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統(tǒng)編獵人海力布教學設(shè)計（通用12篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的統(tǒng)編獵人海力布教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
統(tǒng)編獵人海力布教學設(shè)計 1
教學目標：
1、主動認識本課生字，會寫田字格中生字。積累“酬謝、叮囑、發(fā)誓、傾盆大雨”等詞語。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，能復述故事。
3、抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
教學重點：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，能復述故事。
教學難點：
抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
教學準備：
多媒體教學課件。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、師:同學們聽過《寶蓮燈》《精衛(wèi)填海》《八仙過�！愤@些故事嗎?這些故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們都具有這樣幾個特點:語言通俗易懂，情節(jié)引人人勝，人物具有超人的力量。我們把這些故事叫作民間故事。
2、師:據(jù)說，在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是一個叫海力布的人變的，大家就稱這塊石頭為“海力布”。這其中有怎樣的故事呢?今天我們就一起來學習這篇課文。(板書課題:獵人海力布)生齊讀課題。
二、檢查預習，整體感知
1、昨天已經(jīng)預習過課文，先來檢查一下預習的情況。
(1)讀音:狂風怒號，崩塌，淹沒。
(2)字形、筆畫:酬、延。
2、海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢?
速讀課文，邊讀邊思考:故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么?讀后用一句簡短的話概括出來。
3、生討論、交流，師歸納板書。
起因:海力布數(shù)龍女得寶石。
經(jīng)過:海力布救鄉(xiāng)親變石頭。
結(jié)果:鄉(xiāng)親得救紀念海力布。
4、根據(jù)板書，說說課文講述了一件什么事情。
三、“得寶石”部分，感受海力布熱心助人的品質(zhì)
1、海力布教了小白蛇，小白蛇跟海力布說了些什么呢?海力布聽后是怎么想的?自讀第3-6自然段。
2、交流，隨機理解，指導朗讀。
(1)指名讀，引導學生聯(lián)系上下文理解“酬謝”。
小白蛇說要把家里的珍寶、能聽懂動物的話的寶石送給海力布，表示自己的感恩之情，這種用禮物答謝別人的方式就叫酬謝。
(2)指導朗讀，讀出感激之情。
(3)體會海力布熱心助人的品質(zhì)。
�、賻�:海力布并不在乎珍寶，當他聽到小白蛇要送他一模能聽憶動物語言的寶石時，他想，那實在太好了。“好”在哪里?
2引導學生結(jié)合課文第2、7自然段的.內(nèi)容具體說這顆寶石“好”在哪里。
3海力布還聽小白蛇說了什么?
(1)讀句子，了解使用寶石的條件。
(2)初步感受民間故事的特點:寶石具有神奇的功能，民間故事中往往都有這樣神奇的寶物，但是使用的時候是有條件限制的。
(3)引讀，理解“再三叮囑”，感受條件的重要與苛刻及海力布可能面臨的險情。
四、學習“變石頭”部分，體會海力布舍己為人的品質(zhì)
1、海力布得到了寶石，有了寶石以后，他分給大家的獵物就更多了，但是有一天他聽到一個驚人的消息。
2、海力布聽到這個消息，大吃一驚。他是如何跟鄉(xiāng)親們說的?
3、交流、理解指導朗讀。
(1)指名讀，并說說海力布的心情發(fā)生了怎樣的變化。
交流，板書:著急、焦急、鎮(zhèn)定。
(2)指導有感情地朗讀句子，體會海力布產(chǎn)生不同的心情的原因。
①引讀:消息令人震驚，大山要一一，大地要一一，不知道要一!聽到消息后，海力布大吃一驚，難怪他要急忙對大家說:“ ！”
�、诋敃r情況十分緊急，鄉(xiāng)親們不相信海力布的話，從“急得掉下了眼淚、發(fā)誓”中感受他“焦急”的心情。
3學習與老人的對話，揣摩海力布的想法，體會海力布的舍己為人。
海力布焦急萬分，可鄉(xiāng)親們就是不相信，有個老人對海力布說:“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話�？墒墙裉炷阕屛覀儼峒遥憧偟谜f清楚哇。咱們在這山下住了好幾代啦老老小小這么多人，搬家可不容易呀!”
(3)分角色朗讀第8、9自然段。
4、海力布是怎么原原本本地告訴鄉(xiāng)親們的呢?請你根據(jù)前文內(nèi)容，把海力布說出秘密的過程具體地講述出來。
(1)指導復述，一是說出寶石的來歷；二是說出寶石的作用和使用條件；三是說出搬走的原因。
(2)自由準備，指名復述。
5、當鄉(xiāng)親們看到海力布變成石頭的時候，他們心里會怎么想，又會怎么說呢?誰來模擬鄉(xiāng)親們說一說?
6、鄉(xiāng)親們得救了，可我們可愛的獵人卻變成了石頭，找同學們讀一讀最后兩個自然段，感受人們對海力布的懷念、尊敏。
五、課堂小結(jié)
同學們，海力布熱心助人、舍己為人的精神令人感動，也值得我們學習，通過這個民間故事的學習，老師相信同學們一定會把海力布的這種熱心助人、含己為人的精神發(fā)揚光大，時刻做到心中有他人，處處留美名。
六、布置作業(yè)。
1、把《獵人海力布》這個故事講給家人聽。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。
3、搜集兩個民間故事，如《田螺姑娘》、《梁山伯與祝英臺》、《白蛇傳》、《八仙過海》等，讀一讀，再和同學互相講一講。
七、板書設(shè)計：
獵人海力布
救白蛇得到寶石 （熱心助人）
救鄉(xiāng)親變作石頭 （舍己救人）
�。ㄖ� 焦急 鎮(zhèn)定）
統(tǒng)編獵人海力布教學設(shè)計 2
教材解析
《獵人海力布》講的是善良的獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊石頭的故事。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。本文故事具有傳奇色彩，充滿想象力，且故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。海力布身上，展現(xiàn)的大愛是人類共同的價值觀，這是傳承此類民間故事的現(xiàn)實意義。
學情分析
五年級的學生已經(jīng)了解了創(chuàng)造性復述的要求和進行了實踐訓練，但學生在復述課文時往往抓不住重點，條理不清楚，語句不簡潔，在教學過程中教師要注意鋪設(shè)臺階，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。先讓學生用較快的速度默讀課文，把握主要內(nèi)容。然后抓住故事關(guān)鍵情節(jié)和線索，練習轉(zhuǎn)變角色創(chuàng)造性地復述故事。最后借助小練筆，引導學生介紹海力布這塊石頭的來歷。
三維目標
知識與技能
1．學習本課生字詞。
2．能用較快的速度默讀課文，說說課文寫了海力布的哪些事情。
過程與方法
1．能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。
2．能簡要介紹那塊叫海力布的石頭的來歷。
情感、態(tài)度與價值觀
體會海力布熱心助人、舍己救人的高尚精神。
重點難點
重點能用較快的速度默讀課文，說說課文寫了海力布的哪些事情。難點能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。教師：準備相關(guān)的多媒體課件。學生：課前搜集一些民間故事。
2課時
第一課時
教學目標
1．學習本課生字詞。
2．能用較快的速度默讀課文，了解故事內(nèi)容。
3．熟悉故事情節(jié)，嘗試詳細復述故事。重點能用較快的速度默讀課文，了解故事內(nèi)容。難點熟悉故事情節(jié)，嘗試詳細復述故事。
教學流程
一、談話導入
1．同學們，老師今天給你們帶來了一個具有傳奇色彩的故事，名字叫《獵人海力布》，據(jù)說在我國某個地方，有一塊神奇的石頭，是一個叫海力布的獵人變的，人們稱這塊石頭為海力布。一個獵人怎么會變成石頭呢？讓我們一起走進課文中看看吧。（板書課題：獵人海力布）
二、默讀課文，了解故事內(nèi)容
1．請同學們快速默讀課文，看看故事中的海力布幾次救人，救人后分別發(fā)生了什么事情呢？（兩次救人。第一次救白蛇，得到寶石；第二次救鄉(xiāng)親，變作石頭。）
2．師：整個故事的脈絡(luò)就很清楚了，可以分成兩個小故事：海力布救白蛇得到寶石；海力布救鄉(xiāng)親變作石頭。
3．海力布為什么會由得到寶石最后變作石頭呢？這中間發(fā)生了什么？（因為得到寶石后，只要嘴里含著寶石，海力布就可以聽懂各種動物說的話，但是不能將動物的話告訴別人，否則，就會變成一塊石頭。）
4．你是從哪個故事中發(fā)現(xiàn)的這個線索呢？（海力布救白蛇得到寶石。）
5．原來后一個故事的發(fā)生在前一個故事這里埋下了伏筆。那么海力布泄露了什么機密，從而導致自己變成了石頭呢？（鳥兒說的話：今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒。）
6．你覺得海力布是一個什么樣的人呢？（熱心助人、舍己救人。）
三、再讀課文，熟悉故事情節(jié)
1．學習生字詞。
（1）課件出示本課要求會認的'字，指名讀，教師糾正字音，指導學生識記生字。
�。�2）課件出示本課要求會寫的字，重點字書寫示范，指導學生書寫生字。
2．師：回憶以前學過的復述課文的方法。
�。�1）指名學生回答，其他同學補充。
�。�2）教師總結(jié)：可借助表格、示意圖等梳理故事內(nèi)容，按順序復述，不遺漏重要情節(jié)；遇到人物的對話，可以從直接引語轉(zhuǎn)化為間接引語。
3．如果我們要復述《獵人海力布》這篇課文，應該怎么復述呢？
�。�1）學生自由讀課文，思考：
①哪些信息比較關(guān)鍵，不能遺漏？
�、谌宋锏膶υ捲趺崔D(zhuǎn)述？
（2）小組討論，全班交流。
①獵人海力布熱心助人救白蛇得到寶石使用寶石的禁忌海力布聽到災難降臨的消息勸鄉(xiāng)親搬家救鄉(xiāng)親變作石頭
�、诓皇呛唵蔚馗淖�?nèi)朔Q，要整合對話內(nèi)容，提取核心信息。
課件出示： 原文改為轉(zhuǎn)述敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話�！ ⌒“咨哒f，她是龍王的女兒，她爸爸一定會好好酬謝海力布。海力布要什么珍寶都可以，如果不喜歡珍寶，可以要龍王含在嘴里的寶石。只在嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。
�。�3）對比原文和轉(zhuǎn)述后的內(nèi)容，看看發(fā)生了怎樣的改變。
�。�4）下面請同學們根據(jù)課件上的內(nèi)容，小組成員之間互相復述故事，看看誰講得清楚明白。
�、傩〗M成員之間互相練習復述故事。
�、诿拷M推選一位代表在班上進行展示。
獵人海力布 救鄉(xiāng)親變作石頭救白蛇得寶石 舍己救人 熱心助人
統(tǒng)編獵人海力布教學設(shè)計 3
教學目標
1、能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。
2、能簡要介紹那塊叫海力布的石頭的來歷。重點能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。難點能簡要介紹那塊叫海力布的石頭的.來歷。
教學流程
一、復習導入
上堂課我們已經(jīng)大致了解了課文的主要內(nèi)容，回憶一下，課文寫了海力布的哪幾個故事？（搶答）
二、分角色朗讀，體會人物情感
1、海力布為了救鄉(xiāng)親，不惜犧牲自己的生命，變作了石頭，這種舍己救人的精神令人感動，我們來分角色讀一讀這部分內(nèi)容。
�。�1）分角色朗讀第7～11自然段。
（2）學生談自己朗讀后的感受。
2．海力布是怎么成功地勸鄉(xiāng)親們搬家的呢？
�。êＡΣ紕裾f鄉(xiāng)親經(jīng)歷了兩個過程。先直接勸搬家，鄉(xiāng)親們不愿意；海力布說出了實情，自己變成了石頭，這時鄉(xiāng)親們才相信了海力布說的話，帶著全村人搬家了。）
三、變換角色，創(chuàng)造性復述故事海力布無法勸說鄉(xiāng)親離開，說出實情后變成石頭，這是故事的重點部分。
想象一下，當時的情景是怎樣的呢？讓我們走進故事中，以海力布或鄉(xiāng)親的口吻來講一講這部分內(nèi)容。
提示：
①面對洪水即將侵襲，海力布作為知情人，他的心情是怎樣的呢？會怎樣勸說不知情的鄉(xiāng)親呢？看到鄉(xiāng)親不愿意離開，海力布的心情、語言又會有怎樣的變化呢？最后是怎么決定說出實情的呢？
�、谧鳛槭朗来幼≡谶@里的鄉(xiāng)親，忽然聽到要搬家，你會怎么想，又會怎么說？看到海力布說出實情后變成石頭，你又會有怎樣的表現(xiàn)？
1．自選一個角色，小組內(nèi)交流、討論、練習。
2．集中展示。
四、拓展延伸假如你是一位導游，正帶領(lǐng)著游客游覽這塊叫海力布的石頭，你會怎么介紹這塊石頭的來歷？
�。�1）提示：
①開頭交代清楚海力布是一位獵人，他熱心助人。
②講清楚兩個主要故事：海力布救白蛇得到寶石、救鄉(xiāng)親變作石頭。
�、劢淮宄䦟毷拿孛埽汉谧炖锟梢月牰畡游飩冋f的話；動物說的話不可以告訴別人，否則就會變成石頭。
�。�2）學生獨立完成，教師巡視。
（3）全班展示，評選出介紹得最好的學生。
五、布置作業(yè)將獵人海力布的故事講給家人聽，并配上相應的表情和動作。
統(tǒng)編獵人海力布教學設(shè)計 4
教學目標
1、繼續(xù)學習“抓住課文主要內(nèi)容”的方法。
2、把語文知識能力的發(fā)展同師生學習過程結(jié)合起來。
3、體會海力布舍己為人的高尚精神，每個人都要擁有一顆善良的心靈。
4、識字、寫字。
教學重點
理解課文內(nèi)容，學習用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
教學難點
理解描寫人物言行的詞句體會人物的'品質(zhì)；把故事講給別人聽。
教學流程
第一課時
一、導入
師：同學們民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。這節(jié)課我們再學習一篇民間故事《獵人海力布》。
二、整體感知課文。
�。薄⒆杂勺x課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、邊讀邊思考課文主要寫了什么？
�。场⒃僮x課文，按以下段落要點劃分結(jié)構(gòu)段：
獵人海力布平時熱心幫助別人。
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答她。
龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動物說的話，千萬不要對別人說。
海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。
海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。
鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀念海力布。
一邊讀，一邊畫出要點，再組織答案，進行討論，相互交流補充，教師訂正，
三、體會、感悟，
《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1、第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”
2、第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節(jié)。
3、第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
第二課時
一、復述課文
二、理一理
師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么那么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。
三、學習生字。
1、出示生字，認讀生字。
“鷹、恩、酬、僵、叮、禽、塌、管、誓、謊、避”
2、組詞，造句。
3、分析字形。
4、指導書寫生字。
重點指導“鷹、酬、僵、禽、誓、謊”
5、學生練寫，師巡視指導。
四、積累內(nèi)化。
《資源評價》相關(guān)內(nèi)容
五、作業(yè)
《資源評價》
板書設(shè)計：
16獵人海力布
救龍女得寶石
獲信息勸鄉(xiāng)親熱心助人，舍己為人
救鄉(xiāng)親變石頭
統(tǒng)編獵人海力布教學設(shè)計 5
教學目標：
1、借助人物關(guān)系圖，簡要概括這個故事
2、研讀關(guān)鍵情節(jié)，體會主人公海力布奉獻自我的精神
3、從人物性格出發(fā)，選擇合適情節(jié)，展開創(chuàng)造性復述
教學重難點：
借助關(guān)鍵情節(jié)，體會人物性格
從性格特征出發(fā)，展開創(chuàng)造性復述
教學過程
一、揭題倒入，初識獵人海力布
1、聯(lián)系閱讀體驗，說說對獵人一詞大家是如何理解的？
2、學生交流：捕獵為生的人，殘忍的殺害動物的人，勇敢和猛獸搏斗的人
3、結(jié)合預習：說說你對文章中獵人的印象
二、借助人物關(guān)系圖，概說獵人海力布故事情節(jié)
1、默讀課文，說說看本文圍繞海力布講了一個怎樣的故事？
2、關(guān)注人物：嘗試按照出場的先后次序，把文章中的人物找出來（獵人海力布，小白蛇，村民）
3、以主人公為核心，利用人物關(guān)系圖，概括故事。
�。�1）主人公海力布和這些次要人物都發(fā)生了哪些故事
海力布（拯救）小白蛇（酬謝報道）海力布（告知洪水消息）村民（懷疑）海力布（說出真相，變成石頭）村民（后悔紀念）海力布
（2）在概括中相機教學酬謝的酬字的書寫過程中，左邊的酉下面一橫不要遺漏，便讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活中說說酬謝的意思（關(guān)注酬謝要給出報答的物品）
4、嘗試著根據(jù)任務(wù)關(guān)系圖，大概講一講這個故事
三、從具體情節(jié)出發(fā)，體會獵人海力布的性格特征
1、自由朗讀課文，說說看你讀到了一個怎么樣的`獵人海力布？你是從哪里看出這樣的性格特征的？
2、聯(lián)系具體文本，交流
�。�1）出示他熱心幫助別人，每次打獵總是把獵物分給大家
�。�2）出示他每次打獵回來，分給大家的獵物就多了
�。�3）出示要救鄉(xiāng)親們，只能
3、關(guān)注次要人物相關(guān)情節(jié)
�。�1）出示小白蛇再三叮囑海力布無論如何都不要說出動物對他說的話，否則就會變成石頭的這樣的故事情節(jié) 這段話能否刪去？
�。�2）有人說，將海力布勸說村民二村民不信任的故事情節(jié)直接去掉，故事會更簡單，海力布奉獻自我的品質(zhì)越突出，你是怎么看待這個問題的？
四、從人物性格出發(fā)，嘗試對獵人海力布展開創(chuàng)造性復述。
1、嘗試轉(zhuǎn)述
正因為海力布奉獻自己，拯救他人的行為，所以獲救的村民世世代代紀念海力布，他們將海力布的故事傳到大江南北，如果你也是其中的一份子，你會怎樣和別人說一說這個故事。
�。�1）小組交流，以村民的視角轉(zhuǎn)述這個故事需要注意什么？（人稱的轉(zhuǎn)變）
�。�2）小組交流，村民將這個故事是為了讓更多的人知道海力布奉獻自己的偉大，你覺得哪些情節(jié)可以突出一些（關(guān)鍵情節(jié)）
�。�3）嘗試轉(zhuǎn)述其中最能體現(xiàn)人物性格的情節(jié)海力布勸說村民
2、嘗試續(xù)編
我們作為村民轉(zhuǎn)述的故事非常精彩，讓聽眾感動，他們紛紛表示這樣一位甘于奉獻自己的獵人海力布，卻以化作石頭這樣的一個悲劇結(jié)束了自己的的一生，實在是令人惋惜，你能為他重現(xiàn)創(chuàng)造一個美好的結(jié)局嗎？
�。�1）小組合作，自由創(chuàng)編
（2）小組交流，比較，關(guān)注續(xù)編結(jié)局是否合乎情理，是否有鋪墊
（3）展示
3、嘗試變換順序
出示《西游記》中《猴王出世》的開頭
海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯看到這樣一段開頭你迫切的想
我們還可以嘗試著變換故事的順序，將最吸引人眼球的情節(jié)放在故事開頭。
統(tǒng)編獵人海力布教學設(shè)計 6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地讀課文。
2、能抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質(zhì)。
教學重點:
抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質(zhì)。
教學難點：
學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度的木瀆課文。
教學方法：
先學后教，當堂訓練。
教學手段：
教學一體機
教學過程：
一、出示目標，導入新課。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第16課《獵人海力布》，請看這節(jié)課的學習目標（PPT出示）
二、第一次“先學后教”
師：現(xiàn)在請同學們快速瀏覽1、2自然段，說一說海力布平時是怎樣做的？1分鐘后，比一比誰說的好。
1、學生快速讀文，圈畫。
2、師：好，現(xiàn)在誰來說說，通過剛才讀文，你了解到海力布平時是怎樣做的？
�。ò鍟簾嵝闹耍�
二、第二次“先學后教”
師：正式如此，海力布平時就是一個熱心助人的人。在一次深山打獵時，他遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢？現(xiàn)在咱們就一起走進自學指導（一）（PPT出示）
找生讀自學指導。
1、生自學，師巡視。
3、師：好，請同學們來說說，海力布遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢？從中你感受到海力布是一個怎樣的人？（板書：見義勇為）
4、在救了小白蛇之后小白蛇要送給海力布珍寶，他要了嗎?海力布不要珍寶，他要什么了？
5、在海力布得到寶石后，小白蛇是怎么叮囑海力布的？
6、小白蛇為什么要再三叮囑海力布？
1、能正確、流利、有感情地讀課文。
2、能抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質(zhì)。
默讀課文3~6自然段并思考：
海力布在深山中遇到了遇難的小白蛇，他是怎樣做的？
從中你感受到海力布是一個怎樣的人？（3分鐘后比誰體會的深刻。）
三、第三次“先學后教”
師：就這樣過了幾年，海力布在一次打獵中聽到了一個令人震驚的消息，究竟是什么消息？他又是怎樣做的？就請帶著這些疑問走進自學指導（二）。（PPT出示）
1、生自學，師巡視。
2、師：誰來讀讀你畫的句子（指名回答，相機出示PPT）師：同學們，當海力布聽到這個消息后，他剛開始的心情怎樣?
生：......
師：當鄉(xiāng)親們不想搬家，不相信海力布的話的.時候，海力布的心情又著怎樣的變化呢？
生：.....
師：海力布為什么越來越著急？從中你體會到了什么？
生：......
師：那我們就要讀出海力布那種著急的心情，誰愿意帶著自己的體會來讀一讀？（找生讀文）
師：同學們讀得真棒。但是鄉(xiāng)親們并不愿意離開自己生活的地方。這時的戶口本一個怎么辦呢？怎么才能拯救鄉(xiāng)親們呢？誰愿意來說一說海力布此時的心理活動的句子？
�。ㄉ鷧R報，師相機出示PPT）
海力布知道急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的，再一遲疑，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命，要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。
師：在這種危機關(guān)頭，海力布選擇了犧牲自己去挽救鄉(xiāng)親們的生命，這是一種多么偉大的精神，這是一種多么高尚的情操�。∵@是一種什么精神？、
生：......
師板書
師：這種精神是多么的偉大，那么誰愿意帶著對海力布的尊敬，帶著這種精神去讀讀這句話。（找生讀）
師：同學們，面對死亡，通常人們的表現(xiàn)是什么？
生：害怕。
生：恐懼。
師：海力布面對死亡又是怎樣表現(xiàn)的呢？（找生讀并出示ＰＰＴ）他想到這里，就鎮(zhèn)定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了�！苯又�，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥商量避難，以有為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了，海力布品讀課文7~12自然段，請同學們用不同的符號畫出描寫海力布動作、語言和心理活動的句子，反復品讀，旁注出你讀后的感受。
�。�4分鐘后，比誰理解的深刻）
海力布得到這個消息，大吃一驚。他急忙跑回來對大家說：“咱們快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”
海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信。
海力布急得掉下眼淚說：“我可以發(fā)誓，我是的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”
剛說完，就變成了一塊僵硬的石頭。
師：現(xiàn)在就讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀一讀。（找生讀）
四、當堂訓練
就這樣，海力布犧牲了自己，變成了一塊僵硬是石頭。也正如海力布所說，天空烏云密布，狂風怒號，下棋了傾盆大雨，大山崩塌了，村莊淹沒了，鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀念海力布，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢！那么，鄉(xiāng)親們能甘心讓海力布就這樣犧牲嗎？小白蛇能甘心嗎？來看咱們這節(jié)課的當堂訓練。（ＰＰＴ出示）令人尊敬愛戴的海力布變成了石頭，鄉(xiāng)親能甘心嗎？龍王的女兒能甘心嗎？請你展開想象的翅膀，續(xù)寫這個故事，設(shè)計一個完美的結(jié)局！
１、生獨完成寫作。
２、找生讀。
五、板書：
獵人海力布
熱心助人
見義勇為
舍己救人
六、教學反思
是啊，英雄海力布舍己救人的故事值得每一個人銘記，我相信同學們通過學習，一定會把海力布這種熱心助人，舍己救人的精神發(fā)揚光大，我也相信同學們時時刻刻能做到心中有他人，處處留美名！本文內(nèi)容淺顯情節(jié)生動教學時應避免繁雜的講讀分析。
統(tǒng)編獵人海力布教學設(shè)計 7
教學目標：
1、學習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復述故事，想象故事的情境。
2、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學產(chǎn)生興趣，熱愛民間文學。
教學重點、難點：
學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復述故事。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入
同學們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個故事。（板書：獵人海力布。）
師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？
師引導：這是一篇寫人的文章。這個人的身份是：獵人。
師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的.人呢？我們?nèi)ノ闹锌纯窗伞?/p>
二、重溫課文，預習檢查
1、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、整理讀不準的詞條及讀文時產(chǎn)生的困惑。
3、交流文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
三、研讀課文
1、小組合作學習。
合作提示：
（1）獨立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標注自己的體會。
�。�2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫具體的，試著有感情地朗讀。
合作方式：
先獨立讀文，然后組內(nèi)交流。
2、根據(jù)問題，交流學習所得。
�。�1）在文中找出對海力布和小白蛇的語言描寫，說一說，從中可以看出海力布是個怎樣的人？
�。ò鍟荷屏肌樗酥�。）
�。�2）詳細閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話，說一說，從中可以看出他是個怎樣的人？
�。ò鍟荷峒簽槿耍�
四、復述
這篇文章故事性很強，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進行創(chuàng)造性地復述。怎樣進行創(chuàng)造性地復述呢？請同學們想一想。
生討論，并表達自己的感想。
師總結(jié)：同學們說得很好。創(chuàng)造性復述就是根據(jù)原文內(nèi)容的主要情節(jié)，展開合理的想象，擴充原文的情節(jié)。下面請同學們進行創(chuàng)造性復述。
指名復述，并讓學生們進行評價。
五、總結(jié)檢測
作者抓住人物語言、動作、心理將一個熱心助人、見義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現(xiàn)，那你又有多少收獲呢？
六、布置作業(yè)。
讀課文，想一想，當鄉(xiāng)親們逃離洪水災難后，他們會首先想到什么？互相會說些什么？
統(tǒng)編獵人海力布教學設(shè)計 8
【教學目標】
１、自學課文，理解課文內(nèi)容。
２、指導學生運用“從內(nèi)容到思想”的學習方法閱讀課文。
�。�、抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
�。�、復述故事，培養(yǎng)學生的說話能力。
【教學步驟】
一、導入新課
同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望�！东C人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。
海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。
二、自學課文
�。薄⑺伎迹汗适碌钠鹨�、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。
起因：海力布救了龍王的女兒。
經(jīng)過；海力布得到了龍王的寶石。
結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。
�。病⑽闹械哪男┑胤阶屇愀袆恿�？畫下來，讀給大家聽。
三、小組合作研討
想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人？
�。ㄒ龑W生抓住海力布的言行，聯(lián)系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人、舍己為人的好品質(zhì)。）
�。ó敽ＡΣ紡镍B兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉(xiāng)親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉(xiāng)親們的安危十分擔憂。時間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的'生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉(zhuǎn)移呢？此時的海力布別無選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神��！此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人。）
四、總結(jié)全文
�。�、思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？
�。病⒙犝n文朗讀錄音，深化學生情感。
過渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽？
五、講故事
１、師指導講故事
�、艛⑹乱宄�，交待清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
�、瓶梢悦撾x課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
⑶講故事要有表情、有感情。
２、同桌互講互評。
�。�、指名講故事。
�。�、分角色講故事。
�。ǹ梢园盐闹袛⑹龅脑捀臑閷υ挕＃�
�、判〗M內(nèi)準備
�、瞥楹炛付ㄐ〗M到臺前表演。
六、延伸拓展
你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。
七、布置作業(yè)
把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽。
統(tǒng)編獵人海力布教學設(shè)計 9
〖教學目標〗
�。�、認真讀原文，把握要寫文章的思路和主要內(nèi)容及中心思想。
�。病懗鑫恼碌乃悸泛椭饕獌�(nèi)容做為（說寫）梗概的提綱。
�。�、把所要寫的梗概按提綱說一說。〖教學重點〗培養(yǎng)學生分析、概括的能力，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。
〖教學過程〗
一、教師談話同學們誰能把咱們學過的《獵人海力布》用一、二百字把故事的主要內(nèi)容說一說（指名說）。今天咱們的寫作內(nèi)容是寫梗概。
１、什么叫梗概，就是（一本書或一篇文章的）簡略的內(nèi)容。它是讀書筆記的一種形式。
�。病槭裁匆獙懝８牛簽榱伺囵B(yǎng)你們的分析、概括的能力。提高閱讀能力。它還能幫助我們我們記住文章的主要內(nèi)容。
二、習作例文（準備）指導怎樣寫梗概
�。�、認真閱讀《獵人海力布》。
�。病㈤喿x習作要求（書８９頁）
�。�、用自己的話說說《獵人海力布》的梗概（口頭練習）
４、評析（口頭練習）優(yōu)缺點。你知道怎樣寫梗概了嗎？
三、（通過例文）明確梗概的寫法（可由學生自己討論交流總結(jié)出梗概的寫法）
�。薄⒗砬逦恼碌乃悸�。
�。�、確定文章的'主要內(nèi)容及中心。
�。�、把文章的內(nèi)容用簡明扼要的語言寫下來。
四、寫梗概要注意幾點問題
�。�、注意防止過細或過簡。
�。�、注意內(nèi)容要完整，要分清文章的主次和詳略。
�。场阎饕獌�(nèi)容寫清楚明白。
�。�、語句前后要通順、連貫。
五、動筆寫出《獵人海力布》一文的梗概
１、寫出《獵人海力布》一文梗概。
�。病⒃u析《獵人海力布》一文的梗概。
〖教學目標〗
１、明確如何寫梗概。
�。病⒆罱x過一文章里選一篇自己喜歡的，將它的梗概寫出來。
〖教學過程〗
一、例文導入上節(jié)課同學們寫了《獵人海力布》一文的梗概
�。薄⒊鍪纠模喊匆笤u改。
要求：
①寫得是否過細或過簡；
�、趦�(nèi)容是否完整；
③主要內(nèi)容是否清楚明白；
�、苷Z句是否通順連貫。
�。�、評析例文。
例文電腦出示第１頁例文從前有一個獵人，名叫海力布。平時他熱心幫助大家。有一次，海力布在深山打獵，救了一條小白蛇，原來小白索是龍王的女兒。龍王為了報答海力布，送給海力布一顆能呼懂各種動物語言的寶石。小白索告訴海力布動物說的話不準對外人說，否則就會變成石頭。過了幾年，海力布打獵時聽到鳥兒們說當天晚上這里的大山要崩塌，大地被洪水淹沒。海力布急著把這一消息告訴大家，可大家不相信。為了救鄉(xiāng)親們，海力布說出了寶石的秘密以及為什么不能把聽來的消息告訴大家。說著海力布變成了一塊僵硬的石頭。人們世世代代紀念海力布，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢。
３、明確如何寫梗概。
二、選擇最近讀過一篇你喜歡的文章，將它的梗概寫出來
１、組內(nèi)討論交流，說一說自己所要寫的梗概。(每人都要說)
�。�、按要求評析同學聽說的梗概。
三、動筆寫梗概
�。�、動筆寫出自己喜歡的梗概。
�。病⑷嘟涣�。
�。场⒗蠋熢u析一、二篇同學寫的梗概。
�。�、修改自己所寫的梗概。
統(tǒng)編獵人海力布教學設(shè)計 10
教學目標：
1、能借助情節(jié)梯等，提取主要信息，概括復述故事。
2、緊扣海力布的三次語言，小組合作，視頻引路，分角色表演海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，初步學習創(chuàng)造性表演的方法。
教學過程：
板塊一：鏈接舊知，明確目標
1、回顧以前學過的漢族民間故事，如《西門豹》、《除三害》等，引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》。出示課題，齊讀。
2、民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來，怎么學好它呢？出示單元導語。
板塊二：借助圖示，熟練概述
1、回顧長文快讀的方法。
2、用這樣的方法快速默讀課文，看看寫了海力布的哪幾件事。
3、找出與第一、二個故事相對應的'段落，概括故事情節(jié)，出示情節(jié)梯的格式。
（1）介紹“情節(jié)梯”。
�。�2）借助情節(jié)梯，說好文章的主要內(nèi)容。
4、海力布給你留下了怎樣的印象？最能反映他舍己為人品質(zhì)的是第幾個故事？
5、聚焦第二個故事，還有什么辦法能幫我們梳理文章寫作脈絡(luò)呢？（根據(jù)學生回答，出示相關(guān)圖示：思維導圖、表格、魚骨圖等），自己結(jié)合第二個故事畫一畫。
6、看著圖示簡要復述第二個故事。
板塊三：以讀促演，初學方法
1、讀一讀第二個故事，找一找海力布勸說鄉(xiāng)親的語言，劃一劃。
2、出示海力布的三次語言，比較：三處語言有什么不同。
3、指導朗讀，讀出語氣：從急切——急得掉下了眼淚——鎮(zhèn)定。
第一次語言：注意標點符號，兩個“！”——關(guān)注重要標點
第二次語言：帶著點無奈（發(fā)誓）�！由蟿幼魃駪B(tài)
第三次語言：做好決定，沉著冷靜。——注意感情變化
4、四人小組第一次合作，表演三個不同的海力布，模仿他的動作、表情。
�。�1）出示評價標準：關(guān)注重點標點；注意情感變化；加上動作、神態(tài)。小組試演。
�。�2）小組的第4位同學根據(jù)評價標準給星。
5、如果我們來再現(xiàn)當時的場景，海力布這個主角的語言要保留，還要請幾個群眾演員，可以是誰呢？他們會有什么表現(xiàn)？
�。�1）交流，評價標準：是否符合年齡、身份、生活經(jīng)驗、實際情況。
（2）重點指導老人的語言朗讀。
（3）我們剛才演了那么多，書里只用了一句話，（海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。）這叫“細化情節(jié)�！保ò鍟杭毣�
4、觀看動畫片片段，仔細觀察海力布的表情、動作、語言。
哪些情節(jié)你印象最深刻？
交流1：改敘述性語言為人物語言。（板書：修改）
交流2：加入想法、動作、語言、神態(tài)。（板書：添加）
5、小組第二次合作：演一演，海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，把課文中的情景再現(xiàn)出來。
�。�1）出示評價標準：把握故事主干；細化情節(jié)；添加動作神態(tài)語言；修改敘述方式；其他方法。
�。�2）小組試演。
�。�3）展示，評價。
6、今天，我們重點學習了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的故事，知道創(chuàng)造性表演要在保留主要人物語言的基礎(chǔ)上，運用細化情節(jié)，添加語言、神態(tài)、動作的方式，這樣能使故事變得更生動。下節(jié)課，我們要學著用這樣的方法來創(chuàng)造性地復述第一個故事。
統(tǒng)編獵人海力布教學設(shè)計 11
【教材分析】
《獵人海力布》是流傳在我國內(nèi)蒙古地區(qū)的一個膾炙人口的民間故事。講述了這樣一個故事：一位叫海力布的獵人，熱心幫助百姓，有一次，他救下龍王的小女兒，海力布從龍王那里得到了一顆寶石，從此，他可以聽懂禽言獸語，但是，他必須保守這個秘密，也不能把動物們說的話告訴別人，否則，他就會變成石頭。有一天，他從鳥兒那兒得知自己家鄉(xiāng)會爆發(fā)山洪，他勸鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不明就里，不肯搬家，最后，海力布為拯救鄉(xiāng)親們的性命，原原本本說出了實情，自己變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們悔恨交加，世世代代紀念海力布，把那塊石頭命名為“海力布”。
這篇課文篇幅較長，語言通俗易懂，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)尾異常感人，深受讀者歡迎。這篇課文在故事敘述上，非常注意技巧的運用。同時，又有很多地方留有空白，如果有心，可以加入很多自己的想象。這樣的文本，理解難度不大，情節(jié)吸引讀者，矛盾沖入激烈，帶有神話色彩……非常適合拿來訓練學生講故事！本單元語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復述故事”，本文的教學可以很好地落實單元語文要素為目標。
【教學目標】
1.認識本課“酬、誓、謊、犧”等4個生字，會寫“酬、珍、叮、囑、塌、焦、誓、謊、延、悔、扶”等11個生字。
2.默讀課文，明白課文圍繞海力布寫了哪幾件事，創(chuàng)造性復述故事。
3.抓住課文中描寫人物言行的關(guān)鍵詞句，細心體會人物的品質(zhì)。
【教學重難點】
創(chuàng)造性復述本課故事。
【教學準備】
制作簡易課件
【教學過程】
一、復習導入，快速閱讀
1．同學們，上個單元我們學習了快速閱讀。大家還記得一些基本的要求和方法嗎？
指名回答。
2.請大家按照快速閱讀的要求，默讀課文《獵人海力布》�，F(xiàn)在開始計時。
3.統(tǒng)計用時情況。
4.請大家簡單匯報自己的閱讀收獲。
�。�1）課文講了海力布幾件事情？
板書：救小白蛇、救鄉(xiāng)親們
�。�2）你覺得海力布是一個什么樣的獵人？說說你的理由。
板書：樂于助人、心地善良、舍己為人
5.認讀本課詞語。
�。�1）課件出示本課詞語表中所列詞語，學生自由認讀。
（2）同桌互相檢查認讀。
�。�3）男女生分行齊讀。
6.指導書寫難字。
（1）學生分類整理本課會寫生字。
（2）分析難寫生字。
�。�3）教師范寫酬、囑、塌、誓、謊等字，簡要提示需要注意的地方。
酬：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，兩邊都要寫窄。
囑：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，口字旁要靠上。
塌：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右上“日”要寫扁一些。
謊：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右等高，“荒”中間為“亡”。
誓：上下結(jié)構(gòu)，上下都要寫扁，主筆是言字的第一橫，托住上面的“折”。
【設(shè)計意圖：復習鞏固快速閱讀，真正做到學以致用，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的整體性。大致理解課文內(nèi)容，處理生字，為后面訓練復述留出時間�！�
二、抓住情節(jié)，復述故事
1.我們在三年級就學習過復述，復述的前提是對故事要非常熟悉。下面，請大家再次默讀課文，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理文章的情節(jié)。
2.根據(jù)提示梳理故事情節(jié)。
3.請大家根據(jù)表格提示和自己對故事的記憶，試著復述一個故事。
�。�1）同桌互說。
（2）指名復述“救小白蛇”。師生評議。
�。�3）指名復述“救鄉(xiāng)親們”。師生評議。
評議標準：是否將故事的主要情節(jié)復述清楚。
4.同學們，我們把這兩件事合在一起，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，有一條線索貫穿始終。這一條線索就是——（一顆寶石）。
現(xiàn)在，請大家以寶石為線索，重新梳理故事的情節(jié)：
（）寶石——（）寶石——（）寶石
5.全班交流。
預設(shè)：
�。ǖ玫剑⿲毷ㄟ\用）寶石——（暴露）寶石
6.請同學們根據(jù)新的線索重新復述這個故事。
�。�1）個人試講。
�。�2）指名向全班同學講述。師生評議。
【設(shè)計意圖：運用表格梳理兩件事情的前因后果，進一步熟悉課文，并以此為基礎(chǔ)開展第一次復述。然后以“寶石”為線索重新梳理文章脈絡(luò)，然后進行第二次復述練習。這樣的訓練，循序漸進。】
三、補充細節(jié)，復述故事
1.同學們，剛才大家的復述非常棒，能將故事根據(jù)情節(jié)講得清清楚楚。大家在閱讀這個故事的過程中，有沒有關(guān)注到一些關(guān)鍵細節(jié)？如果沒有這些細節(jié)，可能故事就沒法往下發(fā)展，或者故事就會變成另一個樣子。
2.學生思考、批注。
3.全班交流。
預設(shè)：
（1）如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。誰嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。
——龍宮里奇珍異寶不計其數(shù)，為什么小白蛇特地提這件寶貝呢？因為它有神奇作用，它能賦予擁有者特異功能，有吸引力！故事的精彩從這里開始了！
（2）但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭。
——再厲害的寶貝也有局限，為后面故事的發(fā)展做好鋪墊，也為海力布的命運埋下伏筆。
�。�3）如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。
——海力布此時想到的是可以打到更多的獵物，絕對沒有想到有朝一日他會說出寶石的秘密，付出最高昂的代價。故事按照我們的期待方向發(fā)展。
（4）有一天，他正在深山里打獵，忽然聽見一群鳥在商量著什么。仔細一聽，那只帶頭的鳥說：“咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人呢！”
——不祥的預感！海力布必須經(jīng)受考驗！他會不會把鳥兒們說的.話告訴大家呢？故事一定會這樣走到這一步！巨大的挑戰(zhàn)和激烈的沖突一定會降臨！
（5）有個老人對海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話�？墒墙裉炷阕屛覀儼峒�，你總得說清楚呀。咱們在這山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”
——老人的話在情在理，怎樣說服大家趕緊搬家？不管他們？說出真相？海力布怎么辦？故事講到這里，扣人心弦。
4.這是文中一些十分重要的關(guān)鍵細節(jié)，大家的認識已經(jīng)很清楚。還有一些細節(jié)，課文講得并不十分清楚，但是，聽眾可能很感興趣，怎么辦？
比如：龍王在海力布提出要他嘴里的寶石時為什么低頭想了一會兒？他為什么沒有那么干脆地把寶石立即給海力布？
比如：海力布得到寶石后，可能經(jīng)歷了哪些事情？寶石怎樣幫助了海力布？
比如：同行的獵人發(fā)覺海力布的“神奇本領(lǐng)”后，有沒有逼著問海力布背后的原因？遇到這樣的情況，海力布是怎么應對的？
比如，海力布焦急地催促大家，大家都不相信，海力布會有怎樣的表現(xiàn)？會怎樣催促大家？
比如：鄉(xiāng)親們看到海力布變?yōu)槭^后，悔恨交加，他們會無比自責地說些什么呢？
5.全班討論。
6.當我們把這些非常關(guān)鍵的細節(jié)了然于胸，把聽眾感興趣的一些問題通過我們的想象加以細化，那么我們再來復述故事，是不是更有吸引力呢？
7.學生挑戰(zhàn)創(chuàng)造性復述。
8.師生評議。
評議標準：在保留故事主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵細節(jié)復述得是否準確到位，大家感興趣的細節(jié)是否進行了創(chuàng)作。
【設(shè)計意圖：抓住細節(jié)做文章，引導學生將故事復述得更加感人。首先抓住關(guān)鍵細節(jié)，體會這些細節(jié)的重要性，這樣就會避免復述時丟掉任何一個重要細節(jié)。其次抓住聽眾感興趣的細節(jié)，激活學生的想象將細節(jié)細化，讓故事更加飽滿、富有吸引力。在此基礎(chǔ)上進行第三次復述訓練�！�
四、變換身份，復述故事
1.同學們，大家的復述越來越棒！現(xiàn)在，我們來一次更高難度的挑戰(zhàn)，好嗎？
2.剛才，大家都是以一個讀者的身份來復述這個故事，現(xiàn)在，我們變換一種身份，再來講述這個故事，看看誰能圓滿完成這個任務(wù)：
�。�1）如果你是親眼看到海力布變?yōu)槭^的一個小伙子或者一個大姑娘，或者是一個小孩子，你怎樣把剛才發(fā)生的一切講給海力布的爸爸媽媽聽？
（2）如果你是海力布救下的那條小白蛇，你得知了海力布的故事，你怎樣把海力布的故事講給自己的親人聽？
�。�3）如果你是一位導游，帶領(lǐng)游客來到這個著名的景點，你怎樣把海力布的故事講給游客們聽？
（4）如果你是一位蒙古族老人，你怎樣把英雄的故事講給子孫后代聽？
3.學生挑一個角色復述故事。
4.師生評議。
評議標準：在轉(zhuǎn)換身份后，復述者講述故事的語言與身份是否符合；在保留故事主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，有沒有自己的創(chuàng)造。
【設(shè)計意圖：繼續(xù)加大難度，引導學生換一換身份來講述這個故事。這里面涉及到學生看問題角度的變化、情感的變化、講述對象的變化，所以講述的內(nèi)容、語氣都要做相應調(diào)整。這樣的訓練對學生的鍛煉更充分�！�
五、布置作業(yè)，延伸拓展
這塊名叫“海力布”的石頭，現(xiàn)在已經(jīng)成為了各民族游客朋友爭相參觀的景點，蒙古同胞想在石頭邊立一塊石碑，告訴大家這塊石頭的來歷。請你根據(jù)課文內(nèi)容，寫一段話，完成這個任務(wù)。
統(tǒng)編獵人海力布教學設(shè)計 12
一、復習導入。
（出示課件10）
同學們，上節(jié)課我們了解了這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。我請一位同學再把這個過程講一講。
�。ㄉv述故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）
二、合作交流。
1、快速默讀課文，說一說：海力布是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）
生交流、總結(jié)、匯報：
行動：把獵物分給大家
語言：告訴大家災難就要到來
結(jié)論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人，舍己救人的人。
�。ò鍟簾嵝闹松峒壕热耍�
2、人們對海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）
生總結(jié)并匯報：
海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。
當海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。
通過這些重點詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。
三、講故事，練習復述。
海力布的故事多么感人，你們想不想把這個故事講給別人聽？（出示課件13）
1、師指導講故事
�。�1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
�。�2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
�。�3）講故事要有表情、有感情。
2、自由練習。
3、指名匯報，師生評點。
四、總結(jié)全文，升華情感。
海力布在你的心目中留下了怎樣的`印象？你想對他說些什么？今后你會怎樣對待身邊的人？
五、拓展延伸。（課件出示15）
仔細讀讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同學演一演。
六、布置作業(yè)。（課件出示16）
1、把這個故事說給別人聽。
2、找一找其他的民間故事讀一讀。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。
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