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    七年級(jí)語(yǔ)文《天凈沙秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2022-09-07 06:54:23 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    七年級(jí)語(yǔ)文《天凈沙秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)

      [教學(xué)目的]

    七年級(jí)語(yǔ)文《天凈沙秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)

      1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠,熟讀成誦。

      2、細(xì)細(xì)品味,重點(diǎn)體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。

      [課型設(shè)計(jì)]

      品讀課

      [預(yù)習(xí)要求]

      了解作者及“曲”的有關(guān)常識(shí)。

      [教學(xué)設(shè)想]

      馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美,語(yǔ)言凝練,流暢自然,是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。全文僅5句,28字,純用白描勾勒景物,但卻做到了簡(jiǎn)約與深細(xì)相依,靜景與動(dòng)景相映,景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解,宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式:通過(guò)讓學(xué)生誦讀、配畫(huà)、改寫(xiě)等形式來(lái)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生在讀、畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)中受到熏陶,培養(yǎng)能力。

      [教學(xué)過(guò)程]

      一、導(dǎo)入。

      在中國(guó)古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn),而又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁就是曲。唐詩(shī)、宋詞、元曲互相輝映,成為我國(guó)文化藝術(shù)中的瑰寶。有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)“曲”的常識(shí)?

      教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié),之后投影關(guān)于“曲”的常識(shí)。

      關(guān)于“曲”

      曲是繼詩(shī)、詞而興起的一種古典詩(shī)歌體裁。它是配樂(lè)歌唱的詩(shī)。

      曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用,不進(jìn)入戲劇的散篇作品,叫散曲;進(jìn)入戲劇的唱詞,稱(chēng)劇曲。

      散曲包括散套和小令兩種。

      《天凈沙.秋思》就屬散曲中的小令。

      二、誦讀,整體感知內(nèi)容。

     。、課題及作者:

      課題由兩部分組成,與詞相似,“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目——即“秋的思念”。

      作者馬致遠(yuǎn),元代戲曲家,有“曲狀元”之稱(chēng)。這首散曲是他的代表作,描寫(xiě)景物意境優(yōu)美,語(yǔ)言凝練,是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。

     。病W(xué)生自由誦讀。

      提示:朗讀應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫,在朗讀中要想象詩(shī)中的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的感情,與詩(shī)人同悲同喜。

     。、檢查誦讀情況。

      通過(guò)抽讀,小組讀了解情況,并對(duì)誤讀的地方予以更正。

     。础⒙(tīng)范讀。

     。、給這首曲配一幅畫(huà)。

      激趣:有個(gè)詞叫“詩(shī)情畫(huà)意”,說(shuō)的是具詩(shī)畫(huà)的意境,詩(shī)畫(huà)這兩種藝術(shù)形式往往融會(huì)在一起,即所謂詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),一首好詩(shī)就是一幅好畫(huà),你一定能用你手中的筆為這首詩(shī)配上一幅畫(huà)(間筆畫(huà))。

     。1) 學(xué)生動(dòng)筆繪畫(huà),教師巡回觀察。

     。2) 完成后讓學(xué)生互評(píng)優(yōu)劣,并對(duì)優(yōu)勝者予以表?yè)P(yáng)

     。3) 出示教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)。(投影在大屏幕上)

      6、熟讀成誦。

      三、品味,體會(huì)獨(dú)特的意境和奇特的表現(xiàn)手法。

      1、思考:

     。1)曲中哪些語(yǔ)句寫(xiě)景?寫(xiě)了多少種景物?(用“ ”畫(huà)出),并用“( )”括出這些景物特征的修飾語(yǔ)。

      (2)文中哪句抒情?抒寫(xiě)了一種怎樣的情懷?它與曲中的景物描寫(xiě)有

      何關(guān)聯(lián)?

      2、品味語(yǔ)言,體會(huì)獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法。

      作者寫(xiě)景,既不夸張,也不用典,純用白描勾勒,語(yǔ)言凝練,言簡(jiǎn)意豐,給讀者留下了無(wú)盡的想象空間,請(qǐng)你張開(kāi)想象的翅膀,翱游其間。

      讓學(xué)生用“從   (詞或句)中,我感受到了(看到了或想到了)    ”的句式說(shuō)話(huà),品味意境,填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。

      或用“我認(rèn)為   用得好(或?qū)懙煤茫,好?   ”的句式說(shuō)話(huà),體會(huì)其奇特的表現(xiàn)手法。

      學(xué)生可能有如下答案:

      l 從“枯藤老樹(shù)昏鴉”這句的景物描寫(xiě)中,我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋時(shí)節(jié),藤蔓枯萎了,樹(shù)葉飄落了,只剩下光禿禿的枝丫,樹(shù)梢上烏鴉凄厲的叫聲,更增添了悲涼凄楚之感……

      l 從“古道西風(fēng)瘦馬”這句的景物描寫(xiě)中,我仿佛看到了一位長(zhǎng)途跋涉的游子,騎著一匹瘦馬,在枯黃連天的野外艱難行進(jìn),一陣?yán)滹`颼的秋風(fēng)襲來(lái),使他不由得打了一個(gè)寒噤,倒抽了一口涼氣……

      l 從“夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”這句中,我仿佛感受到了這位游子在異域他鄉(xiāng)的痛苦之情。此刻,太陽(yáng)快要落山了,烏鴉也歸巢了,他卻不知家在何處,也不知.該向何處去,任馬追著落日,漫無(wú)目的地行進(jìn)……一股憂(yōu)郁悲愴的思鄉(xiāng)之情涌上心頭,令他肝腸寸斷,痛苦不堪……

      l 我認(rèn)為“枯、老、古、瘦……”這些表現(xiàn)景物特征的修飾語(yǔ)用得好,好在它們表現(xiàn)了深秋時(shí)節(jié)這些景物的特征,使各個(gè)事物都帶上了鮮明的個(gè)性,極具表現(xiàn)力。如一個(gè)“瘦”字寫(xiě)出了馬的孱弱。疲憊無(wú)力,那騎在馬上的人呢?

      ……

      對(duì)于想象力豐富、語(yǔ)言有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

      3、教師在學(xué)生將這首詩(shī)的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。

      將《天凈沙.秋思》改寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的寫(xiě)景、抒情散文。

      要求:緊扣原作,展開(kāi)想象,盡量填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。

     。础(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫(xiě),并作評(píng)價(jià)。

      四、課堂練習(xí)

     。、比較閱讀

      將本文與劉禹錫的《秋詞》作比較。(學(xué)生能說(shuō)多少算多少,不強(qiáng)求說(shuō)法一致,只要言之成理即可。)

      提示:可從以下三方面比較1體裁不同;2所抒之情不同;3表現(xiàn)手法不同

      2、填空

     。兀鬲(dú)在異國(guó),面對(duì)晚霞中森林的奇異風(fēng)光,心想:加拿大的景色確實(shí)迷人,但遠(yuǎn)離故土的滋味實(shí)在不好受。感嘆之中,腦海里浮現(xiàn)出馬致遠(yuǎn)《天凈沙.秋思》中的名句:“      ,          ”。

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