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    初中語文教學(xué)反思

    時間:2024-06-27 18:32:00 教學(xué)反思 我要投稿

    初中語文教學(xué)反思精選(15篇)

      作為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的初中語文教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

    初中語文教學(xué)反思精選(15篇)

    初中語文教學(xué)反思1

      有了第一次執(zhí)教《匆匆》的經(jīng)歷,聽了大家的建議,我重新審視自己。

      教學(xué)中,過于按照設(shè)計好的教學(xué)流程進(jìn)行授課,面對中間出現(xiàn)的突發(fā)狀況沒有及時調(diào)整,因而出現(xiàn)了一些問題。比如:當(dāng)學(xué)生朗讀不到位時,我沒有給予及時的示范引領(lǐng)。在交流句子中,有的孩子沒有聽清要求,一股腦地將從參考書中抄來的理解和盤托出;還有的孩子思維跳躍,交流作者思考了哪些問題時,竟提到了“為什么偏要白白走這一遭啊”。面對課堂上出現(xiàn)的這些超出我預(yù)期的問題,我的陣腳亂了,大腦一片空白,不知道下一步該如何引領(lǐng),不知道自己在說些什么,有那么幾秒鐘我怔住了。從沒有像這次執(zhí)教帶給我那么大的觸動,帶給我那么多的思考,也讓我真正體驗到“預(yù)設(shè)與生成”之間,會有那么多的意想不到。

      說實(shí)話,當(dāng)初進(jìn)行《匆匆》設(shè)計時,我沒少犯愁。對于這樣一篇經(jīng)典散文,感悟文中所流露出傷時惜時的情緒,學(xué)習(xí)抓住生活中的小事刻畫時間匆匆的寫法,對于十二歲的孩子來說是一個挑戰(zhàn)。是關(guān)注內(nèi)容理解,還是側(cè)重學(xué)習(xí)表達(dá)?經(jīng)過一番斟酌,我將學(xué)習(xí)內(nèi)容定為從文中發(fā)現(xiàn)文字表達(dá)的奧秘,欣賞其中的精妙,領(lǐng)悟作者思索中帶來的啟迪——珍惜時間,不白走這一遭。

      如何引領(lǐng)學(xué)生一步步走向文本深處?我將本節(jié)課的重點(diǎn)放在欣賞文字,品情悟理上。在簡單的導(dǎo)入之后,學(xué)生帶著要求自讀思考,勾畫批注,碰撞交流所思所想,在多種形式的朗讀中理解與感悟。在一層層的研讀中推進(jìn)思考,發(fā)現(xiàn)作者寫作的.精妙,推己及人,看看作者逝去的日子,想象自己的日子,仿照文中的寫法,抓住生活中的小事,運(yùn)用動詞展現(xiàn)時間匆匆,帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“語言輸入”與“輸出”的過程。在練筆環(huán)節(jié)中,學(xué)生們的表現(xiàn)著實(shí)讓我驚嘆。一個孩子寫道“玩電腦時,時間從噼噼啪啪的敲擊鍵盤聲中跳過;擦黑板時,時間從灑落的粉塵中飄走;思考時,時間從快速運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦中穿過。”“跳”“飄”“穿”無不生動地寫出了時間的匆匆。來自文本,豐富文本,超越文本,這不正是學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的體現(xiàn)嗎?我欣喜之余陷入深深地思索。只有認(rèn)認(rèn)真真地讀書,扎扎實(shí)實(shí)地思考,循序漸進(jìn)地引領(lǐng),文本生活牽手,給學(xué)生更大空間,多元關(guān)注,才有這妙筆文字的呈現(xiàn)。這正是“教語文”的魅力所在吧!

      課堂上,我適時補(bǔ)充相關(guān)資料,更好推進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。在交流“痕跡”之后,質(zhì)疑“朱自清真的沒有留下游絲樣的痕跡嗎?”借助24歲之前的資料展示,學(xué)生知道了“不是沒有留下痕跡,而是他認(rèn)為自己做的還不夠!”朱自清不滿足,不甘心,在思索,在追問,創(chuàng)設(shè)情境朗讀一連串的問句,與作者對話。出示24歲之后的資料,學(xué)生們一邊看,一邊發(fā)出驚嘆,不斷思索、執(zhí)著追求、不甘心虛度光陰的朱自清留在學(xué)生的腦海中。此時,在師生聲情并茂的對讀中,尋找自問思索的答案,與自己對話,表達(dá)珍惜時間的心聲。

      課堂上的精彩讓我欣慰,出現(xiàn)的問題讓我深思。一節(jié)課下來,感覺時間匆匆,腳步匆匆。我很矛盾,如果將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍,是否可以重點(diǎn)抓住二、三段進(jìn)行文字訓(xùn)練。我也曾有過這樣的設(shè)想,但考慮到本單元的目標(biāo)——領(lǐng)悟哲理,與編者對話,單元訓(xùn)練目標(biāo)不好落實(shí)了,讓我放棄了那個設(shè)想。

      我想進(jìn)行文字訓(xùn)練,踐行語文的“工具性”,又想將“人文性”滲透在其中,實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)?魚和熊掌兼得,不知可否?

      時間匆匆,腳步匆匆,我的思索沒有停止……

    初中語文教學(xué)反思2

      隨著意味新課程改革,對語文教師又明確提出了更高、更新要求。盡管在每次培訓(xùn)中,我都能認(rèn)真參加,刻苦鉆研,對語文這門課程性質(zhì);語文讀、說、聽、寫四種基本能力培養(yǎng);倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究學(xué)習(xí)方式;以及教學(xué)實(shí)踐中綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面,在頭腦中形成一定理念系統(tǒng),有比較正確教育觀、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀。

      在具體新教材使用,教學(xué)過程中,能緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定:“重視情感、態(tài)度、價值觀正確導(dǎo)向,遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律,選擇教學(xué)策略!痹谡n堂教學(xué)中,尤其重視培養(yǎng)學(xué)生不錯語感和整體把握能力,盡量讓每堂課都有瑯瑯讀書聲、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞火花,每一個學(xué)生或多或少地享受到多資多彩精神生活。新課程理念中自主——合作——探究學(xué)習(xí)方式,真正在教學(xué)中,自主合作可以組織,但在探究方面存在一定困惑和難度。一分組,學(xué)生自主合作,這樣自由度大,學(xué)生在規(guī)定教學(xué)時間內(nèi)不可能完成最基本學(xué)習(xí)任務(wù),再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料收集、閱讀,探究不出新意,也就不能建構(gòu)新知。

      通過學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容,才知曉其中奧秘:新課程自由度大,需要教師精心設(shè)計,巧妙安排,要有創(chuàng)造性實(shí)施力,恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容,要對教材有重新整合能力。新教材安排課時內(nèi)容有靈活性,這就需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生,密切聯(lián)系生活,要立足于人培養(yǎng),我認(rèn)真反思了幾年來語文教學(xué),有以下幾點(diǎn)體會:

      一.全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

      就是使全體學(xué)生都能獲得基本語文素養(yǎng)。一個要點(diǎn)是面向全體,落實(shí)到人人;一個要點(diǎn)是全面提升語文素養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。

      語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣融合。語文素養(yǎng)不但表現(xiàn)為有較強(qiáng)識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力,而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)綜合利用能力——在生活中利用語文能力以及不斷更新知識能力。一句話,語文素養(yǎng)是整合、能推動學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展語文素質(zhì)。在今后相當(dāng)長時間里,全面提升學(xué)生語文素養(yǎng),將成為廣大語文教育者共識和不懈追求。

      二.正確把握語文教育特點(diǎn)。

      在這方面,主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育人文性,加強(qiáng)實(shí)踐性,遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。

      語文課程人文內(nèi)涵十分豐富,它對一個人精神領(lǐng)域影響是深廣。因此,要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀導(dǎo)向作用,要既學(xué)語文,又學(xué)做人。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面熏陶、感染作用。語文學(xué)習(xí)極具個性化,對閱讀材料理解往往是多元,常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此,要尊重學(xué)生個人感受和獨(dú)特體驗,鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性見解。這是提升語文能力需要,也是形成不錯個性、激活創(chuàng)造力需要。

      語文是實(shí)踐性很強(qiáng)課程。要重視培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,而這種能力必須在豐富語文實(shí)踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗認(rèn)識,認(rèn)為學(xué)生語文能力形成,要靠系統(tǒng)講授語文知識,要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下一步一步語文訓(xùn)練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實(shí),忽略了母語教育諸多特點(diǎn)。母語教育與外語教育有本質(zhì)不同。母語教育有基礎(chǔ),有語境,有資源,這些是母語教育得天獨(dú)厚條件。因此,學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語,主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律,而是靠在大量、豐富多彩語文實(shí)踐中,感悟、習(xí)得,逐漸掌握利用語文規(guī)律。在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐,一要采取多種多樣形式,給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多實(shí)踐機(jī)會;二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有語文教育資源,使學(xué)生憑借豐富資源和大量實(shí)踐,在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律,不斷提升整體把握能力。

    初中語文教學(xué)反思3

      新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。通過幾年的課改教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個方面。

      一、適量點(diǎn)撥

      課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的,又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進(jìn)行點(diǎn)撥,立片言以居要,使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個可憐可笑可悲,迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。

      另外,我會在每一課選擇一個重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,抓住了重點(diǎn)段落,就抓住了主題,就突出了重點(diǎn),就突破了難點(diǎn),也就能帶來牽一發(fā)動全身,以少勝多的效果。

      二、適度點(diǎn)撥

      課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語文味來,即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道,使學(xué)生得到美的享受。

      教朱自清的《春》,老師推敲那句“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字,深究一番,嚼出了一些味道來:春天來了,春日融融,春水渙渙,山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點(diǎn)析:春天來了,太陽給人什么感覺?“紅”字變動詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗入手,啟動學(xué)生的審美想象,比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美,產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

      三、適時點(diǎn)撥

      課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,及時加一把火。適時點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時,采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時,教師及時指點(diǎn)思考分析的途徑,撥通知識理解上的關(guān)卡,撥繁為簡,化難為易,使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行。適時點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時,教師迅速捕捉,作為新的教學(xué)內(nèi)容,憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

      總之,實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗告訴我:點(diǎn)撥是一把火,促使學(xué)生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

      此外,還感到另一條原則較重要,即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:

      一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

      在賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,

      學(xué)生也不是唯命是從的`卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動參與,創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

      二、相信每個學(xué)生都能成功

      羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗,說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生!弊鳛槔蠋,應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,每一個學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。

      三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺

      在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗,從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

      四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己

      在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,鮮明個性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。

      教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵:如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語,好的開頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會更主動熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),效果明顯,并能很快提高寫作水平。

    初中語文教學(xué)反思4

      摘 要:隨著新課程對語文教材的改革,其語文教學(xué)方法的多元化對語文教師的教學(xué)要求也越來越高,分別提出了更高的要求。主要分析目前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀,并對加強(qiáng)初中語文教學(xué)多元化進(jìn)行反思。

      關(guān)鍵詞:初中語文;理論研究;教學(xué)實(shí)踐

      對于新課程理念的自主合作、自主探究的多元化學(xué)習(xí)方法,在一定程度上降低了初中學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的難度,另外,可加強(qiáng)學(xué)生與教師以及學(xué)生之間的有效溝通。

      一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

      1、學(xué)生語文素養(yǎng)難以培養(yǎng)

      由于中國應(yīng)試教學(xué)的壓力,大部分初中語文教師并不以長遠(yuǎn)目標(biāo)為重,一味追求短期目標(biāo),追求提高學(xué)生的成績,長此以往導(dǎo)致大部分初中語文教學(xué)的內(nèi)容偏移方向,對學(xué)生的綜合語文素質(zhì)難以培養(yǎng)。

      2、忽略學(xué)生人文精神培養(yǎng)

      當(dāng)前受應(yīng)試的趨勢影響,初中語文的課程并沒有完全考慮培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。教師只注重初中語文學(xué)科本身大綱的要求,對其技巧性、相關(guān)應(yīng)用的介紹甚少,從而一定程度上忽視了對學(xué)生人文精神、語文知識結(jié)構(gòu)與綜合情感的培養(yǎng),忽視對學(xué)生本身的關(guān)懷,忽視學(xué)生獨(dú)特精神品質(zhì)的成長。

      3、學(xué),F(xiàn)代文化氣息不足,缺乏實(shí)踐平臺

      當(dāng)前多數(shù)學(xué)校初中語文教學(xué)中缺乏現(xiàn)代化氣息,缺乏信息網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用,導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中無法做到與時俱進(jìn),無法形成多樣化的語文學(xué)習(xí)方式。

      二、初中語文教學(xué)多元化實(shí)踐的反思

      1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

      主要以學(xué)生語文能力為核心,注意培養(yǎng)學(xué)生語文知識、思想情感、審美情趣、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。

      2、正確把握語文教育的特點(diǎn)

      學(xué)習(xí)語文的`過程中,應(yīng)正確把握語文教育的發(fā)展方向,遵循初中語文漢字以及漢語的自身規(guī)律和本質(zhì)特色。

      3、積極倡導(dǎo)多元化實(shí)踐的教學(xué)方式

      切實(shí)使用多元化的教學(xué)方式,將語文教學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐生活中。做到初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中。

      新課改要求的初中語文要求應(yīng)堅持以人為本,以學(xué)生為主的教學(xué)宗旨,做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中語文學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動地參與素質(zhì)和人文精神的開發(fā),做到語文成績的全面提升。

    初中語文教學(xué)反思5

      為了配合我校正在進(jìn)行的課堂教學(xué)改革,上周去馬牧池中學(xué)進(jìn)行了聽課學(xué)習(xí),經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定,在本周每位教師必須舉行一節(jié)公開課。目的是落實(shí)學(xué)習(xí)的情況。對聽課的安排,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了分工,帶領(lǐng)老師聽課。同時要求同科教師調(diào)好課,全部參加聽課活動,鼓勵相近學(xué)科教師相互聽課。評課安排在當(dāng)天的晚自習(xí)。要求教師評課時要知無不言,言無不盡,多提建議。

      作為語文教研組長,我共聽了七節(jié)語文課,并且,在聽課的當(dāng)天晚自習(xí)進(jìn)行了評課活動。講課教師認(rèn)真?zhèn)湔n,積極參與。評課教師評得熱烈,真正的做到了知無不言,言無不盡。這幾節(jié)語文課有共同的特點(diǎn),就是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落實(shí)得比較扎實(shí)。充分運(yùn)用了教室墻壁上的小黑板。都有落實(shí)學(xué)生主體地位的意識。都印發(fā)了學(xué)案。都不同程度的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然,這幾節(jié)課也都存在著不足之處。有的課堂氣氛不夠活躍;有的學(xué)生的.合作學(xué)習(xí)流于形式;還有的課教師對學(xué)生的評價不夠科學(xué),不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;還有的老師的上課習(xí)慣太隨便,有時甚至使用方言;還有的老師的課堂駕馭能力還有待提高。

      這次聽評課活動,對教師的上課水平將有一個很大的提高,將極大的推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革。

    初中語文教學(xué)反思6

      靜下心來,細(xì)細(xì)地思考一翻,于是有了對這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭。經(jīng)過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三:

      一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課,激不起他們的聽課的興趣,因而學(xué)不到知識,不懂得做就產(chǎn)生抄襲;

      二是初中學(xué)生正處于好玩的年齡,而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者上網(wǎng)聊天,為了應(yīng)付教師布置的作業(yè),騰出更多的時間玩,他們就選擇了復(fù)制;

      三是由于各科的作業(yè)太多,學(xué)生為了按時完成,就想到了節(jié)省時間的“copy”。

      如有時語文一個晚上布置一篇作文;數(shù)學(xué)分發(fā)了一張?zhí)峋V;英語除了一些書面作業(yè)要交外,還要背誦單詞,還有其他學(xué)科布置的作業(yè)等,這些作業(yè)加起來,你說學(xué)生累不累?這也就難怪部分自覺性不高的同學(xué)要“copy”。調(diào)查完后,我突然覺得學(xué)生有太多的“苦衷”,學(xué)習(xí)也夠辛苦的,同時也讓我對教學(xué)進(jìn)行了反思:

      反思一:在目前新課程的環(huán)境下,在實(shí)施“減負(fù)”的今天,為什么學(xué)生的.學(xué)習(xí)還會如此辛苦?這固然有學(xué)生本身自己的原因,如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺性等,但我們的教育工作者是否也要有所反思呢?學(xué)生不喜歡聽課,激不起聽課的興趣,教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢?為什么學(xué)生會不愛聽課,老師的教學(xué)方法是否得當(dāng),老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思,有些教師對教材研究得很透徹,語言點(diǎn)講得很仔細(xì),可是對學(xué)生的學(xué)情分析得不夠,心中沒“裝”有學(xué)生,因而就形成教與學(xué)的脫節(jié),學(xué)生學(xué)不到知識,不懂得做作業(yè),也就難怪學(xué)生會想到“復(fù)制”了。

      反思二:反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,有些學(xué)生的自覺性不高,自主合作學(xué)習(xí)不到位,他們往往迷上電子游戲等,出現(xiàn)這種情形,老師就有必要對學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),對那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生,正確地引導(dǎo)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),這樣他們也就不會“復(fù)制”作業(yè)了。

      反思三:新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作,要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展,因此教師在布置作業(yè)時,要講究實(shí)效性,要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生的接受能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會感到壓力很大,教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè),也可以是學(xué)生喜愛的一些動手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè),這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。

      在新課程的教學(xué)中,教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力改變教學(xué)方法,創(chuàng)造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛,要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,對學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣,使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí),同時教師之間要加強(qiáng)協(xié)作,各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展,只有這樣,學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制,也就不會再出現(xiàn)部分學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。

    初中語文教學(xué)反思7

      教學(xué)反思對課改的推進(jìn)有重大影響力,對于當(dāng)下存在的問題,教師應(yīng)積極改進(jìn),加強(qiáng)教學(xué)反思,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,完善教學(xué)方式,使初中語文課堂展現(xiàn)其獨(dú)有的魅力,更好地促進(jìn)中學(xué)生全方位素養(yǎng)的提升,讓素質(zhì)教育更加普及,為我國未來的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

      【關(guān)鍵詞】

      初中語文教學(xué) 新課改 教學(xué)反思

      新課改實(shí)施以來,初中語文課堂與以往相比發(fā)生了較大變化,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,許多新穎的課例被提出來,充滿了無限生機(jī)。但是有少數(shù)教師沒有掌握課改的真諦,許多“創(chuàng)新”手段缺乏實(shí)際作用,猶如隔靴搔癢,這時就需要教師進(jìn)行教學(xué)反思,發(fā)現(xiàn)自身存在的問題,積極尋求方法實(shí)現(xiàn)突破,順應(yīng)新課改的浪潮,提高課堂教學(xué)效率。

      一、教學(xué)反思概述

      教學(xué)反思促進(jìn)了教師的成長,合理的反思是衡量教師水平的主要因素。合理的教學(xué)反思還有助于提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生健康成長,將新課改的要求落實(shí)到課堂上,所以,每一個教師都應(yīng)認(rèn)識到教學(xué)反思的作用,認(rèn)真開展教學(xué)反思。

      完善的教學(xué)反思應(yīng)包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)效果三個方面:①反思教學(xué)設(shè)計。教師需要對本學(xué)期教學(xué)計劃、教材編寫、課程安排等進(jìn)行反思,爭取做到充分發(fā)揮教材的作用,符合實(shí)際情況,對不合理的地方進(jìn)行改進(jìn);②反思教學(xué)過程。教師應(yīng)反思教學(xué)中是否使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,仔細(xì)觀察每一個學(xué)生,尊重個體差異,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵,使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,做到因材施教;③反思教學(xué)效果。課程結(jié)束后,教師應(yīng)對教學(xué)手段、板書書寫、課程重點(diǎn)設(shè)計、是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行反思。在課堂教學(xué)中,成功與失敗是并存的,教師應(yīng)學(xué)會總結(jié)成功經(jīng)驗,找到失敗原因,再接再厲提高教學(xué)水平。

      教師應(yīng)從整體出發(fā),通過彼此交流經(jīng)驗,共同討論等方法進(jìn)行反思,使反思具有實(shí)時性與連續(xù)性,發(fā)揮出教學(xué)反思應(yīng)有的作用。

      二、教師教學(xué)反思存在的問題及解決措施

      1.存在的問題

      目前我國的初中語文教學(xué)中存在著職責(zé)劃分不明確、課堂教學(xué)不夠精細(xì)、教師沒有深入反思等問題。出現(xiàn)這些問題的主要原因有:①語文課是初中的主要課程,在多數(shù)學(xué)校中都是由語文教師擔(dān)任班主任一職,而在一些教學(xué)條件不完善的學(xué)校中,許多教師甚至身兼多職,導(dǎo)致教師不能把精力全部放在語文教學(xué)上; ②語文教學(xué)絕不僅僅是單純地知識傳授,它不僅包括漢語知識,還應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟漢語的魅力,加強(qiáng)審美能力。因此教師就不能采用單一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),而是應(yīng)利用不同的方法與工具進(jìn)行教學(xué)。由于歷史等多方面原因,我國的教育還偏向于功利化,家長、教師、學(xué)生都只看中成績,導(dǎo)致教學(xué)過于片面,不夠精細(xì),完全成了填鴨式教學(xué);③目前學(xué)校對教師的考核也過于關(guān)注成績,導(dǎo)致許多教師對教學(xué)效果過于重視,反思方向出現(xiàn)偏差,很難從根本提高教學(xué)效果。

      2.解決措施

      對于上述問題,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容結(jié)合實(shí)際情況制定合理的教學(xué)計劃,應(yīng)考慮到學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣、能力等,對比上一學(xué)期的成績找出不足之處,完善本學(xué)期的教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)對教學(xué)方法不斷完善與創(chuàng)新,將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)理念相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生思想品德、心理等的教育,將課本內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而促使學(xué)生全面發(fā)展,綜合素質(zhì)得到提升。另外,教師要對以上手段進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)問題并及時改正,為以后的教學(xué)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

      三、教師教學(xué)反思的誤區(qū)及解決措施

      1.教學(xué)反思的誤區(qū)

      新課改要求教師影視學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生這種主體地位的關(guān)注,在教學(xué)中突出人文關(guān)懷、自主學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新、交流等特性,然而有的教師沒有很好的把握住度,造成主次不分,忽視了語文課堂真正的重點(diǎn),對教學(xué)反思形成誤區(qū)。

      2.解決措施

     、僬Z文是為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,因此語文教學(xué)必須與生活聯(lián)系緊密,聽說讀寫樣樣不能放松,只有這樣才能是學(xué)生認(rèn)識到語文的人文性,為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)注重基礎(chǔ)教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、書寫的等能力;②教師認(rèn)清自己定位,應(yīng)作為一個引導(dǎo)者進(jìn)行教學(xué),不能直接灌輸,例如“這道題選A”“這位同學(xué)表現(xiàn)很好”“這位同學(xué)表現(xiàn)不對”等直觀的表達(dá)方式;也不能完全不參與教學(xué)放任學(xué)生自主學(xué)習(xí),這樣會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性與責(zé)任感,無法有目標(biāo)的進(jìn)行思考;③對母語的學(xué)習(xí)講究獨(dú)立思考,使每個學(xué)生都形成自己的表達(dá)方式、思維模式,在此基礎(chǔ)上再展開學(xué)生間的合作,往往能起到事半功倍的效果;④教師應(yīng)時刻注意有沒有偏離最初制定的教學(xué)計劃與目標(biāo),使學(xué)生的交流合作具有目的性,不能單純的為了相應(yīng)新課改號召,為了交流而交流,而忽視了教學(xué)的目標(biāo),教師只有時刻圍繞教學(xué)目標(biāo),對結(jié)果不斷反思,抓住新課改的精髓,加強(qiáng)學(xué)生各方面的成績。

      四、師生關(guān)系的反思

      教師與學(xué)生搞好關(guān)系不僅有利于課程的開展,更能教會學(xué)生如何正確處理人際交往,對學(xué)生的成長影響深遠(yuǎn)。因此教師在教學(xué)中以及課下應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,放下身段,真正融入到學(xué)生中去,了解學(xué)生的真實(shí)需求,改進(jìn)自己的教學(xué)方式,從而提高課堂質(zhì)量。例如在課堂教學(xué)中,針對某一問題,教師可以通過講述自己的親身經(jīng)歷來加以佐證,從而得到學(xué)生的認(rèn)可,提高教學(xué)質(zhì)量。另外,教師還應(yīng)加強(qiáng)自身知識儲備,了解學(xué)生的興趣愛好,找到共同的話題,使學(xué)生與教師的交往更密切。同時,教師還應(yīng)學(xué)生的家長建立良好的關(guān)系,通過不定期的走訪、開家長會等方式,在對學(xué)生的教導(dǎo)上達(dá)成共識,使學(xué)生在學(xué)校中可以感受到家的溫暖,在家庭中又能感受到學(xué)校的學(xué)習(xí)氣息,從而促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。

      【結(jié) 語】

      綜上所述,教學(xué)反思對課改的推進(jìn)有重大影響力,對于當(dāng)下存在的問題,教師應(yīng)積極改進(jìn),加強(qiáng)教學(xué)反思,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,完善教學(xué)方式,使初中語文課堂展現(xiàn)其獨(dú)有的魅力,更好地促進(jìn)中學(xué)生全方位素養(yǎng)的提升,讓素質(zhì)教育更加普及,為我國未來的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

      【參考文獻(xiàn)】

    初中語文教學(xué)反思8

      思想教育是塑造人的靈魂的教育。對學(xué)生進(jìn)行思想教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù),初中語文作為整個教學(xué)中的重要學(xué)科,不僅具有工具性,而且有很強(qiáng)的思想性,對培養(yǎng)人才有著首當(dāng)其沖的責(zé)任。語文教學(xué)要堅持“文道結(jié)合”的原則,既要進(jìn)行語言訓(xùn)練,又要進(jìn)行思想教育。寓思想教育于語文教學(xué)中,生在形象感染,思想熏陶,通過潛移默化來進(jìn)行。初中語文教學(xué)中滲透思想教育,可從以下幾個方面入手。

      一、指導(dǎo)感情朗讀,激發(fā)思想教育

      “朗讀”是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),語文教材中有許多課文思想性很強(qiáng),有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,能使學(xué)生從中受到感染,激發(fā)學(xué)生情感,從而達(dá)到思想教育的目的。《金色花》是一首很美的散文詩,是一幅耐人尋味的圖畫。詩歌寫的是一個母親和調(diào)皮孩子的故事。篇幅短小,意蘊(yùn)深刻,是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。教師在講授新課時,要先范讀一遍,請學(xué)生閉上眼睛,跟著教師的朗讀想象出現(xiàn)的畫面,感受其中的溫馨。然后指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),注入感情自由朗讀,再次感受仿佛置身于迷人的樹林間。學(xué)生整體感知“我”是一個調(diào)皮、愛撒嬌、快樂的孩子;“我”看到了一個溫柔、善解人意的母親;我聽到了一個母子須臾不分的故事。學(xué)生在朗讀中感悟作者的內(nèi)容和情感,并將自己的情感融入作品所描寫的情景之中,與作者產(chǎn)生情感共振,從而蕩滌、升華知己的心靈,真正體驗到人間的至愛親情——母愛。

      二、抓住課文重點(diǎn),突出思想教育

      講讀課文,不能平鋪直敘,應(yīng)有詳有略,主次分明,抓住文章重點(diǎn),能起提綱挈領(lǐng)的作用,以達(dá)突出思想教育的目的。如《背影》這篇敘事記事散文,作者截取事物狀態(tài)中最鮮明的片段——父親的背影。文章第六段是全文的重點(diǎn)所在。先讓學(xué)生說出作者運(yùn)用了哪些描寫方法?“肖像描寫、動作描寫”,然后分別找出相關(guān)語句,最后剖析描寫的意義和作用,如這些動作描寫突出了父親老態(tài)龍鐘、步履艱難的情形!斑@時我看著他的背影,我的淚很快地流下來了”。又將父親對兒子的摯愛轉(zhuǎn)化成了兒子對父親的神情,父子間的情感達(dá)到了高潮,抓住重點(diǎn)有助于理解文章的中心意思。學(xué)生在認(rèn)真的閱讀分析中體會到人間的真情,并在內(nèi)心引起了強(qiáng)烈的震撼,教師可抓住契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

      三、剖析人物行為,加強(qiáng)思想教育

      初中語文課本里有不少課文通過人物的言行表現(xiàn)人物的高貴品質(zhì)。這些人物形象栩栩如生,各具特色,是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。如豪氣沖天,膽識過人,救國救民的毛澤東;為國為民,積極正直的魯迅;勤學(xué)好問,善于思考的愛因斯坦;品德高尚、英勇頑強(qiáng)的'志愿軍戰(zhàn)士;正直無私的車夫……學(xué)習(xí)課文時,要求學(xué)生在文章中找到描寫人物的語句進(jìn)行品讀賞析,感悟其品質(zhì)的高尚,精神的偉大,在閱讀分析中認(rèn)識自己,提高自己,將書本的知識內(nèi)化為指導(dǎo)行動的指南,從而健康和諧地發(fā)展自己。

      四、開展情境教學(xué),滲透思想教育

      情境教學(xué)能使學(xué)生產(chǎn)生一種如臨其境,如聞其聲,如見其人的感覺,使學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在思想上受到熏陶,從而受到教育。如《音樂巨人貝多芬》投影展示,初步感知獲教育。以貝多芬的名言,他的一生創(chuàng)作的音樂,以及自身的不幸卻給別人帶來快樂為展示內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)入情境,感受偉人的魅力。師生交流了解貝多芬感人事跡,為學(xué)習(xí)課文奠定情感基礎(chǔ)。

      初中語文教學(xué)所面對的是初中生,其世界觀和人生觀尚未最終確立,抓住契機(jī)進(jìn)行思想教育是語文教師義不容辭的職責(zé),寓思想教育于語文教學(xué)中,有利于學(xué)生全面發(fā)展,有利于推進(jìn)素質(zhì)教育。語文教育進(jìn)行思想教育的方法是多樣的,只要我們引導(dǎo)得力,就會取得良好的效果。

    初中語文教學(xué)反思9

      鑒于綜合性學(xué)習(xí)的答案不統(tǒng)一,又是學(xué)生語文素養(yǎng)的直接體現(xiàn),對于鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和合作交流能力都有很大的提高,這節(jié)課我采用了學(xué)案式教學(xué),并且放手給學(xué)生去主持,我擔(dān)任的是“顧問”一職。

      這節(jié)課上學(xué)生的表現(xiàn)不錯,積極性很高,并且答案組織的`很嚴(yán)密,不乏文采。我想這是源于這節(jié)課的題目很貼近學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生有話可說,有感而發(fā)。在題目設(shè)計上,我緊扣考試說明,貼近社會熱點(diǎn),學(xué)生實(shí)際,就留守兒童、網(wǎng)絡(luò)問題、陽光體育鍛煉、家庭教育、畢業(yè)贈言等設(shè)計成題目,讓學(xué)生能有的放矢,既訓(xùn)練了題目,又讓學(xué)生受到了情感教育,我認(rèn)為這正是語文課程的性質(zhì)的最好體現(xiàn)。其實(shí)生活中處處有語文,就看誰能做個生活中的有心人,讓自己的語文素養(yǎng)在生活中點(diǎn)燃自己心靈的語文火炬,照亮生活,照亮心靈!

      再今后的類似訓(xùn)練中還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)題目的科學(xué)性,以及答案的規(guī)范性,進(jìn)一步增加課堂容量。

    初中語文教學(xué)反思10

      在語文教學(xué)中,七年級的教學(xué)有許多不同之處,值得我好好反思。我們都知道七年級是一個過渡年級,有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,從七年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力?面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

      一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)

      教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。

      教材中的閱讀課文,針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

      二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

      課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時,我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

      三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,在否定中成長

      直到現(xiàn)在,我真的覺得是和學(xué)生在一起成長,有得有失。最近,我發(fā)現(xiàn),自己已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會感到枯燥、無味,甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會令感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價,學(xué)生怎會對作文感興趣呢?如何穿越這些障礙,領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時充電、補(bǔ)充的時候了。多讀一些教育理論方面的

      書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗的'老師多學(xué)習(xí)、多請教,對自己的教學(xué)多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學(xué)中,我意識到:要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好,越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話,說自己的話,表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展。

      反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象:

      1、自主的價值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,但這一切的前提是,教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。

      2、探究最重要的是要避免事事探究,對一個問題能從不同的角度探究,探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果,探究的目的是為了問題解決。

      3、盲目活動很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對話,認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程,但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論,一個交流接一個交流,學(xué)生個體閱讀、思考的時間和機(jī)會太少,特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉,最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

      4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色,語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合,把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動,其落腳點(diǎn)都必須為聽說讀寫服務(wù),為積累語言,沉淀語感服務(wù)。

      在多年的語文教學(xué)中,感到有一條原則較重要,即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:

      一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

      在賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動參與,創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

      二、相信每個學(xué)生都能成功

      在推進(jìn)語文教學(xué)改革的過程中,我發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)的嚴(yán)峻問題,也敢到了自己在作為一個母語教師肩頭責(zé)任的重大。于是不斷的進(jìn)行探索和思考、總結(jié),和大家共同交流。

      三、教學(xué)方法要穩(wěn)中求變

      因為單一的教學(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦,而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透,不能形成規(guī)律,無“法”可依,所以教學(xué)就成了一個需要不斷思考和改進(jìn),既需要象做飯一樣要變換花樣,來引起學(xué)生的求知欲望,又要形成一定的格局和習(xí)慣,讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋。例如每天的預(yù)習(xí),需要有一定的方法和規(guī)律,讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么。生字、詞語以及有關(guān)作品的背景和作者的資料,初次閱讀課文,是必須掌握的。而有時也需要一些變化是我們需要潛心研究的,例如我在教學(xué)《變色龍》的時候要求學(xué)生把自己朗讀的最好的段落錄下來,讓學(xué)生通過讀體會人物的性格和思想。

      四、教學(xué)主體要調(diào)動激活

      要相信學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生智慧的火花。有時我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱,其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng)的。從新課程的角度來講,教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不是被動的執(zhí)行者。尤其是現(xiàn)在的孩子他們從小接受良好的教育,聰明指數(shù)絕對超過了我們小時候,如果要是用我們來衡量他們是不行的,因此我們要相信學(xué)生的能力,給學(xué)生一個施展自己的平臺。例如:在學(xué)習(xí)《窗》這一課時,我讓學(xué)生設(shè)想一下,這個沒有看到他所希望看到的美景的病人,他會怎么樣呢?同學(xué)們紛紛的去說。有的說,他懊悔之極,后來自殺了;有的說,他也舊病復(fù)發(fā),痛苦而死;有的說,他在一次次的噩夢中死去了;還有的說他后來遇到了一個好的醫(yī)生來這個城市,于是很巧的治好了他的病,而他后來就用自己所有的錢,買下了對面的土地,把他建成了一個美麗的公園……學(xué)生的想象能力是超出老師的想象的。

      五、教學(xué)重點(diǎn)要突出體現(xiàn)

      語文課堂要突出重點(diǎn),體現(xiàn)亮點(diǎn)。其實(shí)新課本每單元基本有一個重點(diǎn),但是每課又有各自的特點(diǎn)。例如:八年級下冊,第四單元中,主要是小說,《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》、《口技》、《變色龍》、《窗》只有一篇是文言文,其余都是小說,而四篇有一個共同的特點(diǎn)就是都運(yùn)用了對比的方法,但是對比的角度又各不相同,因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生既看到知識的整體特征,又看到每一課的特點(diǎn)。既要給學(xué)生知識又要讓學(xué)生感受到快樂,營造快樂語文的氛圍。例如《孔乙己》可以讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己的境遇而編寫課本劇,并進(jìn)行表演,或者可以通過多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤的課本劇來感受主人公的悲慘的命運(yùn)。《口技》則可以讓班上有這方面特長的同學(xué)去施展自己的才能,在快樂的同時了解什么是口技!蹲兩垺穭t可以讓學(xué)生自己去分角色讀,然后自己選出最佳搭檔來展示給同學(xué)們。

      六、教學(xué)情感要交流醞釀

      重視學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀,沒有情感的教育是失敗的,沒有情感的課堂是痛苦的,讓學(xué)生能把自己的喜怒哀樂,在課堂上能真情流露,與主人公共命運(yùn),與作者形成情感的交流與對話,以情來陶冶學(xué)生,以情來激勵學(xué)生。情感既是教育的目標(biāo),也是教育的手段。比如,在學(xué)習(xí)《背影》一文時,我首先讓學(xué)生聽了《父親》的歌曲,然后讓學(xué)生談自己的父親,想想父親給自己的關(guān)愛。其實(shí)老師如果有能力,最好自己給學(xué)生唱,或者讓有能力的學(xué)生唱,這樣學(xué)生更有深刻的體會。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時候,給學(xué)生唱《小白楊》,盡管唱的沒有歌星好,可是學(xué)生還是覺得我們老師真行,于是就更加強(qiáng)了學(xué)生對老師的崇拜,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      七、教學(xué)范圍要拓展延伸

      語文教學(xué)要走向生活社會。如果就語文課本學(xué)習(xí)語文是永遠(yuǎn)無法學(xué)習(xí)好的,我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很小的一部分,只是能應(yīng)付考試,而學(xué)生的能力和實(shí)踐是無法真正得到鍛煉和提高的。學(xué)生的語文最終是要在社會中去檢驗的,所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材,更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和個性思考,不在要求統(tǒng)一答案,所以這就是說老師一定要把思維的空間真正還給學(xué)生,這樣才真正有助于學(xué)生的提高。要讓學(xué)生更多的去觀察生活,體驗生活,去積累生活,去品位生活。他們有了自己的思想才能真正的積極的去學(xué)習(xí)語文。

      語文作為母語原本有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,可是現(xiàn)在卻因為教學(xué)的課程而變得過分的單一,使語文失去了原本應(yīng)該有的活力。尤其是現(xiàn)在的語文,由于文言文是固定的,是必考的,所以老師們在復(fù)習(xí)的時候有時會過多的把經(jīng)歷放在一個一個生字的記憶,要求學(xué)生一個字不差的把文言文背寫下來,于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力的文章,了老師教學(xué)的重點(diǎn),也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生苦不堪言。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人的知識的廣博,也不否認(rèn)老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn),但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),我總是覺得應(yīng)該是一種人文的積累,而不是文字的積累。古人的東西再好,還是應(yīng)該去更多的發(fā)展現(xiàn)在的理念。由于有的文言文很長,學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)的興趣,所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背。盡管考試時就是那么10分左右的題,可是面對一分也不能少的考試來說,對于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)的考試來說,總是不能忽視的,所以成了一項負(fù)擔(dān)。對于優(yōu)秀的學(xué)生還不是問題,對于差一點(diǎn)的學(xué)生那簡直是如登高峰。

      不過,教師也可以分層而論,讓學(xué)生體會古人語言的精煉,可以讓學(xué)生去積累和欣賞自己喜歡的一些詩歌和文章,而不是僅僅局限于背誦課本上的幾篇,幾首。

      八、教學(xué)內(nèi)容要開放靈活

      努力建立開放的語文。語文是母語原本就是學(xué)習(xí)其他科的基礎(chǔ),是學(xué)生將來生活的重要的交際手段之一。

      但是長久以來,各科都是孤立進(jìn)行教學(xué),學(xué)科本位的思想太嚴(yán)重了。課程過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承,忽視了學(xué)生知識的聯(lián)系,以及科目的交流和溝通,把自己封閉起來,然后說語文怎么也考不好,怎么回事。當(dāng)然我們不否認(rèn)語文考試以往存在的弊端,而導(dǎo)致的應(yīng)試和素質(zhì)的沖突。課程過度的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,東、南、西、北、中,億萬學(xué)生同時學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容,使課程變的凝固、僵化,缺少了彈性。

      可喜的是最近的考試出現(xiàn)了科目的交融,盡管只是那么1、2分,可就是為了這一點(diǎn)分?jǐn)?shù)老師們會苦心的去經(jīng)營,會努力形成一個教育的整體。

      有時我們生病時會因醫(yī)院的科室分的太細(xì),以致有時生病了不知道要去哪個科室而苦惱。其實(shí)我們的教學(xué)也應(yīng)該是適當(dāng)?shù)挠幸稽c(diǎn)溝通,不要因為自己不是英語老師而不敢說一句英語,不要因為自己不是物理老師而為自己對物理知識的淺薄而做解釋,其實(shí)老師應(yīng)該是一個多元的整體,是一個一專多能的結(jié)合體。

      當(dāng)然不是說語文課都上的不倫不類,但是也不是雷池不可跨越。

      語文課堂要打破壁壘,逐步做到課堂教學(xué)、語文活動,綜合實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合,讓語文教學(xué)充滿活力,讓語文課堂快樂融融,讓語文不在是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這是每一個老師和家長的心愿。

    初中語文教學(xué)反思11

      【關(guān)鍵詞】 英語有效教學(xué) 反思性教學(xué)

      新課程改革政策的制定與實(shí)施,加快了我國初中的英語改革,并且還取得了相應(yīng)成效。對于初中英語,新課標(biāo)與各界人士都對其提出了較高要求,而為了提升初中英語整體教學(xué)質(zhì)量,不僅需要教師深入掌握相關(guān)專業(yè)知識理論,還需制定明確的課堂教學(xué)目標(biāo),擇優(yōu)選擇最佳教學(xué)手段。實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的有效途徑之一即為反思性教學(xué)。

      1. 新課標(biāo)背景下的初中英語反思性教學(xué)體現(xiàn)出的價值

      伴隨著時代不斷變化與發(fā)展,社會對于專業(yè)人才的需求質(zhì)量也隨之提高。初中階段的教育是學(xué)生在成長和成才過程當(dāng)中不可缺少的緊要階段。英語作為培養(yǎng)學(xué)生交流能力、創(chuàng)造能力、反向思維能力等基本技能的重要學(xué)科項目,在教學(xué)環(huán)節(jié),必須注重實(shí)踐反思性教學(xué)。這是由于大多學(xué)生仍受試教育的影響,急欲提升自身英語成績,再加之初中學(xué)生處于青春萌芽期,需求強(qiáng)烈的自尊感和歸屬感,渴望受到教師和學(xué)生的認(rèn)可,并希望在學(xué)習(xí)中取得應(yīng)有的成績。而反思性教學(xué)不僅有利于教師提升其專業(yè)素養(yǎng),還能促使學(xué)生逐漸培育自學(xué)意識,通過進(jìn)行反思,形成學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的個性化思維模式。

      2. 新課標(biāo)背景下的初中英語反思性教學(xué)的'具體策略

      2.1不斷激發(fā)學(xué)生反思情緒,養(yǎng)成反思性學(xué)習(xí)意識

      初中英語反思性教學(xué)從根本上要求教師不斷激發(fā)學(xué)生反思情緒,并促使學(xué)生養(yǎng)成反思性學(xué)習(xí)意識。這就需要教師科學(xué)整合自身教學(xué)手段,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)大綱內(nèi)容,以學(xué)生能夠接受的形式激發(fā)其反思性學(xué)習(xí)興趣。

      例如,教師在講解《Unit 10 Can you play the guitar?》這篇課文時,由于該課文為七年級學(xué)生所學(xué),其整體英文水平十分有限,因此教師需把握教學(xué)力度,調(diào)整教學(xué)形式。首先,教師應(yīng)在黑板上板書吉他、象棋、游泳、跳舞、畫畫等漢語詞匯,要求學(xué)生寫出其匹配單詞。接著,教師提出問題,要求學(xué)生回憶與思考自己曾經(jīng)是否有過學(xué)習(xí)吉他的想法或經(jīng)歷,如果“你”是一個初學(xué)者,那么你應(yīng)當(dāng)怎么做?然后讓學(xué)生聆聽錄音,并完成1a部分提出的任務(wù)之后,再組織學(xué)生回答教師所提出的問題。而采取這樣寓教于樂的形式,不僅與學(xué)生日常生活密切相關(guān),還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣以及熱情,養(yǎng)成反思性學(xué)習(xí)意識。

      2.2鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入感受,發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的問題

      反思性教學(xué)重在鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入感受與思考,并主動在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中找尋自身問題,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自身思維的探索,得出知識學(xué)習(xí)內(nèi)在規(guī)律。對于中學(xué)生而言,牛津版教材在詞匯量方面產(chǎn)生了較大壓力,實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了各種問題,因此其詞匯量十分有限,而反思性教學(xué)則可有效緩解這一難題。例如,教師在講解單詞時,可采取集中教學(xué)的方法,在學(xué)習(xí)新單詞的基礎(chǔ)上,引出課文中相關(guān)詞組,改變傳統(tǒng)死記硬背的形式,鼓勵學(xué)生感受單詞所體現(xiàn)出的獨(dú)體意蘊(yùn)。比如教師講解“pencil”這個單詞時,就其本身而言,并不存在任何特殊性,學(xué)生也不會對其產(chǎn)生濃厚興趣。而如果教師提前準(zhǔn)備顏色各異、造型獨(dú)特的鉛筆,通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景,以銷售鉛筆的形式,鼓勵學(xué)生參與至鉛筆買賣環(huán)節(jié),以此方式鞏固學(xué)生對于pencil的認(rèn)識,同時還能提升其交流能力。

      2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目反思,創(chuàng)建輕松環(huán)境組織交流

      當(dāng)課程內(nèi)容正式講解結(jié)束之后,教師需根據(jù)課堂實(shí)際情況做出總結(jié)報告,總結(jié)該堂課程的主要講解內(nèi)容與關(guān)鍵性知識點(diǎn)、單詞、短語以及詞組等,使學(xué)生產(chǎn)生宏觀認(rèn)識。并將課后練習(xí)題目作為主要考查內(nèi)容,要求學(xué)生于課堂中完成,在此環(huán)節(jié),學(xué)生各自知識儲備不同,回答出的答案也存在著五花八門的情況。鑒于此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目反思,指導(dǎo)其找尋正確解答方法與答案,并記錄與整理自己所答錯的題目,研究和標(biāo)記答錯緣由。以錯題本的方式,使學(xué)生形成整理學(xué)習(xí)內(nèi)容的好習(xí)慣,并在其中進(jìn)行反思性的自我審視。

      除此之外,教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建輕松的環(huán)境,組織學(xué)生進(jìn)行親密交流與總結(jié),陳述自身反思性活動中出現(xiàn)的問題,以及取得的成績。而其他學(xué)生在聆聽學(xué)生陳述的過程當(dāng)中,也會反思自身行為與成果。在交流結(jié)束之后,教師做出總結(jié)性發(fā)言,鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)學(xué)生的長處與學(xué)習(xí)方法,不斷更新和改進(jìn)自身學(xué)習(xí)方法,豐富自身知識儲備,從而不斷提升學(xué)習(xí)整體效率。

    初中語文教學(xué)反思12

      葉瀾先生曾說過:“一個教師寫一輩子的教案,不一定成為名師,如果教師寫三年反思,可能成為名師!庇懈杏诖,又借小課題研究的東風(fēng),我對上學(xué)期以來小組合作的情況作了許多的反思,現(xiàn)匯報如下。

      的確,在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)多多,它有著傳統(tǒng)教學(xué)那種單一單向的教學(xué)方式所不可比擬的優(yōu)勢。它充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,學(xué)生不再跪著聽課,教師不再一言堂。更可喜的是,它使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競爭對手轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴,而且在合作的過程中學(xué)生開闊了視野,拓寬了思路,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

      通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強(qiáng)了,參與欲提高了,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗到了合作的快樂,拉近了師生、生生之間的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)有利于因材施教,彌補(bǔ)了教師由于班額大而不能照顧到每一個學(xué)生的不足,實(shí)現(xiàn)了每個學(xué)生都能獲得成功的體驗及實(shí)踐和發(fā)展的目的。

      一、試卷講評中小組合作的應(yīng)用

      期中考試成績出來了,我的兩個班的成績還可以。這讓我越來越有自信,和孩子們的關(guān)系也更加融洽?粗磳⒅v評的試卷,我靈機(jī)一動,讓學(xué)生分組討論,在組長的主持下,化整為零,效果應(yīng)該不錯吧。于是我把所有的題盡量平均分到十個小組,在小組長的帶領(lǐng)下,氣氛出奇的活躍。學(xué)生能充分發(fā)言,每個組完成幾個題,對他們來說并不是多大的負(fù)擔(dān),完成組內(nèi)的任務(wù)后,還可以討論其它題。我注意到連平時不愛發(fā)言的秦世臻在我的鼓勵下,也下位去請教組長該如何講。最不合群的秦凡森也在給兩個弱的組員講題。更讓我吃驚的是,組長的能力遠(yuǎn)在我的意料之外,他們能夠根據(jù)小組成員的情況,恰當(dāng)選取發(fā)言的同學(xué),既不過分偏愛成績好的同學(xué),也不冷落學(xué)困生,真正照顧到了大多數(shù)。從這節(jié)課,我嘗到了甜頭,今后會在課堂上分別布置不同層次的討論交流問題,讓他們活躍下去。課堂應(yīng)該是“知識的超市,生命的狂歡”(李炳亭語)。要說不足應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)不是很突出,一些共性的問題處理不細(xì)致。

      二、閱讀教學(xué)中的小組合作

      教學(xué)《中國石拱橋》時,我初步讓學(xué)生小組活動解決,看能否提高課堂效率。首先生讀10分鐘課文,找一生解釋作者及生字,又出示幾個問題小組討論。

      1、石拱橋的特征。

      2、中國石拱橋的特征。

      這兩個問題比較簡單,我讓5、10兩個小組來完成。剩下的三個問題相對來說比較難,我決定以正副組長為中心來討論。17班完成度較高,18班由于學(xué)生水平差距大,課堂進(jìn)展磕磕碰碰?偨Y(jié)起來有兩個原因,一是學(xué)生回答問題聲音不夠洪亮,影響全班同學(xué)的收獲,另一個是組長的帶頭示范作用不強(qiáng)。如何讓每一個學(xué)生都動起來,如何及時檢測,發(fā)現(xiàn)問題,是下一步我要重點(diǎn)解決的問題。

      教讀《故宮博物院》,我繼續(xù)分層教學(xué),我出示六個問題,前三個簡單的問題由大組中較弱的四人小組來討論解決,這個組有一個總負(fù)責(zé)人,是這個組的副組長,后三個問題由正組長組織討論。在展示的過程中,為了增加學(xué)生的新鮮度,每個小組由正組長主持,他負(fù)責(zé)選擇組員展示討論結(jié)果。17班的學(xué)生表現(xiàn)棒極了,組長們很知道調(diào)動組員的積極性,簡單的問題由成績稍差一點(diǎn)的'同學(xué)來回答,有難度的問題由程度稍好的來答。崔雨這一組,竟然讓課堂很少發(fā)言的司亞龍來說,這次他說得很完整,聲音洪亮,博得了全班熱烈的掌聲。我初步嘗到了小組合作學(xué)習(xí)的甜頭,教師課堂上講得少了,學(xué)生說得反而多了,并且學(xué)習(xí)積極性也在一步步提升,何樂而不為呢?

      附六個問題:

      1、文章介紹了故宮哪些內(nèi)容?用文中一句話概括其特征。

      2、文章是按什么順序?qū)懙模孔饔檬鞘裁矗?/p>

      3、跳讀課文,說出文章寫了故宮哪兩部分。

      4、精讀第6段,說出說明順序及方位詞。

      5、文章詳寫的是什么,略寫的有哪些?為什么這樣安排。

      6、找到文中說明方法,說說其作用。

      三、語文活動課合作之風(fēng)正育人

      兩個班的課代表觀看完“古詩詞知識比賽”后,恰好我們正進(jìn)行《水滸傳》的閱讀,我安排學(xué)生組織了一次“《水滸》知識大比拼”活動。由于前期準(zhǔn)備比較充分,課堂節(jié)奏進(jìn)行地有條不紊,學(xué)生的積極性比較高。17班結(jié)束后,都文通抱著隊友哭起來,原因是他們小組的分?jǐn)?shù)太低,覺得自尊受不了,她也反映了扣分的不合理情況。我就此教育他們,活動的目的不只是分?jǐn)?shù),一切活動都是育人,通過此活動也告訴大家,凡事要講規(guī)則,沒有規(guī)則這個活動就不會成功進(jìn)行下去。18班馬方旭活動結(jié)束后找我:“老師,我和邵光哲商量隊長(誰當(dāng)隊長)的問題,結(jié)果紀(jì)律委員就給記下來了,我控訴,這不公平!”我問他:“你們是在什么時候商量的?”“主持人在上面安排的時候!薄澳遣痪徒Y(jié)了,時間不對,這個工作應(yīng)該是在課前完成的!蓖蹊寸艺f:“老師,我們組成員都著急了,昨天晚上背到十點(diǎn),今天上課前,組員都在那里背,我以為我們組要倒數(shù)了,沒想到成績會這么好,他們都很努力了!

      看到每名學(xué)生在此次活動中,仿佛都有話說,我真高興,相信下一步《水滸傳》的閱讀工作就好開展了。多給學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會吧,他們會帶給你意外的驚喜。之所以從前上課老師累,學(xué)生困,是因為老師不放手,學(xué)生不說話,把話語權(quán)還給學(xué)生。不是現(xiàn)在的孩子不好教,而是現(xiàn)在的課堂需要改。今天的收獲很豐富,我受益了,相信學(xué)生更是。這個冬天不冷,我收藏著快樂和果實(shí),真幸福!

      另附詩一首

      偶得

      無聲東風(fēng)邀萬物,多情楊柳展新條。

      冰河淙淙把歌唱,學(xué)子莘莘讀書忙。

      園丁欣然此中行,個中辛勞暮將曉。

      待到滿園蜂蝶舞,猶自千里夢逍遙。

      以上是我對小組合作學(xué)習(xí)的一些粗淺看法與體會,希望能對我們各位教師有所啟迪與幫助。

    初中語文教學(xué)反思13

      回顧幾個月的作文教學(xué),我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中需要辨證對待教師的批改和學(xué)生的自改互改,注意揚(yáng)長避短。既發(fā)揮教師批改的長處,榜樣示范,讓學(xué)生學(xué)有所獲;同時充分利用機(jī)會鍛煉學(xué)生自己批改,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的幾積極性。

      一、二次自改。

      這種方法是對傳統(tǒng)批改方法的改進(jìn)。教師通閱學(xué)生的作文以后,對學(xué)生作文中的可圈可點(diǎn)之處直接用筆墨進(jìn)行圈畫評點(diǎn),重在肯定鼓勵;對作文中的需要重點(diǎn)修改的地方也用序號標(biāo)注出來,寫上眉批。同時要求學(xué)生在作文本的旁白處進(jìn)行二次修改,教師根據(jù)學(xué)生二次修改的情況對學(xué)生的作文進(jìn)行最后評價,寫總批并打上等第。這種方法通過外因(教師)施加影響。與傳統(tǒng)的作文批改相比,把改的大部分任務(wù)留給了學(xué)生,讓學(xué)生知道為什么要改,改什么。教師通過“批”反饋給學(xué)生,學(xué)生通過“改”反饋給教師,教師再批再反饋。這種多重反饋,既能讓學(xué)生逐步學(xué)會作文批改的方法與技能,又看到自己的進(jìn)步,教師也適時了解到學(xué)生的動態(tài)作文水平。

      二、先評后改。

      這種方法建立在“全收全看,重點(diǎn)講評”的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)的作文評講是在老師批改學(xué)生的作文以后,對代表性的問題進(jìn)行指導(dǎo)。這是一種“馬后炮”的`行為。因為老師在評講的時候不可能每一篇都講到,學(xué)生很難對號入座,學(xué)生扮演得更多的是聽眾而不是演員。而先評后改則可以讓學(xué)生更好地接受消化教師和其他同學(xué)提出的建議。我在瀏覽所有作文以后,列舉出需要修改的要點(diǎn)進(jìn)行講評,提出明確的修改要求和方向。在具體操作時可使用老師講評學(xué)生例文和學(xué)生互相點(diǎn)評相結(jié)合的方法。如講評學(xué)生例文時,不僅教師評,還可以讓其他同學(xué)也提出修改意見,同時對該同學(xué)修改以后的作文評出預(yù)期的等級,一般總是比原文高出一個等級。學(xué)生按照老師和同學(xué)的修改意見進(jìn)行相應(yīng)修改。相對于“先改后評”,這種方法通過內(nèi)因(學(xué)生)直接產(chǎn)生影響,所以學(xué)生主動參與欲望強(qiáng),積極性很高,對同學(xué)提出的修改意見也比較容易接受,能主動掌握修改的方法。學(xué)生在獲得了一定的修改參照后修改很認(rèn)真,因為預(yù)期的高等級也是他們奮斗的目標(biāo)。

      三、自主批改。

      學(xué)生在教師的幫扶下掌握了一些修改技巧,有了一定的修改本領(lǐng)以后,教師就可以放手讓學(xué)生自己修改作文?梢宰耘愿摹⑼阑ジ暮托〗M批改。

      小組批改是較好的合作形式。教師可以先在批改前按學(xué)生作文水平高低搭勻,編分批改小組,安排組長負(fù)責(zé)。接著教師簡明扼要地進(jìn)行評改指導(dǎo),可以提出明確的批改標(biāo)準(zhǔn),評改的具體方法等,讓學(xué)生有依可據(jù)。教師對學(xué)生的小組批改也不是放任自流,要參與其中。一方面要幫助學(xué)生解決評改過程中遇到的各種疑難問題,指導(dǎo)擬寫評語,另一方面還要注意隨時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生評改中出現(xiàn)的問題。對于典型問題,還可引導(dǎo)學(xué)生展開討論。最后進(jìn)行總結(jié)講評。先由各組長匯報評改情況及疑難問題,教師再根據(jù)本次作文教學(xué)重點(diǎn)組織學(xué)生集體評改。

      當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能靈活運(yùn)用修改方法、可以基本放手時應(yīng)該充分放手。由指定的學(xué)生組長召集組成若干小組,小組成員可以在全班范圍類自由流通,讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到廣泛全面的不同風(fēng)格的批改方法,互相之間取長補(bǔ)短。教師只要起到參謀、顧問的作用就可以了。

      總之,作文能力的提高不是短時間能實(shí)現(xiàn)的,它是一個長期積累、循環(huán)上升的過程,需要教師和學(xué)生的共同努力。

    初中語文教學(xué)反思14

      一、突出人文性,但不能淡化工具性。

      “語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)!毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。

      但要注意的是教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,不能忽視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性融合。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:語文教學(xué)的根本在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

      時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認(rèn)為,新一輪語文課程是在削弱基礎(chǔ),淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),幾乎沒有提及,有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時,平時教學(xué)不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的到分析見解,沒有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,不會寫,一寫作文就是錯別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此,少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

      因此,教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng),把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中,真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

      二、強(qiáng)調(diào)自主性,但不能放任自流

      新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu),淡化預(yù)設(shè)與講授。課程要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,因需施教,增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),把主要的時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

      “把語文課堂交給學(xué)生”,許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實(shí)踐:既然要把課堂上的時間交給學(xué)生,豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象:老師講授少了,課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場,一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中,在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,“想和誰交流就和誰交流”,“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用,一堂課給學(xué)生大量的時間自讀,終結(jié)是:甲也正確,乙也不錯,丙很好,丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬,想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),達(dá)到什么目標(biāo)。

      教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的,然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“特性”會給學(xué)生什么樣的影響?”長期“不假思索地說”,“無根據(jù)地說”,“任意地說”,“編造著說”,“不負(fù)責(zé)任地說”,致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解,不少學(xué)生無所適從、無從下手,表面上獲得了自由,實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。

      因此,要使課堂高效,學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。

      三、鼓勵合作學(xué)習(xí),但不能忽視立思考

      提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,被老師勉泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。

      實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和立思考為前提。

      而時下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí),追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),由于學(xué)生對課文的`理解還不深入,認(rèn)識也不很深刻,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機(jī)會。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式,一堂課下來,表面上熱熱鬧鬧,實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學(xué)動輒就安排四人小組討論,不管內(nèi)容有無討論的必要,有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),但沒有給學(xué)生足夠的時間,看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場,完成一次合作。在合作學(xué)習(xí)中,還經(jīng)?吹饺缦聢雒妫

      1、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言,其他成員洗耳恭聽,匯報時當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。

      2、小組成員默不作聲,自己想自己的。

      3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,但沒圍繞主題,討論時氣氛熱烈,卻沒解決實(shí)際問題。以上種種的合作學(xué)習(xí),未能充分發(fā)揮學(xué)生的立思考能力,表面上看熱熱鬧鬧,實(shí)質(zhì)上是流于形式,收效甚微。究其原因,是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義,未處理好合作學(xué)習(xí)與立思考的關(guān)系。

      語文課堂少不了品讀,感悟,玩味,思考。語文課“心動”比“形動”更為重要,有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論,動不動就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語文課。

      我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),通過互相啟發(fā),共同探究,培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的立思考的基礎(chǔ)上,再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,才能使他們互相取長補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此,教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動:

      一要組織好學(xué)生自學(xué),使每個學(xué)生都能立思考;

      二要組織好合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,教給合作的方法,重視對合作學(xué)習(xí)的評價,做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合;

      三要組織好全班交流,在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

    初中語文教學(xué)反思15

      在推進(jìn)語文教學(xué)改革的過程中,我發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)的嚴(yán)峻問題,也敢到了自己在作為一個母語教師肩頭責(zé)任的重大。于是不斷的進(jìn)行探索和思考、總結(jié),和大家共同交流。對自己在工作中的一些體會做一下小結(jié)。

      一、教學(xué)方法要穩(wěn)中求變

      因為單一的教學(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦,而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透,不能形成規(guī)律,無“法”可依,所以教學(xué)就成了一個需要不斷思考和改進(jìn),既需要象做飯一樣要變換花樣,來引起學(xué)生的求知欲望,又要形成一定的格局和習(xí)慣,讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋。例如每天的預(yù)習(xí),需要有一定的方法和規(guī)律,讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么。生字、詞語以及有關(guān)作品的背景和作者的資料,初次閱讀課文,是必須掌握的。而有時也需要一些變化是我們需要潛心研究的,例如我在教學(xué)《變色龍》的時候要求學(xué)生把自己朗讀的最好的段落錄下來,讓學(xué)生通過讀體會人物的性格和思想。

      二、教學(xué)主體要調(diào)動激活

      要相信學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生智慧的火花。有時我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱,其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng)的。從新課程的角度來講,教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不是被動的執(zhí)行者。尤其是現(xiàn)在的孩子他們從小接受良好的教育,聰明指數(shù)絕對超過了我們小時候,如果要是用我們來衡量他們是不行的,因此我們要相信學(xué)生的能力,給學(xué)生一個施展自己的平臺。例如:在學(xué)習(xí)《窗》這一課時,我讓學(xué)生設(shè)想一下,這個沒有看到他所希望看到的美景的病人,他會怎么樣呢?同學(xué)們紛紛的去說。有的說,他懊悔之極,后來自殺了;有的說,他也舊病復(fù)發(fā),痛苦而死;有的說,他在一次次的噩夢中死去了;還有的說他后來遇到了一個好的醫(yī)生來這個城市,于是很巧的治好了他的病,而他后來就用自己所有的錢,買下了對面的土地,把他建成了一個美麗的公園……學(xué)生的想象能力是超出老師的想象的。

      三、教學(xué)重點(diǎn)要突出體現(xiàn)

      語文課堂要突出重點(diǎn),體現(xiàn)亮點(diǎn)。其實(shí)新課本每單元基本有一個重點(diǎn),但是每課又有各自的特點(diǎn)。例如:八年級下冊,第四單元中,主要是小說,《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》、《口技》、《變色龍》、《窗》只有一篇是文言文,其余都是小說,而四篇有一個共同的特點(diǎn)就是都運(yùn)用了對比的方法,但是對比的角度又各不相同,因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí) 。讓學(xué)生既看到知識的整體特征,又看到每一課的特點(diǎn)。既要給學(xué)生知識又要讓學(xué)生感受到快樂,營造快樂語文的氛圍。例如《孔乙己》可以讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己的境遇而編寫課本劇,并進(jìn)行表演,或者可以通過多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤的課本劇來感受主人公的悲慘的命運(yùn)!犊诩肌穭t可以讓班上有這方面特長的同學(xué)去施展自己的才能,在快樂的同時了解什么是口技!蹲兩垺穭t可以讓學(xué)生自己去分角色讀,然后自己選出最佳搭檔來展示給同學(xué)們。

      四、教學(xué)情感要交流醞釀

      重視學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀,沒有情感的教育是失敗的,沒有情感的課堂是痛苦的,讓學(xué)生能把自己的喜怒哀樂,在課堂上能真情流露,與主人公共命運(yùn),與作者形成情感的交流與對話,以情來陶冶學(xué)生,以情來激勵學(xué)生。情感既是教育的目標(biāo),也是教育的手段。比如,在學(xué)習(xí)《背影》一文時,我首先讓學(xué)生聽了《父親》的歌曲,然后讓學(xué)生談自己的父親,想想父親給自己的關(guān)愛。其實(shí)老師如果有能力,最好自己給學(xué)生唱,或者讓有能力的學(xué)生唱,這樣學(xué)生更有深刻的體會。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時候,給學(xué)生唱《小白楊》,盡管唱的沒有歌星好,可是學(xué)生還是覺得我們老師真行,于是就更加強(qiáng)了學(xué)生對老師的崇拜,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      五、教學(xué)范圍要拓展延伸

      語文教學(xué)要走向生活社會。如果就語文課本學(xué)習(xí)語文是永遠(yuǎn)無法學(xué)習(xí)好的,我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很小的一部分,只是能應(yīng)付考試,而學(xué)生的能力和實(shí)踐是無法真正得到鍛煉和提高的。學(xué)生的語文最終是要在社會中去檢驗的,所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材,更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和個性思考,不在要求統(tǒng)一答案,所以這就是說老師一定要把思維的空間真正還給學(xué)生,這樣才真正有助于學(xué)生的提高。要讓學(xué)生更多的去觀察生活,體驗生活,去積累生活,去品位生活。他們有了自己的思想才能真正的積極的去學(xué)習(xí)語文。

      語文作為母語原本有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,可是現(xiàn)在卻因為教學(xué)的課程而變得過分的單一,使語文失去了原本應(yīng)該有的活力。尤其是現(xiàn)在的.語文,由于文言文是固定的,是必考的,所以老師們在復(fù)習(xí)的時候有時會過多的把經(jīng)歷放在一個一個生字的記憶,要求學(xué)生一個字不差的把文言文背寫下來,于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力的文章,了老師教學(xué)的重點(diǎn),也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生苦不堪言。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人的知識的廣博,也不否認(rèn)老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn),但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),我總是覺得應(yīng)該是一種人文的積累,而不是文字的積累。古人的東西再好,還是應(yīng)該去更多的發(fā)展現(xiàn)在的理念。由于有的文言文很長,學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)的興趣,所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背。盡管考試時就是那么10分左右的題,可是面對一分也不能少的考試來說,對于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)的考試來說,總是不能忽視的,所以成了一項負(fù)擔(dān)。對于優(yōu)秀的學(xué)生還不是問題,對于差一點(diǎn)的學(xué)生那簡直是如登高峰。

      不過,教師也可以分層而論,讓學(xué)生體會古人語言的精煉,可以讓學(xué)生去積累和欣賞自己喜歡的一些詩歌和文章,而不是僅僅局限于背誦課本上的幾篇,幾首。

      六、教學(xué)內(nèi)容要開放靈活

      努力建立開放的語文。語文是母語原本就是學(xué)習(xí)其他科的基礎(chǔ),是學(xué)生將來生活的重要的交際手段之一。

      但是長久以來,各科都是孤立進(jìn)行教學(xué),學(xué)科本位的思想太嚴(yán)重了。課程過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承,忽視了學(xué)生知識的聯(lián)系,以及科目的交流和溝通,把自己封閉起來,然后說語文怎么也考不好,怎么回事。當(dāng)然我們不否認(rèn)語文考試以往存在的弊端,而導(dǎo)致的應(yīng)試和素質(zhì)的沖突。課程過度的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,東、南、西、北、中,億萬學(xué)生同時學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容,使課程變的凝固、僵化,缺少了彈性。

      可喜的是最近的考試出現(xiàn)了科目的交融,盡管只是那么1、2分,可就是為了這一點(diǎn)分?jǐn)?shù)老師們會苦心的去經(jīng)營,會努力形成一個教育的整體。

      有時我們生病時會因醫(yī)院的科室分的太細(xì),以致有時生病了不知道要去哪個科室而苦惱。其實(shí)我們的教學(xué)也應(yīng)該是適當(dāng)?shù)挠幸稽c(diǎn)溝通,不要因為自己不是英語老師而不敢說一句英語,不要因為自己不是物理老師而為自己對物理知識的淺薄而做解釋,其實(shí)老師應(yīng)該是一個多元的整體,是一個一專多能的結(jié)合體。

      當(dāng)然不是說語文課都上的不倫不類,但是也不是雷池不可跨越。

      語文課堂要打破壁壘,逐步做到課堂教學(xué)、語文活動,綜合實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合,讓語文教學(xué)充滿活力,讓語文課堂快樂融融,讓語文不在是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這是每一個老師和家長的心愿。

      中學(xué)語文教學(xué)反思二:中學(xué)語文教學(xué)反思——談教師自身素養(yǎng)(1060字)

      自己教學(xué)語文30年,聽課也有幾百節(jié)了吧,總之,對中學(xué)語文的教學(xué)有一種說不出的感情。 我覺得教語文,學(xué)養(yǎng)是第一位的,技術(shù)是第二位的。只從“術(shù)”的方面去研究,不從“學(xué)”的方面去積淀,是舍本逐末。你要教學(xué)生讀,你首先要會讀、多讀,有深刻的讀書感悟;你要教學(xué)生寫,你首先要愛寫、能寫,有獨(dú)到的寫作體驗;你要教學(xué)生說,你首先要勤說、善說,有高超的口語表達(dá)才能;你要教學(xué)生成長為一個大寫的人,你首先要是一個大寫的人。因為教語文說到底是教做人。

      我們教師不是詩人,但要有詩人的氣質(zhì);教師不是演員,但要有演員的才能;教師不是哲人,但要有哲人的思考;教師不是將軍,但要有指揮千軍的氣概。語文教師尤其應(yīng)當(dāng)如此。一筆好字,一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,一腔與學(xué)生融為一體的熱情,一顆真摯而善良的心,所有這些,才能構(gòu)成一位語文教師的神韻。

      有的老師上課,心里想的是教學(xué)流程、步驟、環(huán)節(jié),先干什么,再干什么,后干什么,甚至幾分幾秒都有“科學(xué)”的設(shè)定。我覺得這樣做就缺失了教學(xué)的靈氣,教學(xué)的本真。我上課心中有路數(shù),但全力關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生一舉手一投足,一顰一笑,一仰一俯,一眨眼一皺眉,都是他們心聲的反映。我就根據(jù)學(xué)生當(dāng)時的狀態(tài)因勢利導(dǎo),教為學(xué)服務(wù),而不是師生被教案牽著走。上課時要做到:眼里有學(xué)生,心里有學(xué)生,心里裝著每一位學(xué)生的心。

      另外與時俱進(jìn),莫被“傳統(tǒng)”束縛頭腦;科學(xué)發(fā)展,不為時尚放棄永恒。古人提倡“讀萬卷書,行萬里路”,我還重視“讀萬卷書,交萬名友”。古代有“游學(xué)”之舉,當(dāng)代有“留學(xué)”之風(fēng),我還主張廣泛交流。子日:有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎!詩云:為切為磋為琢為磨。都是講交流的重要與樂趣;繇骼蠋熌暧獍搜去西北講學(xué),傳播經(jīng)驗;魏書生老師做了局長還不放棄教學(xué),他們是真正的事業(yè)家。

      還要在備課上下苦功夫。把過多的時間用在制作課件上,而不用在鉆研教材與研究學(xué)生上,是得不償失。把功夫用在實(shí)處,而不要做虛功。

      我在教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)了語文教學(xué)的六個要素。這就是:一、以情勵學(xué);二、以趣激學(xué);三、調(diào)動參與;四、啟迪創(chuàng)造;五、注重內(nèi)化;六、求精求活。

      語文課堂要充滿詩情,要讓兒童享受語文學(xué)習(xí),教師享受語文教學(xué)。讓課堂充滿文化氣息,文而不野,雅而不俗,活而不亂,情趣盎然。課堂要有書卷氣,要有翰墨香,因為語文教學(xué),說到底是一種文化現(xiàn)象,是浸潤在文化積淀中的社會行為。

      課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高。沒有優(yōu)秀的教師,什么理念、教材、教法、評價都可能會被扭曲、變形、異化。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué),因為學(xué)得再認(rèn)真,在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,不認(rèn)真學(xué),分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

      2、應(yīng)付老師,平衡自己

      這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力,對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,但也只是應(yīng)付,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃,只是滿足于上課聽講,課后完成老師布置的書面作業(yè),滿足于老師問起時,有 我已認(rèn)真學(xué)過了 的回答;捫心自問時,也可以 我已努力過了 聊以自,慰。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,從不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),更談不上讀一些課外書籍,學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

      3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

      這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識,但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍,盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,于是,他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心,怕上語文課,怕碰語文書,對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近,心情極度緊張;考試時不能集中注意力,知覺范圍變窄,思維刻板,情緒慌亂,時刻擔(dān)心失敗,并想象失敗后的情境,無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺,不知道該怎么辦才好。

      4、投機(jī)取巧

      有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,也不是不知道語文重要,而是認(rèn)為初中語文不考課本,試題全部來自課外,抱著投機(jī)取巧的心理,大搞題海戰(zhàn)術(shù),今天一套資料,明天一套試題,見題就做,企圖能夠 碰 上中考試題,對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生,題目也不做。他們抱著 我聰明 、 我運(yùn)氣 的心理,等到考場 超常發(fā)揮 。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。

      二、成因

      1、認(rèn)識的偏差

      有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作,就像砌房子一樣,一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條,你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌,嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識,認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高,從不注意觀察生活,從不讀課外讀物,從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文,其效果是可想而知的!墩Z文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語: 語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。 這句話含義是豐富的,但它至少說明一點(diǎn):生活中處處有 語文 ,把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的學(xué)生不能認(rèn)識語文成績提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科,中考語文更側(cè)重于能力的考查,而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn),不是一朝一夕能夠奏效的,這就是所說的 漸進(jìn)性 。語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象,但是只要能堅持不懈,付出定有回報。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng),一旦努力沒有效果,馬上就打退堂鼓,破罐子破摔,自暴自棄,殊不知一旦拋開語文不學(xué),或不能堅持不懈地學(xué)習(xí),很快就會看出退步來,所謂 逆水行舟,不進(jìn)則退 就是這個道理。還有的學(xué)生不能認(rèn)識課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來,為有利于對考生能力的測試和人才的選拔,中考命題材料幾乎全部取自課外,有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺,課本對中考已經(jīng)沒有作用,于是,本來就有投機(jī)心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞,卻把語文課本束之高閣。殊不知, 教材是個例子 (葉圣陶先生語),中考試題與教材的關(guān)系是 流 與 源 的關(guān)系,正所謂 題目在課外,答案在課內(nèi) 。

      2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。學(xué)生偏科,因素很多。進(jìn)入初中,產(chǎn)生偏科,重理輕文,則主要是因為理科的題目透明度高,答案標(biāo)準(zhǔn),成就感強(qiáng),而文科的題目透明度低,答案模糊,就是花了時間做了,也不知對否。特別是寫作類題目,有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的,自認(rèn)為不錯,常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好,還不如去解理科題目, 解題目多帶勁,解出一道難題多夠刺激 。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時間在政治、歷史上,因為這些學(xué)科投入少,見效快,在這種心態(tài)下,一些本來對語文感興趣、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上考試復(fù)習(xí)階段,各科老師都感到課時緊,任務(wù)重,往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時間,真是 無邊作業(yè)蕭蕭下,不盡資料滾滾來 ,學(xué)生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),不知不覺就把 語文學(xué)習(xí)要多讀書 這些無需上交的 軟作業(yè) 拋到九霄云外了。

      三、調(diào)控措施

      1、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明,人的需要能生成目的,目的能推動行動,行動能優(yōu)化心態(tài)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理,很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著以前積累的老底夠了, 我不需要學(xué)了 ,如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的 空洞 ,產(chǎn)生 我想學(xué),我要學(xué) 的心理,他們就能付諸行動。筆者曾在學(xué)生中搞過一個試驗,讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。把班級分成6個組。一個小組負(fù)責(zé)一單元課文和讀本的內(nèi)容。每個小組指定一個組長。組長負(fù)責(zé)把本單元里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料,并加工處理,如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后,班上組織交流。最后教師收齊,裝訂成冊,作為一個學(xué)生課題來處置。這樣,原來不夠重視課本的人,懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人,也大有收獲。因而,他們再也不小看課本,這以后,有一些學(xué)生還自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認(rèn)為課本無用了。因此,教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,離開了主體的積極性和主動性,效果當(dāng)然不會很理想。

      2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。孔子曰: 知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者。教學(xué)反思興趣是最好的老師。 可見,愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中,雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因為這樣做,可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時,《詩經(jīng)》里 賦 與 興 手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于 賦 比 興 的定義雖然準(zhǔn)確簡潔,但老師如果照本宣科,學(xué)生會感到既難以理解,又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯,化抽象為形象,化枯燥為生動?我在講 賦 和 興 時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講 賦 時,在解釋了 賦 的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后,我引了《小芳》的歌詞: 村里有個姑娘叫小芳,長得美麗又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長 指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說的 賦 。講 興 時,我引了《纖夫的愛》的歌詞: 天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽,妹不開口妹不說話妹心怎么想 ,講清了 先言它物以引起所詠之辭 的含義。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。盧梭說: 教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。 我想,語文老師在課堂教學(xué)中真的能化 壓力 為 魅力 ,讓 學(xué)生喜歡你教的東西 ,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。

      3、分解大目標(biāo),讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說, 信心是成功之舟 。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,往往只是因為缺乏足夠的自信心而導(dǎo)致失敗,這在生活中司空見慣。自信心對于初中學(xué)生更為重要。學(xué)生考試頻繁,情緒波動大,一旦哪門學(xué)科有兩次考試 滑坡 ,馬上就自暴自棄,這時,幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的,不妨搞一些小的專題性的得者及時表揚(yáng)和獎勵,因為教師的 表揚(yáng)和獎勵 代表著一種 權(quán)威 的認(rèn)可,它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)語文,最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開始進(jìn)入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段,我采用了分解法教學(xué):了解詩歌的常識 鑒賞詩歌的形象 灌輸詩歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法,訓(xùn)練答題步驟 品味詩歌語言 最后,每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練,學(xué)生覺得 詩歌鑒賞也就這么回事情嘛,沒有什么好怕的 。但是,有一個普遍現(xiàn)象值得重視 他們的閱讀量有限,他們的鑒賞水平太低,必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則,理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐 準(zhǔn)確鑒賞詩歌,這才是真正的難點(diǎn)。但無論怎樣,我通過做這樣的分解工作,使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,這一點(diǎn),仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明, 獎勵可以提高學(xué)習(xí)效果,至少不會降低其效果 , 獎勵是人的一種本能性的追求 。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。

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