初一語文教學(xué)反思【精華15篇】
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的初一語文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
初一語文教學(xué)反思1
在這次的教學(xué)中，我收獲很多。在課堂教學(xué)中，學(xué)生們踴躍發(fā)言。從中我看到了學(xué)生的熱情，也發(fā)現(xiàn)了很多以前沒有看到的現(xiàn)象。也思考了很多，有了一些看法。
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
孔子的思想就是有教無類，平等的對待每一位學(xué)生。在論語教學(xué)中，我和學(xué)生的關(guān)系是平等的。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望。從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功
我在課堂上給每一個(gè)機(jī)會(huì)，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)好就多叫誰，也不會(huì)因?yàn)檎l學(xué)習(xí)不好就冷眼相看。誰教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。作為老師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的.作用，就要喚醒學(xué)生的自信。要遵循新課程中的理念，學(xué)生才能在此基礎(chǔ)上得到更多的發(fā)展。
三、教學(xué)中，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺
在這次的論語教學(xué)中，我知道就算是再差的學(xué)生也會(huì)有自己的看法。我覺得老師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌說：“你的看法是錯(cuò)誤的。請下一位同學(xué)回答。”而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)，這對學(xué)生的影響將是巨大的。
初一語文教學(xué)反思2
�。�、《在山的那邊》，我問學(xué)生有什么感覺？一生說：“告訴我們實(shí)現(xiàn)理想獲得成功要克服許多困難�！薄罢自姴灰姵晒Χ�，你怎么這樣想？”我開始刁難�！霸姷淖詈笠欢尾痪褪沁@個(gè)意思嗎？”“那你給大家讀讀。”“山代表努力，海代表成功。”學(xué)生讀完告訴我。這時(shí)有一個(gè)學(xué)生說山應(yīng)該代表困難。我贊同。我問全般是否同意前邊同學(xué)的意見，異口同聲的贊同。我說這就是感覺，語文課就應(yīng)該提高對課文的感覺。這種把用山海代表困難和成功的`方法叫什么呢？學(xué)生竊竊私語。我說人家都規(guī)定了，叫象征。
２、本課課后第三題：以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。這個(gè)大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的等等。
我認(rèn)為上面的題目不好，沒有突出對“�！钡捏w驗(yàn)，所以我改作：感受（）海。學(xué)生可以自由添加相應(yīng)的內(nèi)容，然后再說再寫。
３、“在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著臉�！�
我：詩人寫得多好，把山的顏色同人的臉聯(lián)系在一起，形象生動(dòng)。（有意誤導(dǎo)）
生１：對呀，作者準(zhǔn)確的寫出了山的顏色。
生２：不對，這句詩寫的是我的沮喪的心情。
生３：其實(shí)，三分寫景七分寫心情……
多高明而又準(zhǔn)確的感覺，清楚的詮釋了“一切景語皆情語”，我大加贊賞。
初一語文教學(xué)反思3
開學(xué)兩周了,老師和學(xué)生們又回到了以往的緊張繁忙的工作中。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，我又采用了合作探究性學(xué)習(xí)。特別是在閱讀方面，效果還不錯(cuò)。開展合作探究性閱讀能把學(xué)生的思維引向深入，使學(xué)生更多地關(guān)注閱讀過程，從而提高閱讀質(zhì)量。但是等到活動(dòng)中就要注意老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作、相互交換意見等。從中我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：
1、獨(dú)立思考，個(gè)體學(xué)習(xí)。
學(xué)生的“個(gè)性學(xué)習(xí)”是合作學(xué)習(xí)中不可缺少的重要前提，因?yàn)槿魏沃R(shí)和能力的獲得與形成必然有一個(gè)過程，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)問題，善于思考，學(xué)會(huì)發(fā)問。
2、組內(nèi)討論，去粗取精。
在個(gè)體學(xué)習(xí)后，八人合作小組即進(jìn)入討論。通過比較、說理、摒棄一切認(rèn)為有錯(cuò)誤后不妥的答案，篩選出正確的.、有創(chuàng)造性的答案在組上交流。通過討論，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴在認(rèn)識(shí)問題、解決問題上會(huì)有新的提高。并盡力幫助解決組內(nèi)成員在自學(xué)中的困難。如：仿寫《從百草園到三味書屋》中的“不必說……也不必說……單是……就有……”有的同學(xué)寫的優(yōu)美巧妙，有的則生搬硬套，此時(shí)合作能使他們互教互補(bǔ)，各有進(jìn)步。
3、組際交流，評價(jià)激勵(lì)
小組的交流只能是一個(gè)小范圍內(nèi)的集思廣益，在組織交流的思維撞擊下，還會(huì)冒出一些理解更到位，更富有創(chuàng)意的答案。通過組上交流后，教師應(yīng)利用較短時(shí)間，對各小組的發(fā)言情況和討論的過程進(jìn)行綜合評估，實(shí)行加分扣分制，以激發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)熱情。
初一語文教學(xué)反思4
本學(xué)期我擔(dān)任初一年級語文教學(xué)工作，作為一名新老師及班主任，本職工作既包含教學(xué)又包含帶班。在重心上應(yīng)該兩手都要抓，兩手都要硬。我下面就語文教學(xué)工作進(jìn)行反思和探討。
在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，它是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路。致力于全面提高學(xué)生總體語文素養(yǎng)，它積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。它建議：1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。3、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。4、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。5、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。通過多次學(xué)習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)”，積極記錄心得，為自己定下教學(xué)基調(diào)。理論聯(lián)系實(shí)際，開展語文教學(xué)工作。
一、在積極備課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)備學(xué)情。
因?yàn)槭切吕蠋�，對初中生的基礎(chǔ)知識(shí)水平及接受水平更需要加強(qiáng)了解和掌握，以便讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本學(xué)期是初中和小學(xué)的銜接點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字詞不再是重點(diǎn)內(nèi)容，但生字學(xué)習(xí)對一大部分學(xué)生仍有困難；閱讀理解應(yīng)是教學(xué)重點(diǎn)，但學(xué)生對問題理解不夠深入，看問題停留在表面；初一練習(xí)的習(xí)作，講究不拘形式寫出真情實(shí)感，很多學(xué)生感到無從下筆；文言文方面，初一學(xué)生剛開始接觸，基礎(chǔ)知識(shí)和文言詞匯累積幾乎為零。
我從以上情況出發(fā)，有針對性地進(jìn)行備課和講授。比如在上《世說新語》一文時(shí)，疏通文義之后，以文言文的“吾、爾”發(fā)散開來，將一系列有代表性的相通文字進(jìn)行講授，擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，同時(shí)在課堂上進(jìn)行大量的文言文誦讀訓(xùn)練。并將課后摘抄《世說新語》其它片段作為作業(yè)。這樣，學(xué)生能較快融入文言文這種陌生語境，不容易產(chǎn)生畏難心理。
二、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氣氛，將課堂交還給學(xué)生。
傳統(tǒng)教學(xué)的好處在于以教師為主體，講授知識(shí)較為系統(tǒng)全面。而新課程要求教師引導(dǎo)學(xué)生以合作、探究的方式協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)。鑒于初一學(xué)生剛離開了依靠老師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，屬于過渡階段，這就要求我們從學(xué)情出發(fā)，在引導(dǎo)合作、探究的同時(shí)，講授也不可偏廢。在這種精神的指導(dǎo)下，我在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，用各種方式和手段來實(shí)現(xiàn)這種效果，讓學(xué)生覺得生活中處處有語文。 “打開課本，導(dǎo)入之后開始講授，從文章內(nèi)容到中心思想，抓抓重點(diǎn)詞匯，點(diǎn)、線、面全部掃蕩一遍，結(jié)束一節(jié)課。”這種傳統(tǒng)的講授方式自有其存在的合理性，但是從進(jìn)入課堂，學(xué)生開始遵循已知的教學(xué)思路，難免心感枯燥、無味。效果自然也大打折扣。 考慮到這方面的不足，我嘗試在上《王幾何》一文時(shí)，讓學(xué)生在課堂上將王幾何的模樣用簡筆畫的`方式快速畫出來并在班級展示，給能迅速抓住體貌特征的同學(xué)予以表揚(yáng)，活躍了課堂氣氛。從而快速切入課文開展教學(xué)。課后反饋學(xué)生興奮度較高，效果較好。大部分能說出王幾何的樣貌，同時(shí)聯(lián)想出其性格特征。
三、研究教材，記錄心得體會(huì)，一切從教學(xué)要求出發(fā)。
教材是一切教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用：比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。這就要求我們從教材出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，并且防止“太深入、拔過高”的問題發(fā)生。總之，一切從學(xué)生出發(fā)，聯(lián)系教材，以課程目標(biāo)為指導(dǎo)。不斷改進(jìn)自己課堂教學(xué)和學(xué)情設(shè)計(jì)。
出現(xiàn)的一些問題：
一、初一開始，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性凸現(xiàn)出來，對學(xué)生強(qiáng)調(diào)之后，仍無法取得重視，這方面比較薄弱，上課效果也受到影響。
二、有些學(xué)生覺得語文不像數(shù)理化，臨時(shí)抱抱佛腳還能拿分，因此不太重視平常的學(xué)習(xí)。
三、自我教學(xué)進(jìn)度偏慢，需要改進(jìn)提高。講授分析課文有時(shí)會(huì)陷入俗套，方式不夠新穎。
作為一個(gè)新教師，應(yīng)盡快調(diào)整學(xué)生心態(tài)，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。所以，要盡快幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)語文內(nèi)化成他們的需要。同時(shí)及時(shí)快速更正自己，加強(qiáng)和學(xué)生的課堂配合，深入發(fā)展“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。
很快，半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作就結(jié)束了。這段時(shí)期，自己雖然努力鉆研，但各種問題和困難仍舊接踵而至。需要不斷地克服各種怠惰心理，向各位新老教師多請教，多學(xué)習(xí)，用辛勤和智慧去教育每一個(gè)學(xué)生，因材施教，傳承民族文化，提高語文素養(yǎng)。
初一語文教學(xué)反思5
昨天我在執(zhí)教人教版語文七年級上學(xué)期的《<世說新語>兩則》這篇課文時(shí)，在不同的班級里使用了不同的教學(xué)方法，結(jié)果竟然收到了意想不到的效果。
我先在七年級三班上的這節(jié)課，和多數(shù)語文老師一樣，我對七年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的方法一直不是很放心，所以在講文言文的課堂上，我往往還是以教師為主。有時(shí)也會(huì)就一些問題讓他們討論解決，但是都是些不緊要的詞句。這節(jié)課，我還是沿用了傳統(tǒng)的授課方式，在通過多種形式的熟讀后，我采取重點(diǎn)字詞幫他們解決，一塊來疏通句意的方法。在課堂上邊講邊巡視，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生筆記還是做的很認(rèn)真的。講完之后，讓他們私下再熟悉一下，然后找了幾個(gè)學(xué)生就課后習(xí)題中的字詞解釋，上黑板做一遍，其他學(xué)生在下面做。想不到找了5個(gè)同學(xué)，竟然只有一個(gè)學(xué)生做的比較好，其余幾個(gè)不是填字漏字就是詞意不恰當(dāng)。更令人生氣的是：《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”幾個(gè)詞各自的意義有什么不同？我都講了三遍了。學(xué)生起來回答這個(gè)問題還是錯(cuò)了，氣得我差點(diǎn)吐血！
第二節(jié)課我又到了七年級四班（我?guī)н@兩個(gè)班的語文）上這篇課文，在臨上課時(shí)，我突然想：何不放手讓學(xué)生自己來學(xué)這篇課文呢？前兩天在聽我校丁老師的課，人家六年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是也很強(qiáng)嗎？于是，在我引導(dǎo)下經(jīng)過多種形式的熟讀課文后，我說：“同學(xué)們，今天這篇課文比較短小精悍，有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動(dòng)手解決了，大家可以結(jié)合課文下面的注釋，找出重點(diǎn)字詞、語句，弄明白它們的意思。實(shí)在不明白的可以放到小組里討論解決，還是解決不了的，咱們放到課堂上來一起解決。記住，遇到不會(huì)的問題，一定要提出來，要不我就問你了。哪個(gè)組里做好了，就可以先舉手。現(xiàn)在開始吧�！�
很快學(xué)生拿起來筆，在書上寫寫畫畫，非常投入。我也不用聲嘶力竭的反復(fù)講解了，在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。很快有的學(xué)習(xí)小組展開了討論，接著其他小組也相繼展開了。討論幾分鐘后，也沒見哪個(gè)學(xué)生舉起手來提問問題。我知道這個(gè)班的.學(xué)生有些膽怯，于是，我說：“看來同學(xué)們的文言知識(shí)掌握的很好呀！沒有一個(gè)問題要問，是真的沒有呢？還是不好意思？大家可要注意了，你不說，我可要問你了�！痹捯粢宦涫癍h(huán)同學(xué)舉起了手，接著很多同學(xué)也舉起了手，僵局打破了。學(xué)生們共提了十多個(gè)問題，多數(shù)沒用我來解答，還是學(xué)生解答的。課堂氣氛由原來的沉悶變得活潑起來。學(xué)完內(nèi)容后，我找學(xué)生上黑板做題，天哪，竟然全對了！
今天和我的同事劉談起這個(gè)問題時(shí)，她也感嘆：有時(shí)我們老師在課堂上說的口干舌燥、累得筋疲力盡，學(xué)生在下面還是各干各的事，就是不理你呢！
看來在課堂上我們教師真的需要少說了，一定要甩掉不放心的包袱，給學(xué)生以任務(wù)，以壓力。他們樂著學(xué)，我們也給自己減了壓，何樂而不為呢？
課堂上要少說，一定謹(jǐn)記。
初一語文教學(xué)反思6
這篇小說的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時(shí)師先范讀，學(xué)生再跟讀，最后到個(gè)別讀，效果還不錯(cuò)，學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感，那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露�！�
教學(xué)過程中，我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲罰，表現(xiàn)了父親對“我”的深情，那就是嚴(yán)厲但不失愛心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅(jiān)持要她上學(xué)，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時(shí)忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來，還給了她兩個(gè)銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的.生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己，懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情�！蔽恼碌膬蓷l線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因?yàn)樽髌匪坍嫷闹饕蜗笫前职郑谧髌分惺瞧鹬鲗?dǎo)作用的，后者是畫線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動(dòng)的作用。對于線索的把握，學(xué)生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢�？你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？學(xué)生雖然有個(gè)別發(fā)言的，但不夠熱
烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變布置，也許效果好些，假如今后加強(qiáng)這方面的練習(xí)，會(huì)起得事半功倍的效果。 《丑小鴨》教學(xué)反思
《丑小鴨》是人教版七年級下冊的一篇課文�！冻笮▲啞肥歉鶕�(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動(dòng)引人的情節(jié)，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動(dòng)著每一位讀者。故事寫得十分感人，貼進(jìn)初一年級孩子的年齡和心理特征。對于文章的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文，學(xué)生并不難達(dá)到。但對于課文難點(diǎn)的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己，有一定的難度。
初一語文教學(xué)反思7
《紫藤蘿瀑布》在人教新課標(biāo)七年級上冊第四課，作者為宗璞，現(xiàn)代著名女作家。本文是一篇典型的托物言志之作，作者借紫藤蘿的興衰寄寓自己對人生的感悟：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。
文章語言一如作者一貫風(fēng)格：清新，典雅，雋永。為最大限度體現(xiàn)藤蘿的美麗，作者不惜運(yùn)用大量修辭，極盡比擬之能事。授課中，為充分體現(xiàn)新課標(biāo)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的理念，本人把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀中尋找修辭，反復(fù)討論并體味個(gè)中蘊(yùn)含的感情和哲思，而后以匯報(bào)的'方式反饋，師生共同賞析。不妥處，再讓其他學(xué)生補(bǔ)充，暢所欲言，老師適時(shí)點(diǎn)撥并指正，因而整堂課氣氛活躍，發(fā)言積極，極大地加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
不足處在于太過注重賞析，而忘了筆記，重視了人文性，而忽略了語文學(xué)習(xí)的工具性和知識(shí)性。憾哉。《新人教七年級語文上冊《紫藤蘿瀑布》教學(xué)反思五》這一教學(xué)反思，來！
初一語文教學(xué)反思8
《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文雖然僅有119個(gè)字，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強(qiáng)，文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性，我做了以下一些嘗試：
一、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)情感。
教學(xué)中，采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生在提前的預(yù)習(xí)情況下，促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生借助注釋和詞句可以理解基本內(nèi)容，教師激發(fā)，點(diǎn)撥。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。在讀的訓(xùn)練中，以讀思結(jié)合的閱讀原則，自學(xué)效果很好，大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文，提高了學(xué)生文言閱讀能力。
二、美讀文本，體會(huì)情感。
讀是學(xué)習(xí)語文的金鑰匙，文言文的學(xué)習(xí)更離不開誦讀。這節(jié)課我給學(xué)生大量的讀書時(shí)間，采用初讀──品讀──美讀──背誦的形式來讀課文，學(xué)生在讀中體味文章的語言美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中理清文章層次，在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生要能從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。
三、感知人物，小寫練筆。
學(xué)習(xí)文言文的目的就是通過朗誦來理解文章的內(nèi)涵，感知人物形象，理解文章主旨。我們在教學(xué)過程中通過多種形式的朗誦，了解文章中孫權(quán)、魯肅、呂蒙三人的性格，孫權(quán)的善勸，呂蒙的好學(xué)，魯肅的嘆學(xué)在文中表現(xiàn)了“開卷有益”這一主旨，同學(xué)們在學(xué)完文章后有自己對學(xué)習(xí)益處的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，課堂上布置了作業(yè)，寫一篇?jiǎng)駥W(xué)的文章，來激勵(lì)大家。
語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師一定要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，讓課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這是作為一名語文教育教學(xué)工作者的使命所在。才能使課堂教學(xué)充滿活力，在充滿活力的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，才實(shí)現(xiàn)高效課堂。
講《孫權(quán)勸學(xué)》這節(jié)課的時(shí)候恰逢張麗華老師來校調(diào)研工作，我便出示了這節(jié)課。這節(jié)課還是采取常規(guī)的學(xué)-議-導(dǎo)-練的教學(xué)方式。
這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文，詞句方面的障礙在第一堂中已經(jīng)做了處理，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握文章的大意。于是，我將“揣摩文中人物對話描寫，品味用對話來刻畫人物的表達(dá)效果”作為本課的教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)文言文的教學(xué)需要，采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開教學(xué)，讓朗讀貫穿整個(gè)課堂。具體教學(xué)流程如下：
導(dǎo)入新課，檢查復(fù)習(xí)，通讀課文(讀準(zhǔn)停頓)，合作探究，品讀語言，分析人物，反思領(lǐng)悟。
反思這一節(jié)課，從施教過程看，有成功之處，也有不足處。
成功之處：
1.重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。檢查復(fù)習(xí)情況包括對作者等有關(guān)文學(xué)常識(shí)的了解，難字的讀寫，重點(diǎn)詞語的解釋，句子的翻譯;
2.重視課文朗讀，強(qiáng)調(diào)好要讀準(zhǔn)句子的停頓，在大屏幕上展示出了句子的停頓，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。并且在問題探究的過程中也一直做了句子朗讀方面的指導(dǎo)。
3.利用小組合作(前后四人小組)的方式討論要探究的問題，調(diào)動(dòng)的組內(nèi)成員的積極性，使班級中的每一個(gè)同學(xué)都投入到語文課堂中。
不足之處：
1.文言文句子的'朗讀。文言文是特別重視朗讀的，而句子的停頓則是文言文朗讀的重點(diǎn)，在課堂中要留給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀，并且要讀對字音、對準(zhǔn)節(jié)奏。在學(xué)生展示的過程中，如果某一學(xué)生讀的節(jié)奏不準(zhǔn)確要及時(shí)予以糾正，一直到他讀準(zhǔn)確為止，不要急于追求下一個(gè)環(huán)節(jié)的處理。
2.給與學(xué)生充分實(shí)踐的練習(xí)。例如：對于孫權(quán)如何勸學(xué)這一問題，學(xué)生結(jié)合自己的理解做出了一定的回答了，大屏幕上也展示出了每句話讀的語氣，但是在課堂中沒有給學(xué)生時(shí)間再來練習(xí)朗讀的時(shí)間。張老師建議，可以留出幾分鐘來，學(xué)生做自由練習(xí)，可以個(gè)人展示也可以小組的形式展示出來。
3.在課堂中不要提出問題后讓學(xué)生直接回答，應(yīng)該留給學(xué)生一定的思考時(shí)間。例如：分析文中三個(gè)人物的性格特點(diǎn)這一問題。在課堂上，是讓學(xué)生直接舉手回答人物的性格特點(diǎn)的，應(yīng)該是留給學(xué)生思考的時(shí)間并且要結(jié)合著文中的句子來分析人物性格，在回歸到課本當(dāng)中來。再就是“呂蒙的變化所帶來的啟示”這一問題，也是犯了同樣的毛病，應(yīng)該讓學(xué)生充分思考后再回答。
4.課堂內(nèi)容再充實(shí)一點(diǎn)，結(jié)合呂蒙的變化，再補(bǔ)充一些歷史小故事，涉及到歷史人物的趣事等。
受益之處：
通過張老師以及其他語文老師的點(diǎn)評，我對于文言文的課堂教學(xué)又有新的啟發(fā)：
1.授課時(shí)教師要滿懷激情。文言文教學(xué)注重朗讀，最好教師能夠聲情并茂的朗讀。
2.在課堂上提出有一定難度的問題時(shí)，要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。
3.不管文章長還是短，都要回到課文中，從文中找依據(jù)來回答問題，對文本有深一層次的學(xué)習(xí)。
初一語文教學(xué)反思9
聽、說、讀、寫等能力是現(xiàn)代人必須具備的基本的實(shí)踐能力，也是我國教育改革中一直堅(jiān)持培養(yǎng)的基本的個(gè)人能力。語文教學(xué)是關(guān)于母語的教學(xué)，是幫助學(xué)生理解和運(yùn)用我們偉大祖國語言文字基礎(chǔ)課之一，更是學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等的綜合技能的實(shí)踐課。閱讀能力是初中生必備的能力，如何在初中的語文課堂上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生的閱讀能力，是現(xiàn)代語文教師一直在研究和探索的課題。
一、關(guān)于初中語文課堂教學(xué)
1.初中語文科目的重要性。
語文對每一個(gè)人來說都是一門非常重要的學(xué)科。在日常生活中無論做什么事情，例如與人交流、寫信等都離不開語文知識(shí)的運(yùn)用。語文是一門單獨(dú)的學(xué)科，但與此同時(shí)語文也是一個(gè)工具學(xué)科，學(xué)好語文是學(xué)好其它科目的基礎(chǔ)。只有學(xué)好語文，才會(huì)看明白理學(xué)中復(fù)雜的應(yīng)用題及實(shí)驗(yàn)題；在工作中，如果語文知識(shí)扎實(shí)，就能夠表達(dá)出自己獨(dú)到的見解。在小學(xué)語文課程中，主要注重課本上的識(shí)字知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，而初中的語文科目則更注重閱讀、作文和語文的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.在初中語文課堂上要注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
初中語文課學(xué)習(xí)的效果直接影響到孩子的一生。有些家長認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)就等同于學(xué)習(xí)作文，這樣的想法有些片面。事實(shí)上，初中語文課程的學(xué)習(xí)過程涵蓋聽、說、讀、寫四個(gè)基本方面，分別代表四種能力：理解溝通能力、語言表達(dá)能力、文字感悟能力、文字書面表達(dá)能力。在初中語文的課堂上，教師既要從理論上掌握語文的教學(xué)方法，更要靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的四項(xiàng)基本能力的目的。
二、閱讀能力在語文教學(xué)的重要性
對一名初中學(xué)生來說，閱讀能力是一種十分重要的能力。閱讀能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到與學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和知識(shí)的獲取能力的強(qiáng)弱。閱讀還有助于學(xué)生增長見識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力等。在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要致力于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為語文學(xué)習(xí)的主人。在語文教學(xué)中，閱讀能力的重要性體現(xiàn)在如下三個(gè)方面。
1.有助于提高學(xué)生的理解能力。
閱讀的過程并非僅僅是被動(dòng)的、單向的過程，而是主動(dòng)的、雙向交流的過程。學(xué)生在閱讀作品的過程中可以先作出預(yù)測，然后加以驗(yàn)證和修正，如此循環(huán)反復(fù)，達(dá)到讀者與作者之間相互“交流”和“互動(dòng)”的過程，使學(xué)生更好地理解作者想要表達(dá)的思想和情感�？梢哉f，閱讀能力的提高有助于理解能力的提高。
2.有助于提高學(xué)生的思維能力。
在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的思維能力。對于思維能力的訓(xùn)練是時(shí)展的需要，要在閱讀中讓學(xué)生做到勤于思考、善于思考。在初中語文教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練，有助于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種能力。在閱讀分析的過程中，通過比較和分析不同的閱讀材料，有助于學(xué)生打開思維的閘門，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的思維效果。
3.為學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。
閱讀可以提高學(xué)生的理解能力和思維能力，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣。閱讀材料中包含很多信息，學(xué)生在閱讀的過程中就會(huì)于無形之間積累閱讀的材料，獲取大量的知識(shí)，開拓視野。因此，在學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，這些知識(shí)和信息自然就派上了用處。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神�！痹陂喿x教學(xué)中，老師要教會(huì)學(xué)生分析某些作家的寫作特點(diǎn)，這些作家是如何寫的，為什么要這樣寫作，這樣的分析會(huì)讓學(xué)生對于寫作有一定的了解，從而為寫作奠定基礎(chǔ)。
三、在初中語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的方法
傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)提倡精講和標(biāo)準(zhǔn)式回答問題，這樣的做法極大地束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展，使語文教學(xué)變得蒼白無力。新時(shí)代的語文教師要在初中的語文課堂上作出創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)提高初中生閱讀能力的目的。
1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。
語文教育來源于生活，是生活的反映和寫照。新時(shí)期的.初中語文教師首先應(yīng)用發(fā)展的眼光來看當(dāng)今的時(shí)代，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。曾經(jīng)的灌注式教學(xué)和單純的知識(shí)的訓(xùn)練技能訓(xùn)練等，都應(yīng)該隨著課堂教學(xué)觀念的改變而改變。在提倡素質(zhì)教育的今天，師生的地位發(fā)生了很大的變化，語文教師不再是課堂教學(xué)中的主要表演者，學(xué)生們也漸漸成為課堂上的新角色。在日常的語文教學(xué)活動(dòng)中，要適當(dāng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，使他們成為閱讀的主人。在閱讀過程中，給學(xué)生留下思考余地和動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，通過信息反饋能及時(shí)掌握學(xué)生對閱讀的認(rèn)知情況，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2.合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在語文閱讀教學(xué)中，教師要注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)解放思想，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡量以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)的參與機(jī)會(huì)，使他們主動(dòng)探究，從而提高教學(xué)效率。在課堂上，可以采用精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法，根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不同、詳略要求有別的思考題，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考能力或小組探討的合作能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力。提倡啟發(fā)式閱讀教學(xué)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選用適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒�，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來。
3.有效利用多媒體資源，寓教于樂。
在初中語文課堂上，把閱讀教學(xué)過程的教育性與娛樂性相統(tǒng)一，可使閱讀教學(xué)有藝術(shù)性，達(dá)到“寓教于樂”的目的。充分利用多媒體資源是十分適用而有效的教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)中，教師可以利用錄音機(jī)來播放課文的錄音，也可以用電腦等多媒體儀器來播放相關(guān)的短片或者歌曲等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的目的。利用多媒體手段可以使閱讀材料立體化，課文中所描寫的人、事、物在學(xué)生的頭腦中變得具體化、形象化，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)的目的。
初一語文教學(xué)反思10
今天在遠(yuǎn)志班教學(xué)第一課《在山的那邊》，效果極佳。
先花了一些時(shí)間介紹這一冊語文書的編排特點(diǎn)，然后經(jīng)過簡單的導(dǎo)入進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。程序是：
�。�、朗讀（先集體朗讀，再自由朗讀），沒有采用單個(gè)朗讀、正音的方式，是想在上完一課或幾課后再突擊檢查生字詞的掌握情況，以此促進(jìn)學(xué)生自覺地解決生字詞。
�。�、分組質(zhì)疑、討論。
�。�、各組將問題提交到全班討論。
第一個(gè)問題較簡單：第一部分和第二部分中的“�！钡暮x是一樣的嗎？同學(xué)們很快就解決了，而且對第二部分中“�！钡暮x的理解有幾個(gè)同學(xué)的表述各有特色，且都合詩意。
緊接著有個(gè)女生說：“我在我們組提議大家將詩中的‘山’改成‘失敗’，將‘�！瘬Q作‘成功’，大家都覺得非常幽默�！庇谑俏姨嶙h全班同學(xué)將詩的第一部分中的“山”“�！狈謩e換作“失敗”和“成功”，體會(huì)一下那位女生所說的幽默。結(jié)果“山頂”變成了“失敗頂”，“山那邊的山啊”換成了“失敗那邊的失敗啊”，教室里一片笑聲。讀完后，我讓大家談感受，將近一半的同學(xué)“唰”地將手舉過頭頂，我找了一位男同學(xué)，男同學(xué)臉上還掛著笑容，但語速非�？欤跉夥浅？隙ǖ卣f“我認(rèn)為她這種變換是錯(cuò)誤的，因?yàn)樵娭械摹健皇恰 �，而是指‘困難’�！睆拇蠹业谋砬�、動(dòng)作上看得出，大多數(shù)同學(xué)支持他的這種看法，有的同學(xué)已經(jīng)在聲援了。于是我順?biāo)浦郏瑔枴笆 迸c“困難”有什么不同呢？更多的同學(xué)舉起了手，各種個(gè)性化的表述都有，其中一位男生的'表述最簡潔：“困難是指從事某件事的過程中所遇到的難處，而失敗指結(jié)果�！�
這時(shí)，又是那個(gè)提出奇怪建議的女生提出了自己的新觀點(diǎn)：“我認(rèn)為，在這首詩中‘山’既是過程也是結(jié)果�！庇型瑢W(xué)馬上反駁：“不對！‘山’是過程，結(jié)果是‘海’！”“登山是過程，登上了山就是結(jié)果，只不過前面還有新的山，于是又開始了新的登山的過程�！薄吧绞窃娙俗穼と松硐脒^程中的一個(gè)個(gè)困難，詩人最終的理想是大海。”教室里氣氛異常熱烈。討論到這一步，可見這一群孩子的思維是多么活躍，只要我們善加引導(dǎo)、保護(hù)，孩子們的心靈是會(huì)永遠(yuǎn)自由的。
此時(shí)，我覺得有必要提醒一下同學(xué)們記筆記了：“同學(xué)們的問題提得好，對問題認(rèn)識(shí)非常深刻，有些同學(xué)的回答非常精彩，表述富有個(gè)性且語言簡潔、優(yōu)美；我們能否將自己非常認(rèn)可的回答隨手記在書上呢？”
這時(shí)，下課鈴響了，我簡要總結(jié)了一下：“今天我們主要討論了詩中‘山’和‘�！暮x，同學(xué)們的回答非常精彩，我想說的是：沒有惟一的答案。我喜歡你們今天的各種各樣的表述�！蔽铱吹剑瑤缀趺總�(gè)同學(xué)的眼睛里都閃爍著光彩。
初一語文教學(xué)反思11
在初一語文教學(xué)的這半個(gè)學(xué)期中，從以下兩個(gè)方面梳理一下：
一、語文教學(xué)方面：
1、注重培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。
興趣是最好的老師。對于剛?cè)氤踔械暮⒆觼碚f，興趣很重要。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。尊重每一個(gè)學(xué)生，公平公正對待每一個(gè)學(xué)生，盡快記住學(xué)生的姓名，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步等等。 從第一堂語文課開始讓學(xué)生感受“語文的魅力”，讓學(xué)生樹立“生活處處有語文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書、讀生活，注意開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，使語文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水。
2、注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。
注重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。課堂上，讓同學(xué)們欣賞優(yōu)美的配樂朗誦，感悟語言的藝術(shù)；調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使他們把自己的想法、感受說出來，與人交流；重視讀，各種形式的讀要結(jié)合課堂有效運(yùn)用，讀中悟文，讀中品味，讀中析理。寫，注重形式，更重內(nèi)容。書寫的好壞很重要，要及時(shí)提醒，反復(fù)糾正。作為“我手寫我心”的“寫”，還要充分發(fā)揮周記的作用。
3、注重學(xué)習(xí)方法的滲透。
葉圣陶說，“教是為了不需要教”。這個(gè)“不需要教”說的就是學(xué)習(xí)的方法問題。我在教學(xué)中，比較注重這些方法的滲透：學(xué)會(huì)利用工具書，利用好課本，理解詞語意思的方法，做筆記的方法，預(yù)習(xí)的方法等。
4、注重“讀”和學(xué)習(xí)語文的過程。
學(xué)好語文，讀是最重要的，每讀一遍課文都會(huì)獲得新的體會(huì)。自始至終，都要強(qiáng)調(diào)“讀”，有很多學(xué)生已經(jīng)體味到“讀”的功效了。過程比結(jié)果重要，沒有過程的體驗(yàn)，結(jié)果是記不牢的，只有自己去參與，去思考，這樣得到的東西才是自己的，才記得牢。
5、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
二、平常堅(jiān)持學(xué)習(xí)：
作為課堂教學(xué)的實(shí)踐者，結(jié)合課改，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展，作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把語文教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程和平臺(tái)。
緊扣教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)，在有限的'時(shí)間內(nèi)吃透教材，撰寫教案，再根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況授課、自評、自��；積極利用各種教學(xué)資源，積極參與到聽課中去，從而結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格推敲完善出合理的教案。
借他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提高備課、授課水平。課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后回顧、反思寫下自己教學(xué)時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是我彌補(bǔ)不足的最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)水平是十分有用的。
做到課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究；課中把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中，較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透，學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜疑、歸納、分析和整理的過程中，知識(shí)、公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心；課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。
三、今后的措施：
1、繼續(xù)注重培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。
2、繼續(xù)注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。
3、繼續(xù)注重學(xué)習(xí)方法的滲透。
4、繼續(xù)注重“讀”和學(xué)習(xí)語文的過程。
5、繼續(xù)不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
6、常思考，常探究，常總結(jié)，以課促改，以創(chuàng)新求發(fā)展， 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過程。此外，和諧的師生關(guān)系，平等的師生獎(jiǎng)懲制度，營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)定可達(dá)的學(xué)習(xí)目標(biāo)等，也是提高學(xué)習(xí)效率和成績的因素。我決心用智慧經(jīng)營教學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。
初一語文教學(xué)反思12
《觀舞記》是一篇精美的散文，著名作家冰心在欣賞印度舞蹈家卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞姿有感而作的，文章以對卡拉瑪姐妹的贊美之情為感情線索，通過生動(dòng)細(xì)膩的描繪，把異國的文化風(fēng)情形象地展現(xiàn)在我們面前。本文的主要特點(diǎn)是以生動(dòng)優(yōu)美的語言來寫視覺形象，用高超的語言技巧來表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)，主要運(yùn)用比喻和排比等修辭，形象生動(dòng)地表現(xiàn)卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈，盡可能把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，激發(fā)了讀者的想象空間，使讀者在回味文章的同時(shí)，仿佛身臨其境地欣賞了舞蹈藝術(shù)所特有的形體美，以獲得語言和舞蹈的雙重美的享受。
教學(xué)本文，我立足在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生接觸、吸收、借鑒外國優(yōu)秀文化，從中得到精神上的營養(yǎng)，開闊胸懷，其次有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流，以發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究能力為宗旨，指導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章的意境美。
一、《觀舞記》這一課成功之處：
1、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”“提高文化品位和審美情趣”。而《觀舞記》正是對學(xué)生進(jìn)行文化感染、審美熏陶的好例子。因此，教學(xué)中，將朗讀與想象充分結(jié)合，在讀中感受美、體驗(yàn)美、思考美、延伸美，進(jìn)而得到審美體驗(yàn)、提升審美品位。
2、根據(jù)新課程改革的精神，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，運(yùn)用小組討論的方式，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
3、合理運(yùn)用教學(xué)媒體，巧妙整合內(nèi)容�！队^舞記》寫的是有關(guān)印度舞蹈家舞蹈的魅力， 非常適合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)時(shí)我利用多媒體播放舞蹈《千手觀音》以此導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又再一次欣賞了，《千手觀音》。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入本課效果不錯(cuò)。
4、課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，用真誠的微笑，樸實(shí)的語言以及教育智慧與學(xué)生融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生真正動(dòng)起來，課堂真正活起來。
5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，能把自己融進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，善于表現(xiàn)自己，樂于表現(xiàn)自己。
二、教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺有些值得肯定的同時(shí)，也有不少遺憾：
1、由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像拓展延伸部分，假如時(shí)間允許，練習(xí)面完全可以再廣一些，還有，這篇文章的語言很有特色，運(yùn)用大量的比喻、排比來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的.魅力，可以讓學(xué)生充分討論，體會(huì)語言特色。
2、學(xué)生審美能力很差，缺乏深厚積淀。學(xué)生用自己的語言描述《千手觀音》這個(gè)舞蹈時(shí)，出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對舞蹈藝術(shù)缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機(jī)智。
總之，要想成為新課改的排頭兵，應(yīng)該時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失，提升自己的教學(xué)能力，只有這樣，才能成為一名合格的人民教師。
初一語文教學(xué)反思13
課前、課中、課末騰出一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)提問，效果很不錯(cuò)。
從以前學(xué)生提問的情況來看，同學(xué)們的提問一般是局限于課文本身。教完《傷仲永》一文時(shí)，我留幾分鐘讓同學(xué)們提問。我想，按教學(xué)設(shè)計(jì)，同學(xué)們經(jīng)課堂的學(xué)習(xí)，已經(jīng)達(dá)到了要求，我的教學(xué)任務(wù)也完成了，同學(xué)們大概也沒什么問題了吧。沒想到同學(xué)高舉著手問道：“老師，我想知道方仲永的父親不讓他學(xué)習(xí)，方仲永當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？”說實(shí)話，這問題我心里也沒底，誰知道他心里是怎么想的？但我想，學(xué)生有問題老師也不一定都懂得。
于是我馬上說：“這個(gè)問題提得好，又有趣，哪一個(gè)同學(xué)能回答？”有幾個(gè)同學(xué)先后舉手�！胺街儆赖母赣H不讓他學(xué)習(xí)，拉著他到處拜訪人，四處賺錢，我想他心里一定非常恨他的'父
親�！�
“他父親拉著仲永四處拜謁，同縣人都贊不絕口，仲永心里一定很高興，以為自己很了不起�！蔽铱赐瑢W(xué)們的回答都有道理，便立即給予肯定、表揚(yáng)�！耙悄銈兪欠街儆�，心里會(huì)怎樣想？”
于是教室里七嘴八舌，有說要逃脫父親的控制的，有說要懇求父親讓他學(xué)習(xí)的，也有說要用道理勸說父親讓他學(xué)習(xí)的（因父親畢竟沒讀書，目光短淺）……最后我請大家綜合出一個(gè)較好的辦法：勸說父親，請父親的長輩來做工作，讓“我”繼續(xù)學(xué)習(xí)。我說：“既然大家這么理解方仲永的心思，那就應(yīng)該更努力學(xué)習(xí)，好好珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光。”
問題來自學(xué)生，答案也來自學(xué)生，學(xué)生這樣答那樣答都有一定的道理，都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰答案更準(zhǔn)確，而在于在這樣活動(dòng)的過程中同學(xué)的思維活躍了，判斷、表達(dá)能力都得到了鍛煉、發(fā)展，語文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。
一篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了，也不等于同學(xué)都懂，或沒什么大問題了。有的同學(xué)提出的問題，是出乎意料的，超出了教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍，說明同學(xué)的思維有時(shí)超越了教師的要求、教材的范圍。教師應(yīng)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間，給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)。提供給同學(xué)們暢所欲言的機(jī)會(huì)。
初一語文教學(xué)反思14
光陰似箭，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧自己一學(xué)期以來自己的教學(xué)實(shí)踐，靜下心來做以反思，以期在今后教學(xué)中改進(jìn)。
一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展教學(xué)活動(dòng)。
對于七年級學(xué)生來說，他們對初中學(xué)習(xí)生活還不能了解，所以我在開學(xué)后開展系列活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、加強(qiáng)硬筆書法練習(xí)，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學(xué)生選擇優(yōu)秀字帖進(jìn)行摹寫;后臨，在期中考試后讓摹寫好的同學(xué)進(jìn)行臨寫。
2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合七年級年齡特點(diǎn)，我安排學(xué)生閱讀故事性較強(qiáng)的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。
3、強(qiáng)化課前五分鐘。從新生入學(xué)開始，我就注重學(xué)生課堂環(huán)節(jié)，包括課前，內(nèi)容有：古詩朗讀和背誦，經(jīng)典散文朗讀，文言文語感培養(yǎng)等。雖然內(nèi)容不是很豐富，但有助于新生從課前向課上延伸。
二、不斷實(shí)踐、完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。
課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，是教師交給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣的主陣地，所以從學(xué)生入學(xué)開始，我就狠抓課堂教學(xué)，不斷實(shí)踐，優(yōu)化課堂：
1、抓好備課關(guān)。雖然本學(xué)期班主任工作非常繁雜、無序，偶爾會(huì)出現(xiàn)上課了，還沒有備好課現(xiàn)象。但我竭盡全力備好課，有時(shí)會(huì)把工作帶回家。備課中，我不僅考慮教學(xué)內(nèi)容，怎樣在課堂中突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn);同時(shí)更多考慮起始年級學(xué)生的學(xué)情，他們接受知識(shí)的過程，接受知識(shí)的方法等。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我給自己定下目標(biāo)——每個(gè)單元至少兩節(jié)課使用大屏幕，以此沖擊學(xué)生視覺和聽覺。
2、上好每節(jié)課。語文教學(xué)的改革必須從課堂入手，因?yàn)樗墙處熤鲗?dǎo)的體現(xiàn)，學(xué)生主體的實(shí)施，所以我盡力做到：我的課堂你做主，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。
開學(xué)伊始，我就告訴學(xué)生，課堂中只要圍繞問題展開討論，無論你說什么都不為過，所以在一學(xué)期我和他們的磨合、交流、溝通，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達(dá)自己的想法和意見。
課堂上我努力做到班主任角色向課任教師角色的轉(zhuǎn)變。由于班主任工作繁忙，上傳下達(dá)的工作需要布置，班里出現(xiàn)狀況需要解決，但我都盡力回避我的語文課變成班主任工作會(huì)議課。原因之一是：教學(xué)任務(wù)的不允許。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，每一節(jié)課有每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，不能因其他工作，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的缺失。原因之二是：學(xué)生的不允許。班主任教師，同時(shí)也是課任教師，你必須學(xué)會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@是對學(xué)生的尊重，對自己教學(xué)的尊重。
三、走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛上語文。
為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了實(shí)現(xiàn)師生之間平等、民主的教學(xué)氛圍，我努力走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛上語文：
首先，不斷學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生喜歡你，必須要時(shí)刻注意自身的學(xué)習(xí)，無論是教學(xué)內(nèi)容方面，還是和他們之間的代溝，情感交流方面，我都傾心學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)書籍和文字。
其次，拉近距離。為了使學(xué)生喜歡我，我不僅在課堂上和他們進(jìn)行情感交流，認(rèn)真傾聽他們的心聲，努力貼近他們的心靈，做到心靈溝通，而且我還和他們逐步通過課下，通過各種方式方法的交流建立起師生情。
四、挑戰(zhàn)自我，反思中成長。
一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺自己和學(xué)生一起成長。對于我的課堂模式，學(xué)生基本適應(yīng)，偶爾會(huì)出現(xiàn)課堂疲憊感，怎樣去進(jìn)一步調(diào)到他們的積極性和興趣是今后我要思考的'主要問題。
再有，隨著時(shí)代的進(jìn)步，我已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況，怎樣去面對、解決好?
最重要的是語文教學(xué)中難題最大的是作文教學(xué)，有時(shí)自己會(huì)感到束手無策，只能講講要求、說說方法、品品美文、作作評價(jià)，沒有自己一套從理論到實(shí)踐的體系，或稱之為操作系統(tǒng)。
面對諸多問題，我在及時(shí)充電的同時(shí)，也和其他同行教師進(jìn)行探討，多聽取他們的寶貴意見和建議，都在自己教學(xué)中實(shí)踐、摸索，以期完善自己的教學(xué)，提高自己教學(xué)水平，做一名合格的語文教師，做一名學(xué)生喜歡的老師，做一名家長滿意的教師。
初一語文教學(xué)反思15
一．重視書寫，多讀好書，多做積累。
開學(xué)第一節(jié)課，我強(qiáng)調(diào)了書寫和作文在語文學(xué)科方面的重要性，并用高考閱卷老師的話加以佐證：作文成績占語文成績的半壁江山，而書寫的好壞又直接決定著作文成績的高低。對多讀書的好處，我引用了大量的古詩詞，我還清晰地記得，我寫了一黑板，“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！薄白x書破萬卷，下筆如有神”等等。至于怎樣讀書，我談到了王國維的讀書三境界，“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上西樓，望盡天涯路�！薄耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴�！薄氨娎飳にО俣龋嚾换厥�，那人卻在，燈火闌珊處�！蔽乙髮W(xué)生每天堅(jiān)持練四行字，堅(jiān)持閱讀，每天都要做積累，字?jǐn)?shù)不限，有時(shí)間百八十個(gè)字，時(shí)間少二三十個(gè)字都可以。現(xiàn)在看來，這個(gè)方法是行之有效的。新學(xué)期依然要如此。
二．營造詩意的語文氛圍，注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的熏陶。
在講《散步》這一課時(shí)，我這樣激情導(dǎo)入：有一種水，能讓你喝醉，這種水叫母愛，因?yàn)槟笎廴缢�。有一座山，能讓你�?jiān)韌，這座山叫父愛，因?yàn)楦笎廴缟�。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。學(xué)生被我充滿詩意的導(dǎo)語深深地吸引，沉浸在濃濃的親情氛圍中，既為理解本文“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)又受到了文學(xué)熏陶，這也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)一個(gè)很有效的辦法。
三．課堂上營造輕松、和諧、平等、民主的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)。
在講《詠雪》這一課時(shí)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生對“雪”的古詩積累，另一方面讓學(xué)生以“差可擬”“未若”的文言句式，對紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪作生動(dòng)的描述，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣也達(dá)到了空前的高漲。
《皇帝的新裝》這篇童話情節(jié)曲折生動(dòng)，人物形象栩栩如生，我請同學(xué)們以這個(gè)故事為劇本，表演一個(gè)課本劇，同學(xué)們情緒高漲，踴躍扮演不同角色，他們惟妙惟肖的表演既給同學(xué)帶來了笑聲，又讓同學(xué)更好地理解了人物形象的本質(zhì)特征。
四．始終把教材作為一個(gè)例子，讓學(xué)生學(xué)有所得，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
考試中的課外閱讀題，絕對是有章可循的。這個(gè)“章”哪里來呢？我們在學(xué)課內(nèi)文章就可以理清解題規(guī)律，然后做到知識(shí)點(diǎn)的遷移。
《海濱仲夏夜》這一課，教會(huì)學(xué)生如何從詞性（重點(diǎn)是動(dòng)詞和形容詞）和修辭（比喻和擬人）的角度來賞析句子。
《祖父后園和我》教會(huì)學(xué)生如何分析刻畫人物的方法及作用。
《冬夜的燈光》教會(huì)學(xué)生如何分析從實(shí)指和虛指兩個(gè)角度分析題目的含義。如何分析對比的寫作手法。
在做課外閱讀題遇到相類似的題目時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生回憶相關(guān)的課內(nèi)文章，我們應(yīng)該從哪個(gè)角度去分析并且是如何組織語言的，以此提高學(xué)生的課外閱讀能力。
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