(優(yōu)選)二年級語文教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的二年級語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級語文教學(xué)反思1
二年級孩子對學(xué)習(xí)古詩還是比較冷漠，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣？一開始教學(xué)，我適當(dāng)修改了一下教案，改為誦讀大賽，比比誰積累得古詩多，并給予獎品，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動起來。由于這首詩大部分學(xué)生已背誦，因此我把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩的意思。對詩意的理解，我想，如果孤立地去品析，往往是領(lǐng)會不深。為了突破重點(diǎn)，課前我給學(xué)生讀了兩篇文章《冬》、《歲寒三友》，學(xué)生對青松這一形象有了初步的認(rèn)識。教學(xué)時(shí)，通過多種形式的.朗讀，把自己當(dāng)作小詩人，處在詩的情境之中，孩子們的想象力被激活了，這樣青松堅(jiān)強(qiáng)、高潔的形象深入學(xué)生的內(nèi)心。
不過，課堂真是遺憾的藝術(shù)！本課介紹背景的目的，是想讓學(xué)生初步理解詩歌的含義，讓學(xué)生知道‘青松’借指堅(jiān)強(qiáng)的中國人民在困難面前不彎曲，當(dāng)時(shí)我問：孩子們，這里的青松還會指誰呢？一生說：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅(jiān)持自己的預(yù)設(shè)，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補(bǔ)，但顯得很牽強(qiáng)。這說明自己缺少課堂教學(xué)的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。如果當(dāng)時(shí)說；對是指他自己，表達(dá)自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會指誰呢？讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想指的是中國人民，整個(gè)中華民族，該有多好��！
二年級語文教學(xué)反思2
本次練習(xí)共安排了5個(gè)板塊，有認(rèn)清筆順、學(xué)用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背、口語交際。本次練習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)用字詞句和口語交際。口語交際的內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，是一個(gè)很好的教材，在培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的同時(shí)，又能養(yǎng)成說話姿勢的習(xí)慣。
書上配以三幅情境圖，分別表現(xiàn)了幾個(gè)孩子在不同情境中不得體的說話姿勢。課堂上，我先用自己作例子，做了一個(gè)很難看的姿勢給孩子上課。許多孩子都在用驚訝的眼光看著我，我立刻追問：你們?yōu)槭裁催@樣看著我啊，有大膽的`孩子就說：老師，你平常上課的時(shí)候不是這樣的，你還經(jīng)常教育我們，站有站樣，坐有坐樣，今天你自己卻做不到了。于是，我乘勢揭示了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子覺得很有趣，立即打開書本，積極地投入到討論的行列中，大家各抒己見，都發(fā)表著自己的觀點(diǎn)，分別對這三幅圖進(jìn)行了分析，并對錯誤的說話姿勢加以糾正，這樣，在不知不覺中，孩子經(jīng)過思考、討論、交流這一些列的活動，親身感受到說話時(shí)候的姿勢是那么重要，在任何場合，都應(yīng)保持正確的說話姿勢，正當(dāng)文明的好學(xué)生，可想，一堂好的課，是不需要多說的，老師的一言一行足以給孩子啟示，老師是學(xué)生的榜樣，這話一點(diǎn)都不假。
當(dāng)然這樣的說話訓(xùn)練課，也并非一朝一夕，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)口語交際的教學(xué)過程中，也就是在今后的口語交際的教學(xué)中，都應(yīng)該落實(shí)這一要求。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然，做好生活積累，注意日常的言行舉止的修養(yǎng)，不斷提高口語交際的能力。
二年級語文教學(xué)反思3
隨著"查字典"這一教學(xué)活動的進(jìn)行,第二單元教學(xué)內(nèi)容已告一段落。回想這一周半的時(shí)間,我和我的這48個(gè)學(xué)生一起經(jīng)歷《我選我》的自我推薦精神洗禮以及主動向身邊的好榜樣學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)；一起了解多睡《一分鐘》會遲到20多分鐘的巨大差距，明白不可因?yàn)橐环昼姸⒄`更多的事；一起跟隨作者經(jīng)歷《難忘的一天》知道校園生活中還會有這樣緊張、精彩的時(shí)刻，它需要我們平時(shí)的用心、用功，并且具有沉著冷靜應(yīng)對困難的心理素養(yǎng)�！兑恢曜隙∠恪芬�?yàn)槭敲鑼懡處煹脑姼�，在教師�?jié)那天我們就已經(jīng)共同朗讀學(xué)習(xí)過，本周只做生字的書寫教學(xué)。
《我選我》之說話訓(xùn)練三部曲
�。ㄒ唬┏醪嚼首x，明了意思。
在《我選我》教學(xué)中，我選擇了仿照重點(diǎn)語句說話練習(xí)訓(xùn)練為語文訓(xùn)練點(diǎn)。課后練習(xí)題"我會讀"是這樣的：
①李小青是我們班的勞動委員。我們班的勞動委員是李小青。
�、趧⑺m我的好朋友。我的好朋友是李爽。
分析以上例句，我認(rèn)為是要訓(xùn)練學(xué)生理解顛倒詞序，意思不便的句子形式。課堂上我進(jìn)行了例句朗讀和仿說訓(xùn)練，學(xué)生能夠輕松應(yīng)對。例如：我們班的班長是張秦語。張秦語是我們班的班長。
我的好朋友是曲堃。曲堃是我的好朋友。
（二）提高要求，顛倒次序。
出示例句："選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。"
試一試，改變這兩句話的詞語順序，讓它的意思還跟原來一樣。教室里靜悄悄的......過了一會兒，杜欣陽舉起小手。他站起來聲音響亮地說："教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。"多好�。〗o同學(xué)們開了一個(gè)好頭，趕緊表揚(yáng)。
"對！就像杜欣陽這樣說，把詞語順序調(diào)整了，但表達(dá)的意思跟原來完全相同。大家再想，還可以怎樣調(diào)整？"問題拋出去，同學(xué)們又陷入沉思，不打一會兒功夫，又有幾只小手舉起來。
"大家都在想，選誰呢？教室里靜悄悄的。"
"選誰呢？大家都在想，教室里靜悄悄的。"
恩，一個(gè)難題就這樣迎刃而解，學(xué)生們都為自己能夠擁有這樣的本領(lǐng)而感到自豪，小眼睛也因?yàn)樽约赫f的答案正確而閃閃發(fā)光。是啊，每一個(gè)孩子都愿意展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面，都愿意成為最優(yōu)秀的那一個(gè)。
（三）加大難度，提高能力。
在此基礎(chǔ)上我繼續(xù)加大難度，引入例句：王寧說："我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。"學(xué)生的反映是很熱情，但需要他們跳一跳才能夠得到。主要難點(diǎn)在第三句上"我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。"因?yàn)樵渲械牡谌湫问接兴兓瑢W(xué)生感知到了，卻難以模仿。后來，我及時(shí)調(diào)整例句形式改成這樣："我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣愛勞動，愛集體。"這樣一來學(xué)生們的仿說練習(xí)興致更濃了，舉手的人更多了。經(jīng)過熱烈的說話練習(xí)之后，學(xué)生在書上寫下了各自想說的話，效果不錯。
學(xué)生習(xí)作展示：
我的好朋友是孫偉航。他愛讀書，愛打跆拳道。我要像他一樣愛讀書，愛打跆拳道。
我的好朋友是任璨媛。她愛跳舞，愛畫畫。我要像她一樣愛跳舞，愛畫畫。......
怎么樣？還不錯吧！
部首查字法學(xué)習(xí)之三部曲
語文園地二要求學(xué)習(xí)"部首查字法"，從上周我就開始研究如何教會二年級的學(xué)生學(xué)會"部首查字法"。
積極籌備
首先解決個(gè)人心中的疑慮和困惑，我和同年級組的幾位老師共同研究幾個(gè)大家都不確定的偏旁部首。
1.寶蓋頭「宀」：緣起于幾個(gè)班的老師在教"宜"時(shí)所講的寶蓋頭的第一筆筆畫名稱不同，我講的是"短豎"，其他老師講的是"點(diǎn)"，究竟是什么么？學(xué)生提出質(zhì)疑。我們幾位老師互相討論莫衷一是。于是上網(wǎng)查閱各種資料，最終在大公報(bào)網(wǎng)站上找到依據(jù)：①斜點(diǎn)，即是由左上方輕輕地起筆向右下方略重力地頓筆，點(diǎn)的位置應(yīng)在豎中線上，②左邊一點(diǎn)為「左點(diǎn)」，行筆到末端時(shí)，要頓筆，③橫鉤，先橫后頓筆，最后向左下方鉤出，角度約45度。例字：寶、熱、心都有左點(diǎn)。
2.為了更加準(zhǔn)確地教授學(xué)生有關(guān)偏旁部首，我專門上網(wǎng)找到部首名稱表，給每一位教師打印一份，大家共同研究。拿到這份表之后，李瑩老師提出"隹，作為部首時(shí)它的名稱是什么?"的疑問，經(jīng)過查詢得出結(jié)論為：zhuī
3.四字頭和皿字底的區(qū)別：在部首名稱表上注明這兩個(gè)部首貌似一樣，回憶兒時(shí)所學(xué)好像又有所區(qū)別，因而繼續(xù)查詢，經(jīng)過進(jìn)一步了解得知：四字頭讀wang三聲。四即網(wǎng)，象形字。
4.缶：fǒu(1)(象形。甲骨文字形,上面是"午"字,即"杵"。下面是"缶"的本體。"杵"是棒子,可用來制坯。"缶"又是秦樂器,"杵"可以敲擊成曲。本義:瓦器,圓腹小口,用以盛酒漿等)(2)盛酒漿的瓦器。大腹小口,有蓋。也有銅制的，缶,瓦器所以盛酒漿,秦人鼓之以節(jié)歌。象形。——《說文》盎謂之缶�！稜栄拧�
經(jīng)過一周的學(xué)習(xí)，周末通過校訊通告知家長周一帶《新華字典》做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
艱難混戰(zhàn)
經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備，我們的實(shí)戰(zhàn)開始了！
首先回顧一年級學(xué)過的"音序查字法"，再開始新授內(nèi)容。教學(xué)過程呈現(xiàn)：
"老師這里有一個(gè)字"陸"，你會讀嗎？"（學(xué)生都搖頭。）
"我們用什么辦法來認(rèn)識它呢?"
"字典——"（學(xué)生很聰明，知道字典的作用，一齊喊出來。）
"有沒有人知道怎樣查這個(gè)字呢？"（學(xué)生會的不教，學(xué)生能自己學(xué)會不教。）
教室里舉起了大約有六、七只小手，王一淇小手高高舉起，讓他來試試吧！
"王一淇，你來講講。"只見他自信滿滿地走上臺，用只有自己能聽懂的語言快速講述了一遍部首查字典的方法，仔細(xì)一聽到也對，就是讓那些不會查的`孩子聽得云里霧里，但陳家昊說："他說得完全正確！"看來他是會這種方法的。其他孩子聽懂了嗎？大家都點(diǎn)頭，于是開始考察課本40頁的第一個(gè)小藍(lán)點(diǎn)里面的內(nèi)容，考察結(jié)果讓我啼笑皆非，絕大多數(shù)的孩子都是錯的，就連平時(shí)我認(rèn)為是專心聽講的優(yōu)秀學(xué)生也是錯的，證明王一淇剛才的講解對于不會使用"部首查字法"的學(xué)生來說是沒有效果的。這時(shí)再組織學(xué)生已經(jīng)為時(shí)已晚，沒有人你在說什么，只是低著頭翻著自己手中的《新華字典》。無奈之下，只能一個(gè)一個(gè)來觀察，一個(gè)一個(gè)來講解。很快下課鈴聲響起，亂糟糟的一節(jié)課過去了。咻——終于下課了！這樣的課上著真累！
重整旗鼓
第二節(jié)語文課重頭來過，我打開實(shí)物投影，將《新華字典》放在實(shí)物投影上，給孩子們
一頁一頁講解，這是"音序索引表"是音序查字法用的，這是"部首檢字表"，第一部分是"部首目錄"，第二部分是"部首檢字表"后面的一厚摞才是字典的"正文"。
舉例說明："兩點(diǎn)水"大家數(shù)一下，是幾畫？""兩畫"很快就數(shù)出來了。
"好，請你在這個(gè)部分（我用手指著"部首目錄"讓學(xué)生翻到字典的那一頁。）找到兩畫，（學(xué)生開始翻找）找到兩畫之后請找到"兩點(diǎn)水"，（學(xué)生繼續(xù)低頭找"兩點(diǎn)水"）找到之后看它后面對應(yīng)的頁碼（大家很快報(bào)出了頁碼16），別急，先看老師怎樣再從部首檢字表中找到16頁，（我在實(shí)物投影上翻找著，學(xué)生在下面瞪著小眼睛看著，看我找到16頁之后，才開始自己尋找檢字表的16頁，而不是正文里的16頁。小孩子最容易將這兩個(gè)16頁搞混啦�。�
接下來找"提手旁""寶蓋頭""心字底"一個(gè)個(gè)才算是順利通關(guān)。之后用同樣的方法，查找"陸"，掌握了"陸"的查法之后開始自己完成"
;鑼""箭""闊"的查閱，多數(shù)學(xué)生對了，還有個(gè)別學(xué)生存在問題，又當(dāng)面解決了一部分。晚上布置作業(yè)鞏固"部首查字法"完成效果不錯。第二天繼續(xù)課堂查字典，查自己的名字，老師的名字，同學(xué)的名字，晚上作業(yè)查父母的姓名，查好朋友的姓名�？傊ㄟ^各種各樣的辦法，將部首查字法鞏固到位，爭取不留后遺癥。
二年級語文教學(xué)反思4
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、板書：阿凡提。你讀過阿凡提的故事嗎？有哪些？
2、如果用一個(gè)詞形容阿凡提，你會用哪個(gè)？板書：聰明的。
3、今天阿凡提來到了我們課堂上，大家喜歡嗎？我們一起來讀讀這個(gè)故事。
二、設(shè)置懸念，思考討論。
1、講述故事的起因，設(shè)置懸念。
師敘述課文前三個(gè)自然段的內(nèi)容。
2、學(xué)生猜測故事發(fā)展，提出不同意見。
3、這個(gè)不講理的老板還真的難倒了大家。不過，聰明的阿凡提想出了好辦法，大家趕緊讀讀課文吧。
三、初讀課文。
1、自由朗讀課文，要求：
圈出生字多讀幾遍，把自己讀不通順的句子畫出來，多讀幾遍，直到讀通順。
2、和同桌兩個(gè)人一起讀讀生字詞。
3、讀完了課文，你想說些什么？你想的辦法和阿凡提一樣嗎？
四、品讀課文一、二、三自然段，學(xué)習(xí)五個(gè)生字。
1、自由朗讀課文一、二、三自然段，想想他們因?yàn)槭裁词聽幊常?/p>
2、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)。
聯(lián)系生活體驗(yàn)理解“氣勢洶洶”。并隨文學(xué)習(xí)“驢、架、勢、評、餅”五個(gè)生字。
3、齊讀課文前三段。
4、游戲鞏固學(xué)了的五個(gè)生字。
五、指導(dǎo)寫字。
1、剛才我們學(xué)過的生字“評、餅、提”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字要怎么寫好？
2、教師范寫，學(xué)生練寫。
3、我們以前寫過走之底的字，寫時(shí)要注意什么？
4、指名學(xué)生上黑板寫“退”，學(xué)生評價(jià)，教師指導(dǎo)。
5、學(xué)生在田字格本中練寫生字。教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的生字。
1、（出示7個(gè)學(xué)過的生字。）齊讀、開火車讀、男女同學(xué)賽讀。
2、擴(kuò)詞練習(xí)。說話練習(xí)。
二、品讀課文四、五自然段，感悟阿凡提的聰明和幫助窮人的正義感。
1、自由朗讀課文四、五自然段，想想阿凡提是怎么做的。找出寫他的動作的詞，并畫出阿凡提的話。
2、你覺得你的辦法和阿凡提的辦法誰的好？說說為什么。
3、分角色朗讀表演。
先讀通讀順課文，然后分角色在小組里表演，推舉表演得好的上臺表演。
邊表演邊評價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言，認(rèn)識人物形象，體會人物內(nèi)心。重點(diǎn)抓住“得意、目瞪口呆”等詞語理解。
4、隨文學(xué)習(xí)“應(yīng)、擋、幣、帳、呆”五個(gè)生字。
5、擴(kuò)詞說話練習(xí)。
三、指導(dǎo)寫字。
1、（出示四個(gè)會寫字）說說怎樣寫好這幾個(gè)字？
2、教師示范，重點(diǎn)指導(dǎo)“事、應(yīng)”。
3、學(xué)生練寫寫“事、應(yīng)、擋、呆”。
4、展示優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生評價(jià)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、（出示生字卡片）指讀、開火車讀、齊讀。
2、游戲鞏固：教師猜字游戲、找朋友游戲（生字拆開在合攏。）
3、說說在本課你積累了哪些詞語。
二、分角色朗讀表演課文。
邊表演邊評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言，認(rèn)識人物形象，體會人物內(nèi)心。
1、故事開端。通過表演理解“氣勢洶洶”。
2、窮人請阿凡提評理的話語急切、氣憤而又帶著無奈和請求。飯館老板的話蠻橫不講理。
3、引導(dǎo)：阿凡提抓過窮人的錢袋和搖錢袋時(shí)，飯館老板的表情和動作怎樣？
4、故事結(jié)尾，指導(dǎo)表演好“目瞪口呆”的樣子。
三、阿凡提故事交流會。
1、課前，同學(xué)們在課外書或網(wǎng)上閱讀了阿凡提的故事，下面請把你讀到的有趣的故事說給大家聽。
2、學(xué)生自由上臺講故事。同學(xué)們交流聽后感受。
小學(xué)二年級語文《聰明的阿凡提》教學(xué)反思
《聰明的阿凡提》里寫到阿凡提在幫助窮人前后分別有一個(gè)描寫飯館老板的表情的詞語：“氣勢洶洶”和“目瞪口呆”。學(xué)生怎樣掌握這兩個(gè)詞語的意思呢？靠背詞語解釋來記憶，學(xué)生固然能夠了解這些詞語的意思。但是這種純理性的識記，除了應(yīng)付考試，對他們語文素養(yǎng)的發(fā)展是沒有任何作用的�？尚械霓k法只有一個(gè)：引導(dǎo)學(xué)生用感性的方式去掌握它。
我提出想請三個(gè)學(xué)生對文本進(jìn)行表演。對此，學(xué)生的反應(yīng)相當(dāng)活躍。在全體學(xué)生再次閱讀了文本之后，三個(gè)孩子紛紛上臺來將自己對文本的理解表演出來。表演完后我對他們說：“你覺得剛才三個(gè)小演員哪些地方表演得好？”有的說：“我覺得阿凡提表演得，她把阿凡提聰明的樣子演得很像�！焙呛�，雖然他的回答算說得很完整的，不過不太具體，得讓他說得更細(xì)點(diǎn)兒，我問：“她哪些地方的表演讓你覺得阿凡提很聰明？”孩子想了想說：“她把阿凡提想了想，抓過錢袋擋住老板的手，把錢袋湊到老板的耳邊的動作都表演出來了�！薄澳隳軐λ鞒瞿敲醇�(xì)致的評價(jià)，說明你觀察得很認(rèn)真很仔細(xì)喲�！蔽也皇r(shí)機(jī)地表揚(yáng)了他一句，他美滋滋地笑了。有的說：“我認(rèn)為那個(gè)老板演得很好，一開始他的樣子是很兇的，后來又眼睛瞪得大大的，張著嘴巴說不出話來，像氣得要死的樣子。”“課文里有兩個(gè)詞語正是描寫老板很兇的樣子和氣急敗壞的`樣子的，你們能找到嗎？”我接過她的話進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生。他們的反應(yīng)更強(qiáng)烈了，“氣勢洶洶、目瞪口呆�！闭业皆~語的孩子迫不及待地叫著。我笑著對他們說：“那現(xiàn)在誰再來評一評我們這位小老板的表演？要求用上我們剛才說的詞語‘氣勢洶洶’和‘目瞪口呆’�！笨吹狡綍r(shí)不太舉手的金晶也高高地舉起了小手，我叫了她起來回答，她說：“童煒強(qiáng)把這個(gè)‘老板’開始的時(shí)候?qū)ΩF人氣勢洶洶的，聽了阿凡提的話后目瞪口呆的樣子表演出來了�！�
學(xué)生正是通過表演這種感性的學(xué)習(xí)方式，讀出了“氣勢洶洶”和“目瞪口呆”這兩個(gè)詞語的形象、情味和意蘊(yùn)，也正是通過這樣的感性方式，“氣勢洶洶”和“目瞪口呆”這兩個(gè)詞融化為學(xué)生的血肉深入學(xué)生的骨髓，成為學(xué)生精神世界中的又一個(gè)鮮活的元素。
二年級語文教學(xué)反思5
1.初步認(rèn)識漢字，提高閱讀能力的教學(xué)方法與反思
2. 如何讓學(xué)生初步獲得聽說讀寫交流的'基本技能
3. 如何引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化并獲得參與感
4. 如何設(shè)計(jì)有效的繪本閱讀教學(xué)
5. 如何開展詩歌教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)
6. 如何通過課堂活動提高學(xué)生的語言表達(dá)能力
7. 如何鞏固學(xué)生的拼音基礎(chǔ)并提高其啟蒙閱讀水平
8. 如何讓學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步
9. 如何設(shè)置科學(xué)合理的考核體系來促進(jìn)語文教學(xué)及學(xué)習(xí)
10. 如何加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)學(xué)生的語文發(fā)展及綜合素質(zhì)提升
二年級語文教學(xué)反思6
一、說教材簡析
《回聲》是小學(xué)語文第四冊的一篇科學(xué)童話。課文用生動淺顯的語言向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象——回聲。課文情節(jié)生動，引人入勝，充滿童趣，讀起來有一種親切感，增加了學(xué)生對大自然現(xiàn)象了解的吸引力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
二、說教法、學(xué)法
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”語文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)新課程理念精神和二年級學(xué)生的生活實(shí)際，本次教學(xué)通過實(shí)驗(yàn)演示創(chuàng)設(shè)一定的情境，以做促讀，以讀促思，讀悟結(jié)合，來組織教學(xué)，多方位組織、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、觀察、想象、小組學(xué)習(xí)等活動，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流、合作，提高閱讀能力。突出了教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位。
三、說教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）
1、學(xué)習(xí)默讀課文，能聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解“波紋”、“激起”、“蕩回來”等詞語意思。
2、能抓住“奇怪”、“高興”等詞語有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、能聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解媽媽說的話，懂得水的波紋與聲音的波紋的相似點(diǎn)，初步了解回聲的成因。
五、說課時(shí)安排
本課分兩課時(shí)教學(xué)。
第一課時(shí)：學(xué)會五個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，了解回聲的成因。
六、說教學(xué)過程（第二課時(shí)）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，談話激趣
1、同學(xué)們，在上新課之前，老師先請你們看一段錄象：用用你的小耳朵。仔細(xì)聽。
（播放課件：一位小朋友爬上山頂，對著高山喊：“我來啦！”“太美了！”山谷中出現(xiàn)相應(yīng)的回聲：“我來啦！”“太美了！”）
�。▌�(chuàng)設(shè)情境直奔主題，拉近學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)愿望，引入課文學(xué)習(xí)。）
2、教師提問：同學(xué)們，剛才在錄象片段中聽到了什么？為什么會出現(xiàn)這么有趣的現(xiàn)象呢？
今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《回聲》（板書課題）
3、學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？
學(xué)生在初讀課文時(shí)不難發(fā)現(xiàn)一些問題，教師應(yīng)把注意力引導(dǎo)到這兩個(gè)問題上來：回聲是什么聲音？在哪里能聽到回聲？
（學(xué)生提出的問題其實(shí)就是本節(jié)課重點(diǎn)要解決的問題，改變了學(xué)生在不明白教學(xué)目標(biāo)的情況下跟著老師指揮棒轉(zhuǎn)的現(xiàn)狀。因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。選擇一些具有思維價(jià)值的問題，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的欲望和興趣）
下面請同學(xué)們帶著問題自己讀課文。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)1、2段
教師過渡：有一天，一只小青蛙跟著媽媽出去玩，發(fā)現(xiàn)一只小青蛙在跟他學(xué)說話呢。小青蛙在什么地方發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學(xué)他說話呢？
1、指名讀第1、2段，思考問題，讀后回答。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀。利用插圖體會比喻句的用處，指導(dǎo)讀出環(huán)境的優(yōu)美。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟3——6段
1、引讀第三段。小青蛙奇怪極了，就去問媽媽：——。媽媽笑著說——。
2、媽媽是怎么做的？又是怎么說的？請同學(xué)們默讀第4、5段，用——畫出媽媽怎么做的句子，用畫出媽媽說的話。
3、學(xué)生讀完后四人小組交流討論
4、匯報(bào)
（1）投影出示句子，引導(dǎo)填空。
青蛙媽媽（）起一顆石子，（）進(jìn)河里，河水機(jī)激起一圈圈（）。（）碰到河岸，又一圈圈地（）回來。
�。�2）實(shí)驗(yàn)演示。觀察水的變化，并說說水的變化。相機(jī)理解“激起”、“波紋|”、“蕩回來”的意思。
�。�3）運(yùn)用多媒體課件，進(jìn)一步解釋聲波，加深對回聲現(xiàn)象的理解。
�。�4）說說對回聲的理解，同桌互講。教師可出示以下兩種方式供學(xué)生選擇練習(xí)說話。
聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回的聲音就是（）。
用因?yàn)椤浴木涫秸f說為什么能聽到自己的回聲了。
�。ㄐ抡n程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過動手實(shí)驗(yàn)、合作討論、完成填空等活動，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生思維，讓其在活潑、生動的形式中初步了解回聲的現(xiàn)象。培養(yǎng)了合作交流能力，提高了閱讀理解和表達(dá)能力。）
5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。自讀、比賽讀、分角色讀等，抓住“奇怪”、“高興”“笑著”等詞語引導(dǎo)學(xué)生讀出奇怪、歡快、親切的語氣，讀后評議。
（通過朗讀，指導(dǎo)在讀中感悟課文，理解內(nèi)容，在讀中悟情。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文，拓展延伸
1、課件再次展現(xiàn)課前播放的情境，引導(dǎo)討論：現(xiàn)在，你知道回聲是怎么一回事了？
�。◣椭鷮W(xué)生深入理解課文，懂得回聲的原理，進(jìn)一步體會回聲的奧妙。）
2、平時(shí)生活中你在哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：大自然是非常奇妙的.，關(guān)于回聲有許多奧秘，有興趣的同學(xué)課后可以通過多種途徑去尋找答案。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐活動
到空曠的山谷或房子內(nèi)喊兩聲，聽聽自己的回聲。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生充分體驗(yàn)回聲是怎么一回事，感受大自然賜予的快樂。）
教學(xué)反思
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確流利地朗讀課文，并能讀出歡快，奇怪、親切的語氣，了解了回聲形成的原因，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是從這節(jié)課的教學(xué)中，有一些不足之處值得我反思：
1、在本節(jié)課的教學(xué)中，我沒有教師范讀這一環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生一個(gè)良好的示范。教師范讀可以把書面無法用文字表現(xiàn)的內(nèi)在情感變化，通過語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫表達(dá)出來，可以補(bǔ)充文字的不足。范讀的運(yùn)用用在導(dǎo)入新課之后，可以讓學(xué)生融在課文情境之中，對課文有一個(gè)整體的認(rèn)識。在以后的學(xué)習(xí)中，這是我需要重點(diǎn)訓(xùn)練提高的部分。
2、在評讀活動中，要注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)“比較－領(lǐng)悟－仿效－提高”的訓(xùn)練過程。在這個(gè)過程中，要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生全體參與訓(xùn)練，要使學(xué)生都會讀書，把書讀好。同學(xué)間互相說一說哪里讀得好，哪里讀得不好。讀一讀，說一說，評一評，再讀一讀。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，理解課文內(nèi)容。同時(shí)還要注意將朗讀和表演結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，使學(xué)生完全融在了課文的情境之中�；铎`活現(xiàn)的語言和動作使文章也活了起來，這就把文章“讀活”了。
3、在第3小節(jié)的教學(xué)中，我沒有調(diào)整好課件和課文內(nèi)容的教學(xué)順序，導(dǎo)致教學(xué)效果不如預(yù)期的理想。教師在備課時(shí)要充分研讀教材，不僅要讀懂，更要讀透，在課堂教學(xué)時(shí)，如有必要還可以適當(dāng)調(diào)整課文內(nèi)容的教學(xué)順序，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
4、在上課過程中，對學(xué)生的評價(jià)也是很重要的。怎樣準(zhǔn)確、簡潔地評價(jià)學(xué)生的回答，這是我尤其要提高的部分。特別是對一些答題答不對的學(xué)生，既要讓該生認(rèn)識到回答的不對，還不能打消學(xué)習(xí)的積極性。那么究竟如何評價(jià)才恰當(dāng)呢？值得我在今后的教學(xué)當(dāng)中深思。
只有真正參與到教學(xué)實(shí)踐才是一名教師迅速成長的途徑。從這一次真槍實(shí)彈的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我知道要當(dāng)好一個(gè)普通的教師也是非常不容易的，知識浩如煙海，我還需要不斷學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，教學(xué)相長，老師不斷充電，學(xué)生才能學(xué)到更多。每天都是一個(gè)新起點(diǎn)，從實(shí)戰(zhàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，從反思中吸取教訓(xùn)，都將促使我更快的提升自己，向一名真正的教師靠攏。
二年級語文教學(xué)反思7
一條小毛蟲趴在一片葉子上，用新奇的目光打量著周圍的一切：大大小小的昆蟲又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……到處生機(jī)勃勃。只有它，這個(gè)可憐的小毛蟲，既不會唱，也不會跑，更不會飛。
小毛蟲費(fèi)了九牛二虎之力，才挪動了一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，它覺得自己仿佛周游了整個(gè)世界。
盡管如此，它并不悲觀失望，也不羨慕任何人。它懂得：每個(gè)人都有自己該做的事情。它，一條小小的`毛蟲，眼前最要緊的是學(xué)會抽絲紡織，為自己編織一間牢固的繭屋。
小毛蟲一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著。它織啊，織啊，最后把自己從頭到腳裹進(jìn)了溫暖的繭屋里。
“以后會怎樣呢？”它在與世隔絕的繭屋里問。
“萬事萬物都有自己的規(guī)律！”小毛蟲聽到一個(gè)聲音在回答，“你要耐心等待，以后會明白的�！�
時(shí)辰到了，它清醒了過來，再也不是以前那條笨手笨腳的小毛蟲。它靈巧地從繭子里掙脫出來，驚奇地發(fā)現(xiàn)自己身上生出了一對輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕的花紋。它愉快地舞動了一下雙翅，如絨毛一般，從葉子上飄然而起。它飛啊飛，漸漸地消失在藍(lán)色的霧靄之中。
二年級語文教學(xué)反思8
學(xué)習(xí)中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了體會這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！鄙稀�
首先我讓學(xué)生自由讀，然后想象：你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的說：“我好像看到糧食水果都豐收了�！庇械恼f：“我好象看到一盞盞燈籠般的梨子。”有的好象聞到了瓜果的香味，有的說：“我好象也嘗到了又大又紅的蘋果的`香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳舞。”接著我指導(dǎo)朗讀，那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。
二年級語文教學(xué)反思9
1、 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思
本課抓住兩條主線教學(xué)，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線變。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的'思路，教學(xué)就圍繞著這兩務(wù)主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們在學(xué)的時(shí)候也輕松明白，興趣盎然。
2、 《我是什么》教學(xué)反思
一、以讀為本，激發(fā)興趣。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的文中角色（云、雨、雹子、雪）讀有關(guān)的句子，把自己當(dāng)做那個(gè)角色，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。
在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí)，我抓住了“落、打、飄”三個(gè)動詞來感受它們的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動作表演出來。同時(shí)又結(jié)合課件演示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。
在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學(xué)生自由讀，教師指導(dǎo)讀，讀得好的同學(xué)讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生不知不覺融入到課文描述的情境之中。
二、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生理解課文。
小學(xué)低年級學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當(dāng)學(xué)生通過讀課文理解了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強(qiáng)了教學(xué)效果。在教學(xué)中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺，在……跳舞、唱歌、開大會�！敝小八X”是水安靜的樣子；“散步、奔跑”是水在流動；“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音�！伴_大會”是指水很多，百川入海嘛。
三、學(xué)有所得，感悟提升。
學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，受到了環(huán)保知識的教育，相信在以后的生活
二年級語文教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助漢語拼音，認(rèn)識本課7個(gè)生字讀準(zhǔn)字音；學(xué)會7個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書寫，了解字義。
3、體會漢字聲旁表聲的特點(diǎn)，練習(xí)看半邊猜字的識字方法。
4、體會春天欣欣向榮的景象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助漢語拼音，認(rèn)識本課7個(gè)生字讀準(zhǔn)字音；學(xué)會7個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書寫，了解字義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會漢字聲旁表聲的特點(diǎn)，練習(xí)看半邊猜字的'識字方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，一說起春天你會聯(lián)想到什么？今天我們就來學(xué)習(xí)一首和春天有關(guān)的詩歌《春風(fēng)》。板書課題。
二、初讀課文
1、請你自讀詩歌，標(biāo)上小節(jié)號，邊讀邊圈上你不認(rèn)識的字，借助拼音自主識字。
2、同學(xué)們學(xué)得都特別認(rèn)真，下面我們來認(rèn)識朋友，請借助拼音讀一讀這些詞語。
3、去掉拼音你還認(rèn)識他們嗎？（指名讀—全班搶讀—同桌讀）
三、體會聲旁表聲：
1、觀察七個(gè)帶“肖”的生字在字形上和“肖”字的共同點(diǎn)。
2、觀察每一個(gè)字的拼音在字音上和“xiao”關(guān)系。（聲旁表音）
3、“一字開花”為“肖”字找偏旁組成新字，分析字形。
4、把詞語送回課文中，我們再讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
三、細(xì)讀詩歌，感悟內(nèi)容。
1、這是怎樣的春風(fēng)，讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。（指名讀）
2、學(xué)習(xí)第一段
�。�1）默讀課文找一找表示顏色的詞語。
（2）春風(fēng)不僅吹紅了桃花，吹綠了柳條還把萬物吹成了什么顏色？
填填表顏色的詞語。
把迎春花吹成了（）色，綻放開張張笑臉。
把丁香花吹成（）色，散發(fā)出陣陣清香。
把梨花吹成（）色，引來許許多多蜜蜂蝴蝶。
�。�3）用一個(gè)詞形容那就是多姿多彩，請你讀出這份美麗。
3、學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）在這美好的春天里，你身在郊外最想做的事情是什么？
（2）春天不僅給我們帶來喜悅，還引來許多小動物，想想還有誰也來了？填填。
◆聽（）在樹林里歡快地名叫。
◆看（）在草坪上歡快地奔跑。
◆看（）在草叢中翩翩起舞。
�。�3）春天使一切那樣美好，生機(jī)勃勃，讀出這份喜悅。
四、學(xué)習(xí)寫字
1、出示要求寫的字（輕、哨），交流識字方法。
2、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
五、板書：
春風(fēng)
春天多姿多彩
使我們喜悅
熱愛美麗的春天
二年級語文教學(xué)反思11
本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)還應(yīng)放在識字和寫字上，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔、然后老師的引導(dǎo)下進(jìn)行全班交流識字方法，順遍指導(dǎo)書寫一兩個(gè)字。反思這節(jié)課的不足：識字、寫字的`環(huán)節(jié)沒什么創(chuàng)新之處，還是以前上課慣用的幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也沒有很高的學(xué)習(xí)興趣，也沒能做到面向全體……感悟這一環(huán)節(jié)給人的感覺是很粗糙，不精細(xì)……
二年級語文教學(xué)反思12
《草》是唐代大詩人白居易所寫的一首詩。本詩讀起來瑯瑯上口，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。由于學(xué)生課前對這首詩都早有接觸，絕大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟背這首詩，所以，如何激發(fā)孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩的興趣是首要問題。
在布置預(yù)習(xí)這首詩的作業(yè)時(shí)，馬上有學(xué)生問道：“為什么我們以前背這首詩時(shí)，題目是《賦得古原草送別》，現(xiàn)在這首詩名字又變?yōu)椤恫荨妨四?”聽到孩子提出這一問題，我立刻覺得這就是孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩的興趣所在，所以我順勢說：“同一首詩有不同的名字當(dāng)然是有原因的，只不過這個(gè)謎底我要在上課時(shí)揭曉!”低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的`黃金階段，他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。善于“利用”學(xué)生的好奇心這種寶貴的資源，有助于激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。第二天上課，早有學(xué)生等不及要詢問我所說的“謎底”，看著他們那種著急勁兒，我并不急著為他們解疑，而是先講解起這首詩來。在引導(dǎo)孩子學(xué)好這首詩后，我問道：“今天我們學(xué)的這首詩主要講的是什么?”“草!”很多孩子齊聲回答，“表現(xiàn)了草的什么呢?”我追問，“生命力!”“它的生命力很旺盛!”聽了孩子的問答，我總結(jié)說：“是啊，這首詩寫出了草頑強(qiáng)的生命力，所以它的題目取作《草》。我們以前背過的《賦得古原草送別》與《草》相比，有什么不同呢?”有幾個(gè)敏銳的孩子不等我說完，像是發(fā)現(xiàn)了什么寶藏，興奮地說：“《賦得古原草送別》后面還有兩句詩呢!”“哦——那這兩句詩寫的是什么?又送王孫去，萋萋滿別情�！眴柾炅诉@個(gè)問題后，看著孩子們一個(gè)個(gè)認(rèn)真思考的樣子，我還帶著提示的意味吟誦起這句詩，果不其然，我的話音未落，立刻又孩子反應(yīng)過來“后面兩句詩里有送別呢!”“正是因?yàn)檫@首詩里有送別的意思，所以這首詩題為《賦得古原草送別》，而這首詩少了最后兩句話，它主要寫的是草，所以我們今天學(xué)的這首古詩叫做《草》�！�
就這樣，我抓住了這首詩有兩個(gè)題目這個(gè)契機(jī)，通過激起孩子的好奇心，不僅使他們產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩的興趣，同時(shí)也拓展了這首詩的課外知識點(diǎn)，頗有一舉兩得的意味。
二年級語文教學(xué)反思13
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。全文共三個(gè)自然段：第一自然段簡要揭示當(dāng)時(shí)的背景和形勢。第二自然段敘述了紅軍戰(zhàn)士們爭著到茅坪去挑糧。第三自然段是全文的重點(diǎn)段，講了朱德加入了挑糧的隊(duì)伍，戰(zhàn)士們怕他累著，藏了他的扁擔(dān)，但他又連夜做了一根，并寫上了“朱德記”三個(gè)字。
全文沒有一句對話，但通過人物的行動和心理，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題，以小見大，于細(xì)微處見精神，不僅讓我們看到了一位可以以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的紅軍指揮官的形象，而且通過細(xì)膩的心理描寫，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。
一、教學(xué)效果
在教學(xué)的過程中，我努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于故事所在的背景中，使學(xué)生把自己當(dāng)作是故事中的一員，參與當(dāng)時(shí)的艱辛，這樣不但有助于教學(xué)的開展，而且也可以讓學(xué)生更加感同身受，激發(fā)學(xué)生對革命領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與熱愛。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力不是與生俱來的，需要我們在課堂上逐步培養(yǎng)。教學(xué)這一課時(shí)，我通過“多讀課文”的方法，引導(dǎo)孩子自己感悟。以抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、成功之處
1、講授本課，我從題目入手，采用層層問題展開教學(xué)：這是一根怎樣的扁擔(dān)？朱德拿這根扁擔(dān)干什么？朱德為什么在扁擔(dān)上刻了“朱德的扁擔(dān)”？把難點(diǎn)一步步地剝離，一個(gè)一個(gè)突破。
2、我從重點(diǎn)內(nèi)容入手，一開始就讓孩子們明白挑糧的不容易，尤其走山路，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依然堅(jiān)持要去，從而讓學(xué)生體會了革命領(lǐng)袖以身作則、與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)了敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
三、不足之處
1、在指導(dǎo)書寫時(shí)，僅僅是借助課件，而沒有進(jìn)行示范寫，學(xué)生印象不夠深刻，效果不好。
2、由于文章篇幅較長，課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，教學(xué)中沒有把握好分寸，應(yīng)多利用一些現(xiàn)代化的工具資料，幫助學(xué)生理解，這樣教學(xué)起來就不會那么辛苦。因此，課前要做大量的準(zhǔn)備工作。
四、改進(jìn)措施
“教學(xué)有方，但教無定方�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我要選擇合適的閱讀教學(xué)方法提高學(xué)生閱讀能力。作為一個(gè)語文教師，我要會選教法，能讓學(xué)生在引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息。當(dāng)然，還應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的.一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時(shí)表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。
一、教學(xué)效果：課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，體會革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，則成為課文的重難點(diǎn)。教學(xué)中，我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。通過圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，提出了這樣一個(gè)問題：“請你看圖，用自己的話說說圖中的內(nèi)容�！痹捯魟偮�，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問：“為了解決糧食問題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢？”一個(gè)極其普通的孩子卻大膽地回答道：“他想讓戰(zhàn)士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……”此時(shí)，他已經(jīng)無法用言語表達(dá)心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語來表達(dá)。我欣喜地送給他一個(gè)贊賞的笑容，其實(shí)能說出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細(xì)讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
二、成功之處：通過讀圖回答問題的方式激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)在與學(xué)生互動的過程中給予學(xué)生積極、這年的鼓勵，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心。
三、不足之處：本文的時(shí)代背景比較遠(yuǎn)了，學(xué)生在學(xué)習(xí)此類課文的時(shí)候，有一定的時(shí)代距離感，因此學(xué)習(xí)起來比較困難，積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺。
四、改進(jìn)措施：課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人”中的“不遠(yuǎn)處”來體會當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。
【教學(xué)反思】成功之處：
《朱德的扁擔(dān)》是一篇紀(jì)念抗戰(zhàn)時(shí)期，贊揚(yáng)人物品質(zhì)的文章。為了讓學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景十分重要，我首先進(jìn)行了情景創(chuàng)設(shè)，然后層層推進(jìn)讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)討論交流時(shí)，我以讀為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。在進(jìn)行人文性熏陶的同時(shí)，我還特別注重引導(dǎo)孩子在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系理解重點(diǎn)詞句，積累好的詞句、進(jìn)行說寫訓(xùn)練，初步感受作者組織語言、運(yùn)用詞語的方法，促進(jìn)由讀到寫的遷移，為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
不足之處：
要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。
二年級語文教學(xué)反思14
識字是閱讀的基礎(chǔ)。為了提前閱讀，新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；認(rèn)識常用漢字1600～1800個(gè)。因此，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。而這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識記意識差，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。鑒于這種現(xiàn)象，在識字教學(xué)中我運(yùn)用多種方法進(jìn)行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。
一、教材特點(diǎn)
在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識并且會讀就行了，教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對字音的掌握情況，如同桌互讀，開火車讀，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時(shí)的指導(dǎo)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。
二、采用直觀的'教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段
低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。
三、利用游戲激發(fā)興趣
游戲是以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)的最好形式。識字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥無味，孩子容易厭煩，特別是低年級孩子，好動好玩，注意力保持時(shí)間短。而漢字的掌握及識字能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得到鞏固和熟練。因此，游戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式。游戲活動使孩子們在活躍的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，提高了識字的興趣和識字的效果，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的競爭意識，團(tuán)結(jié)合作的意識等。另外，剛上課時(shí)，我就告訴孩子們：老師要請最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。這樣就利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為，維持好課堂紀(jì)律。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、猜字、開火車、猜字謎等。
二年級語文教學(xué)反思15
《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行識字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。
2、當(dāng)然，遺憾的是課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確分“案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的'文字要求。
最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)的“好”事。由于是第一課時(shí)，字只停留在認(rèn)讀上，如果有時(shí)間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)， 掩卷深思，是帶來的啟示很多:多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力;時(shí)刻不忘語文教學(xué)的本，不忘記在語文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽說、讀、寫“的能力。
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