三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)反思優(yōu)秀(13篇)
身為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)反思1
上周我們的教研課是閆**老師講的第二單元習(xí)作課,有關(guān)于環(huán)境保護(hù)的習(xí)作課。教研課采用一課兩上的模式,第一次授課在三.(4)班,第二次在我們班。通過兩次對(duì)比聽課,我發(fā)現(xiàn)了很多課堂中的亮點(diǎn)和自己班級(jí)的問題,記錄在本篇反思中,如下:
閆**老師課堂的亮點(diǎn),一、巧妙地將口語(yǔ)交際和習(xí)作結(jié)合起來,先說后寫,讓習(xí)作成為學(xué)生記錄自己所聽、所感的方式,從而破除了學(xué)生的畏難情緒;二、將優(yōu)秀習(xí)作巧妙地轉(zhuǎn)換成了老師的親身經(jīng)歷,把習(xí)作的作者說成是身邊的好朋友,一下子拉近了文字與學(xué)生的距離,讓孩子們覺得這些事情就發(fā)生在身邊,故事里的人就是自己。從開篇的《家鄉(xiāng)的小河》到《保護(hù)環(huán)境倡議書》,再到最后的《未來家鄉(xiāng)》,每一篇都變得那么真實(shí),那么親切,孩子們的思路一步步緊跟著閆老師的教學(xué)設(shè)計(jì)走,自然流暢。三、在想象未來家鄉(xiāng)變化時(shí),采用圖片展示的方式,效果非常好。既形象地描繪出了未來家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境,又讓孩子們加深了對(duì)已學(xué)詞語(yǔ)的印象,“郁郁蔥蔥”、“湛藍(lán)深遠(yuǎn)”、“清新甜潤(rùn)”、“姹紫嫣紅”這些課文中積累的詞語(yǔ)一下子從孩子們口中蹦了出來,學(xué)會(huì)運(yùn)用才是真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在教學(xué)中要給孩子們創(chuàng)造更多這樣的機(jī)會(huì),讓學(xué)到的知識(shí)真正成為孩子們自己的,在不經(jīng)意間自然而然地在表達(dá)出來。四、課堂的一開始也是亮點(diǎn)之一,閆老師安排了學(xué)生的自我展示時(shí)間,這也是我這學(xué)期想在班級(jí)課堂中加入的一個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)于三年級(jí)孩子來說,他們需要更多的機(jī)會(huì)展示自己,通過這樣的展示更好地鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力,在每天的傾聽和觀察中發(fā)現(xiàn)自己的不足,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。馬上我們班的“陽(yáng)光故事會(huì)”也要開始了,期待著孩子們的優(yōu)異表現(xiàn)。
接下來說說通過聽課發(fā)現(xiàn)的我們班學(xué)生的不足。通過兩次對(duì)比上課,我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生有一個(gè)突出問題,那就是普遍傾聽習(xí)慣不好。當(dāng)有同學(xué)發(fā)言時(shí),下面總會(huì)有學(xué)生自己小聲跟著說,這種現(xiàn)象在平時(shí)上課也存在,究其原因不是一方面造成的,在接下來的課堂教學(xué)中要重點(diǎn)解決。我想從以下幾個(gè)方面來努力:一是營(yíng)造良好的傾聽環(huán)境,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽,表?yè)P(yáng)認(rèn)真傾聽的學(xué)生。二是加快點(diǎn)名回答問題的節(jié)奏,讓更多的學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)。三是改變回答問題的方式,逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自己主動(dòng)站起來回答問題的習(xí)慣,這樣思維快的`同學(xué)可以馬上表達(dá)出自己的想法,不至于苦苦等著老師點(diǎn)名,而對(duì)于思維較慢的學(xué)生,也能在聽到其他同學(xué)發(fā)言后受到啟發(fā),想好后站起表達(dá)自己的想法。四是一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課堂上有時(shí)已經(jīng)在討論下一個(gè)問題了,可還有學(xué)生停留在之前問題的爭(zhēng)論中,不能很好地跟著課堂節(jié)奏走,如果他們提前預(yù)習(xí)了課文,在討論時(shí)就會(huì)更有針對(duì)性,注意力也會(huì)更加集中,所以提前預(yù)習(xí)是非常關(guān)鍵的。其實(shí)觀察發(fā)言踴躍的學(xué)生,不難發(fā)現(xiàn)他們的書上總會(huì)有自己提前勾畫的痕跡,還沒上課他們就把老師問什么問題想好了,這樣他們?cè)谡n堂上就會(huì)動(dòng)作迅速、思維敏捷。課堂時(shí)間是有限的,而課下時(shí)間是學(xué)生自己說了算的,從現(xiàn)在起必須強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng),更好地用課堂外的時(shí)間來提高課堂效率,讓良好的習(xí)慣早養(yǎng)成,讓學(xué)生早受益。
通過這次聽課對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生管理都有了更明確的方向,我相信只有不斷反思、不斷改變才會(huì)有所進(jìn)步,要及時(shí)把聽到的收獲轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué),把反思付諸于行動(dòng),期待著自己的進(jìn)步,加油!
三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)反思2
在一年的課改實(shí)驗(yàn)中,作為一名音樂教師,我努力探索嘗試著把我們新的教學(xué)理念深入平時(shí)的教學(xué)中,F(xiàn)就我平時(shí)的幾個(gè)教學(xué)片段來談?wù)勼w會(huì):
案例1:
在一年級(jí)一冊(cè),欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》的教學(xué)中,我先讓他們聽樂曲,然后提問““這支歌有什么特點(diǎn)?學(xué)生們各抒已見“節(jié)奏快”、“歡快”、“一會(huì)兒一個(gè)聲音,一會(huì)兒好多聲音”、“有趣”……,接著我向他們講述了玩具兵的故事,然后提問:“現(xiàn)在我們想一想,樂曲中,當(dāng)一個(gè)樂器在演奏時(shí),你想到了什么?”這時(shí)有幾個(gè)學(xué)生叫到“是一個(gè)玩具兵在走路”,我又說:“那幾種樂器出現(xiàn)呢?”大家爭(zhēng)先恐后的說:“是幾個(gè)玩具兵在走路”。我繼續(xù)說:“那大家注意沒有,中間有一個(gè)很渾厚的聲音,這你想像是什么呢?”這時(shí)只聽見一個(gè)學(xué)生說:’這是一個(gè)又肥又胖的大胖子兵”。全班同學(xué)都笑了,不等我提問,大家都紛紛舉手,爭(zhēng)先恐后的說:“樂曲熱鬧歡快的時(shí)候是他們?cè)谔琛、“慢下來是他們(cè)谏⒉健薄谑俏曳乓魳,讓他們聽第二遍,這次他們紛紛自己模仿玩具兵的樣子,哼著弦律搖晃腦袋,還有的在模信演奏樂器的樣子……此次教學(xué)中,我不再采用欣賞課學(xué)生聽老師講的模式,充分的'發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓他們自主的探究學(xué)習(xí)。在教師的啟發(fā)下,自己開動(dòng)腦筋去體會(huì)、理解樂曲要表現(xiàn)的東西,這樣既達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),也讓他們感受到了樂曲的歡快,在愉悅的情緒中得到了美享受。
案例2:
在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》一課時(shí),打擊樂器為歌曲伴奏這一環(huán)中,我首先拿出了十余種打擊樂器:手鼓、鈴鼓、碰鈴、雙響筒、木魚、鋁板琴、沙錘、三角鐵、串鈴等。然后說:“同學(xué)們,大家看見了老師拿出的這些樂器,現(xiàn)在大家就以小組活動(dòng)的形式,來討論一下,你們選擇哪幾種樂器為《小雨沙沙》伴奏?老師來看看哪一組演奏的效果最好!彪S后,每個(gè)小組都展開了激烈的討論,他們模仿自己選擇的樂器,一塊兒邊唱歌邊演奏。展示的時(shí)候,各個(gè)組的同學(xué)胸有成竹的上臺(tái),選擇自己的樂器,進(jìn)行展示。每個(gè)組都演奏的很好,組合及伴奏的音型各具特色。最后,同學(xué)們自己評(píng)價(jià),推出哪個(gè)組最好。在此次的教學(xué)活動(dòng)中,我著重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí),讓他們能相互合作,自主探究的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式大受學(xué)生的歡迎,使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
案例3:
在學(xué)習(xí)《洗手絹》這首歌時(shí),里面的“媽媽洗衣我也來”,我就啟發(fā)學(xué)生“平時(shí)在家你們還幫助媽媽做過些什么家務(wù)?”學(xué)生們各抒己見“拖地”、“掃地”、“洗碗”……我又提出:“現(xiàn)在,大家能不能以小組的形式,商量一下,利用《洗手絹》這支歌來唱唱我們自己呀?”大家立刻分小組編創(chuàng)。在展示的時(shí)候,編創(chuàng)的歌詞非常多,“媽媽洗碗我也來”、“媽媽做飯我也來”……同時(shí),我又啟發(fā)他們根據(jù)自己編創(chuàng)的歌詞,模仿拖地、洗碗等動(dòng)作編創(chuàng)舞蹈,邊唱邊表演。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我著重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力,讓他們不止局限于學(xué)習(xí)書中的東西,表現(xiàn)音樂的形式豐富多樣,讓他們的思維更加廣闊。
對(duì)于前幾種新型教學(xué)模式的運(yùn)用,可以說還是比較成功的,但還有很多新的理念、方法,我還在摸索、嘗試中,不過我相信,隨著課改的不斷深入,音樂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓。
反思:
本活動(dòng)旨在讓幼兒在看看、說說、試試、比比的過程中發(fā)現(xiàn)瓶上有洞瓶中的氣球就能被吹大,在探索發(fā)現(xiàn)中了解瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系,從而能更加關(guān)注起身邊的科學(xué),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)如何去探究科學(xué)奧秘。這次的活動(dòng)從“吹氣球”到“瓶中吹氣球”,難度逐漸加深,激發(fā)了幼兒在瓶中吹氣球的興趣,積極投入到探索活動(dòng)中。通過一次又一次的試驗(yàn)、猜想與排除,最終建構(gòu)了認(rèn)識(shí):在小瓶子里吹不大氣球;能不能在瓶中吹大氣球與瓶子的大小沒有關(guān)系,瓶上有洞洞的氣球才能被吹大,解決本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。揭示出來的奧秘不該就這樣被擱置停留在原地,所以又增加了瓶中吹氣球比賽這一環(huán)節(jié),使得每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)成功,并在此基礎(chǔ)上又一次提升了科學(xué)認(rèn)知。在這次的探索活動(dòng)中教師雖放手但不忘指導(dǎo),在幼兒遇到瓶頸之處,幫助幼兒縱向探究從而使幼兒的認(rèn)識(shí)得到升華;顒(dòng)過程中,幼兒在探究之時(shí),由于瓶中吹氣球的有趣現(xiàn)象,很容易就轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力,所以個(gè)別定力不足的幼兒需要教師不斷的提醒他完成任務(wù)。
三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)反思3
常言道:良好的開端是成功的一半。經(jīng)過三上教材的試教和習(xí)作反饋,我們欣喜地看到,蘇教版國(guó)標(biāo)本緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作教學(xué)理念,一洗陳舊思維定勢(shì)。以“勇立潮頭敢當(dāng)先”的魄力和“柳暗花明又一村”的設(shè)計(jì)匠心,從三年級(jí)開始全面推出習(xí)作教學(xué)科學(xué)序列。
習(xí)作教材特點(diǎn)分析
上、下冊(cè)習(xí)作教材的編寫意圖是一脈相承的,既有螺旋重復(fù),又有質(zhì)量提升。從下冊(cè)看,習(xí)作教材的編寫特色更加鮮明,主要體現(xiàn)在“三本三從”六個(gè)特點(diǎn)上。
1.本位轉(zhuǎn)向。
即從片面應(yīng)試為本位轉(zhuǎn)向以兒童發(fā)展為本位。在以應(yīng)試為本位的前提下,老師和學(xué)生都圍繞著考試的指揮棒,哪管兒童獨(dú)有的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律,如興趣、注意、思維、記憶等規(guī)律。只管以成人成熟的心理和成人的語(yǔ)言、見解、認(rèn)識(shí)與思想去要求或指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。兒童不再是習(xí)作的主體,卻被異化成作文考試或“奉命”作文的機(jī)器。要么猜題押寶,要么背、抄、套作。一味要求通過觀察抓特點(diǎn)、巧選材,立意要高,描寫要生動(dòng)形象,不管你習(xí)作空話、假話、言不由衷,只要騙過閱卷人的眼睛,得高分就好。蘇教版習(xí)作教材一開始就突出“兒童本位”的理念,關(guān)注學(xué)生年齡、生理和心理特點(diǎn),一反以往偏重于回憶性習(xí)作訓(xùn)練,安排的話題都是寫兒童最感興趣的,且剛剛發(fā)生在自己身邊的事,現(xiàn)在和他(她)生活、學(xué)習(xí)、游戲在一起的人。從《脫棉衣》到《小草中的發(fā)現(xiàn)》,從《我的朋友武建設(shè)》到《肚子再也不痛了》……哪一篇習(xí)作不為兒童所喜聞樂見又樂寫、易寫呢?
2.本體確認(rèn)。
即對(duì)兒童習(xí)作本質(zhì)的認(rèn)同,還兒童習(xí)作的本色。小學(xué)生對(duì)事物的感知、對(duì)事件的認(rèn)識(shí),。多源于感觀和形式多樣的活動(dòng),而不像成人以理性成分居多!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》有一段針對(duì)第二學(xué)段習(xí)作的話,很明確:“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容!边@就是兒童作文本體觀的內(nèi)涵所在。習(xí)作不是創(chuàng)作,也不是文學(xué)作品。它是一種自由的、真實(shí)的、有自己個(gè)性的表情達(dá)意的練筆或書面交際活動(dòng)。蘇教版習(xí)作教材在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境和提供同齡人本體、本色例文以及互相交流方面,引導(dǎo)兒童習(xí)作向本、真發(fā)展。
3.本源回歸。
即從立意本源(老師預(yù)定中心思想或設(shè)定命題)走進(jìn)生活本源。長(zhǎng)期以來,“立意本源”的習(xí)作理念一直占統(tǒng)治地位。兒童的構(gòu)思、選材、謀篇、用詞、造句和老師的批改、評(píng)價(jià)、反饋等一系列操作環(huán)節(jié),都必須遵循“立意本源”這個(gè)理念。老師命題或框定中心思想之后,不管兒童有無這方面的材料和認(rèn)識(shí),都必須寫。寫不出的學(xué)生只能靠胡編亂造或抄襲或他人代筆來完成習(xí)作任務(wù)了。其實(shí),兒童習(xí)作本源應(yīng)來自于日常生活,習(xí)作教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)身邊的人、事、物人手。正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》所說:“能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作!比昙(jí)下冊(cè)的8篇習(xí)作教材,均來自兒童熟悉的生活,并服務(wù)于生活。兒童都能在各自的生活環(huán)境和前期經(jīng)驗(yàn)中找到與之匹配又易于表達(dá)的“相似塊”。蘇教版習(xí)作教學(xué)已回歸童真、童趣的生活,踏上了一條返璞歸真、正本清源的康莊大道。
4.內(nèi)容從封閉走向開放。
要開闊兒童的習(xí)作思路,啟發(fā)自由表達(dá),能自主選擇表達(dá)材料,關(guān)鍵是要開放作文內(nèi)容,擺脫封閉式思維的束縛。以往以命題作文為主,題目大多封閉在《記一件難忘的事》、《童年趣事》、《記一個(gè)助人為樂的人》、《美麗的校園》等等一類圈子之內(nèi),為一代又一代小學(xué)生所操練。有的老師提供現(xiàn)成的材料讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”寫“葫蘆文”;有的為學(xué)生列好提綱,提供語(yǔ)串語(yǔ)詞,寫“框架文”、“喂食文”。而通觀本冊(cè)教材,習(xí)作內(nèi)容堪稱“貼得緊、放得開,前有孕伏、后有鋪墊,內(nèi)容資源有機(jī)整合!彼^貼得緊,是指貼近兒童生活、貼近閱讀教材內(nèi)容、貼近兒童前期經(jīng)驗(yàn)。放得開,是指內(nèi)容開放、思維發(fā)散。例如《習(xí)作2》,“畫一張像,寫一寫”,可以畫同學(xué)、老師、家長(zhǎng),還可以畫想象中的人。除了寫外貌,還要寫寫性格、愛好。導(dǎo)學(xué)既寬松,又富有啟發(fā)性層次性。又如《習(xí)作1》,通過圖文對(duì)照學(xué)例文,知道怎樣按內(nèi)容分段寫。然后在兩組圖畫中,任選一組寫,也可以自找課外的一組連貫的圖寫。例文淺顯、易仿、能創(chuàng),導(dǎo)學(xué)又關(guān)注兒童興趣和認(rèn)知的差異性,尊重學(xué)生多向選擇,處處體現(xiàn)開放性和人文關(guān)懷。關(guān)于“孕狀”、“鋪墊”、“資源整合”這一特色,它又像一條暗線貫穿于整套教材。例如,一年級(jí)課文《秋姑娘的信》中有“給小樹裹上冬衣…”的內(nèi)容,本冊(cè)《習(xí)作1》例文就有給小樹“脫棉衣”的句段,前呼后應(yīng),長(zhǎng)線聯(lián)系;二年級(jí)有“舐犢之愛、烏鳥私情……”的讀背練習(xí),本冊(cè)《習(xí)作4》的例文《烏鴉反哺》,學(xué)起來也就不陌生;二年級(jí)有口語(yǔ)交際課“買文具”,本冊(cè)《習(xí)作4》,看類似買玩具的圖寫一段人物對(duì)話,應(yīng)該說是用不同語(yǔ)言形式呈現(xiàn)熟悉的“相似塊”;三上《習(xí)作2》有《我的自畫像》,重在寫外貌和長(zhǎng)相,本冊(cè)《習(xí)作2》又有寫“畫像”(畫別人),除了寫外貌長(zhǎng)相,還要寫寫性格、愛好,似是一種習(xí)作反復(fù),實(shí)則是螺旋上升。
5.形式從單一走向多元。
如前所述,以往的習(xí)作是在單元練習(xí)里安排一個(gè)題目,然后按要求作文;旧鲜牵骸懊}(或半命題)+提示+要求”——單一的線性呈現(xiàn)方式,大多是空泛的說教文字。而蘇教版習(xí)作教材呈現(xiàn)方式是多元的、立體型的:有的是配圖例文——導(dǎo)學(xué)語(yǔ)——遷移性圖畫導(dǎo)寫;有的是激趣導(dǎo)人——配圖例文——討論合作——選圖仿寫;有的則是提供數(shù)條素材資料——配圖想象——圍繞話題寫介紹文等等,可以說形式活潑多樣,圖文簡(jiǎn)明生動(dòng),促動(dòng)兒童自主習(xí)作、自能作文。
從習(xí)作體裁形態(tài)上看,有記事、有寫人、有日記、有童話,還有隨筆和說明式介紹,形式上不拘一格,讓學(xué)生自由表達(dá),發(fā)展個(gè)性。
6.思維從手腦分離走向手腦合一。
多年來,在片面追求應(yīng)試的扭曲下,我們沒能讓學(xué)生自主地表達(dá)自己熟悉的生活,做到“用我心思我事,用我口抒我情,用我手寫我心”,常常是“用自己的筆寫人家的話”,習(xí)作者的手與自己的大腦思維處于分離狀態(tài)。教學(xué)歸根到底就是一門思維科學(xué)。學(xué)生習(xí)作其實(shí)就是其大腦思維成果的物化。教材編委、特級(jí)教師高林生先生運(yùn)用腦科學(xué),針對(duì)蘇教版習(xí)作教材的運(yùn)作機(jī)理,作了一番精辟的分析:“選材與構(gòu)思是一個(gè)人接受外部信號(hào)刺激,調(diào)用自己已有的相似塊,使用內(nèi)部言語(yǔ),根據(jù)話題要求所做出的相似激活、相似選擇、相似重組、相似匹配等一系列的思維活動(dòng)過程!边@段話把手腦合一的重要意義和內(nèi)隱操作說得很透徹。蘇教版三下習(xí)作教材利于激活學(xué)生思維、促進(jìn)手腦合一,易化兒童習(xí)作。例如《習(xí)作8》是編寫童話故事。故事怎么編?學(xué)生能很快地從上學(xué)期“擺玩具編童話故事”找到文體“相似塊”。至于本冊(cè)是圍繞“習(xí)慣”這個(gè)話題編故事,學(xué)生除了從話題示圖中得到信號(hào)刺激,拓展思路,還能從1—6冊(cè)習(xí)慣篇教學(xué)中選擇到一系列匹配信息,有事可思,有話可寫。蘇霍姆林斯基有一句名言:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的!睆恼麅(cè)教材的設(shè)計(jì)看,每次習(xí)作的.版面都是圖文并茂、多姿多彩、形象鮮明生動(dòng),還有同齡人謄寫例文的視覺美。教學(xué)中,再適當(dāng)配以音響、音樂,視聽交互感染,能有效地促動(dòng)學(xué)生樂于用腦、易于動(dòng)筆、手腦合一的進(jìn)程。
教學(xué)策略與基本步驟
理解編寫意圖和抓住新教材特點(diǎn),實(shí)施新的教學(xué)策略與采用求真務(wù)實(shí)的操作步驟,是有效導(dǎo)學(xué)、不斷提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
“制度作文”與讀寫遷移式小練筆結(jié)合
所謂“制度作文”,是指教材中規(guī)定的習(xí)作。一學(xué)期下來單靠8篇習(xí)作顯然是不夠的。魯迅先生曾經(jīng)指出:“作文,是由于多看和練習(xí),此外并無心得或方法的!边@里的“多看”,指閱讀,要大量閱讀。這里的“練習(xí)”,指練筆,要多寫。筆者認(rèn)為,結(jié)合閱讀進(jìn)行嘗試性運(yùn)用練筆,是提高小學(xué)生表達(dá)能力非常有效的途徑。張慶先生說到讀寫結(jié)合時(shí)要求:“長(zhǎng)線”孕伏積累,“多布云彩”;“短線”相機(jī)滲透,機(jī)動(dòng)練筆,做到“長(zhǎng)短結(jié)合”、“大小互補(bǔ)”!伴L(zhǎng)線”應(yīng)該是一種隱陛的言語(yǔ)積淀,有一個(gè)先吞噬后反芻——吸收、內(nèi)化,再到傾吐的過程。而“短線”則是一種顯性的,“趁熱打鐵”式的小練筆。例如,學(xué)了《雨點(diǎn)》,讓學(xué)生仿照句式續(xù)寫不同的句子:雨點(diǎn)落進(jìn)___________,在___________。又如,學(xué)了《拉薩的天空》之后,就按照課文開頭段總寫的句式結(jié)構(gòu)仿寫:?谑莀__________。那里的天空___________,好像___________。再如,學(xué)了《飛馳在高速公路上》,可以按課文段式層次,用上“這條河好寬哪!——這條河好長(zhǎng)啊!——這條河好美啊!”開頭學(xué)寫三段話。還有,學(xué)了《小露珠》之后導(dǎo)學(xué):假如你是一種小植物(或小動(dòng)物),會(huì)對(duì)小露珠說什么呢?先互相說說,然后寫下來!@些因勢(shì)利導(dǎo)式語(yǔ)言實(shí)踐,既有句式歷練,也有段式的嘗試運(yùn)用。這樣,不但有助于學(xué)生對(duì)課文表達(dá)的理解,又為習(xí)作儲(chǔ)備了怎樣表達(dá)的語(yǔ)言材料。再加上教材中“語(yǔ)串”讀讀背背的積累和內(nèi)化,已為兒童自主建構(gòu)句段、重組相似模塊、習(xí)作成篇打好了基礎(chǔ),做好了鋪墊。
三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)反思4
成功之處:
習(xí)作指導(dǎo)課到底應(yīng)該怎樣上,沒有一個(gè)固定的模式。老師們都在探索,我也一直在嘗試。本節(jié)課,我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),從觀察、描寫、布局謀篇等幾個(gè)方面進(jìn)行了講解,學(xué)生們學(xué)到了一些寫作知識(shí),收到了預(yù)期的效果。
小學(xué)寫作教學(xué)往往會(huì)從簡(jiǎn)單的記敘文開始,生活中每天都發(fā)生很多故事,每時(shí)每刻都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。教師可以用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述,用豐富的表情、恰到好處的肢體動(dòng)作將學(xué)生們引領(lǐng)到我們所創(chuàng)設(shè)的故事情境當(dāng)中去,再讓學(xué)生們?nèi)セ叵氩⒏惺芩麄冃碌陌l(fā)現(xiàn),繼而把它寫出來。生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,可以說美是無處不在的。作為語(yǔ)文教師,我們首先要擁有一雙慧眼,發(fā)現(xiàn)美,傳遞美,做學(xué)生們的榜樣。缺少對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)和感悟很難寫出富有真情實(shí)感的作文,缺少對(duì)生活的愛和熱情也難以對(duì)寫作產(chǎn)生多大的.興趣和熱情,所以,用心去感染我們的學(xué)生們吧,這是一條捷徑。
不足之處:
內(nèi)容的講解過于繁多,對(duì)于三年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生來說,過于繁雜。最好選擇其中的一類(如描寫事物)來學(xué)習(xí)、分析、寫作。
三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)反思5
生活中,我們每天都在和大自然打交道:變化多端的天空、洶涌澎湃的大海、美不勝收的公園……可是,當(dāng)我們?cè)谡n堂上讓孩子說說印象最深的自然景觀時(shí),占主流的往往是這樣兩種回答:或“記不清楚了”,或“不知怎么說了”。面對(duì)這樣的情形,即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。
春天到了,俗話說:“一年之計(jì)在于春”。春天,萬物復(fù)蘇,植物發(fā)芽,整個(gè)世界換上了綠的色彩,在本次作文前,要求同學(xué)們和爸爸媽媽利用雙休日的時(shí)間一起出游,到野外去,欣賞大自然的美景,收集春天中各種植物的信息建立植物的觀察記錄卡。目的讓學(xué)生在走進(jìn)大自然,與春天零距離接觸,通過對(duì)各種植物地細(xì)致觀察,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察植物的莖、枝、葉、花及顏色,了解它們的大小,高矮、形狀、色彩、味道等,指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)來觀察,如植物開花時(shí)的姿態(tài)、顏色、花期;植物葉子在不同時(shí)間、不同季節(jié)的變化,抓住與其它植物的不同,找出它的特點(diǎn)為觀察的重點(diǎn)。并設(shè)計(jì)以下表格,讓學(xué)生課外自己觀察喜歡的一種植物,完成調(diào)查觀察表格,為寫作指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生感受到春天的美麗與迷人。這樣對(duì)學(xué)生來說,就完全不是沒有東西可寫的問題了,而是如何利用好豐富的鮮活的資源了。
做好了相關(guān)準(zhǔn)備后,便是指導(dǎo)學(xué)生如何把觀察所得通過文字有序地描寫出來。于是,我引導(dǎo)學(xué)生可以先從整體人手,看它像什么,然后再一部分一部分地寫。也可以按照它生長(zhǎng)的時(shí)間順序?qū),先長(zhǎng)什么、再長(zhǎng)什么,最后長(zhǎng)什么;也可以按棍、莖、葉、花、果實(shí)的順序?qū)憽傊,要按一定的順序(qū),這樣作文才層次清楚,有條不紊。同時(shí)提醒學(xué)生作文注意點(diǎn)是要抓住植物的棍、莖(或干)、葉、花(或果實(shí))的特點(diǎn)來寫,注意語(yǔ)句通順,內(nèi)容要具體,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
作文只有表達(dá)自己的真情實(shí)感才真切感人。因此,在寫作文之前,我先引導(dǎo)學(xué)生讀讀本單元的課文,這些文章處處洋溢著作者對(duì)事物的介紹與說明,不僅抓住事物的特點(diǎn)寫出惹人喜愛之處,還具體通過舉一件小事把情感推向高潮,如《荷花》。怎樣才能把自己的植物朋友介紹給他人又表達(dá)出自己對(duì)植物朋友的感情呢?首先要寫出為什么喜愛,也就是喜愛的原因,然后通過具體描寫,表達(dá)出喜愛的.感情其次要寫出是怎樣喜愛的。在寫自己喜愛的植物的習(xí)作時(shí)要具體寫出喜愛的表現(xiàn),如:怎樣給花澆水、施肥,怎樣看花,怎樣使它能曬到太陽(yáng)……把為什么喜愛和怎么喜愛充分表達(dá)出來。
這次習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)結(jié)我?guī)聿簧俚乃伎迹褐灰驅(qū)W生觀察過,只因?qū)W生思考過,只因有充分的準(zhǔn)備過,學(xué)生的作文便能更加出彩!因此,在今后的習(xí)作教學(xué)上,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)、多思考,激發(fā)學(xué)生“說真話,道真情”,相信我們的學(xué)生在我們潛移默化的引導(dǎo)下,定能擁善于發(fā)現(xiàn)的慧眼、勤于思考的大腦、善于寫作的文筆!
三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo):
1、了解便條的主要用途。
2、在生活實(shí)踐中運(yùn)用便條,培養(yǎng)學(xué)生的書面交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的便條,盡量做到正確、簡(jiǎn)練、通順。并可以在生活實(shí)踐中用便條,培養(yǎng)學(xué)生的書面交際能力。
教學(xué)媒體:電腦
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:
師:放假時(shí)你去哪玩了?
生1:我去北戴河了。(你看見大海了吧!喜歡嗎?我也十分喜歡大海。)
生2:我去科技館了。(在那里你一定學(xué)到了不少新的知識(shí))
師:同學(xué)們玩得都很高興,可是有一位同學(xué)卻很苦惱,我們一起來看看吧!
。ㄕ(qǐng)看錄像第一節(jié):幾個(gè)同學(xué)的談話讓A很不高興,因?yàn)樽约旱陌职植荒艿膸ё约旱絼?dòng)物園玩。他們一起議論怎樣幫助同學(xué)解決問題,得出好結(jié)論:把自己的想法寫出來。)
環(huán)節(jié)意圖:談話方式引入,使學(xué)生既有一種親切感,又在放松的狀態(tài)下進(jìn)入課堂教學(xué),學(xué)生的注意力完全集中在課堂。從學(xué)生的生活實(shí)際需要出發(fā),引入新課,為后面的預(yù)寫打下情感基礎(chǔ),讓學(xué)生清楚寫什么。
在學(xué)生發(fā)言的過程中對(duì)不同的學(xué)生也有不同的提高:發(fā)言的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有一定的鍛煉,對(duì)不發(fā)言的學(xué)生也是一個(gè)認(rèn)真傾聽別人講話,懂得講話意思這個(gè)能力的培養(yǎng)。教師用這種方式真正走到學(xué)生之中,和他們談天,了解他們的感受和想法。
問題師:錄像中的同學(xué)叫什么名字?
生:雪男(用不用說爸爸媽媽叫她小明。怕學(xué)生在下面環(huán)節(jié)看書時(shí)和書中的便條比較,產(chǎn)生疑問)
師:這位同學(xué)有什么苦惱的事?
生:她想去動(dòng)物園可是和爸爸說了三次都沒有去成,她不知怎么辦?(你看得真認(rèn)真)
師:同學(xué)們給她出了什么好注意呢?
生:把自己的想法寫出來。(這確實(shí)是一個(gè)好辦法)
二、新授:
(一)預(yù)寫:
師:給爸爸寫些什么呢?我們現(xiàn)在就幫她試著寫寫吧!注意把你想說的話寫清楚。
生:寫條
環(huán)節(jié)意圖:通過看錄像,學(xué)生在情景中已經(jīng)有了一定的感受,這時(shí)讓他們?cè)囍葘懸粚懽约旱母惺,教師可以掌握學(xué)生寫條的格式是否正確,為下一步教學(xué)打下必要的基礎(chǔ)。此外,這也是學(xué)生的自主嘗試的過程,在嘗試的過程中學(xué)習(xí)新的知識(shí),比單純的教師傳授要好得多。學(xué)生嘗試就是他們自己感悟的過程。
師:巡視。①格式有錯(cuò)誤的學(xué)生的條
找到2個(gè)條
、诟袷胶蛢(nèi)容都比較好的學(xué)生的條
注:先找寫得比較好的同學(xué)只是自己讀讀,格式有錯(cuò)誤的在實(shí)物投影上展示
師:誰愿意和大家交流你寫的?
生(格式和內(nèi)容都比較好的學(xué)生的條):……
。惆巡缓靡馑颊f的話寫清楚了,不錯(cuò);你是用商量的語(yǔ)氣寫的,真懂事;你很誠(chéng)懇,我想爸爸看了這張條一定會(huì)帶你去的)
環(huán)節(jié)意圖:教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生嘗試的過程,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題,及時(shí)解決。在這個(gè)過程中要讓學(xué)生明確寫條的格式和大致內(nèi)容。
。ǘ┡c留言條比較:
師:這位同學(xué)自己也寫了一張條,你來讀讀,有什么新的發(fā)現(xiàn)?
生:和留言條一樣
師:留言條是我們二年級(jí)學(xué)的知識(shí)你還記得,真好!
師:到底是不是留言條呢?這是我們二年級(jí)學(xué)過的留言條,對(duì)比著讀讀。
生1:格式一樣。(是呀!這和留言條的格式一模一樣,你讀得真認(rèn)真)
生2:留言條只是留言,就一句話;這張條寫出了心里話。(你真會(huì)讀書,一下就抓住了它們之間的不同點(diǎn))
環(huán)節(jié)意圖:留言條是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),便條的格式完全是留言條的遷移,一次格式(或是說他們間的相同點(diǎn))就不是教學(xué)的重點(diǎn)了,而重點(diǎn)在揭示他們之間的不同點(diǎn)。出示留言條學(xué)生自讀、自誤,體會(huì)不同之處,教師給與適當(dāng)?shù)募?lì),這節(jié)課的地一個(gè)難點(diǎn)可以說就解決了。
(三)揭示“便條”:
師:這就是“便條”?(板書)
師:同學(xué)們剛才說的留言條就是便條的一種。
師:“便”是什么意思?
生:方便、簡(jiǎn)便、快捷。(對(duì)了)
師:“條”呢?
生:小紙條。
師:就是這一張小小的紙條寫的內(nèi)容既要表達(dá)出自己的情感,又要簡(jiǎn)練
環(huán)節(jié)意圖:讓學(xué)生清楚便條不是寫信,只是生活中有需要時(shí)用的簡(jiǎn)單、明了的條子,所寫內(nèi)容要件練,寫出自己真實(shí)的想法。
。ㄋ模╀浵裾故颈銞l的作用:
師:爸爸看了同學(xué)便條真的帶她到動(dòng)物園去玩了——請(qǐng)看。
師:這張小小的便條就有這么大的作用呢!
環(huán)節(jié)意圖:讓學(xué)生看到便條在生活中的作用之大,也是對(duì)所寫便條的一個(gè)回復(fù)。
(五)拓展學(xué)生思維:
師:這是寫給爸爸的便條,還可以寫給誰?
寫些什么呢?快把書打開P13頁(yè)讀讀第二張便條吧!
師:你又讀懂了什么?
生1:便條也可以寫給老師(不只寫給爸爸,還可以寫給老師,你讀得真認(rèn)真。是呀!便條寫給誰都可以)
生2:要寫清是誰寫的,給誰寫(真好,你說出了寫便條的格式)
生3:還可以寫自己想對(duì)老師說的話(你真有想法)
生4:還可以表達(dá)對(duì)老師的喜愛(你讀懂了寫便條同學(xué)的心)
師:便條可以可寫給爸爸,老師,還可以寫給誰,寫些什么呢?
生1:寫給同學(xué):我們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架了(你是在和伙伴交流當(dāng)面不好意思對(duì)他說的話,是在道歉)
師:板書:道歉
生2:寫給媽媽:批評(píng)我是為我好,感謝媽媽(你真懂媽媽的心,媽媽知道一定很高興,同時(shí)你也是在對(duì)媽媽表示感謝)
師:板書:感謝
生3:寫給爸爸媽媽:他們經(jīng)常打架(你是在勸告爸爸媽媽不要打架了,每天都快樂多好。
師:板書:勸告
……
……
師:看來便條在我們生活中應(yīng)用是十分廣泛的,很多方面可以用便條的形式來表達(dá)。
師:現(xiàn)在你就試著把你的想法寫出來吧!
生:寫便條。
師:巡視。找出有代表性的便條準(zhǔn)備展示。
師:寫好后和小組同學(xué)交流一下你的想法。
生:小組交流。
師:巡視。有針對(duì)性地指導(dǎo)一會(huì)展示的.便條。
生:展示。
環(huán)節(jié)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的靈魂所在,主要是想打開學(xué)生的思路,使學(xué)清楚:只要自己需要便條在生活的方方面面都能使用。在課堂上完成一張完整的便條,每位學(xué)生的思路應(yīng)該是不一樣的,學(xué)生的便條應(yīng)該是百花齊放的。
三、發(fā)散、總結(jié):
師:同學(xué)們的便條寫好了,你打算怎樣交給對(duì)方呢?
生1:放在手中就跑(你是直接交給對(duì)方的。為什么馬上跑?有些不好意思)
生2:放在……底下、鉛筆盒里(這個(gè)方法也挺巧妙,不好意思直接給可以放在別人注意的地方)
生3:轉(zhuǎn)交(這個(gè)方法也可以)
師:你寫的條的對(duì)象在現(xiàn)場(chǎng)嗎?在的你就想辦法交給他(她)吧!
師:我收到了一張便條。讀給大家聽聽。(回復(fù))
師:誰還收到便條了,給大家讀讀行嗎?
師:有的同學(xué)為什么沒動(dòng)呢?
生:我寫條的對(duì)象不在現(xiàn)場(chǎng)
師:你一定想好怎樣給對(duì)方了,回家把你寫的便條交到他們手中吧!
環(huán)節(jié)意圖:在學(xué)生感知——嘗試——運(yùn)用的過程中開闊學(xué)生的思路,由根據(jù)情節(jié)書寫的便條過度到每一位學(xué)生的親身經(jīng)歷,現(xiàn)實(shí)生活中的切實(shí)要求。這就是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的最好體現(xiàn)。學(xué)生在和別人交流的時(shí)候也鍛煉了她的口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的課程,在語(yǔ)文課堂上要培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。把便條交給對(duì)方是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題,在課堂上安排這一個(gè)環(huán)節(jié)也是開拓學(xué)生思路的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生應(yīng)該是很有興趣的。
板書設(shè)計(jì):
便條
感謝道歉勸告幫助
祝福驚喜商量認(rèn)錯(cuò)
教學(xué)反思:學(xué)生可以根據(jù)不同的事情寫出自己的心聲,同時(shí)由于留言條給學(xué)生留下了深刻的印象,孩子們?cè)趯懕銞l的時(shí)候基本沒有什么困難,學(xué)生的寫的比較好,效果不錯(cuò)。
三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)反思7
一、引入煥發(fā)精彩
一節(jié)課的開始仿佛是一首優(yōu)美的樂章的序曲。好的開始會(huì)引人入勝,燃起孩子們求知的欲望,能收到一舉成功的奇效。這堂課我就在引入部分花了心思。課堂伊始,我出示自己的日記《貝貝天空》集,讀了其中兩篇日記《趣味童言》《早餐的故事》。學(xué)生聽得津津有味,不時(shí)發(fā)出笑聲。這時(shí)同學(xué)們對(duì)我的日記發(fā)生了興趣,翹首觀看我的日記。這時(shí)我對(duì)他們說:“我把日記當(dāng)成了我自己的朋友,對(duì)他傾訴自己的樂與悲,記錄生活中和貝貝點(diǎn)點(diǎn)小事,你看有意思吧:”學(xué)生心有所動(dòng),齊聲說:“有意思!”但是也有一部分學(xué)生說的時(shí)候猶猶豫豫,沒有自信心。接著我出示了《日記》兒歌,學(xué)生讀后談?wù)劯惺。學(xué)生們信心增加了不少,有了寫作的欲望,悄悄和同位交流起了自己最近的事情。接下來的指導(dǎo)寫法學(xué)生們聽得異常認(rèn)真。
這次的導(dǎo)入,不僅拉近了學(xué)生與日記的距離,消除了他們寫作的膽怯心理,產(chǎn)生了對(duì)日記的興趣。
二、修改別出心裁
“好文章是改出來的”這句話對(duì)我們來說并不陌生,面批能收到好的效果,這個(gè)大家也都知道。但是我們更應(yīng)該注意“授之以魚不如授之以漁”。雖然三年級(jí)學(xué)生年齡不大,剛剛開始寫作文。但是他們也有一定的詞語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)言感知能力,為了培養(yǎng)他們自己修改文章的能力,根據(jù)他們的年齡及知識(shí)水平,特提出比較具體的修改習(xí)作的方法。并要求學(xué)生根據(jù)提示,平時(shí)的日記,課堂小練筆,作文都按此步驟進(jìn)行。長(zhǎng)此以往,何愁能力不提高呢?
不足之處:
在進(jìn)行“讀文品趣”這個(gè)環(huán)節(jié)中,明顯有力不從心的感覺。學(xué)生聽得認(rèn)真,但無論怎么啟發(fā)他們不能積極響應(yīng)“趣”在哪兒?顯得死氣沉沉的。這可能與我鉆研教材不夠,啟發(fā)引導(dǎo)的方法不恰當(dāng)。課前在導(dǎo)入和修改方面花了心思,方法的引導(dǎo)就顯不足,今后在這方面注意。
本次習(xí)作結(jié)果統(tǒng)計(jì):
1、本次習(xí)作47人中有將近40人使用了優(yōu)美詞語(yǔ),有意識(shí)使用優(yōu)美詞語(yǔ)人數(shù)占80%左右。摘錄部分優(yōu)美詞語(yǔ):一蹦三尺高、香噴噴、撒嬌、嚴(yán)肅、又香又脆、無可奈何等。這其中也有使用不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
2、能說清楚事情,句子通順的學(xué)生60%左右,寫出優(yōu)美句子的同學(xué)之友十幾人,只占20%左右。還有20%的`學(xué)生句子謝不通順,前后句子意思跨度太大,不連貫,事情寫得不清楚。這說明學(xué)生積累語(yǔ)言少,駕馭能力不行。
部分優(yōu)美句子:香氣撲鼻,在大門口就能問道香味。我在家哄我那可愛又調(diào)皮的妹妹……
習(xí)作7的教學(xué)要求:首先讀懂例文,結(jié)合作文提示,讓學(xué)生明白寫日記就是把一天的見聞?wù)鎸?shí)、明白、通順地記錄下來;其次幫助學(xué)生掌握日記的一般格式。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣,首先我讀幾篇有趣的日記給同學(xué)們聽,然后告訴學(xué)生這些都是發(fā)生在過去的事情了,當(dāng)時(shí)作者把它們一件一件地記在本子上,所以,不管過去多久,這些有趣的往事都已被作者永遠(yuǎn)地保留了下來。把當(dāng)天發(fā)生的事寫下來,就是寫日記。然后,讓學(xué)生明白日記與我們以前寫的作文的區(qū)別——有特定的格式。
結(jié)果,這堂課收效不能令人滿意,任我三番五次強(qiáng)調(diào),學(xué)生還是要犯錯(cuò)。不是學(xué)生無內(nèi)容可寫,也不是學(xué)生語(yǔ)句不流暢,或者出現(xiàn)錯(cuò)別字多等現(xiàn)象。使我惱火的是日記格式一錯(cuò)再錯(cuò)。教學(xué)過程中,為使那些基礎(chǔ)不好的,學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的學(xué)生能真正知道日子的寫作與其他作文的區(qū)別,我把日子格式“第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況,然后再寫正文!碑嫵鰝(gè)模版給他們看,但是他們當(dāng)中還是有人弄錯(cuò)。教學(xué)以來,一直都害怕小學(xué)應(yīng)用文的教學(xué),不知該怎么講,學(xué)生才能完全記憶那些格式。還請(qǐng)名師指點(diǎn)。
又到習(xí)作了,這許多孩子緊張而又充滿興趣的一項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng),學(xué)生們可以在習(xí)作中盡情的揮灑自己的想象力,并讓他們得到老師的肯定和贊許。
這次的習(xí)作對(duì)我們的學(xué)生簡(jiǎn)直是小菜一碟——學(xué)寫一篇日記,而我們的學(xué)生算起來已經(jīng)寫了兩學(xué)期的日記了,每天都會(huì)得到老師的批閱和指導(dǎo),他們?cè)S多人的日記我自己認(rèn)為,遠(yuǎn)已超過我的水平,不但內(nèi)容具體,還影射出他們那與眾不同的思想和奇異的想象,所以這次習(xí)作我們完成的很輕松,很滿意!
三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)反思8
教學(xué)反思:
這是一節(jié)作文課,內(nèi)容不是書中園地的習(xí)作題目,通過設(shè)計(jì)一個(gè)情境,獲得一次體驗(yàn),完成一次寫話練習(xí)。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了三大環(huán)節(jié):一游戲親自實(shí)踐
二動(dòng)筆寫寫體驗(yàn)
三作品簡(jiǎn)單展現(xiàn)
設(shè)計(jì)理念:三年級(jí)是學(xué)生作文起步階段,對(duì)于他們來說,寫作可能還是個(gè)難題,缺乏的不是寫作的熱情,而是不知該怎么寫,寫什么。在這節(jié)課中,我采用了活動(dòng)式導(dǎo)入,選擇了一個(gè)小游戲,想通過游戲,提供一個(gè)寫作素材,激發(fā)孩子的寫作靈感,學(xué)生不會(huì)感到厭煩,不會(huì)把寫作當(dāng)做成一種機(jī)械,枯燥乏味的任務(wù)去完成,希望通過這種形式,讓孩子不害怕上作文課,期待下一次的作文課。
這節(jié)課沒有提出太多的`寫作要求,孩子不會(huì)望而生畏,只要能用通順流利的話來表達(dá)出自己的所見所感就值得贊揚(yáng)和肯定。
課后名師點(diǎn)評(píng):
1在說一說游戲過程時(shí),教師應(yīng)該放手讓學(xué)生說。
2作品展現(xiàn)的同時(shí)要加入現(xiàn)場(chǎng)的點(diǎn)評(píng)。
課后自我反思:學(xué)生有真實(shí)的感受,作品在上完課后檢查,基本都很充實(shí)完整,經(jīng)過評(píng)改,已經(jīng)抄寫在大作文本上。
三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)反思9
進(jìn)入三年級(jí),開始真正習(xí)作課教學(xué)了,已經(jīng)上了兩個(gè)單元的作文課,我發(fā)現(xiàn)教起來確實(shí)需要有些困難,兒童作文,需要經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過程,雖然學(xué)生口頭語(yǔ)言已有了相當(dāng)?shù)姆e累,但要他們用準(zhǔn)確的書面語(yǔ)言表達(dá)自己的意思,畢竟還有較大的難度。我認(rèn)為還是應(yīng)從模仿起步,它能在理解和表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架設(shè)起一座橋梁,從而大大降低起步作文的難度。教材將“習(xí)作例文”單獨(dú)編入習(xí)作學(xué)習(xí)內(nèi)容,用的是孩子的語(yǔ)氣,寫的是孩子的生活,抒發(fā)的是孩子的感情,且篇幅短小,格調(diào)清新,使學(xué)生讀了倍感親切。
如“習(xí)作3”——先讓學(xué)生觀察一幅畫:遠(yuǎn)處有山,天上有朵朵白云,近處一片樹林,一條小河從樹林里流出來,岸上有草有花:然后讓學(xué)生添上幾種自己喜歡的小動(dòng)物,并為整幅圖涂上顏色。學(xué)生看到了有自己參加繪制的這幅美麗的圖畫,尤其看到有自己添加的可愛的小動(dòng)物,心里一定很高興:這時(shí)要求學(xué)生把這幅畫寫下來,學(xué)生一定是很感興趣、有話可說的。《習(xí)作3》的例文“幾條小魚在河里快活地游著。它們有時(shí)停下來,有時(shí)在水里轉(zhuǎn)圈圈。游著游著,小魚好像發(fā)現(xiàn)了敵人似的,迅速鉆到深水里不見了。”短短的三句話,讓孩子們知道怎么樣寫河里的`小魚。孩子們的模仿能力還是很強(qiáng)的,我讓他們根據(jù)習(xí)作要求完成圖畫,很多孩子還是很自然的想到了小鳥、小兔、小鹿等一些常見的小動(dòng)物,在描寫時(shí)都模仿著所給例文的敘述方法來寫,開始,我覺得有些抄襲的感覺,希望他們能寫出不一樣的情景,可是轉(zhuǎn)念一想,我是不是要求過高了,孩子們只要對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)有了興趣,就會(huì)樂此不疲。
對(duì)于剛剛從寫話階段過渡到習(xí)作階段的中年級(jí)學(xué)生來說,他們最需要培養(yǎng)的就是對(duì)習(xí)作的興趣,相反,如果故意拔高要求、加大難度就會(huì)使學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏難心理,學(xué)生愁作文、怕作文的情緒就會(huì)在習(xí)作起始階段產(chǎn)生,而一旦產(chǎn)生這種情緒,學(xué)生便會(huì)望作文而興嘆。
于是,我還是贊揚(yáng)了那些模仿例文較成功并且生動(dòng)準(zhǔn)確描繪圖中景物的孩子,在聽到自己的作文被老師表?yè)P(yáng)誦讀了之后,有的孩子掩飾不住內(nèi)心的喜悅,開心地笑了,其他的孩子也覺得原來習(xí)作就那么簡(jiǎn)單,自己會(huì)寫得更好。而我想,孩子們?cè)诨ヂ犃藙e人的習(xí)作后,也可以得到更多的啟發(fā),這也是間接一種模仿,這樣模仿多了,習(xí)作的素材就多了,也就有話可寫了,那么習(xí)作教學(xué)也就可以從模仿開始。
三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)反思10
三年級(jí)的作文教學(xué)是小學(xué)階段作文教學(xué)的起步階段。結(jié)合本班實(shí)際對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了本次作文的訓(xùn)練。對(duì)本次作文教學(xué)也有了一些認(rèn)識(shí)和思考:
1、生活是最好的老師。本次作文就是讓學(xué)生寫熟悉的人的一件事,這就是要求學(xué)生能注意留心觀察生活,注意積累生活中的素材。因此,作為三年級(jí)的起步作文就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生做生活中的有心人。
2、興趣是最強(qiáng)的推動(dòng)力。作文是小學(xué)語(yǔ)文的難點(diǎn)。學(xué)生寫作文難、難寫作文已是普遍的現(xiàn)象。如何讓學(xué)生不怕寫作文,愛上寫作文應(yīng)該是老師貫穿作文教學(xué)始終的研究課題。但是,應(yīng)試時(shí),作文的寫作往往會(huì)有字?jǐn)?shù)等的要求,因此作文教學(xué)也會(huì)難免此俗套。我想:這也是與讓學(xué)生我手寫我心相矛盾之處吧!
3、審題是三年級(jí)作文教學(xué)的重點(diǎn)。本次作文要求里強(qiáng)調(diào)寫熟悉的人的`一件值得寫的事。因此,教學(xué)時(shí)一定要明確寫作范圍是熟悉的人,寫的事是一件值得寫的事。如果審題不細(xì)就會(huì)差之毫厘,失之千里。因此,審題的教學(xué)應(yīng)是一大重點(diǎn)。
4、語(yǔ)言積累和素材的積累是寫好作文的基礎(chǔ)。三年級(jí)學(xué)生的思維較狹窄,往往有所局限。如:值得寫的事就是
助人為樂。因此,引導(dǎo)學(xué)生積累素材很重要。學(xué)生在寫作時(shí),所用的語(yǔ)言比較枯燥,語(yǔ)言形式也比較單一,所以在語(yǔ)言技巧的訓(xùn)練上應(yīng)該加強(qiáng)。
5、范文的合理適當(dāng)運(yùn)用。對(duì)初學(xué)寫作的人而言,怎么用詞用句不知道,怎么組織文章不知道。想有所創(chuàng)新,必先有所模仿。至于怎樣用,可探討。
6、細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練較難。例如本次作文,在寫事時(shí),可寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理等?墒,學(xué)生不能較好地寫出來。怎樣訓(xùn)練是個(gè)難點(diǎn)。希望能得到指導(dǎo)。
三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固漢語(yǔ)拼音,能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),并把字寫端正、勻稱、正確。
2.鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的字。
3.?dāng)U大古詩(shī)積累,積累格言、成語(yǔ)。
4.口語(yǔ)交際練習(xí),鼓勵(lì)樂于說、敢于說的習(xí)慣。
5.寫話練習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),把字寫勻稱、正確?谡Z(yǔ)交際練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn):寫話練習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語(yǔ)言的能力。
教學(xué)過程:
第一課時(shí):
目標(biāo)1、2、4
第一課時(shí)
一、看拼音寫詞語(yǔ),把字寫端正,寫勻稱。
。ㄒ唬┳约邯(dú)立完成。
。ǘ阑ゲ椋醋质欠裾_,比一比誰寫得最漂亮。
3.講一講三個(gè)成語(yǔ)的意思。
4.再找?guī)讉(gè)你會(huì)的寫下來。
二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請(qǐng)你認(rèn)真想一想,看看能夠?qū)懗鰩讉(gè)來。
。ㄒ唬x題,看有幾點(diǎn)要求?
。ǘ约核伎,獨(dú)立完成。
(三).交流:
此:(柴)(些)(紫)
兌:(銳)(說)(悅)(脫)
臺(tái):(苔)(抬)(殆)(始)(治)
三、口語(yǔ)交際
。ㄒ唬宰x材料要求,看從中了解了什么?
。ǘ龑(dǎo)準(zhǔn)備:爭(zhēng)論什么?(非看不可的理由)
怎樣達(dá)成協(xié)議?達(dá)成怎樣的協(xié)議?
。ㄈ栽柑暨x一角色準(zhǔn)備。
。ㄋ模赃x伙伴,三人一組,表演爭(zhēng)論的情景及達(dá)成的協(xié)議。
。ㄎ澹啾硌,評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思:給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
第二課時(shí):
完成目標(biāo)3
一、讀讀背背下面的古詩(shī),不認(rèn)識(shí)的字查字典,然后說說這首詩(shī)的意思。
。ㄒ唬樽值渥詫W(xué)完成:會(huì)正確讀出古詩(shī),了解古詩(shī)意思。
(二).檢查自學(xué)效果:
、僮x音:憫紳粟閑猶
②字義:憫粟閑猶(查字典理解)
。ㄈ笇(dǎo)朗讀背誦
(四).質(zhì)疑:農(nóng)民獲得了豐收,為什么還會(huì)餓死?
二、讀讀下面的格言,愿意背的可以背下來。
。ㄒ唬詫W(xué):讀準(zhǔn)字音,了解字義,查字典或請(qǐng)教同桌。
。ǘ涣鳎哼@些格言主要告訴我們什么?
。ㄈx一讀,背一背。
三、回憶由寓言故事形成的成語(yǔ)。
。ㄒ唬崆皽(zhǔn)備一個(gè)寓言故事講。
。ǘ涣鳎褐v寓言故事,說一說從中你懂得了什么?
教學(xué)反思:教學(xué)中充分估計(jì)學(xué)生的情況,充分利用學(xué)生的生成資源,使學(xué)生的生成資源得到最大的利用。
第三、四課時(shí)
完成目標(biāo)5
一、回憶《自相矛盾》
。ㄒ唬首x課文。
(二).自己講一講,說一說。
二、指導(dǎo)習(xí)作:
。ㄒ唬龑(dǎo)思考:那個(gè)賣矛和盾的人,什么也沒有賣出去,回到家后會(huì)對(duì)家里人說什么呢?它的家里人會(huì)說什么呢?
。ǘ蠹医涣鳎u(píng)價(jià),補(bǔ)充。
。ㄈ笇(dǎo)開頭:
回到家里,那個(gè)賣矛和盾的人……,他對(duì)……說:“……”……
。ㄋ模(dú)立完成。
三、講評(píng):
。ㄒ唬艘唤M互讀習(xí)作,二人互評(píng)。
。ǘ(qǐng)2——4組同學(xué)做示范,把握語(yǔ)言,通順,想象合理,思維靈活,重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)言生動(dòng)。
。ㄈ约盒薷淖魑。
。ㄋ模俅谓涣
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固漢語(yǔ)拼音,能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),并把字寫端正、勻稱、正確。
2.鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的字。
3.?dāng)U大古詩(shī)積累,積累格言、成語(yǔ)。
4.口語(yǔ)交際練習(xí),鼓勵(lì)樂于說、敢于說的習(xí)慣。
5.寫話練習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),把字寫勻稱、正確?谡Z(yǔ)交際練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn):寫話練習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語(yǔ)言的能力。
教學(xué)過程:
第一課時(shí):
目標(biāo)1、2、4
第一課時(shí)
一、看拼音寫詞語(yǔ),把字寫端正,寫勻稱。
。ㄒ唬┳约邯(dú)立完成。
。ǘ阑ゲ椋醋质欠裾_,比一比誰寫得最漂亮。
3.講一講三個(gè)成語(yǔ)的意思。
4.再找?guī)讉(gè)你會(huì)的寫下來。
二、下面的`字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請(qǐng)你認(rèn)真想一想,看看能夠?qū)懗鰩讉(gè)來。
。ㄒ唬x題,看有幾點(diǎn)要求?
。ǘ约核伎,獨(dú)立完成。
。ㄈ涣鳎
此:(柴)(些)(紫)
兌:(銳)(說)(悅)(脫)
臺(tái):(苔)(抬)(殆)(始)(治)
三、口語(yǔ)交際
。ㄒ唬宰x材料要求,看從中了解了什么?
。ǘ龑(dǎo)準(zhǔn)備:爭(zhēng)論什么?(非看不可的理由)
怎樣達(dá)成協(xié)議?達(dá)成怎樣的協(xié)議?
。ㄈ栽柑暨x一角色準(zhǔn)備。
。ㄋ模赃x伙伴,三人一組,表演爭(zhēng)論的情景及達(dá)成的協(xié)議。
。ㄎ澹啾硌,評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思:給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
第二課時(shí):
完成目標(biāo)3
一、讀讀背背下面的古詩(shī),不認(rèn)識(shí)的字查字典,然后說說這首詩(shī)的意思。
。ㄒ唬樽值渥詫W(xué)完成:會(huì)正確讀出古詩(shī),了解古詩(shī)意思。
(二).檢查自學(xué)效果:
、僮x音:憫紳粟閑猶
②字義:憫粟閑猶(查字典理解)
。ㄈ笇(dǎo)朗讀背誦
。ㄋ模|(zhì)疑:農(nóng)民獲得了豐收,為什么還會(huì)餓死?
二、讀讀下面的格言,愿意背的可以背下來。
。ㄒ唬詫W(xué):讀準(zhǔn)字音,了解字義,查字典或請(qǐng)教同桌。
。ǘ涣鳎哼@些格言主要告訴我們什么?
。ㄈx一讀,背一背。
三、回憶由寓言故事形成的成語(yǔ)。
。ㄒ唬崆皽(zhǔn)備一個(gè)寓言故事講。
。ǘ涣鳎褐v寓言故事,說一說從中你懂得了什么?
教學(xué)反思:教學(xué)中充分估計(jì)學(xué)生的情況,充分利用學(xué)生的生成資源,使學(xué)生的生成資源得到最大的利用。
第三、四課時(shí)
完成目標(biāo)5
一、回憶《自相矛盾》
。ㄒ唬首x課文。
。ǘ约褐v一講,說一說。
二、指導(dǎo)習(xí)作:
。ㄒ唬龑(dǎo)思考:那個(gè)賣矛和盾的人,什么也沒有賣出去,回到家后會(huì)對(duì)家里人說什么呢?它的家里人會(huì)說什么呢?
。ǘ蠹医涣,評(píng)價(jià),補(bǔ)充。
。ㄈ笇(dǎo)開頭:
回到家里,那個(gè)賣矛和盾的人……,他對(duì)……說:“……”……
(四).獨(dú)立完成。
三、講評(píng):
。ㄒ唬艘唤M互讀習(xí)作,二人互評(píng)。
。ǘ(qǐng)2——4組同學(xué)做示范,把握語(yǔ)言,通順,想象合理,思維靈活,重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)言生動(dòng)。
(三).自己修改作文。
。ㄋ模俅谓涣
板書設(shè)計(jì):
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)7
此:()()()()()
兌:()()()()()
臺(tái):()()()()()
教學(xué)反思:習(xí)作要為學(xué)生打開思路,幫助學(xué)生說出想說而又不能說出的話,指導(dǎo)學(xué)生自己修改自己的習(xí)作。
板書設(shè)計(jì):
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)7
此:()()()()()
兌:()()()()()
臺(tái):()()()()()
教學(xué)反思:習(xí)作要為學(xué)生打開思路,幫助學(xué)生說出想說而又不能說出的話,指導(dǎo)學(xué)生自己修改自己的習(xí)作。
三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)反思12
教學(xué)反思:
這是一節(jié)作文課,內(nèi)容不是書中園地的習(xí)作題目,通過設(shè)計(jì)一個(gè)情境,獲得一次體驗(yàn),完成一次寫話練習(xí)。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了三大環(huán)節(jié):
一游戲親自實(shí)踐
二動(dòng)筆寫寫體驗(yàn)
三作品簡(jiǎn)單展現(xiàn)
設(shè)計(jì)理念:
三年級(jí)是學(xué)生作文起步階段,對(duì)于他們來說,寫作可能還是個(gè)難題,缺乏的不是寫作的熱情,而是不知該怎么寫,寫什么。在這節(jié)課中,我采用了活動(dòng)式導(dǎo)入,選擇了一個(gè)小游戲,想通過游戲,提供一個(gè)寫作素材,激發(fā)孩子的寫作靈感,學(xué)生不會(huì)感到厭煩,不會(huì)把寫作當(dāng)做成一種機(jī)械,枯燥乏味的任務(wù)去完成,希望通過這種形式,讓孩子不害怕上作文課,期待下一次的作文課。
這節(jié)課沒有提出太多的寫作要求,孩子不會(huì)望而生畏,只要能用通順流利的'話來表達(dá)出自己的所見所感就值得贊揚(yáng)和肯定。
課后名師點(diǎn)評(píng):
1在說一說游戲過程時(shí),教師應(yīng)該放手讓學(xué)生說。
2作品展現(xiàn)的同時(shí)要加入現(xiàn)場(chǎng)的點(diǎn)評(píng)。
課后自我反思:
學(xué)生有真實(shí)的感受,作品在上完課后檢查,基本都很充實(shí)完整,經(jīng)過評(píng)改,已經(jīng)抄寫在大作文本上。
三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)反思13
習(xí)作內(nèi)容
這次習(xí)作,我們來寫一寫家鄉(xiāng)的景物,寫的時(shí)候要按照一定的順序,盡力寫出景物的特點(diǎn),并展開豐富的想象,表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。如果對(duì)其他地方的景物特別感興趣,也可以寫。
寫法點(diǎn)睛
俗話說:“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親。”誰不說咱家鄉(xiāng)好呢?小朋友,你的家鄉(xiāng)在哪里?你的家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝呢?這次習(xí)作我們就來寫一寫可愛的(美麗富饒的)家鄉(xiāng)吧。
首先要言之有序。
寫家鄉(xiāng)的景物,一定要選擇自己最熟悉的,印象最深的,或者具有典型特點(diǎn)的景物,然后按照一定的順序來寫。寫景的順序主要有以下幾種:一是以時(shí)間推移為序,可以按一年四季的變化來寫,也可以寫某一段時(shí)間的景色變化;二是以空間方位為序,可以采用由遠(yuǎn)到近、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)等空間方位順序來描寫景物;三是移步換景為序,即隨著觀察者立足點(diǎn)的移動(dòng)變化來描寫在不同地方看到的景色──先到了什么地方,看到了什么景色,后到了什么地方又看到了什么景色。只要按順序把觀察到的景物具體寫出來,家鄉(xiāng)的美景自然會(huì)呈現(xiàn)在讀者眼前。
其次要抓住特點(diǎn)。
寫景時(shí)只有抓住景物的特點(diǎn),才能使人如見其物,如臨其境。怎樣才能抓住家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)呢?我國(guó)幅員遼闊,各地風(fēng)物不同,景致的特點(diǎn)也不同。比如,從氣候上看,北方冬天冷,哈爾濱有“冰城”之稱,而南方夏熱,重慶有“火爐”之稱、“霧都”之譽(yù);從地勢(shì)上看,有的小朋友家鄉(xiāng)在一望無邊的平原、一碧千里的草原,有的小朋友則在連綿起伏的丘陵、高聳陡峭的大山上;從物產(chǎn)上看,有的小朋友家鄉(xiāng)盛產(chǎn)小麥,棉花,蘋果,而有的家鄉(xiāng)盛產(chǎn)水稻、香蕉、柑桔……總之,可以從事物的種類、大小、形狀、色彩、聲音,從靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等方面去發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),去描寫特點(diǎn)。
最后表達(dá)真情。
寫景表達(dá)的情感必須真實(shí),這樣才能在感動(dòng)自己的同時(shí)感動(dòng)別人。對(duì)家鄉(xiāng)的贊美、熱愛,可以在具體的描寫中流露出來,也可以在開頭、結(jié)尾和文中直接抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的真情。此外要展開合理的想象,采用一些形象的比喻、親切的擬人、有力的反問、動(dòng)人的夸張,以及引用美妙的傳說,這樣寫會(huì)更加生動(dòng)優(yōu)美,更加吸引讀者。
小朋友,快快拿起你的五彩妙筆,盡情描繪那如詩(shī)如畫的家鄉(xiāng)美景吧!
思路點(diǎn)撥
思路1──寫一寫家鄉(xiāng)的`大街小巷。你的家鄉(xiāng)一定有大街小巷吧?這些大街小巷是咱們生活和休閑的好地方,一草一木可能記載著人們的喜怒哀樂。寫一寫這里的景色吧。
思路2──寫一寫家鄉(xiāng)的四季景色。你的家鄉(xiāng)也許是一個(gè)四季分明的好地方,可以寫一寫家鄉(xiāng)四季變化的不同景色吧。
思路3──寫一寫家鄉(xiāng)的山水。你的家鄉(xiāng)有山有水嗎?不論是高山大河,還是小山小溪,咱們都可以寫一寫家鄉(xiāng)的山或水呢。
思路4──寫一寫家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝。你的家鄉(xiāng)有旅游景點(diǎn)嗎?這可是咱們習(xí)作的好素材呀!能夠成為瀏覽勝地的地方,景色一定美麗迷人吧,寫出來就是好文章呢。
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