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    部編版語文教學(xué)反思

    時(shí)間:2023-03-17 12:11:53 教學(xué)反思 我要投稿

    部編版語文教學(xué)反思

      作為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的部編版語文教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    部編版語文教學(xué)反思

    部編版語文教學(xué)反思1

      教學(xué)《奇異的琥珀》我努力關(guān)注文本,關(guān)注學(xué)生,盡力把讀的時(shí)間,說的機(jī)會(huì),問的權(quán)利,評(píng)的自由還給學(xué)生,為此我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。

      一以問題為紐帶

      要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,首先要保護(hù)和發(fā)展他們的問題意識(shí),進(jìn)行問題教學(xué)。陶行知先生曾說:“創(chuàng)造始于問題”。在課堂中學(xué)生若能讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,教師在回答他們問題的過程中,有意通過情景、故事、疑問、破綻等激發(fā)他們更多的為問題,學(xué)生帶著更多的問題走出教室,這就是以問題為紐帶的教育。

      這里的“問題”包含了師生雙方的提問,教師提問的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的思考,所謂“問是為了思”,而學(xué)生的思維不僅僅是由老師的啟發(fā)性提問來鍛煉的,它同樣需要學(xué)生自己的積極提問。為此在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了多處鼓勵(lì)學(xué)生自由提問的環(huán)節(jié),學(xué)生既分別對(duì)課題提問,“琥珀為什么是奇異的?琥珀是怎樣形成的?它包含了什么故事……”,又能在課中隨即提問,“為什么作者要寫它們淹沒在老松樹黃色的淚珠里?什么要寫早已有了那樣的蜘蛛和蒼蠅……”這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí),而在教學(xué)中我則以“松脂球的形成需要哪些條件,奇異在什么地方?松脂球要變成化石需要哪些條件?”作為討論的主線,這些問題連接起來組成了一條問題的紐帶,引導(dǎo)學(xué)生在文本中推敲,在文本中探究,在一系列的“生疑—質(zhì)疑—解疑”過程中,理解琥珀的特征,琥珀形成的過程和科學(xué)價(jià)值,從而理解文本中所包含的科學(xué)知識(shí),和文字之間的內(nèi)在聯(lián)系。

      二以發(fā)現(xiàn)為中心

      學(xué)生能自己去發(fā)現(xiàn)、理解蘊(yùn)藏在文本中的重點(diǎn)詞句,體會(huì)松脂球和化石形成的條件,以及它們形成中的奇異之處,是這節(jié)課的重點(diǎn)。為此,學(xué)生在多種形式的朗讀文本后,聯(lián)系語言文字,找出了松脂球形成所需的四大條件:

      形成地時(shí)間在夏天,只有在夏日驕陽下,松樹才會(huì)滲出厚厚的松脂,天越熱,溫度越高,松脂滲得越多,才能繼續(xù)滴下,把蟲重重包圍;形成地點(diǎn)在松樹,只有松樹才會(huì)滲出松脂,松脂厚、黏稠才能一滴就把兩蟲完全淹沒,掙扎也徒勞,才能繼續(xù)滴,把他們重重包圍;條件三是只有十分接近,一滴松脂滴下,才能把他們一齊包住,蜘蛛剛撲過去,松脂剛好落下,早不滴晚不滴,就在那一剎那,早一秒,晚一秒都不行,而且不偏不倚,一齊包住,這真是機(jī)緣巧合,十分奇異。條件四是松脂重重包裹,這樣才能歷經(jīng)泥沙的掩埋,歲月的浸潤;條件五要有兩只距離極近的蜘蛛和蒼蠅,這樣一大滴松脂才能把他們重重包圍。學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)品味文字,重點(diǎn)理解“剛、剛好、一齊、繼續(xù)、重重包裹”當(dāng)蜘蛛要撲向蒼蠅時(shí),被剛好滴下的一大滴松脂一齊包住,不偏不倚,不早不晚,完整地包住,厚厚的松脂還要繼續(xù)滴,重重包圍住兩只小蟲,積成松脂球。它形成的奇異可以用一個(gè)字來概括,那就是“巧”,蜘蛛剛好要撲過去,一大滴松脂剛好滴下來包住兩蟲,這一切是多么湊巧啊!

      更值得贊賞的是學(xué)生在個(gè)性話的理解中,感到“淹沒在老松樹黃色的`眼淚”寫出了憂傷和無奈,他體會(huì)出了作者蘊(yùn)藏在科學(xué)知識(shí)的敘述中的文藝元素,真正體驗(yàn)了文章中的情感因素。學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)中獲得理解,獲得體驗(yàn)。

      三以合作為方式

      課中學(xué)生有多次小組學(xué)習(xí)的過程,它體現(xiàn)了學(xué)生通過傾聽、交流、補(bǔ)充獲得集體成功的過程,它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的又一體現(xiàn)。

      課內(nèi)學(xué)生小組合作朗讀課文,小組合作討論松脂球形成的條件和原因,小組交流、展示自主鉆研的心得,小組內(nèi)組員互相補(bǔ)充,不同的小組互相補(bǔ)充。他們有的齊讀,有的分角色讀,有的分節(jié)讀,有的交流一條件一個(gè)原因,有的針對(duì)一個(gè)詞語,一句句子來談自己的所得,有的歸納課中所得,活用語言,說出“作者推測(cè)……因?yàn)椤保傊,他們(cè)谛〗M學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了集體成功的付出過程和集體成功的快樂。

      四以運(yùn)用為中心

      要讓學(xué)生把文本中的語言文字進(jìn)行內(nèi)化,在外化成獨(dú)立自信的語言表達(dá),就需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種途徑來運(yùn)用語言。為此在課內(nèi),學(xué)生通過“大膽提問、個(gè)性表達(dá),歸納總結(jié),填空說話”等形式,來活用語言。如在總結(jié)全文,歸納說話時(shí),學(xué)生這樣表達(dá):

      作者推測(cè)松脂球形成的時(shí)間是在夏天,是因?yàn)橹挥性谙奶焖蓸洳拍軡B出厚厚的松脂。

      作者推測(cè)松脂球形成的地點(diǎn)是在松樹林,是因?yàn)橹挥性谒蓸淞掷锊艜?huì)有松脂。

      作者推測(cè)兩只小蟲曾經(jīng)在粘稠的松脂里掙扎,是因?yàn)橥高^琥珀可以看見它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

      作者推測(cè)這塊琥珀約摸形成在一萬年前,是因?yàn)檫@塊琥珀顯出了一萬年前的地質(zhì)年代的特征。

      作者推測(cè)蜘蛛想吃掉蒼蠅,是因?yàn)橹┲胧巧n蠅的天敵。

      由于經(jīng)歷了這樣的外化的過程,學(xué)生的語言運(yùn)用得到了鍛煉,做到了語言訓(xùn)練唱主角,多元訓(xùn)練貫始終。

      五以情感為載體

      “文章不是無情物”,字里行間中處處有情,而在課文的學(xué)習(xí)中,實(shí)際包含了教師和文本的對(duì)話,包含了學(xué)生和文本的對(duì)話,更包含了師生間的對(duì)話。所以無論是通過媒體制作出松脂球形成和化石形成的具象過程,給學(xué)生以直觀感受,還是通過情景創(chuàng)設(shè)引入課題,各教學(xué)環(huán)節(jié)的過度,小結(jié)的語言都有情感的渲染,如總結(jié)時(shí)我這樣動(dòng)情地?cái)⑹觯骸啊镀娈惖溺辍肥且黄R(shí)性的美文,作者先描寫了推測(cè)出的奇異的琥珀的形成的過程和條件然后描寫了它怎樣被發(fā)現(xiàn),最后告訴我們它的價(jià)值所在,整個(gè)故事合情合理,生動(dòng)形象。讓人不禁感嘆天地造化的神奇,它的形成包含了那么多的巧合,它的存在昭示了滄海桑田的悠遠(yuǎn),這真是一塊奇異的琥珀啊!

      課中更有對(duì)于學(xué)生大膽提問,積極發(fā)表個(gè)性見解的鼓勵(lì)和贊賞,“你的體驗(yàn)真豐富,你的鉆研真有水平,你的朗讀讓我們身臨其境……”,而學(xué)生也通過合作或獲得了成功的快樂,通過朗讀感受到文中的“奇異”。

    部編版語文教學(xué)反思2

      在教學(xué)《琥珀》一課時(shí),我體會(huì)到:當(dāng)今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式,要達(dá)到教書育人的目的,就必須達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。要使課堂教學(xué)優(yōu)化,必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教學(xué)方法。

      1、因材施教,更新教學(xué)方法

      《琥珀》這一課教學(xué)時(shí),我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學(xué)法,把幻燈、錄音等電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂、創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽形象、營造寬松的課堂氣氛,使小小的課堂充滿了生機(jī)和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。并采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學(xué)模式,由認(rèn)識(shí)琥珀入手,從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹脂的化石”到它的個(gè)性特點(diǎn)與價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句,分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過程,想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在,促使難度較大的科學(xué)知識(shí)得以解決,提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

      2、巧設(shè)提問,活躍課堂

      教師的提問是傳授知識(shí)、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)《琥珀》這一課時(shí),我依據(jù)教材、緊扣重點(diǎn),精心設(shè)計(jì)提問,使提出的問題起到“以問促讀”、“以問促思”的作用。針對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維規(guī)律,注重選好問題的切入點(diǎn)!剁辍芬徽n是根據(jù)已知的去推測(cè)未知的,學(xué)生不易理解。我首先從重點(diǎn)詞入手,提問“什么叫推測(cè)?”學(xué)生不難答出推測(cè)是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。在此基礎(chǔ)上又提問,課文中哪些地方是“已知道”的,哪些地方是“不知道”而經(jīng)過推測(cè)才了解的'?作者怎樣進(jìn)行推測(cè)?提出這樣的問題,啟發(fā)學(xué)生思考、討論,明白了琥珀是松脂球的化石,推測(cè)出松脂球的形成是在很久以前的一個(gè)炎熱的夏天。從這兩個(gè)小東西還是好好地躺著,推測(cè)出當(dāng)時(shí)松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”,推測(cè)出當(dāng)時(shí)兩個(gè)小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣,學(xué)生對(duì)課文的思路一目了然。

      3、采用討論方法組織教學(xué)

      《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學(xué),用得扎實(shí)有效。教學(xué)過程中充分組織學(xué)生進(jìn)行了討論。教學(xué)一開始,學(xué)習(xí)第四段時(shí),指名學(xué)生讀課文后討論:這塊琥珀有什么特點(diǎn)?通過討論,互相補(bǔ)充,學(xué)生就初步地了解了琥珀!爸┲雱倱溥^去,一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來想象的,也采用了討論方法,以發(fā)揮集體的想象力。課文的兩個(gè)難點(diǎn):“松脂球是怎樣變成化石的?”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?”也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生討論,旨在讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧和力量,以達(dá)到理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。

      在一些問題上仍存在著疑問,需要我們進(jìn)一步深入探究。如:“科學(xué)家是怎樣展開合理的想象”是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在,“琥珀的形成”是科學(xué)家的合理想象,學(xué)生很容易理解。但是對(duì)于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”,連許多老師也把它看作是對(duì)事實(shí)的描述!扮甑陌l(fā)現(xiàn)”不是事實(shí),它恰恰顯示作者想象的精妙之處,是作者行文精采所在。雖然,本課教學(xué)時(shí)學(xué)生沒有提出這一個(gè)疑問。但處理好這一部分的話,能夠深化學(xué)生對(duì)“合理想象”的認(rèn)識(shí),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和想象能力有著重要的作用。

    部編版語文教學(xué)反思3

      《琥珀》一課剛剛講過,現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下:

      一、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同

      《琥珀》第二節(jié)(講讀課)采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。

      二、電教手段的運(yùn)用

      所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動(dòng)的解說詞與逼真動(dòng)化影像的`展現(xiàn),將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,小小課堂充滿了生機(jī)和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂,充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué),通過幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認(rèn)識(shí),再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì),即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個(gè)重點(diǎn),而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。

      三、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)

      精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽形象,加強(qiáng)語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。

      四、不足之處

      本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,真對(duì)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況,應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就一個(gè)自段的朗讀到位,不應(yīng)茫目的多讀,其效果不佳。

    部編版語文教學(xué)反思4

      琥珀是四年級(jí)下學(xué)期第十一課的內(nèi)容,本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解琥珀的基礎(chǔ)上來自行制作琥珀,此次制作琥珀是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)制作,使所制作的琥珀更細(xì)致、精美。重點(diǎn)是模具的制作,什么樣的模具確定什么樣的造型。

      這節(jié)課,我采用了故事導(dǎo)入法,目的是為了引起學(xué)生的興趣,通過故事又使學(xué)生重溫了一次琥珀的形成過程,了解形成琥珀的條件,及它的價(jià)值。然后確定學(xué)具分配情況,分組進(jìn)行分工完成任務(wù)。在讓學(xué)生了解人造琥珀的使用情況后,讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)自己想要的琥珀,充分發(fā)揮自己的想象力,設(shè)計(jì)出切實(shí)可用的模具,然后確定出本組的實(shí)施方案。這樣整課的任務(wù)使學(xué)生做到心里有數(shù),并將設(shè)計(jì)模具的任務(wù)布置為作業(yè)。

      怎么制作是本課關(guān)鍵,學(xué)生雖然有先前的制作基礎(chǔ),但是也不能疏忽,為此在第二課時(shí)上,用自學(xué)比較的`方法學(xué)習(xí)制作方法,在學(xué)生通過對(duì)比后就能很輕松地掌握制作的方法,然后再進(jìn)行制作。最后對(duì)每組的作品進(jìn)行展評(píng),使同學(xué)間能有促動(dòng)的作用,并把每班的作品在其它班級(jí)進(jìn)行展示,讓學(xué)生更具創(chuàng)造熱情。

      本課結(jié)束后,細(xì)細(xì)地品味了一下,并聽取了校長及主任的指導(dǎo)后,深感還存有太多的不足。如每節(jié)課的上下連接在課前就應(yīng)準(zhǔn)備好,每節(jié)課要做什么,不但要做到自己心中有數(shù),還要讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備。在吸引學(xué)生注意力上做得還不是很好,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

      課堂讓應(yīng)該以實(shí)踐為主,充分讓學(xué)生動(dòng)手去做,這是本課程的核心。所以在第一課時(shí)的安排上若把作業(yè)制作模具安排在課內(nèi)進(jìn)行效果會(huì)更好。總而言之,就是在備課上所下的功夫還不到,因此在今后的教學(xué)中我要在備課上多下功夫,努力提高自身的教學(xué)水平,以提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。

    部編版語文教學(xué)反思5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

      2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

      3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

      教學(xué)難點(diǎn):

      爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

     。薄ⅲ1)實(shí)地觀察爬山虎;(2)寫觀察爬山虎的日記。

     。病⑼队捌

      3、多媒體課件:(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;(2)一堵墻上的爬山虎。

      課時(shí)安排:兩課時(shí)。

      第一課時(shí)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;

      2、學(xué)會(huì)生字新詞;

      3、給課文分段;

     。、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、實(shí)地觀察爬山虎。

      2、寫觀察日記。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課:

     。、謎語:

     。ǎ保┥洗罴埽麓罴埽瑮l條青龍?zhí)偕蠏。(絲瓜)

     。ǎ玻┥洗罴埽麓罴埽渲樘偕蠏。(葡萄)

      我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項(xiàng)什么工作?

     。ù罴茏。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

     。、導(dǎo)語:

      同學(xué)們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》。

     。场(duì)課題質(zhì)疑。

      二、檢查預(yù)習(xí):對(duì)爬山虎的了解情況。

      三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

      四、學(xué)習(xí)生字新詞

      1、開火車拼讀、糾音。(字形重點(diǎn):隙、漾)

     。、解釋生字詞。

      五、默讀、思考:

     。薄⒄n文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳?

      2、分段。

     。、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。

      六、教學(xué)第一段(第1自然段)

     。、默讀、思考:

     。ǎ保┻@一段講了什么?

      (2)你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)?

     。、提問

      七、教學(xué)第二段(第2自然段)

     。、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí),最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?

     。、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

     。ǎ保┡郎交⒌娜~子在生長中有什么變化?重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子?從哪個(gè)詞看出來?

      (2)課文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?

     。ǎ常┯懻、歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。

     。、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。

     。础⒅笇(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。

     。、說說你最喜歡哪一個(gè)句子,你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得。

      八、質(zhì)疑。

      九、做練習(xí)3

      教學(xué)反思

      《爬山虎的腳》是一篇常識(shí)性課文,如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會(huì),再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué),容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞,學(xué)生便會(huì)缺乏興趣,注意力分散。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生平日愛畫畫的特點(diǎn),我決定對(duì)重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡筆畫、動(dòng)手演一演,讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)去,誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此,使我深深地領(lǐng)悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實(shí)對(duì)理解語言文字起到了很大的作用。

      一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      直觀形象的簡筆畫,可以將語言文字所敘述的事物,描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西,使課堂氣氛一下子變得情趣萬千,充滿了勃勃生機(jī)。如教學(xué)課文第三自然段,了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時(shí),便發(fā)揮了學(xué)生的特長動(dòng)手畫一畫,起初大部分學(xué)生都畫得不正確,沒有弄清爬山虎腳的位置,當(dāng)我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句,朗讀反復(fù)琢磨,尋找自己畫上的不足。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來,他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌,不一會(huì)兒,一幅幅作品就在他們手中誕生了,臉上露出了燦爛的笑容。

      二、巧用肢體語言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。

      俗話說得好:“人的肢體語言是最為豐富的`,也是魅力的!闭n文第四自然段,講述的是爬山虎怎樣爬墻的,如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞(觸、巴、拉、貼)來說一說是怎樣爬的,學(xué)生未必能真正理解。想到這兒,我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來,把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖,手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲,手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的;接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示,把黑板當(dāng)作一面墻,先把手指肚觸著墻,胳膊彎曲,手指伸直向上拉,胳膊伸直,整個(gè)身體就貼近黑板,就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解,學(xué)生由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路,逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。

      由此可見,恰到好處的運(yùn)用簡筆畫、肢體演示,能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度,學(xué)生也比較喜歡這種形式,的確做到了在樂中學(xué),學(xué)中得。

    部編版語文教學(xué)反思6

      《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆,發(fā)揮充分合理的想象,介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí),假想了這塊琥珀形成的過程,從而判斷了它在科學(xué)上的科學(xué)價(jià)值。

      課的'開始,我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們觀察琥珀的特點(diǎn),進(jìn)而導(dǎo)入課文。

      本節(jié)課我采用合作探究的方式讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。第一步:自己獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)出示三個(gè)問題:

      1、這塊護(hù)坡有什么特點(diǎn)和價(jià)值?

      2、琥珀的形成經(jīng)歷哪兩個(gè)階段?需要哪些條件?

      3、課文中哪些是想象的,哪些是真實(shí)的?

      提示學(xué)生找一找、劃一劃、理一理描寫琥珀形成過程的關(guān)鍵重要的句段,進(jìn)行概括、批注。放手讓學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)10分鐘。

      第二步:讓學(xué)生在小組中解決自己學(xué)習(xí)中的困難,總結(jié)琥珀形成的條件。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個(gè)故事的時(shí)候用了許多生動(dòng)有趣的寫作手法。

      第三步:全班匯報(bào)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、補(bǔ)充、完善

      不足:由于前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)較多,導(dǎo)致后邊的“當(dāng)堂積累”任務(wù)未能在課內(nèi)落實(shí)。

      措施:要合理分配時(shí)間,爭取當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂解決。

    部編版語文教學(xué)反思7

      《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇短小精悍的科普知識(shí)短文,主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究,證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。同時(shí)介紹了飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn),準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣,拓寬視野。

      1.教學(xué)效果(思效)

      古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”課堂開始,我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片,并請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的了解。然后對(duì)學(xué)生提出質(zhì)疑:蝙蝠和雷達(dá),一個(gè)是動(dòng)物,一個(gè)是科技產(chǎn)品,課題用“和”字把它們連接起來是為什么呢?它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?這樣的問題一提出來,一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生樂于參與,興趣濃厚,也激發(fā)了學(xué)生的探究心理,繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的.句子,為概括全文內(nèi)容作好了鋪墊。

      為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了同桌合作探究的方式,給學(xué)生設(shè)計(jì)表格,找出蝙蝠探路靠的是什么,然后完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,我又讓同桌合作理一理整個(gè)過程,激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,不但牢固地掌握了知識(shí),了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,而且學(xué)生得到了主動(dòng)、全面的發(fā)展。

      2.教學(xué)收獲(思得)

      一堂好的語文課應(yīng)該是以簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起聽、說、讀、寫等語文實(shí)踐活動(dòng),這節(jié)課我基本上做到了這一點(diǎn)。

     。1)引導(dǎo)學(xué)生用多種讀書方式。課堂上,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的需要,讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫,邊讀邊思考,邊讀邊討論、交流,鼓勵(lì)學(xué)生一次一次地與文本對(duì)話,讓學(xué)生從文本中獲得信息,提煉觀點(diǎn),然后表達(dá)自己思考的所得。

      (2)引導(dǎo)學(xué)生品味課文用詞的準(zhǔn)確、精煉。這是一篇科普知識(shí)短文,也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材。這篇文章雖然沒有優(yōu)美的詞句,但課文敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng),語言用詞準(zhǔn)確。我引導(dǎo)體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確、精煉,如:抓住“無論……即使……也……”體會(huì)蝙蝠夜間飛行的靈巧;緊扣“一個(gè)也沒響,一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時(shí)的敏銳;抓住“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密”一句中的“反復(fù)、終于”體會(huì)科學(xué)家們做研究,有所發(fā)明、創(chuàng)造往往要付出艱辛的代價(jià),甚至經(jīng)過幾代人的努力,引導(dǎo)學(xué)生從咬文嚼字、品詞品句中體會(huì)出科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神。

      3.不足之處(思失)

      語文課是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課下來,既令我欣慰,又讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足。在教學(xué)過程中,有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果,還值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過,填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí),沒有很好地運(yùn)用課文中的代表性語言,沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。

      4.改進(jìn)措施(思改)

      復(fù)述完后,如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀,回味課文語言,感悟課文語言,體會(huì)作者寫作思路的縝密,我相信效果會(huì)更好。另外,讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

    部編版語文教學(xué)反思8

      《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn),介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言滲透著作者對(duì)說明對(duì)象——松鼠的細(xì)致觀察,字里行間充滿著作者對(duì)這小生靈的摯愛。生動(dòng)的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫,也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。

      現(xiàn)在就我自己上《松鼠》這一課的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方分析如下:

      上課前我創(chuàng)設(shè)了情境,利用播放松鼠視頻及圖片來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的喜愛之情,這樣的設(shè)計(jì)效果很好,學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來。

      這堂課教學(xué)目標(biāo)明確,擬定合理科學(xué)。教學(xué)緊緊圍繞目標(biāo)展開,環(huán)節(jié)緊湊,重點(diǎn)突出。讓學(xué)生很好的了解了松鼠的特點(diǎn),也激發(fā)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的熱情。只是難點(diǎn)部分難以突破,所以在我反復(fù)引導(dǎo)下大部分學(xué)生還是不能領(lǐng)會(huì)。由于突出了品味語言這一塊,受時(shí)間影響,沒有能很好地拓展學(xué)生的知識(shí)面。另外在引導(dǎo)學(xué)生方面,自己的語言還不夠靈巧藝術(shù)。在課堂流程的設(shè)計(jì)上還沒能夠走出自己的特色,比較中規(guī)中矩。雖然學(xué)生很配合,但是依然不能夠激發(fā)所有學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。還沒有足夠的能力將課堂完全交給學(xué)生。

      教學(xué)中,我感到最遺憾的是:教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)太多,由于教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)需要完成,留給學(xué)生讀書的時(shí)間太少。而語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,積累語言。在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭取做到讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,積累語言。

    部編版語文教學(xué)反思9

      《松鼠》是一篇科普說明文,語言準(zhǔn)確生動(dòng)。我把閱讀和語言的理解作為課堂突破的重點(diǎn)。

      課堂開始,播放松鼠的視頻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),在初讀課文的基礎(chǔ)上,概括松鼠的特征,幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知,初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

      分析體現(xiàn)松鼠特征的具體內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生分組研討,提高了其具體分析能力和合作探究的能力。在分析文章語言特色時(shí),運(yùn)用分析、整合、誦讀、對(duì)比閱讀等多種方式:勾畫出自己喜歡的詞語,說出理由,試著有感情的誦讀;把布豐的《松鼠》與《辭!分小八墒蟆睏l目進(jìn)行對(duì)比閱讀,具體感受到本文準(zhǔn)確而又生動(dòng)的`語言特色?偨Y(jié)學(xué)習(xí)說明介紹動(dòng)物的方法,學(xué)以致用,讓學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說明文習(xí)作訓(xùn)練,形成文字,現(xiàn)場(chǎng)展示并加以點(diǎn)評(píng),提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

      課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生為保護(hù)野生動(dòng)物出謀劃策,進(jìn)行情感升華,激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、熱愛自然的美好情感,并付諸行動(dòng)。把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸的課外,拓展了其內(nèi)涵。

    部編版語文教學(xué)反思10

      《古人談讀書》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文,也是一篇比較難理解的古文,這一課摘取了孔子、朱熹、曾國藩三位大家的讀書之論!墩撜Z》中的三句名言,分別表達(dá)了“敏而好學(xué),不恥下問”“知之為知之,不知為不知”“默而識(shí)之,學(xué)而不厭”的讀書態(tài)度;朱熹的'讀書方法為心到、眼到、口到,特別強(qiáng)調(diào)了“心到”的重要性。曾國藩的讀書要訣為“三有”,即文人讀書要有志氣、有見識(shí)、有恒心,并強(qiáng)調(diào)“三有”缺一不可。

      一問:我是用什么方法達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)?

      在教學(xué)本文時(shí),第一課時(shí)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通讀全文,劃分節(jié)奏,在反復(fù)、多種形式的讀中幫助學(xué)生解決生字的讀音及古文斷句問題,這也為理解古文打下基礎(chǔ);第二課時(shí),我將重點(diǎn)放在對(duì)課文的解讀上,旨在引導(dǎo)學(xué)生理解古文的意思,從而學(xué)習(xí)三位大家的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,理解也是為了幫助學(xué)生記憶,絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上就能達(dá)到成誦的地步。

      二問:作業(yè)布置是否兼顧到了不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生?

      理解、背誦這三篇古文是這課的重難點(diǎn),學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)能在課堂上完成這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),但是少數(shù)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)依然需要在作業(yè)中鞏固知識(shí)點(diǎn),所以我布置了兩項(xiàng)基礎(chǔ)性的作業(yè):

      1、寫上這三篇古文的翻譯;

      2、工整抄寫三篇古文。對(duì)于能力較強(qiáng)的同學(xué),這兩項(xiàng)作業(yè)完成起來比較輕松,所以我又布置他們課下搜集其他古人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法,已達(dá)到拓展積累的目的。

      通過這一課的教授,我深刻意識(shí)到古文語感培養(yǎng)的重要性,在以后的教學(xué)中,我將逐步逐層對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩詞及文言文積累的培養(yǎng)。

    部編版語文教學(xué)反思11

      這節(jié)課主要設(shè)計(jì)思路是:設(shè)計(jì)了四關(guān),難度逐步遞增,每一關(guān)由不同的內(nèi)容組成,通過自主猜,傳授猜謎方法,讓孩子借助不同的方法猜漢字,從而實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)字,感受祖國文化魅力的.目標(biāo)。第一關(guān),設(shè)計(jì)謎語讓孩子們猜,孩子們輕松猜出了謎底,第二關(guān)學(xué)習(xí)課文謎語,通過讀和練,輕松掌握課文內(nèi)容和生字的學(xué)習(xí)。

      第三關(guān)背誦課文,第四關(guān)開展猜謎比賽,孩子們通過小組合作等方式,不僅課文背得快,而且謎語猜得也快。課堂氣氛極為活躍,尤其是平日里不太愛舉手的孩子,也能從這類課堂中展示自我,讓人另眼相看。漢字文化,是中國的瑰寶,更是世界的瑰寶!只要孩子們展開想象的翅膀,用智慧、創(chuàng)意去打開通往漢字王國的大門,相信他們一定能收獲更多的知識(shí)!

    部編版語文教學(xué)反思12

      在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”時(shí)?我引導(dǎo)學(xué)生利用工具書理解每個(gè)成語的意思,然后根據(jù)意思辨析每組成語中兩個(gè)成語的異同,最后根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一個(gè)成語寫一段話;?引導(dǎo)學(xué)生邊讀前兩段話,邊讀邊體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的.用法的不同之處,然后嘗試著用自己感悟到的完成第三句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確填寫。

      在漢字的書寫習(xí)慣中有橫排和豎排兩種形式。本次“書寫提示”提示了在橫排和豎排書寫的時(shí)候應(yīng)該注意的問題。

      這次的“日積月累”是兩組成語。第一組描寫的是繁榮富強(qiáng)的景象;第二組描寫的是水深火熱的情景。讓學(xué)生先正確朗讀這些成語,然后借助工具書理解這些成語的意思,最后積累這些成語。

    部編版語文教學(xué)反思13

      《剃頭大師》主要講小沙天生害怕剃頭,誰給他剃頭,他就罵人家“害人精”,剃頭時(shí),他爸爸要執(zhí)一把木尺在一旁,以免小沙奪門而出。這一次給他剃頭的是一個(gè)老師傅,他的耳朵不好,聽不到小沙的抗議,老師傅喜歡把頭發(fā)零碎的部分弄到小沙的脖子里,癢的小沙吃吃笑,最人心疼的是,剃完頭,還要給“害人精”雙倍的價(jià)錢。有一次,姑父讓我給小沙剃頭,我給小沙提了個(gè)光頭,小傻大叫一聲,跑了出去!疤觐^大師”是一種自嘲,文中的“我”其實(shí)并沒有剃頭的經(jīng)驗(yàn),只是小沙用來擺脫“害人精”的'“折磨”罷了。以“剃頭大師”為題目,不僅能吸引讀者的注意,還能深化文章主題。

      根據(jù)文章的內(nèi)容、語言特點(diǎn)及四年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo)為教給學(xué)生閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法理解詞句,邊讀邊想象,體會(huì)人物內(nèi)心感受,透過對(duì)語言的感悟探究作者的寫作意圖。

      標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書伊始,指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼,把握全文,將“剃頭大師”和“害人精”兩個(gè)人物進(jìn)行對(duì)比,使學(xué)生既理解了“剃頭大師”一詞的意思,又理解“害人精”這一詞的意思。

      關(guān)注內(nèi)容,感悟形式。透過語言形式,把握語言內(nèi)容,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)語言運(yùn)用之妙,這是很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)過程:1.初讀——從語言到內(nèi)容。按照課文的順序,指導(dǎo)學(xué)生了解三個(gè)人物,小沙、“剃頭大師”、“害人精”。2.細(xì)讀、深讀一一從內(nèi)容到語言。這一過程,師生共同對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀,層層深入地感悟品味語言,既讀懂了故事,也學(xué)習(xí)了語言的表達(dá)方式。

      教給方法,學(xué)習(xí)語言。在本文的學(xué)習(xí)中,我指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語;根據(jù)提示劃分段落;結(jié)合上下文揣摩人物心理;展開合理想象,進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語言,收到很好的效果。

      在教學(xué)本課時(shí),往往因怕有所缺失而面面俱到,結(jié)果造成重點(diǎn)不突出。如在教學(xué)小沙人物性格特點(diǎn)時(shí),我原木設(shè)計(jì)了學(xué)生問的合作練習(xí),一個(gè)人扮演小沙,一個(gè)人扮演“剃頭師傅”,邊想象邊敘述,小沙怎樣演,老師怎樣提示。這樣可以練習(xí)同時(shí)表述兩方的語特色,并把學(xué)生帶入情境中?山虒W(xué)中,我上課伊始在概括課文主要內(nèi)容和分段上耗時(shí)過多。其實(shí)這些內(nèi)容是中年級(jí)語文課最基本的訓(xùn)練,不用走一遍也完全可以。出于怕缺尖相關(guān)環(huán)節(jié)而在上而費(fèi)了大量時(shí)間,影響了對(duì)重點(diǎn)詞句更為深入和扎實(shí)的訓(xùn)練,使得重點(diǎn)沒有突出,教學(xué)特色也不鮮明。

    部編版語文教學(xué)反思14

      本課中的三篇文言文都比較符合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,文中所蘊(yùn)含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo),我在教學(xué)時(shí)也是緊緊圍繞這一特點(diǎn)進(jìn)行的。文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面二者差別較大,小學(xué)生對(duì)文言文接觸得又少,能做到正確地?cái)嗑、流利地朗讀就已經(jīng)很不容易了,所以我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文所寫的內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解,難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思,只有弄清每句話的意思,才能正確地?cái)嗑,才能把句子讀通順。我在這方面下了不少功夫,其效果還是很明顯的。另外,我在教學(xué)中還注意了以下問題。

      一、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在疏通文義的.環(huán)節(jié),我讓學(xué)生反復(fù)讀課文,根據(jù)注釋初步理解字詞和每句話的意思,學(xué)生如有不懂的地方,我再進(jìn)行必要的點(diǎn)撥,使學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上讀懂全文。

      二、充分發(fā)揮范讀的重要作用。教師范讀課文的作用不可小覷,范讀文言文尤為重要。第一遍要讀得有聲有色,流暢自如,起到感染學(xué)生的作用;第二遍一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句。

      三、注重小組討論交流。小組合作探究是一種較實(shí)用的教學(xué)方法,我在教學(xué)中也經(jīng)常嘗試運(yùn)用。教學(xué)本課時(shí)我主要運(yùn)用這種方法讓學(xué)生去理解重點(diǎn)句子的含義、揣摩文中所蘊(yùn)含的深刻道理。從學(xué)生們的表現(xiàn)來看,這次嘗試是很成功的。

    部編版語文教學(xué)反思15

      《蝙蝠和雷達(dá)》屬于科普知識(shí)短文,富有趣味,主要將科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn),揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上雷達(dá),解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。文章思路清晰,邏輯性強(qiáng),能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣,拓寬視野。

      本文的教學(xué)重點(diǎn)是:了解飛機(jī)能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)從小就探索科學(xué)的興趣

      難點(diǎn):弄清蝙蝠探路和飛機(jī)空間安全飛行的聯(lián)系

      一、教學(xué)效果

      圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

      1.課題質(zhì)疑,引發(fā)探究。

      在課堂開始,我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片,并請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的了解。學(xué)生課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),很快便說出蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物,而雷達(dá)是人類發(fā)明的探測(cè)儀器,學(xué)生答后我再質(zhì)疑:一個(gè)是動(dòng)物,一個(gè)是科技產(chǎn)品,課題用“和”字連接是為什么呢?它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?設(shè)疑是探究學(xué)習(xí)的開始,一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來,將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中,學(xué)生樂于參與,興趣濃厚,也激發(fā)學(xué)生的探究心理,繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子,為概括全文內(nèi)容作鋪墊。

      2.自主學(xué)習(xí),合作探究。

      在課前,我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中,我設(shè)計(jì)同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程,激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,同時(shí)我又指幾名學(xué)生上臺(tái)分別介紹三個(gè)試驗(yàn)過程,讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過活動(dòng),學(xué)生在玩中學(xué),不但牢固地掌握了知識(shí),了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。

      3.滲透方法指導(dǎo)

      語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí),有堅(jiān)實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ),能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中,寓學(xué)法于教學(xué)之中,久而久之,學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文,抓住文章的主要內(nèi)容,了解大自然給人類的.啟示。如果把概括文章的主要內(nèi)容的有效方法,運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀,就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后,找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子,因?yàn)檫@些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后,就讓他們連起來說一說,并且告訴他們有時(shí)候利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容,在以后的自己閱讀中也可以試試。

      二、成功之處

      在上這節(jié)課的時(shí)候,我的成功之處是:課前,我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中,我設(shè)計(jì)同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程,激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過活動(dòng),學(xué)生在玩中學(xué),不但牢固地掌握了知識(shí),了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。

      三、不足之處

      在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過,填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí),沒有很好地運(yùn)用到課文中的語言,只是用自己的話來組織語言,沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后,如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀,回味課文語言,感悟課文語言,體會(huì)作者寫作思路的縝密,我相信效果會(huì)更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

      四、改進(jìn)措施

      如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)參與興趣,“現(xiàn)在咱們開個(gè)小小的招聘會(huì),這里有兩積職業(yè)供大家選擇,一種是記者,一種是科研工作者”。接著自學(xué)課文,“記者朋友們把你要提的問題羅列在紙上;科研工作者要把你研究的過程按要點(diǎn)羅列到紙上”。然后合作探究:“蝙蝠是怎么探路的?”再談一談“蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系”。最后,拓展練習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神:“同學(xué)們,你們還知道哪些創(chuàng)造發(fā)明也是從動(dòng)物身上得到啟示的?”“你現(xiàn)在最想發(fā)明什么?”這一拓展練習(xí),把學(xué)生的思維引向課外,拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,同時(shí),激起了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。

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