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    慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-03-04 14:05:48 春鵬 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    有關(guān)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

      作為一位杰出的教職工,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家整理的有關(guān)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

    有關(guān)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

      慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 1

      教學(xué)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

      3、有感情地朗讀課文,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的深沉的母愛(ài),喚起熱愛(ài)母親的情感。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

      2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

      教學(xué)難點(diǎn)

      體會(huì)深沉的母愛(ài),喚起熱愛(ài)母親的情感。

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)鋪墊的作用。

      教具準(zhǔn)備

      課件

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、揭示課題,聚焦“情深”

      1、板書(shū):慈母情深

      2、請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。

      師:看題目,大家不約而同地強(qiáng)調(diào)了“深”這個(gè)字。慈母的情深在何處?讓我們有怎樣的感受?就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。

      二、初讀課文,解決生字詞 (出示課件2)

      1、自讀課文,解決課后的生字詞,會(huì)讀,并借助工具書(shū),理解詞語(yǔ)的意思。

      2、閱讀課文,用簡(jiǎn)單的話概括文章的內(nèi)容。

      生總結(jié),匯報(bào)

     。ㄟ@篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。)(出示課件3)

      三、精讀課文,體會(huì)鋪墊的作用。

      1、同學(xué)們,我們知道事情的起因是買(mǎi)一本書(shū)。你們覺(jué)得買(mǎi)一本書(shū)容易嗎?請(qǐng)大家讀1-4自然段。

      2、在讀的過(guò)程中思考:

     、佟皶(shū)價(jià)一元多”從這句話中,我們了解到什么信息?(出示課件5)

      板書(shū):書(shū)很貴。

     。ǔ鍪菊n件6)

     、凇澳赣H還從來(lái)沒(méi)有……要過(guò)這么多錢(qián)!睆倪@句話中,我們了解到了什么信息?

      這句話暗示了家里很窮!皬膩(lái)沒(méi)有”“也從來(lái)沒(méi)有”這兩個(gè)詞表明

      板書(shū):A家里很窮。

      B“我知道家里窮,因此很懂事,不給家里增添負(fù)擔(dān)!

     、圩x第4自然段,你從中獲得了什么信息?(出示課件7)

      這個(gè)自然段是直接描寫(xiě)自己家“窮”的。從“賣(mài)破收音機(jī)”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫(xiě)家里的窮。

      板書(shū):破收音機(jī) 吃進(jìn)了肚子里

     、芡瑢W(xué)們,請(qǐng)大家思考一下,作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢?里面的用意是什么?(出示課件8)

      生各抒己見(jiàn)

      師總結(jié):文章一開(kāi)頭先介紹書(shū)價(jià)(一元多),然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來(lái)沒(méi)有”,暗示讀者這一元多對(duì)“我”家來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一筆不小的財(cái)富了。緊接著作者又寫(xiě)出“賣(mài)破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”,這是直接描寫(xiě)自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)做鋪墊,從而襯托出母親對(duì)“我”的愛(ài)。

      板書(shū):窮 做鋪墊,襯托母愛(ài)的偉大

      四、小結(jié)

      通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們解決了生字詞,了解了課文的主要內(nèi)容。同時(shí)還知道了文章運(yùn)用了襯托的寫(xiě)法做鋪墊?梢哉f(shuō)收獲匪淺。

      五、布置作業(yè)。(出示課件9)

      1、背寫(xiě)課后生字詞。

      2、繼續(xù)讀課文,在讀的過(guò)程中體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的段落。

      2、通過(guò)分析描寫(xiě)母親的細(xì)膩的語(yǔ)言文字,了解作者的寫(xiě)作方法。

      3、通過(guò)品讀重點(diǎn)句段,體會(huì)母親的慈祥和善良,以及作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬。

      教具準(zhǔn)備

      課件

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、聽(tīng)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的生字。

      2、為了突出母愛(ài),作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊?

      通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對(duì)書(shū)的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天,作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未靠近的世界。

      二、深入品讀

      1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5~29自然段,邊讀邊想,你看到了一個(gè)怎樣的母親?(出示課件12)

      板書(shū):瘦弱 疲憊 貧窮 辛苦 善良……

      2、在這部分中,關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深?

      3、羅列句子,對(duì)比感悟:(出示課件13)

      ⑴“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”

     、倌愕哪X海中有這樣一幅畫(huà)嗎?帶著你的感受再讀讀。

     、谕獗順O其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢?

      引出對(duì)比:“母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

      ③哪個(gè)詞讓你的這種感受最深?

      ④母親為什么要“立刻”?“立刻”帶給作者的又是什么?

     、輰(duì)比對(duì)這兩句話,小結(jié):

      瘦弱但堅(jiān)強(qiáng)。

     、啤氨持逼饋(lái)了,我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”(出示課件14)

     、僭賻е惺茏x這句話。

      ②如果你是梁曉聲,面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親,你讀懂些什么?

      ③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息,你看到了嗎?

      二次引讀“母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

      ④母親這樣的“立刻”是一天嗎?是一個(gè)月嗎?

     、葑x,小結(jié):

      辛苦 忙碌。

     。ǔ鍪菊n件16)

     、恰澳赣H掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”

     、?gòu)哪膫(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦?(龜裂)

      ②怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手為什么龜裂?

     、郾M管手已龜裂,但母親還在任勞任怨,爭(zhēng)分奪秒地忙碌著:

      三次引讀“母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

     、茉僮x這句話,你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說(shuō)明了什么?

     、葑x,小結(jié):

      貧苦不吝嗇。

      4、再讀這些句子,母親的偉大形象是通過(guò)什么表現(xiàn)的?

     。1)自由讀。

     。2)交流:

      板書(shū):動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言……

     。3)再讀,再感受。

      三、觸景寫(xiě)情

      1、拿出筆,寫(xiě)下作者的感動(dòng):

      我拿著母親給我的錢(qián),鼻子一酸,心想:_______________________________,于是,我攥著錢(qián)跑了出去,給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。

      2、交流。

      3、母親的.希望是什么?你覺(jué)得那個(gè)勸她的女人說(shuō)的話有沒(méi)有道理?

      四、音樂(lè)渲染

      1、母親像天空,像大海,更像一條河,靜靜地流淌在四季的交替中……

      2、送出歌曲《母親》。

      五、作業(yè)。(出示課件18)

      1、搜集表現(xiàn)“母愛(ài)”的古詩(shī)句。

      2、用充滿感情的文字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      略

      教學(xué)反思:

      1、 本課教學(xué)設(shè)計(jì),我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體,以情感的教學(xué)為主線,以個(gè)性的悟讀為手段,通過(guò)展示文章重點(diǎn)句子和段落,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受作者的思想感情,感悟人物(母親)的偉大、無(wú)私形象。

      2、 課文對(duì)人物的描寫(xiě)有多種方法。首先是文章開(kāi)頭的襯托,然后就是直接描寫(xiě),文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物形象。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些方面,通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的寫(xiě)法,效果較好。

      美中不足的是在這節(jié)課的教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)不多,因此,對(duì)學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)不起來(lái)。希望在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

      慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 2

      學(xué)科:小學(xué)語(yǔ)文

      教學(xué)內(nèi)容:

      人教版五年級(jí)上冊(cè)第18課《慈母情深》

      教材分析:

      《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的故事,表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的.深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入課文

      1、導(dǎo)入課題并板題。

      2、課件出示習(xí)題,生完成練習(xí)。

      二、研讀課文,感悟“慈母情深”

      1、下面請(qǐng)默讀課文,邊讀邊體會(huì):我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢?默讀課文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?請(qǐng)用波浪線劃下來(lái)。

      2、 交流

      根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示:

      1、“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!

      2、“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

      3、“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了,立刻又陷入了忙碌……”

      4、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”

      三、拓展想象,升華感情

      1、師出示句子“我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……”

      請(qǐng)注意句末的省略號(hào)。當(dāng)時(shí)作者我內(nèi)心一定感慨萬(wàn)千、思緒萬(wàn)千、情不自禁,他會(huì)一遍又一遍地對(duì)著母親說(shuō)出此時(shí)此刻的心里話。拿起筆,寫(xiě)下來(lái)。

      2、(放音樂(lè),生動(dòng)筆,師巡視。)

      3、交流

      4、布置作業(yè)

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      震耳欲聾 慈母情深 疲憊不堪 似海深塞

      慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

      2、有感情地朗讀課文;鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

      3、通過(guò)對(duì)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)平凡母親的偉大,激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、研究課題

      最近有一本書(shū),震撼了我和許多人,這本書(shū)就是《感悟母愛(ài)》,翻開(kāi)這本書(shū),有這么一段文字,讓我們有感情地朗讀一遍。

      出示:總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親,這種愛(ài)就是母愛(ài)。

      今天讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲,讓我們來(lái)感悟書(shū)中那份濃濃的慈母情。板書(shū)課題,讀題。

      問(wèn):當(dāng)慈母?jìng)z個(gè)字映入眼簾的時(shí)候,你的腦中會(huì)閃過(guò)怎樣的畫(huà)面?

      在“深”字下劃著重號(hào),問(wèn):老師為什么在“慈母情深”的“深”字下加了一個(gè)著重號(hào)。

      二、整體感悟

      梁曉聲對(duì)母親有怎樣的感情?

      出示文字題:我一直想買(mǎi)(),想得整天失魂落魄。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪聲(),我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí),母親用()的手將錢(qián)塞給了我,立刻又陷入了()。我鼻子一酸,()著錢(qián)跑了出去。

      1、指名讀這段文字。

      2、理解詞語(yǔ):震耳欲聾的.“欲”、描述“龜裂”的手、“攥”的近義詞、齊讀這段話。讀著讀著,就會(huì)自己也向自己的母親要錢(qián)的情景,同學(xué)們有鼻子一酸的感覺(jué)嗎?齊讀這段話的最后一句,為什么我向母親要錢(qián),會(huì)鼻子一酸?

      打開(kāi)課文,讀著讀著,有感觸的地方,用波浪線工工整整地劃下來(lái)。

      三、對(duì)環(huán)境描寫(xiě)襯托“慈母情深”

      出示:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾

      1、你們?cè)?jīng)聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎?給你什么樣的感覺(jué)?

      2、你愿意呆在那里嗎?

      3、那就是母親工作的環(huán)境,母親在這樣的環(huán)境中是呆一會(huì)兒?jiǎn)?這聲音會(huì)離開(kāi)嗎?這聲音會(huì)停止嗎?這躁聲還藏在很多的字里行間,你找到了嗎?生回答(媽后面的延長(zhǎng)號(hào)是大聲說(shuō)的聲音)

      請(qǐng)你們不要忘記,剛才你們聽(tīng)到躁聲會(huì)說(shuō)煩,吵,而母親就一直在這樣的環(huán)境下工作。這只是今天,昨天,母親在()的環(huán)境下工作,明天,母親還將在()的環(huán)境工作,春天,母親在()的環(huán)境下工作,秋天在()的環(huán)境下工作,日復(fù)一日,年復(fù)一年,母親在這樣的環(huán)境下一直工作著,我是第一次去母親工作的地方,第一次看到母親在這樣的環(huán)境下工作,假如,你就是這個(gè)孩子,你的心里是什么滋味?

      四、對(duì)人物特寫(xiě)凸顯“慈母情深”

      “背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

      1、自己讀讀這句話,讀著讀著,會(huì)涌起怎樣的感覺(jué)?帶著感覺(jué)齊讀。

      2、這個(gè)句子有點(diǎn)特別,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?

      3、把“我的母親”放在句子前,比較句子:看過(guò)電影嗎、電視,看過(guò)慢鏡頭吧,讀讀倆句話,看看哪句話是慢鏡頭?

      4、細(xì)細(xì)地慢慢地看我的母親,分別帶著學(xué)生讀,想象,感受,你看到了怎樣的母親?記憶中,你的母親是什么樣的?

      小結(jié):母親啊,母親,你曾經(jīng)挺拔的背到哪里去了?母親光潔的臉到哪里去了?母親水汪汪的眼睛到哪里去了?母親是怎樣掙錢(qián)的?假如你看到母親掙錢(qián)的這個(gè)場(chǎng)面,你的心里會(huì)是怎樣的?我怎能不難受?不鼻子一酸哪?

      5、練筆:想想自己的母親,在廚房里,在洗衣間,在工廠里。學(xué)著作者寫(xiě)寫(xiě)自己的母親。

      五、對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)深化“慈母情深”

      出示:母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

      作者一連用了四個(gè)“立刻”,這樣寫(xiě)有什么深意?

      1、假如你剛才看到的是慢鏡頭,那么這是一個(gè)快鏡頭。從哪兒看出來(lái)?(立刻)

      2、立刻是什么意思?找近義詞

      3、句子比較

      梁曉聲為什么用字這么貧乏,干嗎不用這些字呀?(體會(huì)母親工作的繁忙單調(diào)乏味)

      小結(jié):母親呀母親,你為什么不歇一口氣,為什么不伸伸腰,看到母親這樣勞累,這樣辛苦,我怎能鼻子不一酸哪?

      4、想想自己的母親,肯定也有忙忙碌碌的時(shí)候,讓我們也學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)自己母親忙得不亦樂(lè)乎的樣子。

      六、總結(jié)

      課文為了表現(xiàn)母愛(ài)情深,通過(guò)了哪些描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)?

      環(huán)境、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言。

      找出來(lái)讀讀這些句子。

      七、課外拓展感受“慈母情深”

      梁曉聲的母親,我想起了許許多多母親,他們是那么平凡,然而是那么偉大。此時(shí),我又想起了一位作家的文章——《母親》。齊讀。

      當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候,母親為我托起我的整個(gè)世界,讓我感受所有的溫柔。

      當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候,母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路,讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

      當(dāng)我開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候,母親把我送入廣闊的海洋,讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。

      在每個(gè)母親眼里,兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

      風(fēng)箏在天空里自由地飛翔,母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。

      母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩,因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛(ài),傳達(dá)所有的關(guān)懷。

      師:母親是我們的守望人,冬天在窗邊,夏天在門(mén)旁,她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會(huì)忘記,在我們身上傾注全部的愛(ài),無(wú)論我們?cè)谀睦,身上都系著她的牽掛?/p>

      小結(jié):縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不完母親和我們之間的感情!同學(xué)們,隨著你們生命的成長(zhǎng),我相信你們會(huì)對(duì)母愛(ài)有更深的體驗(yàn)。讓我們?cè)俟ЧЬ淳吹淖x讀課題好嗎?

      慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 4

      教學(xué)內(nèi)容分析

      《慈母情懷》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象,表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀,讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音,去與文中人物對(duì)話。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然,教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求,即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì),把自己的閱讀感受記下來(lái),與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程。總之,在這課書(shū)的教學(xué)中,教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)以讀為主,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

      2.讀準(zhǔn)讀順課文,能有感受地讀自己欣賞的語(yǔ)句。

      3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

      教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

      課時(shí)安排 1課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入課題 激發(fā)情感

      1.學(xué)生自主朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事?

      (這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià),貧困的家境,“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著,寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。最后,講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。)

      2.介紹作者。

      梁曉聲(1949──)《慈母情深》的作者,主要作品有:短篇小說(shuō)《父親》;中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《黑紐扣》。

     。ǘ┏踝x課文 整體感知

      1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

      2.個(gè)別抽查課文中比較難讀或容易讀錯(cuò)的地方,如:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

      3.用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。

     。ㄈ┘(xì)讀課文 體驗(yàn)感悟

      1.默讀課文,邊讀邊思考“慈母情懷”體現(xiàn)在何處,找到后用筆劃出來(lái),并讀一讀。給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間,教師巡回指導(dǎo)。

      2.閱讀交流:

     、僖粋(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。

      ②背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親。

     、勰赣H掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

      3.反復(fù)品讀重點(diǎn)句子,深入咀嚼文字,領(lǐng)會(huì)文字背后作者真情的流淌,感受母親之苦,預(yù)設(shè)達(dá)到兩個(gè)層次:

     。1)第一層次:憑語(yǔ)言的直覺(jué)感知,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞說(shuō)說(shuō)自己的感悟,然后再讀一讀。如在體會(huì)“龜裂”一詞時(shí),可以先問(wèn)“什么時(shí)候容易龜裂知道嗎?”然后告之:“龜裂本來(lái)是一個(gè)用來(lái)形容土地裂開(kāi)的詞,今天把‘龜裂’這個(gè)詞用在了形容母親的手上,你感受到什么?”,同時(shí)還可以出現(xiàn)“龜裂的土地”的圖片,讓學(xué)生受到巨大的震撼,進(jìn)而體會(huì)母親的辛勞,學(xué)生的感性世界會(huì)更豐富。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)母親的慈祥與善良,平凡與偉大,感受母愛(ài)。)

     。2)第二層次:適時(shí)補(bǔ)充材料,使文本內(nèi)部資源與拓展資源緊密結(jié)合,共同引領(lǐng)學(xué)生的深度生成,感受文字背后作者真情的流淌,讀出句子的“味”來(lái)。如:

      a、同學(xué)們,如果你們對(duì)母親當(dāng)時(shí)的處境有更詳盡的了解,我相信你們對(duì)母親會(huì)有更深一層的體悟,你敏感的心靈會(huì)深深地為她感動(dòng)。

      出示補(bǔ)充材料:

      母親是一位臨時(shí)工,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開(kāi)家,每天回家總在七點(diǎn)半左右。 ——節(jié)選自梁曉聲《母親》

      b、句子中兩次提到“這么多錢(qián)”到底是多少錢(qián)?1元多錢(qián)在當(dāng)時(shí)意味著什么呢?

      梁曉聲出生于1949年,他讀書(shū)的時(shí)候正是新中國(guó)成立不久,中國(guó)百?gòu)U待興,再加上三年自然災(zāi)害,人民生活極其困難。當(dāng)時(shí),一個(gè)普通工人的工資大概在二三十塊錢(qián)左右,一個(gè)孩子一學(xué)期的費(fèi)用是3塊錢(qián),梁曉聲的父親是一個(gè)建筑工人,他家里兄弟姐妹共五個(gè),父親的工資根本無(wú)法養(yǎng)活一家七口人。老師從梁曉聲的另一部作品里摘錄到這樣兩段話,我們可以看一下:“我十歲那年,父親隨東北建筑工程公司支援大西北去了。為了積攢一點(diǎn)錢(qián),父親給自己規(guī)定三年回一次家。父親始終信守自己給自己規(guī)定的三年探一次家的鐵律,直至退休!

      “老梁師傅真 不容易呀,一個(gè)人要養(yǎng)活你們這么一大家子!他節(jié)儉得很呢,一塊臭豆腐吃三頓,連盤(pán)炒菜都舍不得買(mǎi)”

      三年回一次家,只為節(jié)約那幾元錢(qián)的車(chē)錢(qián),臭豆腐1分錢(qián)一塊,父親是巴不得把一分錢(qián)掰作三份來(lái)用啊。對(duì)于我們這樣的家庭來(lái)說(shuō),一元多錢(qián)意味著我半個(gè)學(xué)期的學(xué)費(fèi),意味著150塊腐乳,意味著全家?guī)滋斓牟隋X(qián),它實(shí)在是一個(gè)很大的數(shù)目。所以“母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢(qián)!

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課文記敘的是六十年代的故事,對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,這給理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中所講述的困苦生活,適當(dāng)進(jìn)行拓展補(bǔ)充可以幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,理解課文,更加深了對(duì)母親的崇敬。)

     。ㄋ模┬〗Y(jié)延伸 升華感情

      1.回讀課文,為“我”和母親的對(duì)話添加提示語(yǔ)

      “我”和母親的對(duì)話分段呈現(xiàn),非常簡(jiǎn)短,多處沒(méi)有提示語(yǔ)?墒牵谶@些簡(jiǎn)短的只字片語(yǔ)的背后卻隱藏著作者那種難以啟齒、矛盾、后悔、不忍、難以抗拒很多復(fù)雜的心理,它們都錯(cuò)綜復(fù)雜地糾結(jié)在一起。請(qǐng)你拿起筆來(lái),給人物的語(yǔ)言或前或后或中,添加合適的提示語(yǔ),這些提示語(yǔ)可以是人物的神態(tài),也可以是人物的細(xì)節(jié)動(dòng)作,更可以是人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)的想法。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此處安排練筆,可以很巧妙地把課文中那些對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段通過(guò)補(bǔ)白而深深地刻印在學(xué)生們的心坎上,學(xué)生更通過(guò)補(bǔ)白真切地體會(huì)到母親的勞苦、慈祥與善良和“我”心底里那種深深的內(nèi)疚、沉重的負(fù)擔(dān),以及對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之意。)

      2.交流學(xué)生的練筆

      3.“我的鼻子一酸,跑了出去。”“我”哪里是攥著錢(qián),分明是攥著母親的(愛(ài)、希望、心血、汗水、生命、情)。(此處由學(xué)生來(lái)補(bǔ)充回答,教師根據(jù)學(xué)生所回答的內(nèi)容板書(shū))我攥著的分明是母親的博大情懷!在這母愛(ài)的指引下,“我”知道以后的路該怎么走,“我”知道該怎樣回報(bào)母親。若干年后“我”寫(xiě)出了一些中、短篇小說(shuō),有《親情集》、《天若有情》、《這是一片神奇的土地》等,還有了《雪城》、等長(zhǎng)篇小說(shuō)!傲簳月暋钡拿直皇杖氲接、美、澳三國(guó)“世界名人錄”!拔摇睆囊粋(gè)“窮苦孩子”成長(zhǎng)為一位“著名作家”,邊說(shuō)邊在課題下板書(shū):

      窮苦孩子 著名作家

      4.正如作者自己所寫(xiě)的那樣:(適時(shí)添加補(bǔ)充)

      我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字的那份喜悅,我日夜祈禱的就是這回事,真是的,我想我該喜悅,卻沒(méi)什么喜悅。避開(kāi)人我躲在一個(gè)地方哭了,那一刻,我最想我的母親。

      3、齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音,那便是母親的呼喚!

     。ㄎ澹┱n外拓展 板書(shū)設(shè)計(jì):

      1.課外閱讀:梁曉聲寫(xiě)的《母親》及其他頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章,如《母親的'“存折”》、《那一刻,我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心,是瓷器》、《今生今世》等等。

      2.板書(shū)設(shè)計(jì):

      慈母情懷

      窮苦孩子 著名作家

     。ㄝo板書(shū))希望 心血 愛(ài) 汗水 勞累 (根據(jù)回答板書(shū))

      “背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親”作者為什么把“我和母親”都放在每一句的后面,這樣起到了什么作用?

      作業(yè)安排

      1.有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      2.搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。

      附錄 學(xué)生練筆參考資料:

      1、剛叫完第一聲我就后悔了,一元五角錢(qián)的書(shū),這么貴,媽媽一定不會(huì)給我買(mǎi)的,一元五角。∵@是媽媽的血汗錢(qián)!可是我的眼前出現(xiàn)了《青年近衛(wèi)軍》在書(shū)柜中向我招手呢!于是我又鼓起勇氣,喊了一聲“媽——”

      2、“我要錢(qián)”我本已不想說(shuō)出要錢(qián)兩個(gè)字,可是竟說(shuō)出來(lái)了。我再不敢望一眼我的母親,我不想看見(jiàn)母親臉上的一道道皺紋,我不想看見(jiàn)母親那一對(duì)眼神疲憊的眼睛,我不想面對(duì)母親那疲倦的面孔。我將頭低下,恨不得當(dāng)場(chǎng)挖個(gè)地洞鉆進(jìn)去。

      3、“買(mǎi)書(shū)”不該說(shuō)的還是說(shuō)了,是那本《青年近衛(wèi)軍》在吸引我,是那本《青年近衛(wèi)軍》。在學(xué)校,我常與同學(xué)們交流《青年近衛(wèi)軍》的故事,甚至有時(shí)連飯都忘了吃。在書(shū)店,我經(jīng)常如饑似渴地捧著看,一呆就是2、3個(gè)小時(shí)有時(shí)可能一整天都“飛翔”在《青年近衛(wèi)軍》的海洋里。在夢(mèng)里,有時(shí)我是這本書(shū)的主角,有時(shí),《青年近衛(wèi)軍》的知識(shí)小精靈,不管別人問(wèn)我什么問(wèn)題,我都能對(duì)答如流。

      4、“你看看,你媽這是在怎么掙錢(qián)的?你真忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇?”她說(shuō)著就皺起了粗粗的眉毛,我心里那座看似堅(jiān)固的城墻,一下塌了。我呆呆地看著它們倒塌,居然沒(méi)想過(guò)去扶一把。那個(gè)女人的話如針扎著我的心,一下,一下,又一下我的心卻流不出血,再抬頭望一眼母親,那布滿血絲的眼,不配那張還有些白皙卻粗糙的臉。頭發(fā)凌亂讓母親顯得更加蒼老。想想那女人的話,我真應(yīng)該為母親感到難過(guò),而這種難過(guò),卻是我硬塞給母親的!

      教學(xué)反思

      這是我非常喜歡的一篇課文。初讀到它,就被深深打動(dòng),自然也有了要將這種情懷傳遞給學(xué)生的沖動(dòng)。反觀自己的課堂,我看到了教師力圖以飽滿的情感、深情的話語(yǔ)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境,情動(dòng)于衷,讓學(xué)生浸潤(rùn)其間,閱讀文本,感受到母愛(ài)之偉大。孩子們被感動(dòng)了嗎?應(yīng)該說(shuō),是的。這從課末他們“向文中的母親或是自己的母親說(shuō)幾句話”可以看出——“媽媽,您給我的不只是一元五角錢(qián),更是我前進(jìn)的力量!”“媽媽,感謝您賜給我生命,您的心血我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”我的眼睛已經(jīng)濕潤(rùn)。 但是,我忍不住要問(wèn)自己關(guān)于人文性與工具性的問(wèn)題。我知道,“工具性”與“人文性”是無(wú)法截然分開(kāi)的,“我們?cè)谇楦蓄I(lǐng)域與認(rèn)知領(lǐng)域之間的劃分,是為了便于分析,完全是帶有主觀任意色彩!睆恼(jié)課來(lái)看,人文性很濃,而工具性卻相對(duì)淡薄。課堂上,對(duì)于四個(gè)“立刻”、四個(gè)“供”的品味顯然是淺嘗輒止;仡^一看,甚覺(jué)遺憾。如果能進(jìn)一步讓學(xué)生去讀、去思考、去體會(huì),他們必然能更深刻地領(lǐng)會(huì)母親的一片深情——自然,也會(huì)感動(dòng)。 想了又想,還是不夠從容,許許多多的設(shè)想都希圖在40分鐘內(nèi)完成,又擔(dān)心時(shí)間怎么也不夠用的,畢竟是略讀課文。于是匆匆間留下了許多遺憾。

      慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 5

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字,理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      3、理解課文內(nèi)容,通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥、善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

      【教學(xué)課時(shí)】

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題

      1、師:同學(xué)們,昨天我們學(xué)了《地震中的父與子》這篇課文,感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前,父愛(ài)迸發(fā)出巨大的力量。在日常生活中,你從哪些地方感受到媽媽對(duì)你的愛(ài)?(指名學(xué)生說(shuō)。)今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,講的就是一位母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。

      2、板書(shū)課題,齊讀課題。

      3、就題質(zhì)疑。

      師:讀了課題,你想知道哪些問(wèn)題?

     。▽W(xué)生回答,然后教師歸)

     。1)為什么說(shuō)慈母情深?或從文中哪些地方可以看出慈母情深?

     。2)面對(duì)情深的慈母,“我”又是怎樣的?

     。3)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的?

      二、自讀課文,初步釋疑

      1、師:請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題,用自己喜歡的方式讀讀課文,注意要讀準(zhǔn)生字,讀通課文,想一想課文主要講了一個(gè)什么故事。

      2、檢查生字的認(rèn)讀,說(shuō)說(shuō)課文主要講什么內(nèi)容。(說(shuō)出大意即可。)

      生:這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià),貧困的家境,“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著,寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。最后,講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

      3、再讀課文,看看你能不能解決同學(xué)們提出的這些問(wèn)題。

      4、初步釋疑。(讓學(xué)生初步解決質(zhì)疑中的“為什么說(shuō)慈母情深?或從文中哪些地方可以看出慈母情深?”、“面對(duì)情深的慈母,“我”又是怎樣的?”等問(wèn)題。)

      5、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

      三、默讀課文,重點(diǎn)理解母親的深情

      師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句,在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。

      1、理解我家境的貧寒。

      2、體會(huì)母親掙錢(qián)的辛苦。

      3、感受“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、崇敬之情。

      四、交流讀書(shū)體會(huì)

      師:剛才同學(xué)們從描寫(xiě)母親的表現(xiàn)的語(yǔ)句中看出了母親的情深,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。

      依據(jù)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生讀中體會(huì),其主要為:

      1、“我穿過(guò)一排派縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪。”(反映出媽媽工作的辛勞,勞?dòng)環(huán)境極差。)

      2、“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的.母親……”(這段話突出了母親工作的勞累,還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝;通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng),為自己冒然要錢(qián)而內(nèi)疚。)

      3、“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”(說(shuō)明母親的錢(qián)來(lái)之不易,是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的。通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)

      4、“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!’”(從中可以看出母親為兒子愛(ài)讀書(shū)而興奮不已。)

      5、“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句將母親為了整個(gè)家的生活而不知疲倦地勞動(dòng),珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。)

      6、“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦小!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了。

      我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng),為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)

      五、角色朗讀,體會(huì)情深

      1、指名讀句子,體會(huì)從這些描寫(xiě)中知道了什么。

      2、小組分角色朗讀對(duì)話。

      3、全班分角色朗讀,評(píng)議。

     。ㄉ呑x師邊指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)體會(huì)對(duì)母親及母親對(duì)我濃厚的情感)

      六、總結(jié)升華,拓展學(xué)習(xí)

      1、師:為什么說(shuō)慈母情深?課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的?

      生回答

      2、師:讀了課文,你想對(duì)文中的母親或者自己的母親說(shuō)點(diǎn)什么?

      3、讓學(xué)生讀讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》,并談?wù)勅粘I钪心赣H關(guān)愛(ài)自己的小事,理解母愛(ài)的偉大。

      4、師:同學(xué)們,在感恩節(jié)來(lái)臨之際,你們可以給自己的母親寫(xiě)一封感謝信;或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話;或給自己的母親送份禮物,來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)等。

      七、作業(yè)

      1、有感情地朗讀課文。

      2、背誦《游子吟》

      孟郊:游子吟

      慈母手中線,游子身上衣。

      臨行密密縫,意恐遲遲歸。

      誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      慈母情深

      辛苦勞累掙錢(qián) 毫不猶豫給錢(qián)

      擁有第一篇 著有多篇小說(shuō)

      長(zhǎng)篇小說(shuō) 著名作家

      家境貧困

      【教學(xué)反思】

      由于本課文字淺顯易懂,教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生自主閱讀。在初讀課文后,我讓學(xué)生從題目入手,提出問(wèn)題,并帶著問(wèn)題進(jìn)行初讀課文。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀,初步釋疑。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到本文的思想感情。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生以默讀的形式,理清作者的思路,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的,并勾畫(huà)出描寫(xiě)的語(yǔ)句,然后組織學(xué)生交流自己的讀書(shū)體會(huì)。分角色朗讀的形式也讓學(xué)生加深了對(duì)本文的理解。

      通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生在交流中理解了課文,從中也看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力。可見(jiàn)對(duì)一些略讀課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學(xué)習(xí)所得,有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。

      慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 6

      教學(xué)目標(biāo)

      1.知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

      2.過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文。

      3.人文情感:通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

      教學(xué)重點(diǎn)

      讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

      教學(xué)難點(diǎn)

      讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中提高閱讀能力。

      課時(shí)安排 1課時(shí)

      課前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。多媒體課件、歌曲。

      教學(xué)過(guò)程

      一、談話導(dǎo)入,走近母親。

      1.出示多個(gè)學(xué)生母親照片,談話:同學(xué)們,世界上有一個(gè)最溫暖、最美好的字眼,那便是“母親”,看著這些母親的照片,你最想說(shuō)的是什么?

      你想到哪些詩(shī)歌?

      母愛(ài)是平凡的,時(shí)刻在自己身邊,母愛(ài)又是偉大的,只要你懷揣一顆感恩之心,一定能感受母愛(ài)的偉大。這節(jié)課,就讓我們和當(dāng)代作家梁曉聲一起,走近一位普通的母親,去感受那博大的慈母情懷。

      二、初讀課文,把握內(nèi)容。

      請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,快速瀏覽課文,思考課文主要寫(xiě)了什么。

      出示:我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪聲( )。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我想要一元五角錢(qián)買(mǎi)書(shū),母親用( )的手將錢(qián)塞給我,立刻又陷入了( )。我鼻子一酸,( )著錢(qián)跑了出去。

      (1)自己在本子上填寫(xiě);

     。2)指名匯報(bào);

      (3)指導(dǎo)重點(diǎn)生字詞。

      點(diǎn)擊《青年近衛(wèi)軍》,出示封面,口頭簡(jiǎn)介。

      點(diǎn)“龜裂”,這個(gè)字在這里的讀音很特別。

      “攥”(平舌音,讀一遍,攥就是?緊緊地握)

      1.讓我們輕輕地來(lái)讀一讀這段話。

      2.請(qǐng)看這段文字的最后,有這么一句話,讀:我鼻子一酸,( )著錢(qián)跑了出去……

     。1)請(qǐng)問(wèn)“鼻子一酸”是一種什么感覺(jué)?

     。2)“鼻子一酸”是一種想哭的感覺(jué),可是同學(xué)們,再看看前面的內(nèi)容,我向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū),母親已經(jīng)毫不猶豫地將錢(qián)塞給了我,讀到這里,你有什么想問(wèn)的嗎?

      三、精讀課文,感悟“慈母情”。

      1.請(qǐng)同學(xué)們靜靜地走進(jìn)文本,思考究竟是什么讓作者鼻子一酸,在你有感觸的語(yǔ)句下面畫(huà)上波浪線,也可以在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

      2.交流反饋。分塊教學(xué)。

      【工作環(huán)境的惡劣】

      誰(shuí)先來(lái)交流:哪些語(yǔ)句令你很有感觸,并且使作者“鼻子一酸”呢?

      預(yù)設(shè)第一板塊:

     。1)母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

      你從哪個(gè)詞看出母親的辛勞?什么叫“龜裂”?你見(jiàn)過(guò)龜裂的手嗎?

      是什么讓母親的手變得如此龜裂?

      帶著這種感覺(jué)來(lái)讀讀這句話。

      是的,母親的工作是辛勞的,那母親又是在怎樣的環(huán)境中工作?

      預(yù)設(shè):出示“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!

      “震耳欲聾”是一種什么感覺(jué)?指名讀,把你的感受放到朗讀中去。你想在這樣的噪聲中呆下去嗎?指名讀,把你的感受送回句子里。

      你們?cè)谶@樣的地方一刻也不想呆,可是母親在這里工作,這種噪聲停止過(guò)嗎?(沒(méi)有)你從哪兒看出來(lái)?

     。▽W(xué)生找出課文中幾處“大聲”后個(gè)別讀這句話)這一次又一次大聲地喊,都是因?yàn)椋▽W(xué)生接讀)“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

      … 日復(fù)一日,年復(fù)一年,母親在怎樣的環(huán)境下工作?讀“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!

      出示補(bǔ)充材料:梁曉聲在《母親》原文中母親工作環(huán)境的描述。

      同學(xué)們,整整十多個(gè)年頭,母親一直在如此惡劣的環(huán)境中掙錢(qián),你從中讀懂了什么?(母親這樣掙錢(qián)是辛苦的、艱難的、很不容易的)是!母親在如此惡劣的環(huán)境下掙錢(qián),是多么的辛勞,多么的疲憊!作為兒子的我怎能不“鼻子一酸”呢?帶著這種心酸、心疼的感覺(jué)再來(lái)讀讀這句話。點(diǎn)擊,回讀:“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!

      【工作的辛苦】

      請(qǐng)繼續(xù)交流你感觸很深,并且使我“鼻子一酸”的句子。

      預(yù)設(shè)第二板塊:

      (2)出示:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

      請(qǐng)同學(xué)們靜靜地看這句話,你發(fā)現(xiàn)什么特別的地方了嗎?

      我的母親連續(xù)出現(xiàn)了三次,我們讀一讀,體會(huì)體會(huì)三次出現(xiàn)的“我的母親”。

      開(kāi)火車(chē)問(wèn)學(xué)生:誰(shuí)的背直起來(lái)了?(我的母親的背直起來(lái)了)誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了?(我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了)誰(shuí)的眼睛吃驚地望著我?(我的母親的眼睛吃驚地望著我。)

      對(duì)呀,按道理說(shuō),就像剛才幾位同學(xué)所說(shuō)的一樣,“我的母親”應(yīng)該放在前面,其實(shí)這段話寫(xiě)成這樣一句,不是更合理、更簡(jiǎn)潔嗎?(點(diǎn)擊出示“我的母親”放在前面的句子),齊讀:我的母親背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一對(duì)疲憊的眼睛吃驚地望著我……

      … 能不能寫(xiě)成這樣?為什么?不著急,按自己的節(jié)奏自由讀讀這兩段話,體會(huì)體會(huì)它們帶給你的不同感受。

      既然這樣,那就讓我們真真切切、清清楚楚地去看一看“我的母親”這個(gè)慢鏡頭。閉上眼睛,隨著這個(gè)慢鏡頭的推移,你看見(jiàn)了什么?

      師讀:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

      A 睜開(kāi)眼睛,你看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的背?(彎曲、瘦弱……)這是我母親的背嗎?在我的印象當(dāng)中我母親的背不是這樣的!是怎樣的?(挺直、結(jié)實(shí)……)然而,這結(jié)實(shí)的背不見(jiàn)了,這挺直的背不見(jiàn)了。

      B 母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,你看見(jiàn)母親一張?jiān)鯓拥哪?(疲憊、滿臉皺紋……)這是我母親的臉嗎?在我的記憶里我母親的臉是?(年輕、紅潤(rùn)……)然而,這年輕的臉不見(jiàn)了,這紅潤(rùn)的臉不見(jiàn)了。

      C 你看見(jiàn)了母親怎樣的眼睛?(布滿血絲、疲憊……)這是我母親的眼睛嗎?在我的記憶里母親的眼睛是(炯炯有神、水靈靈……),而現(xiàn)在這炯炯有神的眼不見(jiàn)了,這水靈靈的眼不見(jiàn)了。

      同學(xué)們,與其說(shuō)它是電影中的慢鏡頭,還不如說(shuō)它更是“我”送給母親的、一首飽含深情的詩(shī)歌,帶著你的情,融入你的心,讓我們深情地凝望這首詩(shī)歌。出示:

      背直起來(lái)了,我的母親。

      轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。

      褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

      A 師生配合讀:三次我的母親老師讀,學(xué)生讀其他。

      B 交換讀。

      C 帶著你的感受,帶著你的想象,齊讀。

      就在那一天,那一刻,我看到了自己的母親竟然是如此的瘦弱,如此的憔悴,如此的疲憊。就在那一天,母親那曾經(jīng)年輕的臉找不到了,那曾經(jīng)炯炯有神的眼找不到了,那曾經(jīng)挺直結(jié)實(shí)的背找不到了。當(dāng)我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)自己的母親變成這樣的時(shí)候,我多么想讓母親(學(xué)生接)!

      【忘我地工作 】

      可是,母親休息了嗎?請(qǐng)繼續(xù)來(lái)說(shuō)你感觸深、并使我“鼻子一酸”的句子。

      預(yù)設(shè)第三板塊:

      (3)母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在了縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……

      假如剛才那一句很明顯的帶給你慢鏡頭的感覺(jué),那這一句很明顯的帶給你什么感覺(jué)?齊讀,讀出快鏡頭的感覺(jué)。

      師生配合讀:老師讀四個(gè)立刻,學(xué)生讀其他。請(qǐng)問(wèn)是哪個(gè)詞給你快鏡頭的感覺(jué)?一起說(shuō)(立刻)。誰(shuí)能為“立刻”找個(gè)近義詞(馬上、迅速、急忙),老師平時(shí)經(jīng)常會(huì)說(shuō)用詞要避免重復(fù),既然“立刻”有這么多近義詞,梁曉聲為什么還要一口氣用了四個(gè)完全相同的“立刻”呢?難道這位作家的詞匯量就如此缺乏?老師現(xiàn)在把這句話修改了一下,出示,齊讀:母親說(shuō)完,馬上又坐了下去趕緊又彎曲了背,迅速又將頭俯在了縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……

      老師把它改成這樣多好,意思沒(méi)變,詞匯更豐富,行嗎?(不行,從四個(gè)“立刻”我體會(huì)到了母親很急,拼命、爭(zhēng)分奪秒忙著為我們掙錢(qián)……從用詞的單調(diào)也更能顯出母親工作的枯燥、單調(diào)、機(jī)械)

      齊讀四個(gè)立刻的句子,讀出母親的`工作的忙碌。

      誰(shuí)單獨(dú)來(lái)讀讀上面這個(gè)句子(四個(gè)“立刻”的句子)

      A 指名第一位學(xué)生讀,老師追問(wèn):母親啊,你這么累了,為什么不讓自己休息休息?

      B 指名第二位學(xué)生讀,老師追問(wèn):母親啊,你已經(jīng)如此疲憊,為什么還不讓自己喘口氣呢?

      孩子們,母親不能休息,不能喘氣,不能伸懶腰啊,家里還有5個(gè)孩子等著她呢。其實(shí)母親的忙碌還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,請(qǐng)看梁曉聲多年后對(duì)那一段生活的回憶——配樂(lè),逐字快速打出

      母親是一位臨時(shí)工,父親遠(yuǎn)在大西北,三年才回來(lái)一次。我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開(kāi)家,每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過(guò)晚飯,往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡,母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜,仍見(jiàn)燈光亮著,仍見(jiàn)母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班,我們就一連幾天,甚至十天半月見(jiàn)不著母親的面孔,就為了那每月27元的工資。

      …母親的工作環(huán)境是如此的惡劣,工作是如此的忙碌,掙錢(qián)又是如此的辛勞,我怎能不“鼻子一酸”呢?點(diǎn)擊,回讀:我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……

      但是,盡管母親掙錢(qián)是如此的不容易,當(dāng)我向她要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí),母親又是怎么做,怎么說(shuō)的呢?

      預(yù)設(shè):母親卻已將錢(qián)塞到我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”

      (1)齊讀;

     。2)如果把母親給錢(qián)看成一個(gè)特寫(xiě)鏡頭的話,你此時(shí)此刻會(huì)把目光停留在母親給錢(qián)的哪個(gè)細(xì)節(jié)上?(塞)圈出來(lái)。

     。3)母親此時(shí)的塞是怎樣的“塞”?“塞”給我的僅僅是錢(qián)嗎?(愛(ài)!是溫暖!是希望!是無(wú)私的情感)是!就是這樣一位母親,把她的全部化作了最深沉的愛(ài)塞給了兒子,真是“深深慈母情”,板書(shū):深深慈母情

      (4)面對(duì)這份深深的慈母情,我怎能不“鼻子一酸”呢?點(diǎn)擊,回讀:我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……

      四、再讀課文,感悟“兒子情”。

      1.就這樣,我“鼻子一酸”,攥著母親給我的、相當(dāng)于一家六口人幾天生活費(fèi)的一元五角錢(qián),攥著母親的疲憊,也攥著母親的期盼,跑了出去。此時(shí)此刻,有多少情在“我”心中涌動(dòng),有多少話在“我”筆尖流淌,拿起筆,請(qǐng)把我此時(shí)此刻內(nèi)心的想法寫(xiě)在練習(xí)紙上,在你寫(xiě)的話里邊“母親”這個(gè)詞至少出現(xiàn)三次。

      2.學(xué)生自由寫(xiě):我鼻子一酸,攥著錢(qián),也攥著母親的疲憊,攥著母親的辛勞,攥著母親的期盼,跑了出去。我一遍又一遍地對(duì)自己說(shuō),也對(duì)母親說(shuō): 。(三分寫(xiě),七分讀,把你寫(xiě)的用你的讀表達(dá)出來(lái))

      3.交流反饋。

      孩子們,聽(tīng)了你們深情的訴說(shuō),老師發(fā)現(xiàn)你們長(zhǎng)大了。那一天的梁曉聲也第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。他攥著錢(qián)跑出去做了什么?(為母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭)是啊,面對(duì)母親這份深深的慈母情,作者也用自己實(shí)際的行動(dòng)表達(dá)了那份拳拳的赤子之心。板書(shū):拳拳赤子心

      這也正是《青年近衛(wèi)軍》這本書(shū),讓我們看到了這感人肺腑的母子深情,它是一本承載著愛(ài)的書(shū)。

      五、總結(jié)全文,介紹作者,升華對(duì)母親的愛(ài)。

      出示:梁曉聲簡(jiǎn)介

      請(qǐng)看,他就是本文的作者梁曉聲,請(qǐng)快速瀏覽屏幕上的文字,看看他成才了嗎?

      梁曉聲把千言萬(wàn)語(yǔ)都化成了四個(gè)字,那就是——齊讀“慈母情深”,再讀——“慈母情深”,再讀——“慈母情深”。我相信,此時(shí)此刻你讀著這四個(gè)字,想到的不僅僅是書(shū)上的母親,還有自己的母親,還有普天下所有的母親。

      最后,請(qǐng)聽(tīng)一首歌《懂你》。孩子們,請(qǐng)你靜靜地聽(tīng),你一定也有一些話想對(duì)自己的母親說(shuō)吧?請(qǐng)拿起筆,寫(xiě)一寫(xiě)想對(duì)自己的母親說(shuō)的話。

      慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確認(rèn)讀“供、龜”二字,理解“失魂落魄、鼻子一酸”的意思。

      2、默讀課文,抓住“失魂落魄、鼻子一酸”梳理令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),并提煉成關(guān)鍵詞,明晰作者情感變化的過(guò)程。

      3、聚焦特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象,推敲、比較中體會(huì)作者的內(nèi)心世界,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)人物內(nèi)心的作用并能動(dòng)情朗讀。

      4、關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)在行文中的位置安排,補(bǔ)充作者的內(nèi)心轉(zhuǎn)變的詳細(xì)過(guò)程,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)推動(dòng)故事情節(jié)的作用。

      5、在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體會(huì)語(yǔ)言的過(guò)程中,感受慈母情深。

      學(xué)情分析:

      《慈母情深》是一篇情感性很濃文章,作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),傳神地為我們描繪了一個(gè)平凡卻偉大的母親形象。同時(shí),在細(xì)節(jié)描寫(xiě)的不斷出現(xiàn)中,我們也一步一步看到了作者情感的變化。教學(xué)這篇略讀課文時(shí),我進(jìn)行了充分地教材分析與學(xué)生思維能力分析,發(fā)現(xiàn):抓住令人感動(dòng)的句子體會(huì)母親的艱辛是學(xué)生已知、能知的,而這些感人的句子的共性以及他們揭示了作者內(nèi)心世界與推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展這些作用是學(xué)生未知、難知的。我希望在這節(jié)課上,能夠通過(guò)幾個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)以及師生之間的話題把握,立足學(xué)生的“已知、能知”,將“未知、難知”變成“可知、善知”。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      抓住語(yǔ)言文字體會(huì)作者是如何從“失魂落魄”轉(zhuǎn)變到“鼻子一酸”的。并在此過(guò)程中,認(rèn)識(shí)“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”,知道細(xì)節(jié)描寫(xiě)“展現(xiàn)人物內(nèi)心”、“推動(dòng)故事情節(jié)”的作用。

      教學(xué)過(guò)程:

      課始:聊節(jié)目,導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

      1、朗讀者的第九期,一位老人,著名的作家梁曉聲來(lái)到了“朗讀者”這個(gè)節(jié)目,講了一段關(guān)于“讀書(shū)”的往事,讀了這篇他自己寫(xiě)的——《慈母情深》

      2、這節(jié)課,就讓我們跟著朗讀者一起去朗讀這個(gè)故事。

      活動(dòng)一:讀故事,認(rèn)識(shí)“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”。

      (一)檢查預(yù)習(xí),激發(fā)期待

      1、第一組:供吃供喝龜裂

     。1)供吃供喝。

      出示字典里讀gōng時(shí)的解釋:供給,準(zhǔn)備著錢(qián)物等給需要的人。其它時(shí)候都讀gòng。

     。2)龜裂。

      拓展這個(gè)字的另一種讀音:qiū。出示字典里的解釋:龜茲(qiūcí)國(guó),漢代西域的國(guó)名,在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)一帶。

      總結(jié):這些知識(shí)都是從字典里發(fā)現(xiàn)的,怪不得說(shuō)“字典”是一本百科全書(shū)。

     。3)出示圖片,理解“龜裂”,想象一下,龜裂的手指會(huì)是一雙怎樣的手。

      2、第二組:失魂落魄鼻子一酸

     。1)失魂落魄

      出示課前老師的隨機(jī)采訪結(jié)果:“由失魂落魄這個(gè)詞你想到了哪些詞語(yǔ)”。(預(yù)設(shè):驚慌失措、行動(dòng)失常、茶飯不思、魂不守舍、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、慌慌張張、坐立不安等)

      我們來(lái)讀讀句子。結(jié)合句子想一想:哪些詞更適合用來(lái)解釋“失魂落魄”呢?

     。2)鼻子一酸

      當(dāng)我得到了這日思夜想的買(mǎi)書(shū)的錢(qián)的時(shí)候,我是這樣做的——出示:我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去。

     。3)你發(fā)現(xiàn)其中的矛盾了嗎?(原本是一件高興的事卻表現(xiàn)得很悲傷,為什么?)

     。ǘ┳プ〖(xì)節(jié),整體感知。

      1、抓住感動(dòng)的面

     。1)接下來(lái),就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。拿起筆,邊默讀邊感受:哪些地方令你令作者鼻子一酸?用橫線畫(huà)下來(lái)。

     。2)交流:哪些地方讓你鼻子一酸了呢?把你劃出來(lái)的句子大聲地讀出來(lái)。

      2、提煉感動(dòng)的點(diǎn)

     。1)出示學(xué)生找出的句子。引導(dǎo)深入學(xué)習(xí):直接用句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題顯然太啰嗦。還需要對(duì)句子進(jìn)行關(guān)鍵詞的提煉。

     。2)小組合作學(xué)習(xí)

     。3)交流:

      (4)小組合作過(guò)程中,教師擇優(yōu)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)并板貼部分提煉成果。(交流復(fù)習(xí)提煉方法:直接圈、跳圈、換序、概括)

     。5)小組派代表分類,說(shuō)明分類的.理由。概括標(biāo)題:惡劣的環(huán)境艱辛的母親

      3、連成感動(dòng)的線

      (1)借助板貼:“失魂落魄、惡劣的環(huán)境、艱辛的母親、鼻子一酸”把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地進(jìn)行梳理。

     。2)師生合作,抓住這些重點(diǎn)的句子,串讀這個(gè)感人的故事。

      4、發(fā)現(xiàn)共性——細(xì)節(jié)描寫(xiě)

      正是這些語(yǔ)言打動(dòng)著你們打動(dòng)了作者,讓作者鼻子一酸。這些句子,對(duì)母親的神態(tài)、動(dòng)作,母親的工作環(huán)境進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě),我們把他們叫做“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”。(移動(dòng)板貼:惡劣的環(huán)境,艱辛的母親)

      活動(dòng)二:讀心情,了解“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”

      過(guò)渡:那么這些細(xì)節(jié)描寫(xiě),是怎樣打動(dòng)作者,令他鼻子一酸的呢。讓我們繼續(xù)跟著朗讀者走進(jìn)這些文字。

      1、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象。

     。1)發(fā)現(xiàn):把目光鎖定在這些句子上,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪些句子與眾不同呢?

     。2)鎖定:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

      2、體會(huì)語(yǔ)言現(xiàn)象。

     。1)朗讀推敲:放聲讀,這一段描寫(xiě)與一般的寫(xiě)法有什么不一樣?這樣寫(xiě)的目的又是什么?

     。2)交流歸納:“我的母親”重復(fù)了三次;“我的母親”語(yǔ)序發(fā)生了變化

      基于大部分學(xué)生的思維(作者這樣做是為了強(qiáng)調(diào)母親的艱辛疲憊)提出新的閱讀期待:僅僅是如此嗎?

      (3)對(duì)比朗讀。思考:如果把這兩句話變成兩個(gè)電影鏡頭,你覺(jué)得會(huì)有什么不一樣。(聚集“慢鏡頭”)

      背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

      我的母親,背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,一對(duì)眼神疲憊的眼睛望著我……

      (4)思辨:第一句話拍成電影鏡頭的話,就是慢鏡頭。這轉(zhuǎn)身的動(dòng)作要拍成慢鏡頭的話常常會(huì)用在“久別重逢”時(shí),這母親與作者沒(méi)有久別,怎樣這一轉(zhuǎn)身這一望,竟讓作者有了一種“離別了很久的感覺(jué)呢?

      (5)對(duì)話并達(dá)成共識(shí):作者看到的母親跟平時(shí)很不一樣;作者已經(jīng)很久沒(méi)有好好地看一看母親了;這樣的母親令作者感到陌生。

      3、一次拓展,朗讀提升。

     。1)錄音播放當(dāng)時(shí)教師寫(xiě)當(dāng)時(shí)作者心情的下水文:

      母親的背不是筆直的嗎,我的記憶中?母親的眼神不是充滿光彩的嗎,我的記憶中?母親的容顏不是年輕漂亮的嗎,我的記憶中?然而,這一轉(zhuǎn)身,這一望,我卻看到了一個(gè)疲憊不堪、容顏憔悴的人。她,是我的母親。我恍然大悟,家庭的貧困令她憔悴,待哺的子女令她憔悴,生活的重?fù)?dān)令她憔悴。而我,一個(gè)15歲的大男孩竟還無(wú)恥地準(zhǔn)備向她要錢(qián),我羞愧萬(wàn)分。

      (2)動(dòng)情朗讀轉(zhuǎn)身的這個(gè)慢鏡頭:梁曉聲在朗讀一段時(shí),我相信他不僅僅在朗讀文字,更是一種心情。讓我們也帶著這樣的心情,跟他一起,邊讀邊回憶母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

      4、揭示細(xì)節(jié)描寫(xiě)的一大作用:通過(guò)一些關(guān)鍵詞、表達(dá)方法,表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

      5、情動(dòng)辭發(fā),運(yùn)用語(yǔ)言現(xiàn)象,寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)時(shí)作者的心情:

      4、多元拓展,點(diǎn)題課題。

     。1)補(bǔ)充資料一:當(dāng)時(shí)家庭情況。

      因?yàn)檫@樣的情況下所以母親的工作雖然艱辛卻不得不日復(fù)一日、年復(fù)一年。

     。2)資料補(bǔ)充二:一本《青年近衛(wèi)軍》需要的錢(qián)在當(dāng)時(shí)的價(jià)值。

      (3)可我向母親要錢(qián)時(shí),母親卻是干脆地一——“塞”。

      正在這艱苦歲月里毫不猶豫地一塞,塞出了——慈母情深。

      活動(dòng)三:讀歷程,再解“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”。

      1、拋出新話題:作者安排了這么多處的細(xì)節(jié)描寫(xiě),又是神態(tài)、又是動(dòng)作又是環(huán)境,會(huì)不會(huì)累贅了點(diǎn)呢?。

      2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):

     。1)師生根據(jù)細(xì)節(jié)描寫(xiě)出現(xiàn)的順序與位置重新整理板貼。形成一個(gè)情節(jié)梯。

     。2)發(fā)現(xiàn):作者的心情越來(lái)越沉重,體現(xiàn)了一個(gè)順序。

      3、小組合作,幫我們的朗讀者再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的一段心路歷程。

      4、根據(jù)學(xué)習(xí)成果揭示細(xì)節(jié)描寫(xiě)的另一個(gè)大作用:正是這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的巧妙安排,一步一步展現(xiàn)了作者的內(nèi)心變化,也一步一步推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。這也是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的另一個(gè)大作用:推動(dòng)故事情節(jié)。

      5、升華結(jié)題。

     。1)也正是這件事激勵(lì)著作者最終走上文學(xué)創(chuàng)作之路,改變了他的人生(拓展作者生平)。這一切,與當(dāng)年的那個(gè)車(chē)間,那一刻的母親,是分不開(kāi)的。所以,幾十年過(guò)去了,當(dāng)他站在朗讀者舞臺(tái)上,他朗讀的已經(jīng)不僅僅只是一篇文章,而是自己的一段心路歷程,為的,就是感念當(dāng)年的那一份——慈母情深。

     。2)深情地再讀課題。

      慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 8

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情和寫(xiě)作方法,感受母愛(ài),喚起愛(ài)母情感。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)作者的思想感情,感受母愛(ài),體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。

      教學(xué)課時(shí):

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

      1、今天,我們要一起學(xué)習(xí)課文《慈母情深》,去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。作者:梁曉聲,這篇課文選自他的中篇小說(shuō)《母親》。

      2、齊讀課題:帶著對(duì)課文的初步感受讀課題。

      二、自讀課文,整體感知

      1、快速地再讀課文,思考:課文講了一件什么事?

      2、交流:

      (1)出示填空:“我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》,想得整天(失魂落魄)。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪聲(震耳欲聾)。當(dāng)知道我來(lái)是要錢(qián)買(mǎi)書(shū),母親用(龜裂)的手將錢(qián)塞給了我,立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸,(攥)著錢(qián)跑了出去。最終我用了第一本小說(shuō)!

      (2)學(xué)生口頭填空,師出示答案,齊讀。

      正音“龜裂”,怎樣的手是“龜裂”的手?“攥”字筆畫(huà)很多,自己在桌子上寫(xiě)一寫(xiě),記一記,記住了就緊緊攥一下你的拳頭。

      (3)“震耳欲聾”是什么意思?“欲”作文吧的意思是?(將要,就要)課文中說(shuō)什么“震耳欲聾”?(出示句子,讀)你還可以從課文中的哪些語(yǔ)句中感受到這里到處彌漫著“震耳欲聾”的聲音?(大聲說(shuō),喊,媽——)

      如果你處在這樣的環(huán)境,你的第一反應(yīng)是什么?可是,“我”的母親呢?卻在這樣的環(huán)境中工作著,(齊讀句子)

      師:當(dāng)?shù)谝淮慰匆?jiàn)自己的母親竟然在這樣的環(huán)境下工作,你的心里是一種什么感覺(jué)?(難過(guò)、傷心、愧疚)是的,這所有的一切的滋味絞在一起,我的鼻子怎能不為之一酸?帶著這種感受,再讀這個(gè)句子。

      過(guò)渡:就是這么一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的環(huán)境描寫(xiě)(板書(shū):環(huán)境),卻讓我們深刻得感受了母親工作的艱辛,下面就請(qǐng)同學(xué)們一起跟著作者走進(jìn)母親工作的地方,走近母親的身旁,去找一找描寫(xiě)母親的句子,你看到了一個(gè)怎樣的母親?把你的感受寫(xiě)在句子的旁邊。

      三、重點(diǎn)研讀,感受深情

      交流句一:“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”(出示句子)

      1、指名說(shuō)說(shuō)感受,這個(gè)句子很特別,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?點(diǎn)出三個(gè)“我的母親”

      2、看過(guò)電影中的慢鏡頭嗎?這句話就像一個(gè)慢鏡頭,把母親的動(dòng)作,神態(tài)仔細(xì)的,慢慢地展現(xiàn)出來(lái),我們一起看一看。

     。1)閉上眼睛,師讀“背直起來(lái)了,我的母親”,你仿佛看到了一個(gè)怎么樣的背?(瘦弱的,彎曲的,瘦骨嶙峋的)那是一個(gè)極其瘦弱的背。這是我母親的背嗎?在我的記憶當(dāng)中,母親的背可不是這樣的,母親的背應(yīng)該是——(結(jié)實(shí)的,健壯的,寬闊的)

     。2)繼續(xù)看,師讀“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親!”你看到了怎樣的臉?(蒼白的,憔悴的,布滿皺紋的)這是我母親的臉嗎?在我的記憶中,我的母親擁有一張?jiān)鯓拥哪?(紅潤(rùn)的、美麗的)這是我的母親的臉嗎?

     。3)繼續(xù)看!師讀“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”你看到一雙怎樣的眼睛?(疲憊的、充滿血絲的)這是我的母親的眼睛嗎?不是的,在我的記憶中,我的母親的眼睛是——(炯炯有神的,明亮的)

     。4)為什么我的母親現(xiàn)在是這樣的呢?帶著你們的想象,你們的記憶,你們的困惑,一起來(lái)讀讀這個(gè)句子(師生合作讀)

      (5)作為兒子的我,不禁要問(wèn):我的母親,你那堅(jiān)挺的背到哪兒去了?紅潤(rùn)的臉到哪兒去了?清澈明亮的眼睛到哪里去了?(被辛苦的工作摧毀了,被艱辛的生活榨干了。)我的母親就是這樣工作的,就是這樣賺錢(qián)的,再仔細(xì)、真真切切地看看。齊讀這三句話。

     。6)小結(jié):作者就是這樣通過(guò)細(xì)膩的筆觸,把母親的外貌、動(dòng)作通過(guò)這樣慢鏡頭的方式展現(xiàn)在我們的眼前,(板書(shū):外貌)讓我們看到了一個(gè)極其瘦弱的母親,一個(gè)憔悴的母親,一個(gè)疲憊不堪的母親。為了表達(dá)“慈母情深”,這三個(gè)“我的`母親”能少嗎?學(xué)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣仔細(xì)咀嚼文字。

      過(guò)渡:還有一處描寫(xiě)母親的地方,和這一段的結(jié)構(gòu)很相似。

      句二:“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

      1、指名說(shuō)感受。

      2、其中哪個(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺(jué)?——立刻!傲⒖獭笨梢該Q成其它詞,使句子富有變化呀。

      (1)出示句子:“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,趕緊又彎曲了背,迅速又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,馬上又陷入了忙碌……”

     。2)讀上兩個(gè)句子,比較有什么不一樣?

      這四個(gè)“立刻”,帶給我們排比句的氣勢(shì),一種連氣都不能喘的感覺(jué)。誰(shuí)來(lái)讀一讀。(指名讀)

      3、四個(gè)“立刻”把母親的動(dòng)作一氣呵成(板書(shū):動(dòng)作),把一個(gè)拼命干活的母親展現(xiàn)在我們的眼前。我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀,體會(huì)母親的辛勞。(齊讀)

      4、師:這就是我的母親,盡管她這樣勞累,但她仍拼命的干活,震耳欲聾的聲音是她的工作環(huán)境,3個(gè)“母親”讓我們看到了她的疲憊,4個(gè)“立刻”讓我們感受到了母親的拼命。而母親的工資只有可憐的27塊,平均每天大約9毛錢(qián)。(出示資料)

      父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,每天回家總在晚上七點(diǎn)半左右。……母親上班的地方離家很遠(yuǎn),沒(méi)有就近的公共汽車(chē)可乘,即便有,母親也必舍不得花五分錢(qián)、一毛錢(qián)乘車(chē)。

      ——節(jié)選自梁曉聲《母親》

      而我今天卻一口氣要了1.5元錢(qián),這個(gè)時(shí)候母親卻是怎么做、怎么說(shuō)的?

      出示句三:母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”

      1、讀著這個(gè)句子,你又看到了一個(gè)怎樣的母親?

      2、母親塞給我的僅僅是一塊五毛錢(qián)嗎?(是愛(ài)、是期望、是鼓勵(lì)、是理解)塞的是母親的一片情懷。這一塞,塞出的是4個(gè)字,讀:(慈母情深)

      四、現(xiàn)場(chǎng)練筆,情感升華

      1、出示句子:(那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了。)(音樂(lè)響起、師讀)

      2、孩子們,拿出筆,寫(xiě)下“我”現(xiàn)在想對(duì)母親說(shuō)的話,可以寫(xiě)你的悔恨、可以寫(xiě)你的自責(zé)、你的激動(dòng)、你的幸福,你的懂事……但是,不管你寫(xiě)什么,在你的話中,“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。(生寫(xiě))

      2、交流。

      3、正是這深沉博大的母愛(ài)給了我們成長(zhǎng)的力量,讓我們懷著感激,帶著敬意,再次深情地讀課題。(生讀)

      師:最后,讓我們?cè)谝皇仔≡?shī)中結(jié)束今天的新課,讓我們把這首詩(shī)送給自己的母親,送給天下所有的母親。(出示:紙船—寄母親)

      五、作業(yè)

     。、摘抄文中讓你感動(dòng)的句子。

      2、將課堂上寫(xiě)給母親的話讀給自己的媽媽聽(tīng)。

      慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 9

      1、認(rèn)讀“魄、抑、頹”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“龜”,會(huì)寫(xiě)“辭、抑、碌、吊”等12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退”等18個(gè)詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,梳理“我”擁有第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)的過(guò)程。

      3、分析文中的場(chǎng)景描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě),了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞,從中體會(huì)母親的慈愛(ài)、善良和母愛(ài)的深沉、偉大及“我”對(duì)母親的感激與敬重之情。

      4、分析文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)手法刻畫(huà)人物形象。

      重點(diǎn)

      1、理解課文內(nèi)容,注意從反復(fù)出現(xiàn)的詞句中感受母親的慈愛(ài)、善良和母愛(ài)的深沉、偉大以及“我”對(duì)母親的感激與敬重之情。

      2、分析場(chǎng)景描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě),學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)手法表現(xiàn)人物形象。

      難點(diǎn)

      用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)人物,表達(dá)自己的看法和感受。

      1、字詞教學(xué)。

      本課要求會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,讀準(zhǔn)“龜”這個(gè)多音字,重點(diǎn)指導(dǎo)會(huì)寫(xiě)字。會(huì)認(rèn)字中的“魄、抑、頹、紉”特別容易讀錯(cuò),“龜”是多音字,容易讀錯(cuò),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。12個(gè)會(huì)寫(xiě)字中,有的容易讀錯(cuò),如“抑、嗓、碌、脊、龜”;有的筆畫(huà)比較多,字比較難寫(xiě),如“碌、脊、酸”。教師要指導(dǎo)讀法、寫(xiě)法、用法,最好是把字放到詞語(yǔ)、句子里去學(xué)習(xí)和理解。

      另外,五年級(jí)的學(xué)生識(shí)字能力比較強(qiáng)了,要讓學(xué)生自己主動(dòng)去想辦法識(shí)字,如查字典、詢問(wèn)他人,學(xué)會(huì)根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)大膽猜讀、跳讀。

      2、閱讀理解。

      《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給“我”錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。從日常生活小事中表現(xiàn)出了深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂。

      根據(jù)本文特點(diǎn),學(xué)習(xí)本課要從語(yǔ)言的角度細(xì)讀文本,用一雙敏銳的眼睛,發(fā)現(xiàn)文章中運(yùn)用場(chǎng)景描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方,設(shè)身處地地感受其中的深意和情感。找出反復(fù)出現(xiàn)的詞句段,剖析其中蘊(yùn)含的情感。要找出文本中在標(biāo)點(diǎn)、修辭上的亮點(diǎn),并將自己解讀到的亮點(diǎn)變成課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)。

      3、表達(dá)運(yùn)用。

      落實(shí)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn),以讀促悟,悟出真情,再情感遷移,聯(lián)系實(shí)際,寫(xiě)自己生活中曾經(jīng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

      1、預(yù)習(xí)提綱

      (1)搜集寫(xiě)作背景,了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況,幫助理解課文內(nèi)容。

      (2)搜集作者梁曉聲的資料。

     。3)初讀課文,自學(xué)生字詞。會(huì)認(rèn)字要讀準(zhǔn)字音,會(huì)寫(xiě)字不僅要讀準(zhǔn)字音,而且要組詞書(shū)寫(xiě)。

     。4)再讀課文,把課文讀正確、流利,試著用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

      2、多媒體課件

      教學(xué)課時(shí)

      2課時(shí)。

      第1課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)“魄、抑、頹”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)“龜”1個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)“辭、抑、碌”等12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退、壓抑”等18個(gè)詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解“我”擁有第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)的過(guò)程。

      3、了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞,初步感知母親的慈愛(ài)、善良和母愛(ài)的深沉、偉大。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

      課件播放歌曲《游子吟》,師生齊唱。

      師:同學(xué)們唱得太投入、太有感情了,從這首歌中,你們感受到了什么?

      生:感受到了母愛(ài)的深沉和對(duì)母親的感恩之情。

      師:很好。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)梁曉聲寫(xiě)的一篇表現(xiàn)母子情深的文章——《慈母情深》,聽(tīng)聽(tīng)他買(mǎi)第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。(師板書(shū):慈母情深)

      音樂(lè)烘托氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,教師用音樂(lè)深情導(dǎo)入,切中主題,為學(xué)習(xí)課文奠定情感基調(diào)。

      二、檢查預(yù)習(xí)。

      1、重點(diǎn)字詞。(學(xué)生課前總結(jié),教師點(diǎn)撥,當(dāng)堂識(shí)記)

     。1)課件出示生字、詞語(yǔ)。(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。)教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)讀音,如“魄、抑、頹、龜”等。

     。2)教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。(教師范寫(xiě),學(xué)生描紅,互相評(píng)價(jià))重點(diǎn)指導(dǎo)“辭、抑、碌、脊、酸”的書(shū)寫(xiě),教師要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)這些字的時(shí)候要注意什么。

      2、作者簡(jiǎn)介:

      梁曉聲:原名梁紹生,當(dāng)代著名作家。1949年出生于哈爾濱,祖籍山東榮成,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品,著有短篇小說(shuō)《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》,中篇小說(shuō)《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》,以及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》均獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。

      這是對(duì)同學(xué)們預(yù)習(xí)成果的檢查,也給同學(xué)們提供了展示的機(jī)會(huì),同學(xué)們有了成就感、收獲感,才會(huì)更愿意預(yù)習(xí)。將集中識(shí)字與隨文識(shí)字相結(jié)合,突出重點(diǎn),注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,因人施教;注意形象性和直觀性,力求給學(xué)生留下深刻的印象。

      三、初讀課文,把課文讀順、讀熟。

      1、請(qǐng)同學(xué)們利用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通,不通順的地方多讀幾遍。

      2、檢查讀課文,可以抽查、輪讀、小組內(nèi)讀、分角色讀。學(xué)生之間互相糾正,教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià),對(duì)于讀得好的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng),對(duì)于讀得不好的同學(xué)要準(zhǔn)確地指出他的不足之處,然后加以鼓勵(lì)。

      熟讀課文是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提,體現(xiàn)以讀促悟的理念。

      四、再讀課文,整體感知。

      1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

      2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事,這件事突出了母親的哪些特點(diǎn)。生自由發(fā)言,展示自己的閱讀所得。

      課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給“我”錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。

      3、你認(rèn)為母親是一個(gè)怎樣的人?

      母親是一個(gè)瘦弱、勤勞、善良、慈愛(ài)的人。

      通過(guò)閱讀,初步感知課文內(nèi)容和人物特點(diǎn),訓(xùn)練了學(xué)生的信息篩選能力和歸納能力,為后面深入地理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

      五、布置作業(yè)。

      1、讀寫(xiě)詞語(yǔ),小組內(nèi)交流記憶本課生字的方法。

      2、想一想:母親平時(shí)是怎樣疼愛(ài)、關(guān)心你的?選擇印象最深的一個(gè)情節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)。

      第2課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo)

      1、品讀課文,分析文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和場(chǎng)景描寫(xiě),從中體會(huì)母親的勤勞、慈愛(ài)、善良和母愛(ài)的深沉、偉大及“我”對(duì)母親的感激與敬重之情。

      2、學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物,表達(dá)自己的看法和感受。

      一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課。

      師:上節(jié)課布置了一項(xiàng)作業(yè)——想一想:母親平時(shí)是怎樣疼愛(ài)、關(guān)心你的?選擇印象最深的一個(gè)情節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)。下面請(qǐng)同學(xué)們講述一個(gè)母親疼愛(ài)你的情節(jié)。(生講述)

      師:同學(xué)們都講述了自己生活中的真實(shí)故事,表現(xiàn)出了母親對(duì)你無(wú)微不至的關(guān)心、照顧。我們可以發(fā)現(xiàn)這些事情都是生活中的小事,《慈母情深》這篇課文也寫(xiě)了一些小事,下面請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀課文,說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了哪些小事。

      這樣導(dǎo)入新課能把新、舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),前后銜接密切、自然,使學(xué)生溫故而知新。

      二、細(xì)讀課文,講述情節(jié)。

      1、仔細(xì)默讀課文,思考:本文寫(xiě)了哪些小事?

      2、學(xué)生交流匯報(bào)。

      3、教師小結(jié):課文先寫(xiě)“我”渴望買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》。然后寫(xiě)家里太窮,“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著寫(xiě)母親的工作環(huán)境極其惡劣,母親工作很艱辛、勞累。再寫(xiě)母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū),“我”卻用錢(qián)給母親買(mǎi)了罐頭。最后,寫(xiě)母親又給“我”錢(qián)買(mǎi)書(shū),“我”終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

      過(guò)渡:在這些情節(jié)中,哪些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)母愛(ài)的偉大、深沉?最能表現(xiàn)“我”的感恩之情?

      朗讀是閱讀教學(xué)的根本,此環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生在自由誦讀中,進(jìn)一步感知文章內(nèi)容,進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)們篩選信息和概括文章的能力。

      三、分析細(xì)節(jié),感受母愛(ài)。

      1、學(xué)生仔細(xì)朗讀課文,思考:在這些情節(jié)中,哪些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)母愛(ài)的偉大、深沉?最能表現(xiàn)“我”的感恩之情?

      2、學(xué)生交流匯報(bào)。

      3、教師適當(dāng)引導(dǎo)出示:

      那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣(mài)了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里。

      (1)從這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,你讀出了什么?

      說(shuō)明了“我們”家連解決溫飽問(wèn)題都很困難,“我”的家境實(shí)在太貧寒了。

      母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

      (2)母親“掏”錢(qián)的這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)說(shuō)明了什么?

      說(shuō)明了“我”家很窮,家庭困難,這錢(qián)來(lái)之不易,母親很珍惜這為數(shù)不多的錢(qián)。

      母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

     。3)這四個(gè)“立刻”說(shuō)明了什么?

      “立刻”一詞反復(fù)使用,說(shuō)明了母親工作非常辛苦,掙錢(qián)很不容易,完全沒(méi)有喘息的時(shí)間。

      結(jié)合生活實(shí)際,感悟母親工作環(huán)境的惡劣,初步體會(huì)母親工作的艱辛。

      “母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!薄拔彝Ω吲d他愛(ài)看書(shū)的!”

      (4)師:母親掏錢(qián)的動(dòng)作和說(shuō)的這句話,與家境的貧窮、勞動(dòng)的艱辛形成強(qiáng)烈的對(duì)比,表明母親在子女的學(xué)習(xí)上很慷慨,她愛(ài)自己的子女,渴望自己的孩子成才、有出息。

      小結(jié):通過(guò)品讀文中描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子,我們深深地感受到母親的慈祥與善良,和母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)。

      過(guò)渡:母親無(wú)私地愛(ài)自己的孩子,那么孩子感受到母愛(ài)了嗎?孩子的感情是怎樣的?

      抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親的形象和對(duì)“我”深深的愛(ài),讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字,習(xí)得語(yǔ)感。

      4、“我”對(duì)母親的感情是怎樣的?找出相關(guān)語(yǔ)句。

      背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……

      指名朗讀,從反復(fù)出現(xiàn)的“我的母親”中,你體會(huì)到了什么?

     。ㄗ髡哌B用了三個(gè)“我的.母親”,說(shuō)明他當(dāng)時(shí)對(duì)母親在如此惡劣的環(huán)境中工作,既感到悲哀、辛酸、心痛,又深深體會(huì)到母親的辛苦、疲憊,同時(shí),更感受到母親的堅(jiān)強(qiáng)、慈愛(ài)、美麗與偉大。)

      那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是一個(gè)大人了。

      我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……

      那天,我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。

      這是“我”的心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě),從中可以感受到“我”被母親無(wú)私的愛(ài)感動(dòng)了,“我”為不能替母親著想,加重母親的負(fù)擔(dān)而感到慚愧,“我”知道了要感恩母親,感恩母愛(ài)。

      此時(shí)此刻,你最想說(shuō)什么?

      生1:慈母情深。

      生2:母愛(ài)是最普通而又最偉大的愛(ài)。

      生3:“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。”

      體會(huì)作者對(duì)母親的愛(ài),學(xué)會(huì)知恩、感恩。

      四、精要總結(jié),收束課堂。

      多媒體課件播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》。

      師總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的,母愛(ài)是深沉的,母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài),作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”。(學(xué)生齊背《游子吟》)

      五、拓展延伸,布置課后作業(yè)。

      1、寫(xiě)一篇周記,記錄母親關(guān)愛(ài)你的事情,表達(dá)對(duì)母親的感謝之情。

      2、課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。

      由人及己,課堂延伸,感受母愛(ài),喚起學(xué)生的感恩之情。

      本課的教學(xué)中,我緊扣單元教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生梳理場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě),利用以讀促悟的方法,讓學(xué)生去挖掘、品味文中的語(yǔ)言,指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)慈母情深,感受到作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度和深度。在教學(xué)過(guò)程中,我所提的問(wèn)題學(xué)生們都能夠回答出來(lái),而且都很準(zhǔn)確。學(xué)生的回答很有個(gè)性,見(jiàn)解獨(dú)特。學(xué)生感情投入,與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩的答案出乎我的意料。從學(xué)生課后的周記練習(xí)中我看到了學(xué)生內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴,對(duì)母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比較到位,但是也存在一定的不足:

      對(duì)于作者的寫(xiě)作背景,我沒(méi)有讓學(xué)生花更多的時(shí)間去搜集資料,沒(méi)有讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)普通百姓的家庭生活狀況,沒(méi)有讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)候一分錢(qián)都很有用處,知道一元錢(qián)可以做很多事情。如果讓學(xué)生走近那個(gè)時(shí)代,感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的艱難,這樣學(xué)生就能更好地了解母親掙錢(qián)的不易,母親毅然給錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū),足見(jiàn)慈母情深。

      在解讀“我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去”這句時(shí),學(xué)生找到了相關(guān)的語(yǔ)句,但我沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論,說(shuō)出他們獨(dú)特的理解,沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo),做到臺(tái)下、臺(tái)上互動(dòng),凸顯“教育以學(xué)生為本”這一理念。

      這堂課還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙,還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去,還有一些情感沒(méi)能被激發(fā)出來(lái),還有很多的機(jī)會(huì)沒(méi)有留給學(xué)生,在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)。

      慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 10

      課標(biāo)要求與教材分析

      本組教材以“父母之愛(ài)”為 專題,編排了精讀課文《地震中的父與子》《“精彩極了”和 “糟糕透了”》和略讀課文《慈母情深》《學(xué)會(huì)看病》。課文后面有“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和 “回顧·拓展”,其中,習(xí)作以“父母之愛(ài)”的專題安排,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài),加強(qiáng)與父母的溝通。

      在本組教材的教學(xué)中,要緊緊扣住“父母之愛(ài)”這與專題,整合全組教學(xué)資源,把閱讀?谡Z(yǔ)交際、習(xí)作等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

      學(xué)情分析

      1、在幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)父母之愛(ài)并不陌生,因此,閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作,加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。

      2、學(xué)生對(duì)父母之愛(ài)已有所體驗(yàn),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他眼下的生活進(jìn)行思考。

      教學(xué)目標(biāo)

      一、知識(shí)與技能

      1、正確讀寫(xiě)25個(gè)生字,會(huì)認(rèn)28個(gè)生字。抄寫(xiě)并積累詞語(yǔ)。

      2、聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。

      3、通過(guò)讀書(shū),品味語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言積累。

      二、過(guò)程與方法

      采用“整體感知——默讀靜思、潛心會(huì)文、交流提升——整體回顧”的方法,進(jìn)行單元整組教學(xué),在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě),品讀文本,再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本,體會(huì)父母之愛(ài)。

      三、情感態(tài)度和價(jià)值

      1.正確認(rèn)識(shí)父母之愛(ài),能寫(xiě)出最想對(duì)父母說(shuō)的話,表達(dá)真情實(shí)感。

      2.懂得父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣,崇高與無(wú)私,令人震撼,讓人感動(dòng)。

      慈母情深

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與能力:

      1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

      2、有感情地朗讀課文;學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

      3、初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用

      過(guò)程和方法:

      1、引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文,品詞析句,理解含義深刻的句子。

      2、通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)交流的方式,在讀中感悟,讀中品味,感受文章所揭示的情感。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

      教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

      體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

      使用教材的構(gòu)想:

      本文是略讀課文,文字淺顯易懂,應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。初讀課文時(shí),要采取多種形式,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子,能流利地朗讀全文。在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生默讀課文,理清作者思路,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的`深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,有哪些感受和體會(huì)。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會(huì)感情。

      教學(xué)流程:

      一、樸實(shí)引入,感悟解題

      同學(xué)們,今天我們一起來(lái)欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章──《慈母情深》。板書(shū)課題。

     。、齊讀課題。

     。病⒆x到“慈母”這個(gè)詞語(yǔ),你會(huì)很自然地聯(lián)想到什么?(名言,畫(huà)面,詩(shī)句等。)把這種感覺(jué)讀進(jìn)去。

      3、母愛(ài)是平凡的,時(shí)刻在我們身邊,母愛(ài)是偉大的,只要你懷著一顆感恩的心,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這平凡中的偉大會(huì)到這一點(diǎn),再讀課題。

      4、從課題中你可以讀出,作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪?(題眼:“深”)作者為何用深來(lái)表達(dá)慈母情?作家筆下的慈母情深在哪兒?

      二、初讀課文,感知內(nèi)容

      1、快速的默讀課文,邊讀,邊找,在哪些字里行間體會(huì)到了慈母情深?然后,用波浪線把這些句子恭恭敬敬地劃出來(lái)。

      2、靜心默讀,用心思考,動(dòng)筆勾畫(huà)。

      3、匯報(bào)。

      三、整體呈現(xiàn)孩子們朗讀的片段,引導(dǎo)細(xì)致品味

      1、同學(xué)們,如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫(huà)面,哪個(gè)畫(huà)面最能打動(dòng)你的心?為什么?和你的同桌交流一下。

      2、引導(dǎo)匯報(bào)。

      畫(huà)面一:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

     。1)什么叫“震耳欲聾”?聽(tīng)到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受?帶著這種感受讀一讀。

     。2)可是,媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作,這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎?你怎么知道?

      (3)朗讀:從我進(jìn)入,到我離開(kāi),母親一直在怎樣的環(huán)境下工作?孩子,你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作?那么明天呢?去年、今年、后年……

     。4)小結(jié):同學(xué)們,這就是母親,即使這聲音震耳欲聾,穿透云霄,為了孩子,她依然工作著,慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

      畫(huà)面二:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

     。1)為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下,那本應(yīng)該是怎樣的眼睛?

     。2)提問(wèn):“背直起來(lái)了,我的母親!蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背?

      (3)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。即使帶著口罩,我看到的是母親怎樣的臉?

     。4)小結(jié),指導(dǎo)朗讀:這樣的母親怎不令我驚訝,這樣的母親,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。

      畫(huà)面三:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”

     。1)齊讀。

     。2)這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人,你找出來(lái)了嗎?為什么?(龜裂、塞)

     。3)如此勞累,如此辛苦才掙到錢(qián)的母親,是怎樣把錢(qián)塞給我的?請(qǐng)你想象一下?

      (4)把詞語(yǔ)帶入句子讀:(出示)

      “母親卻已將錢(qián)迅速地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!

      “母親卻已將錢(qián)毫不猶豫地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!

      “母親卻已將錢(qián)使勁地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!

     。5)提問(wèn):母親塞在我手里的僅僅是錢(qián)嗎?(是母親的心血,是母親的關(guān)懷,是濃濃的母愛(ài)?

      畫(huà)面四、母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上,立刻又陷入了忙碌……

     。1)提問(wèn):作者一連用了四個(gè)“立刻”,你讀出了什么?

     。2)朗讀

     。3)小結(jié):就這樣,日復(fù)一日,年復(fù)一年,母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們,母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。

      四、表達(dá)孩子的情深,升華情感

      1、同學(xué)們,學(xué)到這里還有人不會(huì)被這樣的慈母打動(dòng)嗎?作者被打動(dòng)了嗎?你從哪里看出來(lái)?出示句子朗讀:

      我的鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……(多人讀)

      2、傾訴心語(yǔ)

      就這樣,我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去。此時(shí)此景,我有多少話,多少情,想對(duì)母親說(shuō)?

      可以說(shuō)你的自責(zé)、你的心疼、你的懂事、你的感激……

      3、最后,讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻(xiàn)上一首歌《懂你》

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      掙錢(qián) 辛勞

      慈母情深 塞錢(qián) 辛苦

      湊錢(qián) 心疼

      達(dá)標(biāo)檢測(cè):

      一、我能在帶點(diǎn)漢字正確讀音下做上自己喜歡的記號(hào)。

      龜裂(guī jūn) 豬肚子(dǔ dù)

      縫隙(fèng féng) 轉(zhuǎn)身(zhuǎn zhuàn)

      角色(jué jiǎo) 樂(lè)曲(qǔ qū)

      二、我能在課文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。

      疲勞( ) 驚天動(dòng)地( )

      耽擱( ) 六神無(wú)主( )

      立即( ) 繁忙( )

      三、照樣子寫(xiě)句子,想想這樣寫(xiě)有何好處。

      例:背直起來(lái)了,我的母親。

      我的母親背直起來(lái)了。

      1.轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。

      2.一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親。

      教學(xué)反思:

      《 慈母情深》是一篇略讀課文,我在備課時(shí),牢牢記住幾個(gè)關(guān)鍵詞:方法、能力、情感。教學(xué)中,沒(méi)必要做過(guò)多的講解,只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對(duì)文本理解,獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步地提高,受到一定思想啟迪,這就足矣。

      本課教學(xué)設(shè)計(jì),我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體,以情感的教學(xué)為主線,以個(gè)性的悟讀為手段,讓學(xué)生穿梭在語(yǔ)言文字中盡情地讀,讀出了意,讀出了情,讀出了語(yǔ)文的韻味。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出:要保證學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,使學(xué)生在讀中整體感知,讀中有所感悟。

      課堂中,請(qǐng)學(xué)生自由地閱讀,梳理學(xué)法,然后讓學(xué)生根據(jù)題目,抓住重點(diǎn)詞句投入到自主品讀中,學(xué)生或圈,或點(diǎn),或讀,或?qū),或說(shuō)……交流,品味,個(gè)性化的見(jiàn)解暢所欲言,不亦悅乎。對(duì)文本關(guān)鍵語(yǔ)段的深入理解、體會(huì),感受慈母情深,我都大膽放手,讓學(xué)生在閱讀中感悟,在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深?”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情?”讓學(xué)生去讀,去思考、去體驗(yàn)感悟;再自主學(xué)習(xí),自主感悟,所以在之后全班的匯報(bào)交流中,學(xué)生把讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容,化無(wú)聲語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言,體會(huì)到了母親掙錢(qián)的艱難,體會(huì)到了慈母情深,也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生在交流中理解了課文,從中也看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力?梢(jiàn)對(duì)一些略讀課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學(xué)習(xí)所得,有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。

      通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們也深深地感受到母愛(ài)的慈祥,母愛(ài)是深沉的,母愛(ài)也是偉大的、無(wú)私的。這種愛(ài),作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!

      慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 11

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

     。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

      【教學(xué)課時(shí)】

      一課時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入

     。薄W(xué)生自主朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事?

      這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià),貧困的家境,“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著,寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。最后,講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

     。、介紹作者:

      梁曉聲(1949~)《慈母情深》的作者,主要作品有:短篇小說(shuō)《父親》;中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的`土地》、《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《黑紐扣》。

     。、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

      二、默讀課文,勾畫(huà)表現(xiàn)母親深情的詞句

     。薄⒗斫馕壹揖车呢毢。

     。病Ⅲw會(huì)母親掙錢(qián)的辛苦。

      3、感受我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、崇敬之情。

      三、小組交流讀懂什么,體會(huì)到什么,到全班來(lái)說(shuō)說(shuō)

     。、理解我家境的貧寒:

      連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣(mài)了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”

     。、體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛:

      工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭(zhēng)分奪秒,“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌……”

      以上這些,與媽媽慷慨地給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)形成了強(qiáng)烈對(duì)比!拔彝Ω吲d他愛(ài)看書(shū)的”。

     。、感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情:

      “背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦!”“我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……”“那天,我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭!

      四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇

     。薄⒆屨n文中的文字變成一幅幅畫(huà)面,F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師,你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭?為什么?先讀書(shū)思考,還可以同桌討論討論,然后我們交流。

     。、學(xué)生讀書(shū)準(zhǔn)備后交流。

     。场⒄l(shuí)先說(shuō)說(shuō)電視劇的開(kāi)頭?

     。、生邊答師邊指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)體會(huì)對(duì)母親及母親對(duì)我濃厚的情感。

      五、是啊!掙錢(qián)不易,毅然給錢(qián),兩相對(duì)比,足見(jiàn)慈母情深!分組朗讀全文

      注意集中表現(xiàn)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。

      在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近!暴ぉな萑醯哪赣H!

      “母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!暴ぉへ毧嗟哪赣H!

      “母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親!

      然而正是這位母親,當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢(qián)買(mǎi)閑書(shū),勸阻她給我錢(qián)時(shí),母親卻說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”。──通情達(dá)理的母親。

      在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會(huì)感情。集中表現(xiàn)了慈母深情,同時(shí)反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn),表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛(ài)母親的情感。強(qiáng)調(diào)“背直起來(lái)了”,“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了”,“一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。

      六、總結(jié)

      讀完課文,誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親,辛勞的母親,貧寒的母親,在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛(ài),給人留下了何等難忘的印象。

      七、拓展

      課后題:“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》,抽生談?wù)勅粘I钪心赣H關(guān)愛(ài)自己的小事,表達(dá)熱愛(ài)母親的感情。

      八、作業(yè)

      1、感情朗讀。

     。病⒈痴b《游子吟》:

      孟郊:游子吟

      慈母手中線,游子身上衣。

      臨行密密縫,意恐遲遲歸。

      誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?

      慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 12

      1.知識(shí)與能力

     。1)掌握本課中的生字詞

     。2)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事

      2.過(guò)程與方法

      (1)體會(huì)文章中母親的形象,把握文章主題

     。2)有感情地朗讀課文,感受作家對(duì)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的風(fēng)格。

      3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

      體會(huì)文中的慈母深情,感受文中母親勤勞、節(jié)儉、開(kāi)明的品質(zhì)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

      教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟:

      一、導(dǎo)入新課:

      提問(wèn):同學(xué)們,指導(dǎo)孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦:慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。)

      提問(wèn):詩(shī)歌贊頌的是什么?(母愛(ài))

      歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌來(lái)贊美母親。今天,我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫(xiě)的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》,聽(tīng)聽(tīng)他買(mǎi)的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

      二、作者簡(jiǎn)介:

      梁曉聲,男,1949年出生,山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品,著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自由》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雨》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng),F(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

      三、初讀課文,整體感知

      1、初步感知課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文

      2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?

      點(diǎn)撥:這篇課文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》,想得“整天失魂落魄”,可見(jiàn)渴望之極。但一元多的.書(shū)價(jià),貧困的家境,“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著,寫(xiě)母親給錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)。最后,講“我”終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

      四、再讀課文,感受慈母情深:

      1、仔細(xì)默讀,研讀專題:課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會(huì)到什么?點(diǎn)撥:

      (1)理解“我”家境的貧寒!斑B破收音機(jī)都賣(mài)了,被我和弟弟妹妹吃進(jìn)肚子里了。”“母親掏衣兜,掏出一疊揉得卷卷的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!

     。2)體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭(zhēng)分奪秒,“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上,立刻又陷入了忙碌……”

      慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 13

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力:

      1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字,區(qū)別多音字“龜”的讀音,理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,品味作者譴詞用句方面的精妙。

      3、通過(guò)品析人物的言行,感受母親的辛勞,進(jìn)而體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

      4、能從心底感受到自己母親對(duì)自己的慈愛(ài),并能發(fā)自內(nèi)心對(duì)母親感恩之情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子,來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

      教學(xué)難點(diǎn):

      如何通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)“情深”,提高學(xué)生閱讀能力。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      歌曲《燭光里的媽媽》、PPT課件

      教學(xué)時(shí)間:

      1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、揭示課題,聚焦“情深”

      1.談話導(dǎo)入。在日常生活中,你從哪些地方感受到媽媽對(duì)你的愛(ài)?(指名學(xué)生說(shuō)。)今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,也是講的是一位母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。

      2.板書(shū)課題:18慈母情深

      請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。

      同學(xué)們都不約而同地強(qiáng)調(diào)了這個(gè)“深”字,慈母的情深在何處,讓我們滿懷深情的走進(jìn)這位母親,走進(jìn)慈母的深情吧!

      二、初讀課文,感知“情深”

      1、請(qǐng)同學(xué)們用心聽(tīng)課文,用一個(gè)詞和一句話說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。

      剛才在聽(tīng)課文的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀,我們一起來(lái)讀讀。

      課件一:失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、忙碌、攥

      2、誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要講了一件什么事。

      課件二:我一直想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》,想得整天(失魂落魄)。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里噪聲(震耳欲聾)。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我想要買(mǎi)書(shū)時(shí),母親用(龜裂)的手將錢(qián)塞給了我,又陷入了(忙碌),我的鼻子一酸,(攥)著錢(qián)跑了出去。(齊讀)

      3、學(xué)習(xí)字詞,理解詞語(yǔ)。

     。1)“龜裂”什么意思。師引導(dǎo):看見(jiàn)過(guò)“龜裂的手”嗎?

      (2)“鼻子一酸”是一種什么感覺(jué)?你有過(guò)向父母要錢(qián)鼻子一酸的感覺(jué)嗎?(沒(méi)有)圍繞一個(gè)問(wèn)題:我原本是來(lái)要錢(qián)的,為什么我的想法改變了?展開(kāi)5-25自然段的教學(xué)。

      過(guò)渡:母親明明已經(jīng)將錢(qián)給了我,一元五角,一分沒(méi)有少,一句責(zé)怪的話也沒(méi)有。按理說(shuō)我應(yīng)感到開(kāi)心才對(duì),但作者卻“鼻子一酸”,想哭!為什么我會(huì)鼻子一酸?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,一邊讀,一邊用心體會(huì),課文哪些地方令我鼻子一酸,請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真畫(huà)下來(lái),在書(shū)旁邊寫(xiě)上批注。

      三、研讀課文,感悟“情深”

     。ㄒ唬、生默讀課文,師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

     。ǘ、匯報(bào),反饋:

      1、家境的貧寒

      課件三:

      A、“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!

      ⑴、生談理解。

     、、師引導(dǎo):聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎?什么感覺(jué)?你愿意呆在那種地方嗎?(不愿意)把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀這句話。

     、恰⑦@震耳欲聾的聲音從他進(jìn)去就沒(méi)停過(guò),你能找出證據(jù)嗎?(生快速的默讀課文,尋找依據(jù))是的!母親無(wú)論是春夏秋冬,就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!(師生共同齊讀)

     、取⒁惶煊忠惶,一月又一月,一年又一年,母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲,還有車(chē)間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。

      過(guò)渡:還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸?

      2、工作辛苦

      課件四:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

     、、師生合作讀這段話。

      師引導(dǎo)朗讀:背直起來(lái)了……我的母親!ńo個(gè)手勢(shì),給他們一個(gè)停頓)

      ⑵、這句話很特別,特別在哪里?(出現(xiàn)了三次“我的母親”;分別放在句子后面)

      這樣寫(xiě)的好處?

      引導(dǎo):課件五:

      A、我的母親,背直起來(lái)了。我的母親,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了。我的母親,褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

      B、我的母親,背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

     。ㄉ磸(fù)的讀三個(gè)句子,體會(huì)其不同的寫(xiě)作效果。師從讀句子的語(yǔ)速上引導(dǎo)第一個(gè)句子就好像電影中的`慢鏡頭,每個(gè)動(dòng)作都是那么清楚,那么細(xì)致。)

     。3)師讀句子,提問(wèn):你看到了母親怎樣的背?怎樣的臉?怎樣的眼睛?

     、刃〗Y(jié):我看到母親瘦成這樣,憔悴成這樣,我能不鼻子一酸嗎?還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸?

      3、忙碌

      課件六:母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……

     、、生讀句子,談理解。

     、、這個(gè)句子的特別之處在于哪?為什么要用四個(gè)“立刻”,不換成別的詞語(yǔ)?

      引導(dǎo):母親說(shuō)完,馬上又坐了下去,迅速又彎曲了背,轉(zhuǎn)眼又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……

      (反復(fù)的讀出“四個(gè)立刻”更能體會(huì)到母親的忙碌,辛苦)

      ⑶、你能讀出忙碌的感覺(jué)么?(自由讀,讀出“迅速”的感覺(jué))

      小結(jié):如此簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,也讓我們體會(huì)到了母親爭(zhēng)分奪秒的忙碌,更讓我們感受到了深深的慈母情懷。

      ⑹、提升、總結(jié):這就是母親,作家用他妙筆讓我們感受到來(lái)自母親的那份愛(ài)。

      ⑴母親就這樣工作,如此賺錢(qián),可當(dāng)兒子向他要錢(qián),說(shuō)要買(mǎi)一本書(shū)時(shí),母親是怎么說(shuō)的?又是怎么做的?

      課件八:

      A、母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

      B、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”

     、茝摹鞍櫚櫟拿薄薄褒斄选蹦泱w會(huì)到了什么?

     、亲x句子,體會(huì)母親的“塞”是怎么的“塞”?(充滿期待的、緊緊的、慈愛(ài)的、慷慨的、毫不猶豫的……)

     、冉處熒钋槭稣f(shuō):孩子們,你看母親每月的工資才27元,這一元五角對(duì)母親來(lái)說(shuō)就是她一天多的勞動(dòng),最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來(lái)的血汗錢(qián)呀!此時(shí),母親卻把她不舍得吃、不舍得用,拼死拼活賺來(lái)的錢(qián)掏給了“我”。

      四、拓展延伸,升華“情深”。

      1、這就是一個(gè)慈母?jìng)ゴ蟮那閼眩∵@無(wú)私而偉大的愛(ài)匯成四個(gè)字,那就是——讀題。

      這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里,這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里,這慈母情深就在這“爭(zhēng)分奪秒的忙碌”中,這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里,讀題——慈母情深

      2、播放《燭光里的媽媽》,拿起你們的筆,把你們心里想對(duì)母親說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

      3、作業(yè):搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌,課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章。

      慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 14

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

      2、有感情的朗讀課文,背誦自我喜歡的段落。

      3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描述的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

      教學(xué)重點(diǎn)

      通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描述的重點(diǎn)句、段的品析,學(xué)會(huì)如何賞析人物;并體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

      課時(shí)安排

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入

      上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親,從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛(ài),震撼著我們每個(gè)人的心靈,與這位父親相比,梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛(ài)呢?這天,我們就去體會(huì)一下大河一樣深沉的母愛(ài)。

      二、初讀課文、整體感知

      要求:通過(guò)自我查資料,讀通、讀懂全文,能夠簡(jiǎn)述課文大意。

      三、再讀課文、品味語(yǔ)句

      要求:根據(jù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),自我把文章當(dāng)中的描述母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描述的重點(diǎn)句、段找出來(lái),在自我重分閱讀和思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流,體會(huì)母親的慈祥與善良以及“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情,探討作者是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?整理在練習(xí)本上。

      重點(diǎn)體會(huì)“我”家里的貧窮和母親的“大方”這一鮮明的比較,(母親干脆利落的對(duì)話)細(xì)細(xì)品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的`工作環(huán)境的比較。

      四、以讀促情、朗誦比賽

      操作:選取自我喜歡的一個(gè)鏡頭反復(fù)品讀、認(rèn)真體會(huì),每個(gè)組選派一名代表朗誦自我喜歡的片斷,讀的形式自選。

      五、隨堂練筆、人物分析

      要求:通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的分析,寫(xiě)一篇關(guān)于母親的人物賞析。篇幅不用太長(zhǎng),能夠證明觀點(diǎn),說(shuō)明理由即可。

      讀課后連接,談自我為母親做過(guò)的小事兒

      操作:認(rèn)真讀課后鏈接,體會(huì)詩(shī)人對(duì)母親的懷念和愛(ài),小組內(nèi)交流自我以前做過(guò)哪些令母親感動(dòng)的小事。

      六、課堂小結(jié)

      慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 15

      設(shè)計(jì)理念:

      語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù),一些感性的文字的堆積,所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該透過(guò)文字的軀體,透視文字的靈魂,體會(huì)作者真情的流淌,生命的呼吸,記憶的閃爍。語(yǔ)文的課堂應(yīng)成為學(xué)生感悟文字魅力的場(chǎng)所,語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程也應(yīng)是師生情感滋養(yǎng)的過(guò)程。

      本節(jié)課通過(guò)對(duì)文本的閱讀,走進(jìn)一位作者,走進(jìn)一個(gè)心靈純美的世界。感悟慈母情懷。在三個(gè)層次的讀中,使學(xué)生行于文字,情動(dòng)于中。整合《慈母情深》和《秋天的懷念》,給孩子創(chuàng)造一個(gè)主題下的平臺(tái),豐富孩子的認(rèn)知,感悟,品析能力。是學(xué)生與文本在更廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中對(duì)話。

      教學(xué)目標(biāo):

      有感情的朗讀課文,通過(guò)對(duì)母親外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句,段品析,體會(huì)母親的慈祥與善良;通過(guò)角色換位感受“我”對(duì)母親的感激與崇拜之情。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、學(xué)習(xí)《慈母情深》

     。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,語(yǔ)言激情。

      播放閻維文的.《母親》,學(xué)生輕唱。

      你喜歡這首歌嗎?為什么?

      聽(tīng)著這歌聲老師想起了一段話“花開(kāi)花謝幾度秋,滾滾江水向東流,人生世代新?lián)Q舊,唯有父母對(duì)兒女的愛(ài),天長(zhǎng)地久至死不休!

      [以音樂(lè)烘托情感,教師語(yǔ)言激情,使學(xué)生走進(jìn)情境,在母愛(ài)的注視中走進(jìn)課文。]

      (二)初步感知課文,課文寫(xiě)了什么,從中體會(huì)到什么?

     。ㄈ┢纷x鑒賞:

      1、走進(jìn)作者,用敏感的心描文字之“像”。

      合上書(shū),回憶課文,捕捉文中最令你感動(dòng)的鏡頭,讀出你的感受。

      [捕捉文本,走進(jìn)文字表象。]

      2、走進(jìn)文字,用細(xì)膩的心品文字之“味”。

      [品味語(yǔ)言,指導(dǎo)朗讀,讀中升華情感。]

      a。 重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析

      b。 再讀這些句子,想一想令你感動(dòng)的原因。交流匯報(bào)。

      我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?/p>

      背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,以對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我,我的母親……

      母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

      母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了,立刻又陷入了忙碌……

      b 引入材料,體會(huì)生活背景,感受文字情懷。

      母親是一位臨時(shí)工,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開(kāi)家,每天回家總在七點(diǎn)半左右。 ──節(jié)選自梁曉聲《母親》

      母親每月27元的工資,平均每天多少錢(qián)?而我卻一次向她要一元五角錢(qián),要她辛苦一天也掙不到的一元五角錢(qián),帶著你此時(shí)的感情再讀這一幕幕鏡頭吧。

      c 配樂(lè)《睡蓮》再次激情,在音樂(lè)中師生共讀每一處感人的鏡頭。讓畫(huà)面流動(dòng)于心,讓情感流瀉于聲。

      [審讀賞析感受文字熏陶。]

      d 面對(duì)如此憔悴、疲憊,甚至可憐的母親,我卻來(lái)向她要錢(qián),要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián),我不忍,我多想轉(zhuǎn)身跑掉,可是。

      母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了。大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我聽(tīng)高興他愛(ài)看書(shū)的!”

      母親的話中有她的期待,自豪,驕傲。一句樸素的話包含著怎樣純粹,無(wú)私的愛(ài)啊。

      母親的那句話,時(shí)時(shí)在我心頭縈繞,時(shí)時(shí)在我耳畔回旋,時(shí)時(shí)給我力量,催我?jiàn)^進(jìn),終于我成了大作家。

      “我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!” 這是我今生今世聽(tīng)到的最美的聲音,這是母親給我的一股無(wú)窮的力量,這是滋潤(rùn)我生命的清澈的甘泉,這是普天下母親共同的心聲。這如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音,那便是母親的呼喚!

      3、走出文字,用感恩的心抒文字之“情”。

      [遷移訓(xùn)練]

      母愛(ài)純純?nèi)羲,綿綿如溪,細(xì)細(xì)清清的流淌在我們生活的處處角落,回憶生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,捕捉生活中令你感動(dòng)的每一處鏡頭用你的文字書(shū)寫(xiě)感恩之情。

      二、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《秋天的懷念》

      1、資料導(dǎo)入:

      我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想上帝為什么早早的召母親去了呢? 很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她太辛苦了,上帝看她受不住,就召她回去了!北犻_(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)、

      ──史鐵生《合歡樹(shù)》

      看過(guò)這段文字,你有什么感受?

      讓我們帶上這份沉重的思念,一同走進(jìn)史鐵生《秋天的懷念》。

      2、自讀課文,劃出令你感動(dòng)的語(yǔ)句,詞語(yǔ)并作批注。

      3、交流匯報(bào)。

     。垲A(yù)設(shè)]

      母親就悄悄地躲出去,在我看

      不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。

      當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地

      進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我。

      對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去

      母親撲過(guò)去,抓住我的手說(shuō):“咱娘倆在一塊兒好好活,好好活……”

      又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。 黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒要好好兒活。

      師:母親每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,每一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)包含著做母親的對(duì)兒子的多少深情。有娘在就有兒在,母親的話里沉淀了多少對(duì)生命的理解。

      母親總是這樣輕輕地,親親地,苦苦地愛(ài)。巴爾扎克說(shuō):“母親的心是一個(gè)深淵,在它的最深處你總能得到寬恕!

      4、史鐵生讀懂了母親的心,又是一個(gè)秋天,他會(huì)怎樣呢?

      搖著輪椅在園中慢慢走,有是霧罩的清晨,又是驕陽(yáng)高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲(chóng)鳴的午后,又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒(méi),坐起來(lái),心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來(lái)這園中找我了。

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