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    《為學》教學設計

    時間:2024-10-25 09:25:38 教學設計 我要投稿
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    《為學》教學設計(精選8篇)

      作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常會被要求編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。教學設計應該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《為學》教學設計,歡迎閱讀與收藏。

    《為學》教學設計(精選8篇)

      《為學》教學設計 1

      一.教學目標

     。ㄒ唬┲R教學點

      1.在學習中掌握重點文言實詞的含義。

      2.理解文中說明的道理,理解以事喻理的論證方法。

     。ǘ┠芰τ柧汓c

      1.加強誦讀,訓練學生的閱讀理解能力。

      2.訓練學生的口頭表達能力和分析能力。

     。ㄈ┑掠凉B透點

      使學生認識到“人之為學”,關鍵在“為”,只要樹立志向并堅定去實踐,就可以化難為易達到預定目標。

     。ㄋ模┟烙凉B透點

      引導學生體會本文結(jié)構緊湊,對比鮮明,句式整飭的創(chuàng)作美以及故事所揭示的意蘊美。

      二.學法引導

      1.以學生自讀為主,借助工具書自行解決文中字詞的音、形、義,教師抽查鞏固。

      2.可將文中故事改編成小說劇表演,也可用復述的方式加以理解。可對這個故事的思想內(nèi)容進行討論,討論一下可從哪些方法得出不同的理解。

      3.理情文章的結(jié)構層次,體會作者安排材料的妙處,理解對比手法的作用?蓪⑽恼碌拈_頭和結(jié)尾去掉,看看文章表達效果有什么不同,由學生從寫作和內(nèi)容的角度加以認識和體會。

      4.可以根據(jù)文章結(jié)構層次,將本文化整為零,逐段背誦,背熟后再合零為整體背誦。默寫。

      三.重點、難點、疑點及解決辦法

      1.重點

      掌握文言實詞的含義,及重點虛詞的用法,準確翻譯文章?芍笇W生反復朗讀文章,根據(jù)注解直譯文章,教師答疑并講析重點詞語,讓學生明確,鞏固重點。

      2.難點

      理解以事喻理的論證方法。

      解決辦法

      教師適時恰當引導學生思考。

      3.疑點

      開篇由兩個設問句組成,這種寫法有什么效果?(增強語言的感染力與思辨力)。

      四.課時安排

      2課時

      五.教具學具準備

      1.課文朗讀磁帶及錄音機。

      2.投影儀及文學常識、重點詞句評析、隨堂練習的膠片。

      3.學生制作生字新詞及重點的卡片,課堂交流。

      六.師生互動活動設計

      1.指導學生熟記文言實詞的含義和虛詞的用法,強化誦讀練習。

      2.準確直譯文章。

      3.理清文章結(jié)構,明確主旨。

      第一課時

      導語

      同學們步入學校的大門已近七、八個年頭了,下面我想請一位同學談一談學習知識時的感受,特別是升入中學以來在求知過程中的感受。(學生自由發(fā)言),同學們說得很好,每個人接受新知識都要有一個由繁到簡,由難到易的過程,怎樣才能完成這個過渡呢?用我們中國的一句古訓來說,即“世上無難事,只怕有心人!边@就是有志者事竟成的道理。

      (一)明確目標

      1.文學常識及字詞讀音。

      2.準確直譯文章,掌握重點實詞。

      3.學習本課以事喻理的論證方法。

      4.把握文章主旨。

     。ǘ┱w感知

      1.簡介作家作品情況(見文下注解)并解題《為學》

      為——做學——學問。

      2.教師范讀文章,并指導學生朗讀,讀準下列讀音;并掌握其意思

      速怠迄屏鄙恃缽語

     。ㄈ┲攸c、難點的學習與目標完成過程

      1.學生對照課后注釋翻譯文章,以段為單位,每個學生講一段,其他學生補充。

      2.教師出示投影,將重點詞句及難句對學生再次進行訓練。(亦——也,逮——及,趕得上,怠——懶散,迄——等到,屏——摒,常——常規(guī),語——對……說,缽——和尚用的碗,之——到……去,恃——憑借,猶——仍然,還,鄙——邊境)

      3.在理清文章字面意思的.前提下,由學生來概述段意

      第一段提出全文的主要觀點,說明為學難易的轉(zhuǎn)化,即“學則易,不學則難!

      第二段講道理說明持之以恒可令昏庸與聰敏置換。

      第三段用蜀鄙二僧的故事做論據(jù)說明主觀努力的重要性,有志者事竟成。

      第四段以立志為學收束全文,深化文章論點。

      (四)總結(jié)、擴展

      初讀文言文,同學們要加強誦讀,培養(yǎng)語感,要在理解詞語意思的基礎上讀準字音,注意文言實詞的積累。

     。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

      1.在熟讀課文的基礎上背誦全文。

     。┌鍟O計

      第二課時

      導入新課

      檢查學生朗讀背誦。

     。ㄒ唬┟鞔_目標

      1.體會文章語言運用,及在語氣上的特點,理解文言中常用的語氣詞“乎,矣,也,

      焉,哉”所表達的語氣。

      2.理解文章以事喻理的論證方法。

     。ǘ┱w感知

      1.復習文學常識。

      2.在學生朗讀的基礎上,請一位學生把“蜀之僧去南!钡墓适轮v給大家聽。

     。ㄈ┲攸c、難點的學習與目標完成過程

      1.鞏固文言基礎知識(訂正課后練習二,并出示投影,請學生把下列這些詞語譯成現(xiàn)

      代漢語)

     、傥釘(shù)年來欲買舟而下②以告富者③富者有慚色④僧富者不能至而貧者至焉

      2.語言特色

      學生朗讀第一段,并分析排比句的藝術效果。

     。ǖ谝粋設問句開篇泛論天下事之難易,關鍵在“為”,第二個設問句進而引申論述“人之為學”。由概括到具體,使論述的道理逐步深人,引起人們的深入思考,具有很強的感染力和思辨力量。)

      朗讀第三自然段,有錢的和尚兩次說“子何恃而往”,語氣有何不同?(第一次屬于通常發(fā)問,第二次是以蔑視的語氣出現(xiàn)的,在富和尚看來,窮和尚只憑一瓶一缽前往南海,是不可思議的,“我”(富和尚)尚未成功,“你”(窮)豈不是癡人說夢。)

      語氣詞乎、哉——疑問,也、焉——判斷,矣——陳述

      3.把握文章主旨

      提問,兩個和尚同時面對著困難,“僧富者不能至而貧者至焉”,是何道理?

     。ㄘ毶⒅径,在困難面前發(fā)揮主觀能動性,努力去為,而富和尚只強調(diào)客觀條件,不立志而行。)

      4.請學生通過學習本文,另舉兩個例子來說明“因為有決心而成功的,沒有決心而失

      敗的!保(lián)系實際,加深對課文的理解,提高思想認識。)

      (四)總結(jié)、擴展

      蜀鄙之僧尚知“有志者事竟成”的道理,希望同學們學過本課后能有所啟迪。

     。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

      1.背誦默寫《為學》。

      (六)板書設計

      《為學》教學設計 2

      教材簡析:

      本文是教科版小學語文六年級下冊第七單元的主體課文,也是小學階段接觸的第一篇文言文。本篇課文原題為《為學一首示子侄》。課文用故事做比喻說明“立志為”的道理。全文基本上是敘述蜀鄙二僧的故事。這是一個形象的比喻。它不僅說了“為學”,也闡明了難與易的辨證關系,從而告誡人們只要堅忍不拔,難事也能變得容易的道理。

      教學目標:

      1、理解課文內(nèi)容,重點理解“為、鄙、語、恃、去、顧”等詞的意思。

      2、使學生認識到“人之為學”,關鍵在“為”。

      3、激發(fā)學生樹立志向、大膽實踐的精神。

      4、讀出人物對話不同語氣和情感,背誦課文。

      教學重點、難點:

      1、有感情朗讀課文,讀出人物對話不同的語氣和情感。

      2、理解“人之為學”關鍵在于“立志為”的道理。

      教學準備:

      課前收集勤奮學習的名言、故事。

      教學流程:

      一、談話導入,簡介作者。

      1、今天,我們共同來學習我們小學階段的第一篇文言文,板書課題《為學》。觀題質(zhì)疑,“為”是個多音字,組詞,在此處讀什么?“wéi”是什么意思?做。文題的意思呢?

      2、交流課前搜集的作者及本文相關資料。

      彭端淑(約1699一約1779年),字樂齋,號儀一,四川丹棱人。他是清代四川的著名文學家,與李調(diào)元、張問陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異,十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》、《晚年詩稿》等傳世。本篇課文原題為《為學一首示子侄》。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看,談談求學、做學問的道理。

      二、初讀感知。

      1、自由讀課文。

      第一遍:讀準生字字音;

      第二遍:能正確停頓、讀得流利;

      第三遍:要讀的有板有眼。

      2、初讀后,你知道了什么?概括課文主要內(nèi)容。

      3、讀后有哪些不理解的地方?說一說。

      4、結(jié)合文后譯文,讀一句原文,讀一句譯文。試著解決剛剛的疑問?梢孕〗M交流。

      三、精讀感悟。

      1、認真閱讀第一自然段,思考文中說了幾方面的內(nèi)容?指導朗讀,要引導學生讀出疑問的語氣。

      本段中你發(fā)現(xiàn)了重復的句子嗎?

      “則難者亦易矣;則易者亦難矣”這兩句話是什么意思?自己說一說。

      2、理解“去南海”這件事是否容易?從哪里看出來的?在文中畫出來,讀

      一讀。

      3、重點指導對話部分的朗讀。

      貧者說話的語氣;富者從疑問——輕視——慚愧的態(tài)度變化。

      富者說“子何恃而往?”兩次不同的語氣變化。

      (分角色讀、男女生對讀、表演讀等)

      4、相機指導理解重點字的意思:“鄙、恃、去、顧、為”等字。

      四、拓展延伸。

      1、請孩子們想像一下,窮和尚從南;貋砗螅吹礁缓蜕,他們見面時的場景及對話,寫下來。

      2、文章主要用(對比)寫法,來敘述這件事。為的是告訴我們什么呢?

      3、說一說你知道的哪些人是通過勤奮來取得成功的事例。

      五、實踐活動。

      1、請從“人之立志“的角度出發(fā),結(jié)合自身實際,寫一篇讀后感。

      2、推薦閱讀書中兩篇文章。

      六、板書設計。

      為 學

      天下事:

      為之:難→→易。 貧者

      學之:難→→易。

      不為:難 富者

      《為學》教學反思

      《為學》這篇課文是清代文學家彭端淑為勉勵他的子侄輩努力讀書而寫的。本文選自他的《白鶴堂集》。這是小學階段學習的最后一篇文言文。 亮點:

      一、文章的導入的設計比較新穎,基本達到了預想的效果,很大一部分同學們也能夠積極參與。

      二、以小故事為切入點進行課文分析。學生能夠按照老師的提示,一步步走入故事,品味語言,又能夠走出故事,得出啟示。

      三、板書設計較有新意,能夠為教學效果起到較好的輔助作用。

      四、學生預習很認真,比較到位。因此課堂氣氛活躍、效果較好

      不足:(主要為教學過程中的反思)

      一、解題。

      解題中應該加入對文章原題目和作者初始寫作用途的解讀。

      二、重點詞語的解讀。

      這個環(huán)節(jié),采用學生討論法,討論后提出依然不懂的詞語,教師解答后進行歸納。再歸納的過程中,我只注重了實詞意思的總結(jié),而忽略了課文中虛詞的'歸納和總結(jié)。而且并沒有逐字逐句的去解釋重點詞語。幫學生抓牢基礎。在課文翻譯過程中也存在同樣的問題。

      三、課文分析。

      由于文章中講述了“蜀鄙二僧,欲之南海,僧富者不能至而貧者至焉!钡男」适,大部分同學們都會對這個小故事印象深刻,因此,以這個小故事為切入點來分析文章,分析后得出道理“事在人為”。然而在教學過程中,我很快的就將道理滲透給學生,而并沒有運用大量的時間來品讀課文,讓學生品味對而理解人物性格特點和人物形象。應該讓學生在我環(huán)環(huán)相扣的問題的索引下,慢慢的解讀課文。

      總體反思與改進:

      一、對文本的研究和解讀,依然不夠深刻;文言文中的重點詞語和翻譯要作為重點。在以后的教學中要注意對文本的解讀,最大限度的減小自己的疏忽和漏洞。

      二、對學生的情況了解不夠透徹,總是急于將自己知道的知識,灌輸給學生。認真分析學生的具體情況,甚至要想到,上課時如果提出一個問題學生可能會有多少種答案。

      三、對基礎知識的落實,和考綱考點的落實依然不夠到位,研讀考綱考點,盡量在平時教學中,進行歸納總結(jié)和滲透。

      四、 由于本人急于將自己的知識傳授給學生,使整節(jié)課課顯得有點前緊后松,在以后的教學中本人一定克服這一點。

      《為學》教學設計 3

      一、教材說明

      《為學》原題是《為學一首示子侄》,本文有刪節(jié)。原來曾入選過初中語文教材。文章用意在于教育晚輩們樹立遠大志向,勤奮學習,持之以恒,方能有所建樹。本文闡述的“事在人為|”的道理,至今仍有很強的現(xiàn)實意義。

      本文雖篇幅短小,但說理深刻,語言精練,是古漢語學習的典范。這是一篇議論文,作者先提出論點,后用典型事例加以證明,全文結(jié)構嚴謹,論證嚴密。

      二、學情分析

      城區(qū)學生見多識廣,語文基本功扎實,語文能力也較強,宜以自主自學為主,加以適當輔導即可。

      三、教學目標

      1)知識與技能:流利地誦讀課文,積累文言詞語用法,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生閱讀文言的能力;理解擺事實的作用,初步認知論證的方法。

      2)過程與方法:自讀與討論相結(jié)合;教師點撥。

      3)情感態(tài)度與價值觀:認識學習的重要性,理解“事在人為”的道理,并努力踐行它。

      四、教學重點

      1)學習重點文言詞句,理解課文內(nèi)容,提升讀解文言能力。

      2)理清論證思路,初識舉例論證的方法。

      五、教學難點

      理解文章主旨“事在人為”的道理,明確“人之立志”的重要性。

      六、教學方法

      自讀和探究結(jié)合法引導教學法

      七、教學用具

      多媒體或白板

      八、教學課時

      一課時

      九、教學過程

      (一)導入課文

      從俗語“一個和尚挑水喝,二個和尚抬水喝,三個和尚沒水喝”導入本課文“兩個和尚朝南!钡墓适隆

     。ǘ┳髡呒氨尘敖榻B

      彭端淑,(約1699-年----約1779年)字樂齋,四川丹棱人,清代四川著名文學家,四川三才子之一。曾任吏部郎中,乾隆20年(1755年)出任廣東肇羅道道員,1761年辭官歸蜀,隱于成都白鶴堂,入錦江書院,走上了課士育賢之路。著有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》等。曾提攜過清代名臣紀曉嵐。

      《為學》寫于1744年,從原標題《為學一首示子侄》可以看出,是為勉勵他的那些不求上進的子侄輩們努力學習而寫的。

     。ㄈ)誦讀課文

      注意朗讀節(jié)奏,語氣語調(diào);先個讀,再齊讀。

     。ㄋ模┳g讀課文

      1)難解詞語:

      A、蜀之鄙____有二僧。

      B、其___一貧其一富。

      C、貧者語____于富者曰

      D、子何恃___而往

      E、西蜀之去____南海F顧___不如蜀鄙之僧哉

      2)虛詞“之”的解法歸類:

     、僮鞔~,代前文所說之事可譯成“它”

     、谧髦~,相當于“的”

     、圩鲃釉~,相當于“去,到,前往”

     、苤髦^之間,取消句子獨立性,可不譯。

      把序號填入括號中。

      A、為之,則難者亦易也()

      B、人之為學有難易乎()

      C、蜀之鄙有二僧()

      D、吾欲之南海()

      E、顧不如蜀鄙之僧哉()

      F、學之,則難者亦易也()

      G、西蜀之去南海()

      H、人之立志()

      3)翻譯課文:一句一段的進行,有學生口譯,學生評價指正。

      (五)賞析課文

      1)文言句式賞析

      A、天下事有難易乎為之,則難者亦易;不為,則易者亦難矣。人之為學有難易乎?學之,則難者亦易也;不學,則易者亦難矣。

      用設問的句式,提出天下事和做學問的`難易關系是可以轉(zhuǎn)化的,關鍵在于人的主觀努力。從天下事說起,再到做學問,遵循了一般到特殊的邏輯規(guī)律。深刻闡明了“事在人為”的道理。

      B、“子何恃而往”文中出現(xiàn)兩處,都是富和尚說的,有什么不同?

      第一句是疑問句式,是質(zhì)疑窮和尚的能力和成功的可能性,充滿了懷疑。第二句是祈使句式,是在陳述自己條件優(yōu)越尚且不成之后說的,充滿了不屑和輕視。

      《為學》教學設計 4

      [教學目標及重點]

      1.進一步積累古代文言文詞匯。

      2.引導學生自己說出貧者至而富者不至的原因,從而得出世事無難易,重在立志地去為的道理。

      [教學課型及課時]

      1.教讀課

      2.一課時

      [媒體設計]

      多媒體投影儀

      [教學步驟]

      一、導入新課

      讓學生復述《龜兔賽跑》這則寓言,然后變換角度提問,啟發(fā)學生認識天資和勤奮的關系。

      問:在正常的情況下,龜跑得過兔嗎?(不能)這說明什么?(龜不善跑,受到天資的限制。)龜能取勝,除了兔睡大覺而外,還有別的原因嗎?(不停地走)這又說明什么?(天資差這個條件,并沒有限制它——它以自己的努力突破了天生條件的限制。)

      (對兔的失敗也可仿此提出問題,要達到的結(jié)論是:有好的天資卻屏棄不用,結(jié)果跟天資差的沒有什么不同)《為學》這篇文章中就是要告訴我們這個道理。(板書課題及作者)

      二、教學新課

     。ㄒ唬、明確教學目標及重點(略)

     。ǘ⒄w感知

      教師范讀一遍課文,然后讓學生。輕聲讀課文,整體把握課文內(nèi)容。能把課文順暢的讀下來之后,放聲朗讀。除注解以外,文中還有不懂的字詞,要求學生當場發(fā)問,教師當堂解決。

      學:①學習②學問資:天資材:通才,才能怠:懈怠道:學問

      卒:最后魯:愚鈍鄙:邊境語:告訴恃:憑借,依靠越:到了

      之:①的②他或它,代人或代事③前往,到買舟而下:攢錢坐船,順流而下.

      去:距離顧:難道是故:因此

      (三)師生共同研習課文

     。ㄒ詫W生自主探究討論為主,教師只點撥要點即可)

      1.讓學生復述故事。

     。◤褪鰰r不許看書,避免學生搞機械的翻譯。教師可以提示學生作創(chuàng)造性的復述。復述完畢,教師可作適當?shù)脑u點。)

      2.思考討論:文章以“為學”為題,但卻以較長篇幅寫了二僧去南海的故事,為什么?

      明確:二僧去南海是屬于“天下事”的'范疇。二僧去南海的故事證明了天下事無難易,關鍵在“為”。從而引導學生說出“天下事”和“為學”之間的關系,引出文章的論證方法“借事喻理”。

      3.思考交流:文章中蜀鄙二僧的故事其實并未結(jié)束,請根據(jù)文中二僧的性格特點,給二僧的故事補上結(jié)尾,重點突出富者的神態(tài),語言和行動。

      4.再讀全文一遍,回答下面的問題:

     、僮髡邔τ谥秱兊南M鞘裁?用課文中的一句話概括。

      明確:“人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申為“貴在立志”或“立志為學”。

     、谧髡吒嬲]子侄們最重要的話是哪幾句?

      明確:“是故聰與敏……自力者也。”

      現(xiàn)在,我們大家該懂得《為學》這篇文章之所以出名的原因了吧?這個原因就是它表達了所有的長輩對下一代的希望。我們決不能辜負長輩們對自己的希望。我們應該從現(xiàn)在做起,從自我做起,努力學習文化知識,來回報長輩們對我們的愛!

      『布置作業(yè)』

      請大家展開聯(lián)想和想象,把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下,下節(jié)課集中展示

      《為學》教學設計 5

      教學目的:

      1、理解為學由難向易轉(zhuǎn)化的關鍵是“事在人為”。

      2、理解課文內(nèi)容,重點理解“為”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞的意思。

      3、理解“人之為學”關鍵在于“立志去為”的道理,激發(fā)學生樹立志向,大膽實踐的精神。

      4、有感情的朗讀課文,讀出人物對話不同語氣和感情,并背誦課文。

      教學重難點:

      1、 有感情的朗讀課文,讀出人物不同語氣和情感,并背誦課文。

      2、 理解“認知為學”關鍵在于“立志去為”的道理。

      教學方法:

      閱讀式、討論式。

      教學時間

      兩課時

      教學準備:

      利用多媒體課件。

      教學步驟:

      第一課時

      一、談話導入:

      同學們,你們在學習中一定都遇到過困難,那么面對困難,應該怎樣做呢?讓我們一起來看看古人是怎么做的吧。

      二、引導學生讀課前“閱讀提示”及書下注釋①,了解如下內(nèi)容:

     、俳忸}:為學即求學、做學問。本文原題為《為學一首示子侄》,作者寫此文的目的是勉勵他的子侄們努力學習的。示:給……看。

     、谧髡叩腵簡單情況。

      三、讀文體會

      1、學生自己放聲讀一遍課文,生字詞看注釋或。

      2、互讀課文。

      兩個學生一組,一讀一聽,互相糾正錯誤。

      3、三讀,訂正讀音。

      出示需注意的字,集體訂正。不逮人 久而不怠焉 迄乎成 屏棄而不用 蜀之鄙 子何恃而往

      4、學生再次放聲讀。提示:讀準字音。

      5、指導朗讀,讀順句子,讀好停頓

      出示下列語句,要求學生讀出其中的停頓。然后讀課文,做到不掉字、不多字、不錯字。其/與昏與庸無以異也蜀之鄙/有二僧貧者語于富者/曰子/何恃而往僧/富者不能至而貧者至焉

      6、讀、譯課文

      兩人小組互說互訂正,存疑。

      讀、集體讀并討論

      全班齊讀。小組提出沒有解決的問題,集體討論,老師適當點撥。

      說出下列語句的意思和加點詞的意思。

      a、蜀之鄙有二僧,其一貧,其一富。

      b、吾欲之南海,何如?

      c、富者曰:“子何恃而往?”

      d、吾數(shù)年來欲買舟而下,猶未能也。

      e、西蜀之去南海,不知幾千里也。

      f、人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉。

      g、貧者語于富者曰:

      h、圣人之道,卒于魯也傳之。

      四、聽讀課文。

      老師讀課文,要求學生不看書,邊聽邊想每句話的意思。

      第二課時

      一、 復習質(zhì)疑

      1、研讀課文作者對“為學”是怎樣看的,又是怎樣提出看法的? “人之為學……不學,則易者亦難矣!弊髡咄ㄟ^兩問兩答提出看法。為學難易的轉(zhuǎn)化在于是否“為”。每一設問中都是先提出問題,然后從正反兩方面作答。這樣,對比鮮明,突出了“為”對“學”的作用,說明了“難”與“易”的辯證關系。

      2、本文說的主要是關于做學問的道理,為什么開頭卻從“天下事”寫起?

      因為“為學”是“天下事”之一,這是從一般到具體的說明事物道理的方法。

      第2-3段各寫了什么內(nèi)容?寫作上有什么特點?

      第2段采用對比的方法講述了昏庸聰敏不是固定不變的道理。

      第3段敘述了蜀鄙之僧朝南海的故事,在寫法上采用了設喻論證的方法,用貧富兩僧的故事來講道理有很強的激勵作用,運用對照比較一貧一富兩個僧人十分鮮明,形象有力地突出了主題。

      3、“貧僧自南海還”、“富者有慚色”的故事結(jié)尾說明了什么?它與作者看法有什么關系?

      說明“事在人為”,這個故事是一個例證,作者用它來生動形象地證明作者看法的正確。

      4、第4段得出什么結(jié)論?

      人貴有志,事在人為。

      二、概括本文的中心。

      本文通過蜀鄙二僧朝南海的故事,說明了“事在人為”的道理,告訴我們主觀努力在學習中的重要作用。

      背誦課文

      方法:給學生3-4分鐘自己背,然后老師讀課文,學生隨之默讀;請若干學生試背,全班結(jié)合投影提示背。

      三、拓展練習 積累內(nèi)化

      (1) 指導書寫生字。重點指導“鄙”和“曰”

     。ǎ玻 交流自己收集到的有關勤奮學習的名人名言或故事,豐富課外知識。

      四、總結(jié):學了本文后,你有什么收獲?

      五、作業(yè):把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。

      板書設計 13為學

      人之為學

      貧僧:一瓶一缽

      富僧:欲買舟而下,富者有慚色

      人之立志,故不如蜀鄙之僧哉?

      《為學》教學設計 6

      教學目標

      1.通過學生自讀課文,讀準字音,結(jié)合注釋理解“為”“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞在文中的意思。

      2.借助教師范讀、原文與譯文對照,能讀通課文,理解意思,背誦課文,初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。

      3.創(chuàng)設情境,通過形式多樣的朗讀,能讀出人物對話的不同語氣和情感,能試著用自己的話來講述故事。

      4.立足“僧富者不能至而貧者至焉”的原因體悟,理解“人之為學”關鍵在于“立志去為”的道理,激發(fā)學生樹立志向,大膽實踐的精神。

      5.認識“鄙、曰、恃”3個字,正確書寫“乎、鄙、僧”等6個字。

      教學重、難點

      1.有感情地朗讀課文,讀出人物對話的不同語氣和情感,并背誦課文。

      2.理解“人之為學”,關鍵在于“立志去為”的道理。

      教學時間

      2課時。

      教學過程

      第1課時

      一、故事導入,揭題釋義

      1.教師講故事:從前有座山,山里有個廟,廟里有兩個和尚,一個和尚窮,一個和尚挺有錢。有一天……(“蜀鄙二僧”故事部分)

      知道這個故事出自哪里嗎?(板書課題:為學)齊讀課題,注意“為”讀第二聲。知道“為”是什么意思呢?“學”又指什么呢?(做學問,求學)。

      2.簡介作者,了解背景。此文的原題目是《為學一首示子侄》,是作者彭端淑寫給子侄們看的。讓我們來看看作者的相關資料。

      屏幕出示:彭端淑是清代四川的文學家,他的文章筆力剛勁,氣勢渾厚,激昂奮進,常給人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述較多,其中《白鶴堂文集》最為有名。本文是《白鶴堂文集》中極具影響力的一篇,意在教育晚輩們樹立遠大志向,勤奮學習,有所建樹。

      【通過教師講故事的方式創(chuàng)設情境,然后自然地引入課文的學習,激發(fā)學生學習文言文的興趣!

      二、初讀古文,讀準字音

      1.自由朗讀,讀準字音。

      想知道原文中是怎樣寫這個故事的嗎?請你自由地讀讀課文,借助后面的注釋和字典,爭取把課文讀通順。然后看看課文哪一個自然段是在寫這個故事,請你在自然段前面做個標記。

      2.同桌互讀,呈現(xiàn)難點。

      兩個學生一組,一個讀,一個聽,糾正字音,意見不一致時,記下此字,留待解決。教師巡視,相機把難讀字詞寫在黑板上。交流正音。

      預設:缽、語、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。

      3.指名朗讀,掌握學情。

      請學生再次放聲讀課文,要求讀準字音,特別是剛才交流過的幾個字。然后指名請學生試讀,其他同學認真聽,注意糾正同學錯誤的讀音。

      【通過同桌互讀,指名試讀,呈現(xiàn)難讀字詞,集中解決,為接下來把課文讀通順打下良好的基礎!

      三、探究停頓,讀通課文

      1.細聽范讀,邊聽邊畫,展示矛盾。

      聽著同學的朗讀,老師也想來讀讀。請同學們認真聽,邊聽邊把與你讀得不一樣的地方畫下來。(學生交流不同之處,教師隨機在投影儀下畫出)

      2.借助注釋,探究停頓,讀通課文。

      同學們,有些句子讀得不一樣,就是停頓或者讀音有所不同,老師建議大家結(jié)合譯文,了解句子的大概意思,再想想到底該怎么讀。

      預設:

      天下事/有難易乎?(讀出問句的語氣。)

      蜀之鄙/有二僧(結(jié)合注釋知道“蜀”是四川簡稱,“鄙”是邊境的意思。)

      貧者/語于/富者曰(“語”讀第四聲,告訴的意思,“曰”是說的意思。整個句子的大概意思:窮和尚告訴富和尚說。)

      吾/欲之/南海,何如?(“吾”,我的意思,課文中指窮和尚!坝保蛩;“之”,到、去的意思)我們還學過類似意思的句子嗎?(送孟浩然之廣陵)“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是這個意思?(的)

      子/何恃而往?(“子”,你;“恃”,憑著、依靠的.意思。整句話大概意思:你憑著什么去呢?)

      吾/一瓶一缽/足矣。(“缽”,古代盛飯、菜等的陶制器具。整句大概意思:我一個水瓶,一個飯缽就足夠了。)

      西蜀/之去南海,不知/幾千里也,僧/富者不能至/而/貧者至焉。(整句大概意思:四川距離南海,不知道有幾千里路,富和尚不能到達,可是窮和尚到了。)

      3.再讀課文,理解意思,講述大意。

      請同學們再讀一讀課文,相信你一定會讀得更加通順。

      剛開始老師講的故事就是原文的第2自然段,你能看著原文用自己的話說說大概講了一個什么故事嗎?先自己試試,然后指名交流。

      【通過借助注釋、結(jié)合譯文能正確斷句,讀出古文特有的味道。在讀通順的基礎上讓學生了解大意,初步體會文章的故事梗概!

      四、教師小結(jié),布置作業(yè)

      1.教師小結(jié)。這節(jié)課,我們試著讀通了課文,并借助注釋和譯文學習了“蜀鄙二僧”的故事,至于為什么貧和尚能夠到達南海,而富和尚卻不可以到,我們下節(jié)課再來學習。

      2.作業(yè):

      (1)認讀本課要求識寫的生字;

      (2)完成課后習題2;

      (3)把課文多讀幾遍,要求讀通順,能準確斷句。

      第2課時

      一、復習課文,師生互譯

      1.老師范讀課文,要求學生不看書,邊聽邊想每句話的意思。

      2.老師一句一句說譯文,指名學生說對應原文。

      3.師生一起說故事。

      【運用教師范讀,師生互譯等不同的方式,讀好文言文的停頓和節(jié)奏,同時引導學生積累文本,為接下來的探究打好基礎!

      二、品讀對話,明確其義

      1.定格對話,品味原因。

      導語:讓我們把目光停留在兩個和尚身上,想想他們之間到底有哪些不同呢?

      (1)分角色讀貧者和富者的話,你體會到了什么?

      (2)集體交流:

      條件不同;蜀之鄙有二僧,其一貧,其一富。

      決心不同:富者過分依賴物質(zhì)條件,“吾數(shù)年來欲買舟而下,猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣。”(窮和尚很有信心,非常有勇氣。)

      討論:窮和尚這一路會有哪些困難?(路途遙遠。地圖展示四川和南海普陀山的距離;合理想象窮和尚一路上會遇到哪些實際問題?風餐露宿,舟車勞頓等)

      態(tài)度也不一樣:抓住兩個“子何恃而往?”

      想當初富和尚也向往南海,計劃著買船出行,但至今未能如愿。窮和尚憑著這一瓶一缽竟然敢去。這兩個句子該怎么讀?學生談理解后有感情朗讀。第一個是普通的疑問句,第二個是反問句,也可讀出感嘆的語氣來。

      結(jié)果也不一樣。越明年,貧者自南海還,以告富者。富者有慚色。

      小練筆:貧者會告訴富者什么呢?富者心里又會想些什么?展開豐富的想象,把自己想到的寫下來。完成后,指名讀一讀寫的內(nèi)容。

      2.有感情地朗讀這段話,把自己體會到的讀出來。

      3.試著背誦這段話。

      【在品讀貧和尚和富和尚之間的對話中,初步讀懂兩個和尚之間的明顯不同之處,通過想象說話,嘗試練筆等方式體會貧和尚的堅強意志,并通過朗讀把自己體會到的意思表達出來!

      三、品文涉理,悟出文道

      1.學習第1自然段。

      作者由這個故事還想到了我們做學問,他在一開頭就提出:那就是(師說)天下事有難易乎?為之(生接)則難者亦易矣;(師說)不為,(生接著讀)則易者亦難矣。(下句話同上。)

      (1)誰能用自己的話說說這一自然段每句話的意思。

      (2)小結(jié):看來做學問難易轉(zhuǎn)換的關鍵就在于是否“為”,作者都是先用一個設問句提出問題,然后從正反兩方面作答。這樣,對比鮮明,突出了“為”對“學”的作用,說明了“難”與“易”的關系。

      (3)體會文言文句子的精美。這段話中一共有4句話,在表達上有什么特點呢?(近似于對偶,讀起來瑯瑯上口)

      (4)練習背誦。

      2.“貧僧自南海還”“富者有慚色”的故事結(jié)尾說明了什么?它與作者的看法有什么關系?(說明“事在人為”,這個故事是一個例證,作者用它來生動形象地證明自己看法的正確。)

      3.學習第3自然段。

      (1)西蜀之去南海,不知幾千里也,僧富者不能至而貧者至焉。這句話什么意思?為什么會是這樣的?

      (去:距,距離;之:在這里沒有實在意義。)

      (2)人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉?(顧:副詞。反而,卻。)

      (3)小結(jié):通過以上學習,我們知道了貧者能到的原因是在于能夠立志,富者不能到的原因是不能立志。把這種反問的語氣讀出來。

      (4)從這一自然段中,你受到了什么啟發(fā)?(人貴有志,事在人為。)

      (5)練習背誦。

      【讀懂作者通過對比方式亮出自己觀點的行文特色,體會文言文精練的語言特色,明白“人貴有志,事在人為”的深刻內(nèi)涵!

      四、落實識字,積累內(nèi)化

      1.認讀要求會認和會寫的字。

      2.學生獨立書寫要求會寫的字,教師提示:

      (1)注意“曰”與“日”的區(qū)別。

      (2)“鄙”字左邊的寫法,下面是“回”字。

      3.試著把全文連起來背誦;背給同桌聽。

      4.拓展作業(yè):

      (1)把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。

      (2)收集有關勤奮學習的名人名言或故事,豐富課外知識。

      《為學》教學設計 7

      教學要求

      1.流利地背誦課文,明確“乎、矣、也、焉、哉”所表達的語氣和“為、語、恃、逮、怠、屏、迄”的意思。

      2.認識蜀鄙二僧故事的內(nèi)涵和作用。

      3.理解“人之為學”,關鍵在于“立志去為”的道理,激發(fā)學生樹立志向大膽實踐的精神。

      教學設想

      《為學》一文能得到廣泛的傳誦,是因為這不僅說了“為學”,也闡明了事物的一般道理。在論證過程中,插入貧富二僧的故事,增添了文章的說服力,教給讀者從根本上解決學習中的困難的方法——要有志向和知難而進的精神。這些認識,只有在學生充分誦讀的基礎上才能領悟,因此,教學的起始要緊緊抓住學生自我誦讀、自我領悟這些環(huán)節(jié)。疏通文意應力求把握住一句或一段話的整體意思,使學生的注意力始終放在對原文的直接理解上,從而改變“字字落實”、“對號入座”的讀死古文的方式;趯Α稙閷W》和古文教學的這些認識,我把教學重點定為教學要求中的第一條:指導學生流利地背誦課文,做到背準字音、背對停頓、背出語氣。在讀、背的過程中突破教學難點:蜀鄙二僧故事的深刻涵義和作用,及這個故事給我們的啟迪。視學生程度,在較好的班級還可以討論文章里所涉及的幾種關系:天下事和為學、為學和蜀鄙二僧的事例、蜀鄙二僧的事例和人之立志、人之立志和知難而進相互間的關系。同時,還可以印發(fā)茍子《勸學》的'片段進行比較閱讀。

      教學方法

      以導讀為主兼用討論法、自我發(fā)現(xiàn)法。兩課時完成。

      就體裁而言,本文是議論文,但教學重在使學生懂得立志學習的道理,不宜從體裁特點進行分析。

      教學內(nèi)容和步驟

      一、導入新課。

      運用激趣法引入學生進入課文的學習:根據(jù)自己的感受談“天下事有無難易之別”?難易之間是否存在轉(zhuǎn)化的條件?

      調(diào)動學生大膽地發(fā)表自己的認識、看法,教師及時做出評定。如果學生答出了難易間的轉(zhuǎn)化條件,那么教師順勢提出“我們學習是否也存在難易之別、相互轉(zhuǎn)化的可能呢?”今天,我們就學習一篇論述這個問題的課文《為學》。如果學生未能答出,教師此時告訴學生——我們今天就學習一篇解決這個問題的課文《為學》。

      二、研習課文。

      1.學生出聲自讀課文,要求讀準字音、讀對停頓。

      注出下列字音:逮怠迄屏鄙恃缽為語

      劃分句內(nèi)停頓示例:“天下事│有│難易乎?”

      “然則│昏庸聰敏│之用,豈有│常哉!”

      “吾│一瓶一缽│足矣”

      “顧│不如│蜀鄙之僧哉?”

      2.指名朗讀課文,疏通文意。結(jié)合書下注釋,學生自我領悟為主。教師答疑、體溫并歸納有關字、詞的讀音、釋義和用法。

      實詞:

      為wéi做、求昏hūn愚笨之往

      怠dài松懈語yù告訴、對說0

      虛詞:

      無以:沒有什么是故:因此

      之:做助詞用,無義

      3.學生歸納各段的意思:

      明確:第一段提出為學難易可以相互轉(zhuǎn)化的觀點。

      第二段用學和不學的結(jié)果進行對比,論證“人之為學”關鍵在學的道理。

      第三段用蜀鄙二僧的故事,來論證“只要堅忍不拔,終會將難事變?yōu)橐资碌摹鄙羁痰览怼?/p>

      第四段總結(jié)故事;立志為學,勇于實踐。

      4.引導學生探究各自然段和為學的關系,提問、討論的方法。(視學生程度,好的班級細講,差點的班級粗講)

      (1)課文講的是為學的事,可是從“天下事”起筆,為什么?

      明確:開頭從“天下事”寫起,它包含著“人之為學”;“人之為學”只是“天下事”之一。這樣自然的由泛論天下事的難易引入到求學難易的問題上。同時用兩個設問句式,引入思考,把天下事和為學相提并論,顯然是為了突出為學的主題。論證均從正反兩方面作答,鮮明對比,揭示了“易”“難”相互轉(zhuǎn)化的辨證關系,使闡發(fā)的道理倍為深刻。

      (2)第二段“吾昏、庸、聰、敏”的結(jié)果與為學有什么關系?

      作者在提出論點之后,沒有急于旁征博引和找事實論證,而是承接第一段用自我昏庸、聰敏轉(zhuǎn)變無常規(guī)的現(xiàn)象,進而讓學生領悟到“為學”的重要?梢娺@一段仍然是緊緊圍繞中心論點的對比論述。

      (3)為什么把“蜀鄙二僧”的故事放在事無難易結(jié)論之后,可不可以顛倒過來?作者為什么選取與“為學”似乎沒有直接關系的“兩僧去南!钡氖吕骼C,選取這一事例的作用是什么?

      先指導學生當堂復述、背誦蜀鄙二僧的故事。

      明確:先講故事,然后從中推出結(jié)論,這種緣事論證法也有說服力。但是,本文采用的是開門見山的方法,直接提出結(jié)論、觀點,所以不能顛倒過來。

      介紹文學常識:本文是清朝散文家彭端淑寫的,原題是《為學一首示子侄》這個題目告訴我們,此文是彭老先生對晚輩的指導、勸導。所以“示”,就是理所當然的了。但是“示”有明示、暗示之別。暗示帶有啟發(fā)性,明示則不然;暗示可培養(yǎng)人的悟性,明示則有以告誡。這彭老先生不舉與“為學”有直接關系的例子,想用“貧富僧朝南!钡墓适,讓后輩去悟其中所蘊涵的道理,真可謂循循善誘。同時,讓我們再次明白了開頭為什么從天下事起筆,這為文中選取事例提供了廣闊的空間?梢娢恼陆Y(jié)構的縝密。

      (4)指導學生討論“蜀鄙二僧”故事的含義和作用?

      “蜀鄙二僧”的故事,“鄙”點出了二僧住于四川的邊遠地區(qū),交通閉塞。要想到千里之外的南海,真是具有相當大的困難。貧富和尚同時面對這樣的客觀難題,然而他們所恃的態(tài)度、方法截然不同,結(jié)果自然不一樣。貧和尚問富和尚“吾欲之南海,何如?”富和尚則反問“子何恃而往?”表示極大的懷疑。當貧和尚說“吾一瓶一缽足矣”,一個“足”字表現(xiàn)出貧和尚面對困難知難而進的勇氣和敢于大膽實踐的精神。然而,富和尚第二次的“子何恃而往?”在嘲諷他人中,充分表現(xiàn)了在困難面前強調(diào)客觀條件,沒有堅定的志向,更不具有為著志向的實現(xiàn)而大膽實踐的勇氣。而貧和尚只憑一瓶一缽就實現(xiàn)了朝南海的愿望。讓學生從這個對比中悟出:有條件的反為條件誤,而沒有條件的,憑恒心、靠毅力最終獲得成功。

      這個故事啟示學生:面對困難,要充分發(fā)揮人的主觀能動性,而關鍵在于“立志”,更在于具有“立志去為”的毅力。這是戰(zhàn)勝一切困難的根本思想:知難而進,勇于實踐。還要讓學生了解這樣設喻的客觀效應:“人之為學”遇到困難時應有的根本原則和態(tài)度。這樣勸導人無聲色之厲,平易質(zhì)樸,語重心長,增添了文章的說服力。

      (5)你從最后的反問和小結(jié)中獲得了什么感受?

      明確:讀出反問句的語氣,點明故事的內(nèi)涵——人貴在立志!笆枪省币韵碌男〗Y(jié)激勵我們“立志去為”,面對困難應有知難而進、勇于實踐的精神。

      5.課文內(nèi)容的挖掘和擴展:想一想天下事,是不是沒有難易分別?你學過有什么感受?

      明確:天下的事當然有難易之分,本文說的沒有難易,是從有志者事竟成的角度說的,意在鼓勵人們不畏困難,立志求學,知難而進,實干下去終會有成。

      學生的感受發(fā)散展開,不作統(tǒng)一要求,只要跟課文有聯(lián)系就可以,

      三、留作業(yè)。

      1.背誦課文。

      2.思考練習(2)。

      《為學》教學設計 8

      一、教學目標

      知識與技能目標

      正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

      理解重點文言詞語的意思,疏通文意。

      學習本文以事喻理的論證方法。

      過程與方法目標

      通過反復朗讀,培養(yǎng)學生的文言文語感。

      引導學生自主學習、合作探究,理解課文內(nèi)容。

      組織學生進行討論,分析文中人物的形象和作者的觀點。

      情感態(tài)度與價值觀目標

      讓學生明白 “事在人為” 的道理,激發(fā)學生克服困難、努力學習的積極性。

      培養(yǎng)學生樹立遠大志向,勇于實踐的精神。

      二、教學重難點

      教學重點

      理解重點文言詞語的意思,疏通文意。

      學習本文以事喻理的論證方法。

      教學難點

      體會文中 “事在人為” 的道理,樹立正確的學習態(tài)度。

      三、教學方法

      誦讀法、討論法、探究法、點撥法。

      四、教學過程

      導入新課

      教師講述一些通過努力克服困難取得成功的故事,如 “鐵杵磨成針” 等,引出課題《為學》。

      教師提問:同學們,你們認為學習的關鍵是什么呢?引導學生思考,進入新課學習。

      初讀課文

      教師范讀課文,學生跟讀,注意字音和節(jié)奏。

      學生自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。

      指名學生朗讀課文,其他學生評價。

      疏通文意

      學生結(jié)合課下注釋,自主翻譯課文。遇到不懂的地方,小組內(nèi)討論解決。

      教師巡視指導,解答學生的疑難問題。

      教師檢查學生的翻譯情況,重點講解一些重點文言詞語和句子。

      全班齊讀課文,鞏固對文意的理解。

      研讀課文

      教師提出問題:文中講述了一個什么故事?這個故事說明了什么道理?

      學生默讀課文,思考問題。然后小組討論,交流自己的看法。

      教師引導學生分析文中人物的形象。提問:蜀之鄙的二僧有什么不同?他們的結(jié)果為什么會不同?

      學生回答問題,教師進行點評和總結(jié)。明確:蜀之鄙的二僧,一貧一富。富者欲買舟而下,未能成行;貧者僅憑一瓶一缽,卻實現(xiàn)了去南海的愿望。這個故事說明 “事在人為”,只要有堅定的志向和頑強的毅力,就能克服困難,實現(xiàn)目標。

      教師進一步提問:作者是如何論證自己的觀點的?

      學生思考后回答,教師總結(jié):作者以事喻理,通過講述蜀之鄙二僧的故事,論證了 “為學” 的關鍵在于 “立志” 和 “行動”。

      拓展延伸

      教師引導學生聯(lián)系自己的學習生活,談談對 “事在人為” 的理解。

      學生發(fā)言,分享自己的'體會和感悟。

      教師鼓勵學生樹立遠大志向,勇于實踐,努力克服學習中的困難。

      課堂小結(jié)

      教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,強調(diào) “事在人為” 的道理,鼓勵學生在學習和生活中積極進取。

      布置作業(yè):背誦課文;寫一篇讀后感,談談自己對《為學》的理解和感悟。

      五、教學反思

      通過本節(jié)課的教學,學生較好地掌握了文言文的學習方法,理解了課文的內(nèi)容和主旨。在教學過程中,我注重引導學生自主學習、合作探究,培養(yǎng)了學生的思維能力和合作精神。同時,通過拓展延伸,讓學生聯(lián)系實際,加深了對 “事在人為” 道理的理解,激發(fā)了學生的學習積極性。但是,在教學中也存在一些不足之處,如對個別學生的關注不夠,在今后的教學中,我將更加注重因材施教,關注每一個學生的發(fā)展。

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