二年級(jí)語文下冊(cè)單元教學(xué)反思15篇【經(jīng)典】
身為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的二年級(jí)語文下冊(cè)單元教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)語文下冊(cè)單元教學(xué)反思1
面對(duì)21世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展和對(duì)人才的要求，教育必須培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。小學(xué)教育是教育金字塔的基礎(chǔ)，而識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教育的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，讓學(xué)生從簡單、機(jī)械、枯燥、低效的學(xué)習(xí)環(huán)境中解放出來，進(jìn)行自主、愉快、多途徑的學(xué)習(xí)，不光可以提高識(shí)字的教學(xué)效率，還可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。通過學(xué)校的這次兩課兩反思活動(dòng)，讓我受益匪淺。
傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，抽走了教育中最生動(dòng)、最豐富、最有活力的情感因素。學(xué)習(xí)過程過于瑣碎、枯燥，無法滿足該年段孩子的求知欲望；學(xué)習(xí)手段簡單，無法激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)習(xí)過程處于老師教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一，抑制了孩子的個(gè)性發(fā)展，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么在教學(xué)過程中，得益于一二年級(jí)組的各位語文老師的幫助，我在第二次上課時(shí)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)作了改進(jìn)，反思如下：
案例一：你有什么新發(fā)現(xiàn)？
孩子們對(duì)新鮮的事物都感到驚奇。如何利用孩子們的這種好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣，讓他們一開始就能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)漢字，是我們必須探索的課題。孩子們好觀察、愛表達(dá)，我就引導(dǎo)他們從“看字”“說字”做起。
學(xué)習(xí)“多”這個(gè)字時(shí)，我問：“你有什么新發(fā)現(xiàn)？”
“‘多’是由兩個(gè)一樣的字拼起來的�！�
“那個(gè)字是‘夕陽’的‘夕’�！�
這時(shí)，我一邊小結(jié)，一邊提問：“這兩個(gè)‘夕’字組成‘多’，有點(diǎn)像雙胞胎。再看看這一對(duì)雙胞胎長得一樣嗎？”
“不，下面的一個(gè)‘夕’的橫撇長一點(diǎn)。”
“對(duì)呀，不然它怎么有力氣頂?shù)闷痤^頂上得兄弟呢？”
孩子們聽了都會(huì)心地笑了。在接下來的學(xué)習(xí)中大家又輕松地認(rèn)識(shí)了“朋”、“雙”、“比”、“回”……發(fā)現(xiàn)了他們之間的差異。
對(duì)于這種特殊的字，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了其特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)了其意義，記住了其字形。有了這樣的經(jīng)歷，像“塵”、“男”等字的教學(xué)就水到渠成了。由于學(xué)生自主參與到了教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)中多次鼓勵(lì)了能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生，致使這樣通過獨(dú)立思考獲得新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的學(xué)生越來越多。學(xué)生不僅運(yùn)用新規(guī)律指導(dǎo)了自己的學(xué)習(xí)，識(shí)記了生字新詞，而且初步培養(yǎng)了識(shí)字能力，形成識(shí)字教學(xué)的良性循環(huán)。
案例二“玩?zhèn)�游戲記住它！
心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉�！庇螒蚴莾和奶焯�，可以滿足他們自動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久，而且注意的緊張程度也較高。我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中適時(shí)做一些游戲是個(gè)好方法，它能使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握字形，并能有效地防止生字遺忘。
1、開火車這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出“嗚……咔嚓咔嚓”的聲音。教師出示生字，讓學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。那個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，或字形分析不正確，就不能“開下去”。發(fā)令停下來，修理好后繼續(xù)開。
2、猜字謎根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎幫助記憶。
3、編口訣在識(shí)字教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，“編口訣”能幫助學(xué)生輕松掌握一些難教的字。只要調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，并且尊重他們的勞動(dòng)，他們就會(huì)帶給你一個(gè)又一個(gè)的`給驚喜：
念：今天要用心念書
這樣，在孩子的眼中，漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，里面有著各不相同的故事。在這種情況下，識(shí)字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲，孩子們真正感受到了識(shí)字的快樂。
教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將"玩"引入課堂，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂"，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是"玩"中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。孩子在游戲中總是非常積極的，歡樂的。高爾基說：“兒童通過游戲，非常簡單、非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界。”教學(xué)中，游戲作為一種特殊的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了松弛歡快的環(huán)境，讓孩子們簡單、容易地認(rèn)識(shí)了每一個(gè)字，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造欲望，識(shí)字的熱情高漲，識(shí)字的效果達(dá)到空前。
由此可見，游戲造成的學(xué)習(xí)生態(tài)，實(shí)際上擺脫了說教和盲目評(píng)價(jià)造成的逆向壓力。游戲的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了獲取特定知識(shí)的本身�！巴�?zhèn)�游戲就可以記住它！”真好！
案例三：你也會(huì)造字了！
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)“品”字形的漢字，誰能說說他們的特點(diǎn)？
生：“品”字形結(jié)構(gòu)的漢字是由三個(gè)相同的部分重疊而成的�！�
生：“品”字形結(jié)構(gòu)的字的意思與組成它的漢字的字義有關(guān)，表示“多”的意思。
師：對(duì)。既然大家了解了“品”字結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)，我們可不可以也來創(chuàng)造這種結(jié)構(gòu)的字呢？
學(xué)生四人一組，討論根據(jù)某個(gè)意思按規(guī)律寫“品”字結(jié)構(gòu)的字，再通過查字典驗(yàn)證。
生：石頭多用什么表示呢？我想是不是用“磊”。我查了字典，果然有這個(gè)字，它讀lěi。
生：我想把三個(gè)“水”重疊起來，表示水大的意思。我也在字典上找到了這個(gè)字，他讀miǎo。
生：我在爸爸的名字里見過“鑫”字，我在字典里也找到了這個(gè)字。
生：我造出了“焱”
師：同學(xué)們真了不起，一下子造出了這么多字！在今后的學(xué)習(xí)中只要我們多分析、多總結(jié)，就可以了解漢字的更多秘密，輕輕松松地掌握更多的漢字。
這個(gè)教學(xué)片斷觸發(fā)了學(xué)生主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)。學(xué)生沒有停留在識(shí)字的表面，而是在老師的誘導(dǎo)下開始了深層次的探究。在探究中感知了漢字造字的奇妙，而且這一過程無形中指導(dǎo)并強(qiáng)化了這類漢字的識(shí)記。在師與生、生與生的相互交流與相互啟發(fā)下，增加了信息量，拓寬了學(xué)生的視野，拓展了思維的深度。學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到了成功的快樂，感受到了被認(rèn)同的喜悅。
新大綱強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力�！彪S著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡化識(shí)記生字的過程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。
總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。在實(shí)踐中，我不斷地探索新型的識(shí)字教學(xué)模式，最大的體會(huì)就是鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)硇牡耐度�，讓他們�?dú)立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新，感覺到識(shí)字的快樂。
以上是我的一點(diǎn)收獲，但還有許多不足的地方，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
二年級(jí)語文下冊(cè)單元教學(xué)反思2
本單元共有四篇課文和一個(gè)“語文園地一”。課文內(nèi)容豐富，形式多樣。反思本單元的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)缺點(diǎn)如下：
一、重視語言文字的訓(xùn)練
針對(duì)班級(jí)中一部分學(xué)生語言文字運(yùn)用文字較差的現(xiàn)狀，從開學(xué)初我就注重了這方面的訓(xùn)練，在教學(xué)活動(dòng)中盡量突出這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，名不離篇。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，尤其是對(duì)一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點(diǎn)突破法，使學(xué)生牢記在心。在作文指導(dǎo)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。因?yàn)閺囊酝淖魑闹形野l(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟，這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。許多事實(shí)證明，從不同角度、不同體裁、不同內(nèi)容、不同主題，即變換角度指導(dǎo)作文，能使學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生全面觀察事物，想象豐富。
二、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)的過程和方法，有得培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題集體解決。小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，而且進(jìn)一步體會(huì)了文章的中心，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
三、朗讀指導(dǎo)不到位
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，感受和積累。朗讀就是對(duì)語言的直接感受。文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來。在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，朗讀指導(dǎo)有些少，在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中朗讀指導(dǎo)的'設(shè)計(jì)較少。在以后的教學(xué)中要逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，如何通過朗讀來體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧的運(yùn)用問題。要重視朗讀訓(xùn)練，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。
人教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)第二單元教學(xué)反思
�。薄⒄鲉卧處熥⒅乩首x的指導(dǎo)，強(qiáng)化語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進(jìn)行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學(xué)生的朗讀水平。
�。病⒔虒W(xué)形式較為多樣，教師和學(xué)生的合作意識(shí)得到鮮明的體現(xiàn)。通過共同完成板書等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我，有被重視感和成就感。
�。场⒔處熢谡n堂上“故意出錯(cuò)”引起學(xué)生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學(xué)生的興趣，增加了學(xué)習(xí)的信心。
４、在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生，通過查詞語手冊(cè)等活動(dòng)理解詞語意思，從而，正確完成了教學(xué)任務(wù)。真正體現(xiàn)了語文教學(xué)中從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)這一過程。
5、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
二年級(jí)語文下冊(cè)單元教學(xué)反思3
在新課程改革理念的指導(dǎo)下，在我校領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召下，“每位教師把班級(jí)的后進(jìn)生，都要當(dāng)成自己的孩子培養(yǎng)，”我們班有一名小朋友名叫──吳傳友，這名孩子的父母長年在外打工，從小就寄宿在外祖父家，由于外祖父年紀(jì)較大，并且還不識(shí)字，也不與他經(jīng)常交流，所以孩子沉默寡言，每天都在外面跑，也是我們這兒典型的“小野孩”。記得剛開學(xué)的時(shí)候，一堂禮貌用語課，就一句“我愿與你交朋友”學(xué)習(xí)八遍都不能夠完整的說下來，識(shí)字、組詞、說話都很困難。就這樣吳傳友每天與我一同上下班，但由于他接受知識(shí)非常的慢，所以放學(xué)后還要在給他單獨(dú)的講授一遍，但由于時(shí)間有限并且孩子的自主學(xué)習(xí)能力也較差，現(xiàn)在與同齡的孩子比起來還是較落后。
學(xué)習(xí)語文園地二的口語交際──伸出我們的雙手時(shí)，當(dāng)我問道小朋友你們想一想周圍有需要幫助的人嗎？我們班的小朋友確異口同聲的說：“我們想幫助XXX同學(xué)學(xué)習(xí)”。我聽后感覺十分驚訝，為什么呢？我接著問了小朋友你們?yōu)槭裁聪霂椭鶻XX的學(xué)習(xí)呀？我們班有的小朋友說：“我們看見老師每天都把XXX叫到辦公室?guī)椭麑W(xué)習(xí)，我們也想幫助他學(xué)習(xí)”。我聽后心想：我為什么不把我這“一”幫“一”的學(xué)習(xí)，變?yōu)椤熬拧睅汀耙弧钡膶W(xué)習(xí)呀？人多力量大呀！好！小朋友既然你們想要幫助XXX學(xué)習(xí)，那想怎樣幫呢？小朋友們爭先恐后的說了起來：“我教他識(shí)字、我教他有感情地朗讀課文、我教他寫日記……”我想何不如讓他們把他們的想法寫出一個(gè)“小計(jì)劃”呢！現(xiàn)在我們的小朋友都在抓緊時(shí)間有序的、合理的.實(shí)施著他們的“小計(jì)劃”，每天都向我匯報(bào)XXX的進(jìn)步情況，的確收到了很好的效果。想想以前我天天忙得焦頭爛額，現(xiàn)在我不僅很“輕松了”，并且XXX的學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，識(shí)字、組詞、說話都有了相應(yīng)的提高，學(xué)習(xí)積極性也很高。
小學(xué)生的思維比較活躍，往往不受常規(guī)的拘束，但針對(duì)性不強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)時(shí)各有各的思路，各有各的角度，各有各的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是只通過教師的教和輔導(dǎo)就能取得好的效果的，通過學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)讓學(xué)生取長補(bǔ)短，相互兼長，能取得更好的效果。
二年級(jí)語文下冊(cè)單元教學(xué)反思4
本課教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)法。通過師生、生生間情感溝通和信息交流，促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而主動(dòng)地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時(shí)，各學(xué)習(xí)小組結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過合作學(xué)習(xí)，變教授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。同時(shí)引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。各小組經(jīng)過討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的'時(shí)候景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩�！庇械恼f：“下雨的時(shí)候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美�！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力。
二年級(jí)語文下冊(cè)單元教學(xué)反思5
本次活動(dòng)由談話引入，學(xué)生能用簡單的語言描述自己夢(mèng)中的情景。在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)候，我采用分片段的學(xué)習(xí)，小草—小花—白云—小朋友的夢(mèng)。本詩歌相對(duì)來說句式結(jié)構(gòu)簡單、對(duì)稱，基本上都能朗朗上口。配上動(dòng)作，一起來朗誦詩歌。最后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行了仿編并且把仿編內(nèi)容來朗誦。但還是存在著許多不足之處：
1、環(huán)節(jié)上基本流暢，但整首詩歌句式過于簡單，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該提升難度。
2、在仿編中只是說出了事物的一種顏色，比如：葡萄，不僅僅只有紫色也有綠色的。局限了學(xué)生的想象力。
調(diào)整：
1、選材應(yīng)該注意年齡段，多考慮。
2、目標(biāo)三應(yīng)適當(dāng)調(diào)整：發(fā)揮想象力，創(chuàng)編時(shí)不要局限學(xué)生想象力。
《楓樹上的喜鵲》
《楓樹上的喜鵲》是部編本第四單元課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹下看喜鵲一家，由喜鵲一家的叫聲中，想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿了兒童的奇思妙想。
在本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，有一個(gè)主要的語文能力的培養(yǎng)——運(yùn)用學(xué)到的詞語，把想到的畫面寫出來。二年級(jí)第一次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練，要求是：展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)。第二次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練，要求是：讀句子，想畫面。這三次要求，由易到難，螺旋上升。意識(shí)到這一點(diǎn)，真慶幸自己成為第一批教新教材的老師，每一個(gè)能力訓(xùn)練點(diǎn)，都符合著學(xué)生的發(fā)展，為我提供了教的方向。
拿到這篇文章的第一感覺，真的很好玩，孩子們一定會(huì)喜歡讀這個(gè)故事。再細(xì)品下，文中可講的點(diǎn)很多。詞語“蔥郁、遮蔽、渡口”是什么意思？文中的作者喜歡的是什么？課文運(yùn)用了什么樣的修辭手法？從哪里可以看出“我”的快樂？同樣是喜鵲的語言，為什么有的地方用到的是感嘆號(hào)，有的地方用到的是逗號(hào)？作者看到、聽到、想到的分別是什么？生字詞的教學(xué)也不能放手吧？……這樣一系列的問題出現(xiàn)后，課文最應(yīng)該體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)不見了。我迷茫了——文章中的字、詞、句、段、篇個(gè)個(gè)要講，又要突出主題，怎么辦？——舍！有舍才有得。語文教學(xué)不同于其他學(xué)科的地方在于，語文課要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的能力，語文課必須要有語文味！
在這樣的思想指導(dǎo)下，我確定了課文重難點(diǎn)：一、培養(yǎng)學(xué)生了解理解詞語的方法。二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并能用學(xué)到的詞講故事。在解決這兩個(gè)難點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)行隨文識(shí)字，教學(xué)重難點(diǎn)分到兩個(gè)課時(shí)中，每節(jié)突破一個(gè)。
第一課時(shí)，首要任務(wù)是讓學(xué)生把文章讀順。在讀流利地基礎(chǔ)上，講前四個(gè)自然段，讓學(xué)生讀懂“我”喜歡做什么。在此過程中，聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解“蔥郁、遮蔽、渡口”三個(gè)詞的意思，借助象形字特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生書寫“傘、姨、弟”字。再把字還到文章中，指導(dǎo)感情朗讀。這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我的重點(diǎn)目標(biāo)放在詞語理解，把難的詞語理解了，指導(dǎo)感情朗讀也就水到渠成了。
第二課時(shí)，講五至十二自然段，這是最重要的一點(diǎn)。除了隨文識(shí)“便、教、游、戲、母”字外。進(jìn)行第二個(gè)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生找出：“作者看到了什么”，引出“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)排比句式。這樣的句式，學(xué)生已經(jīng)有過接觸，所以沒有再去進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。作者聽到的內(nèi)容，在文中出現(xiàn)兩次。在原來的教學(xué)設(shè)計(jì)中，是一起講的。但在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有搞清楚哪個(gè)是聽到的，哪個(gè)是想到的，所以臨時(shí)改變?yōu)椋鹤x文章，從文中找一找，作者聽到了什么？這部分的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲。將第一次聽到的、想到的做為第一關(guān)。學(xué)生找準(zhǔn)確，并能有感情地朗讀，就能順利過關(guān)。要提到的是，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒有講解，只是提醒學(xué)生注意喜鵲阿姨和喜鵲弟弟說出的話，標(biāo)點(diǎn)不一樣，要通過朗讀，讀出不同而已。也就是說完全靠著朗讀去理解標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。第二次聽到和想到的內(nèi)容做為了第二關(guān)，在第一關(guān)的基礎(chǔ)上，只是指導(dǎo)朗讀。為第三關(guān)留下充足的時(shí)間。課文內(nèi)容是全部講完了，第三關(guān)是什么？我將課后練習(xí)題引過來，做為第三關(guān)。因?yàn)檫@一道仿寫練習(xí)，就是在第一二次對(duì)話練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，放在這里做為第三關(guān)，有了前面語感的熏陶下，孩子們的思維特別活躍，這一難點(diǎn)順利突破。
教后反思這一節(jié)，我覺得，無論哪一篇課文，文中的知識(shí)點(diǎn)一定特別多，為了突出重點(diǎn)，必須有所取舍。
《沙灘上的童話》教學(xué)反思
童話是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力。我班的孩子們對(duì)于童話并不陌生。
教學(xué)中讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的`兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更深地理解課文，提升學(xué)生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镆灿幸粋�(gè)奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生們的渴望變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生們也來做編童話的游戲。
因?yàn)槲闹忻鑼懥藥讉�(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法，營造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還讓全班同學(xué)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。
課后我讓學(xué)生把這個(gè)故事將給家里人聽，并讓學(xué)生想象除了書中孩子們想的救公主的方法，你還有什么方法能救出公主？然后寫在小本本上，這樣不但提升了學(xué)生們的想象能力，也使讀寫有機(jī)的結(jié)合，使課內(nèi)外緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在讀寫中進(jìn)一步了解了童話。
我是一只小蟲子
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用優(yōu)美的語言引導(dǎo)他們進(jìn)入一個(gè)神奇的昆蟲世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲子的美好。我還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)椤笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教給學(xué)生思考、合作的方法，真正讓學(xué)生變成課堂的主人，使之由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。
二年級(jí)語文下冊(cè)單元教學(xué)反思6
這是一篇科普散文。全文以第一人稱的敘述方法，形象生動(dòng)地介紹了激光的特點(diǎn)和用途，展示了激光的神奇魅力和科技發(fā)展的新成就，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的濃厚興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了問題導(dǎo)入方式，向?qū)W生發(fā)問：有一種光，亮度極高，比太陽的亮度可高幾十億倍�。ㄕf到這時(shí)，學(xué)生發(fā)出“哇�！�，一副副不可思議的表情。）你們知道是什么光嗎？學(xué)生似乎已迫不及待想知道答案了，在激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望后，引出課題。學(xué)生有了問題，就會(huì)有如饑似渴解決問題的欲望，在探索“謎底”時(shí)建立一種“閱讀期待”。導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)和運(yùn)用得好，會(huì)激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)生字對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)不錯(cuò)的方法，這樣既可以使學(xué)習(xí)生字的速度加快，又可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)有極高的興趣，更不會(huì)對(duì)此感到枯燥。學(xué)生識(shí)字的積極性提高了，整堂課使每個(gè)學(xué)生都在小組合作學(xué)習(xí)中，開拓了思維和想象，掌握了多種識(shí)字方法，也減輕了教師的教學(xué)壓力，提高了識(shí)字效率，起到了事半功倍的作用。
拓展訓(xùn)練，在新課結(jié)束后，我靈活地設(shè)計(jì)了“寫話”的活動(dòng)。課文中的激光，以第一人稱“我”介紹了自己的名字和用途。趁著學(xué)生對(duì)“激光講話”興趣未退時(shí)，讓學(xué)生選一樣自己喜歡的.物品，也像文中的“激光”一樣，以第一人稱介紹給大家。學(xué)生處于一種自由的、放松的、樂于表達(dá)的狀態(tài)，沒有寫作壓力。不論是寫的好的還是不好的，都要給予鼓勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆、樂于寫作的好習(xí)慣。
二年級(jí)語文下冊(cè)單元教學(xué)反思7
本單元是用愛心串起來的一組課文，不要說雷鋒叔叔那樣平凡而偉大的光輝典范，就是那一路奉獻(xiàn)甘甜和快樂的泉水，甚至用雨衣給薔薇花擋雨的五歲的薩沙，也同樣有著一顆清純而美麗的愛心。有愛，才會(huì)甘于奉獻(xiàn)；有愛，才會(huì)樂于助人。
教學(xué)本單元時(shí)，我和學(xué)生一起細(xì)細(xì)地品味這些充滿愛的詩文，引導(dǎo)學(xué)生在讀詩文中積累好詞佳句，不僅要積累課文中的詞句，還要留心在生活中積累語言。通過自讀、默讀，分角色表演，找朋友等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，接受教育，學(xué)習(xí)知識(shí)，努力讓語文課活起來。
愛，就像一股清泉，流淌在字里行間，流進(jìn)我們的心里。在朗讀感悟時(shí)，通過不同形式的朗讀讓學(xué)生有所感觸，能夠感動(dòng)，有些感想，從而自發(fā)地收集反映愛心的`詩文，動(dòng)情的朗讀它們，主動(dòng)的背誦它們，積極的參加故事會(huì)、朗誦會(huì)等活動(dòng)。并引導(dǎo)學(xué)生把感想落實(shí)到行動(dòng)上。在家愛爸爸媽媽，在學(xué)校愛老師同學(xué)，在社會(huì)上關(guān)愛別人，愿意幫助別人。
二年級(jí)語文下冊(cè)單元教學(xué)反思8
在教學(xué)本單元中，由于本人年齡原因，因此，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自方法，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。
一、學(xué)生在"玩"中學(xué)語文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。
在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過不斷的'求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價(jià)值。如"闖"字的識(shí)字，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進(jìn)門了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報(bào)"；在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩"法。
二、在寫字方面
我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
二年級(jí)語文下冊(cè)單元教學(xué)反思9
本園地有四個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“口語交際”“展示臺(tái)”。從教材內(nèi)容分析，這四個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)不但訓(xùn)練了學(xué)生的知識(shí)與技能，同時(shí)也體現(xiàn)了本單元的教學(xué)過程與方法，更是注重了學(xué)生的情感與價(jià)值觀。通過讀、背、積累詞句、口語交際，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)付出，懂得奉獻(xiàn)也是一種愛。
本人在完成本單元的教學(xué)程序上將四個(gè)知識(shí)點(diǎn)作了梳理。
放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感知、自主發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，提供探索的條件，拓展學(xué)生思路，展開自由討論，引出結(jié)論，展開爭論，嘗試活動(dòng)的興趣。如“我的發(fā)現(xiàn)”在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的同時(shí)并感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美感。這三組字有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是由兩個(gè)或三個(gè)相同的字組成，給人一種方正、勻稱、平穩(wěn)的美感。漢字結(jié)構(gòu)形式不同，我在教學(xué)中著手讓學(xué)生自述自己的發(fā)現(xiàn)，旁作總述。（這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很感興趣，并有好幾個(gè)學(xué)生能找出像這樣結(jié)構(gòu)的字。如“圭、赫、淼、磊”等字，學(xué)生很聰明的他們?cè)谧值渲姓业模?/p>
“日積月累”這部分三項(xiàng)內(nèi)容“讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀記記、讀讀背背”在“讀讀認(rèn)認(rèn)”里有九個(gè)漢字，都是熟字減偏旁組成新字，讀音相同或相近，但字義不同。我在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)識(shí)字的方法基礎(chǔ)上自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字特點(diǎn)，自讀自悟，在讀中感悟熟字跟生字讀音的關(guān)系，為了讓學(xué)生鞏固對(duì)生字的理解，可以多組詞。（這里，本人在訓(xùn)練中落到實(shí)處）�！白x讀背背”這六個(gè)詞語讓學(xué)生反復(fù)朗讀后將發(fā)現(xiàn)的構(gòu)詞特點(diǎn)作以簡單的敘述。教材在安排這一訓(xùn)練是為了讓學(xué)生注意積累，廣泛積累詞語。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，積累字詞是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本人在教學(xué)中力求落到實(shí)處，不放一難。
在識(shí)詞環(huán)節(jié)中，本人參閱了斯霞老師的教學(xué)風(fēng)格“分散識(shí)字”“分散識(shí)字”又稱“隨文識(shí)字”。就是把生字或詞放入特定的語言環(huán)境中來感知理解和掌握。其特點(diǎn)是“字不離詞，詞不離句”。（如、刺時(shí)間，天空烏云翻滾，雷聲大作，不一會(huì)兒，下起了傾盆大雨。又過了一會(huì)兒，天放晴了，陽光燦爛，微風(fēng)吹拂著楊柳，枝條隨風(fēng)舞動(dòng)。經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的玫瑰花。芬芳撲鼻，一只黑白相間的小貓也跑出來湊熱鬧。）
“讀讀背背”這四個(gè)句子都是諺語，其中包含的思想體現(xiàn)了本單元的主題：要學(xué)會(huì)真誠地關(guān)心人，幫助人，因?yàn)檫@樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。在教學(xué)中，本人設(shè)計(jì)了不同形式的讀“領(lǐng)讀、齊讀、輪讀、空式讀、組詞搭配讀”。（就這個(gè)程序下來，全班學(xué)生幾乎能背誦，能熟練地和老師輪讀。）引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)理解句意。（本人在這環(huán)節(jié)進(jìn)行了超越性的拓展。如，我準(zhǔn)備了文本，讓學(xué)生選填諺語�！昂⒆觽�，常言道‘————，————’我不知道最近你們是怎么啦，我又是怎么啦！每天早晨身批晨霧的我，第一個(gè)來到教室，為你們整理好桌椅，總是想怎么能真正的走進(jìn)你們的心靈！我在教室門口等著你們一個(gè)個(gè)地到來。摸摸你們的頭，那是我真誠地在乎孩子們的.表示；一聲孩子們好，是我真誠地問候；一個(gè)淺淺的笑容，是我真誠的呵護(hù)；為什么我的疼愛與呵護(hù)，還有我的小心翼翼怎么就不能感動(dòng)你們呢？做點(diǎn)家庭作業(yè)就那么難嗎？……）我將上述內(nèi)容打印成文本，每個(gè)孩子一份，讓孩子們大聲朗讀，然后填空。（效果很好，有30個(gè)孩子填“誠心能叫石頭落淚，實(shí)意能叫枯木發(fā)芽”，8個(gè)學(xué)生填“花要葉扶，人要人幫”）。這項(xiàng)訓(xùn)練不但訓(xùn)練了學(xué)生的語文知識(shí)技能，同時(shí)也無形地引導(dǎo)孩子們?cè)鯓幼鹬貏e人的勞動(dòng)，怎樣做一個(gè)懂得感恩的人。因?yàn)檎Z文老師是雙重的責(zé)任，既要教會(huì)孩子怎樣學(xué)知識(shí)，又要教會(huì)孩子怎樣學(xué)做人。
“口語交際”之前我讓學(xué)生去積累一些關(guān)于“愛”的詞語或句子。（比喻句、排比句等）。結(jié)合生活實(shí)際，放錄音《愛的奉獻(xiàn)》然后出示課題“伸出我們的雙手”。反饋“讀讀背背”中的諺語的句意，貼近學(xué)生身邊的小事（借筆、小刀、橡皮等幫助同學(xué)的一些小事。）。再想一想、說一說、議一議、演一演、到寫一寫。（由于鄰班的老師要借我班學(xué)生上公開課，也是口語交際“伸出我們的雙手”）所以只好推遲完成。
總之，“語文”就這么神奇有趣，喜、怒、哀、樂只要閑聊有余時(shí)去翻翻書，都會(huì)有親臨現(xiàn)場的“好劇”。
二年級(jí)語文下冊(cè)單元教學(xué)反思10
課文用生動(dòng)的語言描繪了絢麗多姿的北京夜景，但課文里的很多詞語、景色學(xué)生很少接觸，如何讓學(xué)生真正走進(jìn)北京，我的做法是
1、情感。在語文課堂里，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的`學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，一次情感經(jīng)歷的過程。也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。因此，我在教學(xué)開始就讓學(xué)生觀看北京夜景的課件，配上自己充滿激情的朗讀，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情�？赐暾n件讓他們說說自己的感受，自然而然地引出課題“北京亮起來了”，在以下的環(huán)節(jié)中，我始終抓住情感這一主線，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)北京夜景的喜愛，讓他們滿懷豪情，發(fā)自內(nèi)心的贊美。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。
2、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)撥，因此感悟不是告訴，而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐
段的分析講解，而是以導(dǎo)游的形式走進(jìn)去，走出來。其次是聯(lián)系生活實(shí)際感悟，如：“照明燈”“草坪燈”“噴泉燈”“禮花燈”，讓學(xué)生說說在什么地方看到過，然后用“猶如”想象說話，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京璀璨奪目。
二年級(jí)語文下冊(cè)單元教學(xué)反思11
語文貴在從讀中悟，以讀代講，以讀助講�！堵犝钇鞯挠蓙怼芬晃闹杏泻芏嗟胤娇梢钥闯隼啄慰酸t(yī)生發(fā)明直接上第一個(gè)聽診器的不易，從他看到很多肺結(jié)核病人痛苦地死去心里很難過，到整日思考，注意到兩個(gè)男孩玩蹺蹺板，經(jīng)過不斷的嘗試，分析，研究，從而做成了世界上第一個(gè)聽診器。
這其中的過程是漫長的，實(shí)驗(yàn)是艱辛的，可是，光憑教師的口頭描述學(xué)生是難以體會(huì)的，因此，只有靠學(xué)生自己的讀，從讀中去體會(huì)，去理解。我抓住了其中兩句話來讀的.：“原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！”我把這句話寫了兩遍，第一遍用的是“！”，第二遍用的是“x”。寫完了后我請(qǐng)學(xué)生起來讀，要求他們讀出不同，學(xué)生開始根本就沒有讀出來，我問：“同學(xué)們，雷奈克是什么時(shí)候才知道通過木板，在這頭能聽到另一頭劃木頭的聲音嗎？”學(xué)生肯定回答“不知道”。
那么，他第一次發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密是怎么樣的心情呢？然后再聽我讀，學(xué)生很自然就知道了應(yīng)該是帶著激動(dòng)，興奮，欣喜的語氣來讀。然后我又用同樣的方法出示“��！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”讓學(xué)生讀，體會(huì)雷奈克終于發(fā)現(xiàn)用同樣的方法可以聽見人心跳的高興勁，急于告訴我們，所以應(yīng)該讀得快點(diǎn)
二年級(jí)語文下冊(cè)單元教學(xué)反思12
《找不到快樂的波斯貓》這篇課文通過這個(gè)故事告訴小朋友們，勞動(dòng)才是最大的快樂這個(gè)道理，這篇課文故事情節(jié)簡單有趣，孩子們理解起來不難，可是有些孩子對(duì)于我提出的'這個(gè)問題“波斯貓為什么找不到快樂？”卻有不一樣的看法，有的說“因?yàn)椴ㄋ关埐粍趧?dòng)，所以它體會(huì)不到勞動(dòng)的快樂”還有學(xué)生說“波斯貓的要求太高了，心態(tài)不好，只要用心體會(huì)，生活中處處都是快樂。”我覺得只要言之有理，問題的答案可以千百種，畢竟，一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特嘛~在課堂的最后，孩子們共同唱《勞動(dòng)最光榮》這首歌的時(shí)候，我就知道我的教學(xué)目的達(dá)到了，因?yàn)楹⒆觽兂璧臅r(shí)候無論是表情還是情感都特別到位了。
二年級(jí)語文下冊(cè)單元教學(xué)反思13
本單元的主題是以傳統(tǒng)文化為依托集中識(shí)字。主要安排了《俗語》、《有趣的成語》、《對(duì)聯(lián)》和《詩詞曲名家》四篇課文。讓學(xué)生在識(shí)字、識(shí)詞的同時(shí)積累豐富的語言和實(shí)踐資料，初步感受祖國傳統(tǒng)文化的生動(dòng)、有趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛祖國傳統(tǒng)文化的高尚情感。教學(xué)時(shí)我注重朗讀，對(duì)課文內(nèi)容如詞語、典故等的理解不求全求深，先背誦下來，留待日后再去慢慢回味、消化。本單元仍以識(shí)字教學(xué)為主，我在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)過的識(shí)字方法積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情。
本單元綜合性學(xué)習(xí)“字典老師”是要教會(huì)學(xué)生部首查字法，這是二年級(jí)訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握正確的查字典的`方法，并調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用字典識(shí)字的熱情。培養(yǎng)動(dòng)手能力，掌握基本技能。在教學(xué)中，我們把查字典的步驟給學(xué)生講清楚，讓每個(gè)孩子都掌握。但是查字典有個(gè)熟練的過程，這就需要練習(xí)。在這一點(diǎn)上，二(1)班盧老師的做法非常好，我們組里的老師都采用了這個(gè)方法。在每一課的預(yù)習(xí)時(shí)，我們都要求學(xué)生對(duì)生字的預(yù)習(xí)動(dòng)手查字典，需要寫清楚生字的部首、除部首外幾畫、在字典中的頁碼、字的讀音、組兩個(gè)詞。一開始，學(xué)生十個(gè)生字查下來用時(shí)一個(gè)小時(shí)，孩子覺得作業(yè)時(shí)間長了，家長也不理解。我們及時(shí)給家長講明這樣做的目的，得到了家長的配合，每次作業(yè)給孩子看著時(shí)間，并簽上時(shí)間。經(jīng)過兩周的訓(xùn)練，孩子查字典的步驟熟練了，用時(shí)由原來的一小時(shí)減少到30分鐘，而且準(zhǔn)確率大幅提高�，F(xiàn)在孩子們寫作業(yè)，寫周記的時(shí)候，遇到不會(huì)的字，都習(xí)慣拿起字典了，我感覺這是我們這單元做的最有成效的事情。
二年級(jí)語文下冊(cè)單元教學(xué)反思14
在教學(xué)本單元中，由于本人年齡原因，因此，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。
一、學(xué)生在"玩" 中學(xué)語文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。
在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩" 出價(jià)值。如"闖"字的識(shí)字，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進(jìn)門了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報(bào)"；在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的`"玩" 法。
二、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
人教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)第四單元教學(xué)反思
新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，因此在教學(xué)本單元的生字時(shí)，我放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會(huì)字”讓學(xué)生一自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁等）如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來，參與面就廣了。但是不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想，還需要老師的指導(dǎo)。
本單元的教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，選編了能給人一啟迪的故事，學(xué)生對(duì)故事興趣濃厚，但認(rèn)識(shí)事物還比較片面。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文需要表達(dá)的意思，但在教學(xué)明理中，應(yīng)該選擇學(xué)生更感興趣的話題或是切合學(xué)生生活實(shí)際來引入，而不是純粹的說教。這樣就更能從學(xué)生的角度悟出課文中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
在本單元的教學(xué)中，作為引導(dǎo)者的我也存在許多的不足，如評(píng)價(jià)性的語言較少，給學(xué)生讀的時(shí)間有時(shí)不夠多，字詞的復(fù)習(xí)鞏固有些孩子沒有過關(guān)等，這些都要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。
二年級(jí)語文下冊(cè)單元教學(xué)反思15
《程門立雪》新教材第三冊(cè)第八單元的一篇課文，是一篇成語故事。本課通過描述宋朝著名學(xué)者楊時(shí)和同學(xué)去向程頤老師請(qǐng)教問題時(shí)，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風(fēng)雪中等待這一故事，使學(xué)生體會(huì)他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，同時(shí)知道尊師是中華民族的優(yōu)
秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。課文情節(jié)生動(dòng)、感情真摯，易引起學(xué)生共鳴。
本單元的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文邊讀邊想”，因此，在制定本課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也把這作為教學(xué)重點(diǎn)。通過多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)會(huì)10個(gè)漢字，正確朗讀課文，能根據(jù)老師的要求邊讀邊想。通過品詞讀句，體會(huì)楊時(shí)尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。進(jìn)一步體會(huì)到尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。
新課程理念下的'課堂特別強(qiáng)調(diào)課堂三維目標(biāo)（知識(shí)與技能，過程與方法，情感、度及價(jià)值觀）的體現(xiàn)。因此，設(shè)計(jì)時(shí)在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)中都注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而不是刻意地去作生硬的指導(dǎo)，力爭做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的滲透。如，從學(xué)生的預(yù)習(xí)出發(fā)，組織教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的效益；又如在教學(xué)本課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，再讀課文，感悟內(nèi)容時(shí)，我布置了一個(gè)大問題“楊時(shí)真是一位愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請(qǐng)小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由�！闭麄�(gè)過程完全圍繞這一問題展開，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去尋找、去討論、去爭辯，去感悟，真正做到全體總動(dòng)員，人人參與，個(gè)個(gè)有收獲。課文感悟過程中，教師真正做一個(gè)課堂的引導(dǎo)者，不滿足于傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授，而努力為學(xué)習(xí)者營造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展。
當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，我還有許多不足之處，例如沒有及時(shí)進(jìn)行課外拓展。我想如果最后能延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實(shí)際，讓他們談?wù)勛约旱目捶ê妥龇�，進(jìn)行了一次實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生更好的效果。
【二年級(jí)語文下冊(cè)單元教學(xué)反思】相關(guān)文章：
二年級(jí)語文下冊(cè)單元教學(xué)反思04-13
二年級(jí)語文下冊(cè)單元教學(xué)反思05-29
二年級(jí)語文下冊(cè)第三單元單元教學(xué)反思（精選13篇）02-23
二年級(jí)語文下冊(cè)第一單元教學(xué)反思04-15
（合集）二年級(jí)語文下冊(cè)單元教學(xué)反思15篇05-29
語文下冊(cè)教學(xué)反思03-13
二年級(jí)語文下冊(cè)第一單元教學(xué)反思11篇04-15
二年級(jí)語文下冊(cè)第一單元教學(xué)反思(11篇)04-15
三年級(jí)語文下冊(cè)單元的教學(xué)反思05-16
五上語文單元教學(xué)反思01-30