二年級語文教學(xué)反思（實(shí)用）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的二年級語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級語文教學(xué)反思1
1、 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思
本課抓住兩條主線教學(xué)，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線變。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學(xué)就圍繞著這兩務(wù)主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們在學(xué)的時候也輕松明白，興趣盎然。
2、 《我是什么》教學(xué)反思
一、以讀為本，激發(fā)興趣。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的.文中角色（云、雨、雹子、雪）讀有關(guān)的句子，把自己當(dāng)做那個角色，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。
在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動作表演出來。同時又結(jié)合課件演示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。
在教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學(xué)生自由讀，教師指導(dǎo)讀，讀得好的同學(xué)讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生不知不覺融入到課文描述的情境之中。
二、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生理解課文。
小學(xué)低年級學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當(dāng)學(xué)生通過讀課文理解了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強(qiáng)了教學(xué)效果。在教學(xué)中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺，在……跳舞、唱歌、開大會�！敝小八X”是水安靜的樣子；“散步、奔跑”是水在流動；“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音�！伴_大會”是指水很多，百川入海嘛。
三、學(xué)有所得，感悟提升。
學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，受到了環(huán)保知識的教育，相信在以后的生活
二年級語文教學(xué)反思2
《我是什么》以問題導(dǎo)入，給學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生帶著問題去讀課文。通過反復(fù)思考總結(jié)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，主要考慮到課堂學(xué)生主體地位的發(fā)揮：
一、略讀課文，說出對“我”的第一印象
我們班的學(xué)生有的說是魔術(shù)師，有的說是水等等。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷一個思考的過程。
我激發(fā)學(xué)生思考：我究竟是什么？讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個角色，用師生互動的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。
二、細(xì)讀課文，理解朗讀
細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，全文路，理清思路，對學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情，圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動學(xué)生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的`變化，重點(diǎn)抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點(diǎn)；讀“雪”“飄下來”要輕點(diǎn)，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。
接著繼續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使學(xué)生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學(xué)生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。
最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學(xué)生從揭示重點(diǎn)、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個性和探求知識的好奇心。
三、利用多媒體，提高課堂效益
有的學(xué)生對生活中的實(shí)際事物和課本上的詞語是聯(lián)系不起來的，所以我們要用圖片和詞語聯(lián)系起來，使同學(xué)們自然而然和實(shí)際生活結(jié)合起來。
最重要的是落實(shí)，多寫字，在理解的基礎(chǔ)上識字。
二年級語文教學(xué)反思3
《快活的小河》是一篇童話故事，主要講：一條小河在流淌的過程中遇到了艱難險阻，受到了委屈，從而抱怨。大山、泉水、瀑布關(guān)心、鼓勵小河，同時小河也在他們的身上學(xué)會了堅強(qiáng)、勇敢，和伙伴們團(tuán)結(jié)合作、攜手并肩奔向遠(yuǎn)大目標(biāo)的故事！讀完這篇童話，我們也會受到快樂的感染，知道什么才是真正的快樂！
教學(xué)這篇課文后，我覺得以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：
1、以讀為主，以學(xué)生為本�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)，我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、個人讀、齊讀、男女生分角色等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解大山的慈祥與寬容，泉水和瀑布的堅強(qiáng)、勇敢，以及小河的成長變化。體會他們?nèi)绾潍@得快活，明白什么才是真正的快活。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們在熟讀的基礎(chǔ)上說自己對“小河、大山、泉水和瀑布”的'理解。學(xué)生因?yàn)閷φn文熟悉了，有的學(xué)生就說：“小河很愿意接受別人的意見，能夠知錯就改，取長補(bǔ)短！”有的學(xué)生說：“小河從快活到不快活，又變得快活起來，是因?yàn)樗麖娜�、瀑布的身上學(xué)習(xí)到了堅強(qiáng)、勇敢�！庇械膶W(xué)生說：“泉水很謙虛，小河在夸獎他勇敢時，他說‘瀑布比我更勇敢！’”有的說：“大山像慈祥的長者，對小河很關(guān)心�！庇械恼f：“小河不再孤單了，他認(rèn)識了這么多勇敢的朋友！”……這樣，通過讀、說，學(xué)生自然而然地就懂得了課文，明白了道理。
2、讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會品詞品句，讀有所悟�！白プ￡P(guān)鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學(xué)方法。我在教學(xué)《快活的小河》時，讓學(xué)生按要求找到句子，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點(diǎn)詞語體會句意，深入感悟文中的情感。學(xué)生讀得好，說得更好。一位女生說，她從“泉水從山峰上跳下來，摔了多少個跟頭啊，可他從來不叫苦”中體會到泉水的堅強(qiáng)、堅持不懈。其實(shí)，在本課教學(xué)中，孩子們精彩的發(fā)言，也為本課的教學(xué)增色不少！
3、對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。所以我們的教學(xué)離不開口語交際能力的培養(yǎng)。而口語交際能力的培養(yǎng)起源于口頭表達(dá)能力，因此我通過學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的對話中去培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言。
二年級語文教學(xué)反思4
本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過冬的事。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。在學(xué)習(xí)本課時，我注重從以下幾點(diǎn)做起。
首先、復(fù)習(xí)詞語，體會關(guān)系。通過復(fù)習(xí)課題中所說的三個小動物是誰，進(jìn)而出示對這三個小動物的不同稱呼，讓小朋友從中感受到他們之間的親密關(guān)系，知道他們是好朋友。從而，為下文的學(xué)習(xí)埋下基調(diào)。
其次、句式訓(xùn)練，體會關(guān)系。仿照“它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂�！边M(jìn)行句式訓(xùn)練：它們常常在一起（ ），日子過得（ ）。想象說話的過程中，通過教師的評價語言讓學(xué)生體會到和朋友一起玩的快樂和美好。從而，為下文的學(xué)習(xí)埋下基調(diào)，也為下文的分別創(chuàng)設(shè)情境。
第三、品味朗讀，突破重點(diǎn)。用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)詞語的意思，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會句子的意思。如，關(guān)于小燕子的那段自述，我抓住兩個“快”和一個“啦”，讓學(xué)生體會冬天即將到來時小燕子的那份著急的心情。
第四、角色體驗(yàn)，解決難點(diǎn)。通過師生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的角色朗讀的過程中明了小動物不同的過冬方式。
第五、總結(jié)板書，語言訓(xùn)練。在總結(jié)板書的過程中引導(dǎo)學(xué)生說說：
第二年春暖花開時，三個好朋友又聚到一起，他們會說些什么，做些什么呢？這樣在讓學(xué)生記住所學(xué)知識的同時訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
這就是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計以及在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)之前的所思所想。當(dāng)然，根據(jù)以上想法反思我今天的課堂教學(xué)，我覺得在以下幾個方面還需進(jìn)一步提高：
1.還需更好地凸顯教師的主導(dǎo)和學(xué)生的'主體地位。課堂中教師處于一個主導(dǎo)的角色，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該精煉自己的語言而把更多的課堂教學(xué)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂朗讀、語言表達(dá)或者課堂交際中掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。教師在其中只需多一些指導(dǎo)即可。
2.還需要再投入一些、語言再豐富一些。雖然課件做得很生動、很精美。但是，如果教師能夠再運(yùn)用一些入情入境的語言、表情和姿態(tài)，那就更能把學(xué)生帶進(jìn)課堂的教學(xué)情境中，讓孩子與課堂情境交流，教學(xué)效果應(yīng)該會更好。
3.還需要再多給孩子一些時間。在傾聽、應(yīng)答和理答的環(huán)節(jié)，由于教學(xué)時間的關(guān)系，我沒有等孩子表達(dá)完整就打斷了孩子的回答，或者是沒有注意讓孩子表達(dá)完整。在以后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該給孩子留下更多的思考以及表達(dá)的時間，讓孩子表達(dá)清楚、表達(dá)完整。
4.還更好地把握教學(xué)時間，由于我的時間把握的不好，最后語言訓(xùn)練比較倉促。
二年級語文教學(xué)反思5
《一分鐘》是二年級語文上冊的一篇課文，講述了小朋友元元因?yàn)槎嗨艘环昼�，而遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)這篇文章之后，我對自己的教學(xué)有如下反思：
一、導(dǎo)入部分：
我以一道算式導(dǎo)入“一＝20”，讓學(xué)生看了以后能產(chǎn)生疑問而進(jìn)入本課，引起學(xué)生的興趣，讓閱讀成為一種需要。
二、識字教學(xué)：
我在上這課之前，就要求學(xué)生自己回家做生字卡片，學(xué)生在做卡片的過程中自然而然地就有一個識字的過程了。所以上這課時，我檢查、糾正就比較容易了。面有些詞語讓學(xué)生聯(lián)系生少實(shí)際進(jìn)行表演�！皣@哈欠”“丁零零哈欠”讀輕聲。
三、閱讀教學(xué)：
通過字詞的教學(xué)，學(xué)生能把字寶寶放入課文中進(jìn)行正確朗讀。讓學(xué)生根據(jù)板書“一＝20”，說出文章的大概內(nèi)容，并適時板書。但是這一環(huán)節(jié)，我在教學(xué)中由于沒有處理好，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，我先抓住元元發(fā)生在上學(xué)路上的兩件事來學(xué)習(xí)，重點(diǎn)體會元元的心理。教學(xué)中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了�！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情。同時，在朗讀過程中，注意抓住重要字詞，體會感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，一直”，再引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，想一想，演一演，學(xué)生體會到了元元當(dāng)時的心情，再進(jìn)行朗讀，自然就能讀出其中滋味。
四、教學(xué)不足：
我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：
1、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為以于二年級的.學(xué)生很重要。
2、在備課時應(yīng)反復(fù)研究教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、在教學(xué)中，遇到難點(diǎn)，不能急于求成，要循循善誘，把課堂、時間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，以及動腦思考的好習(xí)慣。
4、在教學(xué)中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但還是有同學(xué)參與積極性不高。今后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計教學(xué)，更應(yīng)該大膽放手，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。
通過本次教學(xué)，我自己受益匪淺，今后，我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n，努力上好每一節(jié)課，拉高課堂效率。
二年級語文教學(xué)反思6
這里的風(fēng)景最美：
林中有一池圓圓的湖水，
它亮得像面鏡子，
它綠得像塊翡翠。
微風(fēng)吹過湖面，
波紋一圈追著一圈，
好像一張發(fā)光的大唱片，
在林中草地上旋轉(zhuǎn)。
你聽，這里播送出
多么好聽的音樂：
蟋蟀彈琴，
小鳥唱歌，
啄木鳥敲著木魚，
嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，
青蛙打著小鼓，
咯咯咯，咯咯咯。
假日里，我們常坐在湖邊，
手里捧著野果，
一面吃著野果，
一面聽著這美妙的音樂。
一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課
1、談話引入。
師：同學(xué)們見過哪些湖？你發(fā)現(xiàn)這些湖美在哪里？（學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由暢談湖的美景，如湖水、湖邊的樹木花草、湖中的倒影、岸邊和水中的動物等等。教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生講得清楚、有感情。）
2、導(dǎo)入新課。
師：有一位名叫金波的人寫了一首優(yōu)美的詩，題目就叫《湖》（板書課題）。今天我們就要學(xué)習(xí)這篇課文（齊讀課題）。
二、讀通課文，了解課文大意
1、自由讀文，認(rèn)識生字新詞。
（1）通讀課文，標(biāo)出生字新詞，多讀幾遍。
�。�2）出示生字新詞卡片，抽讀，正音，齊讀。
2、把課文讀通讀順。
�。�1）自由練讀課文，抽讀課文，學(xué)生互相幫助。要求把課文讀通順。
（2）自由讀文，說說自己讀懂了什么。（學(xué)生談自己初讀課文的收獲。談?wù)n文內(nèi)容、詞句意思、自己的感受和想象等都應(yīng)獲得充分肯定。）
三、細(xì)讀課文，深入感悟湖的風(fēng)景之美和“音樂”的美妙
�。ㄒ唬┦紫龋瑢W(xué)習(xí)第1節(jié)詩，深入感悟風(fēng)景之美。
1、全面感知第1節(jié)詩。
�。�1）結(jié)合插圖，齊讀第1節(jié)詩，說說主要寫了什么。（主要寫了湖的風(fēng)景最美）
�。�2）自由讀文，思考：在這節(jié)詩中，你從哪些地方體會到湖的風(fēng)景最美？（可概括為湖水美、波紋美。）
2、小組交流，體會湖水美。
�。�1）比較下邊兩句話，說說哪句話描寫得更美。為什么？
�、倭种杏幸怀睾芰�，很綠。
②林中有一池圓圓的湖水，它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。
（②句描寫得更美，它不僅和①句一樣抓住了湖水亮和綠的特點(diǎn)，而且寫出了湖的形狀，把湖水比作鏡子和翡翠，讓我們更能具體形象地感受到水的亮和綠。）
�。�2）指導(dǎo)朗讀這三行詩，讀出湖水的'美，并試著背誦下來。
3、文圖結(jié)合，體會波紋美。
�。�1）齊讀描寫波紋的詩句，說說波紋美在哪里。（“追”字把波紋當(dāng)小孩寫，充滿樂趣；波紋發(fā)著光，像一張大唱片在林中草地上旋轉(zhuǎn)，非常美麗。）
�。�2）現(xiàn)在你想象的湖水和波紋是什么樣子呢？請你用水彩筆畫出來，看誰畫得又快又有趣�。▽W(xué)生自愿展示和介紹作品，擇優(yōu)張貼到黑板上。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀這幾句詩，讀出波紋的美，并試著背誦下來。
4、學(xué)生自由朗讀和背誦第1節(jié)詩。
�。ǘ┢浯危瑢W(xué)習(xí)第2節(jié)詩，深入感悟自然界“音樂”的美妙。
1、認(rèn)真聽錄音（自然界的聲音），說說你聽到些什么。
2、自由朗讀第2節(jié)詩，說說自己讀懂了什么。（①主要寫了自然界有好聽的音樂；②具體寫了蟋蟀、小鳥、啄木鳥和青蛙這4種動物；③作者把它們當(dāng)人來寫，生動有趣；④它們的聲音各不相同。）
3、比賽讀第2節(jié)詩，看誰讀得有趣。指導(dǎo)背誦。
4、結(jié)合對課文的理解，填寫課后第2題。
�。ㄈ┳詈螅瑢W(xué)習(xí)第3節(jié)詩，體會湖給我們帶來的快樂。
1、邊看課文邊聽老師范讀，說說體會到了什么。
2、“美妙”是什么意思？在第2節(jié)詩中找出一個近義詞。（好聽）
四、朗讀（背誦）全詩，教師小結(jié)
五、記憶和書寫生字
1、自主記憶生字。
（1）齊讀生字，鞏固字音。
�。�2）四人小組討論交流生字的記憶方法并組詞。
�。�3）全班交流記憶生字的方法并組詞。
2、指導(dǎo)書寫。
�。�1）完成課后練習(xí)的范字摹寫，感知筆畫的位置長短，重點(diǎn)指導(dǎo)“啄”“假”字。
�。�2）同桌交流評議。
�。�3）展示作業(yè)，交流寫好生字的要領(lǐng)。
《湖》是鄂教版小學(xué)語文第三冊的一篇詩歌。全文分三個部分：
1—8行描繪了湖景的美；9—16行寫了湖邊昆蟲與鳥給我們播放的好聽的音樂；17—20行寫了小朋友在湖邊一邊吃野果，一邊聽音樂的快樂情景。詩歌節(jié)奏明快，朗朗上口，很適合小學(xué)生的特點(diǎn)。教學(xué)要求通過朗讀詩句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
我在備課過程中始終將學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體位置，堅持學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么，學(xué)生能夠?qū)W會什么，一切為了學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。這節(jié)課在教學(xué)過程中，我力求做到運(yùn)用新的理念指導(dǎo)教學(xué)。注重創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)生的不同情感體驗(yàn)。具體說來做得比較好的有以下幾點(diǎn)：
一、精心備課，以學(xué)生為本。
備課時，我反復(fù)琢磨教學(xué)目標(biāo)，并精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，"以學(xué)生為本"，遵循語文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。新課標(biāo)明確指出："學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人""學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"。在備課中，我抓住了教材中的重難點(diǎn)，也明確了閱讀教學(xué)應(yīng)抓住關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生通過個性化的朗讀、理解，去感受文本。情感、態(tài)度、價值觀有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。
二、學(xué)會傾聽，尊重學(xué)生的個體感悟。
新課程理念要求我們教師要學(xué)會傾聽。傾聽的內(nèi)涵意味著要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，讓他們發(fā)出自己的聲音，表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。只有心里有學(xué)生，才能作到真正的傾聽。我也悟出：只有在平等合作的課堂中，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生伙伴有疑難，需幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，決不能越俎代庖，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。如在引導(dǎo)學(xué)生想象在湖邊你會做什么時，其中有個學(xué)生說：“我會一邊吃著野果，一邊躺在草坪上聽音樂，回來的時候還會在竹子上刻一個字留作紀(jì)念�！庇龅竭@個問題我并沒有急于告訴他這樣做破壞環(huán)境，不好，而是請別的同學(xué)去說，以一個旁觀者的態(tài)度告訴他這樣做竹子會疼的。使他懂得要愛護(hù)環(huán)境的道理。我這樣做，使學(xué)生的靈氣與創(chuàng)造性得到了真正釋放。
三、讀中入情，讀中想象。
課堂上我引導(dǎo)學(xué)生多形式的讀：如輕聲自由讀、默讀、指名朗讀、賽讀、小組讀、齊讀等，在多層次的朗讀中感知、感悟，在讀中想像，在情境中想像，在讀中鑒賞。愛因斯坦說：“想像比知識更重要”。我不失時機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)造想像的時機(jī)，鼓勵學(xué)生大膽想像，發(fā)揮學(xué)生的想象力。如看圖想像你還聽到了什么音樂，課上，學(xué)生想像的翅膀展開了。在讀中想象，在想象中升華。
但在教學(xué)中也有遺憾之處，如在處理17—20行時，我應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，讓他們用“一面……一面……”說說假日里，你在湖邊還會做些什么，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。使學(xué)生充分感受到湖的美及對大自然的喜愛之情。
二年級語文教學(xué)反思7
《最大的“書”》一課以人物的對話為主要敘述方式，涉及了自然科學(xué)的知識，講述了在地質(zhì)勘探員的眼里，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。同時也塑造了一個愛刨根問底的孩子川川。
對小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘述方式也是課文的一個特點(diǎn)。因此我在教學(xué)中著力加強(qiáng)對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)、體會，在朗讀的過程中引發(fā)對自然科學(xué)知識的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
1、為了讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)地理解詞語，這一課中，我采用了聯(lián)系上下文理解詞語的方法。首先讓孩子們在讀課文的同時，畫出難以理解的詞語，然后在課文的學(xué)習(xí)中自然地理解詞語的意思。在質(zhì)疑時，我讓學(xué)生說出不懂的詞語，不少學(xué)生提出“刨根問底”這個詞的意思。于是我問：誰總愛刨根問底？他怎么刨根問底？接著我重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人物的對話。在讀了幾遍課文后，我再問：川川總是在干什么？孩子們已對課文有一定的印象，所以脫口而出：他總是在問問題。我接著問：問的問題多嗎？問了哪些問題？面對川川一個又一個的問題，孩子們就自然地明白了，原來把事情問明白，問到底就是“刨根問底”。這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，發(fā)揮了教師的有效引領(lǐng)作用。針對川川最后說的話，我讓學(xué)生猜想川川長大后想干什么？叔叔是怎樣獲得那些知識的？以此引導(dǎo)學(xué)生動腦想和動口說，也有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、在教學(xué)中著力加強(qiáng)對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話。通過抓標(biāo)點(diǎn)符號（！、？、……）、語氣詞、重點(diǎn)詞朗讀，讓學(xué)生感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。讓學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。比如：
�、攀迨甯嬖V川川巖石上有圖畫的.句子：你看，這兒有樹葉、有貝殼，那兒還有一條小魚哩！叔叔看到小魚不僅開心而且還特別驚奇、感到意外，特別的高興。
⑵叔叔講到巖石書的用處時：它能告訴我們，哪里埋著煤礦，哪里藏著鐵礦……省略號代表還有什么呢？還有什么寶藏呢？拓展學(xué)生的思維，有的說是鉆石、有的說是石油、瓷器、金子等，激發(fā)了學(xué)生對大自然感興趣，同時訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力。
3、神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，這篇課文內(nèi)容對學(xué)生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，我采用了質(zhì)疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到！”實(shí)際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。孩子們的學(xué)習(xí)興致高漲，同伴間迫不及待地開始討論，研究該怎樣動手。課外進(jìn)行相關(guān)資料的收集，并進(jìn)行交流展示，通過這些活動的開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力，拓寬學(xué)生的知識。
4、在處理課文的3-8自然段中。我讓學(xué)生自己讀文，然后提出這樣的一個主要問題“最大的巖石書里都有什么”。讓學(xué)生在書上勾畫然后再到小組去交流。學(xué)生通過探究知道巖石書里有字。字是雨痕、波痕、礦物。巖石書里有畫。畫是樹葉、貝殼和小魚。然后隨之問學(xué)生這樣的字和畫帶給你什么樣的感受？讓學(xué)生帶著這樣的感受讀文。之后讓學(xué)生看老師準(zhǔn)備的巖石書。學(xué)生們驚詫不已，之后再來分角色讀文，學(xué)生非常有興趣。隨之學(xué)生們再來匯報，書里面告訴我們這些字和畫怎么來的。我讓學(xué)生再來讀86頁的我知道的內(nèi)容。學(xué)生們通過讀“我知道”。更加深入的了解了這些奇妙的字和畫是如何來的了。這點(diǎn)設(shè)計我認(rèn)為很值得推介。“我知道”的內(nèi)容是為我們課文服務(wù)的。應(yīng)該在備課的時候把它背進(jìn)去。相信一定會讓學(xué)生對文章理解的更深入更透徹。在結(jié)尾的地方我設(shè)計了擴(kuò)展性訓(xùn)練：讓學(xué)生說說大自然中還有什么巧妙的地方……讓學(xué)生在思想情感價值觀方面有更好的指引。
這篇課文篇幅較長，內(nèi)容涉及的自然科學(xué)方面的知識點(diǎn)較多，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，朗讀訓(xùn)練的時間略長，以至于后半節(jié)課的理解課文環(huán)節(jié)顯得急追猛趕，并且孩子們雖然理解了課文內(nèi)容，但缺乏消化反芻的過程。當(dāng)我問出：你知道大自然中還有哪些是書？有的孩子還在思考，我就迫不及待叫學(xué)生回答，阻礙了孩子們自己的思考，犯了越俎代庖的錯誤。
在以后的教學(xué)研究中，我將針對自己的不足，有效地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師在課堂中對動態(tài)生成的有效引領(lǐng)作用。
二年級語文教學(xué)反思8
一、本節(jié)課的成功所在
1、能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。班上有個學(xué)生叫王杰的同學(xué)下課說:“這樣上課真有趣！”
2.、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
3.、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神。
4.、組織有效的表演讓每一個學(xué)生都動起來，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問題，能較好地提高學(xué)生的思維品質(zhì)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的`空間，個人先體會，再組織全班表演、體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生的主體意識才能得到真正的體現(xiàn)。
二、本節(jié)課存在的不足
我覺得要及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié)、虛心聽取別人的建議，以便于彌補(bǔ)不足。
1.、課堂上，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄，沒有照顧到全體學(xué)生。
2.、在理解“目瞪口呆”的意思時，沒有讓學(xué)生理解到位。教師應(yīng)該做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
二年級語文教學(xué)反思9
在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對話，體會文本內(nèi)涵，是因?yàn)樽龅搅耍?/p>
1、構(gòu)建了對話式閱讀教學(xué)：
文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個閱讀教學(xué)活動中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來，始終是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
2、提高了學(xué)生的語文閱讀能力：
�、爬斫饽芰Γ和ㄟ^抓�。磦�關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達(dá)對文本的理解。
�、七\(yùn)用能力：通過寫便條挖掘文章空白點(diǎn)，來領(lǐng)會文本的.內(nèi)涵，將所學(xué)的語言文字有效地遷移于自己的言語實(shí)踐。
⑶評價能力：通過對“老奶奶這么高度評價我、表揚(yáng)我”談?wù)効捶�，學(xué)生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養(yǎng)了對事件進(jìn)行鑒別和評價的能力。
《我為你驕傲》教學(xué)反思3
本課故事反映了學(xué)生們自己的心理情境，學(xué)生會有身臨其境的感受。通過本文的教學(xué)，我感悟出在向?qū)W生們傳授謀種理念時，首先應(yīng)盡量去貼近學(xué)生們的思想，用他們的思維方式重新認(rèn)識理念的本質(zhì)，再用學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿脑捳Z講述給他們聽，會起到事半功倍的效果。
要結(jié)合學(xué)校的日常生活對學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)行適時教育，例如本課中，小男孩玩的游戲的扔石子，那么在課堂教學(xué)中就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際教育他們這是一種危險的游戲，在生活中玩游戲的時候要注意安全。不可以破壞公共設(shè)施。
在教學(xué)中要注重把握細(xì)節(jié)，比如筆順的寫法，要認(rèn)真查閱資料，多向老教師請教。
在課堂上多調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，老師激情四射，學(xué)生也要配合老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
二年級語文教學(xué)反思10
《學(xué)棋》是蘇教版第四冊的一篇課文，源于《孟子?告子(上)》。故事描述了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。教學(xué)過程中，兩個教學(xué)環(huán)節(jié)給了我極為深刻的印象。
為了讓學(xué)生更好的理解課文，明白學(xué)習(xí)必須專心致志這個道理，教學(xué)中，在學(xué)生研讀了第二段的基礎(chǔ)上，設(shè)計以下練習(xí)：你能分別說一說為什么一個學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個學(xué)生棋藝卻一直沒有長進(jìn)呢?學(xué)生熱烈討論、踴躍發(fā)言，有的引用了課文中現(xiàn)成的語言，有的運(yùn)用了自己平時積累的詞匯。隨著學(xué)生對成功者成功原因的描述，老師邊板書邊總結(jié)：正是因?yàn)樗湔J(rèn)真聽(板書“耳”)，兩眼認(rèn)真看(板書“ソ”)，用嘴問不明白的地方(板書“口”)，那么的專心致志(板書“心”)，所以能成為出色的棋手。當(dāng)一個完整的“聰”字展現(xiàn)在學(xué)生眼前時，學(xué)生就會明白，聰明需要耳到、眼到、口到、心到。隨著對平庸者失敗原因的描述，“耳、ソ、口、心”被逐一擦去。當(dāng)“聰”字消失于黑板時，學(xué)生也就明白了專心致志的外在表現(xiàn)和內(nèi)在含義。
在教學(xué)中，要盡力去打破學(xué)生頭腦的“平靜”，激發(fā)學(xué)生思維活動“波瀾”。也就是激發(fā)學(xué)生的疑問，引發(fā)他們在生疑——置疑——釋疑的循環(huán)往復(fù)中探求新知，發(fā)展智能。設(shè)疑的作用不可低估，在教學(xué)第二自然段時，一開始就請學(xué)生提出疑問，“為什么兩個人同拜秋為師，卻有截然不同的結(jié)果?”學(xué)生的的好奇心和求知欲一下子被激發(fā)起來，讀書時特別的投入。學(xué)生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識的動力，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自覺探索性、積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)生解決之前的疑問后，用一個“聰”字將兩個學(xué)生的不同表現(xiàn)串聯(lián)起來，進(jìn)行正反對比，啟迪學(xué)生積極思維，在比較對比分析中加深理解，又在理解基礎(chǔ)上加深記憶。
同時“聰”字讓學(xué)生在潛移默化中受到了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)自內(nèi)心的，真切地感受到要想有所作為，必須在課堂上專心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越來越聰明。更深切地體會到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對人一生的影響，從而反思自己上課的現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)。著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉·詹姆士所說：“播下一個行動,你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運(yùn)�！苯處熢诮虒W(xué)中時時注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中興趣高漲，積極性大為提高，課堂氣氛十分活躍，教學(xué)效率較高。這主要應(yīng)該得益于新穎的教學(xué)手段及合理的教學(xué)方法。學(xué)生接受、理解所教的內(nèi)容需要一個過程，知識就像掛在樹上的蘋果，老師在課堂上的任務(wù)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪設(shè)臺階，使他們摘到蘋果，享受到學(xué)習(xí)過程的快樂和成功的喜悅。
在整堂課的教學(xué)中也有一些遺憾，在處理時想的不夠周到。
作為課堂教學(xué)的結(jié)尾，在教學(xué)中設(shè)計了一個口頭填空的練習(xí)：“一個學(xué)生因?yàn)椋院髞沓闪说钠迨?而另一個學(xué)生因?yàn)�，所以棋藝�？磥�，學(xué)習(xí)、讀書時都要，不能。
安排該口頭練習(xí)的意圖是使學(xué)生在研讀課文、了解了故事的情節(jié)后，通過自己的表達(dá)，進(jìn)步掌握課文字詞的使用，并能明白“專心致志”對于學(xué)習(xí)成敗的重要性，從而深化課文的教學(xué)和教育意義。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的情緒、課堂的氣氛卻顯得有些沉悶，無論是知識的掌握還是課文哲理的洞悉似乎均沒有達(dá)到預(yù)期的深度，使得教學(xué)效果大打折扣。
課后反思，該環(huán)節(jié)表面上學(xué)生通過口頭填空而主動參與了課堂的教與學(xué)，但由于練習(xí)設(shè)計上廣度和深度的局限性，本質(zhì)上學(xué)生仍然是在被動地完成老師的作業(yè)，是前面課堂內(nèi)容的`簡單重復(fù)，并沒有包含自己的思想和創(chuàng)新，沉悶和乏味也就是情理之中的了，學(xué)生的知識和能力也就無法得到有效提高�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分�！币虝䦟W(xué)生熟練運(yùn)用母語進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個重要途徑。同時，學(xué)生將所學(xué)知識用自己的語言表達(dá)出來，也是一個由內(nèi)化到外化的過程。低年級學(xué)生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學(xué)生說話能力的提高。提高學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力是語文教師責(zé)無旁貸的事，怎樣去指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行說話，使學(xué)生樂說、善說，真正做到“能說會道”呢?
我們常常能看到這樣的情況：上課時有的班級學(xué)生躍躍欲試、爭相發(fā)言，有的班級卻星星點(diǎn)點(diǎn)、“千呼萬喚難出來”。究其原因，主要是因?yàn)槲覀兝蠋煕]有給孩子充分的機(jī)會，沒有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為教師要根據(jù)低年級學(xué)生對圖片、故事、動物、游戲感興趣的特點(diǎn)，為學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)，提高表達(dá)和交流能力搭建寬廣的舞臺，從而激發(fā)他們說的欲望。
就比如上面這個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯，也具備了初步的表達(dá)能力，我完全可以利用教材的特點(diǎn)，在教完課文后，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來介紹一下文中的三個人物，甚至還可以加入自己對他的評價。
這種具有一定深度的人物介紹、故事復(fù)述、事物描述，往往帶有了學(xué)生的創(chuàng)造性活動，這就需要他們不僅了解課文的表面敘述，還要了解課文所蘊(yùn)涵的更深層的哲理或教育意義。通過這種表達(dá)和交流，學(xué)生也將其中的道理吸收和內(nèi)化，使得教學(xué)目標(biāo)更好的完成。
二年級語文教學(xué)反思11
這是我實(shí)習(xí)以來的第二節(jié)課，較之前那一次自我感覺是有一些進(jìn)步的。對于教案的設(shè)計有了一定的思路，在課堂上也沒有第一次那么緊張了，基本能夠控制課堂，但還有很多不足之處。第一,對于教案的`把握還是不夠熟練，落下了一個環(huán)節(jié);第二，每個環(huán)節(jié)之間的過渡語太少，不夠銜接；第三，對于學(xué)生的評價還是有些不到位，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去自我評價，可以是師生評價，更多的是生生評價，而且在評價的時候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先去評價同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)再說缺點(diǎn)，不應(yīng)該只看到別人的缺點(diǎn)；第四，板書不到位，對于課文中的重點(diǎn)和生字需要注意的地方?jīng)]有及時的板書，導(dǎo)致有些學(xué)生沒有牢固掌握知識�？傊�，還有很多細(xì)節(jié)需要注意，在以后的教學(xué)過程中要多加注意，及時改正。
二年級語文教學(xué)反思12
《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個教學(xué)過程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。
一、巧妙開頭，激起學(xué)生興致
上課開始，我便對學(xué)生說：“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來聽咱班的課，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子，可惜在來校的時候不小心被刮壞了，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎？”學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言，同時又恰當(dāng)?shù)腵引出了課題。
二、抓主線，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
1、自由讀，初步感知課文內(nèi)容。2、細(xì)讀，體會人物的心情。3、個別讀，通過評價指導(dǎo)朗讀。4、小組合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。在讀讀、說說、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了。
四、聯(lián)系實(shí)際，理解爸爸的話
理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實(shí)很少。我在課堂中，就引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中碰到困難是如何解決的，學(xué)生在思考中也就加深了對課文的理解。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要動腦筋思考。
五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計和制作，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。
當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，且時間較短。
二年級語文教學(xué)反思13
識字4的教學(xué)內(nèi)容和識字3的內(nèi)容比較相近，重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生區(qū)分形近偏旁：日、目、兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水。其實(shí)還是用識字3中學(xué)到的形近字的'構(gòu)字規(guī)律來進(jìn)行區(qū)分，所以小朋友學(xué)習(xí)時覺得駕輕就熟，比較簡單，能利用偏旁表達(dá)的意思進(jìn)行區(qū)別，后來的默寫中也反映出小朋友掌握得比較好，只有三個小朋友錯了，只是以前從來沒有出現(xiàn)過的情況。
我想識字教學(xué)要注重交給學(xué)生識字方法，力求學(xué)用結(jié)合。只有重視利用學(xué)生已有的知識能力引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，了解偏旁本義，探究構(gòu)字規(guī)律，才能將識字與認(rèn)識事物、發(fā)展思維、發(fā)展語言緊密結(jié)合起來。
二年級語文教學(xué)反思14
》這篇課文篇幅短小，淺顯易懂，內(nèi)容采用了比擬的手法來表現(xiàn)秋天豐收的美好景象，描繪了秋天的美景，也贊美了勞動人民的辛勤勞動，表達(dá)出作者對秋天的喜愛與贊美的情感。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力�！痹诒菊n教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，在每個環(huán)節(jié)上都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)完本課之后，我對一堂有效的語文課又有了新的認(rèn)識：
一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識技能，更重要的是通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，潛移默化地影響學(xué)生的情感。在本節(jié)課的`開始，我和學(xué)生以談話的形式展開，激起學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗(yàn)和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。一個有生命力的課堂首先就要和學(xué)生平等對話，要讓學(xué)生真誠的說話，真誠的表達(dá)感情，表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生的個性知識體驗(yàn)被調(diào)動起來，積極地參與課堂教學(xué)。
一堂有效的語文課就是一堂高質(zhì)量的對話課，在教學(xué)中我充分抓住各種時機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行交流閱讀感受，讓學(xué)生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感體驗(yàn)、釋放出來。在老師的激發(fā)、點(diǎn)撥下有所感，在同學(xué)的交流中有所悟，在老師有深度的言語中提升語言的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
二年級語文教學(xué)反思15
成功之處：
本次口語交際設(shè)計巧妙。按照“聽錄音——看資料——學(xué)介紹”三個層次，通過傾聽、表達(dá)、適當(dāng)閱讀動物資料的綜合練習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生抓住動物的外形、生活習(xí)性、奇特的功能等角度，介紹有趣的地方。
不足之處：
教師有些指導(dǎo)過度，沒有更好地尊重學(xué)生的想法。
應(yīng)該防止指導(dǎo)過度，千篇一律。多放手給學(xué)生，相信學(xué)生的交際能力。
口語交際《有趣的動物》教學(xué)反思
“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)”，它既是一個人智慧的反映，也是一個人隨身攜帶的永不過時的魅力�？谡Z交際能力的強(qiáng)弱，對一個人的發(fā)展與成功起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的口語發(fā)展實(shí)際，我想，一堂好的口語交際課，應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生敢說、會說、樂說的境界。
一．教學(xué)效果：口語交際的核心就是雙向互動。我在這堂課的教學(xué)活動中，想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙向互動。首先是師生互動，教師必須轉(zhuǎn)變角色與學(xué)生進(jìn)行平等的交流。這次口語課中，我以動植物的一員——大象阿姨的身份參加這次聚會，從一開始和孩子們的相互問好，活動中大象的示范介紹，課堂中對學(xué)生發(fā)言的評價，老師與學(xué)生互交朋友，無不體現(xiàn)了老師與學(xué)生的雙向互動。
二．成功之處：本著這樣的理念，我設(shè)計了這次口語交際課的教學(xué)方案。教學(xué)過程中大部分學(xué)生都積極參與課堂，愿意與別人交流，并能認(rèn)真聽別人說，然后作出評價。這堂課也讓我收獲了很多，原來我很怕上口語交際課，通過這次的實(shí)踐，我覺得口語交際不再那么遙遠(yuǎn)、那么神秘，其實(shí)也能讓老師喜歡教，讓孩子們喜歡上。綜合自己整堂課的教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)比較成功：
1、情境的創(chuàng)設(shè)。
這一堂口語交際課上，我為學(xué)生的交流創(chuàng)設(shè)了情境，把教室變成動物園，讓孩子們扮演自己喜歡的動物，一起參加在動物園舉行的“有趣的動物大聚會”，我則扮演大象阿姨受獅子大王之托來當(dāng)這次聚會的主持人和評委，準(zhǔn)備評選有趣的動物。大象阿姨主動向動物精靈大聲打招呼，孩子們很快進(jìn)入情境，大方地介紹自己的名字，并向身邊的.“小動物”打招呼問好。通過大象阿姨的自我介紹，引導(dǎo)動物從名字、樣子、特點(diǎn)等方面進(jìn)行自我風(fēng)采展示。然后進(jìn)入快樂的交朋友活動，最后評選、頒獎。通過這些有意思的活動把學(xué)生帶入到情境中去，在生動逼真的情景中展開交際，大大激發(fā)了孩子們的表達(dá)欲望，孩子們都能暢所欲言。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。
在口語交際中，傾聽是一項(xiàng)非常重要的技巧。在本節(jié)課上，我特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“聽”的要求。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時候，我都先對學(xué)生的聽提出明確的要求：“認(rèn)真聽，邊聽邊記；如果有問題可以禮貌插話�！本蹠Y(jié)束還會評選出幾名“最佳聽眾”。孩子們很認(rèn)真地傾聽，并禮貌地質(zhì)疑，比如：只有“手指”大的“絨猴”喜歡捉“虱子”吃，這“虱子”是什么東西呀？這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢？孩子你一言，我一語地問開了，把課堂引向高潮。孩子們都聽得很認(rèn)真，在評價他人時也能從語言和介紹的內(nèi)容有趣在哪兒進(jìn)行評價，并能對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。
三．
不足之處：有一部分學(xué)生交流水平有待提高，還不能比較詳細(xì)地介紹“自己”。在今后的口語交際中還要注重從字到詞，從詞到句子，從連貫的句子到一段話的練習(xí)，這樣孩子們就會循序漸進(jìn)，步步跟上，為今后更好地進(jìn)行口語交際打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
四．
改進(jìn)措施：發(fā)揮多媒體課件與課堂的整合作用，讓學(xué)生在口語交際的同時感受到了圖、文、音、動、色等多種信息的綜合刺激，如一石激起千層浪，使整個課堂形成了充滿活力、愉快而有成效的交流氛圍。
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