一年級語文上冊教學(xué)反思（匯總15篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的一年級語文上冊教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級語文上冊教學(xué)反思1
教學(xué)要求
正確認(rèn)讀12個生字。
借助拼音有感情的朗讀課文。
會講故事。教育學(xué)生樹立自信心，不自卑，不怯懦。
教學(xué)過程
師：同學(xué)們，你們愛聽故事嗎？
生：愛聽。
師：很久很久以前，在森林里住著許多小動物，有天上飛的、又地上跑的。它們相處得非常融洽，為了增進(jìn)彼此的友誼，他們決定隔一段時間就舉行一次聯(lián)歡會。接下來的故事是圍繞小黃鶯講的，老是想學(xué)完這節(jié)課由你們來講故事，好嗎？（出示小黃鶯頭飾）
導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師吸引人的故事是為了讓學(xué)生感受講故事的語氣、方法，同時激發(fā)孩子講的欲望。
生；好
師：打開書第24課《小黃鶯唱歌》。自讀課文提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀課文，同組交流難記的字，并正確認(rèn)識12個二類字。
第一次讀課文要讓孩子們互相幫助交流字的記法，通過小組合作讓學(xué)生掌握多種字的記憶方法。因為學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，劃出了二類字。本次讀課文也是讓學(xué)生在熟悉一下二類字的字形及字音。
接下來就是老師出示幾只帶有二類字的小白兔，讓孩子們幫小白兔找到寫有字音的小房子。可愛的`小動物激發(fā)了孩子認(rèn)字的興趣。
老師范讀課文，讓孩子從老師合理的語氣中感受朗讀技巧。
讓學(xué)生再讀課文，模仿老師的語氣，并思考課文講了什么。
師：讀完課文后，你知道了什么？
生：我知道小黃鶯第一次唱歌是最后一個上臺的。
師：為什么小黃鶯最后一個上臺的？
生：因為小黃鶯不敢上臺表演，所以最后沒辦法才上臺的。
生：因為小黃鶯膽小，所以最后上臺。
師：她唱得怎么樣？
生：唱得不好聽。
生：因為小黃鶯膽小，害怕了聲音抖了，所以唱得不好聽。
生：我知道小黃鶯第二次唱歌唱得非常好。
師：為什么第二次唱得好聽了？
生：小黃鶯膽子大了，唱得就好聽了。
生：因為小黃鶯練習(xí)了很多次，所以就唱得好聽了。
生：我還知道第一次小黃鶯沒唱好，是因為它缺乏自信，后來經(jīng)過練習(xí)就有自信了，所以就唱好了。
師生、生生交流的過程中因為老師的引導(dǎo)、學(xué)生的預(yù)習(xí)非常到位，所以課文的主要內(nèi)容很快就樹立出來了。此時老師不能滿足于現(xiàn)狀，應(yīng)該適時知道朗讀。
師：小黃鶯兩次唱歌為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變？
生：因為這都是媽媽鼓勵的結(jié)果。
師：找到媽媽鼓勵的話語讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）
從朗讀中指導(dǎo)記憶兩次唱歌的時間，及唱的結(jié)果。
師：故事學(xué)完了，你能把故事試著講出來嗎？現(xiàn)在小組內(nèi)講一講，可以小組成員幫一幫。
組內(nèi)講故事時，充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢。達(dá)到了每組由至少一名同學(xué)會講了。
接下來在全班面前講的同學(xué)，老師給戴上了小黃鶯頭飾，講得好的老師發(fā)給了一個由老師制作的小黃鶯的精美圖片。
本節(jié)課教學(xué)安排合理，環(huán)節(jié)緊湊，尤其在交流主要課文內(nèi)容階段，使得生生互動、師生互動，給所有的學(xué)生思考和參與交流的機會。而且老師就是通過學(xué)生的交流隨機板書，肯定孩子能力的同時，更激發(fā)孩子探究知識的欲望。極大地調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
實施交互式學(xué)習(xí)，讓我體會到了要讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。凡是學(xué)生可以做到的事情，老師千萬不能代替。如果本節(jié)課的主要內(nèi)容都由我講解給孩子們的話，我想孩子對課文的理解不會那么深刻，而且不可能有那么多的孩子當(dāng)堂就能講出故事內(nèi)容。這樣的教學(xué)，不僅能活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且通過讓學(xué)生參與教學(xué)過程，積極主動地去感受和獲取知識，鍛煉技能，體驗情感，使學(xué)生的素質(zhì)也得到了全面的發(fā)展和提高。
一年級語文上冊教學(xué)反思2
1、到植物園里找春天：
師：明媚的春光無處不在，現(xiàn)在我們一起到植物園里去找春天，十分鐘后再來共同討論。
生自由地找春天：
生1：我找到春天了，它在粉紅色的花瓣里。
生2：春天在嫩綠的草地上，你瞧，春天來了，小草從地里鉆出來了，多可愛啊！
生3：我也找到了春天，它悄悄地爬上了柳梢，你們看，柳枝長出了嫩綠的葉子呢！
生4：春天來了，植物園里的桃花、梨花、杏花，你不讓我，我不讓你，競相開放。
學(xué)生自由地找春天，情不自禁地表述自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、表達(dá)能力，從而使他們對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，覺得語文就在我們生活的空間里。學(xué)習(xí)語文就是把自己看到的東西，具體地表達(dá)出來。
2、在田野里找春天
師：在學(xué)校的植物園里，小朋友們找到了春天，現(xiàn)在請大家和老師一起到田野里去找一找春天，我想你們一定會有很多收獲。
學(xué)生隨著老師一塊到了田野，自由自在地尋找春天：
生1：老師，我找到了春天，你看，田野里的油菜都抽苔了，有的已經(jīng)開出了一簇簇黃色的小花，吸引了勤勞的小蜜蜂呢！
師：你觀察的真仔細(xì)！
生2：老師，我也找到了春天，你瞧，田野里的`麥苗長得更綠更壯了。
生3：在田野里的小路上，我看到了過完冬眠的青蛙了，它蹦蹦跳跳，還呱呱地叫呢，好像也在贊美春天的美好。
生4：我也找到了春天，路邊的樹枝上幾只小燕子正在交談，小黃鸝也快樂地唱著歌。
………
在植物園找奏春天，他們感到輕松愉悅，在田野里他們的視野更開闊，觀察的事物更詳實。因而對美好的春光描述的更詳實。
3、到河邊去找春天
師：小朋友們，你們觀察得真仔細(xì)！可愛的春天讓人心情愉快，趁此時機我們趕緊再到河邊去找一找春天吧！
生1：老師，你聽小河流水的聲音，好像說：春天來了，我們由冰化成水，嘩嘩嘩，多自在呀！
生2：大家瞧，河邊的樹林里全綠了，我們走在里面，好像進(jìn)了綠色的海洋！
生3：老師，我也找到了春天，你看遠(yuǎn)處的山明朗起來了！
一年級語文上冊教學(xué)反思3
國標(biāo)本小語課文《小松樹和大松樹》，短小精悍，文字淺顯。在教學(xué)中，我針對低年級的兒童特點，利用富有童趣的黑板貼畫，讓學(xué)生在生動活潑的情境中進(jìn)行言語實踐活動。
一、感知貼畫激興趣
在學(xué)生初讀課文、認(rèn)識生字新詞的基礎(chǔ)上，我開始引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會童話的思想內(nèi)涵。第一自然段，在指名學(xué)生朗讀后，我對學(xué)生說：“今天，老師帶來了許多漂亮的貼畫，想認(rèn)識一下嗎？”接著，分別出示“小松樹”、“大松樹”、“風(fēng)伯伯”、“大山爺爺”的貼圖，讓學(xué)生結(jié)合它們的特點，猜測它們的年齡，然后根據(jù)課文的意思把圖貼到黑板上去，一邊貼一邊進(jìn)行口語訓(xùn)練：（什么地方）有（什么）？（誰）長在（什么地方）？（長得怎么樣）？結(jié)合學(xué)生的回答，我還送他們幾個詞語：粗壯、茂盛、矮小，請學(xué)生讀一讀，這樣，既幫助了學(xué)生注意詞匯的積累，又為下文學(xué)生的自由表達(dá)作鋪墊。
二、體驗貼畫促讀悟
課文第二、第三自然段方要寫了小松樹和風(fēng)伯伯的'一組對話，這是指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的重點段。為了維持和強化學(xué)生的興趣，我把這兩段話分別設(shè)計成了兩幅連環(huán)畫式的貼圖，學(xué)生覺得十分新鮮，不由自主進(jìn)入了課文的情境之中。接著，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊讀文，充分展開想象，體會文中各個角色的個性、品質(zhì)。首先提問：從小松樹的話語中你能感覺到他是一個怎樣的孩子？你是從哪里看得出來？學(xué)生很快體會到了小松樹的自高自大、輕浮、傲慢無禮。然后指導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)角色表演朗讀小松樹的兩句話后，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會大松樹的特點，我故意面對學(xué)生說：“小松樹這是在嘲笑大松樹呢�！庇值皖^問扮演大松樹的同學(xué)：“大松樹啊大松樹，小松樹這般嘲笑，你心里怎樣��？”我于是順?biāo)浦�，用手指向黑板上的圖，說：“我們來看圖上的大松樹。他不但不生氣，還笑瞇瞇的呢。
這是為什么呀？”學(xué)生通過朗讀，明白到大松樹的寬容，因而對文中風(fēng)伯伯的話有了更深的體悟，讀起來就更入情入境了。
在教學(xué)第四段時，我讓學(xué)生以“小松樹”
的口吻來說話，跟“大松樹”道歉，這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又潛移默化地讓學(xué)生接受了品德教育。
三、表演貼畫求創(chuàng)新
兒童具有喜好活動的天性，充分而自由的活動總是能激發(fā)其身心結(jié)構(gòu)中巨大
而無限的潛能。通過以上的言語實踐活動，課堂氣氛是相當(dāng)和諧和活躍的，這時進(jìn)行整體性表演最能表達(dá)學(xué)生的情感。在學(xué)生熟讀成誦后，我給學(xué)生戴上頭飾，讓他們演一演，表演內(nèi)容可以是以課文為主，也可以根據(jù)教師的解說詞創(chuàng)造性地表演，這樣的表演給學(xué)生帶來了巨大的樂趣，即使是一些膽小的同學(xué)，在活躍的課堂氣氛感染下也大膽地走上了講臺，他們把自己融入角色，沉浸在創(chuàng)造的快樂中。
一年級語文上冊教學(xué)反思4
本課的設(shè)計中，以學(xué)生為課堂的主體，他們有充分嘗試的.機會和自主選擇的權(quán)利，在選擇中主動體驗學(xué)習(xí)，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。同時以識字為基點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達(dá)能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。
一年級語文上冊教學(xué)反思5
《家》是蘇教版一年級上冊語文課本中的一首小詩。它清新、自然、樸實，給人一種溫馨的感覺。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞
1、復(fù)習(xí)詞語：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了(白云、小鳥、魚兒、種子、藍(lán)天、樹林、小河、泥土)這些
詞語，并且這些詞語是一一對應(yīng)的形式出現(xiàn)的，有助于學(xué)生對文章內(nèi)容誰是誰的家的理解。
2、教寫“云”
這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂上的寫字教學(xué)。并交給了學(xué)生正確的書寫姿勢，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、用提問尋思、用細(xì)讀品味
在教學(xué)中，我隨機展示了藍(lán)天、白云，樹林、小鳥，小河、魚兒，泥土、種子的畫面，讓學(xué)生想一想、說一說，為什么藍(lán)天是白云的家?
為什么樹林是小鳥的家?樹林還是誰的家?為什么小河是魚兒的家?小河還是誰的家?為什么泥土是種子的家?這些問題讓學(xué)生展開了豐富的想象，這些想象和描述使學(xué)生加深了對課文的理解，讀時感情充溢，后面的指導(dǎo)學(xué)生朗讀就水到渠成。在配樂朗讀時，我先交給學(xué)生朗讀的方法，讓學(xué)生邊讀邊想畫面，把體驗到的情感移植到文本之中，用心靈與文本對話，用優(yōu)美的聲音讀出對文章的感悟，取得了很好的效果。
三、激趣課堂，送白云、小鳥、魚兒、種子回家，
我把()送回家，()是()的家——這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既加深了學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和記憶，又活躍了課堂氣氛。課前，我讓學(xué)生制作了白云、小鳥、魚兒、種子、大樹的圖片。學(xué)生在課堂上送白云、小鳥、魚兒、種子回家時激動萬分，使文本不再只是一種文字，而是有形、有聲的體驗，學(xué)生也變成了有感情的文本角色。
四、突破難點
我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家——這一句是本課的難點。詩中“祖國”是一個抽象的詞，對于低年級小學(xué)生來說，尤其不容易理解。課堂上，我將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，突破了學(xué)生理解上的難點。，我先讓學(xué)生認(rèn)識我們祖國的樣子，它就像一只威武的雄雞，然后介紹我們祖國叫中國，也叫中華人民共和國。祖國是我們的祖祖輩輩生活的地方，是我們自己的國家。我們的國家象個大花園，我們就是祖國大花園里的花朵。
之后，我?guī)ьI(lǐng)孩子在課件中觀賞祖國巍峨的高山，一望無際的大草原，雄偉的長城，無數(shù)的珍稀動物……讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，最后，讓學(xué)生對我們的祖國說一句話?學(xué)生們熱愛祖國的情感被自然而然的激發(fā)了。使學(xué)生明白了我們的成長離不開祖國的哺育、培養(yǎng)，所以說祖國就是我們的家，我們要熱愛我們的祖國。
五、課外拓展，積累語言。
為了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力、我出示了沙灘貝殼海螺、夜空星星月亮等圖片，讓孩子創(chuàng)編詩歌，()是()的.家。
課后的作業(yè)是回家把家這首詩歌背誦給爸爸媽媽聽并仿寫一句話()是()的家。這些都鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。
在這節(jié)課上，我用一顆未泯的童心引領(lǐng)學(xué)生與文本對話,在誦讀、對話中去體驗、感悟語言帶給我們的溫馨。在這種體驗中，學(xué)生的性情得到了陶冶。
這節(jié)課帶給我的不但是快樂、感動，而且是審美的情趣。讓我感到教學(xué)不是枯燥的，而是有滋有味的。
本節(jié)課的不足是：教學(xué)過程中，前四行詩句的教學(xué)速度稍快了一些，給拓展環(huán)節(jié)留下的時間有點多。在突破難點環(huán)節(jié)準(zhǔn)備的一首兒歌《娃哈哈》,忘了播放，隨機放在了最后的環(huán)節(jié)，只起到了讓學(xué)生放松休息的作用，沒有為突破教學(xué)難點而服務(wù)。
一年級語文上冊教學(xué)反思6
一、教學(xué)優(yōu)點
�。ㄒ唬┳呷肭榫�，熏陶情感
教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，茫茫白雪中，兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛的小雪人，一下子就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生帶入一個輕松愉悅的氛圍之中，為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個好的情感基礎(chǔ)。
�。ǘ┤肭檎b讀，層層感悟
�。�.把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀
情感需要自身的感悟，新課程目標(biāo)強調(diào)，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中，我抓住了文中的幾句重點句：
�、拧把┖⒆涌匆娦“淄眉抑鹆耍惋w快地跑了過去。” ⑵“雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了”。
�、恰八w到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2.尋找情感體驗切入點，體驗情境
如抓住“雪孩子怕火，可是為了救小白兔，卻不惜犧牲自己的生命”這個情感切入點，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，
在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。第七八兩個自然段是全文情感的高潮，為了將學(xué)生真正體會到雪人的美好心靈，我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？然后讓孩子們自己去討論。就這么一個在成人眼中非常公式化，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。就這樣，讓學(xué)生在讀中思考，讀中體會。引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界，取得了較好的效果。
(三)展開想象，體驗真情
在第八段的教學(xué)中，為了讓孩子展開充分的想像，我為孩子們設(shè)計了這樣幾個問題：
１.雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？
�。�.雪孩子是怎樣飛到天上的？
�。�.讀讀課文想一想：
雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？（繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的'過程。）
二、不足之處及今后改進(jìn)的措施
這節(jié)課在設(shè)計和處理中還有很多欠缺的地方。第一，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位，一年級要注重培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，說完整的話，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意。第二，在引導(dǎo)孩子朗讀時，如果利用配樂朗讀，我想孩子更容易入情入境，獲得情感的體驗，對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會有很大幫助。第三，最后一部分“雪孩子為什么飛走了，它還會回來嗎？”如果能通過圖或者小動畫讓孩子了解水到雪，雪到水的過程，會更利于理解和接受，也會使課文學(xué)習(xí)升華到另一個高度。
一年級語文上冊教學(xué)反思7
本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。難點是有的長句子不容易讀好。
在這一節(jié)課中，我充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的新課標(biāo)精神，尊重學(xué)生的'主體地位，把孩子當(dāng)作朋友，上課開始，通過讓學(xué)生聽唱歌曲《我愛北京天安門》，激發(fā)起學(xué)生對首都北京的熱愛之情。我注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和學(xué)生思維能力的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)課題時，讓學(xué)生說說結(jié)合生活中，表達(dá)自己特別想做什么事時，一般會怎么說？（非常、特別、很、十分）想。通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，低年級教學(xué)的主要任務(wù)就是識字和朗讀訓(xùn)練，整堂課學(xué)生都是在讀中識字，在讀中感悟。這一節(jié)課，我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，從一開始的自由讀——重點句子的朗讀——跟老師讀，男女生賽讀。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過朗讀，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生熱愛首都、熱愛祖國的思想感情。讓學(xué)生體驗升旗，理解壯觀，然后感情讀好長句：天安門升旗儀式非常壯觀。通過媒體展示圖片，幫助學(xué)生理解彎彎和遙遠(yuǎn)幾個詞語。
最后我讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以課后的練習(xí)“我們愛北京”，“我們愛五星紅旗”，讓孩子反復(fù)讀，最后我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和學(xué)生一起讀出突出重點詞的三種語氣，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
一年級語文上冊教學(xué)反思8
第一段教學(xué)中運用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的`認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師嘗試變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。
第二段教學(xué)中學(xué)生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個結(jié)論，充分感知“每天”所強調(diào)的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。
第三段教學(xué)中讓學(xué)生生用“自言自語”來描述，也可以用其說話。通過實際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解
一年級語文上冊教學(xué)反思9
這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，但是這并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感，我臨時改變了原先的教學(xué)設(shè)計，取得了不錯的效果。教學(xué)過程是師生交往、互動的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的.系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力！
一年級語文上冊教學(xué)反思10
本課我從復(fù)習(xí)引入生字學(xué)習(xí)，再從拼音引出句子學(xué)習(xí)，再來學(xué)拼音，跳躍比較大，設(shè)計面比較廣，也許是因為內(nèi)容不集中，所以學(xué)生比較興奮，課堂紀(jì)律有點糟糕。如何教學(xué)整合新教材，上課既有序又靈活，讓學(xué)生真正做到活而不亂，這是新課堂改革真正落實到課堂的關(guān)鍵所在。
一年級語文上冊教學(xué)反思11
本節(jié)課設(shè)計重點在于引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字，通過觀察圖片活動，學(xué)生輕松、快樂地掌握本節(jié)課的生字“天”“地”“人”，再通過課件中的摘蘋果、撿樹葉的游戲不但吸引了學(xué)生的注意力，還愉悅地學(xué)會“你”“我”“他”三個字。運用多種方法識記，提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)識記生字的方法。在學(xué)生匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師指導(dǎo)的過程中，識字的方法變得有效化。
一堂課上下來，我也發(fā)現(xiàn)了很多問題，最主要的是教師本身對課堂的整體把控不到位以及一年級學(xué)生行為習(xí)慣和課堂規(guī)則沒有養(yǎng)成，導(dǎo)致一上課學(xué)生就會恢復(fù)到幼兒園狀態(tài)。同時由于課堂秩序的不穩(wěn)定，造成課堂無法更好的進(jìn)行，校長說的很對，寧肯教學(xué)往后放放，也要將學(xué)生的紀(jì)律、規(guī)則的學(xué)習(xí)放在首位。沒有一個良好的紀(jì)律，會給老師的上課帶來很多的困擾，這也是我面臨的最大的困擾，一年級學(xué)生不能遵守課堂紀(jì)律、散漫，也是自己沒有教學(xué)經(jīng)驗，沒有管理班級的經(jīng)驗，所以今后的`重點是建立良好的課堂常規(guī)，能夠保障課堂的有序進(jìn)行。
在這節(jié)課的教學(xué)上，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生的興趣點。在這節(jié)課中，我設(shè)計了一個摘蘋果的游戲環(huán)節(jié)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)習(xí)的生字，同學(xué)們都想上講臺上進(jìn)行游戲的操作，所以這個時候注意力集中，紀(jì)律也空前的好。這也給了我很大的啟示，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上應(yīng)該基于學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，讓課堂更加的生動、活潑，同時也讓孩子在對知識的理解與運用中更加的生動活潑。
以本節(jié)課的教學(xué)實際出發(fā)，我認(rèn)為我需要改進(jìn)的地方還有很多。比如：在課堂上討論環(huán)節(jié)，班級紀(jì)律的把控，剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生對課堂討論的理解不是很明白，因此課堂環(huán)節(jié)的完成度不高，達(dá)不到預(yù)期效果。其次就是本課的教學(xué)內(nèi)容十分簡單，在完成課程目標(biāo)后的適度延伸沒有做好，下次可以在教學(xué)目標(biāo)完成之后，讓學(xué)生結(jié)合實際，適度延伸。
一年級語文上冊教學(xué)反思12
今天我講了第八課《小紅花》，這篇課文講述了佳佳為了得到小紅花把在路上撿到的當(dāng)做自己得到的交給爸爸，但爸爸發(fā)現(xiàn)了小紅花上的問題后，明白了小紅花不是佳佳在學(xué)�？孔约号Φ玫降�，所以在爸爸的誘導(dǎo)下佳佳終于說出了實話，小紅花不是自己得到的，而是撿的。在爸爸努力幫助和教育下，并且經(jīng)過佳佳自己的艱苦努力下，最終得到真正屬于自己的小紅花的故事。這個故事告訴小朋友，做人一定要誠實，要靠自己的努力取得成績。
在對課文內(nèi)容了解后，在教學(xué)設(shè)計上我做了以下的設(shè)計：
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
（出示小紅花）同學(xué)們你們看老師手里拿的是什么？你們以前得到過小紅花嗎？誰能告訴老師，得了小紅花，你的心里高興嗎？沒得到小紅花的同學(xué)心里是怎么想的？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第8課《小紅花》。今天老師要把小紅花獎給認(rèn)真聽講、積極思考的孩子。比比看誰得的多。這樣一段簡單的談話導(dǎo)入就能引起學(xué)生的注意，用激勵的手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、充分閱讀，理解課文內(nèi)容
因為是低段教學(xué)，課文較短，而且理解上也并不難，只要學(xué)生能充分朗讀課文，從讀中就能明白課文的大意，教師再適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就會明白課文真正想表達(dá)的意思。所以我采用多種形式讓學(xué)生充分讀文。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就明白了課文講了一件什么事，而且學(xué)生也能感同身受，真正明白課文所想表達(dá)的含義。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造潛能
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。就創(chuàng)新而言，想象是核心，語文教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想象王國。本教學(xué)設(shè)計通過想象當(dāng)時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過對話朗讀，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡先風(fēng)采。
在這一課中也有準(zhǔn)備不到的地方，本課是一篇很好的教育題材的'小文章，但我過于注重讀最后才點明課文的內(nèi)在意義，雖說學(xué)生心理已經(jīng)明白，但低段學(xué)生詞語的匱乏讓他們在總結(jié)上不會用更多貼切的詞語，在今后的教學(xué)中，我會注意在詞語方面的訓(xùn)練及拓展。同時對這類有教育意義的小文章在教學(xué)時要讓學(xué)生得到應(yīng)有的情感道德方面的教育，做到時刻注重培養(yǎng)學(xué)生的品德。
一年級語文上冊教學(xué)反思13
《大還是小》是人教版小學(xué)語文一年級上冊（20xx年秋季修訂版）第10課的課文，這篇課文是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。
課文通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。課文內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，教師可以通過以讀促悟，以讀促思的方式，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來。本節(jié)課的.教學(xué)提倡合作探究朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。并讓學(xué)生同桌之間互相說一說自己是想變大還是變小，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又進(jìn)行了思維訓(xùn)練，從而達(dá)到了突破重難點的目的。通過學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生明白：在我們的成長過程中，有些事我們能做到，有些事不能做到，這些都是正常的。但是我們從小要培養(yǎng)自立能力，從小學(xué)做一些力所能及的事，不給長輩添麻煩。
這節(jié)課的優(yōu)點之處在于：教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，從圖片導(dǎo)入到生字講解，最后課文朗讀，每個環(huán)節(jié)緊扣主題。在生字講解環(huán)節(jié)，從“會認(rèn)”到“會寫”，按照“識、讀、寫”的順序進(jìn)行，最后進(jìn)行組詞。在課文朗讀環(huán)節(jié)，采取多種朗讀方式，比如老師范讀、學(xué)生自由朗讀、齊讀、男女生賽讀、指名讀等。理解課文時，采用問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維以及語言表達(dá)能力。
這節(jié)課的不足之處在于：
1、對于一年級的學(xué)生，在生字講解環(huán)節(jié)時沒有出示拼音，而是直接呈現(xiàn)了會認(rèn)的生字詞。應(yīng)該是先給學(xué)生呈現(xiàn)出帶拼音的生字詞，讀一讀，之后可以把拼音去掉再讓學(xué)生進(jìn)行讀認(rèn)。
2、在朗讀課文環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置的目標(biāo)要求沒有執(zhí)行。這是我特別值得注意的地方。
3、板書不及時。課文講解時應(yīng)該及時將“有時候大”和“有時候小”的表現(xiàn)呈現(xiàn)在黑板上，但是在講解時我把板書忘記了。需要在平時教學(xué)時更下功夫才能避免此類疏忽地出現(xiàn)。
4、在給學(xué)生示范朗讀時自己的語速太快。老師的范讀非常重要，但是自己的語速沒有把握好，因此這次范讀并沒有給學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。這也提醒了我在朗讀課文時，語速要把控好，讀出重音，讀出感情，在課下要多練習(xí)。
通過《大還是小》這篇課文的教學(xué)，我知道自己還有很多不足之處，很多需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。教學(xué)貴在堅持，我只是無數(shù)人民教師中一只微不足道的小爬蟲，雖然爬得慢，但是，我會一直堅持，為學(xué)校，為教育，獻(xiàn)點綿薄之力。
一年級語文上冊教學(xué)反思14
《語文園地五》有6個板塊的內(nèi)容。“識字加油站”歸類呈現(xiàn)了4組表示時間的詞語，引導(dǎo)學(xué)生識記5個生字，了解時間之間的先后順序；“我的發(fā)現(xiàn)”通過偏旁歸類，讓學(xué)生了解漢字偏旁表義的構(gòu)字特點；“字詞句運用”通過對“n—l” “sh—s”“zh—z”3組易混淆音節(jié)的強化認(rèn)讀，加強學(xué)生的辨讀能力；“書寫提示”總結(jié)了“從左到右”“先撇后捺”兩種漢字書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生按筆順正確書寫漢字的習(xí)慣；“日積月累”編排的是古詩《憫農(nóng)（其二）》，學(xué)生在積累古詩的同時，明白要珍惜勞動成果，不能浪費糧食的道理；“和大人一起讀”編排的是一則有趣的故事《拔蘿卜》，通過和大人一起閱讀，了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)續(xù)講故事。
本課教學(xué)的成功之處有以下幾點：
1.“識字加油站”部分。教材呈現(xiàn)了四組表示時間的詞語。一天內(nèi)的時間、以天為單位的時間、以月為單位的時間、以年為單位的時間。通過自己讀，同桌互讀，小組齊讀等方式，體會不同的時間。同時，聯(lián)系《語文園地四》的“日積月累”部分，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“一年之計在于春，一日之計在于晨”，引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的時間，合理利用時間。
2.“我的發(fā)現(xiàn)”部分。先讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音。蘋、林是后鼻音。草是平舌音。再觀察這些字的共同點：每組漢字都是由相同的偏旁組成的。引導(dǎo)孩子理解偏旁代表的意義。一般來說，帶“艸”的字，表示和花草植物有關(guān)，帶“木”的字，表示和樹木或木制品有關(guān)。同時，再讓孩子列舉一些學(xué)過的或見過的字。如：“艸”：苦、萍、荷、藍(lán)�！澳尽保毫�、棋、校、森。通過偏旁歸類法識字，可以提高識字效率，也滲透了偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。
3.“書寫提示”部分。先回顧學(xué)過的兩條書寫規(guī)則及相應(yīng)的例字。 從上到下：二、三。先橫后豎：十、禾。再學(xué)習(xí)這兩條規(guī)則。從左到右：兒、林。先撇后捺：本、天。我先讓孩子書空筆順，再仔細(xì)觀察每一個筆畫在田字格中的位置。我一邊范寫一邊強調(diào)書寫要領(lǐng)。關(guān)鍵筆畫的書寫，強調(diào)兩次。始終傳遞一種理念：我們一定要按照筆順規(guī)則，正確、規(guī)范地書寫漢字。學(xué)生練寫的.時候，我巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢。
4.學(xué)習(xí)古詩。這首《憫農(nóng)》，很多孩子都會背。我出示插圖，讓學(xué)生看著插圖背誦。畫面上，烈日當(dāng)空，一個農(nóng)民伯伯扶著鋤頭休息，時不時伸手擦去額頭上的汗水。讓學(xué)生們通過畫面，來體會農(nóng)民勞作的艱辛。引導(dǎo)孩子們要珍惜糧食，珍惜別人的勞動果實。有的孩子看了圖畫，感觸很深，說自己以后不挑食，不浪費。
5.“和大人一起讀”部分�！栋翁}卜》這篇課文，孩子們都很熟悉。我采取提問的方式，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容及句式�！罢l種的蘿卜？”“老公公。”“老公公拔蘿卜的時候拉著哪里？”“拉著蘿卜葉子。”“老公公拔蘿卜的時候嘴里喊著什么？“嗨喲！嗨喲！” “蘿卜拔出來沒有？”“沒有”“老公公請誰來幫忙？”“請老婆婆來幫忙�！薄袄掀牌爬l？”“老婆婆拉著老公公�！薄袄瞎掷l？”“老公公拉著蘿卜葉子�！薄八麄円黄鸷笆裁�？”“嗨喲！嗨喲！”“蘿卜拔出來沒有？”“沒有”依次類推，老婆婆喊小姑娘來幫忙，小姑娘喊小狗來幫忙，小狗喊小貓來幫忙，小貓喊小老鼠來幫忙……“蘿卜最后拔出來了嗎？”同學(xué)們都興奮地回答：“拔出來了！”引導(dǎo)孩子們看圖，看每一次拔蘿卜后，蘿卜的變化，進(jìn)而理解：人多力量大，團(tuán)結(jié)就是力量。通過一問一答，幫助學(xué)生理解了內(nèi)容及句式。這個時候，再要求學(xué)生續(xù)編課文就順理成章了�？春⒆觽兟牭煤芡度�，我讓大家回家以后自己試著續(xù)編課文，再讀給爸爸媽媽聽。
接下來我談?wù)劚敬问谡n的一些不足之處：
1.在學(xué)習(xí)表示時間的詞語時，可以打亂順序，讓學(xué)生重新給詞語排隊，以加強對時間順序的理解。還可以根據(jù)學(xué)生實際，選擇性地了解一些時間詞語之間的關(guān)系：一年有幾個月？一個月有幾天？一天可以分成幾個時間段？……讓學(xué)生加深對時間的認(rèn)識和了解。
2.偏旁歸類識字時，可以再列舉一些學(xué)過的偏旁。比如：“女”：媽、妹、奶�！般摺保航�、河、湖。
3. 《拔蘿卜》這個故事，以問答的形式進(jìn)行了講解。應(yīng)該再讓學(xué)生多讀幾遍。在朗讀中體會課文的趣味性。
以上是我對《語文園地五》這一課的教學(xué)反思。在今后的教學(xué)中，我會充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，提高課堂效率！
一年級語文上冊教學(xué)反思15
較好的做法：
這節(jié)課我采用了開火車的方式請同學(xué)起來讀詞語，讀課文。同學(xué)們的積極性很高，基本上每一個同學(xué)都積極舉手了。這是一個好辦法，以后在課堂上要經(jīng)常采用這個方式來調(diào)動同學(xué)們的積極性。而且為給同學(xué)們找了很多反義詞，提高學(xué)生的識字能力。
有所欠缺的地方：
但是在這節(jié)課上，我對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過多，在熟悉課文，有感情地朗讀課文中浪費了太多時間，以至于兩個課時沒有完成，在第三課時才進(jìn)行了收尾。在識字教學(xué)上有些生拉硬記的`跡象。
改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)過程中，我要重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué)，在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時間劃分上一定要多加注意，應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù)，就要兩節(jié)課完成。
今天上課忽視了強調(diào)常規(guī)問題，紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯，但是還是要不停的強調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。
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