(精華)二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)反思4篇
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)反思1
在教學(xué)這篇課文時，我鼓勵學(xué)生獨立思考和實踐，他們掌握課文內(nèi)容的效果還不錯。經(jīng)過這次教學(xué)，我意識到學(xué)生在自主探究中能夠更好地理解和消化知識。在未來的教學(xué)中，我會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
一、我打破原有的`教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。
老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
二、課堂上，我會盡量將更多的時間讓給學(xué)生，通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，給予適時的引導(dǎo)和幫助，幫助他們總結(jié)歸納。這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握知識。
比如我提問學(xué)生：“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢？”讓學(xué)生通過討論，去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
三、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。
讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)反思2
通過本次講課，我感到收獲頗豐，收獲了一次很大的提升。在這次講課中，我不僅得到了鍛煉和提高，還意識到了自己在駕馭課堂和處理學(xué)生的能力方面取得了一定的進(jìn)步。這讓我深感欣慰和自豪。同時，我也意識到了一些不足之處，這將有助于我更好地指導(dǎo)和改進(jìn)未來的教學(xué)工作。希望在今后的教學(xué)實踐中能夠不斷提升自己，為學(xué)生帶來更好的教育體驗。
首先，在本次教學(xué)中，我深入研究教材內(nèi)容，結(jié)合各種設(shè)計方案，最終確定了更符合學(xué)生實際情況的引導(dǎo)和突破難點的方法。在引導(dǎo)學(xué)生理解《曹沖稱象》這一故事時，我采用了經(jīng)典的“盲人摸象”引子，幫助學(xué)生形象地理解大象的形態(tài)，激發(fā)了學(xué)生對稱象過程的好奇心。而在突破難點的教學(xué)中，我通過讓學(xué)生默讀、勾畫描述稱象動作的詞語、互相交流和展示課件的方式，幫助學(xué)生逐步理解稱象的'步驟，體會曹沖稱象的巧妙之處，同時也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇到問題時如何靈活運用頭腦想辦法的精神。
其次，在詞匯教學(xué)中，我采用了多種方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新詞。比如，當(dāng)教學(xué)“稱”這個詞時，我會讓學(xué)生回憶一下在什么情境下他們聽過或看過這個詞，以便更好地理解。又比如，教學(xué)“秤”時，我會通過解釋右邊的“平”字來幫助學(xué)生理解秤的意思。此外，我還會引導(dǎo)學(xué)生通過換偏旁來認(rèn)識新詞，比如教學(xué)“砍”時，我會和學(xué)生一起探討次、歌、吹、歡等字的含義，從而幫助他們理解“砍”的意思。同時，我也會結(jié)合具體情境來教學(xué)，比如教學(xué)“議論”這個詞時，我會呈現(xiàn)官員們的對話場景，讓學(xué)生們通過想象來理解這個詞，同時擴(kuò)展相關(guān)詞語，如“議論紛紛”。通過這些方法，我旨在激發(fā)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時幫助他們建立起多樣化的詞匯學(xué)習(xí)方法，為未來的閱讀和詞匯積累奠定堅實基礎(chǔ)。
第三，學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后，我提出了一個新問題：如果是你，你會怎樣稱象呢？學(xué)生們紛紛展開想象，有的建議用人代替大象登船，有的想到制作大的蹺蹺板，還有的提出利用地秤來稱重。他們的創(chuàng)意讓人眼前一亮，不再把曹沖當(dāng)做神仙般遙不可及，而是勇于突破和探索，這種積極的心態(tài)不僅拓展了思維，也增強(qiáng)了他們的自信心。
在學(xué)生勾畫稱象的動詞時，沒有給學(xué)生足夠的時間交流，一來是自己著急了，二來怕學(xué)生們說不好，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時應(yīng)該再次比較一下兩個字的區(qū)別，這樣在以后的讀課文過程中就不會有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時，做一下簡介會更好。
總之，通過這節(jié)課使我認(rèn)識到，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個教師多方面的素質(zhì)（調(diào)控課堂能力、處理生成問題、心理承受能力），只有在實踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新，才能成為一個優(yōu)秀的教師。
二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)反思3
下課鈴聲在不知不覺中響起，這堂課師生都覺得輕松有趣。而我認(rèn)為造成這種結(jié)果的原因在于：學(xué)生首先充分地理解吸收了課本內(nèi)容。然后在一個寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來，于是發(fā)散思維達(dá)到一個高潮。
在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時，我先引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，重點關(guān)注描述“先……再……然后……”的句子，幫助他們理解曹沖稱象的步驟。接著，我提議學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開實驗：我利用水盆模擬河面，使用縱向剖開的曠泉水瓶做小船，分別以橡皮代表石頭，轉(zhuǎn)筆機(jī)代替大象。在實驗過程中，我邀請幾名學(xué)生親自動手操作。通過這個實踐活動，學(xué)生們更直觀地理解了曹沖稱象的原理。
正是在充分理解的基礎(chǔ)上，孩子們開始深入思考稱象過程中的一些細(xì)節(jié)問題的處理。而正是動手實驗這種生動的講解形式喚醒了孩子們的興趣點。讓他們的思維如涌動的浪潮，洶涌澎湃。而真正有血有肉的答案，也應(yīng)該是學(xué)生們自己探討出來的，真正有血有肉的`課堂，也不應(yīng)該按照教科書循規(guī)蹈矩地進(jìn)行。為了真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師給予學(xué)生自由 發(fā)言 的機(jī)會，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。
當(dāng)學(xué)生們積極思考，吸收書本知識并結(jié)合自身生活經(jīng)驗時，課堂就會充滿學(xué)生們個性的活力，變得生機(jī)勃勃起來。
二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)反思4
讓每一個學(xué)生都動起來。本課通過讓學(xué)生親自動手去做實驗，這時，學(xué)生動手又動腦，興趣極濃，思維正處于活躍狀態(tài)，學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的。只有這樣，學(xué)生的主體意識才能得到真正的體現(xiàn)。在課上學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅認(rèn)識到了曹沖的'智慧，而且還激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力。
一位學(xué)生在曹沖稱象方法的基礎(chǔ)上，又做起了一種設(shè)想：曹沖的父親曹操手下有百萬兵將，如果曹操下令讓士兵充當(dāng)石頭，省去搬運石頭的人力和物力，不是更好嗎？又一位學(xué)生馬上站起來說：“用士兵也不是很容易的事，萬一船上裝滿了人可還不到不了劃線的位置怎么辦？與其這樣，不如弄來一群小象，沒有小象可以弄來一群牛，讓它們充當(dāng)士兵，因為一頭小象或一頭牛的重量會比幾塊石頭或幾名士兵重量的總和要重�！睙崃业恼坡曉诮淌依锘厥�，贊賞的目光一次次地投向 發(fā)言 的學(xué)生，這是何等的激動！這是何等的激動！這是多么大的推動力！
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