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    部編五年級(jí)語文教學(xué)反思

    時(shí)間:2024-07-02 14:21:59 教學(xué)反思 我要投稿

    (薦)部編五年級(jí)語文教學(xué)反思

      身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編整理的部編五年級(jí)語文教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    (薦)部編五年級(jí)語文教學(xué)反思

    部編五年級(jí)語文教學(xué)反思1

      牧場(chǎng)之國是是一首意境優(yōu)美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場(chǎng)之國的荷蘭的田園風(fēng)光,字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境,讓人不覺為之動(dòng)容。

      教學(xué)這篇文章,意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖,感受作者熱愛大自然的情懷。

      首先我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從“牧場(chǎng)”一詞想象畫面,接著介紹有關(guān)荷蘭的資料,使小學(xué)生對(duì)美麗的荷蘭有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,然后揭示課題。在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后,整體感知課文內(nèi)容,用簡(jiǎn)短的詞語為“這就是真正的荷蘭”,作者描繪的四幅美麗的圖畫取名字,并板書到黑板上,學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來,踴躍發(fā)言。一會(huì)課文的主要內(nèi)容在學(xué)生的板書下,完全出現(xiàn)在黑板上,荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前,激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。接下來進(jìn)入自讀自悟環(huán)節(jié)。學(xué)生圍繞自己描繪的四幅圖展開交流討論。一路走下來,課堂很順暢,條理很清晰,層次也很分明。在教學(xué)過程中把握了文章重點(diǎn),體現(xiàn)朗讀的'訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。

      在實(shí)際的教學(xué)過程中我達(dá)到了我預(yù)設(shè)的目的,但讓聽課的老師感覺我放的太開。應(yīng)該緊扣田園選畫面,滲透一些寫法的指導(dǎo),不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上。值得高興的是自己與學(xué)生的結(jié)合還算和諧。但遺憾的是在下課鈴聲想的一瞬間我心慌了,竟然將“贊美”的“贊”上部分寫錯(cuò)了。雖然說:“人誰無過!钡诶蠋熯@個(gè)職業(yè)中就是不允許出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,這是我犯的最低級(jí)的錯(cuò)誤,同是也是我這節(jié)課最大的污點(diǎn)。

    部編五年級(jí)語文教學(xué)反思2

      《太陽》是一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識(shí),說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段,可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法,把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系,從太陽和動(dòng)、植物的生存,地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的`密切。

      一、教學(xué)效果

      1、猜字導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

      上課一開始,我在黑班上版畫太陽,引導(dǎo)學(xué)生猜一猜,哪個(gè)字可以準(zhǔn)確表示。學(xué)生一看,猜出是日字。進(jìn)而引導(dǎo)他們談一談自己的了解,在出示日字的演變過程,在直觀感受中滲透漢字文化,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字的演變產(chǎn)生好奇感!

      2、自讀自悟,感知內(nèi)容。

      為了培養(yǎng)自學(xué)能力,我讓學(xué)生默讀課文,想一想,課文從哪幾個(gè)方面介紹了太陽的特點(diǎn)?學(xué)生邊讀邊畫,有的寫出了自己的感受,班內(nèi)一交流,很快便通過具體的語言文字了解了太陽的特點(diǎn):遠(yuǎn)、大、熱。同學(xué)們抓關(guān)鍵詞自學(xué)的能力得到了有效的實(shí)踐。第二步,引導(dǎo)交流太陽和人類的關(guān)系。通過讀書、交流,很快太陽的巨大作用凸現(xiàn)在孩子們眼前,對(duì)太陽產(chǎn)生了敬畏之情!

      3、品詞析句,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

      課件出示課后的三個(gè)句子:太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)。一百三十萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽。到太陽上去,如果步行,日夜不停,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)氛圍,讀句子,想一想:作者運(yùn)用了哪些說明方法來寫太陽的特點(diǎn)?從文章中找出相似的說明方法的句子或者運(yùn)用到其他寫法的句子。通過分析,判斷,最后歸納出來:數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等寫法,并明確這些說明方法的運(yùn)用的作用是:既通俗又具有很強(qiáng)的說服力。

      4、創(chuàng)設(shè)情境,遷移運(yùn)用。

      引導(dǎo)學(xué)生再次觀察第三自然段,想一想第一句和后面文字之間的關(guān)系?請(qǐng)運(yùn)用這種構(gòu)段方式以及本文的用到的說明方法進(jìn)行一次小練筆活動(dòng),可以寫植物,也可以是動(dòng)物或人物。學(xué)生通過幾分鐘的小練筆,既調(diào)動(dòng)了平時(shí)的積累素材,又運(yùn)用了本文的寫作方法,表達(dá)能力上了一個(gè)臺(tái)階。

      二、成功之處

      教學(xué)本文最成功的地方就是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,能自己理解課文內(nèi)容,逐步達(dá)到了一個(gè)自能讀書的地步。仿寫小環(huán)節(jié)讓學(xué)生小試身手,將編者的意圖落到了實(shí)處。

      三、不足之處

      學(xué)生積累背誦的太少,課堂上學(xué)生有滋有味的讀書太少,有失語文的味道。

    部編五年級(jí)語文教學(xué)反思3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并掌握“追、嫦”等7個(gè)生字,理解“累”這個(gè)多音字的用法。

      2、學(xué)生能夠理解文章的思路,將文章分段,并理解每段的主要內(nèi)容。

      3、學(xué)生能夠欣賞文章中優(yōu)美、富有童趣的語言,感受月亮的美。

      4、學(xué)生能夠體會(huì)作者追求美好事物的情感表達(dá)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、將文章分段。

      2、欣賞文章中的語言,感受月亮的美。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)作者追求美好事物的情感表達(dá)。

      教具準(zhǔn)備:

      課件

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      一、導(dǎo)入

      老師出示課件2,引入詩歌《靜夜思》,并引導(dǎo)學(xué)生思考月亮在詩中的描寫。通過這首詩,引出孩子們對(duì)月亮美好的印象。

      二、初讀課文,初步感知

      1、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文,并圈出生字詞。

      2、學(xué)生借助工具書或請(qǐng)教老師,解決生字詞。

      3、學(xué)生默讀課文,將文章分段,并概括每段的`主要內(nèi)容。

      三、細(xì)讀,尋月之跡

      1、在預(yù)的基礎(chǔ)上,學(xué)生自由閱讀文章,思考文章圍繞月亮的主要內(nèi)容。

      2、學(xué)生默讀課文,總結(jié)孩子們?cè)谀睦飳ふ业皆铝粒⑦@些地方列舉出來。

      四、品讀,賞月之美

      1、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文,思考鏡中月的美在哪里,并解釋為什么。

      2、學(xué)生自由閱讀課文,思考自己喜歡哪里的月亮,為什么喜歡。

      教學(xué)反思:

      本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀《月跡》,讓學(xué)生感受月亮的美。課堂上,學(xué)生通過分段閱讀,更好地理解文章的思路。通過品讀,學(xué)生能夠更深刻地體會(huì)作者追求美好事物的情感表達(dá)。同時(shí),通過自由閱讀、思考和討論,學(xué)生的閱讀能力和思考能力也得到了提高。

      剔除下面文章的格式錯(cuò)誤,刪除明顯有問題的段落,然后再小幅度的改寫每段話。

      整體閱讀這篇文章就像在讀一首詩,充滿著詩情畫意。杯中月:“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓我們感覺眼中的月亮是那么惹人憐惜。

      到了院外,孩子們并沒有停下尋找的腳步,月亮無處不在。在河里,在孩子們的眼睛里都能找到月亮。在我和弟弟妹妹的眼中,月亮代表著什么呢?我們?cè)趯ふ以铝恋倪^程中,發(fā)現(xiàn)月亮無處不在。

      讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。

      在文章中,有很多靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫語句,這樣的描寫讓我們更加深入地理解月亮的美好。

      小練筆:院子里的白光,XX的、銀銀的,比燈光還要明亮。中央的那棵桂樹,粗粗的枝條上,疏疏的葉子,桂花還未開放,卻已經(jīng)有了累累的花骨朵。(運(yùn)用疊詞和擬人修辭手法)

      作業(yè):摘抄文章中描寫月亮的優(yōu)美句子進(jìn)行積累。

      板書設(shè)計(jì):尋找月亮,月亮無處不在。

      教學(xué)反思:在教學(xué)過程中,我注重學(xué)生朗讀的把握和自學(xué)能力的培養(yǎng)。通過理解重點(diǎn)詞語和借助工具書等方式,讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和整個(gè)段落的理解。同時(shí),也要注重學(xué)生對(duì)語言表達(dá)的感受和理解,讓學(xué)生從中感受到詩情畫意。

    部編五年級(jí)語文教學(xué)反思4

      這篇課文是一篇描寫動(dòng)物的科學(xué)小品文,語言生動(dòng),知識(shí)性較強(qiáng),一不小心,就會(huì)把這堂語文課上成生物課。因此,我將重點(diǎn)放在本文極富感染力的語言上,引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象而又準(zhǔn)確的語言。這樣一來,內(nèi)容變得淺顯易懂。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面,結(jié)合文章最后兩句讓學(xué)生談感受,培養(yǎng)同學(xué)們保護(hù)動(dòng)物,從小事做起,尊重和熱愛大自然的優(yōu)良品質(zhì)。

      本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,注重了工具性和人文性的統(tǒng)一,突出語文課程性質(zhì)的整合以及知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度課程目標(biāo)的整合。課前我創(chuàng)設(shè)了情境,利用視頻播放松鼠活動(dòng)片,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的.喜愛之情。突破重難點(diǎn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中感悟?梢哉f基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。課堂上,學(xué)生表現(xiàn)較為積極,氣氛也較活躍,對(duì)于本課語言的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性都分析的比較到位。最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課擬人化的寫法,用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言把自己喜歡的小動(dòng)物寫出來,做到了讀寫結(jié)合。不足之處在于,對(duì)于學(xué)生的展示和表現(xiàn),教師沒有及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的語言較為簡(jiǎn)單。整節(jié)課學(xué)生參與率不是很高,學(xué)生的主體性沒有得到充分發(fā)揮。

      在今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)努力,積極踐行課改理念,爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

    部編五年級(jí)語文教學(xué)反思5

      其次是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行默讀重視不夠,這節(jié)課上我給學(xué)生的默讀時(shí)間有點(diǎn)少了,因?yàn)槟x是體驗(yàn)作品情感的一種很好的方式,所以在今后的教學(xué)中我要努力改善,多學(xué)、多思、多請(qǐng)教、多觀看專家們的講座,在反思中不斷的完善自己,爭(zhēng)取在教學(xué)上有新的飛躍。

      1、教案完整豐富,設(shè)計(jì)條理清晰,由淺入深,循序漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;

      2、能充分把握文本特點(diǎn),合理運(yùn)用教學(xué)資源,抓住了重點(diǎn),突破了難點(diǎn);

      3、重視教法的設(shè)計(jì),淡化教師的講解,以學(xué)生不同層次的誦讀為主線,關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體感悟。

      建議:

      1、要充分利用課堂的生成資源來巧妙推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程,如“匯報(bào)交流”就可以與“體會(huì)詩意、詩情”融合在一起,教學(xué)就水到渠成了;

      2、雖然這首詩是一首很難理解的政治詩,但也應(yīng)該充分考慮到學(xué)生獨(dú)立思考的深度和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),設(shè)計(jì)上可否考慮給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。這一點(diǎn)可以從向凡宇老師的教案中得到很好的借鑒;

      3、板書尚需精心設(shè)計(jì)。

      補(bǔ)充介紹了詩的寫作背景,讓學(xué)生對(duì)整首詩所要表達(dá)的感情有一定的領(lǐng)悟,在此基礎(chǔ)上走進(jìn)古詩,從誦讀到結(jié)合注釋理解詩意,學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松,但在感受詩句背后蘊(yùn)含的深刻含義時(shí)存在一定的困難。講解時(shí)我從第二行詩出發(fā),理解“萬馬齊喑”,感受當(dāng)時(shí)舉國上下死氣沉沉的局面,補(bǔ)充資料,明確當(dāng)時(shí)的.君、臣、民是怎樣的狀態(tài),人民所處的是怎樣水深火熱的局面,感悟作者此時(shí)的心情,體會(huì)詩中的“哀”。在充分感受了當(dāng)時(shí)中國所處的局勢(shì)之后,才能真正理解詩中后一句詩,只有“重抖擻”“降人才”才能改變現(xiàn)狀,讓九州恢復(fù)生氣,為感悟詩中思想感情做好鋪墊。

      總之,我只是起了穿針引線的作用,對(duì)學(xué)生說不清楚的部分進(jìn)行補(bǔ)充說明,大部分問題還是孩子們自己解決的。所以,這節(jié)課因?yàn)橄嘈,因(yàn)榉攀,學(xué)生學(xué)得積極投入,都參入到了學(xué)習(xí)的過程中,也收獲了很多,也得到了整理資料、團(tuán)結(jié)合作等方面的鍛煉。因此學(xué)得開心,我也教的輕松!

    部編五年級(jí)語文教學(xué)反思6

      今天上《清貧》一課。有一份欣喜,一份清醒。

      一份欣喜。

      我覺得同學(xué)們的課堂表現(xiàn)很不錯(cuò),思維活躍,發(fā)言踴躍,敢于表達(dá)自己不同的見解,積極性很高,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),目標(biāo)基本達(dá)成,學(xué)生大多能體會(huì)文中人物的品質(zhì),即方志敏同志甘于清貧、矜持不茍、舍己為公的高尚的革命情操。特別是同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)很到位,很熱烈。在他們的`點(diǎn)評(píng)中,他們不僅很好把握了人物的性格,而且深刻領(lǐng)悟到對(duì)話描寫以及動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫描寫的魅力。

      一份清醒。

      首先,當(dāng)同學(xué)們淺層次的目標(biāo)達(dá)到后,應(yīng)該在處理一些環(huán)節(jié)上還可以深一些,可以適當(dāng)?shù)拈_展一些討論,如:在提倡全面小康的時(shí)代,還需要清貧的生活態(tài)度嗎?我想如果有了這樣的討論,同學(xué)們的情感上感受會(huì)更深一些。 其次,同學(xué)們的確很好,也都積極緊跟課堂。但是,同學(xué)們的思維還可以開闊一些,讓一些思考更深一些,照顧一些優(yōu)生吃不飽的現(xiàn)象。當(dāng)然,有一些內(nèi)向的學(xué)生,我應(yīng)該給一些特殊的關(guān)愛,給更多的鼓勵(lì),也讓他們參與到課堂中來。另外個(gè)性化的朗讀也需注意,這也是我今后語文課堂教學(xué)應(yīng)值得思考并關(guān)注的環(huán)節(jié)。

    部編五年級(jí)語文教學(xué)反思7

      《松鼠》是一篇寫動(dòng)物的科學(xué)小品文,語言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂。課文主要介紹了松鼠的漂亮、乖巧、馴良三個(gè)特點(diǎn),其中涵蓋了松鼠的外形、生活習(xí)性等方面的內(nèi)容。

      學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句子,準(zhǔn)確把握說明事物的特征;學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言;了解松鼠的生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)動(dòng)物的情感。

      學(xué)習(xí)本文的思路清晰。先整體感知松鼠的特點(diǎn)及生活習(xí)性,再一段一段地分析;每一段都是按照設(shè)計(jì)問題、讀文思考、交流匯報(bào)、教師引導(dǎo)、訓(xùn)練鞏固的.思路來學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生深入地理解本文所介紹的內(nèi)容,也鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)能力,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又能讓學(xué)生學(xué)以致用,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

      課堂內(nèi)拓展了兩篇課外閱讀《鯉魚》《白鷺》,內(nèi)容、寫法、語言風(fēng)格與課文有很多相似之處,課堂上增加了閱讀量,讓學(xué)生進(jìn)一步搭建起說明文“寫什么”的基本框架,深入認(rèn)識(shí)說明文中的多種說明方法,體會(huì)它們的表達(dá)效果,體會(huì)說明文語言的特點(diǎn),進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是如何把事物說明白的。

      這節(jié)課也有不足之處,教學(xué)過程中,我在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,這樣留給語言賞析、仿寫片段練習(xí)的時(shí)間就有些少了,導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)太少,課堂氣氛不夠活躍。有些本來設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉,例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子,先讓學(xué)生討論交流一下再回答,這樣應(yīng)該會(huì)更全面。讀書聲不夠多,學(xué)生的主體地位未能體現(xiàn),還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

      一節(jié)課上完了,學(xué)生不但在作者生動(dòng)的介紹下認(rèn)識(shí)了小松鼠,還體驗(yàn)到了另一種不同語言風(fēng)格的說明文,學(xué)生們內(nèi)心是充實(shí)的、愉悅的。

    部編五年級(jí)語文教學(xué)反思8

      課前讓學(xué)生背誦學(xué)過的課文,出示課件讓學(xué)生觀察這幾幅圖,看看都是哪個(gè)季節(jié)的,孩子們能迅速回答出問題。接下來提問還有哪些代表秋天的'事物,出示課本秋天的谷穗,并出示秋天字體,指名領(lǐng)讀,再出示夏天的,提問還有那些代表夏天的事物,同上把春天和冬天的生字出示,生領(lǐng)讀齊讀,講解“冬”字偏旁折文。

      出示課文師范讀,生自由讀,指名讀,男女生比讀。檢查生字詞的掌握情況,出示生字,分行指名拼讀,其他同學(xué)和讀,齊讀;去拼音讀、開火車讀、齊讀。生字詞檢查后帶入課文再讀,齊讀,分組讀,男女生比讀。講解生字“天是”引導(dǎo)學(xué)生觀察,說說結(jié)構(gòu),找找共同點(diǎn),運(yùn)用課件讓學(xué)生對(duì)比觀察,讓是“天”的撇捺書寫要舒展平緩,“是”的撇在左下,平捺穿過豎中線!八摹焙椭爸v過的“西”作比較。生描紅寫兩個(gè)字。

      本節(jié)課準(zhǔn)備不是很充分,在講授過程中,語言組織和節(jié)奏上把控不到位,學(xué)生的精神狀況也不是很理想。今后的教學(xué)過程中一定要時(shí)刻注意。

    部編五年級(jí)語文教學(xué)反思9

      《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn),介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言滲透著作者對(duì)說明對(duì)象——松鼠的細(xì)致觀察,字里行間充滿著作者對(duì)這小生靈的摯愛。生動(dòng)的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫,也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。

      《松鼠》這篇文藝性說明文,具有一定的趣味性,符合學(xué)生的閱讀心理,而且本文的語言通俗易懂,將小松鼠的特點(diǎn)寫得很傳神,學(xué)生在理解文本內(nèi)容上難度不大。由于學(xué)生對(duì)說明文比較陌生,積累的說明文文體知識(shí)十分有限,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀有一定的困難,體會(huì)不同的說明文的不同語言特點(diǎn)時(shí),要盡量使學(xué)生明白:不同風(fēng)格的語言沒有水平高下之分,只是針對(duì)不同的寫作需要而定。初一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能夠通過認(rèn)真圈畫、反復(fù)朗讀、仔細(xì)品味等方法,品味語言特色,感受作者的思想感情。

      針對(duì)以上這些情況,我把學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)定為:1、學(xué)習(xí)體會(huì)文章語言的生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象,領(lǐng)悟介紹小動(dòng)物的'一般寫法。2、理清文章介紹動(dòng)物的順序。

      上課時(shí),我沒有按照常規(guī),問孩子們是否喜歡小動(dòng)物,感覺這個(gè)問法沒有意義,有人確實(shí)喜歡,但也有人不喜歡,難道就因?yàn)橐线@篇課文就讓孩子違心答喜歡?所以我已建立在了解孩子的基礎(chǔ)上,借美麗的大自然美景引入課題,說說自己喜愛的動(dòng)物。例如,“我喜歡忠誠的小狗”。學(xué)生踴躍發(fā)言,那些喜歡動(dòng)物的孩子就有了宣泄自己情感的舞臺(tái),同時(shí)定下的說話句式讓他們學(xué)習(xí)如何說好完整一句話,以及對(duì)喜歡的動(dòng)物特點(diǎn)做個(gè)高度概括。起到一石三鳥作用。接著出示松鼠的精美的圖片,孩子在欣賞漂亮的松鼠時(shí),產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,自然而然過渡到下一環(huán)節(jié):初讀課文,把握說明順序,研討課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生都能弄清本文的總分結(jié)構(gòu),能歸納總結(jié)松鼠的漂亮、馴良、乖巧。研討課文,我重點(diǎn)講解課文第二節(jié),按照由讀到品到悟的順序,由學(xué)生深情并茂的敢賭,然后品味語言,知道課文從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、吃相這幾個(gè)方面來寫得。讓學(xué)生再讀,把松鼠漂亮的樣子已經(jīng)讀出來了。

      這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,也發(fā)揮了同學(xué)們小組團(tuán)結(jié)合作的力量,方法的指導(dǎo)讓他們知道如何讓下筆,給予他們獨(dú)立研究、獨(dú)立思考的能力。使他們有很大的獨(dú)立創(chuàng)造空間,思維處于活躍狀態(tài)。非常順利的完成了課文學(xué)習(xí)。

     。ǚ治鰰r(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的動(dòng)詞、形容詞、及修辭手法進(jìn)行語言特點(diǎn)的比較分析,切實(shí)感受本文準(zhǔn)確說明與形象描寫相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)課文重點(diǎn),學(xué)生發(fā)言精彩紛呈,學(xué)生經(jīng)過討論,明白平時(shí)說明與生動(dòng)說明要根據(jù)說明對(duì)象和說明目的不同而用,同時(shí)也明白本文用生動(dòng)說明,是為了說明松鼠是個(gè)可愛的小動(dòng)物,讓我們喜歡小動(dòng)物,從而關(guān)心動(dòng)物關(guān)愛大自然。

      最后,設(shè)計(jì)了一個(gè)能力遷移作業(yè):寫一篇保護(hù)小動(dòng)物的倡議書。這篇文章體現(xiàn)作者對(duì)動(dòng)物喜愛的情感。用細(xì)致的描述、文藝的筆調(diào),準(zhǔn)確生動(dòng)地說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn),表現(xiàn)松鼠是一種討人喜歡的小動(dòng)物。松鼠善解人意、可愛乖巧,把人類與他們的關(guān)系拉近,與人類同在一片藍(lán)天下生存發(fā)展壯大,友好相處。在學(xué)習(xí)本文時(shí)要充分滲透這種思想,讓學(xué)生明白動(dòng)物和人一樣需要安全、安寧、幸福的生活環(huán)境。學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)動(dòng)物,做一個(gè)綠色環(huán)保自愿者。自愿者的行動(dòng)要表現(xiàn)在我們生活的時(shí)時(shí)刻刻、方方面面。并能夠把這種愛心傳遞下去,讓綠色環(huán)保的隊(duì)伍壯大。,真正還動(dòng)物們一個(gè)舒適、安寧的生活環(huán)境。同呼吸,共美好是大家的追求。這一節(jié)課時(shí)不同尋常的!這也是我這節(jié)課的重大收獲!

    部編五年級(jí)語文教學(xué)反思10

      1、在教學(xué)過程中,我首先通過導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)引起學(xué)生的興趣。對(duì)正文的把握上,我采用層層深入的方式,首先讓學(xué)生了解《田螺姑娘》這個(gè)故事,然后引導(dǎo)學(xué)生了解《中國民間故事》這本書,從中感受民間故事的魅力,并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生們推薦外國的民間故事。

      2、在對(duì)民間故事的把握上,我通過讓學(xué)生講自己喜歡的民間故事,讓他們感受到其中蘊(yùn)含著的.勞動(dòng)人民的期盼和情感,讓他們體會(huì)民間故事的魅力,從而激發(fā)他們熱愛民間故事的情感。

      這節(jié)課也有不足之處:對(duì)于民間故事,學(xué)生們了解得不太詳細(xì),因此在讓他們講民間故事的過程中,氣氛不熱烈,同學(xué)們反應(yīng)不積極。

    部編五年級(jí)語文教學(xué)反思11

      《松鼠》是一篇科普說明文,語言準(zhǔn)確生動(dòng)。我把閱讀和語言的理解作為課堂突破的重點(diǎn)。

      課堂開始,播放松鼠的視頻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),在初讀課文的基礎(chǔ)上,概括松鼠的特征,幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知,初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

      分析體現(xiàn)松鼠特征的具體內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生分組研討,提高了其具體分析能力和合作探究的能力。在分析文章語言特色時(shí),運(yùn)用分析、整合、誦讀、對(duì)比閱讀等多種方式:勾畫出自己喜歡的詞語,說出理由,試著有感情的誦讀;把布豐的.《松鼠》與《辭海》中“松鼠”條目進(jìn)行對(duì)比閱讀,具體感受到本文準(zhǔn)確而又生動(dòng)的語言特色?偨Y(jié)學(xué)習(xí)說明介紹動(dòng)物的方法,學(xué)以致用,讓學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說明文習(xí)作訓(xùn)練,形成文字,現(xiàn)場(chǎng)展示并加以點(diǎn)評(píng),提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

      課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生為保護(hù)野生動(dòng)物出謀劃策,進(jìn)行情感升華,激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、熱愛自然的美好情感,并付諸行動(dòng)。把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸的課外,拓展了其內(nèi)涵。

    部編五年級(jí)語文教學(xué)反思12

      成功之處

      1.朱熹說:“凡讀書,須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只要多誦數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘。”課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感”。因此,小學(xué)文言文教學(xué)應(yīng)以誦讀為主。

      “課標(biāo)”要求“考查學(xué)生記誦積累的過程”,可見背誦不但是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,也是學(xué)習(xí)文言文的目標(biāo)。背誦的方法有很多,前提是“讀”。本課采用多種形式的誦讀,以達(dá)到熟讀成誦的'目的。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上可以指名讀、齊讀、表演讀、比賽讀等,在“熟讀”的最后就是“成誦”,學(xué)生自然而然地就背誦下來了,也為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。長(zhǎng)期的教學(xué)理論及實(shí)踐證明,背誦是學(xué)習(xí)的重要手段,尤其適用于古詩文的學(xué)習(xí)。在小學(xué)背誦過的詩文可能一生都不會(huì)忘記。

      2.注重學(xué)習(xí)文言文的方法指導(dǎo)及總結(jié)。第一課時(shí)學(xué)完第一部分后,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的方法已有初步了解,第二課時(shí)學(xué)習(xí)前先總結(jié)方法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三部分,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性,讓學(xué)生更好地享受獲取知識(shí)的樂趣。

      不足之處

      1.沒有讓學(xué)生準(zhǔn)備好必要的工具書,如《古漢語常用字典》等。

      2.課前預(yù)習(xí)任務(wù)不明確,課前的預(yù)習(xí)很有必要,學(xué)生可以先熟悉課文,收集一些相關(guān)資料。

      3.錯(cuò)誤地以為即使學(xué)生理解不了,只要讀熟、背誦下來,時(shí)間久了自然就理解了。而學(xué)生呢,卻不愿意去理解字句,揣摩內(nèi)容,甚至連注釋也懶得看。殊不知正是這種觀點(diǎn)作祟,使得學(xué)生背課文的效率很低,即使勉強(qiáng)記住,錯(cuò)別字也很多。

    部編五年級(jí)語文教學(xué)反思13

      五年級(jí)下冊(cè)語文第三單元《遨游漢字王國》是一個(gè)有關(guān)于漢字問題的綜合性學(xué)習(xí)單元。在這次網(wǎng)課教學(xué)中,我承擔(dān)了三個(gè)課時(shí)的授課任務(wù)。反思整個(gè)教學(xué)過程,我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面:

      一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

      中華幾千年的漢字文化,有著豐富的內(nèi)涵、神奇的魅力。在課堂上,我選擇活動(dòng)式教學(xué)?v觀整堂課,由一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)構(gòu)建成。讓課堂在中華源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢字文化的舞臺(tái)上馳騁,讓實(shí)踐活動(dòng)課堂富有文化味。

      二、把課堂還給學(xué)生。

      這是一堂語文綜合性學(xué)習(xí)課,我把語文知識(shí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地整合。讓它既體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),流淌著濃濃的語文味,又體現(xiàn)綜合實(shí)踐課的探究性學(xué)習(xí)特色;顒(dòng)過程始終把獲取語文知識(shí)的研究能力作為第一目標(biāo)。課上,學(xué)生的交流是主要的,老師的話語不多,只是從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題并作出結(jié)論,所起的就是總結(jié)和過渡的作用,把課堂還給了學(xué)生,真正實(shí)現(xiàn)了課堂屬于學(xué)生、學(xué)生是課堂的'主人的教學(xué)理念。

      三、課堂交流形式多樣。

      本設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生策劃和開展活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)交流的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作及展示學(xué)習(xí)成果的能力,通過組長(zhǎng)介紹,成果展示,調(diào)動(dòng)同學(xué)積極參與,真正投入到漢字的研究中來。在組織形式上很靈活,既有個(gè)人活動(dòng),也有小組活動(dòng),讓課堂別有一番情趣。

    部編五年級(jí)語文教學(xué)反思14

      教學(xué)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)“渭、仞、岳、薊”等6個(gè)生字,會(huì)寫“仞、岳、摩”等6個(gè)字。 2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。 3.借助注釋理解詩句的意思,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。 2.借助注釋理解詩句的意思,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

      教學(xué)策略

      1.識(shí)字寫字

      隨文認(rèn)識(shí)“仞、岳、薊”等6個(gè)生字。本文要求會(huì)正確書寫6個(gè)字,關(guān)鍵是“仞”和“遺”這兩個(gè)容易寫錯(cuò)的字,應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)。

      2.閱讀理解

      課堂的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助注釋或工具書理解詩句的意思,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中入情、在品味意境中悟情、在展開想象中融情。

      3.語言運(yùn)用

      訓(xùn)練學(xué)生用自己的話說出詩句的意思,提高學(xué)生的語言概括能力和語言表達(dá)能力。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1.預(yù)習(xí)提綱:完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。

      教學(xué)課時(shí)3課時(shí)

      第1課時(shí)從軍行

      課時(shí)目標(biāo)

      1.有感情地朗讀《從軍行》,背誦《從軍行》,默寫《從軍行》。 2.理解詩句的意思,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

      教學(xué)過程

      板塊一談話導(dǎo)入,解讀題目

      1.教師引導(dǎo):今天我們要學(xué)習(xí)一首邊塞詩。板書并齊讀詩的題目。(板書:古詩三首)同學(xué)們聽說過花木蘭吧,花木蘭代父從軍,在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵,屢立戰(zhàn)功。誰知道“從軍”是什么意思?(參加軍隊(duì))

      2.每一個(gè)時(shí)代,都有愛國將士戍守邊關(guān)、殺敵報(bào)國的動(dòng)人事跡。今天老師和你們一起學(xué)習(xí)唐代詩人王昌齡的邊塞組詩《從軍行》中的第四首詩。板書并齊讀詩的題目。(板書:從軍行)

      3.解讀題目。

      教師引導(dǎo):讀懂詩的題目是我們理解古詩的第一步。一起輕聲讀一讀題目,誰讀懂了?預(yù)設(shè):

     。1)書上注釋說,從軍行是樂府曲名,內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。

     。2)題目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的詩大多屬于樂府詩。 4.了解詩人。

      了解詩人王昌齡的相關(guān)信息,有助于我們理解古詩的內(nèi)容。(課件出示作者的資料)

      5.鋪墊渲染。

     。1)教師引導(dǎo):我們讀過一些邊塞詩,如“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長(zhǎng)征人未還”“醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回”。在你們的印象中,邊塞是個(gè)怎樣的地方?

     。2)在王昌齡的筆下,邊塞風(fēng)光又是怎樣的呢?我們一起來看看吧。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      從介紹邊塞詩入手是為了讓學(xué)生對(duì)這類詩有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)?傮w感知邊塞詩的風(fēng)格,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還可以讓學(xué)生在品讀《從軍行》時(shí)能更快地融入此詩特有的情境。

      板塊二初讀古詩,感知詩意

      1.整體通讀,把握詩境。

      請(qǐng)大家把《從軍行》先認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍,要讀準(zhǔn)字音,讀得字正腔圓,讀出節(jié)奏來。

     。1)指名學(xué)生讀(教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)),再指名學(xué)生讀。

     。2)教師小結(jié)提問:有感情地朗讀也是理解古詩的一種方法。除此之外,學(xué)習(xí)古詩的方法還有哪些?(看注釋、看插圖、想象畫面)

     。3)請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法,默讀這首古詩。一句一句地讀,邊讀邊看注釋,讀完一句想想這句的意思。讀完一首,想想整首詩的意思。如果有不理解的地方做上記號(hào),也可以邊讀邊與同桌討論。

      2.析字詞,明詩意。

      誰來說一說這首古詩字面上的意思。預(yù)設(shè):

     。1)“青海長(zhǎng)云暗雪山”的意思是:青海湖上烏云密布,連綿的雪山一片黯淡。

     。2)“孤城遙望玉門關(guān)”的意思是:邊塞古城,玉門雄關(guān),遠(yuǎn)隔千里,遙遙相望。

     。3)“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”的意思是:守邊將士,身經(jīng)百戰(zhàn),鎧甲都被磨穿了。

     。4)“不破樓蘭終不還”的意思是:他們心懷壯志,不打敗進(jìn)犯之?dāng)常牟环祷丶亦l(xiāng)。

      3.教師小結(jié):這首詩前兩句描寫了邊塞的風(fēng)景,后兩句抒發(fā)了將士們保家衛(wèi)國的豪情壯志。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      引導(dǎo)學(xué)生通過初讀古詩,運(yùn)用看注釋、看插圖、想象畫面的方法,感知這首詩的大意。

      板塊三品讀古詩,想象詩境

      1.教師小結(jié)過渡:這首詩字面上的意思你們已經(jīng)弄明白了,現(xiàn)在我們就一起體會(huì)詩的深層含義吧。課件出示

      青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。

      (1)自己輕聲讀一讀,你從中看到了邊塞的哪些景物?(青海湖、長(zhǎng)云、雪山、一座孤城,還看到了玉門關(guān))

      (2)追問:什么樣的雪山?請(qǐng)仔細(xì)觀察文中這首詩上面的插圖,這里的雪山是指祁連山,平均海拔4000米以上,終年積雪。祁連山雪光閃耀,異常壯麗,如今怎么就暗了下來呢?(漫天的黃沙,四起的硝煙,讓雪山變暗了)

      (3)帶著你的理解來讀這兩句詩。(學(xué)生練讀—指名學(xué)生讀)

      (4)人有時(shí)會(huì)因心情的不同而對(duì)周圍的景物有不同的感受,就如杜甫國破家亡時(shí)看到盛開的繁花而流淚,聽到鳥的叫聲亦驚心。再讀讀這兩句詩,對(duì)“暗”還有不同的理解嗎?(將士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,不能回家與親人團(tuán)聚,心情也是低落的)帶著這種低落的.心情再讀這句詩。

     。5)在你積累的詩句中有寫到玉門關(guān)的嗎?(羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān))

      (6)再讀這兩句詩,哪個(gè)字撞擊著你的心扉?(“暗”,體現(xiàn)了戍邊將士低落、孤獨(dú)的心情,以及對(duì)故土和家鄉(xiāng)親人的思念)把你的感受融在詩句中,再讀一次。

      2.教師小結(jié)過渡:邊塞環(huán)境是這樣的惡劣,思鄉(xiāng)之情是這樣的深切,可戍邊將士——課件出示

      黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。

      (1)齊讀,誰愿說說自己對(duì)這兩句詩的理解?(在黃沙滿天的戰(zhàn)場(chǎng)上,戰(zhàn)士的金甲都被磨破了,他們表示不攻下樓蘭就不回來)

     。2)教師引導(dǎo):“穿”是指穿上金甲嗎?(不是,“穿”是磨破的意思)金屬制作的盔甲會(huì)被磨破,不可思議呀!邊塞將士身上的金甲怎么會(huì)被磨破呢?(征戰(zhàn)時(shí)間之久,暗示戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈、頻繁)

     。3)磨破的是金甲,磨不破的是什么呢?(忠心報(bào)國的壯志雄心)

     。4)金甲易損,生命可拋,戍邊將士報(bào)國的壯志卻不會(huì)減,所有的豪情、氣勢(shì)都融在了這兩句詩里。刀光劍影里橫刀立馬的身影流露著馬革裹尸的豪情。帶著這份豪情壯志來讀讀這兩句詩。

     。5)豪壯的語言中,你感受到了將士們?cè)鯓拥男那?(不把敵人消滅誓不還的決心,一顆熱愛祖國的心)

      3.教師小結(jié):詩的前兩句運(yùn)用借景抒情的表現(xiàn)手法,借一個(gè)“暗”字描寫出將士們低落、孤獨(dú)的心情。后兩句直接抒情,用將士們不把敵人消滅誓不還鄉(xiāng)的雄心壯志激勵(lì)著我們每個(gè)人。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      引導(dǎo)學(xué)生通過品讀古詩,想象詩境,初步體會(huì)古詩的情感,進(jìn)一步體會(huì)古詩的意境。

    部編五年級(jí)語文教學(xué)反思15

      《牛郎織女》是一篇神話故事。本課是這個(gè)故事的第二部分,說的是王母娘娘得知織女下嫁人間后非常憤怒,派天兵天將到人間捉織女回天庭,牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追,最后被天河隔開,后來變成了牽牛星和織女星的故事。

      本節(jié)課的成功之處:

      一、學(xué)生自讀,感受人物的特點(diǎn)。因?yàn)樯瞎?jié)課,我們學(xué)習(xí)了《牛郎織女(一)》,對(duì)這個(gè)民間故事的前半部分已經(jīng)有了深入的了解,再加上本課的故事語言平白樸實(shí),又是上一篇課文的故事情節(jié)的延續(xù),所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生只讀課文,感受人物特點(diǎn)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自讀自悟并在課文中作出批注,記錄下自己的心靈火花。

      二、小組合作交流,通過碰撞感悟課文中蘊(yùn)含的道理和寄托的希望。這一環(huán)節(jié)我組織學(xué)生對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的任務(wù)包括牛郎、織女和王母娘娘。孩子們?cè)谌粘I钪械亩勀咳竞推綍r(shí)的閱讀積累中對(duì)王母娘娘這一形象并不陌生,牛郎、織女的形象在上一課中有所了解。所以本環(huán)節(jié)我完全放開讓學(xué)生去說,去辯論。讓孩子們的思維在碰撞中體會(huì)到《牛郎織女》這個(gè)民間故事所依托的美好愿望以及對(duì)我國傳統(tǒng)道德文化的折射。

      牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德;織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘是封建勢(shì)力的代表,她心狠手辣地破壞了牛郎和織女的幸福生活,是勞動(dòng)人民所痛恨的人物的代表。本環(huán)節(jié)的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生透過故事情節(jié),引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷,樹立正確的人生觀。

      為了幫助學(xué)生們進(jìn)一步培養(yǎng)明辨是非的能力我拋出了這樣一個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的激烈辯論。問題是:“那么王母娘娘是好是壞呢?”在孩子們爭(zhēng)論無果的時(shí)候,我發(fā)表了自己的觀點(diǎn),“牛郎和織女追求幸福的愿望是美好的,任何阻止和破壞剝奪別人幸福和自由的人,我都不喜歡。所以我認(rèn)為王母娘娘是壞人!

      三、本課結(jié)束前對(duì)《牛郎織女》這個(gè)民間故事進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣就把《牛郎織女(一)》和《牛郎織女(二)》兩篇課文整合在一起來整體評(píng)價(jià)。本文是一則民間故事,民間故事是群眾創(chuàng)作,在群眾中流傳的',故事直接反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想,表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。在那個(gè)封建統(tǒng)治的年代,老百姓倍受壓迫,更多的是渴望自由的生活,而這個(gè)故事就是人們對(duì)這種美好愿望的表達(dá)。

      本課教學(xué)的不足之處是:在教學(xué)過程中雖然注意了知識(shí)內(nèi)容

      的前后聯(lián)系和知識(shí)的正遷移,但是在遷移知識(shí)的時(shí)候有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺。這樣處理對(duì)學(xué)生融會(huì)貫通知識(shí)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。在以后的教學(xué)工作中要注意彌補(bǔ)這一點(diǎn)。

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