部編本題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)
《題西林壁》是五年級(jí)下學(xué)期的一首哲理詩(shī)，也是小學(xué)階段唯一一首哲理詩(shī)。下面是語(yǔ)文迷小編收集整理的部編本題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）會(huì)寫(xiě)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生了解正確看待問(wèn)題的方法。
�。�3）通過(guò)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)內(nèi)容，想象廬山不同角度呈現(xiàn)的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理：看待事物要從各個(gè)角度去分析；人置身在某一環(huán)境中時(shí)往往不能了解事物本質(zhì)，有“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的'含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）師生收集有關(guān)這首詩(shī)的資料。
（2）圖片、音樂(lè)、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)誦讀展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，表達(dá)著詩(shī)人豐富的感情，讀起來(lái)朗朗上口。看這幅圖，你想起了哪首詩(shī)？（回憶背誦《望廬山瀑布》）那這幅圖呢？出示圖片“春江水暖鴨先知”，引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。這兩首詩(shī)，都描繪了我們祖國(guó)的美好風(fēng)光，你還能背一首寫(xiě)景的古詩(shī)嗎？
（這一環(huán)節(jié)教師要多鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好氛圍。）
這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景的古詩(shī)，教師板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)“題”字的間架結(jié)構(gòu)安排，“林”字左邊“木”因?yàn)樽層以瓌t，捺變成了點(diǎn)。
二、理解詩(shī)題，介紹題壁詩(shī)
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，認(rèn)真讀注釋，誰(shuí)來(lái)理解詩(shī)題的意思？
�。�2）介紹題壁詩(shī)：題壁詩(shī)是古代詩(shī)歌中的瑰寶，是詩(shī)人有感而發(fā)，寄托情感的詩(shī)作。題壁詩(shī)始于兩漢，盛于唐宋，崔顥是唐朝最為著名的題壁詩(shī)人之一。
�。�3）根據(jù)意思，誰(shuí)來(lái)有節(jié)奏地讀一讀詩(shī)題？指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)記并讀出停頓。
�。�4）出示“壁”的字理：“辟”，表示用刀砍、劈、削；“土”，土層；“壁”，造字本義：直立如削的土。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“壁”，師范寫(xiě)后學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。
�。�5）出示題壁詩(shī)的代表作《黃鶴樓》。學(xué)生自由朗讀后，選擇自己最喜歡的一句展示讀。
三、初讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏
�。�1）這首《題西林壁》，作者是宋朝詩(shī)人蘇軾。課前學(xué)生們搜集了有關(guān)蘇軾的資料，誰(shuí)愿意用一兩句話簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人蘇軾？學(xué)生自由匯報(bào)。
像這樣，找出自己感興趣或是對(duì)自己有用的資料，就是收集整理資料的方法。
�。�2）自由朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出停頓，停頓的地方用符號(hào)“/”標(biāo)出。誰(shuí)來(lái)聲音洪亮的讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看你和他的停頓準(zhǔn)確嗎？指名讀，男女賽讀。
四、理解詩(shī)意，讀出韻味
�。�1）朗讀詩(shī)文，引領(lǐng)我們與詩(shī)人同行，漫游廬山。同學(xué)們?cè)囍x古詩(shī)，要求不出聲，不指讀，不動(dòng)唇。邊讀邊想：哪句詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人游覽廬山所看到的風(fēng)景？（出示詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！保�
（2）齊讀這兩句詩(shī)。思考：詩(shī)人從哪些角度欣賞了廬山之美？用“●”標(biāo)出來(lái)；發(fā)揮想象，描繪出廬山不同角度之美；選取一個(gè)角度，寫(xiě)出廬山之美。（匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)：不同角度――景）
（3）聽(tīng)著你們的描繪，我們仿佛看到了廬山！讓我們走進(jìn)廬山，欣賞我國(guó)的廬山之美吧！（觀看視頻）你能說(shuō)說(shuō)，你看到了怎樣的廬山嗎？（雄奇、壯麗、險(xiǎn)峻、幽秀……的廬山）如此美景，令人贊嘆。帶著感情再齊讀詩(shī)句。
�。�4）除了贊嘆，作者還發(fā)出了怎樣的感慨？（不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。）理解“緣”，理解兩句詩(shī)的意思。
五、深入體會(huì)，感悟詩(shī)理
（1）同學(xué)們，怎樣才能看清廬山的面目呢？（學(xué)生自由匯報(bào)）
教師以一句詩(shī)小結(jié)：欲識(shí)廬山真面目， 。
�。�2）這首詩(shī)，詩(shī)人僅僅是想告訴我們?nèi)绾巍白R(shí)得廬山真面目”嗎？（相機(jī)板書(shū)：客觀全面――理）
這樣的道理，還蘊(yùn)含在哪些小故事當(dāng)中呢？（比如：盲人摸象，如果學(xué)生說(shuō)到了，就讓孩子聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事。）
�。�3）有一句俗語(yǔ)，揭示的也是這個(gè)道理，出示“當(dāng)局者迷，旁觀者清�！敝肋@句話的意思嗎？
（4）這首古詩(shī)，這個(gè)故事，這句俗語(yǔ)，讓老師想起來(lái)了我國(guó)古代偉大的思想家“老子”，聽(tīng)過(guò)嗎？教師簡(jiǎn)介老子。
�。�5）老子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知人者智，知己者明。（出示）老師認(rèn)為，知人者易，知己者難，只緣身在其中，只因當(dāng)局者易迷。我們不僅要知人，更要知己，做一個(gè)真正有智慧的人。
齊讀這兩句話：當(dāng)局者迷，旁觀者清。
知人者智，知己者明。
六、感情朗讀，升華情感
（1）同學(xué)們，這首詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)完了，能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)內(nèi)容的理解古詩(shī)蘊(yùn)含的道理、欣賞到的美景等多方面來(lái)談）
�。�2）配樂(lè)吟誦古詩(shī)，誦出情感。
布置作業(yè)：
�。�1）默寫(xiě)古詩(shī)。聯(lián)系生活實(shí)際與父母交流這首古詩(shī)蘊(yùn)含的道理。
（2）查找題壁詩(shī)《題西施石》，熟讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
題西林壁
不同角度――景
客觀全面――理
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