語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)反思精選【11篇】
身為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編收集整理的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)反思1
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作與高年級(jí)教學(xué)工作相比,三年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,是值得我們好好反思的。三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),他們開(kāi)始從閱讀逐步成為學(xué)習(xí)重點(diǎn),經(jīng)常對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,不夠全面,對(duì)閱讀“度”很難把握,不能及時(shí)的把自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)。有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,學(xué)生在課堂上坐姿歪歪扭扭、有的學(xué)生上課玩玩具。面對(duì)這些問(wèn)題,我在摸索中前進(jìn)。
一、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)在面對(duì)這種亂課堂的情況,我們教師要引用好的方法把學(xué)生的注意力集中的學(xué)習(xí)上,把學(xué)生轉(zhuǎn)換成形散神不散,這樣的課堂教學(xué)就不會(huì)亂,如果學(xué)生沒(méi)把注意力集中在學(xué)習(xí)上,形散神又散,這樣的課堂教學(xué)肯定會(huì)亂。所以,要想讓學(xué)生在課堂上躍而不亂,教師應(yīng)該在學(xué)生思維形式與學(xué)習(xí)方式上擬定好課堂秩序的新規(guī)范,才能取得好的課堂教學(xué)效果。
二、教師要明確要求
在平時(shí)教學(xué)中,教師要鄭重地向?qū)W生強(qiáng)調(diào),聽(tīng)和說(shuō)同樣重要,說(shuō)是表達(dá)自己,讓別人聽(tīng)明白,要善于表達(dá)。聽(tīng)是尊重別人,弄懂別人的意思,因此,說(shuō)要大膽、聽(tīng)要專心,在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上再勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解,那就更好了。
三、要發(fā)揮示范作用
課堂上學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò),是流暢還是吞吐。教師要專心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,偶爾作提示,但不要打斷學(xué)生的發(fā)言,發(fā)言時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成舉手的好習(xí)慣,即使有不同的意見(jiàn)也要等到別人說(shuō)完再說(shuō),不要在課堂上說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的'話題等。教師的評(píng)價(jià)中也要尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),這樣學(xué)生會(huì)在無(wú)形中受到了潛移默化,我相信在這樣秩序成長(zhǎng)起來(lái)的孩子,會(huì)少一些自以為是、多一些尊重、少一些浮躁、多一些實(shí)實(shí)在在的知識(shí)、少一些毛病、多一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持要求明確,堅(jiān)持榜樣示范,課堂上學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)就會(huì)無(wú)其間慢慢流淌。語(yǔ)文課堂教學(xué)要改進(jìn)很多,我這里所舉的一些方法也僅是“拋磚引玉”。但我相信,教師只要時(shí)時(shí)反思,工作是不是比過(guò)去有所改進(jìn)、有所創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是不是更為濃厚、學(xué)習(xí)熱情是不是更為高漲。那么,我們的教學(xué)水平就會(huì)日益提高,在教海中探索就會(huì)更接近成功的彼岸。
關(guān)于學(xué)段教學(xué)的反思
本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。三年級(jí)是一個(gè)由低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的一個(gè)階段,也是一個(gè)在小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一個(gè)年級(jí),從三年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;新教材中在二年級(jí)只是安排寫(xiě)句練習(xí),但到了三年級(jí)就開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,要求不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。這個(gè)跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題,面對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、各種修辭手法的運(yùn)用、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。
教材中的32篇閱讀課文,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生、更合理。
二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)
教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái),教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。在教學(xué)中讓學(xué)生精讀感悟的同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際,讓學(xué)生進(jìn)入角色,也就是進(jìn)入課文的情境,讓學(xué)生感知:要成功,信心是不竭的動(dòng)力,堅(jiān)持不懈至關(guān)重要,但還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),改進(jìn)方式方法,收到了良好的效果。
三、多讀、多看、多思考,努力使自己成為一名學(xué)者
本學(xué)期的課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生肯定會(huì)感到枯燥、無(wú)味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!
當(dāng)今,是高科技的信息社會(huì),學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí),開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題,老師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的內(nèi)容更是從古到今,包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,更要是智慧的化身,無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,平時(shí)應(yīng)該多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。
總之,新教材充滿著時(shí)代的氣息,內(nèi)容上的更新,要求我們每一位教師在教法上努力創(chuàng)新,幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功,為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)反思2
一學(xué)期來(lái),對(duì)于自己這個(gè)班的教育教學(xué)情況真的是百感交集,更多的是挫敗感,但是其實(shí)有喜也有悲的!
我們這一個(gè)班是一個(gè)男生占了69%的班級(jí)。這個(gè)數(shù)據(jù)意味著,我們的班級(jí)會(huì)比其他班級(jí)更難管理。眾所周知,小學(xué)階段的男孩子較不成熟,較外向,學(xué)習(xí)目的性較差。而女孩子會(huì)比較懂事、沉穩(wěn)。
雖然明知道男生們存在這么多的.缺點(diǎn),我還是不氣餒,還是委于重任,可是這樣試驗(yàn)的結(jié)果是班級(jí)管理不力,良好班風(fēng)難以形成。
一學(xué)期來(lái),由于自己經(jīng)常外出,于是班級(jí)管理沒(méi)辦法抓落實(shí)。四年級(jí)的學(xué)生正是小學(xué)階段個(gè)性的轉(zhuǎn)折點(diǎn),一學(xué)期兩次的外出(福州之行,永春之行),忙著排練扇舞(差不多有三個(gè)星期的下午寫(xiě)字課的時(shí)間都沒(méi)辦法上),忙著開(kāi)街道的科學(xué)研討課(有兩個(gè)星期的時(shí)間去準(zhǔn)備)所有的這些,造成這學(xué)期班級(jí)管理上存在很多問(wèn)題不能及時(shí)解決,雖然搭擋幫了很大的忙,但是由于她較年輕,經(jīng)驗(yàn)不足,于是問(wèn)題還是很多。班級(jí)管理沒(méi)辦法落實(shí),加上時(shí)間上沒(méi)辦法保證,使得那些中下學(xué)生不能及時(shí)輔導(dǎo),作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成,且沒(méi)有時(shí)間去追回。一次又一次的惡性循環(huán)(一次沒(méi)做,我們沒(méi)辦法追回來(lái),學(xué)生下次會(huì)繼續(xù)不自覺(jué)完成)!
雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展,但是時(shí)間上的不能保證,于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽(tīng)眾,學(xué)習(xí)較被動(dòng)。這一點(diǎn)我也該反省:也許是自己的獨(dú)斷,快節(jié)奏,使得自己沒(méi)有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。我知道我的時(shí)間無(wú)法保證,但是我盡量做到作業(yè)一定按時(shí)批改,而且設(shè)置的作業(yè)也較完整。生字、寫(xiě)字本、指導(dǎo)叢書(shū)課課做,日記一周一次,習(xí)作三周兩次。但是由于時(shí)間上的無(wú)法保證,因此聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)法保證兩課至少聽(tīng)寫(xiě)一次。習(xí)作的批改上也較馬虎。全班學(xué)生的習(xí)作水平不高。
總的來(lái)說(shuō)因?yàn)榘嗉?jí)管理不到位,加上本人給中下學(xué)生的時(shí)間無(wú)法保證,造成班集凝聚力不強(qiáng),學(xué)習(xí)氛圍不濃!有得有失,為了學(xué)生,為了一切的學(xué)生,下學(xué)期我會(huì)在班級(jí)管理上下功夫,以優(yōu)帶劣,迎頭趕上!
打算從如下幾方面進(jìn)行著手:
1、學(xué)習(xí)上,優(yōu)劣結(jié)對(duì)子,互幫互學(xué)。
2、讓更多的同學(xué)體驗(yàn)班干部的崗位,讓他們真正為班級(jí)發(fā)光發(fā)熱。
3、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會(huì)議。(由班干部執(zhí)行)促使班干部快速地成長(zhǎng)。
4、家校配合要緊密,盡可能獲得家長(zhǎng)的支持。
5、班科任更好地進(jìn)行配合。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)反思3
20xx年9月20日,我去xxxx中學(xué)參加了xx省市名師工作室“新課標(biāo)、新教法”教學(xué)觀摩暨研討會(huì)。此次活動(dòng)以“緊扣新課標(biāo),探究新教法,提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)”為主題,我作為主講老師,現(xiàn)場(chǎng)展示了一節(jié)原創(chuàng)作文教學(xué)課《公益廣告好,全靠語(yǔ)言妙》。
首先來(lái)回答幾個(gè)為什么。
為什么選擇廣告作為教學(xué)素材?因?yàn)樗鼘?shí)在是隨處可見(jiàn),你喜歡或者不喜歡,廣告總是無(wú)處不在,從報(bào)紙到廣播,從電影到網(wǎng)絡(luò),從公交站牌到廁所門板。它是真正的接地氣,和每一個(gè)人如影隨形。所以當(dāng)我在課堂上展示一些廣告語(yǔ)的時(shí)候,學(xué)生們才不覺(jué)得陌生和有距離,這才為下一步繼續(xù)研究廣告語(yǔ)先打下一個(gè)情感上的基礎(chǔ)。
為什么是公益廣告?廣告的類型很多,為何要選公益廣告?從個(gè)人角度來(lái)講,我希望教育教學(xué)不分家;從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)講,自然是體現(xiàn)工具性與人文性相融合;從國(guó)家意志來(lái)講,跟社會(huì)主義核心價(jià)值觀也能搭上界,比如文明、和諧、誠(chéng)信、友善等等,公益廣告都有所體現(xiàn)。
為什么是公益廣告的語(yǔ)言?因?yàn)檫@是一節(jié)語(yǔ)文課呀,又不是什么媒體專業(yè)的專業(yè)課,所以我不能研究什么畫(huà)面啦、播出頻次啦、展示位置啦,等等。另外公益廣告的語(yǔ)言一般都是經(jīng)過(guò)匠心雕琢,短小精悍,非常易于記誦傳播。其實(shí)司空見(jiàn)慣的背后往往是匠心獨(dú)運(yùn)。從寫(xiě)作的角度來(lái)講,體現(xiàn)了一個(gè)真理,那就是好文章是改出來(lái)的;而我這一節(jié)課的教學(xué)目的之一,就是要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并在課堂上以及課下去努力踐行。
最后一個(gè)問(wèn)題,研究公益廣告的語(yǔ)言最終想干什么?想讓學(xué)生們有鑄煉自己作文題目的意識(shí),尤其是高考的應(yīng)試作文。正如生活中我們對(duì)大多數(shù)公益公告也只是掃一眼就匆匆而過(guò)一樣,高考作文閱卷也是如此,很少會(huì)有閱卷老師把一篇作文翻來(lái)覆去研讀,多數(shù)情況下也只是掃一眼就給分了。但是無(wú)論一個(gè)閱卷者有多么不負(fù)責(zé)任,但他一定會(huì)把作文題目仔細(xì)看清楚。而所謂“題好一半文”是有道理的,因?yàn)轭}目是文章的眼睛,它既可以表情達(dá)意,又可以展示作者的寫(xiě)作功底。對(duì)高考作文題目而言,其實(shí)各種修辭手法都可以運(yùn)用,但是綜合考慮的話,還是對(duì)偶(對(duì)仗)效果最好,因?yàn)樗荒苛巳,既利于表明觀點(diǎn),又可以展示文采。
接下來(lái)說(shuō)一下這節(jié)課的基本流程。(之所以用“流程”而不用“過(guò)程”這個(gè)詞,是因?yàn)榈衣斄崂蠋燑c(diǎn)評(píng)說(shuō)這節(jié)課推進(jìn)得“行云流水”,毫無(wú)斧鑿之痕跡,呵呵。)
一.展示現(xiàn)象。先給學(xué)生展示了自己日常生活中抓怕的一些公益公告,有爬山時(shí)拍的“峽谷風(fēng)光無(wú)限好,出行安全最重要”,有逛街時(shí)拍的“小草微微笑,請(qǐng)從旁邊繞”;有工地邊拍的“寧繞百步遠(yuǎn),不冒一步險(xiǎn)”,有小區(qū)里拍的“家庭防火注意啥,煤氣電源勤檢查”。這些平時(shí)早就有積累,職業(yè)病嘛,走到哪,拍到哪;所以用的時(shí)候也是“信手拈來(lái)”,沒(méi)有費(fèi)太大氣力。
二.分析好處。每展示一張公益廣告的圖片,就讓學(xué)生們點(diǎn)評(píng)一下,覺(jué)得怎么樣。感覺(jué)好,好在哪里;不好,差在何處。我不說(shuō),讓學(xué)生自己說(shuō)。從感性到理性,這里需要思維參與,這大概就是新課標(biāo)所說(shuō)的“思維發(fā)展與提升”了罷。
三.歸納特點(diǎn)。最后我把多張廣告放在一張PPT上集中展示,然后讓學(xué)生們“提取公因式”,看一看這些廣告有什么共同的特點(diǎn)。學(xué)生們暢所欲言,當(dāng)然,答案基本都在自己的預(yù)設(shè)之中。接下來(lái)自己用比較整齊的語(yǔ)言總結(jié)了四點(diǎn):對(duì)偶修辭務(wù)必用,五言最佳七言行。押韻口耳易傳誦,仄起平收對(duì)聯(lián)成。
四.學(xué)以致用。給學(xué)生提供了兩張寫(xiě)得不太好的公益廣告,一個(gè)是草坪上的“手下留情,腳下留青”,一個(gè)是山上的“山高人為峰,腳下需當(dāng)心”;讓他們先指出其中的問(wèn)題,然后再現(xiàn)場(chǎng)修改。第一個(gè)“手下留情,腳下留青”學(xué)生的點(diǎn)評(píng)非常到位。他們認(rèn)為,第一,這是個(gè)草坪上的廣告,一般情況下用“手”踩草坪的可能性非常小;第二,只有八個(gè)字,而“下”和“留”就用了兩次,重復(fù)啰嗦,顯得語(yǔ)言太過(guò)貧乏;第三,“情”和“青”雖不同音,但卻同調(diào),而且都是平聲,讀起來(lái)非常別扭。接下來(lái)的修改對(duì)學(xué)生來(lái)講還是有點(diǎn)難度,沒(méi)有特別讓人滿意的答案出現(xiàn)。不過(guò)我覺(jué)得這樣也好,起碼讓學(xué)生明白:從聽(tīng)懂到掌握,從理論到實(shí)踐,有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的路要走。從這一點(diǎn)上講,語(yǔ)文一點(diǎn)都不比數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單。
五.應(yīng)考遷移。上課的是高三學(xué)生,我安排他們上課的時(shí)候帶上月考剛寫(xiě)過(guò)的作文,讓他們現(xiàn)場(chǎng)修改自己考試中的作文題目。從實(shí)際情況出發(fā),我適當(dāng)降低了要求:在不改變?cè)敢獾幕A(chǔ)上,把自己的作文題目改成對(duì)偶的形式即可,如果可以押韻最好,如果能仄起平收就完美。同時(shí)隨便找了三個(gè)學(xué)生,讓他們把自己的原題目寫(xiě)在黑板上,本來(lái)設(shè)計(jì)的是讓他們?cè)诤诎迳闲薷,暴露他們的思維過(guò)程;但是從前面我對(duì)學(xué)情的把握來(lái)看,估計(jì)效果不會(huì)太好。于是就臨時(shí)決定自己跳出來(lái)當(dāng)眾修改,光說(shuō)不練假把式。三分鐘時(shí)間,我在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),很快將三個(gè)題目全部改成了對(duì)偶樣式,而且全部押韻,遺憾的是時(shí)間局限沒(méi)有弄成仄起平收。然后叫學(xué)生們起來(lái)讀自己修改前后的題目,這里有一個(gè)縱向?qū)Ρ,讓學(xué)生自己和聽(tīng)課老師都看到了什么叫收獲和成長(zhǎng)。還是有幾個(gè)讓人耳朵一亮的很不錯(cuò)的修改;而我最后展示的自己的修改,也讓學(xué)生明白了什么叫“平等中的首席”。
六.總結(jié)升華。我談了以下幾點(diǎn)意思:第一,生活的外延等于語(yǔ)文的`外延,處處留心皆學(xué)問(wèn);第二,不僅要學(xué)會(huì)審視美,更要會(huì)創(chuàng)造美;第三,學(xué)好語(yǔ)文,高考拿高分,更要讓語(yǔ)文為自己的生活增光添彩。
現(xiàn)在說(shuō)一下效果。
基本達(dá)到了自己的預(yù)設(shè)目的。后來(lái)點(diǎn)評(píng)的時(shí)候有老師提出來(lái)說(shuō)感覺(jué)前松后緊,感覺(jué)課好像沒(méi)上完,留給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)的時(shí)間有點(diǎn)短。其實(shí)從教的角度來(lái)講,我僅僅是想給學(xué)生們播下一顆種子,就沒(méi)想著陪著他們發(fā)芽、生根,然后從小苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)。俗話說(shuō),“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人”,我的任務(wù)已經(jīng)完成。他們已經(jīng)有了修改的意識(shí),并初步嘗到了甜頭,或者說(shuō)看到了別人從麻雀變成了鳳凰,自己也有點(diǎn)“蠢蠢欲動(dòng)”,這就行了。
還有老師說(shuō)關(guān)于如何修改應(yīng)該給學(xué)生一些可操作性的建議。語(yǔ)文學(xué)科不同于數(shù)學(xué)學(xué)科,不是給他一些具體的辦法能達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果,比如怎么寫(xiě)對(duì)聯(lián),三言兩語(yǔ)就可以把要求和辦法講給學(xué)生,但是他立馬就會(huì)了嗎?依然不會(huì)。這跟他們多年的語(yǔ)言積累、思維品質(zhì)、文化修養(yǎng)、靈感智慧都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,這些恰恰就體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的語(yǔ)文課程“綜合性”的特點(diǎn)。而且任何“名人指路”不如“自己去悟”,所以我才沒(méi)有給太具體的修改辦法,我給了是我的,不是他們自己悟出來(lái)的,意義就會(huì)小很多;我給了也許還會(huì)限制他們的創(chuàng)造性發(fā)揮,因?yàn)椋沂且粋(gè)人,他們一群人。相信最后一部分展示自己作文題目的修改結(jié)果時(shí),學(xué)生已經(jīng)明白:最好的老師在身邊,同伴互助,效果突出。
有老師建議最后展示老師自己的修改結(jié)果時(shí),應(yīng)該順便把自己的修改原因給學(xué)生說(shuō)一下。我覺(jué)得很好,下次如果時(shí)間允許,這一點(diǎn)可以考慮。應(yīng)該把自己所有的修改過(guò)程完全暴露在黑板上,然后給學(xué)生一步步展示自己的思維過(guò)程,怎么樣變成對(duì)偶的,押韻的那個(gè)字是如何找出來(lái)的,怎樣再做局部調(diào)整直至完美的。就當(dāng)解剖一個(gè)麻雀,相信學(xué)生們收獲會(huì)更大,畏難感也會(huì)少一些。
這節(jié)課得到了張老師、狄老師和馬老師的一致好評(píng)。
張老師認(rèn)為我“眼里有學(xué)生,手里有方法”,“眼里有學(xué)生”不敢說(shuō),但“手里有方法”沒(méi)虛美。我覺(jué)得這是自己一貫堅(jiān)持并且要繼續(xù)研究、突破的方向。一個(gè)語(yǔ)文老師,講得再天花亂墜,整天想著“詩(shī)和遠(yuǎn)方”,卻不能幫助學(xué)生解決高考中遇到的實(shí)際問(wèn)題,我覺(jué)得自私了點(diǎn),也缺少了底氣。
xx中學(xué)狄老師的評(píng)課很高大上,對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)條分縷析,令人佩服。她夸我膽子大,說(shuō)我在外校借班上公開(kāi)課的時(shí)候竟然敢“擠”學(xué)生,有幾次都把學(xué)生“擠”到墻角了。當(dāng)時(shí)我聽(tīng)著有點(diǎn)蒙,我雖然在教室里走動(dòng)比較多,但是沒(méi)有跟學(xué)生有過(guò)任何身體接觸,更不用說(shuō)“擠”學(xué)生了。后來(lái)問(wèn)了一下任艷老師,才明白狄老師的“擠”是“擠兌”的意思。是說(shuō)我多次在課堂上各種諷刺、無(wú)情打擊學(xué)生,毫不客氣地指出學(xué)生的種種錯(cuò)誤;而最讓人佩服的是在這種情況下還能HoLD住場(chǎng)面,收放自如。我覺(jué)得這里面有以下幾個(gè)原因。第一,上課的是xx中學(xué)最好的學(xué)生,他們的水平高,境界高,修養(yǎng)高,不跟我這個(gè)客人一般見(jiàn)識(shí);第二,我是本色出演,不是矯揉造作,不虛偽,表?yè)P(yáng)是真表?yè)P(yáng),批評(píng)是真批評(píng),而多數(shù)人都喜歡和真實(shí)的人打交道;第三,我本身是一個(gè)有趣味的人(同學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià),當(dāng)然你也可以理解成自我標(biāo)榜,呵呵),雖然沒(méi)有預(yù)先埋伏很多包袱,但是課堂上有不少現(xiàn)掛,氛圍很好,聽(tīng)課師生們都很享受,情緒高了,就會(huì)明白什么是玩笑,什么叫忠言逆耳利于行;第四,聽(tīng)課的老師很多,學(xué)生在某種程度上也有表現(xiàn)欲,希望把自己最好的一面展示給那么多老師。所以雖然我一次次有意無(wú)意地“擠”學(xué)生,課堂依然很和諧,其樂(lè)融融。
xx中學(xué)的馬老師和我接觸較多,了解較深,評(píng)課時(shí)不吝溢美之詞。她非常贊同我是“生活語(yǔ)文觀”(不過(guò)她以為用“大語(yǔ)文觀”表達(dá)更好),贊賞我的課堂駕馭能力,對(duì)我敢于在那么短的時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)修改學(xué)生三個(gè)作文題目表示非常佩服,她都擔(dān)心我掛在黑板上。這一點(diǎn)倒不是我有意賣弄,既是臨時(shí)決定,也是有意為之。我總跟其他老師說(shuō)一句話:你沒(méi)有的,你沒(méi)有辦法給學(xué)生。換句更通俗更時(shí)髦的表達(dá)——你是怎樣,學(xué)生便是怎樣。她還說(shuō)這節(jié)課切口小,功利性強(qiáng)。切口小有兩個(gè)原因,因?yàn)槲也皇撬麄兊睦蠋,我想盡可能畫(huà)一個(gè)句號(hào)而不是逗號(hào);另外切口大了,師生們都難以駕馭,無(wú)法做到精致和唯美。功利性強(qiáng),我把這句話當(dāng)表?yè)P(yáng)聽(tīng)。我的教學(xué)理念一直就是“學(xué)以致用”,堅(jiān)決不用一些看上去很美的“屠龍之技”忽悠學(xué)生的同時(shí)為自己謀取功名;而這里的“用”既包括解決物質(zhì)問(wèn)題,比如高考,也包括解決精神問(wèn)題,比如審美。如果說(shuō)我有一些“功利”的話,我首先也考慮的是學(xué)生的“功利”而不是自己的“功利”,是不是有點(diǎn)偉大?哈哈。
總而言之,這節(jié)課不管成功不成功,但是我自己和學(xué)生以及聽(tīng)課的老師,都感覺(jué)到過(guò)得嗨,也許這就夠了,因?yàn)榭鞓?lè)才是人生的終極目標(biāo)。當(dāng)然寫(xiě)完這篇反思,自己的快樂(lè)又增加了一點(diǎn),因?yàn),沒(méi)有人逼迫,我選擇,我喜歡。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)反思4
本學(xué)期,我擔(dān)任四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,期末考試已完成,本學(xué)期的各項(xiàng)工作已畫(huà)上句號(hào)。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),也為了使自己的教學(xué)水平有所提高,在此,特對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統(tǒng)的總結(jié)與說(shuō)明:
一、班級(jí)、學(xué)生說(shuō)明
本學(xué)期我擔(dān)任的是四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。與學(xué)生之間比較熟悉,管理較容易。從學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)上分析,優(yōu)等生多,后進(jìn)生也不少。
學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在以下幾點(diǎn)不足:
1、少部分學(xué)生漢語(yǔ)拼音沒(méi)掌握,生字詞不過(guò)關(guān);
2、閱讀能力普遍不高,朗讀水平較差,“唱讀”現(xiàn)象比較嚴(yán)重;
3、書(shū)寫(xiě)馬虎,作業(yè)不夠認(rèn)真。
二、具體工作
1、制定教學(xué)計(jì)劃。
開(kāi)學(xué)前根據(jù)教學(xué)大綱的要求,以及本冊(cè)教材的編寫(xiě)特點(diǎn),結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,制定了一套全面系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃按照學(xué)校的統(tǒng)一時(shí)間安排,合理設(shè)定了教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)本冊(cè)教材的訓(xùn)練重點(diǎn),規(guī)定了總的教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力,形成較高的語(yǔ)言表達(dá)能力;學(xué)會(huì)從內(nèi)容提要中體會(huì)思想,分清文章主次;會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)閱讀。對(duì)不同的課文明確了重難點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃使整個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)在預(yù)定的安排下,有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展工作。
2、根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。
根據(jù)不同的課文類型與學(xué)生掌握知識(shí)的'實(shí)際程度,我安排了不同的教學(xué)方法。由于采用了不同的教學(xué)方法,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利于用最簡(jiǎn)單、最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)目標(biāo)。
3、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,有利于教學(xué)的實(shí)施,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面:
。1)課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)。每天放學(xué)時(shí)都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù),并適時(shí)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完,必要求復(fù)習(xí)。用小組長(zhǎng)檢查,教師抽查的方法進(jìn)行督促。通過(guò)一段時(shí)間,學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了,也能自覺(jué)做到復(fù)習(xí)。
。2)正確的上課方法!霸撜f(shuō)時(shí)就說(shuō),該聽(tīng)時(shí)就聽(tīng),該寫(xiě)時(shí)就寫(xiě)”,上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講,積極思考。學(xué)會(huì)聽(tīng)課,學(xué)會(huì)做筆記。
。3)寫(xiě)工整字,做規(guī)范作業(yè)。強(qiáng)調(diào)文字書(shū)寫(xiě)的重要性,并適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練與指導(dǎo)。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。長(zhǎng)時(shí)間的督促訓(xùn)練,使學(xué)生的字越來(lái)越好,作業(yè)越來(lái)越規(guī)范、美觀。
4、針對(duì)學(xué)生普遍存在的語(yǔ)文方面的弱點(diǎn)重點(diǎn)突破。
1、字詞記憶:從開(kāi)學(xué)起,堅(jiān)持對(duì)課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)。
2、課文朗讀:課堂上用了大量的時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。
3、閱讀:從平時(shí)上課到考試,刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練,多思考,多解決問(wèn)題,提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn),也為了增加課外閱讀量,每周安排一節(jié)閱讀課,專門進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
4、為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),采用了一些個(gè)性化的方法:每位學(xué)生都有一本摘抄本,將所學(xué)課文,課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句,喜歡的古詩(shī)詞,名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。提高學(xué)生對(duì)古文化的感悟能力,并進(jìn)行記憶積累。
三、所取成績(jī)
在師生的共同努力下,本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)取得了比較理想的成績(jī):
1、圓滿完成了開(kāi)學(xué)前所制定的教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力有所提高。
3、學(xué)生的語(yǔ)言積累有所增加。
4、學(xué)生朗讀水平有了顯著提高,改變了“唱讀”的壞毛病,并且朗讀時(shí)能把握感情,有節(jié)奏,有停頓。
總之,當(dāng)前新的課堂教學(xué),應(yīng)提倡靈活的教學(xué),執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。用心與學(xué)生溝通,讓學(xué)生成為老師的朋友。讓師生之間、家校之間能步調(diào)一致,為著共同的目標(biāo)而努力。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)反思5
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了“人文教育”的目標(biāo),它倡導(dǎo)教學(xué)以“人”為本,以學(xué)生為主體,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,讓每個(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)起來(lái)。以往的教學(xué)總是在自覺(jué)或不自覺(jué)中實(shí)施以教師為中心的角色,學(xué)生的主體地位和主動(dòng)地位都得不到體現(xiàn)。而只有實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的主體地位,才能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展,達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
作為一名課改大潮中的新青年教師,面對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,在教學(xué)工作中應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)行為,提高自己的業(yè)務(wù)水平,為課改貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。現(xiàn)將教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下:
一、確定學(xué)生的主體地位
語(yǔ)文教學(xué)必須營(yíng)造主體發(fā)展的環(huán)境。我們?cè)诮虒W(xué)中總是怕學(xué)生答得不好或答得不全,以至于有時(shí)候不敢將課堂時(shí)間放給學(xué)生。殊不知,正因?yàn)槲覀冞^(guò)于追求知識(shí)的終極結(jié)果,往往忽視學(xué)生作為主體的思維探索過(guò)程。學(xué)生的思維得不到肯定,久而久之,學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的信心,失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。事實(shí)上,語(yǔ)文教學(xué)有其本質(zhì)的特點(diǎn):工具性與人文性的統(tǒng)一,即有很強(qiáng)的主觀性。對(duì)同一問(wèn)題不同人可能會(huì)有不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。對(duì)事物的感悟因人而異,對(duì)文章的分析受生活的影響。但是,一個(gè)人的思維只要存在合理性,并在這個(gè)過(guò)程中得到發(fā)展,就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目的,而不必像數(shù)學(xué)、物理那些理科的習(xí)題那樣追求答案的唯一性。因此,我們?cè)诮虒W(xué)上必須尊重學(xué)生的主體認(rèn)識(shí),并且鼓勵(lì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。只有這樣,才能確保學(xué)生主體地位的確立。營(yíng)造學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境,就是要營(yíng)造讓所有學(xué)生共同參與、全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體學(xué)生,提倡的是讓學(xué)生全面發(fā)展。在具體的操作中,我在教學(xué)設(shè)計(jì)、教材選擇、環(huán)境設(shè)置等方面都要努力創(chuàng)造讓學(xué)生全體參與的條件,讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中參與研究、討論。比如說(shuō),課堂上對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置,應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生,有層次的設(shè)置不同的難易程度的問(wèn)題,讓所有學(xué)生都能參與到課堂問(wèn)題討論中來(lái),只是做得還不夠,希望以后能做得更好,能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
科學(xué)家富蘭克林說(shuō)過(guò):一個(gè)人“停止了創(chuàng)新的思想,便是停止了生命"。中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的最佳時(shí)期,而學(xué)生的創(chuàng)造性思維只能在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)。因此語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須以教材為憑借,但決不能局限于教材,應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、體驗(yàn)性能力寓于語(yǔ)文教學(xué)中,讓學(xué)生在更為廣闊的天空中翱翔。
。1)首創(chuàng)性原則
創(chuàng)造性思維是一種打破常規(guī)的、新穎的、與眾不同的獨(dú)創(chuàng)性思維,具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。因此,在教學(xué)中要不斷激勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特首創(chuàng)的見(jiàn)解,切忌人云亦云,這才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的源泉。
。2)求異性原則
創(chuàng)造性思維不僅要培養(yǎng)復(fù)合性思維能力,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。為了達(dá)到目標(biāo)而尋找出新的具有獨(dú)特性的解決問(wèn)題的思路和方法,從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的,這就表現(xiàn)為求異性的特點(diǎn)。
。3)發(fā)散性原則
給學(xué)生提供一定的信息,讓學(xué)生依據(jù)信息,廣開(kāi)思路,充分想象。為達(dá)到某一目標(biāo)尋找出盡可能多的能解決問(wèn)題的`思路和方法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。同時(shí),也可提高學(xué)生的作文水平。我覺(jué)得要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,應(yīng)該依據(jù)以上幾點(diǎn)原則,否則學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力難以培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而初中語(yǔ)文課本集中古今中外名篇佳作頗為豐富,這就要求我們加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng),在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律,教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論,讓學(xué)生知道《春》是一種自然美,《心靈獨(dú)語(yǔ)》是一種人性美,《七根火柴》是一種社會(huì)美等。另外,要讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美,如音樂(lè)美、結(jié)構(gòu)美,內(nèi)容美、音樂(lè)美、藝術(shù)美等?山Y(jié)合教師講評(píng)提高鑒賞美的能力,進(jìn)而來(lái)創(chuàng)造美,用語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)秒度時(shí)描繪生活,發(fā)現(xiàn)美,提高美的創(chuàng)造力。教育理論上曾說(shuō)到“智育不好出次品,體育不好出廢品,德育不好出危險(xiǎn)品!笨梢(jiàn)一個(gè)人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語(yǔ)文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,可及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,用故事中的人物的高尚品德來(lái)感染學(xué)生,用文章所體現(xiàn)的積極內(nèi)容來(lái)陶冶學(xué)生。并且我們要以自己的一言一行來(lái)言傳身教,用周圍一切可以利用的媒介來(lái)點(diǎn)化學(xué)生。讓學(xué)生叢點(diǎn)滴做起,做一個(gè)有崇高道德的人。
四、讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣
首先,在平時(shí)的教學(xué)中,老師要抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地向?qū)W生強(qiáng)調(diào):聽(tīng)和說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表達(dá)自己,讓別人聽(tīng)明白,要善于表達(dá);傾聽(tīng)也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一,聽(tīng)是尊重別人,弄懂別人的意思。因此,說(shuō)要大膽,聽(tīng)要專心。同時(shí),老師可向同學(xué)表白:老師欣賞積極舉手發(fā)言的學(xué)生,同樣也喜歡專心傾聽(tīng)的學(xué)生。在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上,再勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解,那就更好了。學(xué)生在明確要求之后,一般都能等待別人把話說(shuō)完并努力去思考,理解同學(xué)的發(fā)言,即使同學(xué)回答有錯(cuò),在老師的提醒下,學(xué)生也會(huì)“耐心”等待。
其次,課堂上無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò),是流暢還是吞吐,教師都要專心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,偶爾可作提示,但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生也應(yīng)努力做到先肯定,再指正,尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)。這樣,學(xué)生無(wú)形中受到了潛移默化:聽(tīng)別人發(fā)言,首先要找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其次才是指正、補(bǔ)充等。
只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持要求明確,堅(jiān)持榜樣示范,課堂上學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)就會(huì)在其間慢慢流淌!
初中語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任,是一項(xiàng)艱巨的工作。同時(shí),創(chuàng)新教育也是一個(gè)嶄新的課題,語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力,讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當(dāng)然,創(chuàng)新教育這一課題,也離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)這一龐大的載體,只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué),并從某種程度上指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué),才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革,提高素質(zhì)教育水平。教學(xué)反思《語(yǔ)文教學(xué)反思》一文
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)反思6
本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,本班人數(shù)60人,學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊,從語(yǔ)文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上分析,優(yōu)等生多,差生也多。三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),有很多地方對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較大的跨越,比如三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,不拘形式地寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞、感受和想象,這與二年級(jí)相比跨度太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,如何幫助學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)這種過(guò)渡,我花費(fèi)了很大的力氣,在探索中前進(jìn),在實(shí)踐中反思。
一、創(chuàng)建生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂,努力提高課堂教學(xué)效率。
要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注地聽(tīng)講確實(shí)不易,就算是好學(xué)生也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。由于班級(jí)人數(shù)較多,開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心,覺(jué)得學(xué)生總是不是那么認(rèn)真地聽(tīng)課,不能那么專心,老是開(kāi)小差,常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是學(xué)生的問(wèn)題,更多的也是老師的問(wèn)題。于是我開(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心地去好好備課。你的課有激情,學(xué)生們也容易被你的激情所帶動(dòng),所感染;你的`課有意思,學(xué)生們才樂(lè)意全身心地步入你的課堂,走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n,不備好課,不進(jìn)課堂。
二、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)。每次新授前都為學(xué)生布置具體預(yù)習(xí)任務(wù),并適時(shí)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)。用小組長(zhǎng)檢查,教師抽撿的方法進(jìn)行督促。通過(guò)一段時(shí)間,學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了,也能自覺(jué)做到復(fù)習(xí)。
。ǘ┱_的上課方法!霸撜f(shuō)時(shí)就說(shuō),該聽(tīng)時(shí)就聽(tīng),該寫(xiě)時(shí)就寫(xiě)”,認(rèn)真聽(tīng)講,積極思考,學(xué)會(huì)聽(tīng)課,認(rèn)真做好課堂筆記。
。ㄈ⿲(xiě)工整字,做規(guī)范作業(yè)。本學(xué)期,我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),課堂中適時(shí)提醒,課后抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo),嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
三、加強(qiáng)輔差工作,促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
由于本班學(xué)生人數(shù)較多,個(gè)體存在著明顯的差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我在班中成立“互助”小組,利用結(jié)對(duì)子形式,以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給予鼓勵(lì),樹(shù)立后進(jìn)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力促使每一位學(xué)生都有所提高。
由于自身的能力有限,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,本學(xué)期在教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題,比如個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng),其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著問(wèn)題—寫(xiě)字習(xí)慣很差,寫(xiě)字姿勢(shì)不正確,不能自覺(jué)地完成作業(yè);蛴龅诫y題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志,不會(huì)主動(dòng)克服解決。
今后我將盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,從這學(xué)期的工作中汲取營(yíng)養(yǎng)、吸取教訓(xùn),不斷嚴(yán)格要求自己,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)反思7
觀看《小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)技能與學(xué)科素養(yǎng)》講座后的反思
作為一名年輕的小學(xué)語(yǔ)文教師,必須努力使自身具備以下學(xué)科素養(yǎng):
一、豐厚全面的文化底蘊(yùn)
一個(gè)語(yǔ)文教師首先要有文化品位,要是一個(gè)勤奮的人,要是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。這話說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難。現(xiàn)在教師不是不想讀書(shū),而是沒(méi)有時(shí)間去讀書(shū),學(xué)校的學(xué)生多,學(xué)校給教師安排的活動(dòng),作業(yè)的批改也很多,各種各樣的檢查也多,教師一天下來(lái)確實(shí)也很疲勞,也沒(méi)有心情去讀書(shū)。大部分是靠以前的積累,也就是在吃老本,倘若以前積累的多,還好一些,可是,很多教師不是這樣,這可能與自身的成長(zhǎng)有關(guān)。魯迅說(shuō)的好“時(shí)間就像海綿里的水只要愿意擠總是有的”,一個(gè)教師缺少了文化內(nèi)涵,想把語(yǔ)文教好不容易。所以,一個(gè)語(yǔ)文教師始終要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念,不斷的豐富自己的文化知識(shí),不斷地從讀書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng),這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、扎實(shí)過(guò)硬的語(yǔ)言功夫
正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,是語(yǔ)文教學(xué)基本任務(wù)之一。一個(gè)語(yǔ)文教師不能正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言與學(xué)生交流是不可原諒的,一個(gè)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言不僅要用詞豐富、嚴(yán)密,而且要流暢、純正,要有邏輯性。
三、善于用“情”育人
一篇散文,一首古詩(shī),一句名言,哪個(gè)不具有情感呢?要想教好語(yǔ)文,教師首先有豐富的情感,這種情感來(lái)自于對(duì)文本的解讀,來(lái)自于對(duì)生活感悟,來(lái)自于對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。一個(gè)善于用“情”的教師始終是想著語(yǔ)文中的情感的貫穿,始終想著語(yǔ)文中的情感的育人,始終想著心中寄情的孩子,始終和孩子一起共享著生活的快樂(lè)與幸福。激情需要培育,激情需要點(diǎn)燃,需要走進(jìn)文本與讀者的.內(nèi)心,以情培育人。
四、敏捷的思維能力
所謂思維能力,就是指判斷、推理、概括、頓悟、應(yīng)變等能力。思維也就是智慧。語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科不同的是,有很大生成性。教學(xué)有預(yù)測(cè),但又不能完全預(yù)測(cè),尤其我們主張“以學(xué)論教”,“順學(xué)而教”,這就給我們的教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。如果教師沒(méi)有敏捷的思維能力,是很難駕馭課堂的。
除此之外,我認(rèn)為教師的師德尤為重要,所以:教師必須具備良好的師德素質(zhì),為人師表,做學(xué)生的表率,然后才能教育好學(xué)生。記得在一篇文章上看到這樣幾句話:教育是事業(yè),意義在于奉獻(xiàn);教育是科學(xué),科學(xué)的真諦在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于魅力。我們要做一個(gè)有魅力的教師,用我們良好的師德去教育學(xué)生,去影響學(xué)生。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)反思8
聽(tīng)了鄧愛(ài)靜老師的《巨人的花園》一課后,情不自禁地想起了自己講授《山中訪友》一課時(shí)的情形,覺(jué)得自己在語(yǔ)文工具性方面的教學(xué)做得實(shí)在不夠。
“感悟語(yǔ)言文字的情感”與“體會(huì)作者的表達(dá)方式”是這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。課文的第3、4、5自然段都把山中的一切當(dāng)作“友”來(lái)寫(xiě),但是,在表達(dá)上各有特點(diǎn)。很遺憾,我沒(méi)有讓學(xué)生完整地、對(duì)比地感受這種特點(diǎn),在感受語(yǔ)言文字情感的基礎(chǔ)上滲透進(jìn)“體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)”,滲透得不是很到位。
先說(shuō)第3自然段,這一段是作者對(duì)老橋的傾訴:!老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧。你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸……你弓著腰……唯有你依然如舊。這段中一連用了四個(gè)”你”,對(duì)老橋的敬重、贊美之情溢于言表。
第4自然段作者轉(zhuǎn)換了觀察的角度,改為第三人稱敘述,林中的“鳥(niǎo)兒”呼喚我的名字,“露珠”與我交換眼神,“每一棵樹(shù)”都在望著我。在進(jìn)行這一段的教學(xué)時(shí),我是這樣過(guò)渡的:“老橋是我的老朋友,樹(shù)林是我的什么呢?”聽(tīng)鄧?yán)蠋熤v課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),鄧?yán)蠋煕](méi)有停留在學(xué)生的語(yǔ)氣的指導(dǎo)上,她還指導(dǎo)學(xué)生:“巨人在說(shuō)這話時(shí),會(huì)有怎樣的心情?會(huì)有什么神態(tài)、動(dòng)作?”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這樣細(xì)致、到位,天長(zhǎng)日久,學(xué)生的朗讀水平怎么會(huì)不提高?想想自己當(dāng)時(shí)講到此處,如果我再追問(wèn)一句:“作者還是像對(duì)老橋那樣傾訴嗎?”學(xué)生可能就能體會(huì)到表達(dá)上的不同。這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)之一──“體會(huì)作者的表達(dá)方式”就體現(xiàn)得明顯、到位,語(yǔ)文的工具性將得到體現(xiàn)了。
當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說(shuō)出了“鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)”對(duì)作者的知心話后,我可以這樣導(dǎo)讀:“明明是聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的鳴叫,作者卻說(shuō)……鳥(niǎo)兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠,作者卻說(shuō)……露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹(shù),作者卻說(shuō)……每一棵樹(shù)都在望著我。”作者為什么要這樣說(shuō)?──這是關(guān)鍵的一問(wèn),可惜,我給忘了。如果當(dāng)時(shí)上課時(shí),我能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié),相信學(xué)生對(duì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)會(huì)更深刻。可惜當(dāng)時(shí)上課時(shí),我只顧得讓學(xué)生感悟作者與大自然融為一體的感情了,忽略了對(duì)表達(dá)方式的學(xué)習(xí)。
第5自然段的問(wèn)候語(yǔ),是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心的交流:“你好!清涼的山泉,你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?……”“你好!清涼的山泉,”體現(xiàn)了作者對(duì)山泉的“情”,“你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?”是山泉對(duì)作者的情,作者不僅直接對(duì)山泉說(shuō)話,連山泉對(duì)作者的'心里話都說(shuō)出來(lái)了,情到深處才有這樣的體驗(yàn)!
如果說(shuō)第3自然段的情感表達(dá)是:“我”對(duì)“橋”,那么第4自然段卻換了個(gè)角度,是:“樹(shù)林”對(duì)“我”,第5自然段是物我相融,既有從“我”對(duì)“山中的一切朋友”的角度,又有從“山中的一切朋友”對(duì)“我”的角度。
如果在教學(xué)時(shí),抓住其中的一句,讓學(xué)生感悟這其中“情”的傾訴對(duì)象之別,學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的表達(dá)上會(huì)更明確,更有針對(duì)性。
如果再上這一課,我會(huì)以“情”這條主線設(shè)計(jì)教學(xué),把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的水乳融。走出門是“好心情”;見(jiàn)到老橋是對(duì)老橋的“敬重、贊美之情”;走進(jìn)樹(shù)林是“鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)”對(duì)“我”的親密無(wú)間之情;與“山中萬(wàn)物”是“互訴心聲”。
如果真是這樣,語(yǔ)文課不真的實(shí)現(xiàn)了“工具性”與“人文性”的完美統(tǒng)一了嗎?
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)反思9
一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。
教材中的30篇課文,六個(gè)閱讀鏈接和六個(gè)綜合學(xué)習(xí),針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過(guò)程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的`主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái),教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《詩(shī)的材料》時(shí),由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計(jì)、預(yù)測(cè),在課堂上,學(xué)生感到在跟著老師走,有些要求不知如何去操作,結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特別注意這些問(wèn)題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,在否定中成長(zhǎng)
課上到現(xiàn)在,真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了,多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力,希望能沖破瓶頸,開(kāi)拓教學(xué)的新天地。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)反思10
20xx年x月我所執(zhí)教的六年級(jí)一班參加了海拉爾區(qū)教育局的抽測(cè)考試,本次語(yǔ)文學(xué)科抽測(cè)主要檢測(cè)的是學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。通過(guò)本次檢測(cè),我對(duì)自己以往的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思,并認(rèn)真研究了出現(xiàn)問(wèn)題的原因。希望自己能在今后的語(yǔ)文教學(xué)中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,使自己所執(zhí)教的班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)不斷提高,現(xiàn)將反思如下:
1、教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生閱讀方法,培養(yǎng)綜合能力。在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀對(duì)于學(xué)生相對(duì)是個(gè)難點(diǎn),是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的檢測(cè)。面對(duì)閱讀學(xué)生常處于被動(dòng)、低效狀態(tài)。學(xué)生在考試中遇到考察閱讀能力的試題往往無(wú)所適從,表面上看,這似乎只是閱讀的問(wèn)題,但回顧以往的教學(xué)時(shí)我發(fā)現(xiàn),在以往的語(yǔ)文教學(xué)中,我把知識(shí)的掌握當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo),從而使學(xué)生缺乏運(yùn)用知識(shí)、運(yùn)用方法解決問(wèn)題的主動(dòng)意識(shí)和實(shí)際能力,這樣顯然不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在教學(xué)中沒(méi)有處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,導(dǎo)致學(xué)生不能全面運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的語(yǔ)文閱讀問(wèn)題,學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)缺乏,這是我今后教學(xué)需要改進(jìn)的地方。
2、有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,豐富學(xué)生的閱讀量。反思自己以往的語(yǔ)文教學(xué),我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我比較注重書(shū)本知識(shí)的傳授,而忽略了學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式,它的意義廣泛而深遠(yuǎn)。課外閱讀既可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過(guò)的讀寫(xiě)知識(shí),提高閱讀和寫(xiě)作水平又能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)自學(xué)能力。課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我一定會(huì)把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,教給學(xué)生課外閱讀的方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,如認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣、積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣、質(zhì)疑問(wèn)疑的習(xí)慣、使用工具書(shū)的習(xí)慣,這些閱讀習(xí)慣一旦形成,不但對(duì)學(xué)生的閱讀能力提高有所幫助,而且對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展也會(huì)起到重要的作用。
3、上好作文講評(píng)課。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是應(yīng)用。會(huì)寫(xiě)文章在我們?nèi)粘I钪惺鞘种匾?。我平時(shí)對(duì)學(xué)生習(xí)作的要求是按單元習(xí)作要求認(rèn)真完成習(xí)作內(nèi)容。對(duì)學(xué)生作文是否有新意、有創(chuàng)意要求并不是很高。所以導(dǎo)致學(xué)生整體習(xí)作水平不突出,寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生不多。這也和學(xué)生課外閱讀量小,提筆無(wú)話可寫(xiě)有直接關(guān)系。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中我一定要注意在完成基礎(chǔ)要求后對(duì)有能力的同學(xué)多做拔高練習(xí),根據(jù)學(xué)生的不同能力布置不同要求的習(xí)作內(nèi)容,從而使優(yōu)秀的學(xué)生顯露出來(lái)并逐步提高習(xí)作水平。
4、在教學(xué)中注意培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生,提高語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀率。平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中我比較關(guān)注學(xué)困生,總是擔(dān)心這部分學(xué)生被落下,課堂提問(wèn)課下輔導(dǎo)較多,從而忽略了對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)。對(duì)于這部分學(xué)生缺少關(guān)注和指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中我一定要注意不要顧此失彼,真正做好“抓兩頭、帶中間”工作,使班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生不斷增多,逐步提高班級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)秀率。
總之,通過(guò)本次檢測(cè),我認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)工作的不足,也找到了今后教學(xué)努力的方向,教學(xué)是一門教學(xué)相長(zhǎng)的藝術(shù),只有在教學(xué)中不斷反思并改進(jìn)自己的工作方法,才能跟上時(shí)代的步伐。我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)、向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,使自己的教學(xué)水平不斷提高。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)反思11
教書(shū)育人的原則。《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確規(guī)定:“要正確處理語(yǔ)文訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系!薄耙蛭慕獾溃虻牢蛭,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的思想內(nèi)容,又在領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解,收到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的效果!薄冻踔姓Z(yǔ)文教學(xué)大綱》明文規(guī)定:“語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民,具有重要的意義。”這些都告誡我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā),又要自覺(jué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)、高尚的道德滲透、現(xiàn)代文明意識(shí)培養(yǎng)等。要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的自身特點(diǎn),充分挖掘教材中的非智力因素,教會(huì)學(xué)生做人,使學(xué)生學(xué)會(huì)生活。非智力因素的培養(yǎng)是培養(yǎng)人的.素質(zhì)的關(guān)鍵,許多學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生身上存在的不是智力問(wèn)題,而恰恰是非智力因素影響其學(xué)習(xí)效能。當(dāng)前,青少年學(xué)生中獨(dú)生子女居多,受家庭和社會(huì)諸因素的影響,不少人品質(zhì)滯后,或心理脆弱,禁不住小小的挫折;或自控能力差,紀(jì)律渙散,惹事生非;或依賴性強(qiáng),缺少學(xué)習(xí)興趣;或唯我獨(dú)尊,自私自利。有的甚至走上犯罪道路。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì),當(dāng)前犯罪年齡不斷低齡化。凡此種種,都警示我們教書(shū)育人的重要性和迫切性,迫使我們必須在課堂教學(xué)中把培養(yǎng)“四有”人才的目標(biāo)化為自覺(jué)的行動(dòng),對(duì)他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀施以積極的影響。在課堂教學(xué)改革中,不能把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練同思想教育割裂開(kāi)來(lái),將思想教育游離于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之外,而是要憑借教材,從文人手,找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn),采用不同教學(xué)方法,潛移默化,滲透于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,以提高學(xué)生的思想素質(zhì)和文化素質(zhì),真正做到既教書(shū)又育人。另外,文以載道,在語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的思想教育內(nèi)容十分豐富。語(yǔ)文教學(xué)在育德方面有著無(wú)與倫比的優(yōu)越性。它能夠融知識(shí)教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體,使學(xué)生既獲得了知識(shí),培養(yǎng)了能力,又陶冶了情操,凈化了感情。一切成功的教學(xué)改革,都必須堅(jiān)持教書(shū)育人的原則。
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