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    《藝術品》教學設計

    時間:2021-03-14 12:43:22 教學設計 我要投稿

    《藝術品》教學設計

      教學要點及步驟。

    《藝術品》教學設計

      一、導入。

      契訶夫有句名言:“簡潔是天才的姊妹。”其開篇簡潔利落 ,就像是泉水一般自然而然地涌現(xiàn),結尾嚴格遵循他的小說情節(jié)的發(fā)展邏輯,絕沒有歐亨利式的異峰突起,只有樸素與平淡的尾聲,卻更發(fā)人深省。本節(jié)課我們將深入研討課文。板書課題。

      二、研讀課文。

      1、快速瀏覽全文。

      2、思考:本篇小說在故事情節(jié)安排上與《麥琪的禮物》的相似之處。

      討論后明確:

      1) 運用巧合的手法。

      2) 意料之外、情理之中。

      3) 尾聲都即高潮。

      3、激發(fā)想象。

      當薩沙再送燭臺時,你認為醫(yī)師想說什么?寫出來好,還是不寫出來好?

      小組討論。

      明確:“天哪!我剛剛送走你前面送的!” “天哪!你怎么又來了!”

      “薩沙,你叫我說什么好呢!”之類包含第一反應的`表達。

      當然,以不寫出來為好。一是表明其驟然涌現(xiàn)的第一反應過于強烈,以致抑制了語言的表達。二是前述的多種原因使他覺得說不請楚,即使說了也沒有用,舌頭打住了。三是無須寫出,讀者也能感受到他瞬間的驚訝與不安,同時也給讀者想象的自由和趣味。

      4、燭臺再次回到醫(yī)師的手中,這合理嗎?為什么?

      明確:合理。

      一方面,就文章而言,作者為了讓這個燭臺回到醫(yī)師手中設了幾處伏筆。在一開頭,薩沙就聲言自己的母親是收購古董的商人,這為最后燭臺被當作古董收購準備了條件。其次,薩沙在送禮的時候就為燭臺只有一個而不是一對而感到遺憾。另一方面,就薩沙母子而言,救子之恩、救己之情無以言表,母子倆人倍感激動,唯有用最好的東西來報答。銅燭臺作為祖?zhèn)髦,其貴重不言而喻,可遺憾的是只有一只,好事成雙,當母子再遇銅燭臺定會高價收回再送恩人。

      三、延伸。

      發(fā)揮想象,如果你是作者,燭臺還能再送下去嗎?

      小組討論,將本組的探討結果寫出來。

      提示:

      1、 燭臺還能再送下去。一是從編寫小說的角度來看,舊事重演是可能的,另外或許在禮物轉送的過程中引起反思,會改變一些人世俗的看法,這也未嘗不可。

      2、 燭臺不能再送下去。一是從本小說精妙的環(huán)形結構,尾聲即高潮的巧妙構思,結局是主題的總結性深化,結局引人遐想,趣味良多,不應再畫蛇添足寫下去。二是從世俗的現(xiàn)狀將繼續(xù)下去的角度,讀者可以想象將出現(xiàn)的情況無須再作交代。三十醫(yī)師或許意識到了燭臺的價值,有了新的想法而不再送走了。

      四、知識拓展。

      1、契訶夫的幽默之源。

      2、“契訶夫式的答非所問”。

      五、學以致用。

      請結合課文的結尾再續(xù)寫一段話,想想醫(yī)師會怎么處理這件藝術品。

     。薄⒊浞职l(fā)揮想象,體會醫(yī)師、律師等人的內心活動。

     。、想象應合乎人物性格,體現(xiàn)小說主題。

      六、品味詞句,體會本文的寫作風格。

      1、“原來是這么一個玩意兒!”他大笑道,“啊,見他的鬼,這是魔鬼才想得出的玩意兒!妙極了!迷人啊!你是從哪兒弄來這么一個可愛的東西的?”

      2、“大夫!”他上氣不接下氣地開口說,“您想想我的高興勁吧!說來也是您走運,我們總算個您的大燭臺配成了對!……媽媽快活極了!沂悄赣H的獨根苗。……您救了我的命!

      3、薩沙由于滿心感激而發(fā)抖,把一個大燭臺放在醫(yī)師面前。

      4、化妝室一直充滿興奮的叫聲和類似馬嘶的聲音。

      教師引導,學生討論后歸納文章寫作風格:

     、僬Z言明快,樸素平淡,發(fā)人深省。

      ②情節(jié)生動,結構緊湊,短小精悍。

      七、小結。

      通過這兩節(jié)課的學習,我們真正體味到了契訶夫小說的魅力,風格質樸,語言精練,篇幅簡短,情節(jié)簡單,不靠懸念吸引讀者,但自有一種震撼人的力量。同學們有機會,應多讀讀契訶夫的作品。

      八 、布置作業(yè)。

      運用藝術上的巧合,仿寫一篇小小說。

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