二年級(jí)上冊(cè)我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)
了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲(chóng)的一些常識(shí)。如有條件，可觀(guān)察葫蘆和蚜蟲(chóng)。下面是語(yǔ)文迷小編收集整理的二年級(jí)上冊(cè)我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！
一、導(dǎo)入
1、借助簡(jiǎn)筆畫(huà)認(rèn)識(shí)“葫蘆”二字
師：看老師畫(huà)的是什么？小手和我一起寫(xiě)“葫蘆”提醒“蘆”在詞語(yǔ)里念輕聲，指名讀，識(shí)記兩個(gè)生字
2、揭題，讀題
師：今天我們一起來(lái)讀一個(gè)有趣的故事，題目就是“我要的是葫蘆”師板書(shū)課題。指名讀、齊讀（師生問(wèn)答：我要的是什么）
【設(shè)計(jì)意圖：利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)“葫蘆”兩個(gè)認(rèn)讀生字，分散識(shí)字提高識(shí)字的效率和課堂教學(xué)效率。讀課題時(shí)有方向性的評(píng)價(jià)引導(dǎo)讀準(zhǔn)確，不拖腔，讀懂題目的意思】
二、初讀故事、認(rèn)讀生字、品讀詞語(yǔ)
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)確，流利（給學(xué)生足夠的時(shí)間讀一遍故事，要求讀正確，讀通順）。
師：這個(gè)故事到底講的是什么呢？小朋友們先自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能干的小朋友可以加上自己的感情讀。
2、指名分節(jié)朗讀故事，隨機(jī)糾正讀音
師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，一人一節(jié)吧
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指名分節(jié)讀，大概了解學(xué)生初讀情況】
3、認(rèn)讀詞語(yǔ)，識(shí)記生字（課件出示帶拼音的詞語(yǔ)“葫蘆藤，盯著，鄰居，哇，哇！”）
（1）先借助拼音自由拼讀一下
�。�2）指名讀，隨機(jī)糾正讀音
預(yù)設(shè)：
“哇”和“哇！”單個(gè)字讀輕聲，跟著感嘆號(hào)，它就是一個(gè)語(yǔ)氣詞，比如你看到滿(mǎn)桌豐盛的飯菜，你會(huì)忍不住贊嘆——；比如你聞到濃濃的桂花香時(shí)，你會(huì)忍不住感嘆——
“盯”要用什么，左邊是眼目的目，右邊一個(gè)丁零零，還是念盯
“藤”，除了葫蘆藤，還知道哪些藤，（西瓜藤，番薯藤，喇叭花藤，）細(xì)長(zhǎng)的藤纏纏繞繞的，你看這個(gè)藤看起來(lái)挺復(fù)雜的。
（3）去拼音讀詞語(yǔ)
�。�4）單獨(dú)生字指名讀，齊讀 4、品讀詞組（引導(dǎo)學(xué)生讀出詞語(yǔ)的味道，忽略“的”的發(fā)音）
課件出示詞組：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的小花，可愛(ài)的小葫蘆
�。�1）自由讀，指名讀，
預(yù)設(shè)：
指名讀“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”，師隨機(jī)補(bǔ)充板書(shū)，畫(huà)細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，葫蘆藤又細(xì)又長(zhǎng)，如果支起架子，它就會(huì)一直繞著桿子長(zhǎng)
“雪白的花”，（利用圖片）來(lái)看看葫蘆的花，雪白的花瓣真美
“可愛(ài)的小葫蘆”要求讀出小葫蘆的可愛(ài)
�。�2）指名讀
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀
【設(shè)計(jì)意圖：多種形式地認(rèn)讀生字，在詞語(yǔ)語(yǔ)境中識(shí)字有利于學(xué)生的理解，有層次地認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上讀出詞語(yǔ)的味道即詞語(yǔ)的感情，為下一步語(yǔ)段的朗讀做鋪墊�！�
三、細(xì)讀文本，感悟種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情
�。ㄒ唬把葑x”種葫蘆人言行的句子，感悟人物的心理活動(dòng)——希望葫蘆長(zhǎng)的好
1、從學(xué)生最感興趣的地方入手
師：詞語(yǔ)也能讀好了，再讀課文，仔細(xì)讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)故事有些地方特別有趣，（故事里種葫蘆的人的什么表現(xiàn)給你留下特別深的印象？）找到了就多讀幾遍
【設(shè)計(jì)意圖：這是一篇寓言故事，通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)故事中最吸引學(xué)生的地方，從學(xué)生感興趣的地方入手比較能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們讀故事的興趣，這個(gè)地方的'設(shè)計(jì)僅僅作為學(xué)習(xí)故事的切入點(diǎn)�！�
2、演讀種葫蘆人的行為表現(xiàn)，體會(huì)人物內(nèi)心想法——希望葫蘆長(zhǎng)得好。那個(gè)人盯著葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！
預(yù)設(shè)：
師：你覺(jué)得這句話(huà)特別有趣，說(shuō)說(shuō)看，葫蘆怎么能大過(guò)大南瓜呢？
師：其實(shí)就是他心里對(duì)葫蘆的——希望；希望葫蘆長(zhǎng)得又大又好
師：好一個(gè)快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��；你把他心里的想法完全讀出來(lái)了。
師：老師發(fā)現(xiàn)他好像還把葫蘆當(dāng)作他的孩子呢，關(guān)注“我的”小葫蘆啊，齊讀，
師：你注意到了嗎？他是怎么說(shuō)這句話(huà)的，“自言自語(yǔ)”就是“……”練習(xí)幾遍，等會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)扮演這個(gè)種葫蘆的人
師：此時(shí)，你就是那個(gè)種葫蘆的人，（師生合作，生生合作）
師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：
看得出來(lái)，你的眼里只有葫蘆；
聽(tīng)出來(lái)了，你心里只想著葫蘆快長(zhǎng)大
師：示范（視情況而定），生一齊演讀
師：讀到這兒，你們一定已經(jīng)體會(huì)到那個(gè)人心里多么希望葫蘆長(zhǎng)的快，長(zhǎng)得好。除了盯著葫蘆自言自語(yǔ)，你們看——（課件出示圖文）
那個(gè)人每天都要去看幾次。
師：直接出示，圖文結(jié)合讀“那個(gè)人每天都要去看幾次”
著這句話(huà)，看看這幅圖，你知道了什么？
“每天”：天天，不管刮風(fēng)下雨，還是烈日炎炎，都要去看看看他心愛(ài)的葫蘆有沒(méi)有長(zhǎng)大一點(diǎn)
“看幾次”：天天看還不夠，一天看幾次，一次？不止，兩次？三次？甚至更多次，齊讀
師：你們看，他手里還拿著書(shū)本，連讀書(shū)的時(shí)候也惦記著他的葫蘆長(zhǎng)得好不好。他心里只有——葫蘆；眼里只有——葫蘆，齊讀
師：那個(gè)人天天去看他的葫蘆，目的只有一個(gè)，那就是希望——葫蘆快快長(zhǎng)大
（二）研讀文本，感知葫蘆開(kāi)始的時(shí)候長(zhǎng)勢(shì)好
1、朗讀感受可愛(ài)的小葫蘆
多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
師：既然他這么希望葫蘆快快長(zhǎng)，咱們趕緊來(lái)看看他種的葫蘆吧，你們看，（課件出示葫蘆照片）哇，小朋友忍不住發(fā)出了贊嘆，多么可愛(ài)的小葫蘆�。±首x好這個(gè)句子，指名讀，反復(fù)朗讀，讀出感嘆的語(yǔ)氣，葫蘆的可愛(ài)。
師：這么可愛(ài)的小葫蘆，咱們來(lái)了解一下它是怎么一步步長(zhǎng)成的。（課件展示幫助學(xué)生大概的了解葫蘆成長(zhǎng)過(guò)程）。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片和文字的結(jié)合感受葫蘆的可愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情�！�
2、朗讀感知葫蘆長(zhǎng)勢(shì)好
師：如果我們給剛才的畫(huà)面配上文字，就是這段話(huà)，第一自然段
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
引導(dǎo)讀好句子，強(qiáng)調(diào)“長(zhǎng)滿(mǎn)了”板書(shū)補(bǔ)充畫(huà)葫蘆葉子，體現(xiàn)“長(zhǎng)滿(mǎn)了”。綠綠的葉子看得出此時(shí)葫蘆長(zhǎng)勢(shì)良好啊！
盡管此時(shí)雪白的小花已經(jīng)謝了，但是可以想象一下，當(dāng)它盛開(kāi)的時(shí)候多么美，美美地讀這個(gè)句子。花雖謝了，但已經(jīng)結(jié)出了小葫蘆，種葫蘆的人看到了，心情怎么樣？高興的讀？
一個(gè) “掛”字讓我仿佛看到小葫蘆掛在藤上，風(fēng)一吹，左搖右擺，好像正對(duì)著我們笑呢！，齊讀整段，看得出來(lái)，這個(gè)時(shí)候，這葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？“長(zhǎng)得好”（板書(shū)）
細(xì)長(zhǎng)的藤，茂密的葉子，可愛(ài)的小葫蘆都讓我們相信這葫蘆會(huì)越長(zhǎng)越好，大豐收的。加上種葫蘆的人天天去看。結(jié)果一定得到他想要的葫蘆了吧？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆最初的時(shí)候長(zhǎng)勢(shì)很好，按理說(shuō)，會(huì)越長(zhǎng)越好，為故事的意外結(jié)局埋下伏筆，構(gòu)建強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突。】
�。ㄈ┝私夤适陆Y(jié)局，原因探討留到下節(jié)課繼續(xù)探討
師：沒(méi)有，你們看，（圖文并茂）粗讀一遍最后一段，了解故事結(jié)局。板書(shū)“沒(méi)得到”
師：明明天天盯著葫蘆看，嘴里念著：我要的是葫蘆，心里盼著：葫蘆賽過(guò)大南瓜才好呢！怎么就沒(méi)得到呢？這到底是為什么呢？我們下節(jié)課再去幫他找原因。剩下的時(shí)間咱們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
“掛、哇、怪、慢”
1、自由觀(guān)察發(fā)現(xiàn)四個(gè)字的共同點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，同部件，同偏旁。
2、同學(xué)互相提醒注意點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)“慢”，右邊部分上中下結(jié)構(gòu)，緊湊，中間的“四”扁而寬。
3、范寫(xiě)“慢”
4、描紅、臨寫(xiě)
5、反饋展示
【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樗膫�(gè)字存在一定的共同點(diǎn)，選取這四個(gè)字便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高寫(xiě)字指導(dǎo)的效率�！�
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