《謎語》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《謎語》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《謎語》教學設計1
教學目標：
1.能借助拼音、工具書等讀準字音,進一步擴大自己的識字量。
2.能正確有感情地朗讀課文;讀出父親教我猜謎時的語氣、語調。
3.能照樣子把句子寫具體。
4.能仿照課文,學習為自己感受興趣的事物編謎語。
5.讀懂課文主要寫了父親教我猜謎語、編謎語的故事,體會到其中蘊含著父親對孩子深沉的愛。
教學難點：
通過這則描寫眼睛的謎語感受父愛無處不在。
教學重點：
通過父親和我猜謎語的情景感悟深沉的父愛。
教學過程：
一、導入課文整體感悟
1.都說眼睛是心靈的窗戶,你是否留意過父親的眼睛呢?它曾帶給你一些什么感受?
2.那么,課文中父親的眼睛又使女兒感受到什么?請讀句子：
啊,父親的眼睛是多么神秘啊!仿佛可以給我變出許許多多的快樂和光明。
(1)自由讀。
(2)交流女兒的感受。
3.是啊,父親的眼睛簡直就是女兒快樂的源泉。真是這樣嗎?讓我們跟隨小作者一起到課文中去感受一下吧!
(1)自讀課文，要求：
①讀通課文，遇到不理解的詞語,想辦法解決。
�、谒伎迹何闹懈赣H的眼睛出現(xiàn)了幾次?分別在什么時候？(用浪線劃出有關語句。)
(2)交流，板書：夏日的晚上
猜謎語的時候
我煩惱憂傷時
二、重點研讀體驗感悟
1.感知第1、2節(jié)
(1)指名讀1、2節(jié)，邊聽邊感受當時的氣氛。
(2)說說還有哪些詞也能表示難倒？(頭昏腦脹、苦思冥想、苦苦尋找)
(3)此時，父親是怎樣讓我快樂的？
快速默讀，交流板書：巧妙的提示
2.師引讀3一10節(jié),邊讀邊體會父親提示的巧妙。
分組再次朗讀這幾節(jié)，思考：從中你感受到父親的什么?
3.是啊，父親是如此愛我，當我為猜出謎底而興奮地叫起來時,他會在一旁為我高興；而當我憂愁煩惱時,他就會想方設法給我變出快樂。
(1)男女分角色朗讀11、12節(jié)。
(2)說說從父親的謎語里你感受到什么?
4.父親,一個多么響亮而有力的名字!他給我們的愛雖然不像母愛那樣偉大、親切,但卻多了一分含蓄、深沉,讓我們帶著真誠和愛心有感情地朗讀全文,再次感受一下父親那份深深的愛o
三、課外延伸升華主題
1.補充閱讀〈父親的手〉
每次感覺父親的手都不一樣
第一次是在孩提時逃學的路上，在日向在小臉蛋上的脆聲中，那時候父親的手，寫在心靈的只有痛。
第二次是在上街的時候，把興奮放在父親的手心里，那是記憶中最清晰的一次，手心與手心的交流，父親的手好大好溫暖。
最近一次是在離家遠行的時候,父親摸了摸我的頭,然后是我的臉,當粗糙刺痛我細膩的皮肉時,印在心底的卻是全部的父愛。
3.完成說寫雙通道,自編謎語。
《謎語》教學設計2
教學目標：
1、能借助拼音讀準“說、現(xiàn)、圓、這、也、們、同、西、它、都、手”11個生字的字音，并結合課文和新的語言環(huán)境正確認讀這些生字。
2、能借助拼音朗讀課文，在朗讀中基本做到不添字、不漏字，并選擇喜歡的一則謎語背一背。
3、描摹“都”“手”2個字，認識筆畫“橫撇彎鉤”，注意正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
4、能和小朋友一起做猜謎語的游戲。培養(yǎng)猜謎語的興趣。
重點和難點：
1、能助拼音在課文的語言環(huán)境中認讀“說、現(xiàn)、圓、這、也、們、同、西、它、都、手”11個生字的字音。
2、能正確朗讀課文，注意讀好三個小朋友說的話，并選擇一則謎語背一背。
教學準備：
媒體、錄音、生字卡片、課外謎語。
教學過程：
一、猜謎語，引出課題。
1、組織學生猜謎語。師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
�。�1）猜謎：千條線，萬條線，落到河里都不見。
�。�2）師：剛才老師給大家猜了個謎語，出示：謎語。（借助拼音讀一讀）你們還想猜謎語嗎？
（3）師：讓我們去聽一聽，誰在猜謎語，猜了幾個謎語。
（打開書，聽課文錄音）
（4）補充課題：38、三個謎語（齊讀課題）
說明：
猜謎語是一項學生喜歡的游戲活動，教學時從課題入手，引起學生的興趣，激發(fā)了他們聽課文、讀課文的欲望，為認讀生字，正確朗讀課文打基礎。
二、朗讀課文，學習生字。
1、學生借助拼音朗讀2——4節(jié)，找出三個謎語。
�。�1） 媒體出示：三個謎語。
�。�2） 借助拼音讀通，要求讀準字音，不加字，不漏字。
2、小組合作學習生字：現(xiàn)、圓、這、也、們、同、西、它、都、說、手
（1） 借助拼音讀準字音。
（2） 用各種辦法記住這些字。
（3） 交流：
現(xiàn)：和“玩”比較。
圓：讀音，圓圓的什么？
這、說、手：注意翹舌音，開小火車讀。
同和問、它和他比較。
都：學習筆畫“橫撇彎鉤”。
3、鞏固識字。
�。�1）開火車讀生字。（抽讀生字。）
�。�2）做“芝麻開門的小游戲。”（ 讀對生字，門就會打開啦。）
說明：
本環(huán)節(jié)，主要是讓學生通過合作學習認識生字，通過合作學習，學生鞏固了自己的識字方法，又學到了別人的學習良策。學生的識字方法只要能幫助識記，就應鼓勵。
交流時，教師抓住需重點講解的字進行全班分析，加深了學生的印象。低年級學生年齡小，愛做游戲，鞏固環(huán)節(jié)中的幾個游戲就是針對孩子的年齡特點而設計的。
三、熟讀課文，背誦謎語。
1、組織學生朗讀2——4節(jié)。
�。�1）輕聲朗讀。
�。�2）選你喜歡的一節(jié)讀。
（3）分角色朗讀。
2、選擇喜歡的一則謎語讀一讀、背一背。
（1）選一個你最喜歡的謎語讀給你的同桌或好朋友聽。
�。�2）讀自己喜歡的謎語。
�。�3）背誦喜歡的謎語（個別，比賽背）。
說明：
朗讀課文是本單元的重要環(huán)節(jié)，也是一年級上學期語文教學的一個基礎環(huán)節(jié)，朗讀是鞏固識字，是讓學生在語言環(huán)境中認讀生字，因此要扎實進行。在本環(huán)節(jié)中，設計了多種朗讀方法，輕聲讀、個別讀、分角色讀，選擇學生喜歡的方式朗讀能讓朗讀教學更有效。
四、寫字指導。
1、出示：都、手
2、復習筆畫“橫撇彎鉤”。
3、教師范寫“都”“手”，強調筆畫順序。
4、生描寫，師巡視檢查學生的寫字姿勢。
說明：
通過復習筆畫“橫撇彎鉤”，帶出學寫“都”這個字，使學生知道了“都”是左右結構字，右半部分的“橫撇彎鉤”在田字格里的位置。
《謎語》教學設計3
教學目標:
1.獨立認識本課生字，理解并積累“深邃、神秘”等詞語。
2.正確有感情地朗讀課文，讀出父親教“我”猜謎時的語氣;理解“父親的眼睛多神秘呀!仿佛可以給我變出許許多多的快樂和光明�！钡暮x
3.按照提示，學習“先概括段落大意，再把段落大意連起來”的方法，把父親教“我”猜謎語的故事進行簡要復述。
4.通過課文閱讀，從父親的謎語中體會父親對孩子的愛。
教學過程:
一、初讀課文，了解大意，理清脈絡。
1.欣賞圖片，說說你看到了什么?感受到了什么?
2.揭示課題。
(1)板書:21、父親的謎語
(2)齊讀課題
3.整體感知:說說通過預習，你覺得父親的謎語怎么樣?
4.理清脈絡:
出示:請你根據提示，找到相應的小節(jié)，用“‖”給課文分成三段。
(1)夏日的晚上，最有趣的事是猜父親的謎語。
(2)有一條謎語，“我”苦思冥想猜不出，父親給了我巧妙的提示。
(3)每當“我”有煩惱的時候，父親總會念起謎語，這些謎語給“我”無限的快樂和光明。
(生交流:(1)1-2小節(jié)(2)3-10小節(jié)(3)11-12小節(jié))
二、研讀課文，賞析語段，體會父愛。
1.出示課中小練習，默讀思考，完成練習。
2.交流，品讀，感悟父愛。
片斷練習一:
(1)自讀第1、2節(jié)，填空:
填空:夏日的晚上，我覺得最有趣的事是猜父親的謎語，因為我喜歡看父親那_______________________________;喜歡聽父親那_________________________;猜謎的過程也是我享受_________________________的過程。
(抓住猜父親的謎語之“有趣”，重點品析“瞇”“深邃”，通過朗讀，感受父親的愛)
片斷練習二:
默讀第六節(jié)，填空并思考:
描寫父親神態(tài)的詞語是:_________________________。
描寫父親動作的詞語是:__________________、____________________、______________________。
思考:你能聯(lián)系上下文說說父親的巧妙之處嗎?
(抓住父親的神態(tài)和動作，感受父親提示的“巧妙”。)
片斷練習二:
(3)讀下面的句子，請嘗試提出問題。
啊，父親的眼睛多神秘啊!仿佛可以給我變出許許多多的快樂和光明。
問題一:____________________________________________________________________
問題二:____________________________________________________________________
(理解“神秘”、“許許多多”、“快樂”和“光明”的含義，感受父親的謎語是愛的謎語。)
三、按照提示，組織語言，簡要復述。
1.出示要求:簡要復述
2.講解簡要復述方法之一——段意歸并法。
3.出示段落大意，把段落大意連起來，進行簡要復述。
(1)夏日的晚上，最有趣的事是猜父親的謎語。
(2)有一條謎語，“我”苦思冥想猜不出，父親給了我巧妙的提示。
(3)每當“我”有煩惱的時候，父親總會念起謎語，這些謎語給“我”無限的快樂和光明。
4.指導學生簡要復述課文。
5.總結全文。
父親的謎語課文原文
小時候，父親最愛教我猜謎語。
父親有很多謎語。夏日的晚上，坐在星光籠罩著的院子里，最有趣的事是猜父親的謎語。父親瞇起眼睛看著我，悠悠地念著他的謎語。我眨巴著眼睛，仰頭對著那滿天的星斗苦苦地尋找，謎底藏在哪里呢?再盯著父親的眼睛瞧，覺得他那雙笑瞇瞇的小眼睛也和夜空一樣深邃、神秘。當我苦思冥想，覺得小腦瓜發(fā)脹的時候，父親便會給我巧妙的提示，直到我得意地叫起來，他也“嘿嘿”地笑了。
漸漸的，父親的謎語很少能夠難倒我了。只有一條謎語我猜不出。
“晚上關箱子，早上開箱子，箱子里有面小鏡子，鏡子里有個細妹子。”
我想了半天想不出，問父親:“怎么鏡子里有個細妹子呢?”
父親笑著說:“你再聽呀——”他把眼睛閉上，“晚上關箱子�！庇职蜒劬Ρ犻_，“早上開箱子�！备赣H把眼睛湊近我，“箱子里有面小鏡子。你仔細看看，鏡子里是不是有個細妹子?”
我叫起來:“是眼睛，是眼睛。”
父親說:“對。這是爸爸的眼睛�！�
我問:“那我的眼睛又該怎么說呢?”
“晚上關箱子，早上開箱子，箱子里有面小鏡子，鏡子里有——”父親摸摸飽經憂患而早白了的頭發(fā)，說:“有個老頭子�！�
每當我噘起了嘴，皺著眉頭，一副煩惱憂愁的樣子時，父親便念起“關箱子、開箱子”，笑瞇瞇的眼睛一張一合，然后問我:“鏡子里面有個什么呢?”我不作聲，他便猜，“巧克力?大蘋果?洋娃娃?蝴蝶結?花裙子?有小鹿的卷筆刀?……”我小小的心總會被其中某樣東西引得高興起來。父親將它們“變”出來時，我總是搞不明白，父親怎么就猜得出我鏡子里面是什么呢?
啊，父親的眼睛多神秘呀!仿佛可以給我變出許許多多的快樂和光明。
注:⒈班里學生家里沒有特殊情況。
《謎語》教學設計4
活動目標:
1. 喜歡參與猜謎活動,并愿意與教師對答.
2. 嘗試仿編兒歌.
活動準備:
水果卡片、水果實物、摸袋、隱藏好的卡片每人一個,音樂,展示板,水果貼畫
活動過程:
﹙一﹚音樂游戲
1、音樂游戲:采果子
幼兒聽音樂玩開汽車的游戲,尋找水果卡片。
2. 請幼兒說一說找到了什么水果卡片,分類擺放.
﹙二﹚猜謎游戲
1. 教師: 咱們玩一個猜謎游戲,請小朋友猜猜我說的是哪個水果?
1) “什么彎彎像小船?”
2) “什么個大圓又圓?”
3) “什么臉龐紅彤彤?”
4) “什么粒粒酸又甜?”
引導幼兒分別在卡片中找到答案.
2. 完整的對答說兒歌
(1) 教師說,幼兒答;
(2) 幼兒問,教師答;
(3) 幼兒間相互問答.
﹙三﹚嘗試創(chuàng)編猜謎兒歌
1. 分別出示楊桃實物,柿子實物,引導幼兒說出其特點,教師幫助整理語句。
2. 出示摸袋,引導個別幼兒摸水果，創(chuàng)編兒歌。
﹙四﹚將兒歌整理并完整朗誦
《謎語》教學設計5
教學分析:
這是一篇講述“父愛”的文章，文章的作者通過回憶父親小時候給我猜謎語時的情景，其中蘊含著深沉的父愛。教學重點就是讓學生通過文本，不斷地誦讀文本，體會文中無微不至的愛，從而讓學生感悟到人間的親情。教學難點就是從父親那神秘的眼神中，引領學生感受深的父愛。
教學目的:
1.能借助拼音，工具等讀準字音，進一步擴大自己的識字量。
2.能正確有感情地朗讀課文，讀出父親叫“我”猜謎時的預期，語調。
3.能照樣子把句子寫具體。
4.能依照課本，學習為自己感受興趣的事物編謎語。
5.讀懂課文主要寫了父親教我猜謎語，編謎語的故事，體會到其中蘊含著深沉的父愛。
教 學 過 程:
預習作業(yè):①通過《父親的謎語》全文，了解文章主要內容。
�、诟鶕约旱膶嶋H情況，自由認讀問中生詞。
(標準:尋找，深邃，神秘，苦思冥想，湊近，飽經憂患)
�、劢o這些新詞找找近義詞，反義詞，了解“苦思冥想，深邃”的意思。
一、 謎語導入
�、� 猜一猜(謎面:上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。)
【師:今天上課前老師先讓大家來猜個謎語，老師看哪位小朋友最聰明，能猜對它�！�
謎底:(眼睛) 注:謎語很簡單，一般不會出現(xiàn)猜不出的現(xiàn)象。
�、� 出示課題
【師:見天我們要學習的課文，也跟猜謎語有關�！堪鍟�:29.父親的謎語
③ 讀一讀 齊讀課題
�、� 想一想 課題質疑
【師:看著這個題目你們有什么疑問嗎?】
學生提問:⑴父親給“我”猜的是什么謎語?
⑵父親的謎語難不難?
�、歉赣H是不是有很多謎語?
⑷我喜不喜歡猜父親的謎語?……
�、� 教師指明學習的要求
【師:同學們提出的問題都太沒有深度了，只要一看課文，很快就能找到答案，老師提個問題:作者為什么要學這個謎語?】
二、 初讀課文，整體感知
①讀一讀 檢查預習情況，朗讀生詞。“飽經憂患”這個詞的理解。通過文中句子的朗讀，抓住“早白了頭發(fā)”的“早”字。
⑴為什么早白了頭發(fā)?
�、剖裁礃拥那闆r下會早白了頭發(fā)?
⑶早白了頭發(fā)，就是飽經憂患的頭發(fā)，想一想飽經憂患的手，臉……
②讀一讀 初讀全文，要求:⑴讀準字音，讀通句子，注意標點符號;
�、平鉀Q自己的問題
�、沁呑x邊思考老師提出的問題。
三、精讀課文
�、壅f一說 閱讀反饋 A.讓學生解決自己提出的簡單問題
B.重點解決:父親為什么給我猜這個謎語?
A部分
�、鸥赣H給“我”猜的是什么謎語?
標準:晚上關箱子，早上開箱子。箱子里有面小鏡子，鏡子里有個細妹子?
【師:小作者有沒有馬上猜出來啊?】標準:沒有
【師:問中是怎樣寫的呢?】
標準:我想了半想不出來，問父親“怎么鏡子里有個細妹子呢?”
【師:每當我猜不出來時，父親是怎么做的啊?】
標準:當我刳苦思冥想，覺得小腦瓜發(fā)脹的時候，父親便會給我巧妙的提示!
【師:父親如何給我巧妙的提示?】
標準:父親笑著說:“你再聽聽---”他把眼睛閉上，“箱子里有面小鏡子，你仔細看看，鏡子里是不是有個細妹子啊?”(引導學生反復讀，讀出父親的預期，語調)
方式:齊讀----范讀---指名讀
�、莆蚁膊幌矚g猜父親的謎語?找一找描寫我跟父親猜謎的.情景的句子。
標準:喜歡。第二自然段的描寫。是我和父親一起猜謎語的溫馨畫面。
【師:我開心，父親也開心，大家一起來讀讀這段，感受父女倆其樂融融的猜謎面】
(引導學生反復讀)注意點:①優(yōu)美語句“夏日的傍晚……父親的謎語”的朗讀。
�、诙啻蚊鑼懜赣H的眼睛，讓學生從中體會出父親的開心，父親喜歡細妹子，感受深沉的父愛。
�、歉赣H的謎語難不難?
標準:父親很多謎語都難不倒我，惟獨這個謎語我猜不出來。
【師:老師有一個問題不明白，這么多的謎語，小作者為什么偏偏寫這個才不出的謎語，為什么不寫那些引以為傲猜得出的謎語呢?】
注意:學生回答這個問題有一定的難度，教師鋪好臺階讓學生慢慢攀登，感悟。
【師:回答不出來沒關系，我們把問題先存一下，再把這個謎語讀一下】
比較感悟:晚上關箱子，早上開箱子，箱子里有個小鏡子，鏡子里有個細妹子?
晚上關箱子，早上開箱子，箱子里有個小鏡子，鏡子里有個小影子?
標準:父親把“小影子”改編成“細妹子”，鏡子里有細妹子，也就是父親的眼里有我，我的喜怒哀樂都被父親看在眼里，我快樂，父親也快樂，我不快樂，父親會想辦法讓我快樂!
方式:讓學生自由回答，教師引導，最后總結。
【師:我快樂，父親也快樂，剛才第二自然段已經讓我們感受到父女倆其樂融融的畫面，那么文中哪里寫道我不快樂，父親會想辦法讓我】
標準:第11自然段(朗讀重點段)
過程:讀---感悟---讀---感悟---讀
【師:我快樂，父親也快樂，我不快樂，父親也不快樂，所以父親的眼睛是---】
標準:小作者快樂的源泉。
【師:一起飽含深情地朗讀最后一個自然段】 ⑷ 感情提煉
【師:父女倆的其樂融融的猜謎畫面，讓我們感受到父親對我深深的喜愛，父親那神秘的眼睛流落出來的盡是對小作者的愛，現(xiàn)在我們明白了作者為什么要學這個謎 語了嗎?因為這個謎語中充滿了父親對小作者---】
標準:深沉的父愛
【我們帶著這種感覺分角色把父女倆對話部分拉讀一下】
朗讀方式:指名分角色讀┈集體分角色讀┈師生分角色讀。
四、完成課后練習2.
擴句練習，例句:(夏日的)傍晚，(星光籠罩著的)院子里。
注意點:①講清楚擴句的要求，不改變句子原有的意思。
�、谥笇U句方法，給像“傍晚”、“院子”這樣的詞語加上一個修飾詞，一個，二個，甚至好幾個形容詞疊在一起，把句子寫得更加生動，優(yōu)美。
五、拓展延伸。
課后:讀寫雙通道。 內容: 教學生如何編謎語。
�、� 實例講解，方法指導
【師:同學們，文中父親不僅給我猜謎語，還教我怎樣編謎語，父親是怎樣教我的，誰愿意來說一說呢?】(看例子)
標準:晚上關箱子，早上開箱子。箱子里有面小鏡子，鏡子里有個老頭子?
【師父親把“細妹子”又改編成了“老頭子”，編謎語時要注意抓住事物的特點，“我”是細妹子，父親是“飽經憂患”而早白了頭發(fā)的老頭子】(找規(guī)律)
【除了抓住事物的特點，編謎語還有其他什么要求嗎?】
標準:①押韻，句式要整齊。
�、谡Z言簡潔，意義深刻。
⑵ 編一編
【師:同學們根據自己找出來的規(guī)律，給鼻子編個謎語】
⑶ 交流編謎情況。
六. 布置作業(yè)
《謎語》教學設計6
【教學對象及條件】
�、逼吣昙墝W生，本學期為七年級第一學期
�、步淌遗溆卸嗝襟w設備可供視頻、音頻等的播放
【教學目標】
�、睂W生通過泛讀課文找到本文最明顯也最關鍵的兩個線索。
�、矊W生通過小組內討論以及老師的分析明白表現(xiàn)人物形象及內心情感的方法。
�、硨W生通過精讀以及品讀課文體會課文中主人公父親的濃濃的愛戀以及現(xiàn)實生活中父愛。
【目標依據】
�、睆膶W情上看，七年級學生剛剛升入中學，知識積累還不夠，感性思維相對來說較強，能夠很好地體會課文思想感情。此外，應該注意對學生理性認識的培養(yǎng)，有邏輯有條理的認識課文如何表達感情。
�、矎膯卧榻B來看，本單元為河大版七年級上冊第三個教學單元，另外還有《我的母親》、《合歡樹》、《麥琪的禮物》、《兩小兒辯日》四篇課文。著重記敘家的溫暖。學習這個單元要注意體驗生活中的濃郁親情，感受生活的溫馨和美好。
【教學重點】
�、睂W生通過泛讀、精讀、品讀課文把握本篇課文的感情描寫方法。
⒉學生把握課文通過謎語表現(xiàn)的濃濃的父愛和女兒對父親的思念之情。
【教學難點】
學生明白課文的感情描寫方法(即父愛和對父親的思念)。
【教學過程】
一、 導入
謎語導入:同學們，開始這節(jié)課之前呢，我們先來玩一次猜謎游戲。
謎面:上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。
謎底:眼睛
板書課題:父親的謎語
師生互動得出答案之后，自然地進入課文學習:同學們其實關于眼睛還有另外一個謎面，答案就在今天要學的課文《父親的謎語》中。
二、 泛讀課文，了解內容
�、睂W生默讀課文，找出課文的中心線索。
⒉找出課文中描寫父親眼睛的詞語。
三、 精讀課文，理清邏輯
�、眴柎鸱�
師:同學們，通過讀課文你們找到關于眼睛的另一個謎面了嗎?
生:找到了，就是課文第四自然段(異口同聲的確切回答)
師:這個謎語在課文中一共出現(xiàn)了幾次?
生:分別幾個學生回答(不同的答案)
⒉講授法
帶著未得出確切結論的問題教師進行分層次講解分析。
主板書: 父親眼睛
↙ ↓ ↘
笑瞇瞇 憂郁 渾濁
↑ ↑ ↑
開心 困惑 離家
↖ ↑ ↗
女兒
四、 品讀課文，體會感情
學生在教師講解以及課文中隨著情節(jié)的發(fā)展對父親眼睛描寫的變化的基礎上帶著感情細細品味課文中所蘊含的父親對女兒深深的愛和女兒對父親深深的思念。
五、 總結
通過對本篇課文的學習以及標題我們已經知道本文的線索是猜謎語以及謎底。課文用猜謎語貫穿全文，寫出了父女中的濃濃親情。一個動作，一個眼神，都包含著深深的愛意。父母的愛都是無私的，我們今后一定要懂事聽話不惹父母生氣(可以邊說邊放歌曲《父親》作為最后這堂課的結尾)。
六、 課下作業(yè)
每一位同學寫一篇自己和父母之間發(fā)生的趣事小短文，規(guī)定時間內交上來。
《謎語》教學設計7
教學目標:
1. 能借助拼音、工具書等讀準字音，進一步擴大自己的識字量。
2. 能正確有感情地朗讀課文;讀出父親教“我”猜謎時的語氣、語調。
3.能照樣子把句子寫具體。能仿照課文，學習為自己感受興趣的事物編謎語.
4.能體會到其中蘊涵著父親對孩子深沉的愛。
教學重點:通過父親和我猜謎語的情景，感悟深沉的父愛。
教學難點:通過這則描寫眼睛的謎語感受父愛無處不在。
教學課時:一課時
教學過程:
一、談話導入
1、聯(lián)系你平時生活，爸爸常常和你做的事情有哪些?
2、平時我們接觸到寫母親的作品比較多，今天我們來學習一篇寫父親的課文，
二、學習課文
(一)整體梳理
1、輕聲讀課文
2、思考:父親的謎語是以什么為謎底的?
3、父親的眼睛在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么時候?
4、根據學生回答板書夏日的晚上猜謎語時煩惱憂愁時
(二)分小節(jié)學習
1、師生配合讀1、2小節(jié)，找出這兩小節(jié)中描寫父親眼睛的句子，用曲線劃下來。
1)出示句子，誰來讀讀看?你喜歡哪句?為什么?
2)根據學生回答指導朗讀，板書:瞇、笑瞇瞇深邃
3)理解深邃的意思
4)集體讀這兩句話。
2、那么，爸爸深邃的眼睛里究竟藏著什么呢?我們帶著問題自己來學習課文。
小組學習，出示菜單:
(1)用喜歡的形式讀一讀3-10小節(jié);
(2)按照下列詞語找出相關語句讀一讀:
苦思冥想:
巧妙提示
(3)讀了課文后，你覺得這是一個怎樣的女兒?怎樣的父親?
交流，指導朗讀，并在語言環(huán)境中學習理解苦思冥想、巧妙提示的具體意思。
男女生分角色朗讀，現(xiàn)在你知道為什么父親的謎語很少能夠難倒我了嗎?
對啊，有趣的謎語，巧妙地提時無處不在的父愛給我的成長帶來了快樂。
課文中出現(xiàn)了兩條謎面，老師讀謎底，你們讀謎面:
引讀:爸爸的眼睛--
我的眼睛--
那你們能不能仿照它的樣子也來編個謎面說說老師的眼睛?
3、我們通過朗讀課文，找出寫爸爸眼睛的句子的方法學習了課文1-10小節(jié)。自由讀11小節(jié)，也用這個方法，說說你讀懂了什么?
板書:笑瞇瞇一張一合
你能回答作者的問題嗎?(爸爸怎么能猜出我鏡子里是什么呢?)
出示最后一節(jié)，對啊!父親的愛無處不在，無時不在，永遠給孩子光明和快樂!
指導朗讀，現(xiàn)在你知道，爸爸深邃的眼睛里究竟藏著什么了嗎?
板書:父愛
三、總結拓展
1、齊讀課文，從夏日晚上到猜一個有趣的謎語，再到我煩惱時為我解憂，你覺得父愛像什么?
2、大家說得很好，出示蘇童的話讀一讀:
父愛怪就怪在這里，它是羞于表達的，疏于張揚的，卻巍峨持重。所以有聰明人說，父愛如山。
板書:如山
3、你也一定能感受到平時生活中無處不在的父愛，用“當我……爸爸的手……”說一句話。
附板書:
夏日的晚上 瞇起 笑瞇瞇
21 父親的謎語 猜謎語時 閉上 睜開 湊近
深邃
父愛如山 煩惱憂愁時 笑瞇瞇 一張一合
《謎語》教學設計8
一、教材分析：
本課由兩則謎語組成，謎底分別是人的兩種器官：眼睛和耳朵。本課要求學會8個生字，1個偏旁。字詞可以讓學生在猜謎中掌握。兩則謎語結構類似，第二則謎語可側重自學。本課重點是讓學生了解各種猜謎的方法。難點是分清“猜、請”和“棵、顆”。
二、教學目標：
1、結合插圖理解課文內容，知道人的眼睛、耳朵的一些特點，知道這兩則謎語是怎樣說明這些特點的，掌握猜謎的方法。
2、學會：“語、間、顆、黑、猜、瞧”等8個生字和頁字旁、反犬旁兩個偏旁，分清“猜、請”和“棵、顆”
3、能正確地朗讀課文和背誦課文。
三、教學過程：
一、開門見山、導課激趣
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天，我們就來學習《謎語》這篇課文，一起讀課題。
2、學習“語”字
你在什么地方見過“語”字？（語文書上、課程表上、作業(yè)本上、磁帶上等）
用手在課桌上寫寫這個字。
二、初讀謎語、學習生字
1、讀讀謎語
過了這么久，這個謎語著急了，它想和小朋友見見面，我們一起見見它吧！喜歡這個謎語嗎？趕緊讀一讀吧。自讀謎語。指名讀謎語，讀后糾正字音。
2、學習生字
�、�、謎語會讀了，躲在謎語里的生字詞你認識了嗎？老師來考考大家。出示生字詞（中間猜不著請你瞧一瞧一片一顆黑葡萄）請小老師領讀，齊讀，開小火車讀。
�、�、分清顆和棵（出示棵——顆）
謎語里的“顆”和我們以前學過的一棵樹的“棵”，有什么不同？（偏旁不同）教學“頁”字旁。
口頭填空：一顆（）一棵（）
三、再讀謎語、試猜謎語
⑴、認識了躲在謎語里的生字詞，相信小朋友能把謎語讀得更好了。我們一起有感情地讀讀謎語。
⑵、交流猜謎的方法
你知道謎底了嗎？你是怎樣猜出來的？
結合學生生活經驗來學習生字“語”引導學生把生活和課堂結合起來，體現(xiàn)了大語文觀。
課文插圖知道謎底，看到其他小朋友的眼睛想到的，讀懂謎語的每一句話才猜出來的，從課文的最后一句話“請你對我瞧一瞧”受到啟發(fā)）
小朋友真會動腦筋，有那么多猜謎的方法。老師也有一種猜謎的方法，那就是畫一畫。你們想不想試一試？每個小朋友拿出白紙，按照謎語所說的畫一畫。畫后講評（通過交流講評，讓學生理解中間、黑葡萄、上邊毛、下邊毛所包含的意思）
�、恰⒗斫庾詈笠痪湓�
其實這則謎語中的一句話，已經告訴我們謎底了，你能把它找出來嗎？（猜不著，請你對我瞧一瞧。）一起讀讀這句話。
請一位小朋友上來表演瞧一瞧的動作，從中明白瞧用的是眼睛。
比較猜和請字形的不同，教學反犬旁。
比較句子：猜不著，你就對我瞧一瞧。
猜不著，請你對我瞧一瞧。
哪句比較好，為什么？（第二句用了請字顯得很有禮貌）讀出有禮貌的語氣。
四、朗讀謎語，背誦謎語
�、�、學了謎語后你可以給別人去猜，想一想，你有什么好辦法讓別人喜歡你的謎語？（為了使別人喜歡你的謎語，在猜謎語時，可以加上表情，加上動作。）自己準備一下，爭取把謎語說得好一些。
⑵、創(chuàng)設語境，練習交際口語
假如，你在回家的路上碰到了你的阿姨，你能給她猜猜我們今天學得謎語嗎？（提醒小朋友碰到阿姨應主動打招呼；跟阿姨說話時，要有禮貌；跟阿姨分別時，要說再見）
老師演阿姨，小朋友給阿姨猜謎語。
小朋友之間互猜謎語。
五、拓展閱讀、編編謎語
⑴、老師找了幾個有趣的謎語，你們想不想見見他們？一起有感情地讀讀這幾個謎語。（左一片，右一片，隔座山頭不見面，猜不著，你在聽我說一遍。等幾個謎底是人的器官的謎語）
�、�、今天，我們學的謎語，謎底都是人的器官。你能照著這幾個謎語，編一個謎底是鼻子的謎語嗎？（左邊一個洞，右邊一個洞，是香還是臭，問它它都懂。）
�、�、今天這節(jié)課，我們掌握了許多猜謎的方法，小朋友的腦子里一定也有許多謎語，你能給大家猜猜你的謎語嗎？游戲猜謎語。
引導學生用多種方法猜出謎底，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的求異思維。
通過動手畫一畫，讓學生理解謎語中的詞語含義。體現(xiàn)教學的整合性。
采用學生喜聞樂見的表演形式，不僅有效地鞏固了朗讀，還培養(yǎng)了學生的口語交際能力，一舉兩得。
讓學生學了謎語后編編謎語，培養(yǎng)了舉一反三的能力。
《謎語》教學設計9
⒈教學要求：
�、磐ㄟ^兩則謎語的教學，培養(yǎng)學生的想象力，歸納能力，觀察能力。培養(yǎng)猜謎的興趣，寓教于樂。
�、茖W習生字：語、間、顆、黑、猜、瞧、片，并注意筆畫筆順；學會文中量詞在語言環(huán)境中的運用；注意區(qū)別形近字。
⑶體會比喻手法在課文中的運用。
⑷能流利朗讀，并背誦全文。
⒉教學時數 兩課時。
第一課時：學習生字；初讀課文。
第二課時：分析課文和課后練習。
⒊教學過程
第1課時
�、艑дZ
同學們，今天我們來學習第27課《謎語》（板書課題）。誰能告訴老師什么是謎語？在學習課文前，我們先來認識幾位“新朋友”，這些生詞都是在課文中出現(xiàn)的，都是我們今天要學習的。
�、茖W習生字
�。贸鍪孪葘懞蒙值男『诎澹�
語 間 顆 黑 猜 瞧 片
�、俚谝粋�字，我們每天上課都要遇到，大家說說在哪里可以找到呢？對，我們在課本封面就可以看到這個是“語文”的“語”，再來看老師的板書，這也是“謎語”的“語”。它的偏旁我們已經學過了，大家說是什么偏旁呢？
下面我們拿出紙筆，跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們再來“書空”一遍。
�、谙旅嫖覀冊賮砜催@個“門”字旁的字，它中間是什么字呢？這個“間”是由“門”里面一個“日”組成的，是“中間”的“間”。誰能用這個字造句子？
下面跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們再來“書空”一遍。
�、圻@個字我們來觀察一下，是由“果”和“頁”組成，就變成了“顆”，“一顆糖、一顆星星”。誰能用它來造句？那么它的偏旁是什么呢？這個字是“頁”字旁，我們見天又學了一個新偏旁。來我們先把這個新偏旁寫一遍。
下面跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們再來“書空”一遍。
�、苓@個字是四點底的，它是白的反義詞，就是黑。那么我們這里什么東西是黑的呢？大家注意了，黑的里面不是一橫，里面是一點一撇。
下面跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們再來“書空”一遍。
�、菸覀冊賮砜催@個字，這個字的右邊是“青”，我們是學過的。那么它的左邊是什么呢？這是一個新的偏旁，叫做“反犬旁”，是由犬字變化而來的，但是它的樣子和犬已經不一樣了，同學們先跟老師來把偏旁寫一遍。我們再把整個字來寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。這個就是“猜謎”的“猜”，誰能拿它來造句呢？好現(xiàn)在隨老師來“書空”一遍。
�、尬覀冎肋@個字是和眼睛有關的，它是“目”字旁。我們平時說的“瞧一瞧，看一看”就是用了這個“瞧”字。它的左邊是“焦”，但是“焦”是四點底的，我們能不能說“瞧”是“四點底”呢？同學們要注意區(qū)別，“瞧”是“目”字旁的。
下面跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們再來“書空”一遍。
�、哌@個字筆畫比較少，誰能來說說什么東西是一片一片的呢？下面跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們再來“書空”一遍。
�、浅踝x課文
�、賹W了上面的生詞我們就可以看課文了，我們請一位同學來讀一讀。
②這里有兩個謎語，大家猜猜看答案是什么呢？
�、酆茫瑢W們回去想一想，為什么答案會是眼睛和耳朵而不是其他的呢？
�、茸鳂I(yè)
把生字每一個寫三遍，每一個生字組一個詞，每個詞也同樣寫三遍。
第2課時
�、艑дZ
上節(jié)課老師問了個問題，請同學們回去思考的“為什么答案是眼睛和耳朵呢？”同學們怎么看出來的呢？
⑵分析課文
�、傥覀兿葋碛^察一下同桌同學的眼睛，你都能發(fā)現(xiàn)什么？“上邊毛，下邊毛”指的是我們的睫毛，中間是我們的眼珠，是什么顏色的呢？再看看是什么形狀的呢？那么它和我們遇到的葡萄像不像��？
前面的幾句話，“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄�！卑盐覀冄劬Φ淖罨镜奶卣鞫贾v出來了，所以我們同學能很快猜出他說的是眼睛。
�、凇爸虚g一顆黑葡萄”這句話，用了一個修辭方法，它叫做“比喻”。就是把一樣東西比做另一樣東西，把眼睛比做葡萄。當然兩者必須有相似之處，就像眼睛和葡萄他們的形狀是一樣的，而眼睛是黑的，黑葡萄的顏色也是黑的。下面我們請同學也模仿它的樣子來造句子，運用一下比喻手法。
③“猜不著，請你對我瞧一瞧”同學們是用什么瞧的呢？對了，是用眼睛，所以這句話給同學們一個小小的提示，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
�、芪覀冊賮砜聪旅孢@個謎語。這個謎語和上面那個很像，誰能做做小老師來分析一下？
運用了什么修辭手法？同學們把小提示找出來了嗎？大家再來互相觀察一下。
�、钦n后練習
①（板書“棵”、“顆”）這兩個字的發(fā)音是一樣的，而且也很像，那么他們有什么區(qū)別呢？第一個是“木”字旁，第二個是“頁”字旁。這我們在上節(jié)課已經學過了。
第一個“木”字旁是用來修飾樹木的，我們可以說“一棵樹”。誰來用它造句子？
第二個“顆”我們上節(jié)課舉過例子，“一顆糖、一顆星星”，這個顆一般是用來修飾圓形形小顆粒的東西。如：“一顆珍珠、一顆牙齒”等，誰能用它來造句子呢？
下面我們來做題目。
�、冢ò鍟白薄ⅰ白保┻@兩個字的發(fā)音也是一樣的，而且也是很像，那么我們該怎么區(qū)別他們呢？
“坐”是個動詞，“座”是名詞。所以我們說“請坐”（板書）時要用“坐”，“座位”（板書）時用“座”。我們請兩位同學來造句。
好下面我們來做課本中的題目。
�、畚覀兩钪袝龅胶芏嗟牧吭~，如：一位學生，一把椅子，一塊黑板。下面我們就來做題，這些我們平時遇到的詞的搭配是需要我們用新去記憶的，我們要用得合適。
�、仍嚤痴b課文
⑸作業(yè)
背誦課文，復習新詞，預習下一課。
《謎語》教學設計10
教學目標
1.認識8個生字，會寫4個字；并能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫，感受漢字的形體美。
2.正確朗讀謎語，猜出謎底，并說說猜的理由，讓學生對謎語產生濃厚興趣。
教學準備
教師：本課的生字詞語卡片及課文的朗讀錄音。
學生：人人收集幾條謎語。
教學重點：正確朗讀謎語和認識8個生字，會寫4個生字。 教學難點：抓住事物的特點，學習猜謎的方法。
教學設計
一、激趣導入，學習新課
孩子們喜歡猜謎語嗎？這節(jié)課我們就來猜猜謎語。
二、初讀課文，認識生字
1.聽：聽錄音范讀課文，特別注意聽不認識的生字的讀音。
2.讀：學生自讀課文，先圈出不認識的字，再想辦法認識這些字。
3.考：同桌互相用生字卡片考考對方，用生字口頭組詞、造句、擴詞，擴得越多越好。
三、細讀課文猜出謎底
1.讀：自由讀課文，分別說說兩條謎語謎面的意思。
2.猜：根據謎面的意思，猜出謎底。
3.說：說說猜的理由。
4.想：再次朗讀課文，想想是怎樣猜出來的。
5.總結：師生共同總結出猜謎語的要領
四、字形分析和寫字指導
1.先讓學生自己書寫，分析字形，用自己認為可行的方法記憶字形。
2.互相交流寫好字的關鍵點，教師重點指導寫“氣”字。
五、擴展活動
1.舉辦猜謎語班會，或自編謎語比賽，評選出最會說小朋友，最會猜小朋友，好謎語。
2.回家和爸爸媽媽商量，開一個家庭猜謎會。
附：板書
猜謎
語
讀：謎面特征
想：聯(lián)想事物
說：推出謎底
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