語(yǔ)文教學(xué)反思(必備)
作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教學(xué)反思1
從上課時(shí)學(xué)生們被動(dòng)的思考，不情愿的回答中可以看出學(xué)生在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中并不是很上心，因?yàn)樗麄兊碾p眼被現(xiàn)實(shí)的利益所蒙蔽，因?yàn)樵谄綍r(shí)的習(xí)作中，在中考甚至高考中都有“詩(shī)歌除外”的字樣，他們的寫(xiě)作受到了限制。而其實(shí)詩(shī)歌對(duì)我們有很多很大的作用。首先，它是民族人文精神的傳承。其次，它有助于學(xué)生接受美的熏陶，培養(yǎng)他們的審美能力，從而提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，以健全其人格。另外，詩(shī)歌的'語(yǔ)言簡(jiǎn)練精深，含意雋永而富含哲理，它對(duì)現(xiàn)代文的閱讀及寫(xiě)作能力的提高有著重要的指導(dǎo)作用。哲理詩(shī)歌更能給我們帶來(lái)人生的感悟，理性的思考。
普希金的“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！ 憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜；相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨�！痹谝粋�(gè)人遇到挫折和困難時(shí)，只要高聲念出這個(gè)句子，相信對(duì)他的憂郁的靈魂會(huì)有溫柔的撫慰。在學(xué)習(xí)弗羅斯特“未選擇的路”中，我們不難體悟到他在語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴我們?nèi)酥荒苓x擇一條人生之路，必須慎重再慎，一位一步不慎就會(huì)全盤(pán)皆輸。人生的路往往只有一條，而路徑綿延無(wú)盡頭，恐怕我們想再追回也難以實(shí)現(xiàn)。
調(diào)動(dòng)了學(xué)生的對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)上好一堂關(guān)于詩(shī)歌的課顯然至關(guān)重要。
語(yǔ)文教學(xué)反思2
《草原》是我國(guó)著名作家老舍的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是讓學(xué)生理解這些美，從中受到美的教育。
一、 創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染
上課伊始，便播放草原的，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的聆聽(tīng)那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。
二、 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟，主動(dòng)發(fā)展。
這篇結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí)，教師充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂(lè)朗讀等，通過(guò)讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受，并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情。此時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫(xiě)作方法的點(diǎn)撥：用對(duì)比的方法寫(xiě)出了草原的天的可愛(ài)，美麗；把寫(xiě)景物和感受緊密結(jié)合起來(lái)；用比喻句，把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來(lái)。
教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)際生活理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一段寫(xiě)景語(yǔ)言優(yōu)美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語(yǔ)言和感受把“一碧千里，而并不茫茫”的'美景重新進(jìn)行描述，把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的臺(tái)階。學(xué)生想象，草原上都有什么呢？用有（ ），有（ ），有（ ）的句式進(jìn)行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時(shí)給予肯定，在贊揚(yáng)聲中學(xué)生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會(huì)有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會(huì)覺(jué)得舒服？？久立四望、低吟小詩(shī)為什么？分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會(huì)作者驚嘆的是那從未見(jiàn)過(guò)的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機(jī)勃勃，充滿活力，視野開(kāi)闊，心胸豁達(dá)，令人心曠神怡；愿久立是因?yàn)椴菰吧匀�，想坐下是因�(yàn)檠鄣酌谰扒邼?rùn)著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情？使學(xué)生深層次體會(huì)到草原的美。
三、 選精彩段落感悟人美
讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見(jiàn)、款待、話別幾個(gè)方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在本節(jié)課教學(xué)中，這一點(diǎn)體現(xiàn)得不夠明顯。
主要問(wèn)題：
1、 學(xué)生放手不夠，有遷的跡象。
2、 教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí)。如；背誦第一自然段，流于形式。
3、 第二部分處理的較倉(cāng)促。
4、 教師的點(diǎn)撥語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)，總結(jié)語(yǔ)缺乏感染力。
5、 如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都參與到課堂中，有待研究。
語(yǔ)文教學(xué)反思3
高二是高中三年中承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生經(jīng)過(guò)高一一年的適應(yīng)，對(duì)高中語(yǔ)文的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定程度的了解。高二這一年對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是掌握基本知識(shí)培養(yǎng)基本能力的黃金時(shí)期，在這一年里我們更有必要不斷反思，不斷審視我們的課堂教學(xué)。在期中考試即將來(lái)臨之際，對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)做一個(gè)梳理，這對(duì)接下來(lái)的教學(xué)和復(fù)習(xí)將有很大幫助。
一、備學(xué)生：
任教現(xiàn)在的兩個(gè)班級(jí)快一年了，我對(duì)他們也有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，感覺(jué)存在的主要問(wèn)題是：
1、沒(méi)有信心，應(yīng)付學(xué)習(xí)
部分學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有信心，沒(méi)有想過(guò)自己在學(xué)業(yè)上有什么發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)總是采取應(yīng)付的態(tài)度，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽(tīng)講，大致完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)全憑個(gè)人喜好
有些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不穩(wěn)定，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏思考，沒(méi)有輕重也沒(méi)有主次。是否要學(xué)全憑個(gè)人喜好，喜歡這門學(xué)科，聽(tīng)講就認(rèn)真，作業(yè)就完成。喜歡這個(gè)老師就發(fā)言積極，主動(dòng)參與。有時(shí)候即使是喜歡的學(xué)科喜歡的老師也要看學(xué)習(xí)的內(nèi)容，沒(méi)興趣的內(nèi)容即使是難點(diǎn)重點(diǎn)，也不會(huì)多做留意。
3、沒(méi)有方法，效率低下
有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，整天都在學(xué)習(xí)，但考試結(jié)果總是不怎么理想，這類學(xué)生大多是女生，上課筆記記得書(shū)滿本滿，實(shí)則并未掌握。課堂上不掌握解題思路，基本方法，而是滿足抄抄寫(xiě)寫(xiě)。課后不能有效復(fù)習(xí)，而是機(jī)械完成作業(yè)。學(xué)習(xí)沒(méi)有科學(xué)方法，效率很低。
二、備教材
本學(xué)期我們將要完成選修教材《唐詩(shī)宋詞選讀》的學(xué)習(xí)，教材的目標(biāo)：
1、閱讀古代優(yōu)秀的詩(shī)歌作品,理解作品的思想內(nèi)涵 ,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力.用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容,并給予恰當(dāng)?shù)?評(píng)價(jià).
2.借助工具書(shū)和有關(guān)資料,讀懂不太艱深的我國(guó)古代詩(shī)文,背誦一定數(shù)量的古代詩(shī)文名篇.學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞格律基礎(chǔ)知識(shí),了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí),豐富傳統(tǒng)文化積累.
3.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法,初步把握詩(shī)歌的藝術(shù)特性,注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)。
三、備自己
語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作， 我在以下幾個(gè)方面做了些思考：
1、 教學(xué)內(nèi)容要能體現(xiàn)主體需要，能激發(fā)主體興趣
備課時(shí)要勤思考，多動(dòng)腦。站在學(xué)生的角度解讀文本，選擇他們的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利情境，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師。”，將重難點(diǎn)知識(shí)用學(xué)生們感興趣的方式加以呈現(xiàn)。一篇文章要講的東西太多了，而一節(jié)課的時(shí)間有限，不可能面面俱到，所以我們每節(jié)課都有所取舍，抓住一些關(guān)鍵性的要素，運(yùn)有各種條件和手段，努力創(chuàng)設(shè)情境，使每節(jié)課都有亮點(diǎn)，更有效地吸引學(xué)生參與課堂。
2、 讓學(xué)生感受成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心
當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。自信心對(duì)于我們的學(xué)生更為重要。我們要幫助他們樹(shù)立信心、 建立成功目標(biāo)。 教師的“表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。 例如 ：默寫(xiě)滿分的學(xué)生、背書(shū)最積極的學(xué)生、上課回答問(wèn)題最快的學(xué)生、進(jìn)步明顯的學(xué)生、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的學(xué)生、作文完成好的學(xué)生等等。還有上課時(shí)有針對(duì)性地提問(wèn)，把“適合的問(wèn)題”問(wèn)給“適合的學(xué)生”， 但無(wú)論怎樣，我通過(guò)做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè) ，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。
3、 強(qiáng)化基礎(chǔ)，反復(fù)訓(xùn)練
這一點(diǎn)是我感觸最深刻的，即使是上課，聽(tīng)課很認(rèn)真的學(xué)生，他們也做不到提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒(méi)有作業(yè)，針對(duì)這樣的問(wèn)題，我及時(shí)做了調(diào)整，把作業(yè)落實(shí)到筆頭上，同時(shí)強(qiáng)化課堂上的動(dòng)筆，及時(shí)提醒，及時(shí)督促，及時(shí)檢查，這樣的情況目前得到一定的改善，在以后的教學(xué)中，這樣的問(wèn)題還要繼續(xù)探究。
主要措施：
1、 充分備課（備學(xué)生、備教材、備自己），注重課堂教學(xué)，選取詩(shī)詞教材中的要素，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，上好每節(jié)課，
2、 精心編寫(xiě)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生把握“雙基”（詩(shī)詞教材的名句、古詩(shī)鑒賞的基本方法等）有做有改，有改有評(píng)，提高學(xué)習(xí)效率。
3、 多做限時(shí)訓(xùn)練，多做綜合練習(xí)，在練習(xí)中逐步養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。
4、 合理布置作業(yè)，給不同學(xué)生布置不同作業(yè)，作業(yè)要求更加靈活，只要能達(dá)到鞏固目的，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。（詩(shī)歌賞析作業(yè)，角度自選）
5、搞好第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，走上講臺(tái)和同學(xué)們分享，既能提高學(xué)習(xí)興趣又能增強(qiáng)信心。
6、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教學(xué)反思4
鉆研文本夯實(shí)和諧課堂基礎(chǔ)
在我的映象中，拿到一本教材老師總是先翻閱單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、每課的課后練習(xí)，查閱手上的教學(xué)參考書(shū)，然后在各類教案集上查找合適自己的教案；現(xiàn)在又允許資源共享了，更多的教案是在郵件的傳遞中或者網(wǎng)絡(luò)的下載中實(shí)現(xiàn)的。平日里繁重瑣碎的工作幾乎成了我們不用仔細(xì)解讀文本的最有力的借口。孰不知，一個(gè)語(yǔ)文老師若沒(méi)有對(duì)自己手中的文本進(jìn)行一番詳盡的解讀，那課堂的和諧生成幾乎是空談，甚至可能連基本的預(yù)設(shè)都很難達(dá)成。尤其面對(duì)課改后的教材，課后要求寬泛了，練習(xí)少了，參考的教案集少了，連跟蹤試卷也少了，留給老師更多的是對(duì)教材的整合與超越，是對(duì)大量教參的鉆研與探究，是對(duì)教學(xué)資源的合理開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。解讀好文本，一個(gè)好的語(yǔ)文老師就能利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，以自己的情感調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，指導(dǎo)同學(xué)將自己的人生體驗(yàn)、情感與課文交融在一起，與、老師同悲同喜，同歌同泣，從而實(shí)現(xiàn)師生情、情的和諧共振，在美與智的融合中形成健康的共性和健全的人格。因此，我可以這樣說(shuō)：老師對(duì)文本解讀的深度與寬度直接影響了語(yǔ)文課堂的生態(tài)和諧。
比方說(shuō)原來(lái)在教授《我有一個(gè)幻想》這一課時(shí)，仔細(xì)鉆研教材和相關(guān)資料之后我走進(jìn)文本、解讀文本進(jìn)行教學(xué)時(shí)我欣喜地發(fā)覺(jué)了很多令我們忽視的東西如“平凡”“宏大”一詞的內(nèi)涵，這些不正是語(yǔ)文課堂所提倡的，不正是同學(xué)所需要的嗎？我們的教學(xué)假如僅限于課文的內(nèi)容、文字的本身，很難帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本豐富的精神內(nèi)在，從而導(dǎo)致我們的教學(xué)照舊停留在蜻蜓點(diǎn)水的層面上，這樣的局面莫非說(shuō)不是和老師對(duì)文本的解讀有親密的關(guān)聯(lián)？類似這樣的例子舉不勝舉，但就在這不勝列舉中我們也感到深深的愧疚。
把握命脈走好和諧課堂之路
語(yǔ)文是教學(xué)，又不僅僅是教學(xué)，作為教學(xué)一部分的語(yǔ)文課堂的命脈是什么？這是一個(gè)讓人深思的話題，它應(yīng)當(dāng)是工具性與人文性的統(tǒng)一，是培育同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，是讓同學(xué)在學(xué)習(xí)理解運(yùn)用語(yǔ)言的`過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值取向。偏離了這條航道行駛中的船只或許就會(huì)南轅北轍。反思我們的教學(xué)，把語(yǔ)文課上成行尸走肉的教育課、自然課、科學(xué)課，比比皆是。反之，把握語(yǔ)文的本質(zhì)，于讀書(shū)處盡情地讀，于寫(xiě)字時(shí)仔細(xì)地寫(xiě)，于品位時(shí)深化地品，于溝通時(shí)大方地溝通，于背誦積累時(shí)朗朗地誦，大膽地表達(dá)，無(wú)疑能給同學(xué)一個(gè)多層次、多角度的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。瞧必修一《詩(shī)兩首》的教學(xué)，一個(gè)簡(jiǎn)潔的卻又反復(fù)消失的意象“丁香”能讓同學(xué)品出詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的思想情感涼爽、凄涼、悲涼，字字真情，而老師也惜字如金不放過(guò)任何一個(gè)值得推敲的字眼，把語(yǔ)文教學(xué)的真諦詮釋得淋漓盡致，也讓我們不得不贊嘆，抓住語(yǔ)言文字，把握語(yǔ)文的命脈，原來(lái)課堂可以如此精彩，同學(xué)的學(xué)習(xí)可以如此出彩，老師與同學(xué)在這樣的氛圍中可以如此程度的和諧與靈動(dòng)！
教學(xué)反思和諧課堂不走彎路
新課程下的教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要組成部分，加強(qiáng)教學(xué)反思，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)教學(xué)的得與失，特別必要。下面是我認(rèn)為的幾點(diǎn)和諧課堂應(yīng)當(dāng)把握的一些地方。
1、老師主導(dǎo)性與同學(xué)的主體性相得益彰：教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，彼此溝通，才能制造出新的東西。因此，作為老師，要引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)以及最精妙的地方予以關(guān)注、觀賞、品位、思索。
2、追求語(yǔ)言與精神的緊密相連：文章不是無(wú)情物，語(yǔ)言與精神是合二為一的，相輔相成的。語(yǔ)文課堂應(yīng)努力追求語(yǔ)言訓(xùn)練與人文感悟的最佳平衡點(diǎn)，既不因培育同學(xué)的語(yǔ)文力量而機(jī)械枯燥訓(xùn)練，肢解了課文；也不因重人文熏陶而只讓同學(xué)去感悟，虛化了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教學(xué)反思5
教過(guò)拼音的老師都知道拼音教學(xué)非�？菰�，脫離現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。我在教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的讀音體會(huì)字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，同桌兩位同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么?學(xué)生先通過(guò)看圖說(shuō)話發(fā)準(zhǔn)“和平鴿”、“口渴”、“祝賀”等詞語(yǔ)的音，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶聲母的發(fā)音要領(lǐng)，讓他們相互間再來(lái)試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學(xué)生通過(guò)比較，縮短“鴿”后面的`拖音，讀得既輕又短，準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母g的讀音。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來(lái)。這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。當(dāng)然，在學(xué)生看圖編兒歌之前，教師先給他們做示范，講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營(yíng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文教學(xué)反思6
《琥珀》是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)，假想了這塊琥珀形成的過(guò)程，從而判斷了它在科學(xué)上的科學(xué)價(jià)值。
課的開(kāi)始，我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們觀察琥珀的特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入課文。
本節(jié)課我采用合作探究的方式讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。第一步：自己獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)出示三個(gè)問(wèn)題：
1、這塊護(hù)坡有什么特點(diǎn)和價(jià)值？
2、琥珀的形成經(jīng)歷哪兩個(gè)階段？需要哪些條件？
3、課文中哪些是想象的，哪些是真實(shí)的？
提示學(xué)生找一找、劃一劃、理一理描寫(xiě)琥珀形成過(guò)程的關(guān)鍵重要的句段，進(jìn)行概括、批注。放手讓學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)10分鐘。
第二步：讓學(xué)生在小組中解決自己學(xué)習(xí)中的困難，總結(jié)琥珀形成的條件。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫(xiě)這個(gè)故事的時(shí)候用了許多生動(dòng)有趣的寫(xiě)作手法。
第三步：全班匯報(bào)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、補(bǔ)充、完善
不足：由于前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)較多，導(dǎo)致后邊的“當(dāng)堂積累”任務(wù)未能在課內(nèi)落實(shí)。
措施：要合理分配時(shí)間，爭(zhēng)取當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂解決。
琥珀是四年級(jí)下學(xué)期第十一課的內(nèi)容，本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解琥珀的基礎(chǔ)上來(lái)自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)制作，使所制作的琥珀更細(xì)致、精美。重點(diǎn)是模具的制作，什么樣的模具確定什么樣的造型。
這節(jié)課，我采用了故事導(dǎo)入法，目的是為了引起學(xué)生的興趣，通過(guò)故事又使學(xué)生重溫了一次琥珀的形成過(guò)程，了解形成琥珀的條件，及它的.價(jià)值。然后確定學(xué)具分配情況，分組進(jìn)行分工完成任務(wù)。在讓學(xué)生了解人造琥珀的使用情況后，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)自己想要的琥珀，充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出切實(shí)可用的模具，然后確定出本組的實(shí)施方案。這樣整課的任務(wù)使學(xué)生做到心里有數(shù)，并將設(shè)計(jì)模具的任務(wù)布置為作業(yè)。
怎么制作是本課關(guān)鍵，學(xué)生雖然有先前的制作基礎(chǔ)，但是也不能疏忽，為此在第二課時(shí)上，用自學(xué)比較的方法學(xué)習(xí)制作方法，在學(xué)生通過(guò)對(duì)比后就能很輕松地掌握制作的方法，然后再進(jìn)行制作。最后對(duì)每組的作品進(jìn)行展評(píng)，使同學(xué)間能有促動(dòng)的作用，并把每班的作品在其它班級(jí)進(jìn)行展示，讓學(xué)生更具創(chuàng)造熱情。
本課結(jié)束后，細(xì)細(xì)地品味了一下，并聽(tīng)取了校長(zhǎng)及主任的指導(dǎo)后，深感還存有太多的不足。如每節(jié)課的上下連接在課前就應(yīng)準(zhǔn)備好，每節(jié)課要做什么，不但要做到自己心中有數(shù)，還要讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備。在吸引學(xué)生注意力上做得還不是很好，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
課堂讓?xiě)?yīng)該以實(shí)踐為主，充分讓學(xué)生動(dòng)手去做，這是本課程的核心。所以在第一課時(shí)的安排上若把作業(yè)制作模具安排在課內(nèi)進(jìn)行效果會(huì)更好�？偠灾�，就是在備課上所下的功夫還不到，因此在今后的教學(xué)中我要在備課上多下功夫，努力提高自身的教學(xué)水平，以提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。
教學(xué)《奇異的琥珀》我努力關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，盡力把讀的時(shí)間，說(shuō)的機(jī)會(huì)，問(wèn)的權(quán)利，評(píng)的自由還給學(xué)生，為此我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。
一以問(wèn)題為紐帶
要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要保護(hù)和發(fā)展他們的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)。陶行知先生曾說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”。在課堂中學(xué)生若能讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，教師在回答他們問(wèn)題的過(guò)程中，有意通過(guò)情景、故事、疑問(wèn)、破綻等激發(fā)他們更多的為問(wèn)題，學(xué)生帶著更多的問(wèn)題走出教室，這就是以問(wèn)題為紐帶的教育。
這里的“問(wèn)題”包含了師生雙方的提問(wèn)，教師提問(wèn)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的思考，所謂“問(wèn)是為了思”，而學(xué)生的思維不僅僅是由老師的啟發(fā)性提問(wèn)來(lái)鍛煉的，它同樣需要學(xué)生自己的積極提問(wèn)。為此在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了多處鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生既分別對(duì)課題提問(wèn)，“琥珀為什么是奇異的？琥珀是怎樣形成的？它包含了什么故事……”，又能在課中隨即提問(wèn)，“為什么作者要寫(xiě)它們淹沒(méi)在老松樹(shù)黃色的淚珠里？什么要寫(xiě)早已有了那樣的蜘蛛和蒼蠅……”這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，而在教學(xué)中我則以“松脂球的形成需要哪些條件，奇異在什么地方？松脂球要變成化石需要哪些條件？”作為討論的主線，這些問(wèn)題連接起來(lái)組成了一條問(wèn)題的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生在文本中推敲，在文本中探究，在一系列的“生疑—質(zhì)疑—解疑”過(guò)程中，理解琥珀的特征，琥珀形成的過(guò)程和科學(xué)價(jià)值，從而理解文本中所包含的科學(xué)知識(shí)，和文字之間的內(nèi)在聯(lián)系。
二以發(fā)現(xiàn)為中心
學(xué)生能自己去發(fā)現(xiàn)、理解蘊(yùn)藏在文本中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)松脂球和化石形成的條件，以及它們形成中的奇異之處，是這節(jié)課的重點(diǎn)。為此，學(xué)生在多種形式的朗讀文本后，聯(lián)系語(yǔ)言文字，找出了松脂球形成所需的四大條件：
形成地時(shí)間在夏天，只有在夏日驕陽(yáng)下，松樹(shù)才會(huì)滲出厚厚的松脂，天越熱，溫度越高，松脂滲得越多，才能繼續(xù)滴下，把蟲(chóng)重重包圍；形成地點(diǎn)在松樹(shù)，只有松樹(shù)才會(huì)滲出松脂，松脂厚、黏稠才能一滴就把兩蟲(chóng)完全淹沒(méi)，掙扎也徒勞，才能繼續(xù)滴，把他們重重包圍；條件三是只有十分接近，一滴松脂滴下，才能把他們一齊包住，蜘蛛剛撲過(guò)去，松脂剛好落下，早不滴晚不滴，就在那一剎那，早一秒，晚一秒都不行，而且不偏不倚，一齊包住，這真是機(jī)緣巧合，十分奇異。條件四是松脂重重包裹，這樣才能歷經(jīng)泥沙的掩埋，歲月的浸潤(rùn)；條件五要有兩只距離極近的蜘蛛和蒼蠅，這樣一大滴松脂才能把他們重重包圍。學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)品味文字，重點(diǎn)理解“剛、剛好、一齊、繼續(xù)、重重包裹”當(dāng)蜘蛛要撲向蒼蠅時(shí)，被剛好滴下的一大滴松脂一齊包住，不偏不倚，不早不晚，完整地包住，厚厚的松脂還要繼續(xù)滴，重重包圍住兩只小蟲(chóng)，積成松脂球。它形成的奇異可以用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“巧”，蜘蛛剛好要撲過(guò)去，一大滴松脂剛好滴下來(lái)包住兩蟲(chóng)，這一切是多么湊巧�。�
更值得贊賞的是學(xué)生在個(gè)性話的理解中，感到“淹沒(méi)在老松樹(shù)黃色的眼淚”寫(xiě)出了憂傷和無(wú)奈，他體會(huì)出了作者蘊(yùn)藏在科學(xué)知識(shí)的敘述中的文藝元素，真正體驗(yàn)了文章中的情感因素。學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)中獲得理解，獲得體驗(yàn)。
三以合作為方式
課中學(xué)生有多次小組學(xué)習(xí)的過(guò)程，它體現(xiàn)了學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、交流、補(bǔ)充獲得集體成功的過(guò)程，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的又一體現(xiàn)。
課內(nèi)學(xué)生小組合作朗讀課文，小組合作討論松脂球形成的條件和原因，小組交流、展示自主鉆研的心得，小組內(nèi)組員互相補(bǔ)充，不同的小組互相補(bǔ)充。他們有的齊讀，有的分角色讀，有的分節(jié)讀，有的交流一條件一個(gè)原因，有的針對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)，一句句子來(lái)談自己的所得，有的歸納課中所得，活用語(yǔ)言，說(shuō)出“作者推測(cè)……因?yàn)椤�，總之，他們�(cè)谛〗M學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了集體成功的付出過(guò)程和集體成功的快樂(lè)。
四以運(yùn)用為中心
要讓學(xué)生把文本中的語(yǔ)言文字進(jìn)行內(nèi)化，在外化成獨(dú)立自信的語(yǔ)言表達(dá)，就需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種途徑來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言。為此在課內(nèi)，學(xué)生通過(guò)“大膽提問(wèn)、個(gè)性表達(dá)，歸納總結(jié)，填空說(shuō)話”等形式，來(lái)活用語(yǔ)言。如在總結(jié)全文，歸納說(shuō)話時(shí)，學(xué)生這樣表達(dá)：
作者推測(cè)松脂球形成的時(shí)間是在夏天，是因?yàn)橹挥性谙奶焖蓸?shù)才能滲出厚厚的松脂。
作者推測(cè)松脂球形成的地點(diǎn)是在松樹(shù)林，是因?yàn)橹挥性谒蓸?shù)林里才會(huì)有松脂。
作者推測(cè)兩只小蟲(chóng)曾經(jīng)在粘稠的松脂里掙扎，是因?yàn)橥高^(guò)琥珀可以看見(jiàn)它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
作者推測(cè)這塊琥珀約摸形成在一萬(wàn)年前，是因?yàn)檫@塊琥珀顯出了一萬(wàn)年前的地質(zhì)年代的特征。
作者推測(cè)蜘蛛想吃掉蒼蠅，是因?yàn)橹┲胧巧n蠅的天敵。
由于經(jīng)歷了這樣的外化的過(guò)程，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用得到了鍛煉，做到了語(yǔ)言訓(xùn)練唱主角，多元訓(xùn)練貫始終。
五以情感為載體
“文章不是無(wú)情物”，字里行間中處處有情，而在課文的學(xué)習(xí)中，實(shí)際包含了教師和文本的對(duì)話，包含了學(xué)生和文本的對(duì)話，更包含了師生間的對(duì)話。所以無(wú)論是通過(guò)媒體制作出松脂球形成和化石形成的具象過(guò)程，給學(xué)生以直觀感受，還是通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)引入課題，各教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)度，小結(jié)的語(yǔ)言都有情感的渲染，如總結(jié)時(shí)我這樣動(dòng)情地?cái)⑹觯骸啊镀娈惖溺辍肥且黄R(shí)性的美文，作者先描寫(xiě)了推測(cè)出的奇異的琥珀的形成的過(guò)程和條件然后描寫(xiě)了它怎樣被發(fā)現(xiàn)，最后告訴我們它的價(jià)值所在，整個(gè)故事合情合理，生動(dòng)形象。讓人不禁感嘆天地造化的神奇，它的形成包含了那么多的巧合，它的存在昭示了滄海桑田的悠遠(yuǎn)，這真是一塊奇異的琥珀啊。”
課中更有對(duì)于學(xué)生大膽提問(wèn)，積極發(fā)表個(gè)性見(jiàn)解的鼓勵(lì)和贊賞，“你的體驗(yàn)真豐富，你的鉆研真有水平，你的朗讀讓我們身臨其境……”，而學(xué)生也通過(guò)合作或獲得了成功的快樂(lè)，通過(guò)朗讀感受到文中的“奇異”。
語(yǔ)文教學(xué)反思7
這學(xué)期我接任了三年級(jí)的漢語(yǔ)文教學(xué)。第一單元教學(xué)是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)學(xué)習(xí)的一單元，我首先要考慮的是銜接問(wèn)題，要通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)中年級(jí)的學(xué)習(xí)。因此，我重溫了課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求。低年級(jí)的教學(xué)要求主要是借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、用感情的朗讀課文；結(jié)合上下文，了解詞語(yǔ)的意思。從本冊(cè)開(kāi)始，要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)情意上的作用；初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)課文中表達(dá)的`思想感情。
因此我在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，在作業(yè)和小練筆中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的字，在閱讀中加強(qiáng)詞句練習(xí)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)情意上的作用；抓住導(dǎo)語(yǔ)、思考練習(xí)及課文中關(guān)鍵處提出的思考問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。例如：這一單元導(dǎo)語(yǔ)就用詩(shī)一般的語(yǔ)言為學(xué)生描述了五彩斑斕的兒童生活情景，點(diǎn)明主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而用心去感悟生活的豐富多彩�！督鹕牟莸亍吩谡n文中關(guān)鍵處提出思考問(wèn)題，我知道草地為什么會(huì)變顏色了。體會(huì)草地的可愛(ài)，蒲公英的有趣�！杜捞於挤濉吩谡n文中關(guān)鍵處提出“終于”一詞在文章中的作用，讓學(xué)生體會(huì)到“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)，汲取力量，克服種種困難才爬上了天都峰，這種精神在學(xué)習(xí)和生活中有著廣泛的意義。
在習(xí)作方面，本冊(cè)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞，感受和想象。第一次作文寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活，將口語(yǔ)交際與習(xí)作結(jié)合起來(lái)，重在激發(fā)習(xí)作興趣，樹(shù)立習(xí)作信心，同時(shí)感悟我們的生活是多么的豐富多彩。
語(yǔ)文教學(xué)反思8
《泉水》這篇課文很美。無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛(ài)心。學(xué)生和老師一起感受泉水的快樂(lè)，分享泉水的幸福。
新課伊始，伴隨著叮咚的泉水聲，孩子們一下子來(lái)到了大山里和泉水見(jiàn)面，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。從而有興趣去自讀文章，去整體感知文章。學(xué)生讀課文，老師根據(jù)課文內(nèi)容板演畫(huà)面，把學(xué)生帶進(jìn)課文中，圖文結(jié)合學(xué)生有了更直觀的感覺(jué)。
這篇課文那么美，如何將它美美地讀出來(lái)，從讀中去感受泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這點(diǎn)從老師通過(guò)范讀，努力地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文可以體現(xiàn)；另一方面，對(duì)于難寫(xiě)難記的字，老師不僅對(duì)生字進(jìn)行了分類還作了范寫(xiě)，如讓學(xué)生通過(guò)圖片，換一換的`方法，來(lái)記住這“杜鵑“這個(gè)詞，把認(rèn)寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。
《泉水》一課，第二至五自然段的構(gòu)段相同，表達(dá)的方式非常相似，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生研讀第二段，總結(jié)了學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生根據(jù)第二段的學(xué)習(xí)方法去自學(xué)第三、四、五自然段。
在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，教師以讀文本，讀中對(duì)話，移位體驗(yàn)，學(xué)生想象自己就是那股泉水。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，通過(guò)激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。如，山里姐姐那一部分，教師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對(duì)話，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的體驗(yàn)，孩子們的思維也活躍了。教師適時(shí)出示泉眼的圖片，直觀的告訴了學(xué)生，什么是天然水塔。
本節(jié)課注重課題《說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣》訓(xùn)練，老師在課中能夠引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句式來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，為我們課下的寫(xiě)話訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)。
這節(jié)課，雖然自我感覺(jué)很成功，但也有許多不足，例如面向全體學(xué)生本節(jié)課就落的不實(shí)，今后改進(jìn)。
語(yǔ)文教學(xué)反思9
腳印是一篇充滿童趣的文章，讓孩子通過(guò)朗讀，發(fā)揮自己的想象力，充分體會(huì)到小動(dòng)物的驚喜，自豪的心情。要想很好的理解這篇小文，關(guān)鍵在于體會(huì)小動(dòng)物的心理變化，并從朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。
在前期的備課中，我把重點(diǎn)放在怎樣讓學(xué)生體會(huì)小狗的感情，因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子理解能力較差，不可能在你一篇長(zhǎng)篇大論后，就能心領(lǐng)神會(huì)，因此，我針對(duì)一年級(jí)小孩好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了一些圖片，包括小動(dòng)物在雪地中的腳印，漂亮的梅花，竹葉，提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。除了用這些實(shí)物圖片讓學(xué)生體會(huì)腳印的美，也讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把自己想象成故事中的小動(dòng)物，從而身臨其境的切實(shí)體會(huì)發(fā)現(xiàn)腳印的驚喜與自豪。
因?yàn)槲恼聝啥涡问较嗤�，學(xué)生讀好小狗的話，體會(huì)到小狗的感情后，小雞的語(yǔ)言就不難理解，因此，在這里，我又把重點(diǎn)放在讀好小狗的話上面。怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀好看是簡(jiǎn)單的一句話，讓我大費(fèi)腦筋。自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)和評(píng)價(jià)總覺(jué)得不夠火候，不能達(dá)到理想效果。在這方面，年級(jí)組的老師給了我很大幫助，尤其是姜老師，在回家的路上都在想怎樣引導(dǎo)孩子理解這句話，體會(huì)小動(dòng)物的心情，怎樣從孩子的思維層次出發(fā)，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的語(yǔ)言和環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅讓我學(xué)到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的方法和技巧，更讓我感到她對(duì)教學(xué)的認(rèn)真和執(zhí)著。
當(dāng)然，除了要把握這個(gè)重點(diǎn)，突破這個(gè)難點(diǎn)，怎樣使整堂課連貫，流暢的'進(jìn)行下來(lái)，并且自始至終吸引學(xué)生的注意力，同樣重要。通過(guò)幾次的試講，針對(duì)學(xué)生的反映，我反復(fù)修改的教案，力求精煉的同時(shí)，盡量適應(yīng)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，增強(qiáng)自己課堂的知識(shí)性，趣味性，并不時(shí)讓孩子覺(jué)得有驚喜。通過(guò)這次的語(yǔ)文課，讓我深知上好一節(jié)課，不光看老師自己對(duì)文章的理解有多深，更重要的是如何在在學(xué)生的理解能力上，組織一堂高效精彩的課，讓學(xué)生也達(dá)到同樣的理解層次。而且課堂中有的事件是突發(fā)的，怎樣在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下處理好，要看老師的語(yǔ)文功底，和平時(shí)的功夫。良好的課堂效果和學(xué)生良好的習(xí)慣分不開(kāi)，學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)又不是一朝一夕的事。通過(guò)這次課，讓我更清楚班集體中孩子的優(yōu)點(diǎn)在哪，應(yīng)該怎樣繼續(xù)加強(qiáng)，孩子們的不足在哪，以后怎么訓(xùn)練，訓(xùn)練哪些。相信會(huì)在以后的教學(xué)和班級(jí)管理鍛煉中，能更好，更快的成長(zhǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)反思10
《好學(xué)的爸爸》在教學(xué)前，我讓孩子帶著問(wèn)題讀課文，爸爸“好學(xué)”什么？為什么這樣“好學(xué)”？又是怎樣“好學(xué)”的'？他這樣“好學(xué)”，會(huì)有怎樣的收獲？孩子們都能回答出。并讓他們說(shuō)說(shuō)生活中的“充電”和文中的“充電”各是什么意思？孩子們都知道文中“充電”是“再學(xué)習(xí)”的意思�！皹I(yè)余”就是工作時(shí)間以外。會(huì)用“一…就…”練習(xí)說(shuō)一句話。告訴孩子兩個(gè)動(dòng)作在時(shí)間上緊相接的。讓孩子知道爸爸勤奮好學(xué)，不斷進(jìn)取的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
語(yǔ)文教學(xué)反思11
優(yōu)點(diǎn)：
1、課堂效果分析：整堂課達(dá)到了預(yù)期設(shè)計(jì)的目的。課程主要通過(guò)教師積極引導(dǎo)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)思考，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)分析：本節(jié)課并非采用傳統(tǒng)“講授”式進(jìn)行教學(xué)，而是采用基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)的教學(xué)法。教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，有針對(duì)性地研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3、能力培養(yǎng)分析：通過(guò)采用比較法和看圖說(shuō)話的教學(xué)方式，這充分地培養(yǎng)了學(xué)生的.觀察能力、想象能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、情感培養(yǎng)分析：通過(guò)對(duì)北京2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽分析和對(duì)學(xué)校校徽的實(shí)踐，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生客觀地分析和評(píng)價(jià)多媒體信息的信息素養(yǎng)，而且在把人文精神融合到課堂教學(xué)的過(guò)程中，潛移默化地提高了學(xué)生的自身修養(yǎng)。
不足：
由于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如：時(shí)間把握不夠、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法不夠好等。
語(yǔ)文教學(xué)反思12
因?yàn)槠谥锌荚嚨膩?lái)臨，我們年級(jí)組統(tǒng)一沒(méi)有進(jìn)行新課。加上，我之前的課程進(jìn)度比較快。所以，勻出了比較充足的時(shí)間代領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了階段復(fù)習(xí)。這次的階段復(fù)習(xí)包括了以下內(nèi)容，知識(shí)回顧兩課時(shí)，做卷檢測(cè)講課時(shí)，以及試卷講解講課時(shí)。
對(duì)于第一次的階段復(fù)習(xí)我有如下反思，
1.對(duì)于復(fù)習(xí)課的安排沒(méi)有合理的規(guī)劃，比如，讓學(xué)生板演背誦內(nèi)容時(shí)，其他同學(xué)沒(méi)有安排事情，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)混亂。
2.對(duì)于學(xué)生的懲罰力度不夠，再背誦日積月累時(shí)，有個(gè)別同學(xué)不會(huì)背。我只是要求他們課下自行背誦，不過(guò)送之后的做題來(lái)看。這些學(xué)生依舊不會(huì)這些內(nèi)容，懲罰力度不夠，學(xué)生不能積極主動(dòng)的`去復(fù)習(xí)不會(huì)的點(diǎn)。
3.還有一點(diǎn)，就是字。我有一點(diǎn)不知所措�。�！ 所有的難寫(xiě)的字，我會(huì)在復(fù)習(xí)課進(jìn)行再次講解，但是還有同學(xué)再犯這種錯(cuò)誤。我覺(jué)得，是我的模式不好，我沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)空，日后要強(qiáng)調(diào)這個(gè)點(diǎn)。
我希望經(jīng)過(guò)這次復(fù)習(xí)課，孩子們能回顧之前所學(xué)，回想起之前所學(xué)。希望期中有一個(gè)好成績(jī)，一起加油！
語(yǔ)文教學(xué)反思13
《秋游》這篇課文是一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺(jué)得這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于我能隨著課堂教學(xué)的實(shí)際需要，以學(xué)生的朗讀為主，串起看圖、想象、說(shuō)話，讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)中，用心體驗(yàn)。不足之處就是學(xué)生讀的還不夠多，學(xué)生在感悟的時(shí)候不夠深刻，讓學(xué)生說(shuō)的少。
課文的第一自然段總寫(xiě)了老師帶領(lǐng)學(xué)生去郊游。我讓學(xué)生用“誰(shuí)和誰(shuí)什么時(shí)間去哪兒干什么”這個(gè)句式說(shuō)話，先整體感悟整篇課文的內(nèi)容。學(xué)生能簡(jiǎn)單的把話說(shuō)完整，把句子表達(dá)清楚。
課文的第二、三自然段主要通過(guò)寫(xiě)景來(lái)展示秋天的美，在這兩段，我通過(guò)播放圖片和范讀，讓學(xué)生感受秋天，感受各種色彩。并在讀和理解的過(guò)程中去思考與顏色有關(guān)的詞語(yǔ)，如“稻子黃了，高粱紅了，棉花白了”中的“黃、紅、白”相關(guān)的詞語(yǔ)，拓展了學(xué)生的詞匯量，并用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話，如：稻子黃了，像————，這樣也鍛煉了學(xué)生說(shuō)話的能力。在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時(shí)像——，有時(shí)像————�！毕胂笳f(shuō)話時(shí)，圖片放得過(guò)快，對(duì)學(xué)生的說(shuō)話沒(méi)有起到很好地提示作用。另外，學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一，教師沒(méi)有及時(shí)加以引導(dǎo)。因此，我覺(jué)得在低年級(jí)，老師適時(shí)啟發(fā)性的語(yǔ)言是十分重要的，同時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，學(xué)生讀出了莊稼的色彩美，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語(yǔ)氣還不夠。如果我在備課時(shí)能夠充分研讀教材，把場(chǎng)面和語(yǔ)言表達(dá)形式結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，那么學(xué)生才會(huì)在讀中體會(huì)莊稼豐收時(shí)農(nóng)民伯伯內(nèi)心的.愉悅！
課文的第四自然段主要是寫(xiě)了秋游時(shí)的人物的各種狀態(tài)，我緊扣“開(kāi)心”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，但是這句話讓學(xué)生說(shuō)的有點(diǎn)少，我自己也沒(méi)有完全給學(xué)生點(diǎn)透，可能有些同學(xué)沒(méi)有完全掌握。
我想，老師在備課的時(shí)候自己把教材研讀通透才是最重要的，這樣上課也會(huì)更流暢，學(xué)生接受的時(shí)候才能更輕松，老師才能上好一節(jié)完美的課！
語(yǔ)文教學(xué)反思14
《將心比心》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。文章情節(jié)比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么曲折，主要講了日常生活中的兩個(gè)小故事。故事雖小，但其揭示的人生哲理卻值得人深思。我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”的意思。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以我盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)自主合作探究的方式去學(xué)習(xí)這篇課文。為了達(dá)成我所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，在整個(gè)課堂上我預(yù)設(shè)兩個(gè)讀的環(huán)節(jié)。初讀的時(shí)候，讓學(xué)生自學(xué)生字詞并且概括文中的兩件事。再讀的時(shí)候我安排了三個(gè)探究任務(wù)讓學(xué)生分小組去完成。學(xué)生分小組討論交流，然后再小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。但在上課的.過(guò)程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)因?yàn)榍皟蓚�(gè)問(wèn)題設(shè)置得過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生上臺(tái)了以后往往只有一句簡(jiǎn)單的話，不能將問(wèn)題擴(kuò)展得更深。而第三個(gè)問(wèn)題也就是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)“將心比心”這一成語(yǔ)的理解，學(xué)生都能說(shuō)出自己的理解，但是我未能及時(shí)很好地予以點(diǎn)撥�？赡苣承⿲W(xué)生會(huì)對(duì)它的理解存在偏差，未能很好的緊扣這個(gè)單元的主題。這是我在整節(jié)課中做的不足的地方。
在評(píng)課的過(guò)程當(dāng)中，有老師提出了很好的建議，認(rèn)為生字詞的教學(xué)這塊還不夠，并且提出了一個(gè)很好的教學(xué)生字詞的方法。但我覺(jué)得作為一篇略讀課文，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓他們學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容，對(duì)前兩篇課文當(dāng)中所學(xué)的知識(shí)作一些總結(jié)和延伸。所以沒(méi)有必要做到字詞句面面俱到。但是這位老師提出的寶貴意見(jiàn)在我今后的精讀課文教學(xué)時(shí)肯定能用到。文章來(lái)
語(yǔ)文教學(xué)反思15
《早操》教學(xué)反思
《早操》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第十一單元中的一課�！对绮佟肥且皇赘挥袃和槿げ⑶矣泻椭C韻律的兒歌，作者采用擬人的手法，寫(xiě)了早晨欣欣向榮的景象，配以生動(dòng)形象的畫(huà)面，將學(xué)生帶入充滿生機(jī)活力的清晨。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生形象感知萬(wàn)物復(fù)蘇的清晨景象，從小樹(shù)立熱愛(ài)生活，珍惜時(shí)光，積極鍛煉身體的觀念。
在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)比較成功：
1、利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)制作多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
《早操》是非常有童趣的課文，但要讓學(xué)生從字面意義上理解課文傳達(dá)的這樣一個(gè)美麗的清晨是比較困難的。所以我利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)，查找了大量的圖片、聲音素材以及多媒體演示課件，經(jīng)過(guò)修改制作了形象、生動(dòng)的多媒體課件，并將之貫穿本課始終。一年級(jí)學(xué)生的年齡較小，形象生動(dòng)的卡通形象，色彩明快、動(dòng)靜結(jié)合的多媒體演示更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與熱情，充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。
從一開(kāi)始就以可愛(ài)的卡通星星形象吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的興趣。接著又營(yíng)造了一種動(dòng)靜結(jié)合的美好清晨的景象，讓學(xué)生們?nèi)肭槿刖�，把學(xué)生牢牢吸引住，他們就會(huì)自愿跟著老師完成下面的教學(xué)活動(dòng)。
在識(shí)字環(huán)節(jié)，利用多媒體課件將課文――詞語(yǔ)――生字――課文的過(guò)程以生動(dòng)、形象的動(dòng)態(tài)方式展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的眼球，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。拓展練習(xí)時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)打開(kāi)了孩子的視野，展開(kāi)想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。
2、積極倡導(dǎo)在游戲中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力
低段的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)。為了讓孩子們認(rèn)識(shí)課文中的生字，我在農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上查找許多的學(xué)習(xí)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。主要以聽(tīng)讀、借助拼音拼讀的方式識(shí)字。又通過(guò)爭(zhēng)當(dāng)小老師、同桌互說(shuō)悄悄話、送同伴回家的游戲方式了解學(xué)生掌握生字的情況。讓孩子在輕松、快樂(lè)的氛圍中自主識(shí)字。體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在成功中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上進(jìn)而指導(dǎo)朗讀，通過(guò)老師范讀、學(xué)生自讀、品讀等多種方式的朗讀，把學(xué)生帶入課文情境，在讀中展開(kāi)豐富的想象，感悟課文內(nèi)容。調(diào)動(dòng)孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)小精靈的調(diào)皮、可愛(ài)。讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，大膽發(fā)揮想象力，不拘泥于課本，把目光轉(zhuǎn)向更廣闊的生活中去。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，把生活中觀察到的事物用兒歌的形式表達(dá)出來(lái)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、滲透培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。本課中我以同桌合作的`形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的滲透和培養(yǎng)。
《早操》教學(xué)反思
徐娜
《早操》是一年級(jí)上冊(cè)北師版11單元字與拼音（四）中的一首富有兒童情趣并且具有和諧韻律的兒歌。作者采用了擬人的手法，寫(xiě)了早晨欣欣向榮的景象，配以生動(dòng)形象的畫(huà)面，將學(xué)生帶入充滿生機(jī)活力的清晨。
既然如此，從識(shí)字的方法看，可以采用隨文識(shí)字的方法。上課前我一直在思考在小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)中不僅要完成認(rèn)字、寫(xiě)字的任務(wù)，還應(yīng)該在識(shí)字寫(xiě)字中滲透漢字的文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族文化的熏陶和感染。因此，有些字在教學(xué)的時(shí)候，我盡量從造字的規(guī)律與特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生感受漢字的博大精深，愛(ài)上漢字。于是，我在教學(xué)這一課的時(shí)候，既用常規(guī)識(shí)字教學(xué)的模式，又從中體現(xiàn)了這一方法的滲透。
一、拼讀識(shí)字，讀準(zhǔn)字音
在以往的教學(xué)中考慮到孩子剛進(jìn)小學(xué)不久，又沒(méi)有學(xué)拼音，所以在教學(xué)中我一般采用聽(tīng)讀識(shí)字的方法�？墒窃谶@課備課中，我發(fā)現(xiàn)這課生字比較少，內(nèi)容比較淺顯易懂，又安排在拼音單元內(nèi)，所以我采用了讓學(xué)生運(yùn)用拼音拼讀識(shí)字的方法。
我先以“識(shí)字的方式”引入課題后，說(shuō)：“早上，太陽(yáng)公公醒來(lái)了，他從山頂探出了半個(gè)腦袋朝下面大聲的喊，孩子們，快起床了跟爺爺做早操了。這時(shí)許多小精靈都趕快爬起來(lái)跟太陽(yáng)公公一起做早操了，你瞧他們都躲在課文里了，愿意把他們找出來(lái)嗎？”學(xué)生興趣盎然的開(kāi)始小聲的自讀，在自讀過(guò)程中我不停的表?yè)P(yáng)那些在利用拼音識(shí)字的孩子。這時(shí)很多孩子都加入到拼音識(shí)字的隊(duì)伍中去了，達(dá)到了復(fù)習(xí)拼音的目的。
后來(lái)再一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)的慢慢地讀。每一個(gè)小節(jié)中強(qiáng)調(diào)個(gè)別字音。比如“早操”這兩個(gè)字音都是平舌，但兩個(gè)放在一塊比較難讀。我就在出示“早”時(shí)單獨(dú)強(qiáng)調(diào)，出示“操”時(shí)也單獨(dú)強(qiáng)調(diào)其發(fā)音。最后再連起來(lái)讀正確。還有“綠葉”的“葉”強(qiáng)調(diào)是整體認(rèn)讀音節(jié)。
最后我安排了老師的范讀的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生能模仿老師讀出兒歌的節(jié)奏來(lái)。
這堂課，整首詩(shī)四個(gè)小節(jié)，也算長(zhǎng)的，但在不同的聽(tīng)讀環(huán)節(jié)中，讀了幾遍。不僅在語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)這些字音，又為后面的理解背誦做了鋪墊。
二、滲透漢字文化，識(shí)記字形
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是體會(huì)和認(rèn)識(shí)民族文化的過(guò)程，在認(rèn)字寫(xiě)字應(yīng)滲透漢字的文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族文化的熏陶感染。
比如出示課題“早操”時(shí)，我這樣出示題目中的“早”：寫(xiě)一個(gè)日，學(xué)生馬上讀了出來(lái)，我又問(wèn)“日表示什么？”。然后在“日”下面再出示一個(gè)“長(zhǎng)橫”，生讀“旦”――天剛剛亮，太陽(yáng)緊貼著地面，還對(duì)大地依依不舍呢。這個(gè)“旦”就是表示太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候。那么“旦”加上一個(gè)“豎”，就是指太陽(yáng)離開(kāi)地面啦。突然間我看到孩子的眼睛亮了起來(lái)，原來(lái)漢字的故事真多啊。
為了進(jìn)一步理解“早”，我提問(wèn)：早上的時(shí)候，我們都做些什么呀？學(xué)生說(shuō)穿衣服，刷牙，吃飯，上學(xué)，做早操。于是順手板書(shū)“操”。一邊寫(xiě)一邊強(qiáng)調(diào)做操要用手，所以左邊是個(gè)提手旁。
在教學(xué)“葉”時(shí)，我先很自然的根據(jù)課文內(nèi)容出示了一張美麗的綠葉圖，然后讓學(xué)生觀察“葉”，想想可以用什么方法記住它。學(xué)生眼睛再一次亮了起來(lái)，紛紛舉手，搶著說(shuō)“口”像一片葉子，“十”像樹(shù)枝。于是“葉”就在學(xué)生腦海里變成了一片有生命的“葉子”。
又比如，在教學(xué)“飛”時(shí)，我出示了一張鳥(niǎo)兒在空中飛行的圖片，在和“飛”作比較，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了“橫斜勾”好比小鳥(niǎo)的頭和身體，里面的“撇點(diǎn)”就是小鳥(niǎo)的兩個(gè)翅膀�！帮w”好像在孩子的腦海里動(dòng)了起來(lái)，變成了一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
以上是我上課后對(duì)本課以及低段識(shí)字教學(xué)的思考，低段教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)漢字里面蘊(yùn)含著豐富的文化，需要我們以后更加努力的鉆研教材，設(shè)計(jì)教法。
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