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    三年級語文上冊教學(xué)反思

    時間:2024-06-09 14:42:25 教學(xué)反思 我要投稿

    三年級語文上冊教學(xué)反思(集錦15篇)

      身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?以下是小編整理的三年級語文上冊教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    三年級語文上冊教學(xué)反思(集錦15篇)

    三年級語文上冊教學(xué)反思1

      教學(xué)時,我選擇課文第二自然段中寫魚多的一個句群作為突破口。在學(xué)生明確了這個句群的總——分——總關(guān)系之后,即將學(xué)生的思維導(dǎo)向“總——分——總”段式這一知識的關(guān)鍵處——分述部分:師:請同學(xué)們看一看分述部分,想一想:分述部分是怎樣寫出魚多的?

      生:寫魚的各種樣子。

      師:寫出了西沙群島一帶海里所有魚的樣子嗎?

      生:不是。只是舉了一些例子。

      師:說說理由。

      生:因為它是說“有的……有的……”什么樣的魚怎么樣,什么樣的魚怎樣。

      師:很好!老師為你高興。你發(fā)現(xiàn)了一種分述方法:舉例分述法。舉例可以用“有的'……有的……”句式,也可以具體說幾個事物。

      “總——分——總”]段式的知識點,應(yīng)該包括“總——分——總”關(guān)系和分述方法兩部分。教學(xué)中,后者往往被忽視。這位教師對教材和大綱領(lǐng)悟較深,抓住其間知識要點,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究。師:上學(xué)期我們學(xué)過不少總分關(guān)系的課文和段落,它們的分述部分,是用什么方法進(jìn)行分述的呢?請同學(xué)們來回憶、分析、總結(jié)一直。不清楚的可以相互提醒,也可以問老師。

     。◣煶鍪疽褜W(xué)課文中的句群)

      生:《要是你在野外迷了路》是舉例分述。

      生:《一定要爭氣》是分時間分述。

      生:《趙州橋》是分幾部分分述。

      這個環(huán)節(jié)很有“瞻前”意識。在前冊教材中,學(xué)生已在不少課文中接觸過“總——分——總”關(guān)系的段落,但卻對分述方法認(rèn)識模糊。此時,學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)這么多分述方法,是由于教師變革學(xué)習(xí)方式,營造創(chuàng)新氛圍,將學(xué)生從“吸收——儲存——再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程中解放出來,轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——創(chuàng)造”,從而激勵學(xué)生自由探索,樂中求知。

      師:請同學(xué)們完成以下兩個填空。第二題需發(fā)揮想象后再描述。

      1、西沙群島也是鳥的天下,有(),有(),()鳥(),()鳥。

     。、西沙群島也是鳥的天下,清晨(),黃昏(),到了晚上()。

      這種練習(xí)設(shè)計,是“顧后”的表現(xiàn)。既讓學(xué)生獲得知識馬上運(yùn)用,進(jìn)行強(qiáng)化,又使學(xué)生將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為技能;既發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維,又激活了學(xué)生寫作的欲望。

    三年級語文上冊教學(xué)反思2

      本課是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍,但屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng),受到啟發(fā),振作精神,經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗,終于趕跑了侵略軍,取得了最后的勝利。在教學(xué)中我注意了以下幾點:

      1、 結(jié)合朗讀,滲透方法。學(xué)生剛升入三年級,不會完整、簡練地概括課文內(nèi)容,在教學(xué)時,我循序漸進(jìn)地提出問題,給學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。讓學(xué)生讀讀這個故事,看看故事的主人公是誰,他做了什么?學(xué)生在一次次概括的同時,我相機(jī)滲透概括課文內(nèi)容時一定要講清前因后果,語言要簡練、明白。在概括課文主要內(nèi)容時讀表現(xiàn)布魯斯英勇抗戰(zhàn)的句子時,鼓勵學(xué)生邊談體會邊抓住重點詞語朗讀,在學(xué)生朗讀的過程中,學(xué)會讀書方法。

      2、 抓住重點,自讀自悟。布魯斯是從蜘蛛結(jié)網(wǎng)的現(xiàn)象中得到啟示的,那么蜘蛛是怎么結(jié)網(wǎng)的?我重點抓住第三自然段進(jìn)行教學(xué)。新的'語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)過程中,尊重學(xué)生的獨特體驗,采用“找一找、劃一劃、寫一寫”的方式學(xué)習(xí),找找相關(guān)的詞語,邊讀邊體會,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感情和思考,獲得思想啟迪。

      3、 發(fā)揮想象,鼓勵表達(dá)。學(xué)生的想象力是豐富的,怎樣去創(chuàng)設(shè)情景讓他盡情散發(fā)?每篇課文都會有一些地方讓學(xué)生來充分發(fā)揮他們的想象力的,本課中最后一小節(jié)寫王子“四處奔走,召集被打散的軍隊,動員人民起來抵抗!本褪俏闹械囊粋空白點,教學(xué)中我設(shè)計了布魯斯發(fā)表動員演說的環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生為布魯斯發(fā)表演說。為了能讓學(xué)生切身體會到蜘蛛對布魯斯的影響,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象:布魯斯看到蜘蛛艱辛結(jié)網(wǎng)的一幕,他會想些什么?轉(zhuǎn)化角色,再現(xiàn)當(dāng)時情景,激活學(xué)生的思維,讓教學(xué)真正成為學(xué)生能力,體驗、感受的真實生活。

      當(dāng)然在教學(xué)中,還是存在著許多不足。指導(dǎo)朗讀第三段時,學(xué)生結(jié)合具體語句談體會有些零散;學(xué)生發(fā)揮想象表達(dá)上還不夠詳細(xì),我沒有適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子們要拓展開想;在認(rèn)真聽學(xué)生回答,及時做出反應(yīng)這方面還很欠缺,對學(xué)生的傾聽還不夠,當(dāng)學(xué)生回答的問題不是自己所期望時,不能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo);教態(tài)還要再自然大方點;語言的力度還不夠,渲染的氣氛不到位,總之,目前迫切要做的就是在課堂的調(diào)控方面下功夫,提高臨場應(yīng)變能力……

      教學(xué)是一門藝術(shù),我深刻地意識到要想打開藝術(shù)這扇大門,還有一段相當(dāng)長的距離,但我希望經(jīng)過不懈的努力,那將不會是遙不可及的事情,而是會越來越近!

    三年級語文上冊教學(xué)反思3

      聽了董老師的這一節(jié)課,確實是一節(jié)以讀為主線培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好課。很好的落實了語文課標(biāo)提到的兩個要點:一是落實了“聯(lián)系上下文,理解詞句的意思”;二是落實了“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”。

      教師的導(dǎo)讀重點在激發(fā)和保持了學(xué)生良好的閱讀興趣,而且采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀書,取到了多法導(dǎo)讀的良好效果。課堂上老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法理解詞語,如聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活理解、換詞理解、采用動作理解、看圖理解詞語等方法很多,效果也比較好。課堂上老師很關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣,在閱讀中,讓三年級學(xué)生時不時地劃一劃、圈一圈,學(xué)生的閱讀思考能力能到了培養(yǎng)。課件運(yùn)用也促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解,特別是最后課件(欣賞香港美景)的運(yùn)用,不僅調(diào)動了學(xué)生的情感,還為有感情朗讀課文奠定了基礎(chǔ),所以最后學(xué)生能帶著自己對香港的熱愛來朗讀全文。

      我們在享受教學(xué)的.同時,不妨也提出兩點建議:

      1、在講到重點或難點的時是不是應(yīng)多留點時間和空間給學(xué)生?因為經(jīng)思考則有所感悟,才會形成自己的認(rèn)知。如講打比方時;“你覺得哪些句子最有趣”讓學(xué)生讀出其有趣來,光靠朗讀的聲音來判斷是不是讀得有趣,我們覺得是不科學(xué)的,是不是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄明白“你是怎樣讀出它的有趣”或“你讀得很有趣了,請問,你是怎么讀出有趣來的,把你的想法(方法)告訴大家吧。”

      2、“舉世聞名”通過換詞學(xué)生很容易就理解了詞語的意思,但就這里的“舉”是什么意思,學(xué)生懂了嗎?大家可以各抒己見。

      最后感謝董老師、感謝三年級組老師為我們學(xué)習(xí)研討提供了這次平臺!

    三年級語文上冊教學(xué)反思4

      教學(xué)《花鐘》,我非常用心的做了課件。首先激趣導(dǎo)入,播放鮮花盛開的視頻,并讓學(xué)生把看到的畫面用一個詞語或者一句話表達(dá)出來。五顏六色盛開的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前,他們被這美麗的畫面吸引了,不由得發(fā)出贊嘆:“啊,太美了!”,“真漂亮啊!”這時孩子的熱情是高漲的。然后,我讓孩子自由讀文,以畫出“花鐘到底是什么樣子?”這個問題入手,從而引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)第三段,在這一段的學(xué)習(xí)中,主要讓孩子知道植物學(xué)家是如何做成花鐘的,做成的花鐘是又如何知道幾點的,這段的學(xué)習(xí)理解“剛剛、陸續(xù)、大致”三個詞,讓學(xué)生明白作者用詞的準(zhǔn)確,更具科學(xué)性。

      從第三段返回第一段的學(xué)習(xí),我讓學(xué)生默讀第一段,分別畫出寫了哪些花?具體的開花時間?,接著出示9種花的圖片讓孩子欣賞,隨后老師出示9種花開放的時間,以“凌晨四點,牽;ㄩ_了”為例子讓學(xué)生讀后對照文本去體會兩種不同的寫法有什么感受?通過朗讀對比讓學(xué)生更直觀、更深刻地發(fā)現(xiàn)句子的不同,體會作者的表達(dá)方法,在引導(dǎo)學(xué)生觀察時間的詞語時,當(dāng)學(xué)生講出按照時間的順序?qū)懙?時候,馬上緊抓文本的詞語(凌晨、中午、傍晚、晚上),在關(guān)注時間詞語的時候,也引導(dǎo)學(xué)生去觀察時間詞語是一個整點、一個大致時間。最后,一個拓展環(huán)節(jié),看花寫話,訓(xùn)練學(xué)生的說話寫話能力。

      講完本課,很有感觸,講一篇課文,我們不能面面俱到地把所涉及的內(nèi)容全都講完,我在講第一段上花了較多的時間,而其他兩段基本上是以讀帶過,課堂上,盡管有的段落我們可以帶過,但是那些詳講?哪些略講,老師必須得心中有數(shù),萬不能為了追求教學(xué)內(nèi)容的完整性而忽略了一節(jié)課孩子所掌握知識能力的有限性,反思自己的教學(xué),一節(jié)課到底讓孩子學(xué)會什么,作為教師,要心中有數(shù),另外,為了讓孩子們的視覺有個美的享受,課堂上我們有效地利用課件,充分地發(fā)揮課件的作用,可用、可不用的課件我們盡量不用,把時間留給學(xué)生,多讀書多感悟。

    三年級語文上冊教學(xué)反思5

      《雨后》是一篇充滿童真童趣的詩作,全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后 孩童戲說的嬉鬧情境,勾畫出孩童活潑、俏皮的形象,讀來不由得讓不敢惹爆發(fā)出會心的一笑。詩歌源自生活,富有生活情趣,教學(xué)中也只有讓學(xué)生走進(jìn)詩歌所描繪的生活,他們才能更深入的體驗蘊(yùn)含的情趣。因此,教學(xué)中我們應(yīng)從學(xué)生生活入手,圖文結(jié)合,現(xiàn)實與想想交錯,讓學(xué)生充分感受這份童真童趣。可是,談話倒入,引導(dǎo)學(xué)生回憶:雨后你們在水中痛快的玩過嗎?說說你們是 怎么玩的?待學(xué)生暢所欲言后,老師引入課題,激發(fā)學(xué)生朗讀課文,要求邊讀邊想像是個所描繪的情境。這樣通過各種形式的朗讀,學(xué)生便被帶入了自己所熟悉的'生活情境。教學(xué)中通過聯(lián)系學(xué)生的生活體驗,感悟兄妹倆的興奮和樂趣。在引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖,說一說兄妹倆的動作,神情甚至模仿他們的樣子演一演,如:“小哥哥使勁踩著水”,“他拍拍水淋淋的泥褲子,嘴里說‘糟糕---糟糕!” 小妹妹咬著嘴唇,提著裙子輕輕地小心跑。學(xué)生在表演中更進(jìn)一步的融入自己的生活經(jīng)驗,更加體味到了文中表現(xiàn)出來的那份童真與童趣。

    三年級語文上冊教學(xué)反思6

      《獅子和鹿》是一個寓言故事,通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度,闡明了一個道理:各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表,更要講實用;美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。

      這篇文章的重點是理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的.前后不同的態(tài)度。難點是讀懂課文,體會故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會寓意,我先有意識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。

      教學(xué)這篇課文,我主要安排了兩次“閱讀”。第一次閱讀,讓學(xué)生通過自由朗讀和借助工具書,解決課文中的生字、詞語。讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)生字,理解新詞。然后我通過課件,檢查學(xué)生的自學(xué)情況,進(jìn)行反饋交流,對學(xué)生在自學(xué)中有困難的地方幫助解決和指導(dǎo)。第二次閱讀,讓學(xué)生再次朗讀課文后,說說課文主要講了一件什么事。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揭示故事所蘊(yùn)含的道理。

      當(dāng)學(xué)生讀到美麗的角差點讓鹿送了命,而難看的腿卻讓它獅口逃生時,我創(chuàng)設(shè)了一個情境:此時此刻,獅子會對它的角和腿說什么呢?學(xué)生踴躍發(fā)言。他們的發(fā)言告訴我孩子們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點和缺點,對事物有了一定的了解。我覺得時機(jī)成熟,于是,讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。通過讀說到感悟,深化道理,讓學(xué)生明白通過生活中的一件小事,懂得世間的一切都在變化,面對變化著的事物,不能用一成不變的眼光去看待,要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化,啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事,引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題,解決問題。

      對于這節(jié)課的教學(xué),我總體感覺還不錯,做得好的地方主要有以下幾點;首先,這節(jié)課的重點、難點都能夠突出,基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo),能夠呈現(xiàn)1個完整的課堂;其次,授課思路比較清晰,條理分明,整節(jié)課能夠比較流暢地完成,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡也比較自然。特別在安排說課文的主要內(nèi)容時,我通過課件出示了一個填空題,這樣既降低了難度,讓學(xué)生能完整而準(zhǔn)確地說出課文的主要內(nèi)容,又節(jié)省了時間。當(dāng)然,本課教學(xué)中也存在著一些不足:比如在檢查生字詞語的自學(xué)情況時,我安排的三個“門”——“智慧門”、“快樂門”、“趣味門”,都是讓學(xué)生讀詞語,沒有對應(yīng)的變化和梯度,不能激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情。另外,在指導(dǎo)感情朗讀方面,我覺得還不夠到位,不能夠很好地通過朗讀體會態(tài)度的變化。這些在今后的教學(xué)中,還需要仔細(xì)琢磨和推敲。

      語文教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中折射出新的知識經(jīng)驗,因此,語文要教學(xué)生是把學(xué)到的方法遷移到實際生活中“縱橫”交錯,相互通融,形成互通的一種能力。

    三年級語文上冊教學(xué)反思7

      國慶節(jié)放假前得知開學(xué)后要講先行課,假期里我就開始了備課,做課件。今天的第一節(jié)課我按時講了課,可糟糕的是我沒有很好的掌控時間,以致沒有處理完文本就倉促下課了。課下,我反思自己的課堂,結(jié)合本學(xué)科組同事的建議,反思如下:

      一檢查生字詞費(fèi)時太多。

      我借鑒網(wǎng)上的課件,將課后生字條和田字格里的生字寫在“小雨點”上,點擊出示。我本想利用比賽的形式活躍課堂氣氛?墒且驗殚_火車進(jìn)行,給每個同學(xué)讀字詞的機(jī)會,既沒調(diào)動起學(xué)生的積極性,還耗費(fèi)了時間?梢赃x擇兩名同學(xué)比賽,生字只出示生字條里的。對于出錯的生字多讀兩遍即可。在這個環(huán)節(jié)的處理上浪費(fèi)時間真是不應(yīng)該。

      二指導(dǎo)朗讀要求過高

      我本來設(shè)計把一二段的朗讀作為重點指導(dǎo)。在第一段要讀出秋雨的溫柔和清涼,讀出秋天不知不覺的到來,我將需輕讀的部分設(shè)為紅色字體,孩子們思維定勢認(rèn)為紅色的就要重讀。我示范讀“輕輕地”,孩子們卻在我的引導(dǎo)下放低了讀書的聲音。孩子們讀出了感情,可我覺得不夠到位,就反復(fù)引導(dǎo),也在無形中浪費(fèi)了時間。

      三教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計面面俱到

      在概括課文內(nèi)容環(huán)節(jié)上,因為本課是散文,學(xué)生概括不出來?梢該Q為課后問題:“課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的?”

      在處理第二段時不用把句子一一出示,可以出示整段。先講修辭——比喻、擬人。讓孩子們?nèi)フ冶扔骶鋽M人句。處理第三段時,可抓住動詞。第四段可用問答的.形式理解動植物的活動。重點了解松柏穿上油亮亮的衣服。體會此段比喻擬人的用法。

      簡簡單單教語文,我卻將之變得復(fù)雜起來。唉。不過感覺自己設(shè)計的好的地方也有幾方面:

      一出示秋天的圖片,讓同學(xué)們仿寫比喻擬人句,加以指導(dǎo),就出現(xiàn)了些有新意的句子。這也給孩子們畫秋天提供了素材。

      二講中心句和總分總的結(jié)構(gòu)。這為園地三的習(xí)作提供了寫作的模式,我贊成石頭的“先入模后出!敝f。

      三對“五彩繽紛”的處理還可以,先找出顏色再來用詞語概括,學(xué)生概括得很全面。

      講完課,心緒難平,可是想想了解了自己的不足,才好對癥下藥,才會更進(jìn)一步,未必不是好事。

    三年級語文上冊教學(xué)反思8

      一、育人先育心

      本單元四個小故事意在教育孩子樹立正確的價值觀、人生觀!睹投艿募稀犯嬖V我們要善于觀察、善于思考,善于汲取別人的優(yōu)點集于自身,揚(yáng)長避短。在教授本文是應(yīng)順勢讓同學(xué)談一下自己最欣賞的同學(xué)的優(yōu)點,并向他們學(xué)習(xí)!犊评麃喌南蛔印犯嬖V我們時間在流逝,一切都在發(fā)生著變化,我們要用不斷發(fā)展的眼光看待周圍的一切!短展藓丸F罐》《獅子和鹿》則告訴我們尺有所短,寸有所長,其實每個人都有自己的優(yōu)點和缺點。我們得學(xué)會正確的`評價自己。

      二、依托課文進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練

      尋找每篇課文的訓(xùn)練點進(jìn)行聽說讀寫能力的訓(xùn)練,是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的基本手段。本單元的訓(xùn)練點很多,在教學(xué)過程中我選擇了以下幾點:

      1、聽在單元過關(guān)時,詞語關(guān)與朗讀關(guān)由評審團(tuán)負(fù)責(zé)評價,鍛煉認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

      2、說內(nèi)容關(guān)意在鍛煉學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力。由于本單元課文內(nèi)容淺顯,主題思想明確,我的教學(xué)重點在于圍繞中心展開討論,交流自已是否有過相同的經(jīng)歷,或如何看待生活中的實際問題,從而進(jìn)行“說”能力訓(xùn)練。

      3、讀不僅要讀正確流利,還要讀出自己的感受與理解,這就需要精讀與品讀。在精讀引領(lǐng)環(huán)節(jié),我讓孩子們找出自己喜歡的句子,并說說為什么喜歡。

      在我的引導(dǎo)下,孩子們基本上能說出以下幾種原因:

     。1)用詞準(zhǔn)確生動,如動詞的運(yùn)用、四字詞語的使用。

     。2)運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,語言生動。

     。3)它告訴我們了一個道理。我覺得這是語言鑒賞能力訓(xùn)練的初始階段,時間長了,孩子們也就知道從哪些角度進(jìn)行品讀課文了。

      4、寫在品讀《科利亞的匣子》一文時,我抓住科里亞埋匣子的一個細(xì)節(jié)進(jìn)行寫作指導(dǎo),用恰當(dāng)?shù)膭釉~來描寫清晨起床情節(jié),效果較好。

    三年級語文上冊教學(xué)反思9

      《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功,而這一次卻獲得了成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查,三個小學(xué)生,尤其是小女孩經(jīng)受住了考驗,從她與教育家質(zhì)樸的對話中,讓我們感受到她那臨危不亂,處事果斷,先人后己的高尚品質(zhì)。

      教學(xué)本課時,我在分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)切入點,并加以引領(lǐng),提升,讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

      一、抓住重點,注重基本技能訓(xùn)練。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)!蔽易⒅靥崾緦W(xué)法,讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式,學(xué)生人人參與,營造了一個民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍,課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實驗成功的關(guān)鍵,學(xué)生抓住課文重點句:“一個女孩低聲對同伴說:‘快!你第一,你第二,我最后。’”和“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去!币龑(dǎo)學(xué)生揣摩人物心理,指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語感。通過朗讀再現(xiàn)實驗過程,學(xué)生讀出情,讀出意,讀出味,加深對課文的感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞“不假思索”聯(lián)系上下文理解意思,指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話,拓展延伸,進(jìn)一步體驗情感,給學(xué)生打下扎實的'語文基礎(chǔ)。

      二、實驗操作,培養(yǎng)實踐能力。

      課堂上我引導(dǎo)學(xué)生動手操作,讓學(xué)生按照教育家做實驗的要求與方法演一演,學(xué)生通過親身實踐,加深認(rèn)識,領(lǐng)悟女孩有了危險先人后已的美好品德,培養(yǎng)合作意識。因為時間關(guān)系,不能讓每個學(xué)生都上臺演一演,只能讓他們課后去實驗。

      三、以讀為本,加深課文理解。

      在本課教學(xué)中,我組織學(xué)生開展了多種形式的朗讀,如分角色讀、賽讀,小組展示讀等,讓學(xué)生充分感知文本,以讀悟文,以讀促思,從而把學(xué)生的思維與語言、朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起,極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,在讀中輕松地了解了課文的主要內(nèi)容。

      結(jié)束了《一次成功的實驗》這課的教學(xué),我反思一下,總體來說,這次教學(xué)能站在新課程觀的高度,讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個材料中浸潤、沉潛,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的殿堂,走進(jìn)思想的樂園,走進(jìn)智慧的王國……從而形成了一個開放的、充滿活力的語文課堂。

      總之,通過本課時的教學(xué),我認(rèn)為只要充分相信學(xué)生,把課堂、講臺交給學(xué)生,每一位學(xué)生都能在小組的合作、探究中自主學(xué)習(xí),高效快樂課堂就能實現(xiàn)。

    三年級語文上冊教學(xué)反思10

      《愛什么顏色》是一首小詩。詩歌很是簡練,結(jié)構(gòu)比較簡單,勾勒了三幅絢麗的色彩,抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛,以及對自己理想的追求。

      課前,我讓孩子們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)詩歌時交流自己喜歡的顏色及原因。教學(xué)詩歌時,我放手讓孩子自己去閱讀、思考,鼓勵孩子在朗讀中想象詩歌呈現(xiàn)的畫面。孩子在自由選擇詩歌的.小節(jié)來賞析,懂得作者所喜愛的顏色,理解作者所喜歡的原因,以及作者所表達(dá)的情感。

    三年級語文上冊教學(xué)反思11

      學(xué)完本課,從語文的角度,在閱讀與寫作的銜接上還是比較成功的。本文是一篇抒情散文,一個“情”字貫穿全文。在課前本人并沒有急于流露新課學(xué)習(xí)的動機(jī)。只是和孩子們談?wù)務(wù)粋暑假,自己是否留念過學(xué)校,留念學(xué)校的什么,給足學(xué)生時間交流。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,本人在學(xué)生相互交流的過程中也搭上幾句,以過渡到新授課的銜接。(九月,天高云淡;九月,彩色斑瀾;九月,新意盎然……)

      學(xué)生來勁兒了,有好幾個孩子接著我的話題情不自禁地朗誦起來了,“九月,秋實累累;九月,楓葉火紅;九月……我高興極了!為了牢牢抓住孩子們這來之不易的激情,本人又加上了動作!拔覞M懷喜悅地來到學(xué)校,看到那一群群小天使,沉寂了兩月之久的校園又恢復(fù)了活力……”有孩子站起來了,自己說起來了,手也動起來了!坝械摹械摹有的……”我又插嘴了,“是。∵@么美麗的學(xué)校,寫滿了孩子們的快樂,載滿了孩子們的幸福,我們生活在一個多民族的國家里……”板書題。本文是通過記敘不同民族的小學(xué)生在同一間教室里快樂學(xué)習(xí)的情景,重點是通過讀體會學(xué)校生活的美好與幸福,以及感受到我國各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛。

      本課在寫作特色上,層次清楚,先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校時的情景,再寫課上與課下,最后以自豪贊美的感情點題。因此完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過“問、讀、查、想、寫”等方法弄清課文內(nèi)容。(這里的“問”是自問。如,為什么叫“民族小學(xué)”呢?通過“自問”查資料了解作者以及文章的背景,理解詞意!跋搿弊髡邽槭裁匆谖闹袑戇@么多小動物們呢?將自己讀書后的感受用自己的話寫一寫。在這過程中,本人始終穿插在學(xué)生中間,時而點撥。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況出示課內(nèi)閱讀,提示學(xué)生用自己已有的閱讀方法“圈、點、畫、批、讀、寫”等。(圈出文中生字新詞,點出文中讀重音的字,畫出文中優(yōu)美的句子,并讀一讀,還可以句子仿寫。出示閱讀要求:文中運(yùn)用了哪些修辭手法,從中體會到了什么并作旁批。文中哪些部分是重點,并認(rèn)真讀一讀,第四自然段中描繪了幾幅畫?在這過程中,本人堅持“放”與“扶”的原則。

      在學(xué)習(xí)第一部分時,出示句子:

      1、那鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。同學(xué)們向校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。(這句話使用了排比的.修辭手法,表現(xiàn)了孩子們天真可愛有禮貌和愛祖國的特點。本人在“扶”的過程中,反復(fù)有感情地朗讀句子,仿寫句子是重點。以“向”字開頭的排比句式。如:小樹向調(diào)皮的我招手,小草向悠悠的白云點頭,風(fēng)兒向鮮艷的國旗和好……

      )2、大家一起讀課文,那聲音真好聽!這時候窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文。(引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解通過這種景物描寫突出“安靜”二字。并重點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿說并仿寫。如:小軍的笛子吹得真好聽,那聲音極了!__________________________________________________學(xué)生表現(xiàn)很不錯,都能用景物突出“笛聲優(yōu)美而迷人”的感覺,也有學(xué)生用文中原句填的。3、出示最后一段。(本段三句話,第一句點題。2、3句描寫窗外的安靜。)在這過程中,讓學(xué)生通過對全文不同形式的朗讀去理解“這就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué)。”點明題目,因此,在讀時要重讀。2、3句通過古老的銅鐘,美麗的鳳尾竹,更加增添學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特點,更突出這是一所令人難忘的學(xué)校。課后,重點安排了習(xí)作練筆“開學(xué)啦”讓學(xué)生實地練習(xí),掌握理清文章的層次。重點部分放在“上學(xué)的路上和來到學(xué)校所見到的情景,再寫進(jìn)教室后的情景以及自己的感受。(此過程是本人在本文教學(xué)中所預(yù)設(shè)的重點,不但要練習(xí),而且要落實。)課外拓展,鼓勵學(xué)生用表格式,寫寫自己一周的課余生活。(本人在知識點上作了例式“略”)

      但本課的生字掌握情況很差,主要是寫,本課的生字不但多而且難寫!拔、戴”等字,班上三分之一的學(xué)生沒寫對,不是掉豎就丟橫的。課后本人利用編字謎加動作的形式進(jìn)行了特殊字的形象區(qū)分,具體“略”。

      總之,學(xué)生在40分鐘內(nèi)要始終如一地興奮學(xué)習(xí),得要我們老師也要有興奮的教態(tài),更要有適合學(xué)生口味的方法吸引學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課內(nèi)外結(jié)合,讓學(xué)生在平和,輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。因此,語文課的成功要把激發(fā)學(xué)生的“興趣”擺在教學(xué)中的重要位置,同時也要求老師靈活掌握教材及各個知識環(huán)節(jié)。

    三年級語文上冊教學(xué)反思12

      本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學(xué)生的讀書情況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情?”展開讀書讓學(xué)生知道:一是哥倆在草地上玩耍,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。

      在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過表演,學(xué)生能體會了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。

      在第二件事作的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點展開理解感悟:

      1、提問,“我”先發(fā)現(xiàn)了什么,又發(fā)現(xiàn)了什么;兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同,你從中受到了什么啟示?

      2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會。比如:“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早” 呢?讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解到因為過去沒有起這樣早,所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的!鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”,“并”在這里有哪些含義呢?用上這個“并”字,給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的,不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為,并強(qiáng)調(diào)了對過去錯誤認(rèn)識的否定!捌压⒌幕ň拖裎覀兊.手掌,可以張開、合上”,用手掌最簡單的動作打比方,就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。

      最后,引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀加深對內(nèi)容的理解,體會課文表達(dá)的情感,激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然,了解大自然的感情和興趣。

    三年級語文上冊教學(xué)反思13

      我今天講的是《香港,璀璨的明珠》這是一篇閱讀課文,就本課教學(xué)后的一些反思分析如下:

      首先是由一首《東方明珠》歌曲導(dǎo)入課文,從萬國市場,美食天堂,旅游勝地才燈的海洋四個方面介紹了香港的美。本課要有感情的朗讀課文,體會香港的美,從而體現(xiàn)出對香港的熱愛

      不足之處:

      一、教師的主導(dǎo)、學(xué)生的'主體地位未能很好體現(xiàn),通過課文:1.聽說讀寫的能力錘煉的不夠到位.2.對于以歌引題沒有注意到是否適合學(xué)生,3.面對課題學(xué)生提出的問題沒能及時解決.對于課堂中激勵的語言不夠多。

      二、情感導(dǎo)讀力度不夠。新課標(biāo)非常注重學(xué)生的情感朗讀,指出要讓學(xué)生在讀中體會、讀中感悟。該課具體介紹了香港的繁華和美麗,贊頌了香港真是“我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠”。作者對香港、對祖國的熱愛之情一表無遺。沒有把香港的美貫穿全文.自己要有驕傲和自豪感 才能感染學(xué)生.

      三、課堂評價性語言不夠豐富、精當(dāng)。學(xué)生學(xué)習(xí)評價是一種必備的教學(xué)藝術(shù),好的評價語可以使學(xué)生變無視自我為認(rèn)識自我,變被動接受為主動參與,變消極無為為積極進(jìn)取,變自發(fā)萌動為自覺進(jìn)步。

      世間的美不在于完美,而在于有所缺陷。有得有失,是課堂教學(xué)的真實,只要看到自己的不足,并用心不斷地去探索,去實踐,去改變,我相信,明天的課堂教學(xué)將演繹真實的精彩。

    三年級語文上冊教學(xué)反思14

      自上三年級的課以來,本課是用時較多的一課,但是效果并不明顯,且問題多多:如把“跨、舉”等字寫錯,爪的讀音弄不清楚,查字典的知識出現(xiàn)的問題尤多,寫不對大寫字母,音節(jié)寫不完整,部首弄不對,再查計劃數(shù)不對,釋義搞不清、選不對,用關(guān)聯(lián)詞造句不恰當(dāng),對比喻句判斷不對,開心表達(dá)不會仿寫,還有的忘做、漏做題目,可以說問題一大堆。

      先從課堂找原因,學(xué)生聽課不認(rèn)真,不用心,是我專注于講課,而忽視了學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的效果,有的心不在焉,有的聽課不專心,學(xué)生被動的聽,而不是帶著問題主動的學(xué),課堂是“要我學(xué)的”狀態(tài),而不是“我要學(xué)的”狀態(tài),因此我要改,把讀思說的課堂留給學(xué)生,讓給學(xué)生,刻意的.留給學(xué)生,自己做一個“不憤不啟,不悱不發(fā)”的教者,而不是說者頭頭是道,而聽著被動地聽,聽不聽我也不知,會不會也不清楚,效果如何我更不知了。就從第20*《一幅名揚(yáng)中外的畫》的開始。

      再者,關(guān)注學(xué)生學(xué)的效果,學(xué)中的問題,更主要的提出問題讓學(xué)生試著解答,出現(xiàn)了問題讓學(xué)生討論后判斷對錯,指出其中錯誤的原因,讓學(xué)生知道錯誤的原因,讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)知識的甘苦,求知的快樂。對于一些不適宜討論的錯誤要明確告訴學(xué)生正確答案,以免浪費(fèi)時間,讓學(xué)生無所適從,為討論而討論,應(yīng)該讓討論有價值,有意義。

      對書寫中出現(xiàn)的問題,一要要求嚴(yán)格,二要在之前注意引導(dǎo)示范,保證書寫的時間,畢竟學(xué)生學(xué)寫鋼筆字的時間淺,應(yīng)該實事求是地為孩子們創(chuàng)造輕松、舒適的寫字環(huán)境。

      最不應(yīng)該忽視的是學(xué)生的讀,可以說沒有讀就沒有課文的全面學(xué),無論課前的讀,還是課堂學(xué)習(xí)過程中的讀,都必不可少。

    三年級語文上冊教學(xué)反思15

      一、準(zhǔn)確、具體地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)之魂。

      在教學(xué)中設(shè)定的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)需要清晰定位、細(xì)化目標(biāo),以利于學(xué)生發(fā)展為最終目的。

      二、課堂上,盡可能創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感悟文本,讀寫并舉。

      這一節(jié)課,我采用“朗讀比較,讀寫并舉”的方法讓學(xué)生充分地讀,有集體讀、自由讀、男女生分組讀、兩人小組對話讀、四人小組分角色讀。讓學(xué)生在讀中有所感悟,做到以讀代講,以讀激情,以問帶讀,以讀促思,展開想象,使學(xué)生更加深入地理解課文,切實體會鳳凰的親切耐心、貓頭鷹的驕傲、老鷹與烏鴉的不耐煩,在讀中培養(yǎng)語感!白x寫并舉”首先是創(chuàng)造朗讀條件,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,積累語言材料,增強(qiáng)語感,加深理解;在此基礎(chǔ)上才讓學(xué)生去寫,此時才是學(xué)生將所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)技能的具體反映,學(xué)生才能真正獲得語言能力上的提高。

      朗讀的基本要求是準(zhǔn)確、流利、有感情。達(dá)到要求,朗讀者自然會覺得朗讀不再是任務(wù),而是美的享受。對于聽障生來說,手語是朗讀時最重要的外在表現(xiàn)形式。它的輕重、緩急、流暢與否,直接影響著“情”的表達(dá)和獲得。教師往后應(yīng)加強(qiáng)手語朗讀的訓(xùn)練。每一次情境創(chuàng)設(shè),都貼近學(xué)生熟悉的生活情境又落實與文本的.結(jié)合,并讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言表達(dá),體現(xiàn)了聽障生“依文學(xué)語”的特殊性。每一次的朗讀,都是有目的的讀,都能落實一個知識點,這就很好地體現(xiàn)了“情境創(chuàng)設(shè),讀寫并舉”的功能,拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。

      本文中二、三、四自然段是本課的主要內(nèi)容,既是重點,又是難點,教學(xué)時首先我根據(jù)課文二、三、四自然段段落結(jié)構(gòu)大體相同,教學(xué)時采用先扶再放的方式,通過問題導(dǎo)讀,圈畫對話,突出重點,引導(dǎo)學(xué)生集體討論后填寫表格,通過表格,讓學(xué)生清楚了解貓頭鷹的學(xué)習(xí)態(tài)度。接著放手讓學(xué)生以小組合作的方式操作閱讀過程,通過填寫表格,清楚地了解到老鷹、烏鴉的學(xué)習(xí)態(tài)度,并從比較中掌握重點,加深對課文的理解。從扶到放,讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言表達(dá),體現(xiàn)了聽障生“依文學(xué)語”的特殊性。通過小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力,不僅保證了每個聾生充分地參與到學(xué)習(xí)中,真正做學(xué)習(xí)的主人,同時也進(jìn)行了概括與提煉能力的訓(xùn)練。

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