（薦）高中語文教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的高中語文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
高中語文教學(xué)反思1
隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都在悄悄地發(fā)生變化，它以更高的目標(biāo)、更新的意識(shí)和架構(gòu)給高中語文教育帶來了一股清風(fēng)，很多老師在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)地實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)�？梢哉f，課程改革給教學(xué)帶來許多盎然生機(jī)。但新課改畢竟代表著一次語文教育轉(zhuǎn)型，這次改革之廣之深也是前所未有，許多老師難以在短期內(nèi)適應(yīng),在教學(xué)實(shí)踐中就難以準(zhǔn)確把握標(biāo)準(zhǔn)和尺度，一堂課下來，只見活動(dòng)的熱鬧，卻不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。也就是說，這樣的課堂存在著一些問題，值得我們反思。
首先，一味追求熱鬧而忽略文本
新課改以來，“課堂氣氛是否活躍”成了評(píng)價(jià)一堂課是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了避免課堂上出現(xiàn)冷冷清清的`場(chǎng)面，許多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，挖空心思、花樣百出，穿插了諸如游戲、表演、畫圖、采訪、辨證會(huì)、播放課件等眾多能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的活動(dòng)。結(jié)果，一堂課下來，氣氛是活躍了，學(xué)生們始終處于興奮狀態(tài)，聽課者也倍感輕松�？伸o心一想，這節(jié)課學(xué)生讀了幾遍書？提出了幾個(gè)疑問？思考了幾個(gè)問題？學(xué)會(huì)了哪些語文知識(shí)？發(fā)展了哪些語文能力？課文
被擱置一邊，一堂課下來，只見活動(dòng)的熱鬧，不見文本的有效開發(fā)、挖掘和共鳴。而且，課堂上教師的隨機(jī)點(diǎn)撥欠缺，不能有效引導(dǎo)學(xué)生深層的思維方向，結(jié)果這節(jié)課便只剩下活潑有余，扎實(shí)不足，空洞的熱鬧了。
高中語文教學(xué)反思2
掌握高效的學(xué)習(xí)方法對(duì)高中語文至關(guān)重要。從全局出發(fā)，以下是將讓你終身受益的方法:
1、多讀：第一步便是仔細(xì)閱讀課本，領(lǐng)略全篇文章概要，體會(huì)作者的情感和文章的特點(diǎn)。各類文章有不同的讀法：教材要求精讀，全面掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)；自學(xué)文章只需泛讀，提升閱讀速度。閱讀速度也被納入近年來的高考考察范圍。
2、多劃：在閱讀過程中，用各種符號(hào)標(biāo)注關(guān)鍵句子、中心句、名言以及生字生詞，這樣不僅有助于記憶，也方便日后復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于規(guī)范的句子，還應(yīng)分析句子結(jié)構(gòu)，如果是復(fù)合句，則需標(biāo)明句子關(guān)系，典型的段落也需要分層并概括層意。遇到難題記得做好記號(hào)，方便后期向老師或同學(xué)求助。
3、多查：查閱工具書非常重要。字典、詞典、參考資料，能用上的都用上，充分發(fā)揮工具書的作用。主動(dòng)尋求答案是探索學(xué)習(xí)方法和熟悉學(xué)習(xí)規(guī)律的過程，也能提升使用工具書的能力。對(duì)于看似熟悉的語句，務(wù)必翻閱過往的教材，通過比較新舊知識(shí)從而實(shí)現(xiàn)"溫故而知新"。找出的答案經(jīng)過分析和鑒別后，你的理解能力也會(huì)有所提升。
4、多問："三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮"。復(fù)習(xí)過程中難免會(huì)有疑問，應(yīng)該勇于獨(dú)立思考，如果真的無法解答，不妨向老師或同學(xué)請(qǐng)教。有時(shí)候你向老師詢問一個(gè)問題，他們可能會(huì)幫你建立起相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，讓你融會(huì)貫通。
5、多寫：人們常說"百看不如一練"。無論是日常學(xué)習(xí)還是應(yīng)對(duì)考試，有些學(xué)生往往會(huì)把常用的字詞寫錯(cuò)，原因就在于缺乏寫作的訓(xùn)練。對(duì)于生詞、重要語句，除了理解和記憶外，還可以嘗試多次書寫。即使是那些看似簡(jiǎn)單的作文題目，也需要?jiǎng)邮秩懀灰吖雷约旱哪芰Α?/p>
6、多練：做習(xí)題能夠檢驗(yàn)?zāi)銓?duì)知識(shí)的掌握程度。做題時(shí)，要明確試題的.目的，注意總結(jié)規(guī)律，并且要學(xué)會(huì)舉一反三，提升應(yīng)試能力。雖然我們要反對(duì)盲目刷題，但是若沒有一定量的練習(xí)，質(zhì)量也無法保證。通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，以此鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。
7、多想：可以通過回想和聯(lián)想的方式來復(fù)習(xí)知識(shí)�？梢詮恼w到局部，或者從部分到整體，或者是按照時(shí)間順序來進(jìn)行。在腦海中構(gòu)建一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如果你忘記了某些知識(shí)點(diǎn)，那就通過查閱資料進(jìn)行補(bǔ)足。思考的時(shí)間和空間都沒有固定的要求，無論是在課堂內(nèi)外，課前課后，甚至是學(xué)校之外，只要你愿意，隨時(shí)隨地都能進(jìn)行。當(dāng)你感到困惑的時(shí)候，也許通過聯(lián)想的方式就能找到解決問題的新思路。
當(dāng)然，面對(duì)高考，各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域都有自己特定的解題技巧，這部分內(nèi)容需要根據(jù)老師的指導(dǎo)和《專題復(fù)習(xí)》進(jìn)行詳細(xì)的研究。
總的來說，語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)積累的過程，要從小事做起，生活中無處不是語文。
高中語文教學(xué)反思3
教學(xué)是一門藝術(shù)，每一年雖然是同樣的內(nèi)容，但是每一次講解，都會(huì)有新 的收獲，新的體會(huì)。
過去每次只是力求將學(xué)生需要掌握的知識(shí)教授給他們似乎就達(dá)到目的了，然而現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)灌輸式的學(xué)習(xí)確實(shí)不再適應(yīng)課堂，定然也不適應(yīng)高考。模式化的教學(xué)，絕對(duì)不是優(yōu)秀的語文課堂。高考我們固然要讓學(xué)生掌握必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生了解這一類型題目的做題方法，但是對(duì)材料的解讀也是必不可少的，需要學(xué)生去體會(huì)語文，感悟語文。
課堂之上語言應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)練，要相信學(xué)生，教師確實(shí)只是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才應(yīng)當(dāng)是課堂的主體。教師設(shè)置的問題應(yīng)當(dāng)由淺入深，設(shè)置一定的臺(tái)階讓學(xué)生去體會(huì)。興趣是最好的老師，只要最大限度的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，那么語文是絕對(duì)學(xué)得好的。
學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，高三語言基礎(chǔ)知識(shí)的量比較多，需要教師制定切實(shí)可行的計(jì)劃，將一些基礎(chǔ)的知識(shí)不斷的循環(huán)往復(fù)，從而得到很好的掌握，這時(shí)候老師的督促是必不可少的，如何找到一種方式能夠讓學(xué)生能夠自覺的'對(duì)自己進(jìn)行檢測(cè)，積極的學(xué)習(xí)，這是我一直思考的問題。班主任的對(duì)班風(fēng)的把握必不可少，語文的課堂也可以發(fā)揮一些育人的功能。
關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，語文的外延是生活，在看了高三很多的現(xiàn)代文閱讀后，我正在嘗試一種能夠連接現(xiàn)代文與作文的寫作方式，還有許多的困惑，但是我覺得最成功的是，我們班的學(xué)生已經(jīng)愿意去寫，愿意表達(dá)，雖然他們的語言還是比較的稚嫩的，但是我很高興。愿意再接再厲，讓語文課真正成為學(xué)生的喜歡的母語課堂。
高中語文教學(xué)反思4
聽、說、讀、寫是語文的綜合能力。其中“寫”是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是語文教學(xué)中的一個(gè)老大難問題。高考作文60分的分值在所有的高考學(xué)科中是最具分量的，眾多的同行削尖了腦袋，希望能夠研究出一套行之有效的作文教學(xué)方法，以期幫助學(xué)生在高考考場(chǎng)上寫出有質(zhì)量的文章。
然而現(xiàn)實(shí)是許多太想將自己的創(chuàng)作感悟加諸學(xué)生身上，卻沒有意識(shí)寫作是一件很自由化的事。每個(gè)人都有不同的表達(dá)方式，觀察、思維、想象角度也不一樣。因此，每人的風(fēng)格、特色也就不盡相同，更不存在什么標(biāo)準(zhǔn)規(guī)律、標(biāo)準(zhǔn)套路可言。只要能準(zhǔn)確自如地表達(dá)自己看到的、聽到的、想象到的內(nèi)容或事情，就是好習(xí)作。偉大的作家巴金曾說過：“寫作的最高技巧為無技巧�！彼貏e強(qiáng)調(diào)自然抒寫，無拘無束，不包含任何虛偽、矯揉和造作的成分。新編《高中語文教學(xué)大綱》對(duì)高中作文教學(xué)也這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個(gè)人特長和興趣寫作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)�！蹦愕姆椒▽�(duì)你很實(shí)用，但把它強(qiáng)加在學(xué)生身上，也許就會(huì)弄巧成拙。寫作要呼喚個(gè)性，要自由表達(dá)，作文才能夠獨(dú)具一格，放射出自由的光芒，才會(huì)具有頑強(qiáng)的生命力。
我認(rèn)為作文教學(xué)的最佳方法就是努力使學(xué)生成為寫作的主人，把寫作的自由和快樂還給學(xué)生。要能從作文中體會(huì)到樂
趣與快感，前提是我要寫，而不是要我寫。在我們的教學(xué)中，學(xué)生作文更多的是遵命寫作，是一項(xiàng)任務(wù)，是訓(xùn)練系列中的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師為了應(yīng)試有很強(qiáng)硬的理由，學(xué)生則有太多的無奈。他們沒有選擇余地，不能自主，寫作也不是一種內(nèi)在需要。因此交還學(xué)生作文的自主權(quán)，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，是我們改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的.第一步。也是最重要的一步。
自由寫作體現(xiàn)在寫作時(shí)間和作文形式的自由。限時(shí)限量的作文訓(xùn)練會(huì)使每個(gè)人感到畏懼，因?yàn)槊總�(gè)人的寫作沖動(dòng)不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露。要教會(huì)學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受，那么隨筆、日記、讀書筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語，興之所至，揮灑即就。的確高考作文是有規(guī)定時(shí)間的，甚至有時(shí)連文體也有限制。但我們必須意識(shí)到，這應(yīng)該是“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，而不是我們多做幾次定時(shí)訓(xùn)練就能完成的。
寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生接觸生機(jī)盎然的大自然，深入到異彩紛呈的社會(huì)生活中，培養(yǎng)學(xué)生的生活作文思想。強(qiáng)調(diào)觀察、體味、思考，反對(duì)被動(dòng)、機(jī)械地模仿和重復(fù)，對(duì)現(xiàn)實(shí)做出真善美、假惡丑的判斷。惟有如此，學(xué)生才能體會(huì)到一種自由和快樂，憑借自己的天性挖掘生活，感受周圍的事物。信心十足地傳達(dá)自己對(duì)生活的理解和對(duì)美好事物的頌揚(yáng)。
語文教師不用將分?jǐn)?shù)常掛心中，現(xiàn)行的高考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)正愈來愈傾向于對(duì)學(xué)生心靈的解放。只要我們的學(xué)生真正擁有了寫作的自由和快樂，一切自會(huì)水到渠成。
高中語文教學(xué)反思5
很多人說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”。雖然我工作只有短短的一年時(shí)間，但是在這段時(shí)間里，通過和學(xué)生的接觸，我發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)的一些問題，語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時(shí)間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低。針對(duì)這樣的情況，結(jié)合自己的教學(xué)工作，我覺得語文教學(xué)可以從這樣幾個(gè)方面來改進(jìn)：
課堂教學(xué)：
（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得語文課極富“激情”
語文是人文和科學(xué)的結(jié)合。如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境�？赡苁俏覄偖厴I(yè)的原因，我覺得作為一名新教師，更容易和學(xué)生溝通，也更有“共同語言”，這樣可以先和學(xué)生培養(yǎng)好感情，然后帶著情感來學(xué)習(xí)
2、尊重“需要”，注重興趣。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。興趣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。以前的語文課，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。讓學(xué)生“自己學(xué)習(xí)”、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┙o學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。要信任學(xué)生，給他們施展自己的舞臺(tái)。課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的`應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。比如說考試時(shí)的文言文總是課外的，但是題目中設(shè)置的選項(xiàng)卻是我們課堂中學(xué)習(xí)的，要教會(huì)學(xué)生拓展。總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把學(xué)生引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣他們便會(huì)更加自信、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)�！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了學(xué)生積累作文素材的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
帶著情感學(xué)習(xí)，設(shè)身處地的理解作者的情感，最終接受其中的情感。
2、把人家的語言變成自己的語言。
學(xué)習(xí)人家文章中語言運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)，吸取別人文章的精華。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！
教學(xué)語言：
不能因?yàn)閷?duì)學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄。正確對(duì)待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué)，不能使用鄙視、侮辱性的語言，否則會(huì)給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。也不能使用揭短和盲目定論式的語言，會(huì)在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會(huì)千方百計(jì)報(bào)復(fù)老師、報(bào)復(fù)同學(xué)、報(bào)復(fù)社會(huì)；有的則會(huì)失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。對(duì)學(xué)生要有耐心，遇到提問要仔細(xì)講解。對(duì)于學(xué)生的成績要多肯定，多鼓勵(lì)。研究
我希望每一節(jié)語文課都能陪讓學(xué)生享受一段幸�？鞓返臅r(shí)光！在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。
高中語文教學(xué)反思6
《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇課文選自高中語文第一冊(cè)第四單元，單元教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生分清新聞事實(shí)與新聞背景、客觀敘述與主觀評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，去粗取精，抓住有用信息�，F(xiàn)在的高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過常見的新聞了，所以達(dá)到這一要求還是比較容易的。我考慮作為一節(jié)新課改研討課，如何在我的這節(jié)課上體現(xiàn)出一些新課改的理念，以供同行們研討，哪怕是失敗了，也算是一種有益的嘗試。當(dāng)然，由舊有的觀念向新的理念轉(zhuǎn)變這一過程還是非常艱難的。應(yīng)該說在大家?guī)椭�，這堂課達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，還是體現(xiàn)了新課改若干理念的。
一、凸顯“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。
《奧斯維辛沒有什么新聞》之所以能獲得美國普利策新聞獎(jiǎng)，其中一個(gè)重要原因就是他的社會(huì)意義，二戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束幾十年了，過去的殺人工廠、人間地獄——奧斯維辛卻“陽光明媚、綠樹成蔭”，也許“忘卻的救世主快要降臨了吧”，人們應(yīng)該永遠(yuǎn)牢記那段悲慘的歷史，不要使悲劇重演，這正是本篇新聞的價(jià)值所在。如何讓學(xué)生深深體會(huì)這一點(diǎn)呢？于是我查找相關(guān)資料，借用多媒體手段，精心選擇奧斯維辛的圖片以強(qiáng)大的視覺沖擊力去打動(dòng)學(xué)生，撞擊他們的心靈，并且找了我國南京大屠殺的資料作為課后引申探究，我覺得以這種方式來凸顯“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，要比空洞的說教省時(shí)、有力得多。
二、關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。
語文學(xué)習(xí)是一個(gè)體驗(yàn)的過程，“過程和方法”有時(shí)可能比偏重于結(jié)果的“知識(shí)與能力”更為重要。我反對(duì)把課堂淪為學(xué)生對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”的記憶，所以體現(xiàn)在課堂時(shí)就是學(xué)生的積極參與，參與必然使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，參與本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，沒有學(xué)習(xí)過程，就不會(huì)有好的學(xué)習(xí)結(jié)果。老師不像過去那樣滿堂灌，而是讓學(xué)生自己讀課文、互相解答，老師只在關(guān)鍵時(shí)候引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，整堂課既緊湊活躍又充實(shí)。
三、積極實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》最先提出了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的任務(wù)。提倡自主、合作與探究式的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、以課堂為中心和以書本為中心的局面。作為新課改研討課，我必須要在這方面進(jìn)行嘗試。同學(xué)小組內(nèi)交流討論，并選代表課上展示，體現(xiàn)了合作交流；探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，并通過各種途徑尋求問題的答案的`學(xué)習(xí)方式，本課中我給與學(xué)生自主、合作、探究的空間，教師在這堂課上起到了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的作用。
四、新課改促我成長。
新課改要求教師轉(zhuǎn)變觀念，也必然要求教師不斷更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，當(dāng)然也包括理論素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的更新，就本課而言，暴露出了我在諸多方面的不足。由于自己對(duì)文本的挖掘不夠深入，所以課上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的探究就顯得比較膚淺；由于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和學(xué)識(shí)的淺薄，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還缺少精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這些“缺憾”同“亮點(diǎn)”一樣，也是我教這堂課的收獲，追求圓滿更是我今后努力的方向，其途徑就是“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”。作為一名青年教師，趕上新課改的大潮是我的榮幸。感謝新課改敦促我不斷學(xué)習(xí)、不斷成長。
高中語文教學(xué)反思7
古典詩詞教學(xué)是高中語文教育的重要組成部分，其獨(dú)特的審美價(jià)值和豐厚的人文內(nèi)涵，對(duì)全面提高學(xué)生素養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義�！洞航ㄔ乱埂返淖髡邚埲籼摫缓笕嗽u(píng)價(jià)為“孤絕橫篇，竟為大家”，這首詩也被聞一多譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。全詩用春、江、花、月、夜五個(gè)意象，環(huán)環(huán)交錯(cuò)，妙趣自生，給我們展開了一副澄澈空明、清麗自然、色澤柔和的春江月夜圖，同時(shí)以月為寄托，又給我們鋪寫了月下分隔兩地的思人相思之情，情韻悠悠，也不乏哲思隱隱。
作為千古名篇，如何能上出詩情韻味，如何讓學(xué)生自己體悟詩情畫意，在上課之前我查閱了很多資料，最終設(shè)計(jì)如下的教學(xué)思路：美讀——美寫——美悟。
“美讀”：拿到一首詩歌，對(duì)于我們來說，不是懂了才去讀，而是讀了才會(huì)懂，因此只有反復(fù)誦讀，才能慢慢體會(huì)詩的意境，才會(huì)領(lǐng)會(huì)詩的情感，正是“七分誦讀，三分鑒賞”。蘇軾曾經(jīng)說過“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，朱熹也說“大抵讀書，先須熟讀，繼之精思，然后可以有得耳”。這都是在說理解之前的讀的重要性。而我也一直認(rèn)為：一個(gè)誦讀好的學(xué)生，一定對(duì)詩歌本身有自己獨(dú)特的內(nèi)心體悟。反復(fù)誦讀后，別林斯基所說的“美都是從靈魂深處發(fā)出的”的“美”也就順然流出。具體操作，先讓學(xué)生齊讀，之后找學(xué)生評(píng)價(jià)齊讀的感受，然后由他所在的那個(gè)小組再讀，再找學(xué)生評(píng)價(jià)，中間講解誦讀詩詞的技巧，包括情感、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂，最后由這位學(xué)生自己試讀，同時(shí)教師給他配樂。教師點(diǎn)評(píng)完之后，教師配樂范讀。很多老師認(rèn)為自己讀得不好，便找名家視頻聽讀，其實(shí)我認(rèn)為，名家范讀和老師范讀其實(shí)有很大的教學(xué)效果的不同。名家范讀，讀的固然好，但是好是他們的，因?yàn)樗麄兪敲�，讀得好是應(yīng)該的，他們高高在上，我們本身就是一種仰望的姿態(tài)，因此學(xué)生除了佩服贊嘆之外，沒有更多的切身體會(huì)，名家距離我們太遙遠(yuǎn)，就像影視明星在熒幕中表演出色，但是很難讓我們有也去演的沖動(dòng)，同樣名家誦讀讓學(xué)生產(chǎn)生不了誦讀的沖動(dòng)，激發(fā)不出學(xué)生誦讀的潛在欲望。而教師自己范讀則大大不同，對(duì)于學(xué)生而言，老師是看得見、摸得著的實(shí)體存在，是處于學(xué)生身邊的存在，距離學(xué)生近而沒有任何疏遠(yuǎn)感，因此教師的誦讀是學(xué)生的一個(gè)范例，一個(gè)榜樣。教師本身如果讀得好，那么學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是真實(shí)的，是可以模仿的，學(xué)生會(huì)有“老師是普通人，他能誦讀，我也能誦讀”的想法，因此他們會(huì)有一種誦讀的欲望和誦讀期待。在我以往的`教學(xué)中，每每我誦讀完后，很多學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)著去試讀，他們甚至還要求配樂。多次誦讀，再加之老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。學(xué)生基本已把握了詩歌的內(nèi)在情感。因此詩歌誦讀是課堂教學(xué)的第一步，是知識(shí)的內(nèi)化過程。
“美寫”：鑒賞詩歌，不能簡(jiǎn)單的翻譯詩句，是通過詩句的理解，加之想象和聯(lián)想再現(xiàn)詩的意境，或復(fù)原畫面，或再現(xiàn)場(chǎng)景，再用優(yōu)美的文字表述出來。因?yàn)樵姼璨幌裆⑽哪菢�，可以用豐盈的語言給我們描繪整個(gè)畫面，詩歌囿于文體限制，只能通過若干個(gè)意象，粗略的勾勒意境，而那些詩人眼睛看到、心里縈繞但沒有訴諸筆端寫出的景情，就需要學(xué)生通過自己的聯(lián)想和想象去補(bǔ)充、去還原，這是一個(gè)手、腦等多方面思維訓(xùn)練的過程，因此雖然師生之間的討論和思考是構(gòu)成課堂教學(xué)的主體，但一堂語文課如果沒有了練，就會(huì)給人一種不完美的感覺，而“練筆”就是知識(shí)的外化過程，也是語文學(xué)習(xí)的最終追求。語文教師的目標(biāo)是讓學(xué)生感受語文，而不是教懂語文。(置身詩境)那么“以文解詩”就是很好的理解詩歌的方法。具體過程是讓學(xué)生根據(jù)文本改寫“春江潮水連海平.......皎皎空中孤月輪”一段，要求學(xué)生還原畫面，再現(xiàn)情景。因?yàn)橛性臑橐劳校瑢W(xué)生想象豐富，用詞也大膽，改寫的文段非常優(yōu)美，效果很好。然后讓不同小組的學(xué)生展示成果，或讀出或用投影展示，教師可以從遣詞造句、修辭手法等加以點(diǎn)評(píng)。如果教師自己也改寫一段展示，效果會(huì)更好。當(dāng)然學(xué)生改寫可以在課前就布置好。
高中語文教學(xué)反思8
愛崗敬業(yè)是從教者的職責(zé)，教師要有豐富的學(xué)識(shí)和較高的技能才能勝任教師這一工作。從教中，我嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，現(xiàn)就將自己的進(jìn)修工作情況總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立新的理念
1、 緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。
二、教學(xué)工作
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。半年來，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1、 備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。
2、 注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。
3、內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的`寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。本年度外出聽課4節(jié)，在校內(nèi)聽課70節(jié)。在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律，讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
(三)好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。
1、用發(fā)展眼光看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。
2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。
首先 幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。 其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步 時(shí)得到老師的肯定。真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。
三、班主任工作
作為班主任教師，對(duì)學(xué)生思想常抓不懈， 經(jīng)常與家長溝通聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)好各門功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。
今后我要進(jìn)一步加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高素質(zhì)，不斷更新觀念，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，使教學(xué)工作開展得越來越好。
高中語文教學(xué)反思9
秋季高考結(jié)束了，我所帶的兩個(gè)文科班的語文成績均超過了市平均成績，可以說，這是對(duì)我一年來的辛勤工作的最好回報(bào)�；仡櫼荒陙淼慕虒W(xué)工作，我覺得既有應(yīng)該發(fā)揚(yáng)的長處，也有應(yīng)加以改進(jìn)的不足。下面就此談?wù)劇?/p>
先談長處：
一、關(guān)愛學(xué)生，平易近人，讓學(xué)生“親其師，信其道”。
也許，我是一個(gè)天生不會(huì)嚴(yán)厲的老師，學(xué)生見到的我總是在笑，微笑甚或大笑。曾有學(xué)生對(duì)我說：“您是我們公認(rèn)的所有任課老師中最有涵養(yǎng)的，從來沒對(duì)我們發(fā)過脾氣！”曾經(jīng)暗自擔(dān)心，這樣學(xué)生會(huì)不會(huì)不怕我，不好好學(xué)習(xí)我這科語文呢？
多年來的事實(shí)證明，我的擔(dān)心是多余的。學(xué)生跟我很親，經(jīng)常有一些我不曾教過的學(xué)生很親熱地主動(dòng)和我打招呼，經(jīng)常有其他班級(jí)的學(xué)生來向我請(qǐng)教問題，或者讓我給他們批改作文。我想，他們問候我，找到我，一定和我自己學(xué)生的宣傳有關(guān)，在學(xué)生眼里，我應(yīng)該是一個(gè)容易接近，又能給他們以幫助的老師吧。和學(xué)生很親近，使我的教學(xué)工作很順利，在課堂上，沒有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε禄卮疱e(cuò)誤遭到訓(xùn)斥而不回答問題。當(dāng)有的學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，我會(huì)耐心細(xì)致地進(jìn)行分析，直到他心服。這樣學(xué)生對(duì)問題的理解就有了深度，記憶也會(huì)非常深刻。
二、狠抓雙基，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。
我不是一個(gè)嚴(yán)厲的老師，但我是一個(gè)對(duì)學(xué)生要求很嚴(yán)格的老師。表現(xiàn)在幾方面：
�。ㄒ唬┢綍r(shí)作業(yè)不多，但留了的必須保質(zhì)完成。
我的學(xué)生都知道，如果不完成作業(yè)，我會(huì)一直追著要；如果作業(yè)質(zhì)量不高，一定得重做。尤其是寒暑假作業(yè)，我不會(huì)留很多，但開學(xué)后，我要一份一份地認(rèn)真檢查、批閱，不合格的要重做。
�。ǘ┳忠�、字型、背誦等內(nèi)容要一個(gè)一個(gè)過關(guān)。
對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)，我會(huì)采取各種不同的方法進(jìn)行檢查，每個(gè)學(xué)生都要親自查到，想蒙混過關(guān)很難。而且，我以身作則，讓學(xué)生背誦的內(nèi)容我都會(huì)背，不要求學(xué)生背誦的我也會(huì)背。常有想投機(jī)取巧的學(xué)生將我的軍，讓我當(dāng)眾背誦文章或詩詞，說老師會(huì)背他就背，我從沒讓學(xué)生難住過。我覺得，這是教師的基本功，如果教師做不到，學(xué)生怎么回服氣呢？
（三）作文盡量面批，讓學(xué)生有個(gè)體獨(dú)特的收獲。
在平時(shí)的作文教學(xué)中，我堅(jiān)持給學(xué)生面批，讓學(xué)生對(duì)自己的作文情況心中有數(shù)，以便在以后的寫作中揚(yáng)長避短。在大考后，我會(huì)給學(xué)生詳細(xì)分析他們每個(gè)人得分或失分的原因，提出改進(jìn)意見，讓他們?cè)傩薷�，以促進(jìn)作文進(jìn)步。這樣做，雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但效果很好，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有收獲。、
三、注重學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生改進(jìn)方法，取得進(jìn)步。
在課堂上，我經(jīng)常把自己學(xué)習(xí)來的或自己摸索出的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓他們選取適合自己的方法學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要科學(xué)，不能死賣力氣。比如，我讓學(xué)生經(jīng)常回顧學(xué)過的內(nèi)容，因?yàn)榛仡檶W(xué)過的內(nèi)容是掌握好各個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵，是進(jìn)一步提高的必由之路。所以在學(xué)習(xí)的過程中一定要合理地進(jìn)行復(fù)習(xí)，即科學(xué)的周期性的'復(fù)習(xí)，只有這樣才能把知識(shí)掌握牢固，而不是那種似有若無的感覺。在此基礎(chǔ)上，更重要的是培養(yǎng)自己總結(jié)、歸納所學(xué)知識(shí)的能力。系統(tǒng)自主的總結(jié)是使學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的飛躍的橋梁，它可以使學(xué)生的知識(shí)體系更加完整，知識(shí)線索更加清晰，更有助于學(xué)生從整體上“高瞻遠(yuǎn)矚”地把握知識(shí)。同時(shí)，在總結(jié)的過程中，學(xué)生可以自覺地發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)靈活性和綜合運(yùn)用能力的提高都是大有裨益的。
四、經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)生溝通，解決學(xué)生心理問題。
高三學(xué)生壓力大，易出現(xiàn)心理問題，如果不及時(shí)解決，會(huì)造成嚴(yán)重后果。在課堂上，尤其是考前一個(gè)月的時(shí)間里，我經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，了解他們的想法，找到問題所在，幫助解決問題，疏通心理癥結(jié)，穩(wěn)定學(xué)生情緒。有的學(xué)生的問題不宜當(dāng)眾講，就私下里交流。其實(shí)有時(shí)，只要教師認(rèn)真傾聽，讓學(xué)生把要說的話說出來，問題就已經(jīng)解決了一大半。因?yàn)橹貕褐�，學(xué)生最需要的就是釋放壓力，而傾訴是釋放壓力的一個(gè)重要方法。學(xué)生壓力減輕了，學(xué)習(xí)有信心了，成績自然就上來了。
再談不足：
一、在詩歌鑒賞教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生古代詩歌方面的知識(shí)積累太少，造成學(xué)生讀不懂詩歌，更難以鑒賞。古代詩歌方面的知識(shí)積累，僅高三一年是難以達(dá)到的，這就要求我們從高一開始就要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。其實(shí)，古代詩歌教學(xué)應(yīng)該從小學(xué)抓起，因?yàn)椋瑩?jù)專家研究發(fā)現(xiàn)，要想對(duì)古代詩歌有較強(qiáng)的感悟力，最遲七八歲時(shí)就要開始大量的誦讀訓(xùn)練，從高一開始，應(yīng)該說就已經(jīng)是亡羊補(bǔ)牢了。
二、對(duì)今年高考作文在文體方面的限制估計(jì)不足，雖然，在平時(shí)也進(jìn)行了大量的議論文寫作練習(xí)，但在考前做得最多的是不限文體的訓(xùn)練，這在一定程度上影響了學(xué)生的作文得分。
以上是對(duì)高三一年來教學(xué)的反思，在今后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長避短，力爭(zhēng)取得更好成績。
高中語文教學(xué)反思10
《燭之武退秦師》教學(xué)反思
本課教學(xué)力圖體現(xiàn)“重在自主，重在發(fā)現(xiàn)，重在探究”的教學(xué)理念。
首先，學(xué)生的鑒賞活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終，無論是對(duì)文本意義的讀解，還是對(duì)意境的感悟，都不是(或很少是)由教師傳遞、告知的，而是由主體通過探究發(fā)現(xiàn)的。在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)，這就為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證，學(xué)生不再是名義上的、形式上的主體，而是實(shí)質(zhì)性主體——成為學(xué)習(xí)過程的真正主人。 其次，利用了研究性學(xué)習(xí)的方式，重視對(duì)學(xué)生信息搜集和篩選能力的培養(yǎng)。教學(xué)中通過組織學(xué)生課外的分組、結(jié)合話題指導(dǎo)材料搜集、篩選，對(duì)于改變學(xué)生原來被動(dòng)的接受和教師教什么我聽什么的學(xué)習(xí)方式會(huì)起到較好的促進(jìn)作用。
第三，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，改變教師原來單一的講解傳授方式，依靠材料，依靠學(xué)生小組的合作、探究和競(jìng)爭(zhēng)，變知識(shí)的接受為生成。利用現(xiàn)代媒體，利用網(wǎng)絡(luò)，利用發(fā)放的資料，利用生生之間思維的碰撞，打開了克服重難點(diǎn)的大門。我覺得，這對(duì)于古文學(xué)習(xí)方式的改變是一個(gè)很好的嘗試。
第四，將滲透古文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。教學(xué)中，原本深?yuàn)W的人生哲理，遙遠(yuǎn)的古文常識(shí)和古人思想，通過研究學(xué)習(xí)的形式，通過互相間的探討，通過閱讀他人的解讀，化為簡(jiǎn)單的切合學(xué)生實(shí)際生活的話題，得到了落實(shí)，符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的'要求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
值得探討改進(jìn)的地方：學(xué)生的課外預(yù)習(xí)如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)，有效地掌握，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)大多還是停留在傳統(tǒng)的接受型上，習(xí)慣很頑固。閱讀大量的資料，對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的完成是一個(gè)挑戰(zhàn)。
高中語文教學(xué)反思11
在倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，高中語文需要更多思考如何提高學(xué)生的素質(zhì)。制定一套實(shí)踐方案，并將其有效地實(shí)施到實(shí)際的課堂教學(xué)中。因此，我們所追求的應(yīng)該是，也只能是如何在保證學(xué)生對(duì)漢語足夠重視的前提下，有針對(duì)性地傳授有利于提高學(xué)生漢語基礎(chǔ)知識(shí)的教材和寫作訓(xùn)練方法�；诖�，高中語文教學(xué)迫切需要在認(rèn)真考察教學(xué)、教師、教材和學(xué)生這三個(gè)最基本的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，確定不同于其他學(xué)科的教學(xué)原則，從而有效地推進(jìn)高中語文素質(zhì)教育。
我認(rèn)為，首先，我們必須更新教育觀念，深化課堂教學(xué)。在當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，仍然有許多舊觀念，它們無法擺脫舊觀念、習(xí)慣勢(shì)力和舊傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識(shí)的教學(xué)和傳播，忽視對(duì)學(xué)生能力和智力發(fā)展的培養(yǎng)。語文課程的本質(zhì)屬性是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，語文課程是閱讀、寫作、聽、說、修辭、邏輯等多種因素的綜合，不可能在每一堂課上都教授所有的東西。只有關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，學(xué)生才能取得實(shí)效。
從初中到高中的學(xué)生普遍缺乏漢語基礎(chǔ)知識(shí)。由于初中三年級(jí)的高考，許多初中語文教學(xué)熱衷于所謂的“基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練”，包括很多單詞、句子和文章，死記硬背似乎是“雙基”知識(shí)的訓(xùn)練，但實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語言技能。結(jié)果，一些學(xué)生語法混亂，表達(dá)不清，錯(cuò)誤的單詞和打字錯(cuò)誤成堆，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不分青紅皂白，有些甚至不知道最基本的句子成分。這樣，它對(duì)學(xué)生的閱讀理解和寫作訓(xùn)練有著重要的影響。
新編寫的高中語文教材明確提出要全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和使用祖國語言的能力，注重積累感情，陶冶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢語的思想感情和民族通用語言的規(guī)范意識(shí)，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想素質(zhì)和文化品位，培養(yǎng)健康人格，形成健全人格。注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作和口語交際能力。這清楚地表明，高中語文教育指向“人的發(fā)展”。因此，要求高中語文教學(xué)必須結(jié)合生活實(shí)際，注重語文實(shí)踐、技能訓(xùn)練，立足語文知識(shí)，講求實(shí)效，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。但我認(rèn)為，無論是課內(nèi)還是課外，我們都必須關(guān)注一個(gè)核心和兩個(gè)基本點(diǎn)，即圍繞“技能練習(xí)”的核心。這兩個(gè)基本點(diǎn)是課內(nèi)和課外。注意課堂練習(xí)和課外閱讀。課內(nèi)外結(jié)合，不拘泥于教材，而是延伸到課外閱讀材料，穿插一些課外閱讀材料。這樣，課堂教學(xué)氣氛更加活躍，對(duì)深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到了很好的作用。因此，更新教育觀念，深化課堂教學(xué)是提高高中生語文素質(zhì)的前提。
其次，學(xué)生必須充分發(fā)揮自己的主體作用，從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。長期以來，我國語文教學(xué)注重語言知識(shí)的'傳授，總是讓學(xué)生在課堂上被動(dòng)地理解，忽視了學(xué)生的主體作用。相當(dāng)長一段時(shí)間以來，我們對(duì)學(xué)生是教學(xué)主體的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐完全處于一種膚淺的認(rèn)識(shí)狀態(tài)。有時(shí)我們?cè)谒枷肷嫌幸恍├斫猓?dāng)我們開始實(shí)踐時(shí)，我們會(huì)退縮，擔(dān)心打破原有的刻板印象模式，造成課堂混亂。這樣，學(xué)生根本無法在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)他們的自主性和創(chuàng)造性。
提高高中生語文素質(zhì)，必須充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們?cè)谡n堂上自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間和空間，并積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，例如，在每節(jié)課上，我請(qǐng)一兩名學(xué)生在舞臺(tái)上發(fā)言，然后邀請(qǐng)一兩名學(xué)生發(fā)言和評(píng)論他們的同學(xué)。此外，在自主閱讀課文的教學(xué)中，盡量讓學(xué)生以問題的形式充分討論和解決問題。這樣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)就交給了學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使課堂充滿活躍的氣氛，積極討論，發(fā)表有進(jìn)取心的演講。但在培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)的過程中，要注意舉一反三，以此類推，使學(xué)生掌握分析和解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法和要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)該主動(dòng)掌握和運(yùn)用知識(shí)，而不是被動(dòng)地理解教師傳授的知識(shí)。正如陶行知先生所說的“l(fā)dquo；我認(rèn)為一個(gè)好學(xué)生不是教學(xué)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)&只要學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，他們就能掌握并受益于生活。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)是提高高中生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要途
高中語文教學(xué)反思12
一年的高三畢業(yè)班的教學(xué)工作終于結(jié)束了，回顧這一年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就這一年中所做的一些工作做點(diǎn)簡(jiǎn)單的小結(jié)。
首先，由今年高考語文試題的特點(diǎn)來反思平時(shí)的課堂教學(xué)，尤其是高三復(fù)習(xí)的教學(xué)過程，我覺得，有以下幾點(diǎn)值得注意：
一、基礎(chǔ)，還是基礎(chǔ)。高考題目出的大都是基礎(chǔ)知識(shí)，同學(xué)只要平時(shí)稍加注意，就不會(huì)失分。
二、平時(shí)講課要注重積累，注重語言積淀，不必過多地關(guān)注專業(yè)知識(shí)。高考題目不是光靠這些專業(yè)知識(shí)就能完全解決的，比如說，病句題，同學(xué)知道病句類型有搭配不當(dāng)、成分殘缺等等，但是一個(gè)句子擺在你面前，你卻看不出來它是不是病句，找不出錯(cuò)之所在，那么你所知道的這些專業(yè)知識(shí)等于是擺設(shè)，沒有任何實(shí)際作用。而如果你語言積淀比較豐厚，對(duì)語言的感悟和把握比較敏銳，一讀，就知道，這個(gè)句子有毛病，那就可以了，這可以就此判定這個(gè)句子就是個(gè)病句，沒有必要非知道它屬于哪一種錯(cuò)誤類型不可，這叫多此一舉。
三、在注重基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱歷，為作文準(zhǔn)備素材。作文實(shí)際是生活經(jīng)歷、情感、觀點(diǎn)的展示，一個(gè)人，要想寫好作文，除了基本的寫作功底、寫作技巧外，更重要的是素材的積累。俗話說“巧婦難為無米之炊”，一個(gè)人腹內(nèi)空空，想讓他道出來點(diǎn)東西，可真是難為他呀。相反，如果同學(xué)頭腦中積累有許多素材，在寫作的過程中，就可以信手拈來，左右逢源，寫出的文章就事實(shí)充分、材料翔實(shí)，就會(huì)得高分。不會(huì)像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來。
四、學(xué)過的知識(shí)要不斷地回頭復(fù)習(xí)。只有不斷地復(fù)習(xí)，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書上的原句，但是有些同學(xué)早已忘得無影無蹤，把不應(yīng)該失的分給丟了，這就未免可惜了。為了避免這些分?jǐn)?shù)的丟失，只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回頭復(fù)習(xí)。
五、適當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性地訓(xùn)練。高考畢竟是一次考試，和平時(shí)的考試其實(shí)沒什么兩樣，只不過重要性不同罷了。為了讓同學(xué)們及早地適應(yīng)這種考試，就必須平時(shí)有針對(duì)性加以訓(xùn)練，但這種量不宜過多，過猶不及。在訓(xùn)練的過程中，要重點(diǎn)訓(xùn)練以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
1、書寫的規(guī)范性；
2、審題的準(zhǔn)確性；
3、答題的程序性；
4、時(shí)間利用的計(jì)劃性。
六、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉。高三，無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都是非常時(shí)期。在高三，人們覺得進(jìn)行大劑量、高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò)，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價(jià)值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。
我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，主動(dòng)學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
七、讓高三學(xué)生擁有成就感。高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系�，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時(shí)候了：
�、贋槭裁凑Z文知識(shí)和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？
②師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？
�、鄹呖颊Z文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？
我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差；其實(shí)，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺。長此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的`能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。
正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測(cè)試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí)。
正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來的時(shí)間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無價(jià)值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)；不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲(chǔ)備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理嗎？
八、管理至上，指導(dǎo)為重。樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。
語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：
�、俅罅恐v述；
�、诖罅坑�(xùn)練；
�、蹖�(duì)學(xué)生大量的不斷地否定；這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：
①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；
�、跁缛粘志�，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消；須知，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”；
�、墼跓o效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡(jiǎn)單應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：
①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；
�、趯�(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。
要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，即對(duì)知識(shí)不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)單“回鍋”，而是富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”；是給學(xué)生解決問題，給學(xué)生留出時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條件。只有給學(xué)生以時(shí)間，讓他們有條件解決存在的問題，進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對(duì)性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性；才有思考的空間，有提出和解決問題的機(jī)會(huì)。如果是這樣，學(xué)生將不再是被動(dòng)的接收器，不再是知識(shí)的奴隸；教師也不再是知識(shí)的“霸主”，學(xué)生的“暴君”。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練，因還學(xué)生以時(shí)空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)而能提升教與學(xué)的實(shí)績，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無限的快樂，而對(duì)考查與訓(xùn)練中暴露出的問題才會(huì)萌動(dòng)解決的欲望——于是高三語文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。
要提高高三語文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間，這是一個(gè)基本的前提，這樣，才能讓學(xué)生獲得成績，實(shí)現(xiàn)提高。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師則應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識(shí)講述和組織考查上。高三語文教師的主要任務(wù)在于：
①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)；
②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥；
③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；
④幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標(biāo)；
�、輰�(duì)學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見和建議。教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾�，以此�?shí)現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。
高考是一次檢閱，高考是一位老師；它檢閱著我們老師教學(xué)的思路和教學(xué)的成果，它引導(dǎo)著我們走向更正確的教學(xué)之路。它讓我看到許多教學(xué)的不足和缺憾，同時(shí)以肯定了我的一些做法，“有則改之，無則加勉”，對(duì)于未來的教學(xué)，我心中似乎越發(fā)清楚。
高中語文教學(xué)反思13
教學(xué)反思是下課后對(duì)自己教學(xué)行為的自我評(píng)析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足。從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。孔子說過：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為。
語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。我接觸到我校的語文教學(xué)快一個(gè)月了，對(duì)學(xué)生也有了一定的了解與把握。尤其是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課后，給以提出的寶貴意見：呂校長的鼓勵(lì)、王助理的高考思維滲透、陳主任的新課標(biāo)下的嚴(yán)格要求、還有師傅的耐心指點(diǎn)、我都做了深刻的反思，現(xiàn)在我結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和我的教學(xué)方法都作一些分析，并試圖找到解決問題的方法，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的語文教師 。
一、備學(xué)生：
在我國古代兵書上這么說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這一論點(diǎn)在教學(xué)上同樣也適用，只有對(duì)學(xué)生充分了解了，才能找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，找到適合學(xué)生的教法。一段時(shí)間的接觸，感覺 存在的問題 是：
1、 應(yīng)付老師，平衡自己
部分 學(xué)生迫于家長和老師的壓力，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度似乎是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，他們不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，不能對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
2 、擔(dān)憂焦慮卻不知所措
這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的重要性有較充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍�，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是他們便對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，怕上課，對(duì)能否學(xué)好存在憂慮。思維刻板，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。
3 、投機(jī)取巧
有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是自認(rèn)為自己聰明。抱著投機(jī)取巧的心理，企圖能夠?qū)W好語文，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。這是一批典型的投機(jī)取巧者。
二、備自己
有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的特點(diǎn)，是認(rèn)識(shí)的偏差，語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語的`積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作，而我們的學(xué)生又恰恰自我調(diào)適能力不強(qiáng)，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。我是急在眉頭，又上心頭。
1、 變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要
心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)應(yīng)付學(xué)習(xí)，是被動(dòng)的。如果能在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。即愛因斯坦所說: “興趣是最好的老師�！币虼�，教學(xué)實(shí)踐中，我更加投入對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，激活課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講授《琵琶行》時(shí)，我套用了現(xiàn)在學(xué)生喜歡的流行歌曲《青花瓷》，用“小序”和“獨(dú)白”對(duì)比，這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，效果當(dāng)然會(huì)很理想。
2、 分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅
俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。自信心對(duì)于咱們學(xué)生更為重要。我聽到學(xué)生不止一次的跟我說：“考的不好，要是學(xué)習(xí)好也不能到這來” 這時(shí)，我想最重要的是幫助他們樹立信心、建立成功目標(biāo)。因?yàn)榻處煹摹氨頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。例如：注音、改錯(cuò)別字、找反義成語、名句默寫等，對(duì)高分獲得者及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)回答很努力的同學(xué)也及時(shí)給與肯定。而且有針對(duì)性的提問，把“適合的問題”問給“適合的學(xué)生”，但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點(diǎn)，仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明，“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果”，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會(huì)增加。
3、 強(qiáng)化基礎(chǔ)，反復(fù)訓(xùn)練
這一點(diǎn)是我感觸最深刻的，即使是上課，聽課很認(rèn)真的學(xué)生，他們也做不到提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒有作業(yè)，針對(duì)這樣的問題，我及時(shí)做了調(diào)整，把作業(yè)落實(shí)到筆頭上，同時(shí)強(qiáng)化課堂上的動(dòng)筆，及時(shí)提醒，及時(shí)督促，及時(shí)檢查，這樣的情況目前得到一定的改善，在以后的教學(xué)中，這樣得問題還要繼續(xù)探究，更為適合的教學(xué)方法。
我的總體體會(huì)是，教師只有認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，才能整體把握教材;學(xué)生只有充分地預(yù)習(xí)，深入地思考，才能更好地質(zhì)疑，積極地探討。在以后的教學(xué)中，我要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，對(duì)教材，新課標(biāo)深刻把握，同時(shí)針對(duì)不同的班級(jí)接受能力，采取多方面的授課方式，積極向師傅請(qǐng)教，向同行學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思。
高中語文教學(xué)反思14
新學(xué)期伊始，在津南區(qū)“深化課程改革構(gòu)建高效課堂”的指導(dǎo)思想下，我校大刀闊斧的進(jìn)行了課堂教育改革實(shí)踐活動(dòng)，推行“三六”教學(xué)模式，努力構(gòu)建以“學(xué)案”為載體的富有特色的高效課堂。
對(duì)于這一新的教學(xué)模式，起初我并非完全接納，可以用這樣一句話說明在這一過程中自己心態(tài)的變化：在遲疑中不斷嘗試，在嘗試中發(fā)現(xiàn)變化，在變化中反思提高。
作為高二年級(jí)的語文老師，起初對(duì)“學(xué)案”總有幾分顧慮。學(xué)案該怎樣寫？復(fù)習(xí)課的學(xué)案該怎樣寫？在緊張的復(fù)習(xí)中學(xué)案能否發(fā)揮應(yīng)有的作用？諸多疑惑存于心中。聽過幾堂課后，我也開始了自己的教學(xué)嘗試。從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，從教學(xué)方法的斟酌到反饋練習(xí)的篩選，在設(shè)計(jì)學(xué)案、實(shí)施學(xué)案的`過程中我發(fā)現(xiàn)了自己和學(xué)生都有了新的變化。
變先講后練為先學(xué)后講，讓學(xué)生體驗(yàn)從確實(shí)如此到原來如此的心理轉(zhuǎn)變。課堂上師生、生生之間對(duì)話交流多了，分組討論發(fā)表各自觀點(diǎn)，展示知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的思維過程的機(jī)會(huì)多了，讓每一位學(xué)生參與、分享學(xué)習(xí)的過程，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中提高了課堂效益。
在這一過程中我心里對(duì)學(xué)案也有了自己的認(rèn)識(shí)。
學(xué)案是學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的中介，借助學(xué)案改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)模式，可以有效地改進(jìn)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)模式，引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和和適合自己的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和自主學(xué)習(xí)能力，并能最終提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。學(xué)案的落實(shí)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，因此在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用、發(fā)揮學(xué)案本身的價(jià)值則是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究的核心。
當(dāng)然，對(duì)于語文教學(xué)我主張教學(xué)模式因文而定，因課而變，因時(shí)而改。
例如語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。目的就是讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。
“學(xué)案”的實(shí)施對(duì)老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是知識(shí)倉庫、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴，并且應(yīng)有很強(qiáng)的智慧駕馭能力、組織協(xié)調(diào)能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學(xué)心態(tài)。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)積極，樂于探索；潛心研讀，獨(dú)立思考；質(zhì)疑問難，互動(dòng)合作；善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié)。
高中語文教學(xué)反思15
傳統(tǒng)教學(xué)過程中，以教師為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，所以應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)狀態(tài)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，教師應(yīng)全面了解多媒體技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)施。在教學(xué)過程中應(yīng)利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體的使用提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，并在教學(xué)過程中合理地將語文閱讀教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)有效融合，使語文閱讀在教學(xué)中更多樣化和形象化，通過信息技術(shù)將語文閱讀全面展示在學(xué)生面前，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。
一、應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生閱讀水平
第一，在教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能有效創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生閱讀水平得以有效提升。
語文教學(xué)過程中，較為關(guān)鍵的是對(duì)文章的賞析及詞句的理解，于學(xué)生而言，文章賞析過程中需要情景支持，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，通過情景，學(xué)生更了解作者的寫作背景，從而有感情地閱讀相應(yīng)文章，不僅加深學(xué)生對(duì)文章的理解，更潛移默化地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
例如：教學(xué)《春》的過程中，老師應(yīng)運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)建適當(dāng)?shù)漠嬅婊蛞魳�，并且可以適當(dāng)加入一些Flash動(dòng)畫，給學(xué)生一些新鮮元素，使學(xué)生全身心投入到課文情景當(dāng)中。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，加深對(duì)課文的印象，從而使閱讀水平得到有效提升。
第二，教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
由于高中學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)社會(huì)中一些現(xiàn)象并不能完全理解，導(dǎo)致散文或者古詩文閱讀中，對(duì)一些句子并不能真正了解其內(nèi)涵，因此教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)引入多媒體技術(shù)，將較為抽象的文字轉(zhuǎn)換為相關(guān)情景，從而使學(xué)生身臨其境地感受，使其對(duì)教材內(nèi)容有充分了解。目前，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使部分學(xué)生閱讀水平得到有效提升。
第三，教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。
據(jù)調(diào)查，學(xué)生智力在和諧及愉快的情境中得到良好發(fā)揮，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，并且學(xué)生從中激發(fā)自身靈感，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。
例如：教學(xué)《黔之驢》過程中，老師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建出適當(dāng)畫面，從而使學(xué)生全身心投入其中，并使學(xué)生充分發(fā)揮想象力。課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)不僅能使課堂教學(xué)取得良好成績，還能提高學(xué)生綜合能力，并且培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)和勤于思考等良好閱讀習(xí)慣。
第四，教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)為學(xué)生拓展課后作業(yè)空間。
教師布置作業(yè)時(shí)，大部分都是利用書面及口頭方式進(jìn)行布置，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)對(duì)以往知識(shí)進(jìn)行全面回顧，因此，老師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建課后練習(xí)平臺(tái)，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效回顧，如此，學(xué)生掌握的知識(shí)程度較以往相比會(huì)更豐富，并且全面培養(yǎng)學(xué)生查詢資料的能力及自主學(xué)習(xí)能力。
二、高中語文閱讀引入信息技術(shù)的教學(xué)反思
第一，教師在教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)方式，利用圖像和音樂等為學(xué)生創(chuàng)建特殊的情景，從而提高學(xué)生對(duì)語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，但是語文學(xué)科中大部分都是語言文字、語言文學(xué)，是語文在教學(xué)中最關(guān)鍵的部分，組成部分包括人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的過程中最主要的就要培養(yǎng)學(xué)生語感，但是教師引用多媒體教學(xué)模式，學(xué)生將注意力全部集中于圖像和視頻，而不是培養(yǎng)閱讀能力。
大部分學(xué)生能全身心投入到學(xué)習(xí)中，最有效的便是學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，當(dāng)前教學(xué)過程中語文閱讀呈現(xiàn)出一種現(xiàn)象，對(duì)語文閱讀學(xué)科來說，如果長時(shí)間重復(fù)性學(xué)習(xí)，就會(huì)致使學(xué)生對(duì)語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降。適當(dāng)引入多媒體教學(xué)方式可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多媒體教學(xué)將圖像和聲音等結(jié)合起來，較為新穎。
例如：老師在課堂教學(xué)中以《荷塘月色》為例，老師授課之前先應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放荷塘月色的圖片吸引學(xué)生注意力，然后閱讀過程中搭配一些優(yōu)美的音樂，使學(xué)生有身臨其境的感覺，以此調(diào)節(jié)課堂氣氛。但是僅是這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生喜歡上語文閱讀嗎？在課堂教學(xué)中引用多媒體教學(xué)方式，學(xué)生喜歡的僅是課堂中活躍的氣氛，并且通過觀看視頻等給學(xué)生帶來精神上的放松，并不是真正喜歡語文閱讀。
第二，應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式將文字轉(zhuǎn)換成清晰的.圖像，但是轉(zhuǎn)換過程中，失去語文教學(xué)的本體性，并且文學(xué)作品的性質(zhì)發(fā)生了改變。
學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀的過程中都認(rèn)為文字閱讀非常乏味，長期接觸便會(huì)導(dǎo)致逆反心理，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該利用多媒體技術(shù)將文字轉(zhuǎn)換成圖像，提高學(xué)生的閱讀興趣。并且語文閱讀教學(xué)過程中，大部分課文都有難點(diǎn)，因此通過多媒體教學(xué)的直觀性，能很好地解決這一問題。
第三，老師在教學(xué)過程中經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件下載大量通俗課件為學(xué)生授課，對(duì)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量予以很大影響。
語文閱讀的性質(zhì)是課本中的知識(shí)無法被替代，如果學(xué)生不用心閱讀，就不會(huì)有任何收獲，并且語文閱讀應(yīng)該誦讀，加深對(duì)課文的理解，但是多媒體不能達(dá)到這樣的效果。
教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)模式無法遵循閱讀教學(xué)規(guī)律。語文閱讀的關(guān)鍵在于文字，利用多媒體教學(xué)模式，將文字轉(zhuǎn)換成圖像，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的意義就發(fā)生了改變，并且學(xué)生對(duì)圖像的觀看直觀會(huì)限制思維方式。
第四，在教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容形成正確概念，但是學(xué)習(xí)過程語文閱讀中大部分內(nèi)容是無法被改變的。引用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生背誦相關(guān)概念有所幫助，語文閱讀的相關(guān)知識(shí)需要學(xué)生背誦。從學(xué)生角度分析，老師的說教與具體又形象的事物相比，學(xué)生比較容易接受后者，老師利用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以更快速地對(duì)概念形成正確認(rèn)識(shí)。例如：以課文《我國古代的馬車》為例，課文中大部分概念都非常抽象，所以教學(xué)過程中老師可以選取一些電視及電影當(dāng)中的情節(jié)，從而制作成課件為學(xué)生演示，使學(xué)生對(duì)課文當(dāng)中的概念有全面認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)模式對(duì)知識(shí)性方面的內(nèi)容是有優(yōu)勢(shì)的，但是對(duì)語文閱讀學(xué)科教學(xué)來說關(guān)鍵不是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，教學(xué)過程中大量引入多媒體教學(xué)模式，學(xué)生只會(huì)跟著教學(xué)課件學(xué)習(xí)，創(chuàng)造力、想象力無法得到良好展現(xiàn)。語文閱讀當(dāng)中的語言都是值得學(xué)生回味的，并且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力�？偟膩碚f，教學(xué)過程中應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，應(yīng)該全面考慮，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，從而利用多媒體技術(shù)更好地為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生的語文閱讀綜合素養(yǎng)。
三、在信息技術(shù)背景下對(duì)高中語文閱讀進(jìn)行教學(xué)反思的作用
第一，高中語文閱讀進(jìn)行教學(xué)反思能提升教師教學(xué)水平，高中語文教師應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)模式及教學(xué)思想進(jìn)行反思，充分意識(shí)到教學(xué)中具有的不足，教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)，使其為高中語文教學(xué)所用。多媒體課件內(nèi)容需要教師花費(fèi)更多心思籌備，使其既能達(dá)到教學(xué)目的，又能有效激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣。
第二，高中語文閱讀進(jìn)行教學(xué)反思能促使教師形成獨(dú)有的教學(xué)特點(diǎn)，語文閱讀老師根據(jù)教學(xué)反思，積極對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行分析，并且在教學(xué)中加以實(shí)踐。通過良性循環(huán)逐漸形成獨(dú)有的教學(xué)模式，有助于提高教學(xué)效率，提高學(xué)生語文閱讀興趣。
第三，拓寬師生知識(shí)面，利用多媒體有效拓展課堂內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生及教師知識(shí)面，使其多了解課外內(nèi)容。
綜上所述，信息技術(shù)應(yīng)用于高中語文閱讀教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有效提高學(xué)生閱讀水平，但還有很多不足之處需要教育人士不斷完善與改進(jìn)。要想更好地發(fā)展高中語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)引進(jìn)多媒體新技術(shù)，還應(yīng)合理、科學(xué)利用，有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，使學(xué)生更了解文章內(nèi)涵。
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