(精品)二年級語文《找春天》教學(xué)反思14篇
作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的二年級語文《找春天》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
二年級語文《找春天》教學(xué)反思1
《找春天》是二年級下冊的第一篇課文,文章結(jié)合時節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認真讀這篇課文,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。
充分利用資源,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。上課開始我是這樣導(dǎo)入的:學(xué)生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片,教師:同學(xué)們從這些美麗的圖片中,找到了什么季節(jié)呢?冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片,用美麗的圖片,可愛的動畫,引起學(xué)生的注意?春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊,春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時候的孩子們,已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染,再加上我的語言引導(dǎo),都想一起去尋找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題,讓學(xué)生齊讀課題:找春天。這樣,我開始運用“創(chuàng)設(shè)情景,感染氣氛,情景朗讀”,讓學(xué)生對生活中沒的情景有所思考,站在師生平等的高度和老師共享生活的`快樂,并對春天的生活有了感性的認識,一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官,激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。
利用資源,輕松愉快地掌握了文中的字詞。低年級的教學(xué)重難點就是讓學(xué)生掌握字詞,學(xué)會書寫。課上,我充分運用遠程資源,采用了多種形式的教學(xué)方法,讓學(xué)生當小老師,以及兒童化的語言,讓學(xué)生感覺不是在課堂,而是在生活,使學(xué)生在樂中學(xué),達到事半功倍的效果。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫,傳統(tǒng)的教學(xué)方法,就是老師提醒,再板書演示,但是通過遠程資源中的書寫指導(dǎo),讓學(xué)生對生字的整個書寫過程有一個動態(tài)的了解,生字的筆順掌握得比較牢固,并且通過整潔美觀的漢字展示,學(xué)生感受到中國方塊字的豪放美觀,對需要注意的地方也可以作一定的強調(diào),因此學(xué)生記憶深刻,其示范作用不可忽視。
借助資源,誦讀感悟,體會意境。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當時的喜悅,興奮的心情,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落,我相機指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生看圖,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段,學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽,認真評,這樣通過師生的互動學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段,(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動,通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,生閉目想象。,在悠揚的樂曲中,在美麗的畫面中,在老師的激情導(dǎo)入中,就能感受到春光的美好。
二年級語文《找春天》教學(xué)反思2
《找春天》是一篇短文,語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無處不在。
色彩繽紛的圖畫是低年級小學(xué)生最喜歡的,因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官,符合低年級學(xué)生思維的特點。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡筆畫,甚至多媒體課件,都只是一種簡單的形式輸入過程,學(xué)生只能被動的看,缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多么希望表達。∷麄冏钕矚g的方式就是畫畫。因此,我在教學(xué)《找春天》一課時,設(shè)計了畫一畫這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生拿起畫筆畫出閱讀后的感受,變被動為主動,收到了較好的效果。我們讀著課文,會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的.孩子,體會到尋找春天的急切心情,感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。
低年級學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下,畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以,他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達他們的思想。
學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然后,再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕,又是一個把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程,在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達能力。
二年級語文《找春天》教學(xué)反思3
小學(xué)二年級語文《找春天》原文
春天來了!春天來了!
我們幾個孩子脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天。
春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我們仔細地找哇,找哇。
小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?
樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?
解凍的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴聲吧?
春天來了!我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……
小學(xué)二年級語文《找春天》教案
教材簡說:
春天來了,她像個害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們――找春天去吧!我們到校園里找一找,到野外去找一找。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書吧。讀著這些語句,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無究。
學(xué)習(xí)目標:
1、會認9個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)流程:
第一課時
。ㄒ唬┕旁娨
出示古詩《早春》,老師范讀或由會讀的同學(xué)朗讀,再說說早春的特點。
春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
。ǘ┏踝x課文,認讀生字
1、自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。
2、在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認識的生字,注意借助漢語拼音讀準字音。
3、小組派代表匯報本組認識的生字,交流識字方法。
。ㄈ┰僮x課文,感知發(fā)現(xiàn)
自讀或小組合作讀課文,要求讀正確,讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
。ㄋ模┡錁防首x,讀出感情
播放輕音樂,創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學(xué)生一起的輕音樂聲中朗讀課文。
第二課時
一、朗讀感悟課文。
1、交流自已課后找春天的情況。
2、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天”,體會作者急切、向往、激動的心情,感悟“沖出、奔向”等詞語。
3、你從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,自由說說初春的特點,從而體會課題中的“找”字,體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復(fù)讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,體驗發(fā)現(xiàn)的.快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
5、帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會找到春天的欣喜與激動。
二、指導(dǎo)寫字,完成課后練習(xí)“找找說說”
1、重點指導(dǎo)“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
2、采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式,完成“找找說說”的練習(xí)。
三、選讀課文,自主積累,練習(xí)背誦
1、展示讀自己認為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。
2、選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落,用自己喜歡的方式積累?梢宰x讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。
3、練習(xí)背誦課文。
四、遷移運用,拓展想象
1、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一句話。
2、齊唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中結(jié)束教學(xué)。
小學(xué)二年級語文《找春天》教學(xué)反思
清晨,每當我走進學(xué)校,看見孩子們那一張張可愛的笑臉時,我總有一種春風(fēng)拂面的感覺,通過《找春天》這一課,使我對學(xué)生、對春天有了更深的理解。
《找春天》教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天的活動,使學(xué)生了解春天的典型景物,掌握組織畫面的簡單方法,同時引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。
在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,我本著創(chuàng)設(shè)寬松、互動的課堂氛圍,突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生們的能動作用,引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí),鼓勵他們參與美術(shù)實踐活動,努力使學(xué)生們在輕松、愉快的課堂學(xué)到知識。
通過《找春天》在課堂的成功講授,證明了這樣的教學(xué)思路是正確的。學(xué)生們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見,言行中充滿了對找春天、畫春天的喜愛,對創(chuàng)作春天畫面的高漲欲望,這種熱情甚至動搖了我原本對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計方案。例如,在學(xué)生匯報資料之后,有一個畫春天景物的環(huán)節(jié),原本只是想畫完就完,就在這時一個孩子突然舉手,急切的目光告訴我,她有事要說,我走近她,她示意我俯下身,孩子神秘地小聲在我耳邊說:“邸老師,我聽見春天的景物在說話。您聽,小鳥說:春天到了!春天到了!小河里的冰化了,路邊的小花開了!蔽疫m時地改變了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,增設(shè)了傾聽春天的聲音這一環(huán)節(jié),學(xué)生們參與的熱情空前的高,有的孩子說:“小松樹說:春天到了,我又長高了!”有的說:“我聽見小草在說:春天到了,我要長得更加強壯!”還有的說“邸老師,我聽見河里的小魚在說:春天到了,小河里的冰化了,我又可以呼吸到新鮮的空氣了!痹诤⒆觽冇字傻恼Z言中我們不難看出,他們對春天的理解與熱愛。再例如,在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),我原本打算了將學(xué)生的作品連成一片,成為一幅描寫春天的長卷,但是話一說出,立刻遭到了孩子們的反對,他們建議我將每一幅畫想象成火車的車廂,最后將全班同學(xué)的畫連成一列滿載春天信息的列車,它將春的消息帶到世界的每一個角落。
孩子們的想法多好呀!我們當教師的總是在說,興趣是如何的重要、興趣是使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一把金鑰匙、我們要運用一切手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。通過《找春天》這一課,我認識到教師要想使自己的教學(xué)活動引起學(xué)生的興趣,就必須蹲下來,走近學(xué)生,溶入學(xué)生,傾聽他們的心聲,體會他們的情感,虛心接受他們的建議,因為他們比教師更清楚“如何才能激起他們的興趣”!
孩子們的見解經(jīng)常讓我驚嘆不已,孩子們對春的理解、對春天的熱愛常常是我們不能企及的。孩子、學(xué)生、春天,讓人無限遐想的主題。
二年級語文《找春天》教學(xué)反思4
《找春天》是部編本二年級下冊的第一單元第二篇課文,文章結(jié)合時節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
在教學(xué)本課時,播放歌曲《春天在哪里》,引導(dǎo)學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)的春天,雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息,但是學(xué)生通過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的:河里的.冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。這一系列活動讓濃濃的春意進駐學(xué)生的心間,為學(xué)生走進文本作好了情感上的鋪墊。
二、誦讀感悟,品味語言。
在本課的教學(xué)中,安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當時的喜悅,興奮的心情,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用出示第3~8自然段,相機指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生看圖,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段,學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,說說自己仿佛看到了什么,聽到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實踐中,已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段,體會找到春天的欣喜與激動。通過誦讀與想象的結(jié)合,調(diào)動了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗,體察到了語言的意境美。
三、課外延伸,積累運用。
《語文課程標準》指出“語言文字運用”,即我們的語文教學(xué)要切實提升學(xué)生的語言文字運用能力。在本課的教學(xué)中,以“( ),那是春天的( )吧?”和“她在……”的典型句式為依托,引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移,一方面促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的進一步領(lǐng)悟,另一方面讓學(xué)生得到了切切實實的語言訓(xùn)練。
本課教學(xué)中有不足,在生字書寫的教學(xué)中,效果不是很好,由于過年和假期未練字的原因,多數(shù)學(xué)生連筆都不會用了,以后多加強寫字訓(xùn)練和要求。
二年級語文《找春天》教學(xué)反思5
《找春天》是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個小姑娘。她害羞,所以遮遮掩掩、躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏動人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……為使學(xué)生能在讀懂課文后,將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個性化語言,同時使學(xué)生的思維、想象力得到進一步的發(fā)展,在第二課教學(xué)中,設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。
師:春天已不知不覺走進了我們的心中,相信小朋友對春天都有自己不同的感受,能說說嗎?
生:我讀了最后小節(jié)后,知道春天是個活潑的小姑娘,她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,她在喜鵲、杜鵑的嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……
師:說得真棒!會讀書、會思考!誰也有同樣的感受呢?
生:我也感覺春天很活潑,而且很愛唱歌,歌聲可動聽啦。“嘰嘰喳喳”“丁丁冬冬”“嘩啦嘩啦”……
師:你的表達就是一首動聽的歌,讓我們把掌聲送給他!
生:我和××(指第一個發(fā)言的同學(xué))一樣,從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑。我還想把這小節(jié)改一改,變成一首詩呢。
師:噢,改課文編詩!真不簡單。好,露一手吧!
生:春天,是個活潑的小姑娘,/她一路跑一路笑,/在柳枝上興奮地蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上頑皮地搖啊搖,/在喜鵲、杜鵑嘴里快樂地叫……/(該生有聲有色地念著自己作的小詩,全班響起陣陣掌聲!鞍!寫詩就是這么一回事兒”其他同學(xué)也躍躍欲試。紛紛想當小詩人,教師沉浸在濃濃的詩意中。)
……
學(xué)生興趣盎然地把自己對春天的種種感受匯聚成一首首小詩。有的寫道:春天,是個害羞的小姑娘。/她乘著春風(fēng)悄無聲息地來了,/躲在小花彩色的笑靨里,/藏在小樹綠色的`手臂里,/鉆在小河嘩嘩的琴聲中……還有的寫道:春天,是個美麗的小姑娘,/她帶著甜甜的小意款款而來,/嫩綠的小草是她的眉毛,/綻放的野花是她的眼睛,/柔軟的柳條是她的秀發(fā)……
反思:新課標“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀,尊重學(xué)生的多元化理解”“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗!币虼税咐,教師讓學(xué)生潛心會文,充分與文本對話后,談?wù)剬Υ禾斓母惺。其實也是把文本的語言轉(zhuǎn)化成自己個性化的語言。學(xué)生有了文本的憑借,談感受自然是水到渠成。而值得一提的是,當學(xué)生在談感受時,教師千萬不能冷眼旁觀,以防學(xué)生漫無目的地?zé)o端發(fā)散,過度進行個性化解讀。表面看上去熱熱鬧鬧,學(xué)生海闊天空,說短道長,氣氛似乎很熱烈,但實際是彩色泡沫,“繁花滿園未必是春。”因此,當一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,教師并未急著去談其它的感受,而是在肯定其會讀書,會思考后,便鎖定“活潑”這一感受,讓學(xué)生繼續(xù)深入思考,激發(fā)想象。這一引一撥,孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富,假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘,學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀,那么課堂上詩情迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了!
學(xué)生在課堂上的靈性飛揚,還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標所倡導(dǎo)的民主平等的對話,讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來,在師生、生生互動的對話過程中,學(xué)生充分展開了思與思的碰撞,心與心的接納,情與情的接觸;诖藢W(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“改改課文,做回詩人”的大膽想法。當學(xué)生產(chǎn)生這些想法,教師除了大加鼓勵,還可幫其“扶上馬,送一程”,讓學(xué)生享受成功的愉悅。
新課標強調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源,充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源,豐富學(xué)生的語文實踐,拓展學(xué)生的語文空間!墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美,充滿詩意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,把課文改成詩歌,不但加深對課文的理解,還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見,教材不應(yīng)是碼頭,而應(yīng)是航船。
二年級語文《找春天》教學(xué)反思6
本次教學(xué)反思是針對二年級語文課程中的一篇課文——《找春天》的教學(xué)進行的。在這堂課中,我主要采用了講解、問答、互動等多種教學(xué)方式,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,促進學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高。
首先,在課前我對課文進行了深入的研讀和準備,明確了本次教學(xué)的目標和重點,為后續(xù)的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。在課堂上,我首先通過講解課文內(nèi)容,讓學(xué)生對故事情節(jié)有了初步的了解,引導(dǎo)學(xué)生思考“春天在哪里”的問題。隨后,我通過提問和互動的方式,讓學(xué)生積極參與到課堂中來,讓學(xué)生自己思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,從而提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和參與度。
其次,在本次教學(xué)中,我注重了課堂互動和學(xué)生思維的引導(dǎo)。在提問環(huán)節(jié)中,我采用了“開放性問題”和“引導(dǎo)性問題”的方式,讓學(xué)生自由發(fā)揮和思考,同時通過點撥和引導(dǎo),讓學(xué)生更加深入地理解課文中的內(nèi)容。在互動環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生分組進行小組討論,讓學(xué)生之間相互交流和分享,從而促進了學(xué)生的合作精神和團隊意識。
最后,在本次教學(xué)中,我注重了學(xué)生情感的培養(yǎng)和啟發(fā)。通過講解和引導(dǎo),我讓學(xué)生感受到了春天的美好和生命的力量,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到人與自然的和諧相處,從而培養(yǎng)了學(xué)生的情感意識和審美能力。
總之,本次教學(xué)反思讓我深刻認識到了教學(xué)的重要性和教育的使命。在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)注重學(xué)生的思維能力和情感培養(yǎng),通過不斷創(chuàng)新和實踐,提高自己的教學(xué)水平,為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
二年級語文《找春天》教學(xué)反思7
的確今年的春天似乎來得特別遲,在開學(xué)初,我們都感覺到天氣還很冷。連地里的小草一直都不肯鉆出頭來,更不用說各種花開了。雖然已是三月了,但春天的氣息卻遲遲沒有來到。教學(xué)中我們可以看出田鳳輝很有個性,能說出自己真實的感受。我一遍遍地想著“老師他們騙人”。可以肯定學(xué)生們并不是騙人,而有些時候想讓老師歡心,附和老師,跟著老師的思路來完成教學(xué)內(nèi)容。這個小小的環(huán)節(jié)使我明白了幾點;首先,現(xiàn)在的學(xué)生敢于發(fā)表自己獨到的見解,敢于用事實說話,教師在備課時也要備學(xué)生,考慮問題應(yīng)該要周到。其次,教師在使用教材是也應(yīng)因材施教,在下次教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時利用“前潰”,化錯為利,做到防患于未然,對教材課時安排可做適當調(diào)節(jié),如果把這篇課文安排在春暖花開時來進行教學(xué),學(xué)生就能真實地感受到春的氣息,流露出自己的真情實感。我們的語文教學(xué)要尊重學(xué)生的真實情感,讓學(xué)生在愉快的生活情景中獲得學(xué)習(xí)的情感體驗。這種個體經(jīng)驗的'積淀是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的內(nèi)在動力。學(xué)生能附和老師,固然聽話很乖,學(xué)生能流露真情更要欣賞,更值得我們的深思,千萬不要簡單地認為是調(diào)皮。將孩子的真實情感引入課堂教學(xué),能使我們的課堂更真實,更有活力與氣息。
二年級語文《找春天》教學(xué)反思8
本文的課題由一個“夢”字引導(dǎo)著學(xué)生對夢產(chǎn)生了很濃的興趣,激發(fā)了學(xué)生在生活的情景一一展現(xiàn)出來。
這是一篇閱讀課文,講了小主人公阿德做了一個有趣的夢,乘坐飛船到火星上旅游,到月球上看望外婆,在地球上預(yù)訂月球的物品等等,讓我們產(chǎn)生對科學(xué)的幻想。
教師結(jié)合一體機讓生對本課加深印象并從中了解了文中提到的事物,讓生了解阿德內(nèi)心的活動,展開各自的想象理解阿德的夢會有什么?都有什么樣的效果?在本課中,教師創(chuàng)設(shè)了想象的空間,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。而學(xué)生的.想象也得到了盡情發(fā)揮,學(xué)生各個說得意猶未盡。
在孩子們的心中,未來世界要什么有什么,想去哪就去哪,科技要多發(fā)達就有多發(fā)達。所有在現(xiàn)實生活中還不能實現(xiàn)的,在未來的世界什么都實現(xiàn)了。在結(jié)尾時教師從中讓生了解到:“阿德心中的未來世界如此奇妙,你們心中的未來世界是怎樣的呢?”為入口,從而給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們也都想得合情合理,切合實際。從收集的資料通過一體機讓生了解到阿德的“夢”最終都會一一實現(xiàn)的,讓生的“夢”也根據(jù)科學(xué)展開想象最終都會一一實現(xiàn)的。
二年級語文《找春天》教學(xué)反思9
《找春天》是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個小姑娘。她害羞,所以遮遮掩掩、躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏動人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……文章結(jié)合時節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認真讀這篇課文,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。
《找春天》教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天的活動,使學(xué)生了解春天的典型景物,掌握組織畫面的簡單方法,同時引導(dǎo)學(xué)生感受春天的'美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。
在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,我本著創(chuàng)設(shè)寬松、互動的課堂氛圍,突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生們的能動作用,引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí),鼓勵他們參與美術(shù)實踐活動,努力使學(xué)生們在輕松、愉快的課堂學(xué)到知識。
二年級語文《找春天》教學(xué)反思10
教學(xué)目標
1.會認9個生字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛春天,愿意去觀察,發(fā)現(xiàn)。
重點難點:認記生字,朗讀課文,體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
教學(xué)方法:以讀為主,以讀促悟,以讀帶記。
教學(xué)用具:媒體資源:課件《找春天——教學(xué)演示課件》,課文范讀視頻《找春天》,F(xiàn)lash動畫《找春天——生字學(xué)習(xí)》
教學(xué)時間:二課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、自讀識字
。ㄒ唬┙虒W(xué)課件引入
播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中關(guān)于春天的視頻《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》,要學(xué)生說說早春的特點。
師:春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
。ǘ、初讀課文,認讀生字
1.播放課文范讀視頻《找春天》,讓學(xué)生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文,并注意借助漢語拼音讀準字音。
。2)自讀或小組合作讀課文,要求讀正確,讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
2.在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認識的生字,想辦法記住生字。
二.合作交流
1.小組派代表匯報本組認識的生字,交流識字方法。
2.利用Flash動畫《找春天——生字學(xué)習(xí)》,根據(jù)學(xué)生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結(jié)性學(xué)習(xí)。
三、品讀領(lǐng)悟
1.讀著課文,你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀第二自然段。
2.讀第三自然段,能讀出什么?
3.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復(fù)讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
4.帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會找到春天的欣喜與激動。
5、朗讀練習(xí)
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
6、配樂朗讀,讀出感情
播放課文范讀視頻《找春天》,創(chuàng)造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。
第二課時
在課前播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》,使有時間及興趣的學(xué)生進一步對春天得到感性認識。
四、鞏固延伸
(一)復(fù)習(xí)
。保莱樽x、檢讀生字。
2.有感情、流利地朗讀課文。
。ǘ⑦x讀課文,自主積累,練習(xí)背誦
。保故咀x自己認為最美的句子或段落,說說自己讀后的.體會。
2.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累?梢宰x讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。
3.背誦課文。
4.個別抽背。
(三)、指導(dǎo)寫字
1.認讀生字。
2.擴詞練習(xí)。
3.重點指導(dǎo)“溪、搖、野、躲”四個字,注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
4.學(xué)生練習(xí)。
(四)、同桌合作學(xué)習(xí),完成“找找說說”的練習(xí)
。ㄎ澹、遷移運用,拓展想象
播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等,學(xué)生思考出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一兩句贊美春天的句子
1.展示讀自己認為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。
2.選擇自己喜歡的詞語、段落,用自己喜歡的方式積累?梢宰x讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。
3.練習(xí)背誦課文。
4.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一句話。、
5.齊唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中結(jié)束教學(xué)
板書
1、找春天
小草
野花
樹芽
解凍的小溪
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章,本文充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。讀起來,給人一種奮發(fā)向上的清新活力。教學(xué)本文,不僅要引導(dǎo)學(xué)生從文中感受春天的美好,更是要激發(fā)學(xué)生到大自然里去尋找、發(fā)現(xiàn)春天。孩子們已經(jīng)對春天有了一定的了解,這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感
性認識。課前要先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往生活經(jīng)驗,聯(lián)系以前所學(xué)課文,回憶春天的有關(guān)特征。上完了這一課,感覺已經(jīng)按既定目標完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生積極性高,課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面:
一、把識字、寫字教學(xué)貫穿在課堂的始終。
識字、寫字是低年級教學(xué)的重點,我在設(shè)計教學(xué)時著重考慮在教學(xué)中如何落實“識字寫字”這一點。由于在第一課時我就讓學(xué)生認識了生字,因此在這課時識字的任務(wù)主要是復(fù)習(xí)鞏固。反思這一課,對識字的鞏固時間是比較充足的。在課伊始,我就利用課件出示要求會認的生字組成的詞,讓學(xué)生開火車認讀,以檢查生字讀音,并注意糾正錯誤的讀音。接著,我把“我會寫”生字組成的詞也一起出示,讓學(xué)生齊認讀。生字不斷的復(fù)現(xiàn),加深了學(xué)生對生字的印象。然后,我把課后“讀讀說說”這道習(xí)題展示出來,讓學(xué)生認讀漢字,并把它們組成不同的詞。在課中,我也注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、理解生字。如:在理解:探出頭、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時,我讓學(xué)生通過做動作理解了詞的意思,并及時提醒學(xué)生觀察字形,鞏固了對字形字義的認識。課結(jié)束前,我利用了的六、七分鐘我時間指導(dǎo)學(xué)生寫“溪、搖”兩字。二年級學(xué)生已有一定的寫字基礎(chǔ),寫字前,我讓學(xué)生分析這兩字的結(jié)構(gòu)特點、相像之處,再讓學(xué)生說說書寫時要注意的地方。接著教師再示范講解。在學(xué)生書寫的過程中注意學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、設(shè)計巧妙,以讀代講
新課標強調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到情感熏陶。在低年級的閱讀教學(xué)中,我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,加強讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化。在這節(jié)課的設(shè)計中,我盡量減少提問設(shè)計,以讀代講,盡量做到以讀為本,把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,使學(xué)生把課文讀準確,讀流利,讀出感情。
在學(xué)習(xí)1、2自然段時,我先讓學(xué)生聽老師范讀,從聽讀中體會孩子們的心情。我問:“你體會到孩子們的心情怎么樣?你從哪里體會出來的?”接著,我抓住兩個“!”指導(dǎo)學(xué)生讀第1段,讀出高興、激動的語氣。指導(dǎo)讀第二段時,抓住“脫”、“沖”、“奔”、這幾個動詞,讀了孩子們?nèi)フ掖禾斓募鼻行那。課文3-7自然段是重點段,學(xué)習(xí)這部分時,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)習(xí)地讀,個別讀、齊讀、做動作讀、比賽讀,以求達到熟讀成誦。第3段也是理解的難點,我采用了變序教學(xué),先品讀4-7自然段,再理解第3段,突破了難點。我問學(xué)生:“我們在田野里找到了春天的哪些景物?請讀3-7自然段,把我們看到的景物劃出來。”根據(jù)學(xué)生的匯報,我及時出示4-7段,借助圖片讓學(xué)生理解,并指導(dǎo)朗讀。通過多種形式的讀,讓學(xué)生從讀中感悟春天的美。接著我再過渡引出第3段,問:“為什么說‘春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏’?”我先讓學(xué)生動作模仿害羞的小姑娘的樣子,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文來理解:春天剛來時,小草才探出頭,小花只有一朵兩朵,春天的特征不明顯,所以要仔細找才能發(fā)現(xiàn)。“我們仔細地找呀!找呀……”教師以語言描述,設(shè)置情境,又把學(xué)生引導(dǎo)到背誦4-7段中。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,訓(xùn)練有密度。
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,就要教給學(xué)生閱讀的方法。教學(xué)中,我注意培養(yǎng)學(xué)生動筆墨讀書的好習(xí)慣。在3-7段教學(xué)中,我讓學(xué)生邊讀邊想,把我們找到的春天的景物劃出來。在第8段中,我讓學(xué)生標出找春天的動作詞。學(xué)習(xí)4-7自然段后,我讓學(xué)生從這幾段中找找語言規(guī)律。能干的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“(),那是春天的()吧?”我讓學(xué)生進行仿說訓(xùn)練,訓(xùn)練設(shè)計由易到難,有梯度,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和說話能力。我又抓住最后一段的“……”引導(dǎo)學(xué)生想象,“作者省去了哪些春天的美景,你能幫忙找一找嗎?”讓學(xué)生用“春天來了,我看(聽、聞、觸)到了!本毩(xí)說話。
通過一系列的讀、想、找、說、背,對學(xué)生進行訓(xùn)練,如果能持之以恒地堅持下去,我想對學(xué)生語文能力會提高很快。
這節(jié)課當然也還存在許多不足之處,如:指導(dǎo)朗讀不夠到位,學(xué)生沒能讀出春天的美。由于是借班上課,對學(xué)生的實際情況不夠了解。在課前的檢查了解中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀響亮、整齊,但太過整齊劃一,聽起來沒有抑揚頓挫之感。在課堂上,由于怕自己不能按時完成教學(xué)任務(wù),在指導(dǎo)讀書時沒有花過多時間去指導(dǎo)學(xué)生怎么美讀。學(xué)生讀起來還是改變不了以往的朗讀習(xí)慣。如果老師在教學(xué)中多發(fā)揮自身富有感情的范讀,讓學(xué)生去模仿,學(xué)生朗讀的效果可能要好一些,這也更能體現(xiàn)老師以生為本,教得扎實。
二年級語文《找春天》教學(xué)反思11
本課是新開學(xué)的第一課,教學(xué)中注意了學(xué)法的指導(dǎo),不僅讓孩子熟悉課文,更讓學(xué)生將生疏了一學(xué)期的學(xué)習(xí)方法加以熟悉。本課描寫的是美麗的春天,可以用畫圖結(jié)合講解,更易于激發(fā)學(xué)生的興趣。
我開始就激發(fā)孩子求知欲,用疑問的語氣說:小朋友,一年有哪四個季節(jié)?春天是一年中最美的季節(jié),你有哪些話可以來贊美她?今天,我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片,通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片,學(xué)生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的.什么?學(xué)生帶著問題精讀課文。
為了激發(fā)學(xué)生朗讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符嗎?”……讀著這些語句,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。
在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
二年級語文《找春天》教學(xué)反思12
新課標“倡議對文本的個性化解讀,尊重同學(xué)的多元化理解”“倡議同學(xué)的感悟體驗。”因此案例中,教師讓同學(xué)潛心會文,充沛與文本對話后,談?wù)剬Υ禾斓母惺。其實也是把文本的語言轉(zhuǎn)化成自身個性化的語言。同學(xué)有了文本的憑借,談感受自然是水到渠成。而值得一提的是,當同學(xué)在談感受時,教師千萬不能冷眼旁觀,以防同學(xué)漫無目的地?zé)o端發(fā)散,過度進行個性化解讀。外表看上去熱熱鬧鬧,同學(xué)海闊天空,說短道長,氣氛似乎很熱烈,但實際是彩色泡沫,“繁花滿園未必是春!币虼,當一個同學(xué)從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,教師并未急著去談其它的感受,而是在肯定其會讀書,會考慮后,便鎖定“活潑”這一感受,讓同學(xué)繼續(xù)深入考慮,激發(fā)想象。這一引一撥,小朋友所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富,假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘,同學(xué)只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀,那么課堂上詩情迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了!
同學(xué)在課堂上的靈性飛揚,還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標所倡議的民主平等的對話,讓同學(xué)從各種束縛、禁錮、定勢和依和中逾越出來,在師生、生生互動的對話過程中,同學(xué)充沛展開了思與思的`碰撞,心與心的接納,情與情的接觸。基于此同學(xué)才會在課堂發(fā)生“改改課文,做回詩人”的大膽想法。當同學(xué)發(fā)生這些想法,教師除了大加鼓勵,還可幫其“扶上馬,送一程”,讓同學(xué)享受勝利的愉悅。
新課標強調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源,充沛利用無處不在、無時不有的語文教育資源,豐富同學(xué)的語文實踐,拓展同學(xué)的語文空間。《找春天》一文語言優(yōu)美,充溢詩意。同學(xué)在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,把課文改成詩歌,不但加深對課文的理解,還充沛利用文原本拓寬同學(xué)寫話的空間。由此可見,教材不應(yīng)是碼頭,而應(yīng)是航船。
二年級語文《找春天》教學(xué)反思13
《找春天》是二年級下冊的第一篇課文,文章結(jié)合時節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認真讀這篇課文,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。
根據(jù)二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受,達到情感的共鳴,同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,在本課的識字教學(xué)中,鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字,在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成識字任務(wù)。
整個課堂氣氛活躍,學(xué)生的主體地位得到充分的展示,拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機地結(jié)合在一起,在有限的時間里,最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。學(xué)習(xí)過程中,生動的畫面、和諧的音樂給了學(xué)生美的熏陶;豐富多彩的活動形式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;豐富的課外知識拓展了學(xué)生的知識面,開拓了視野;教室書聲瑯瑯,多種形式的朗讀活躍了氣氛,學(xué)生在讀中理解,讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳,孩子們?nèi)宄啥眩瑢W(xué)習(xí)、討論、朗讀充實了整個課堂。孩子們學(xué)得愉快,掌握得牢固,他們的語文能力、語文素養(yǎng)、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個新的高度。
一、充分利用資源,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望
在教學(xué)這篇課文時,開始運用“創(chuàng)設(shè)情景,感染氣氛,情景朗讀”讓學(xué)生對生活中沒的情景有所思考,站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂,并對春天的生活有了感性的認識,一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官,激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。上課開始我是這樣導(dǎo)入的:學(xué)生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片,教師:同學(xué)們從這些美麗的圖片中,找到了什么季節(jié)呢?冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片,用美麗的圖片,可愛的動畫,引起學(xué)生的注意?春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊,春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時候的孩子們,已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染,再加上我的語言引導(dǎo),都想一起去尋找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題,讓學(xué)生齊讀課題:找春天。
二、利用資源,輕松愉快地掌握了文中的'字詞
低年級的教學(xué)重難點就是讓學(xué)生掌握字詞,學(xué)會書寫。對于學(xué)生來說,完全靠死記硬背,枯燥無味。但是,我充分運用遠程資源,采用了多種形式的教學(xué)方法,讓學(xué)生當小老師,以及兒童化的語言,讓學(xué)生感覺不是在課堂,而是在生活,使學(xué)生在樂中學(xué),達到事半功倍的效果。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫,傳統(tǒng)的教學(xué)方法,就是老師提醒,再板書演示,但是通過遠程資源中的書寫指導(dǎo),讓學(xué)生對生字的整個書寫過程有一個動態(tài)的了解,生字的筆順掌握得比較牢固,并且通過整潔美觀的漢字展示,學(xué)生感受到中國方塊字的豪放美觀,對需要注意的地方也可以作一定的強調(diào),因此學(xué)生記憶深刻,其示范作用不可忽視。
三、借助資源,誦讀感悟,體會意境
在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當時的喜悅,興奮的心情,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落,我相機指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生看圖,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段,學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽,認真評,這樣通過師生的互動學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段,體會找到春天的欣喜與激動,通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,生閉目想象。,在悠揚的樂曲中,在美麗的畫面中,在老師的激情導(dǎo)入中,就能感受到春光的美好。
二年級語文《找春天》教學(xué)反思14
本課的教學(xué)以文本語言為基礎(chǔ),立足于提高學(xué)生的語言感知能力和表達能力,以“美”為基調(diào),以“情”為主線,以“言”為橋梁,通過朗讀、想象、補白等途徑,起到了較好的效果。
1.入境,喚起閱讀期待。葉圣陶曾說過:“作者胸有境,入境始與親!本褪钦f課堂教學(xué)要把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中,才能使課堂如磁鐵一般深深地吸引著學(xué)生。在本課教學(xué)的開始,教師就播放歌曲《春天在哪里》,然后通過一組描寫春天的詞語展現(xiàn)春天的多姿多彩,接著又讓學(xué)生交流在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找春天的`情景,這一系列準備活動讓濃濃的春意進駐學(xué)生的心間,為學(xué)生走進文本作好了情感上的鋪墊。
2.誦讀,品味語言美。誦讀,是學(xué)生與言語作品之間的對話,引導(dǎo)學(xué)生全身心地誦讀吟詠,才能直接有效地感知語言的優(yōu)美,領(lǐng)悟作品的韻味。在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文的第3~8自然段,然后根據(jù)語言文字展開想象,說說自己仿佛看到了什么,聽到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實踐中入情入境,原有的語言圖像被喚醒與激活,直至將意會到的春景訴諸外顯的個性化的理解與表達。通過誦讀與想象的結(jié)合,調(diào)動了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗,體察到了語言的意蘊和質(zhì)感。
3.仿寫,提高“語用”能力!墩Z文課程標準》前前后后多處談及“語言文字運用”,旗幟鮮明地回答了語文課程的性質(zhì),即語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這一經(jīng)過反復(fù)研討后的慎重表述,為我們的語文教學(xué)指明了方向,即我們的語文教學(xué)要切實提升學(xué)生的語言文字運用能力。在本課的教學(xué)中,教師以“( ),那是春天的( )吧?”和“她在……”的典型句式為依托,引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移,一方面促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的進一步領(lǐng)悟,另一方面讓學(xué)生得到了切切實實的語言訓(xùn)練。
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