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    《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時間:2023-04-24 18:30:42 路燕 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)

      在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

    《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)

      《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知能目標(biāo):認(rèn)識7個生字,會寫12個生字。正確讀寫“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫、敬仰、出版、戲劇”等詞語。

      2、方法目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,通過人物動作、語言和心理描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

      3、情感目標(biāo):有感情的朗讀課文,并且能理解父親和母親對巴迪的詩的不同看法,并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1、對文章重點(diǎn)語句的感悟,理解為什么同一首詩,父母評價完全相反。

      2、體會文中母親充滿感性的愛,父親充滿理性的愛。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文;教師準(zhǔn)備多媒體課件。

      【教學(xué)過程】

      第一課時

      一、導(dǎo)入:

      同學(xué)們,誰還記得這一單元的主題是什么?今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛”為主題的文章,《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

      請同學(xué)們跟著老師書空課題。

      這個題目很有特點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了嗎?

      對呀,恰恰就是這樣兩種截然相反,甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題,多有意思呀!讓我們再來讀一讀!

      二、老師來檢查一下生字。請看屏幕,開火車讀詞語,看那列火車開的又快又響亮。(出示):

      糟糕 確實(shí) 靦腆 自豪 謄寫 敬仰 判斷 出版 戲劇 慈祥 嚴(yán)厲 靈感 創(chuàng)作 源泉 警告 提醒 把握 謹(jǐn)慎 歧途 極端 一如既往 得意揚(yáng)揚(yáng)

      注意:“得意揚(yáng)揚(yáng)”也可寫作“得意洋洋”

      多音字:將 jiāng:將軍

      jiàng:將士

      三、研讀課文:

      1、默讀課文,誰來用簡潔的話說一說課文主要講了什么內(nèi)容?

      2、對于我的第一首詩,爸爸媽媽讀后都有什么反應(yīng)呢?我聽了他們的評價后,又有什么反應(yīng)呢?自讀1-14自然段,畫出爸爸、媽媽“我”的語言、神態(tài)、動作等詞句加以體會。

      四、匯報交流:

      (一)、我們先來看媽媽的反應(yīng):

      1、誰起來說一說母親讀過“我”的詩后,語言、動作、神態(tài)上的反應(yīng)? 屏幕出示:母親一念完那首詩,眼睛亮亮的,興奮的嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的是。【蕵O了!她摟住了我……她再次摟住了我”,這是對母親哪方面的描寫?你從這些句子中,感受到了什么?

      2、哪些詞更能看出這一點(diǎn)?(我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對媽媽神態(tài)、語言、動作的描寫中體會到了媽媽此時的心情很高興。)

      3、誰能帶著媽媽這種激動、興奮的心情讀一讀媽媽的話?

      4、聽了媽媽的贊美,我是什么表現(xiàn)?“我既靦腆,又得意洋洋。”這是對我的描寫,“靦腆”是什么意思?——“因害羞而神情不自然”。

      5、母親為什么要這么大力稱贊我?一個七八歲的男孩寫的詩真的有那么精彩嗎?

      6、正是出于對我的愛和鼓勵,媽媽對我的詩大加贊賞,這讓我大受鼓舞,在得意洋洋的同時,我更迫不及待的想要什么?

      7、你從作者的哪些行為、心理描寫可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞?

      “我懷著自豪感”,這種自豪感是誰給他的?整個下午,作者做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,開始了焦急的等待。七點(diǎn),七點(diǎn)一刻,七點(diǎn)半,等的的時候,時間過得是那么慢,快到八點(diǎn)鐘的時候,父親終于回來了。

     。ǘ、那么,父親對這首詩又是什么反應(yīng)呢?我又是怎么表現(xiàn)的呢?

      1、誰來說一說父親在語言、動作上的表現(xiàn)?

     、拧案赣H一進(jìn)吃飯大廳,就被餐桌上的詩吸引住了。”

     、啤案赣H拿那首詩讀了起來!保ā澳闷稹笔歉赣H的動作,父親讀完說“糟糕透了”,又把詩“扔”回原處,從這可以看出父親不喜歡這首詩。)

     、歉赣H的話中包含了什么?(嚴(yán)厲和批評),聽了媽媽的話,已經(jīng)得意揚(yáng)揚(yáng)的我,又在等待父親讀詩、和聆聽父親嚴(yán)厲的批評時,我又有什么反應(yīng)?

     、傥揖o張極了(心理)

     、凇拔野杨^埋得低低的,詩只有十行,但我覺得父親讀了很長時間!

     、邸拔业难劬駶櫫耍^也沉重的抬不起來!

     、堋拔覜_出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來!

      (這是對作者動作的描寫,寫出了作者傷心的心情,我感到作者有點(diǎn)受不了了。)

      2、你能從中看出什么?

     。ㄗ髡叩男那椋簜、失落、難過)

      正所謂:“期望越大,失望越大。”此時巴迪的心情?很傷心、失落、難過。

      3、爸爸是在什么情況下批評我的,他為什么要對我這么嚴(yán)厲,這么不顧及會不會傷害到我? 引導(dǎo):父親批評的'話是在母親高度贊賞了我,我得意洋洋之后說的,目的是讓我不驕傲,繼續(xù)努力。

      4、我們來帶著不同人物的不同情感分角色讀一讀3-14自然段。

      5、后來,小巴迪長大后成了一名著名的作家,寫了很多作品(出示:作者簡介。)

      小巴迪為什么能走上寫作之路,并且成了大作家?自讀15-17自然段,找出原因,畫下你找到的重點(diǎn)句子,說說你的理解。

      五、拓展活動:交流讀后的感受。

     。ㄒ唬╅喿x《我的母親》[法國]羅曼·加里(節(jié)選)。

      我13歲那年,和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué),媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個售貨柜,柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天,除了在我回家吃午飯的時候,她休息兩個小時,其余時間她都守在售貨柜前,時刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個賺錢不多、朝不保夕的小生意過日子。

      母親孤零零地居住在法國,沒有丈夫,也沒有朋友和親戚。十多年來,她頑強(qiáng)地干,掙來錢買面包、黃油,付房租,交學(xué)費(fèi),買衣服和鞋帽等。除此之外,她每天都能拿出點(diǎn)令人吃驚的食物。比如:午飯時,她面帶幸福、自豪的微笑,把一盤牛排擺在我面前,好像這盤肉象征著她戰(zhàn)勝厄運(yùn)的勝利。

      她從來不吃這些肉,一再說自己是素食者,不能吃動物脂肪。然而有一天,我離開飯桌到廚房里找水喝時,發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西,煎肉鍋放在腿上,她正仔細(xì)地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現(xiàn)我時,她急忙將鍋藏在餐巾底下,可是已經(jīng)來不及了:因?yàn)槲颐靼琢怂蔀樗厥痴叩恼嬲颉?/p>

     。ǘ╅喿x《父愛,在拐彎處》

      一天,弟弟郊游時腳尖被尖利的石頭割破,到醫(yī)院包扎后,幾個同學(xué)送他回家。在家附近的巷口,弟弟碰見了爸爸。于是他一邊蹺著扎了繃帶的腳給爸爸看,一邊哭喪著臉訴苦,滿以為會收獲一點(diǎn)同情和憐愛。不料爸爸并沒有安慰他,只是簡單交代他幾句,便自己走了。

      弟弟很傷心,很委屈,也很生氣。他覺得爸爸“一點(diǎn)也不關(guān)心”他。在他大發(fā)牢騷時,有個同學(xué)笑著勸告道:“別生氣,大部分爸爸都這樣,其實(shí)他很愛你,只是不善于表達(dá)罷了。不信你看,等你爸爸走到前面拐彎處的地方,他一定會回頭看你。”弟弟半信半疑,其他同學(xué)也很感興趣。于是他們不約而同停了腳步,站在那兒注視著爸爸遠(yuǎn)去的身影。

      爸爸依然篤定地一步一步向前走去,好像沒有什么東西讓他回頭……可是當(dāng)他走到拐彎處,就在側(cè)身左轉(zhuǎn)的剎那,好像不經(jīng)意似的悄悄回過頭來,很快地瞟了弟弟他們一眼,然后消失在拐彎后面。

      雖然這一切都只發(fā)生在一瞬間,但那動作卻打動了在場所有的人,弟弟的眼睛里還閃著淚花。當(dāng)?shù)艿馨堰@件事告訴我時,我也有了一種想流淚的感覺。很久以來。我都在尋找一個代表父愛的動作,現(xiàn)在終于找到了,那就是——拐彎處的回頭。

      六、板書設(shè)計(jì):

      19、“精彩極了”和“糟糕透了”

      鼓勵批評

      童年的詩

      愛

      《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、學(xué)會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。

      3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

      4、體會文章的表達(dá)方法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

      教學(xué)難點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長過程中兩種愛的用心良苦。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),讀通課文。

      教學(xué)過程:

      師:現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)19課

      生:“精彩極了”和“糟糕透了”師:板書課題“精彩極了”和“糟糕透了”

      生齊讀:精彩極了和糟糕透了。

      師:從課題讀懂了什么?

      生:“糟糕”和“精彩”是反義詞!皹O”和“透”是近義詞,是達(dá)到頂點(diǎn)的意思。

      師:能用“精彩”和“糟糕”各說一句話嗎?指名說說。

      師:還了解到了什么?

      生:我了解了題目為什么要打引號,是引用父母評價說的話。

      生:“精彩極了”是媽媽對巴迪的詩的評價,“糟糕透了”是爸爸對 巴迪的詩的評價。

      師:課題是引用了兩種截然不同的語言做題目,所以用“和”字連起來。看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)很認(rèn)真,F(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。請看屏幕,帶著這兩個問題自由讀課文。

      一.初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞

      【出示】:問題:1.自由朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

      2.標(biāo)出自然段序號,把不理解的語句畫出來,與大家討論。

      生自由讀課文。

      【出示生字】:糟糕 興奮 謄寫 歧途 啟迪 摟住 公司 位置 自豪 奇妙 靦腆﹙miǎn tiǎn ﹚

      檢查預(yù)習(xí)情況:哪些生字需要大家提個醒?指名說說:師強(qiáng)調(diào):“興”的多音字:xīng xìng;“謄”和“譽(yù)”;“毫”和“豪”是形近字注意區(qū)別;“靦腆”的讀音(miǎn tiǎn)等。

      二.再讀課文,整體感知,理清文章脈絡(luò)。

      師:同學(xué)們生字都學(xué)得很好,我們看看文中講了一件什么事?

      【出示】:1.文中主要講了一件什么事?2.按怎樣的順序記敘的?

      師:生再讀課文。師巡視指導(dǎo)。

      師:誰能來說說文中主要講了一件什么事?

      生:我知道了課文主要講了巴迪在八歲時寫了一首詩,媽媽的評價是 “精彩極了”,爸爸的評價是“糟糕透了”,長大后巴迪才明白這都是 出自于對他的愛。

      師:說得不錯,通過預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。

      生:通過預(yù)習(xí)我知道課文的順序。

      師:說得真好,這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

      生:時間順序,文中有出現(xiàn)“七八歲、幾年后、這些年來”這些詞。

      三、品讀課文,讀中感悟:快速瀏覽全文

      師:明確學(xué)習(xí)要求,從文中找答案。

      【出示】:精讀童年的故事這部分內(nèi)容。

      1.默讀課文。讀一讀,想一想。當(dāng)“我”寫了第一首詩后,母親是怎樣評價的?“我”的表現(xiàn)怎么樣?

      2.父親的評價又是怎樣的?“我”有什么樣的反應(yīng)呢?

      3.畫出自己感受最深的句子,畫出表現(xiàn)父母神態(tài)、動作、語言的句子。

      師:(巡視指導(dǎo))沒讀完的可以繼續(xù)讀。

      生讀:【出示】:母親的評價是:“巴迪,這真是你寫的嗎?多美的詩。【蕵O了!”

      生:我從這句話體會到了母親十分愛巴迪。她看到巴迪會寫詩了,很高興又非常驚喜。

      師:應(yīng)該怎樣讀這句話?注意抓住哪個詞來讀?(興奮、嚷,還應(yīng)該注意標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行朗讀)。指讀。誰再來試試?(評價:還不夠或有點(diǎn)像媽媽)。師范讀,讀出興奮、贊揚(yáng)的語氣。(女生讀)。

      這時候巴迪得到了母親的表揚(yáng)心里充滿了自豪,他如何表現(xiàn)的呢?請同學(xué)們從文中找出相關(guān)的語句來。

      生答:【出示】:“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng),點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的! “我有點(diǎn)迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩。”

      七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。

      師:(讀出得意的語氣)指名讀,第三句語氣逐漸加強(qiáng),讀出那種急切的`語氣來。師評價(很投入)。理解詞語:得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待。從“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個詞可以看出他感到很滿足,有點(diǎn)驕傲。之后,他又是這么做呢?

      生讀句子:【出示】:“整個下午我都懷著一種自豪感 等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍,還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時候,我悄悄地走近飯廳,滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上!

      師:受到媽媽表揚(yáng)的巴迪,希望爸爸能快點(diǎn)回來,也能得到爸爸的表揚(yáng)。他等啊等!快到八點(diǎn)了,父親終于回來了,他心里矛盾極了,把頭埋得低低的,害怕聽到父親的評價。萬萬料想不到,父親的評價居然是:

      生:【出示】“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

      師:(指導(dǎo)朗讀這句話。)這個巴迪來了當(dāng)頭一棒,滿懷的信心頓時成了泡影,而且父母也因?yàn)檫@首詩爭吵起來了。我再也受不了了,父親一點(diǎn)也不留情面,巴迪做出什么反應(yīng)呢?

      生:巴迪再也受不了了。

      師:是!誰再來讀讀這一段話,指讀(你讀。)

      【出示】:生讀:我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里,父母還在為那首詩爭吵著。

      師:讀完這句話有收獲嗎?

      生:這句話中的動詞用的很準(zhǔn)確。我從這里體會到巴迪還不知道父親很愛他,他心里十分難過,覺得父親在責(zé)怪他。

      師:是爸爸不愛他嗎?

      生:不是爸爸不愛巴迪,是因?yàn)榘偷弦呀?jīng)得到媽媽的表揚(yáng)了,如果爸爸再表揚(yáng)他會很驕傲,父親是不想讓他太驕傲,所以批評了他。(板書:批評)還從文中【出示】“詩只有十行,可我覺得他讀了幾個小時。”如果爸爸不愛他,他可以隨便看了一下就可以。(多讓幾個同學(xué)說說自己的看法。)

      師:(你的理解能力很強(qiáng)。)母親的評價是“精彩極了”目的是為了?

      生:目的是為了鼓勵巴迪。

      師:從文中哪個句子體現(xiàn)呢?

      【出示】:生讀:“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子,這是他寫的第一首詩,他需要鼓勵!保ò鍟汗膭睿

      生:他需要鼓勵。我從這句話體會到母親非常愛他,母親希望給他力量,讓他堅(jiān)持寫作。

      師:(理解很深刻)巴迪滿懷信心希望父親也能得到爸爸的表揚(yáng),可是結(jié)果與巴迪的期望恰恰相反,而且父母親為了這首詩爭吵起來,這時巴迪理解嗎?

      生:不理解!

      師:巴迪畢竟年紀(jì)還小。這段對話描寫得很好,誰來當(dāng)一回爸爸、媽媽?誰來當(dāng)巴迪?老師當(dāng)旁白。一起來朗讀這段對話。從“這是什么?……父母還在為那首詩爭吵著”

      師:同學(xué)們想一想巴迪的父母親為什么會有不同的評價?

      生:如果爸爸媽媽的評價都很糟糕,他就會泄氣。也許他從此就不再寫作了。

      師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),大家有什么感受?(可以聯(lián)系實(shí)際說說。)

      生:巴迪是個非常幸福的孩子,爸爸媽媽都十分愛她。

      生:爸爸媽媽雖然對他評價截然不同,甚至是天壤之別,但都是對巴 迪的愛。

      師:評價盡管不一樣,但都是對巴迪的愛。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文,可 以想一想,可以有感情的讀讀,還可以在你感受最深的地方畫一畫,和同學(xué)說一說。

      生精讀課文。

      師:同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,我想你們一定有收獲了,F(xiàn)在和老師一起感受文中父母對他不同的評價都是對他的愛。記得七八歲的時候……

      生a:我寫了第一首詩,母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮的嚷著……這句話是寫母親的神態(tài)、語言。從“眼睛亮亮地,興奮的嚷著”可以看出來。

      師:說得很好。

      師:剛才同學(xué)們說的都描寫了人物的什么?

      生:語言、動作、神態(tài)。

      師:真好!以后描寫人物學(xué)會從這幾方面入手。通過這些句子的學(xué)習(xí),我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對他說“糟糕透了”媽媽對他說“精彩極了”都是出于對他的愛,F(xiàn)在我們一起來感受本節(jié)課的內(nèi)容。老師讀開頭語,同學(xué)們接著讀。

      師讀:記得七八歲的時候……

      指名讀:我寫了第一首詩……她高興得再次擁抱了我。

      師:聽了母親的表揚(yáng)之后,整個下午我都懷著……

      指名讀:我用漂亮的花體字……父親的位置上。

      師:等啊等啊,快到八點(diǎn)的時候,父親終于回來了,這時候我多么希望聽到父親的表揚(yáng)!心里特別緊張——

      指名讀:我把頭埋得低低的。詩只有十行……幾個小時。

      師:爸爸看完了詩,他對詩的評價是

      生讀:我看這首詩糟糕透了。

      師:這時候我的眼睛——

      生:濕潤了……抬不起來。

      師:父母為了我的詩爭吵起來,我再也受不了了——

      齊讀。我再也受不了了……爭吵著。

      師:同學(xué)們!通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?要學(xué)會正確對待不同的愛。下節(jié)課讓我們繼續(xù)感受文中愛的不同的方式。

      作業(yè)布置:

      1.抄寫文中生字,詞語。

      2.為什么面對“我”童年寫的一首詩父親和母親是兩種截然不同的態(tài)度?

      3.有感情地朗讀課文。

      《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

      【教材分析】

      這篇課文講的是作者童年時,父親和母親對他的作品的截然不同的評價,這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

      課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄W(xué)會本課七個生字;能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

      2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

     。、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

     。、體會課文中含義深刻的句子的意思。

     。、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      多媒體課件。

      【課時安排】

     。舱n時。

      【教學(xué)預(yù)設(shè)】

     。薄⒆プ 熬省焙汀霸愀狻眱蓚詞語,理解和運(yùn)用這兩個詞語,揭示課題,引入課文。

     。、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了,什么糟糕透了?”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

      3、研讀課文的前半部分:

      思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后,有什么具體的表現(xiàn)?我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)?”

     、 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,讓學(xué)生自主讀書,自主感悟,教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示:理解“靦腆”的意思,體會父親和母親的評價,以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,從讀中感悟課文情感。

     、 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”,引起學(xué)生爭議,展現(xiàn)學(xué)生個性。

     。础⒀凶x課文后半部分,體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),理解“兩種不同的評價方式”,感受父母的愛。

      5、積累喜歡的語句,練習(xí)背誦,升華情感,體現(xiàn)文本價值。

      【教學(xué)過程】

      第一課時

      一、抓住兩個關(guān)鍵詞,導(dǎo)入課文題目

      師:今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí),老師感到特別榮幸,老師相信你們也一定因?yàn)橥瑢W(xué)們的積極投入而上得精彩成功!同學(xué)們有信心嗎?

      板書:

      精彩

      師:誰能給精彩找個反義詞嗎?

      板書:

      槽糕

      師:誰愿意用這兩個詞說一句話。

     。ㄖ该卮稹#

      師:你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個詞為題的文章。(補(bǔ)充板書課題)誰能帶著感情色彩讀讀課題?

      (指名讀、齊讀。)

      二、整體感知課文內(nèi)容,帶著問題自學(xué)研討

      師:請同學(xué)們翻開書,輕聲地讀一遍課文,了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了,什么槽糕透了?

     。▽W(xué)生自由讀課文,然后匯報上面的問題,教師根據(jù)回答)

      板書:

      父親、母親

      師:母親和父親讀過作者的第一首詩后,有什么具體的表現(xiàn)呢?“我”對父母的評價有什么不同的反應(yīng)?我們來讀課文的前半部分,誰愿意讀?

      提出要求:邊聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動作、語言、神態(tài)描寫的詞語,并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。

     。ㄉx書交流,教師巡視。)

      三、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥

     。、體會母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時反應(yīng):

      師:看了“我”的詩,媽媽是怎樣的評價?

      抓住文中對母親神態(tài)、語言的描寫,引導(dǎo)體會母親的態(tài)度。

      板書:

      “贊美”

      師:你能讀出媽媽贊美的語氣嗎?

     。ㄖ该x。)

      師:聽了母親的贊美。“我呢?”誰能把“我”這種心情讀出來?

     。ㄖ乩斫猓红t腆、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語。)

     。病Ⅲw會父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時的反應(yīng):

      師:聽了媽媽的贊美,“我”滿懷信心地等待著父親回來,結(jié)果呢?聽了父親的評價,“我”的心情又如何呢?

      板書:

      批評

      師:能讀出父親批評語氣和作者失落傷心的感情嗎?

     。ㄖ该首x、角色朗讀。)

      師:作者聽完母親的'贊美還有點(diǎn)靦腆呢,為什么聽了父親的話會如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢?同學(xué)們聯(lián)系上下文體會一下,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

     。ㄒ龑(dǎo)聯(lián)系自己生活,體會父母的教育方式,讓學(xué)生表達(dá)自我見解。)

      師:確實(shí)如此。我想同學(xué)們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚(yáng)、批評、訓(xùn)斥,甚至打罵的事,你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事,讀一讀你喜歡母親這種鼓勵的方式,還是父親的這種嚴(yán)厲要求?

      師:同學(xué)們說的真好,有自己獨(dú)立的見解,分析得很好。母親的贊揚(yáng)不是對詩,而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為,是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對這首詩的本身,是一種理性的評價。

      板書:

      “鼓勵、嚴(yán)厲”

      四、設(shè)置懸念,布置預(yù)習(xí)作業(yè)

      師:一個七八歲的孩子對父母的兩種截然不同的評價不能理解,但在“我”長大后,又是怎樣看待父母的評價的呢?請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的第二部分。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      同學(xué)們,上一節(jié)課……作者的父母的評價為什么會不一樣?才七八歲時的作者不理解,但長大后,特別是成年后的“我”對父母的不同評價卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語言,寫在文章的第二部分。請同學(xué)們把它找出來。

      二、品讀課文,理解感悟

     。薄⒆杂衫首x課文第二部分,用“——”畫出表達(dá)作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語句。

     。、品讀重點(diǎn)句段:

      要求:讀一讀畫出的重點(diǎn)句段,說說你體會到了什么。

      (投影出示關(guān)鍵的兩句。)

     。场⒍喾N形式的朗讀句子,引導(dǎo)暢談自己的體會:

      相機(jī)指導(dǎo)理解:靈感、引入歧途、極端等詞語。

      師小結(jié):

      在作者看來“精彩極了”是媽媽慈祥的愛,鼓勵式的愛;“糟糕透了”是爸爸的提醒,是爸爸那嚴(yán)厲的愛,嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表達(dá)的形式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子健康成長。

      板書:

      鼓勵、慈祥;提醒、嚴(yán)厲

     。础⒅笇(dǎo)感情朗讀:

      作者用這么富有哲理的語言表達(dá)了自己對父母的理解,老師想請同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來,讓我們再次感受一下那偉大的愛。

      師:其實(shí)文中含義深刻的句子不止這兩句。學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),什么意思呢?就是有小問題解決了你就會有小進(jìn)步,有大問題解決了你就會有大進(jìn)步。

     。、自學(xué)后,小組合作學(xué)習(xí):

      用自己喜歡的方式讀讀課文,把感興趣的或讀不懂的問題提出來,和大家討論。

      重點(diǎn)引導(dǎo)理解:

      ⑴ 作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)?

      ⑵ “這些年來,我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒”中的“兩股風(fēng)”、“小船”指的是什么?

     。丁R集歸納有價值的問題,引導(dǎo)全班交流,小結(jié)。

     。、有感情地朗讀課文,加深體會。

      三、聯(lián)系實(shí)際,情感升華

     。薄煟和瑢W(xué)們,課文學(xué)完了,老師從同學(xué)們的出色表現(xiàn)中知道,大家這節(jié)課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生,我們每個人的成長離不開父母、師長的教導(dǎo),關(guān)愛。雖然愛的表達(dá)方式不同——有鼓勵、贊揚(yáng),也會有批評、訓(xùn)斥甚至責(zé)罵,但他們只有一個目的,那就是希望我們健康成長。這篇文章給了我們很深刻的啟示,在我們每個人心中產(chǎn)生了共鳴。我們以擁有這樣的愛而幸福。

     。、拓展延伸,引發(fā)共鳴,升華情感:

      (完成小練筆。)

      出示課件:

      老師在課前搜集了幾張同學(xué)們的家庭合影,這些相片凝聚著令人羨慕、陶醉的親情。

      看著這些相片,你想起了什么?此時此刻你又想對誰說些什么呢?請你寫出來吧!

     。、總結(jié)聽了同學(xué)們的發(fā)言,老師非常高興。我感到同學(xué)們一下子長大了,成熟了。老師更加希望你們能把對父母、長輩的理解化作實(shí)際行動,用你們的進(jìn)步和成功報答他們的愛!

      【板書設(shè)計(jì)】

     。保埂ⅰ熬蕵O了”和“糟糕透了”

      媽媽 爸爸

      贊美 批評

      鼓勵 、慈祥 提醒、嚴(yán)厲

      “愛”

      《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

      【設(shè)計(jì)理念】

      本課的教學(xué)設(shè)計(jì),堅(jiān)持以讀為本,把“讀”貫穿于整個課堂教學(xué)。通過不同形式的讀,讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時,通過有聲有色的讀文,使學(xué)生更多、更直接地與文本對話,使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒄J(rèn)識6個生字,會寫14個生字。

     。、有感情地朗讀課文,說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

     。、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      生字生詞卡片;課件。

      【教學(xué)過程】

      一、談話導(dǎo)入,由題激趣

      美國作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章(板書課題)?吹竭@個題目,你想了解些什么,或者產(chǎn)生了哪些疑問?

      (可能提出的問題有:精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的?作者有什么感受?這兩句話對作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響?……)

      就讓我們帶著上述問題認(rèn)真讀一讀課文吧。

      二、初讀課文,讀通讀順

     。薄⒁宰约合矚g的方式讀課文,把字讀準(zhǔn),把句子讀通順。

     。病⒄J(rèn)讀本課生字。

     。场熒喿x,互相評價。

      三、速讀課文,整體感知

     。薄⒖焖僮x文,邊讀邊想:

      文章按什么順序?qū)懙?課文可以分成哪幾部分?

     。、交流:

      (教師點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的,了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)

      四、品讀課文,體會情感

     。、引導(dǎo)品讀“童年的故事”:

      ⑴ 自讀,思考:

      當(dāng)“我”寫了第一首詩后,母親是怎樣評價的,“我”的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評價的,“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句,用你喜歡的符號在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀,再跟小組的同學(xué)討論一下。

      ⑵ 學(xué)生自學(xué),作批注,教師參與學(xué)習(xí)。

     、 班級交流:

      在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂:父親的“糟糕透了”的評價,一方面是因?yàn)楦赣H比較理性,要求比較嚴(yán)格,他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量;另一個方面是因?yàn)楦赣H針對母親的“精彩極了”的評價,認(rèn)為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了,才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”,父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。

     、 指導(dǎo)感情朗讀:

      重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應(yīng)的`語句。

     。、自主品讀“后來的認(rèn)識”:

     、 默讀作者“后來的認(rèn)識”的部分,提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

      ⑵ 質(zhì)疑、討論:

      學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題,可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個問題:

     、 成年后,作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運(yùn)”?

      作者體會兒時的幸運(yùn)是因?yàn),一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親,她常?隙ā拔摇保o“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉;二是“我”還有一個嚴(yán)厲的父親,他的警告和教育,使我不走向歧途,“我”寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面,所以我是多么的幸運(yùn)。

      在交流時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情,感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

      ② 作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛”?

      這一句話寫出了“我”對母親,“精彩極了”的贊揚(yáng)聲,和父親“糟糕透了”的批評聲,都有一個正確的認(rèn)識,那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn),一個“愛”字。正因?yàn)椤拔摇泵靼琢烁改傅膼坌模栽诔砷L的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒,意思是說,不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒,在愛的鼓舞下,不斷前進(jìn)。

     、 把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍,體會體會作者內(nèi)心的感受。

      五、回讀課文,總結(jié)收獲

     。、從頭再讀文,想一想學(xué)習(xí)了本文,你有哪些收獲。

     。、談收獲:

      (可從思想感受,詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總著重于后者。)

     。、學(xué)生總結(jié)寫法:

      (當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動時,教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子,再次讀讀,細(xì)細(xì)地體會作者細(xì)膩的表達(dá)手法。)

     。、背誦自己喜歡的句、段。

      六、拓展延伸,學(xué)習(xí)寫法

     。、拓展閱讀:《父愛,在拐彎處》:

     、 談感受。

     、 體會表達(dá)方法。

      2、借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法,把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

      《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

      教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo):

      1.知識與技能目標(biāo):熟讀課文,能用普通話流利且有感情的朗讀課文;能理解詞語意思。

      2.過程與方法目標(biāo):通過讀課文,理解句子意思,體會文章思想。

      3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo):體會父母對于子女的愛,聯(lián)系自身實(shí)際,深切感受自己的父母給予自己的愛,用一顆感恩的心,愛自己的父母,孝敬長輩,努力學(xué)習(xí),回報父母的愛。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)生對于“父親和母親對于愛的理解,以及他們不同的表達(dá)愛的方式”的理解。

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      導(dǎo)入:

      出示白板,白板上有一道填空題,要求孩子們填一填可能的動詞。

      我再也受不了了。我( )出飯廳,( )進(jìn)自己的房間,( )到床上失聲痛哭起來。

     。 注:孩子們給出動詞后給予表揚(yáng):回答得真好!簡直“精彩極了”

      孩子們可能給出的答案:走、跑、沖;走、跑、沖;睡、撲、趴、躺。)

      孩子們填入自己認(rèn)為可能的答案,老師認(rèn)為“精彩極了”可是有一個小朋友寫了一首詩,卻得到截然不同的兩種答案,這是怎么一回事呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)第19課 “精彩極了”和“糟糕透了”去了解一下到底是怎么回事。

     。ò鍟n題,故意不寫引號)

      師:請孩子們觀察,老師寫的標(biāo)題和課文中的標(biāo)題有什么不一樣?“糟糕透了”還可以怎么說?

      生:“糟糕極了”。

      師: 那就是說......

      生:“極”和“透”是近義詞。

      師:孩子們,請你們關(guān)注“精彩”和“糟糕”這兩個詞?纯此麄冇惺裁绰(lián)系?

      生:“他們是一對反義詞。

      師:孩子們真棒!一眼就發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系了!那接下來我們來讀一讀課文的標(biāo)題。

      生:......

      師:“精彩極了”和“糟糕透了”我怎么就沒聽出那味兒?請?jiān)僮x,揣摩一下“精彩極了”是一種什么樣的語氣,“糟糕透了”又是一種什么樣的語氣?

      生:......

      師:好,讀的真好!現(xiàn)在請你們讀一讀課文,看看文中的主人公發(fā)生了什么事?為什么會得到兩種評價?

      生:.......

      師:故事中的出現(xiàn)了幾個人物?他們是誰?

      生:3個。巴迪和他的爸爸媽媽。

      師:發(fā)生了一件什么事?

      生:巴迪寫了一首詩,媽媽說:“精彩極了”爸爸說:“糟糕透了”。

      師:巴迪寫詩的時候他多大?

      生:七八歲。

      師:七八歲是多大?你們多大了?

      生:10、11、12歲

      師:那巴迪比你們......

      生:小。

      師:哦,巴迪比你們小,七八歲,應(yīng)該上3年紀(jì)或者四年級。七八歲的小巴迪寫了一首詩,這是他第幾次寫詩?

      生:第一次。

      師:巴迪在七八歲的時候第一次寫詩,給媽媽看。媽媽看后覺得巴迪的詩寫得怎么樣?

      生:“精彩極了”。

      師:你們是怎么知道的?

      生:書上有,第一自然就有。

     。ㄒ髮W(xué)生大聲朗讀第一自然段)

      師:巴迪寫了一首詩,媽媽的贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般的落在他的身上。假如你就是小巴迪,這時候的你心情怎么樣?

      生:......"

      師:請同學(xué)來說說。

      生:......

      師:好,真棒,小巴迪也一樣,他不僅高興,不僅興奮,他還有些靦腆,“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。這個時候的小巴迪也想把詩拿給......

      生:父親看。

      師:父親在家嗎?

      生:沒有。

      師:于是,巴迪開始等待父親,在等父親的過程中他做了些什么?

      生:......

      師:做完這些,就只剩下等待了,巴迪一次又一次地看鐘,七點(diǎn),七點(diǎn)一刻,七點(diǎn)半。父親終于回家了。請同學(xué)們讀一讀課文,從“父親推門而入的這一自然開始,一直讀到難道這世界上糟糕的詩還不夠多么”結(jié)束。

      ......

      師:父親也認(rèn)為巴迪的詩“精彩極了”嗎?

      生:不是,父親認(rèn)為巴迪的詩“糟糕透了”!

      假如,你就是小巴迪在得到母親的表揚(yáng)后,在等待了一下午,并且還把詩謄抄了一遍,還用彩色筆圈點(diǎn)了之后得到父親的評價,此時的你心情如何?小組討論一下。

      ......

      師:好。請同學(xué)來說說。

      生:......

      師:巴迪很難過,他覺得父親讀他的詩就像讀了好幾個小時,那母親贊同父親的觀點(diǎn)嗎?

      生:不贊同。

      師:從哪些地方可以知道母親不贊同?

      生:......

      師:父母爭吵的時候,巴迪在場嗎?

      生:......

      師:巴迪聽到母親說“巴迪還是個孩子,這是他寫的第一首詩,應(yīng)該鼓勵”。從這句話中,你讀到了什么?

      生:.......

      師:請?jiān)僮x這一句。揣摩一下巴迪的心理,他會怎樣想,假如你就是巴迪,你會怎么想?

      生:從這句話中我知道母親本來就知道巴迪的詩不怎么樣,她是為了鼓勵巴迪才說巴迪的詩“精彩極了”的。

      師:回答的真好!母親之前的贊揚(yáng)聲對這時候母親道出她的用意的時候,巴迪在場,雖然她是在和父親爭吵。面對此情此景,假如你就是巴迪,你會怎么樣?小組討論一下。

      生:......

      師:請同學(xué)們來說說。

      生:......

      師:真好,都有自己的體會,自己感受,巴迪也一樣,他再也受不了了......請讀一讀這一自然段。

      ......

      師:請劃出句中動詞,剛才,你們也填了動詞在里面,我們也來讀一讀,體會一下,是課文中的這幾個詞好呢?還是咱自己填的詞好!

      我再也受不了了。我( 走/跑 )出飯廳,( 跑 /走 )進(jìn)自己的房間,( 躺 )到床上失聲痛哭起來。

      我再也受不了了。我( 沖 )出飯廳,( 跑 )進(jìn)自己的房間,( 撲 )到床上失聲痛哭起來。

      師:對比一下,哪個好?好在哪兒?可以小組討論一下。

      ......

      生:課文中的這幾個詞好,因?yàn)闆_、跑、撲這幾個詞速度都挺快的,他可以反映巴迪那時候是極度傷心,難過!

      師:真好,孩子們,你們真棒!對于這一切,七八歲的'巴迪無法理解,他傷心難過,又過了好幾年,巴迪又寫了詩,父親還是給出了不好的評價,這個時候的巴迪師怎么看待的?

      生:......

      師:十二歲左右的巴迪已經(jīng)開始理解父親的嚴(yán)厲,時間一點(diǎn)點(diǎn)過去,巴迪長大了,這個時候他對父母的做法認(rèn)同嗎?

      生:認(rèn)同。

      師:從什么地方知道的?

      生:最后一自然段。

      師:那好,請讀一讀最后一自然段。

      ......

      師:巴迪說她需要母親的鼓勵,也需要父親的警醒。他們像兩股風(fēng)不斷地向他吹來!皟晒娠L(fēng)”指的是什么?

      生:......

      師:這時候的巴迪能理解父母的做法嗎?

      生:能。

      師:他知道爸爸媽媽當(dāng)初為什么要那樣評價嗎?

      生:知道

      師:為什么?

      生:因?yàn)椤皭邸薄?/p>

      師,對,師因?yàn)閻郏赣H希望巴迪樹立起寫作的信心,鼓勵巴迪,父親希望巴迪嚴(yán)謹(jǐn),不以一點(diǎn)點(diǎn)的成就沾沾自喜,所以對他很嚴(yán)厲,那么孩子們,能說說你們的爸爸媽媽對你們的愛嗎?請同學(xué)來說一說你們感受到的父母的愛。

      生:......

      師:父愛如山。教你們沉穩(wěn),母愛如水,細(xì)膩溫暖,孩子們,我們應(yīng)該怎么做呢?

      生:......

      師:僅僅是愛父母;貓蟾改竼幔

      生:......

      師:<結(jié)語>所以,我們要抱著一顆感恩的心對待每一個關(guān)心我們,愛我們的人。在家尊敬長輩,孝敬長輩,在校尊敬老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),做一個合格的小學(xué)生。

      反思:

      在上這一課的時候忽略了關(guān)注孩子已有經(jīng)驗(yàn)這一點(diǎn),關(guān)注巴迪的年齡,比他們還小。雖然當(dāng)初設(shè)計(jì)了,可是上課的時候,不知怎么竟給忽略掉了,我認(rèn)為,這是一個敗筆,因?yàn)楹⒆硬荒芨玫睦斫獍偷,不能更好的揣摩體會他的想法和心情。

      《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

      一、設(shè)計(jì)理念

      父母之言,或褒或貶,皆藏愛意。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1.正確、有感情地朗讀課文,認(rèn)識“譽(yù)、勵”等7個生字。

      2.結(jié)合場景和細(xì)節(jié)描寫,了解父母對同一首詩不同評價的原因。

      3.聯(lián)系生活實(shí)際,說說對巴迪父母表達(dá)愛的方式的看法,體會父母以不同的方式關(guān)愛自己。

      三、教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):結(jié)合場景和細(xì)節(jié)描寫,了解父母對同一首詩不同評價的原因。

      難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際,說說對巴迪父母表達(dá)愛的方式的看法,體會父母以不同的方式關(guān)愛自己。

      四、教學(xué)過程:

      板塊一:破題導(dǎo)入,發(fā)現(xiàn)評價矛盾

      1.破題:對比“精彩極了”和“糟糕透了”,生發(fā)現(xiàn)評價矛盾。

      2.導(dǎo)入:這組截然不同的評價語為什么會同時出現(xiàn)在課文標(biāo)題上呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)這篇課文,探尋其中的故事。

      板塊二:研讀課文,聚焦評價場景

      1.小老師范讀生詞,生跟讀。

      2.生快速默讀課文,思考:課文寫了作者成長過程中的哪幾個階段?

      3.課文主要講了一件什么事?用上課文里的這些詞語說一說:

      童年

      截然不同

      評價

      巨大影響

      愛

      4.聚焦場景,以讀促悟:

      “多美的詩。【蕵O了!”

     。1)當(dāng)小巴迪寫了第一首詩后,母親是怎樣評價的?

     。2)出示句子,從這句話你體會到了什么?是從哪里感受到的?

     。A(yù)設(shè):動作、神態(tài)、語言描寫)

     。3)指導(dǎo)朗讀母親的話。

      “我看這首詩糟糕透了!”

     。1)面對同一首小詩,父親又是怎么說、怎么做的?

      (2)不僅如此,他還有一句更傷人的話,請你找出來。

     。3)指導(dǎo)朗讀:如果你就是巴迪的父親,你會怎么來說這句話?

      5.角色扮演,還原場景

     。1)出示父母爭執(zhí)場景,生分小組扮演朗讀。

     。2)聽到父親這樣的`批評,如果你是小巴迪,你會有什么感覺?

      (3)對比句子,引導(dǎo)體會動作描寫的細(xì)致。

      板塊三:聯(lián)系生活,理解愛的表達(dá)

      成長反思,感受變化

     。1)自由朗讀第15自然段,思考:幾年后巴迪理解父親的評價了嗎?

     。2)成年后的巴迪,又是如何看待父母的愛的呢?默讀第16、17自然段,邊讀邊畫出自己感受最深的句子,在句子旁邊批注自己的感受。

      2.簡介作者,寫獲獎感言。

      感謝我的母親,____________________________________________。

      感謝我的父親,____________________________________________。

      3.聯(lián)系生活,感悟愛意。

     。1)師總結(jié)本單元課文:父母不同的言語、行為都有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——愛。

     。2)聯(lián)系生活實(shí)際,說一說你的經(jīng)歷,以及你從中體會到父母對你怎樣的愛。

      4.師小結(jié):希望每位同學(xué)都能從表揚(yáng)聲中汲取力量,從批評聲中找到方向,讓自己的人生之舟揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

      《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

      【教材分析】

      這篇課文講的是作者童年時,父親和母親對他的作品的截然不同的評價,這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

      課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

      【教學(xué)預(yù)設(shè)】

      1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語,理解和運(yùn)用這兩個詞語,揭示課題,引入課文。

      2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

      3、研讀課文的前半部分:

      思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后,有什么具體的表現(xiàn)?我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)?”

     、 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,讓學(xué)生自主讀書,自主感悟,教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示:體會父親和母親的評價,以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。

      ⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”,引起學(xué)生探究,展現(xiàn)學(xué)生理解。

      4、研讀課文后半部分,體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。

      5、積累喜歡的語句,練習(xí)背誦,升華情感,體現(xiàn)文本價值。

      第二課時

      教學(xué)目的

      1、正確理解含義深刻的句子,體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

      2、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)

      正確理解含義深刻的句子,體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

      教學(xué)難點(diǎn)

      感悟作者對父母評價的理解。

      教學(xué)過程

      一、板書課題,導(dǎo)入新課

      1、回顧課文:

      課文主要寫了一件什么事?

      2、師:巴迪的一首詩,卻得到父母的不同評價,這究竟是為什么?通過學(xué)習(xí)課文,我們來解決這個問題。

      二、學(xué)習(xí)課文

      1、學(xué)習(xí)文章第一部分:

     、 體會父母的評價:

     、 快速瀏覽1~14自然段,找出父母的評價,讀出父母評價是的語氣。

     、 再讀課文,思考父母的'評價為什么會截然相反?在小組間交流,把自己找到的語句讀給同伴聽一聽,再談出自己的體會。

      ③ 體會父母的評價都出于對自己的愛。

     、 指導(dǎo)朗讀。

     、 體會巴迪的心情:

     、 巴迪年僅七八歲,能理解父母這不同的評價嗎?

     、 從課文中的那些語言中體會到的?和同學(xué)交流。

      ③ 師引讀課文,加深理解。

      2、學(xué)習(xí)文章第二部分:

     、 課件:

      出示句子,理解“不得不”。

      ⑵ 體會巴迪的情感變化:

      雖然不能完全理解父母的愛,但從理智上已接受了父親的評價。

      3、學(xué)習(xí)文章第三部分:

      ⑴ 自讀課文,把感受深的句子劃下來,試提一些問題幫助理解句子。

      ⑵ 學(xué)生談體會,師點(diǎn)撥:

      (出示課件)“一個作家,應(yīng)該說生活中的……”

      母親的力量會帶給我們什么?

      為什么僅有母親的力量是不夠的?

     、 在人生的道路中,巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢?

      出示課件:

      我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒……

     、 積累語言:

      背誦這兩段精彩的語言。

      四、總結(jié)課文,升華感情

      1、學(xué)了課文,你有什么收獲?

      2、用一、兩句精彩的語言總結(jié)自己對愛的理解。

      【教學(xué)反思】

      閱讀是個性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候,強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生帶著有價值的問題,自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流,并且處處體現(xiàn)對話交流,合作探究的過程。

      閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練,所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,恰到好處的進(jìn)行了詞語的理解運(yùn)用,朗讀的訓(xùn)練,使人文性與工具性融為一體。

      學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的,首先是抓住重點(diǎn)詞句,讀懂內(nèi)容,再分析寫作特點(diǎn),體會文中情感。最后是通過朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書方法,體現(xiàn)了扎實(shí)的語文訓(xùn)練。

      不足:

      1、引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑不夠。

      2、設(shè)計(jì)的問題還可以再整合,使問題更精練。

      《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

      教學(xué)目標(biāo):

      1.體會“精彩極了”和“糟糕透了都有一個共同點(diǎn),那就是愛,能夠說出自己的理解。

      2.讀中體會作者用語言描寫展開故事情節(jié),表現(xiàn)父母之愛的寫法,說出提示語的不同位置,感受作者言語的變化與生動;說出作者采用比喻的修辭方法的好處,體會作者言語的形象。

      3.有感情地朗讀課文。

      4.背誦結(jié)尾段。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      師:(提前板書)這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《》,大家齊讀課題。

      生讀書。

      師:上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了字詞,對文章進(jìn)行了整體感知,下面我們先回憶一下,誰能用上我們學(xué)到的一些新詞說說文章主要寫了什么。

      生:文中的我七八歲的時候?qū)懥艘皇自,母親說精彩極了,父親說糟糕透了,長大后,我認(rèn)識到這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。(教師板書“愛”)

      師:作者按照時間先后順序來寫的,誰說說文章先寫了什么,后寫了什么?

      生:先寫了童年的故事,然后寫了后來的認(rèn)識。

      二、認(rèn)定目標(biāo)

      師:作者長大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個共同點(diǎn)——那就是愛。這句話出現(xiàn)在文章哪個地方?

      生:結(jié)尾。

      師:打開書,畫出這句話。

      生圈畫。

      師指生讀,齊讀。

      師:同學(xué)們,文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟,這樣的句子叫做——

      生:中心句。

      師:朱熹說,讀書有三到,謂心到、眼到、口到。對待中心句,我們不能只知道這個意思,還應(yīng)改通過提問題加深理解。誰能圍繞著這句話提出一個問題?

      生:為什么說這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?

      師:問題提得不錯,我們還應(yīng)該思考,作者是如何來表達(dá)這一思想感情的。

      師:這節(jié)課我們就來重點(diǎn)研讀這兩個問題。

      三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分

      師:感悟“這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”這個中心句,要細(xì)細(xì)地品讀文章。我們先來看第一部分,感受這兩個斷言是怎么來的。

      師:(注:與上面一句重復(fù)了,刪掉:一開始他是怎樣認(rèn)識的呢?我們先來看文章的第一部分,)我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事,1——14自然段。(分配任務(wù)和角色)大家一邊聽,一邊用直線畫出母親和父親的評價。用曲線畫出聽了不同評價后我的表現(xiàn)的句子。

      生讀書,圈畫。

      師:下面,我們來交流一下,誰來說說母親當(dāng)時是怎樣評價的。

      生讀書。師指導(dǎo)朗讀。

      師:我怎么表現(xiàn)的?

      生讀書。

      指導(dǎo)朗讀,讀出巴迪的興奮和激動。

      師:下面,我們來交流一下,誰來說說父親當(dāng)時是怎樣評價的。

      生讀書。

      師指導(dǎo)朗讀。

      師:我聽后又是怎么表現(xiàn)的?

      生讀書。

      指導(dǎo)朗讀,讀出巴迪的傷心和痛苦。

      面對母親的鼓勵,巴迪真的以為自己寫的是無與倫比,所以欣喜若狂;面對父親的評價,巴迪以為父親傷害了自己,悲痛欲絕。你們從中感悟到巴迪當(dāng)時理解父親和母親的這兩個極端的斷言嗎?

      生:沒有。

      師:巴迪當(dāng)時不理解,其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中,也會有許多人在讀這一部分時,往往只知道了父母的評價和我的不同表現(xiàn),只是膚淺地感受了當(dāng)時的情景,就匆匆往下讀了,并沒有深入的思考。

      師:好了,帶著你此時的感受,我們再來一齊讀一下結(jié)尾處的中心句,我從心底里知道,讀——

      生讀中心句。

      其實(shí),我們應(yīng)該停下來,凝望這些評價,提出一些問題來加深理解。誰來提些問題?

      生:父母為什么有截然不同的評價呀?

      生:巴迪的詩到底是精彩,還是糟糕呢?

      生:這兩種評價為什么有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛呀?

      生:為什么精彩極了后面是嘆號,而糟糕透了后面是句號呢?

      師:光看第一部分是不能解決這一問題的。我們要接著往下看。此時我們的.

      (二)學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

      師:那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個極端的斷言呢?下面大家默讀第二部分——后來的認(rèn)識,劃出有關(guān)的句子。

      指1生讀第16自然段

     。ìF(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個慈詳?shù)哪赣H,她常常對我說:“巴迪,這是你寫的嗎?精彩極了!蔽疫有個嚴(yán)肅的父親,他總是皺著眉頭,說:“這個糟糕透了!币粋作家,應(yīng)該說生活中的每一個人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的,它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高! ),

      再指一生讀,

      齊讀。

      師:這段話含義深刻,寫出了作者長大后對母親和父親不同評價的正確認(rèn)識。作者懂了,你們懂了嗎?有不懂的詞句可以提出來。(這可以安排一次小組討論交流)

      生說,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

      師:此時,你們懂得了面對同一首詩,為什么母親和父親會有截然不同的評價了嗎?

      生:……

      師:此時,你們能說說為什么“這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”了嗎?

      生:……。

      師:為什么精彩極了后面是嘆號,糟糕透了后面是句號?

      生:……

      師:把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話,再來讀一下。

      好,你讀!

      好,你讀!

      我們一起讀。

      師:作者多年以后理解了 “這兩個極端的斷言”,我們也通過聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個極端斷言的含義。不錯。

      師:作者不只是理解了這兩個斷言,他還不斷受到鼓舞,從中大大受益了呢!你們看出來了嗎?

      指生讀結(jié)尾。

     。ㄟ@些年來,我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際:“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。)

      指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義,體會作者表達(dá)得形象、生動、含蓄。

      師:是啊,這些年來,我少年時代聽到的這兩種聲音,一直交織在我的耳際。

      師:當(dāng)我出版了第一部小說時,有兩種聲音交織在我的耳際——

      生接讀“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。(強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀,糟糕透了由男同學(xué)讀;其他的一起讀)

      師:當(dāng)我獲得文學(xué)大獎時,有兩種聲音交織在我的耳際——

      生接讀“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

      師:當(dāng)我事業(yè)有成時,有兩種聲音交織在我的耳際——

      生接讀“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

      師:大家此時再讀結(jié)尾這句話,相信你們會有更深的感受,讀——

      學(xué)生齊讀。

      師:好了,現(xiàn)在結(jié)尾能夠背下來了嗎?我們一起誦讀一遍。這些年來,我少年時代我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際,預(yù)備,齊——

      生讀

     。ㄈ┗仡櫿w

      師:剛才,我們圍繞中心句品讀了全文,現(xiàn)在我們再完整地默讀一遍課文,思考:這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢?

      生說。

     。ㄋ模└形蜃髡叩膶懛

      師:父母之愛我們是通過“”“”這兩個極端的斷言體會出來的,大家想一想,這兩個評價是對人物的哪方面描寫?

      生:語言。

      師:作者是怎樣通過語言描寫來表達(dá)自己的思想感情的呢?題目用了這兩個斷言,(以齊讀的形式引讀題目,讓學(xué)生說出提示語的位置)第一部分進(jìn)行了具體的描寫,(以齊讀的形式引讀相關(guān)句子,讓學(xué)生說出提示語的位置)第二部分又多次提到這兩個斷言,(以齊讀的形式引讀相關(guān)句子,讓學(xué)生說出提示語的位置)

      師:作者用這兩個斷言作為線索,展開故事情節(jié),給人以強(qiáng)烈的感受,突出了自己所要表達(dá)的思想感情。

      師:作者在介紹人物言語時,還注意了提示語位置的變化,寫得多生動呀!

     。ㄎ澹⿲W(xué)生總結(jié)

     。┎贾米鳂I(yè)

      1.課外閱讀《愛的教育》

      2.小練筆:書104頁的小練筆

      《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

      【設(shè)計(jì)理念】

      新課標(biāo)下一節(jié)好的語文課應(yīng)該是綠色課堂,即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,本案力求體現(xiàn)、營造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本,以悟?yàn)槊,注意發(fā)展學(xué)生的語言、思維,帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書之美味,悟無字書之人生”。

      【評價內(nèi)容】

      1、理解課文內(nèi)容,從兩種極端的評價中理解父母對子女的關(guān)愛,引導(dǎo)學(xué)生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。

      2、品讀詞句,通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。

      3、有感情的朗讀課文,背誦感受最深的語段。

      【教具準(zhǔn)備】

      課件

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)課激趣,復(fù)習(xí)檢測

      (屏顯)敵視伴隨著孩子,他學(xué)會爭斗!

      鼓勵伴隨著孩子,他信心百倍!

      贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方!

      公正與成實(shí)伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義……(齊讀)

      談話:這首詩其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性,德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流,就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家,繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”(板書課題)

     。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊,突現(xiàn)主題)

      二、研讀課文、交流評價、加深體驗(yàn)

      通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價,這到底是為什么?

      (一)導(dǎo)學(xué)“童年故事”

      找:父母評價的語言

      品讀:父母的評價,感悟父母心情(指導(dǎo)讀出父母的語氣)

      議: 對評價的看法(緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容)(師相機(jī)板書)

      母親的評價方式是贊美,意在鼓勵作者樹立信心,而父親的評價方式是嚴(yán)厲的批評,意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎!那么作者當(dāng)時感悟到了嗎?

      體會:兩種評價對作者的作用

      小結(jié):對小巴迪來說,母親的評價真的是“精彩極了”,而父親的評價真的是“糟糕透了”!

     。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情,體味作者的感受,加深對兩種評價方式的印象,初步認(rèn)識兩種評價方式的利與弊)

     。ǘ┳詫W(xué)“成長歲月”

      剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式,那么在巴迪的成長歲月中,這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用!讓我們把心放到文中去感悟。ㄆ溜@自學(xué)提綱,逐步)

      劃:父母的評價影響巴迪成長的句子或詞語(生補(bǔ)充板書)

      悟:哪種方式更有利

      辯:聯(lián)系課文內(nèi)容,緊密聯(lián)系實(shí)際(名人故事、切身實(shí)際)警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來闡述自己的看法。(生自由辯論,是主導(dǎo)課堂)

     。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì),讓學(xué)生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過程中,充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn),為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊)

      小結(jié):大家言之有理,言之有據(jù),你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲:“精彩極了”!但事實(shí)勝于雄辯,我們還是聽聽巴迪的說法吧!

     。ㄈ┭凶x“成年感悟”

      1、實(shí)配樂朗誦,生聆聽感悟

      2、讀議:自己感受最深的句子(屏顯此段)

      品讀:強(qiáng)調(diào)“每一個人”“愛的力量”

      造句練習(xí):模仿“母愛是那潺潺的流水,滋潤著我的心田!”造句。(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),意在加深對母愛的體驗(yàn),比喻句幫助理解“源泉”)

      光有這種愛行嗎?繼續(xù)研讀“但是……提高”(強(qiáng)調(diào):“不全面的”“引入歧途”)

      3、質(zhì)疑:自己理解不透的地方

      4、討論:小組合作探究解決,師點(diǎn)撥

      5、美讀:(個別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦)

      生活中有一種愛是不全面的.,他可能把人引入歧途!在作者看來,父母的評價像什么?(生讀,是板畫帆船)

      生配樂感情朗讀最后一段,引導(dǎo)學(xué)生讀出對父母的感激之情(賽讀——齊讀)(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),將課堂再次推向高潮,學(xué)生感情得到升華,情感達(dá)到共鳴!)

      師小結(jié):父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪,鼓勵著我奮勇向前!

      三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受

      短短的40分鐘,我們與巴迪傾心交流,真是受益匪淺,我們?yōu)榈牧α克鸷,為幸運(yùn)的巴迪而高興,那么學(xué)習(xí)了課文,與巴迪相比,你也幸運(yùn)嗎?能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁幔?/p>

      生談自己對童年教育的感受(背景音樂:愛的旋律)

      (閱讀教學(xué)不能停留在會文得意上,應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法,學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn),是認(rèn)識得到了升華。

      四、總結(jié)課文、課外延伸

      在我們童年的生活中,我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的,有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評,我們都要正確的對待!在生活的海洋中,讓我們做一名清醒的舵手,謹(jǐn)慎的把握住生活的小船,駛向你成功的彼岸!

      1、回家后把這個故事講給你的家人聽

      2、結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感。

      板書設(shè)計(jì)

      贊美 愛 批評

      鼓勵 警告

      堅(jiān)持寫作 學(xué)著修改

      幸運(yùn)

      《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

      【課程目標(biāo)】

     。、通過理解重點(diǎn)詞句,感悟作者對父母的評價的理解

     。、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      對父母兩種截然相反的愛的理解。

      【課前準(zhǔn)備】

     。、課件。

      2、收集描寫“父愛”或“母愛”的文章。

      【教學(xué)過程】

      一、出示課題

      1、出示課題。

      2、你們知道這個課題為什么要加引號嗎?

     。场⒏改笧槭裁磿f出如此截然相反的話的?

     。础ⅰ拔摇庇质窃鯓涌创?這些問題,我們通過閱讀課文一定會得到答案。

      二、初讀嘗試,整體感知

     。、選擇你喜歡的方式,根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。

      要求:找出文中的“我”在不同時期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢?

     。、交流。

      相機(jī)板書:

      靦腆而得意 受不了痛哭

      一直寫作 學(xué)著修改

      體會到幸運(yùn)

      三、再讀品味,合作探究

      作者的思想行為為什么會發(fā)生這些變化呢?

      請大家自主讀書,寫出體會,合作學(xué)習(xí),分組討論、交流,也可提出疑難之處。

      如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來,共同討論。

      四、精讀體會,深刻感悟

      你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落?

      課件出示:

      “這些年來,我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際:“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,是它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕頭了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。在愛的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

      自由讀,認(rèn)真體會,小組討論交流。

      全班探討,你們能把自己的理解體會通過讀表達(dá)出來嗎?

      小結(jié):

      剛才有的同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語深入理解了這一段話,有的通過感情朗讀來體會,這都是很好的理解課文的方法。

      這段話你喜歡嗎?試著把它背下來。

      五、個性飛揚(yáng),升華認(rèn)識

      學(xué)了這篇課文以后,大家有怎樣的收獲呢?

      老師的`體會是:在生活的海洋里,我們要做清醒的舵手,不因贊揚(yáng)或批評而偏離航道。

      你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會寫下來嗎?

      同學(xué)交流。你最想把這句話送給誰?

      你們能結(jié)合自己的切身體會來說一說自己的感受嗎?

      六、展思維,課外延伸

     。、結(jié)合課文內(nèi)容,寫一篇讀后感和父母交流。

     。、課后找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章,讀一讀。

      【板書設(shè)計(jì)】

      愛

      靦腆而得意 受不了痛哭

      一直寫作 學(xué)著修改

      體會到幸運(yùn)

      《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

      一、設(shè)計(jì)理念:

      1、《新課標(biāo)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

      2、閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此,我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動地富有個性地學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

      3、“重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的階段取向”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本設(shè)計(jì)通過朗讀引導(dǎo),鼓勵學(xué)生在自讀感悟和自主探究中,領(lǐng)悟文章內(nèi)容表達(dá)的思想感情。教師不是在“教”學(xué)生,而是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),一起探討,一起感悟。教學(xué)過程是平等的對話,是自由的討論,是民主的交流。

      二、教學(xué)方法:

      “質(zhì)疑探究法、合作討論法”,指導(dǎo)學(xué)生朗讀從而感悟父母對作者的愛。

      三、教學(xué)目的:

      正確、流利有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解。

      四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      作者以父母對詩的兩種截然不同的評價中感悟到父母對他的愛!

      五、教學(xué)過程:

     。ㄒ唬┣捎谜n題,導(dǎo)入新課

      師:在美國有一個叫巴迪的小男孩,他七八歲的時候?qū)懥说谝皇自,可父母對詩的評價卻截然不同,這到底是怎么回事?板書課題,齊讀課題,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:這篇文章的課題與我們以前學(xué)過的文章的課題有什么不同?生:這篇文章的課題包含了一對反義詞和一對近義詞,“精彩”與“糟糕”是一對反義詞,“極” 與“透”是一對近義詞。生:課題加了引號。師:這兩句截然不同的語言到底是誰說的?為什么用它們作課題?(激起讀者破解的欲望)

     。ǘ┳灾髯x書,整體感知

      1、學(xué)生自由讀課文,在自讀過程中遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞可借助工具書或聯(lián)系上下文理解。(尊重學(xué)生的個體差異,給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)

      2、初步交流讀文本后的收獲。

     。ㄈ┘(xì)讀感悟,合作探究

      1、出示思考題:父母對巴迪寫的第一首詩評價如何?

      巴迪有什么反應(yīng)?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段,體會母親當(dāng)時那種興奮的心情以及作者受到母親贊揚(yáng)后沾沾自喜的心情。要求學(xué)生設(shè)身處地的想一想,在巴迪聽到父親對詩“糟糕透了”的評價時,痛苦的心情。)

      2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:此時你們心中有什么疑問?讓學(xué)生提出有價值的問題:

      父母對詩的評價為什么截然不同?(同學(xué)四人一組展開討論,最后全班同學(xué)交流)(重視閱讀主體〈學(xué)生〉對客體〈文本〉的不同的`認(rèn)識和感受,激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀)

      3、幾年后,巴迪對自己的第一首詩又評價如何呢?(學(xué)生通過閱讀文本,找出問題的答案,用筆畫下來。)

      4、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文的最后兩個自然段,討論交流課后的兩個問題。

      a、作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛?

      b、作者成年后,為什么越來越體會到兒時是多么幸運(yùn)!這是為什么?

     。ㄍㄟ^老師范讀,學(xué)生朗讀,運(yùn)用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式悟出“精彩極了”是母親慈祥的愛,鼓勵式的愛;“糟糕透了”是父親嚴(yán)厲的愛,嚴(yán)格要求的愛,作者既擁有母親慈祥的愛,又擁有父親嚴(yán)厲的愛,嚴(yán)格要求的愛)

      5、同學(xué)之間再次展開辯論:如果在作者的生活中,光擁有母親慈祥的愛,巴迪在文學(xué)創(chuàng)作的道路上能有所作為嗎?反之,如果他只擁有父親嚴(yán)厲的愛,巴迪能成為一位高產(chǎn)作家嗎?

     。ㄋ模⿲W(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯改笌熼L對你有過哪些印象深刻的鼓勵或批評,在自己身上各起了怎樣的作用?

     。ㄎ澹┱页鑫闹凶屪约焊惺茏钌畹牟糠肿x一讀、背一背。

     。┛偨Y(jié)全文,使文章的情感進(jìn)一步得到升華。

     。ū疚闹v的是作者童年時父親和母親對他的作品截然不同的評價,這兩種評價對他產(chǎn)生了巨大的影響,作者從這兩種評價中感悟到父母對他的愛。)

      《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會文章的表達(dá)方法。

      3、體會文章的思想感情,感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛的深意。

      二、教學(xué)重難點(diǎn):

      學(xué)會生字詞,體會文中通過抓人物的語言、動作、神態(tài)來表達(dá)思想感情的方法

      三、教學(xué)過程:

      一、預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課。

      1、談話導(dǎo)入,出示板書。

      師:同學(xué)們,在平日的生活中我們都會得到別人的評價,那你喜歡什么樣的評價?

      生匯報

      2、你聽到過“精彩極了”,“糟糕透了”這樣的評價嗎?

      3、這是一個七歲男孩在作了一首小詩后,父母對他的不同評價。為什么父母會給出這樣截然相反的評價?(齊讀課題)

      二、初讀識字,了解大意:

      1、生自讀課文。

      2、查讀字音,交流預(yù)習(xí)情況。

     。1)課件出示生詞:興奮、謄寫、皺眉頭、謹(jǐn)慎、歧途、出版、靦腆。指名讀,并強(qiáng)調(diào)“興”的讀音。

     。3)同伴互查

      3、匯報主要內(nèi)容:

     。1)從課文的主要內(nèi)容、敘述順序、解題等方面交流自己的預(yù)習(xí)情況。

     。2)用一句話談?wù)勀阕x完這個故事后,有什么樣的感受。

     。▽W(xué)生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親,也可能會感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲。因?yàn)檎n文的后兩個自然段有對文章中心的概括,所以學(xué)生最有可能說的就是爸爸和媽媽對巴迪的評價雖然不同,但都是對他的愛。)

      三、品味文章,感悟?qū)W習(xí):

      1、帶著“為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢”這個問題,去細(xì)讀課文,找出有關(guān)語句畫下來?梢栽O(shè)身處地地去想,可以有感情地去讀,也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。

      2、合作學(xué)習(xí),深化理解。

     。1)、自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。

     。2)、全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分,并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。

      (3)、引導(dǎo)學(xué)生按照巴迪成長的三個階段來品讀課文。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂:父親的“糟糕透了”的評價,一方面是因?yàn)楦赣H比較理性,要求比較嚴(yán)格,他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量;另一個方面是因?yàn)楦赣H針對母親的“精彩極了”的評價,認(rèn)為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了,才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵 “我”,父親的`評價是為了提醒“我”、警告“我”。就是因?yàn)樵凇拔摇钡某砷L中一直有這兩種聲音,才使“我”能不斷進(jìn)步,取得成功。

      (4)、指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應(yīng)的語句。

      (5)、在學(xué)生談完第一部分的時候,教師創(chuàng)設(shè)情境有選擇地引讀第一部分。

      (6)、出示下面的句子讓學(xué)生比較:

      現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

      現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

      讓學(xué)生讀讀這兩句話,說說哪句更好些,為什么?

     。7)、在學(xué)生談過后,教師總結(jié):后一句話好,它寫出了巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是有一個過程的。讀書的時候就要像這樣,抓住重點(diǎn)的詞句,反復(fù)去揣摩,體會作者的思想感情,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

      (8)、在學(xué)生品讀課文,談感受的過程中,教師隨機(jī)板書:鼓勵、批評、愛。

      教師小結(jié):巴迪正是在這兩種愛的教育下,他逐漸學(xué)會了冷靜地分析自己,不斷地完善自己,最終成為了一名成功的作家。

      四、回讀課文,總結(jié)收獲。

      1、從頭再讀文,想一想學(xué)習(xí)了本文,你有哪些收獲。

      2、談收獲(可從思想感受,詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總結(jié),著重于后者)。

      3、學(xué)生總結(jié)寫法(當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動時,教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子,再次讀讀,細(xì)細(xì)地體會作者細(xì)膩的表達(dá)手法)。

      五、拓展練習(xí),學(xué)習(xí)寫法。

      1、拓展閱讀:《父愛,在拐彎處》。

      2、談感受。

      3、體會表達(dá)方法。

      4、如果讓你選取一個愛的片斷寫下來,你打算怎么寫?這兩篇文章有有哪些表達(dá)方法是我們能借鑒的呢?下節(jié)課我們再把兩篇文章拿出來細(xì)細(xì)對比,體會它們的表達(dá)方法,然后動筆寫出我們的故事。

      附板書設(shè)計(jì):

      19“精彩極了”和“糟糕透了”

      母親 父親

      鼓勵 批評

      愛

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