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初中語(yǔ)文教學(xué)反思集錦(9篇)
作為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編整理的初中語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思1
為了教好語(yǔ)文,我系統(tǒng)地認(rèn)真研究了初中的語(yǔ)文教材和相關(guān)的練習(xí),并買來(lái)一些語(yǔ)文工具書(shū)籍。同時(shí)加強(qiáng)與其他語(yǔ)文老師的交流,認(rèn)真研讀他們的教案、教學(xué)心得。經(jīng)常抽空去聽(tīng)其他語(yǔ)文老師的課堂教學(xué),并認(rèn)真、詳細(xì)地做好聽(tīng)課記錄。對(duì)于學(xué)校的優(yōu)秀語(yǔ)文教師,本人更是悉心向其請(qǐng)教,以盡快熟悉語(yǔ)文的教學(xué)。平時(shí),我還大量查閱有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書(shū)籍、報(bào)刊、雜志,將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)情況相近的論文摘錄下來(lái)做為教學(xué)備用資料。對(duì)于語(yǔ)文科組的各項(xiàng)活動(dòng),本人都認(rèn)真積極地參與,并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前,本人盡可能從網(wǎng)上、報(bào)紙、書(shū)籍上搜集相關(guān)的資料,結(jié)合本校學(xué)生情況,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,設(shè)計(jì)好教案。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)常邀請(qǐng)一些語(yǔ)文教師來(lái)聽(tīng)課,課后虛心地接受他們的點(diǎn)評(píng),同時(shí)也將這些意見(jiàn)記錄下來(lái),運(yùn)用到今后的教學(xué)中。同時(shí),針對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫(xiě)好教學(xué)反思,總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處,以方便今后的教學(xué)。
我在吸收他人經(jīng)驗(yàn)及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,盡力改變以往的'以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的填充式教學(xué)方法,按照新課程標(biāo)準(zhǔn),在課堂上通過(guò)設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問(wèn)題,以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛,讓學(xué)生裝始終處于一種積極的主動(dòng)的狀態(tài),在輕松的氛圍中理解、接受知識(shí)。并適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn),肯定他們的回答,讓他們從回答問(wèn)題中樹(shù)立信心。還通過(guò)設(shè)計(jì)一些難度較大的與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望,讓他們?cè)谔接懙倪^(guò)程中掌握知識(shí),完成教師的教學(xué)目標(biāo),而且還讓他們從中體會(huì)到一種團(tuán)隊(duì)合作精神,集體的凝聚力,從而提高他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,增強(qiáng)了他們對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。
第二,學(xué)生的閱讀理解能力有所提高。
學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄,平時(shí)閱讀書(shū)籍、報(bào)刊、雜志等較少,這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差。針對(duì)這種情況,我充分利用學(xué)校圖書(shū)館的現(xiàn)有書(shū)籍,有選擇的向他們推薦一些書(shū)籍,經(jīng)常開(kāi)放圖書(shū)館,延長(zhǎng)他們的借書(shū)時(shí)間,盡力擴(kuò)大他們的知識(shí)面,以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上,注意設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)閱讀后回答問(wèn)題,并適當(dāng)
地引導(dǎo),以提高他們的閱讀理解能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化后,學(xué)生的知識(shí)面不但擴(kuò)大了,而且閱讀理解能力也大大提高了。
第三,學(xué)生口頭表達(dá)能力有所提高。
本校的學(xué)生由于一些原因,口頭表達(dá)能力較差。為了提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,本人在課堂上,多注意讓一些羞于開(kāi)口的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題,先用一些簡(jiǎn)單的容易回答的問(wèn)題,通過(guò)耐心引導(dǎo)其回答,并加以肯定、表?yè)P(yáng),從中鍛煉他們的膽量,樹(shù)立他們的信心。平時(shí),還注意指定一些簡(jiǎn)短的文章給他們朗讀,并且在班里舉行一些朗讀比賽,獎(jiǎng)勵(lì)小禮品,以提高他們的朗讀能力,從而提高口頭表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉,學(xué)生們口頭表達(dá)能力有所提高,這不但活躍課堂氣氛而且在學(xué)校開(kāi)展的朗誦比賽中,本班學(xué)且都獲得了不錯(cuò)的名次。這反過(guò)來(lái)又刺激同學(xué)們的口頭表達(dá)能力,形成一個(gè)良性循環(huán)。
第四,學(xué)生寫(xiě)作能力有所提高。
為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,我在平時(shí)常布置一些簡(jiǎn)短的小作文,并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的,學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也容易。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn),并且在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng),讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感,最終調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的積極性。對(duì)于一些寫(xiě)作能力比較好的同學(xué)或是對(duì)寫(xiě)作感興趣的同學(xué),我鼓勵(lì)其參加校小記者興趣小組,積極向校報(bào)、校外發(fā)表文章。這些都大大地增加了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。在今后的工作中,我將一步探索,努力做好本職工作。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思2
大致采用了以下幾種學(xué)法:
1.情境設(shè)置法。課前充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,從感性上讓學(xué)生自然融入到課文的意境中。
2.誦讀法。教法千變,朗讀為本,對(duì)文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō),誦讀尤為重要。整堂課我以誦讀貫穿始終,從初讀、譯讀到理讀、背讀,從朗讀入手,讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏,體會(huì)文意,賞析美點(diǎn),尤其是其中的去掉句讀競(jìng)讀和小組分層朗讀,在朗讀過(guò)程中考查了學(xué)生對(duì)文本的理解,可謂一舉兩得。
3.質(zhì)疑法。教學(xué)過(guò)程中,我一直鼓勵(lì)學(xué)生相互釋疑,教師只作適當(dāng)補(bǔ)充,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4.討論法。小組合作討論是這節(jié)課的主導(dǎo)學(xué)法,學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。
5.畫(huà)圖法!渡绞小分械木吧蚕⑷f(wàn)變、虛無(wú)縹緲,比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
課堂設(shè)計(jì)中我本想從兩個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力:以創(chuàng)造性復(fù)述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生描述景物的`再造想象力;以畫(huà)圖的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。可是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,該環(huán)節(jié)未得實(shí)施。同時(shí)最后的片段描寫(xiě)練習(xí)也因時(shí)間關(guān)系,學(xué)生水平未得到真實(shí)發(fā)揮,可以說(shuō)是課堂上的遺憾。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思3
不知不覺(jué),一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了,回顧這一期的教學(xué),感覺(jué)特別地累,但教學(xué)效果不是很理想。特別是初欠帶畢業(yè)班,更是誠(chéng)惶誠(chéng)恐,擔(dān)心自己的解讀不準(zhǔn),而使學(xué)生有什么閃失。因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,深入研究教育教學(xué)方法,虛心向同事們求教。因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),就可以把語(yǔ)文融入到學(xué)生當(dāng)中,變成他們的笑臉,就學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),就學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力就成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):
一、自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用
《課標(biāo)》中指出:“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識(shí)字的后段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。”一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否,不僅僅是個(gè)人的“門面”,而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此,教學(xué)時(shí)我采用了“讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)”的程序:“讀字”時(shí),讓學(xué)生討論“寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”、“寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問(wèn)題,整體把握寫(xiě)字的規(guī)律;在范寫(xiě)之時(shí),讓學(xué)生評(píng)議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足,運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫(xiě)認(rèn)耀明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣,提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。
二、在閱讀教學(xué)中,我反對(duì)無(wú)目的的多讀,強(qiáng)調(diào)有層次的讀書(shū)。
初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨(dú)特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流,逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問(wèn)題,教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);讓學(xué)生將自己的`理解畫(huà)出來(lái),說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫(huà)的理由,放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文;讓學(xué)生排演課本劇,師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議,演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,我注意讓學(xué)生在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文,打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這并不與“玩”中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾,習(xí)慣能影響人的一生,“個(gè)性”必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以,教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)列轉(zhuǎn)向放任自流,一定要嚴(yán)把“度”這一關(guān)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面,都有一定的規(guī)范。如:個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí),其他同學(xué)要注意傾聽(tīng),有意見(jiàn)可以舉手提出;朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
三、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面,提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng),學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人。
在教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思4
“以人為本”是現(xiàn)代教育觀的核心,在理念上已形成了共識(shí)。但是,值得注意的是,當(dāng)前各種各樣的語(yǔ)文讀本接踵而至,大多是名人擔(dān)任主編,理念新,選文美,包裝精,誘惑力強(qiáng)。有的學(xué)校,給人手一冊(cè)。再加上配合新教材的各級(jí)各類的輔導(dǎo)用書(shū)、練習(xí)訓(xùn)練,鋪天蓋地而來(lái)。這樣,使得一些教師沒(méi)有很好地汲取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華,課文是最重要的課程資源或多或少在有的教師思想中弱化。同時(shí),有的學(xué)校老師,在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“新課程流行病”——假民主、假自主,小組合作秀,課件展示會(huì)(功利化、做秀化、媚俗化、虛美化)等等。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在公開(kāi)課上尤為突出。
一、現(xiàn)行教材仍然是最重要的課程資源
1.教材課文要靈活運(yùn)用
。1)“提示框”要很好利用。各單元以及課、篇均安排了提示框,提示語(yǔ)引人入勝,著眼于引導(dǎo)師生對(duì)新單元主題、教學(xué)要求等方面的了解,引發(fā)學(xué)生對(duì)新課文的學(xué)習(xí)興趣。這些提示語(yǔ)文字優(yōu)美,生動(dòng)精彩,能吊起讀者的胃口,讀了以后的確讓人產(chǎn)生一種急切地想要閱讀課文的沖動(dòng),真正起到了“引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)”的作用。
。2)朗讀、品析要落實(shí)到位。讀的方法有許多種,這里說(shuō)的朗讀,主要是指在課堂(早讀)里學(xué)生聲情并茂,入情入神的朗讀,在朗讀中品味精彩文段,這一傳統(tǒng)的讀書(shū)方法不能丟。 品析,指的是品析語(yǔ)言,就是對(duì)語(yǔ)句的意思、情感、色彩等進(jìn)行細(xì)致的分析鑒賞!捌肺觥钡哪康,不是要把美文弄得支離破碎,肢解得體無(wú)完膚,而是要在一詞一句的認(rèn)知基礎(chǔ)上,養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力。如魯迅的《藤野先生》的最后幾段,如果不熟讀,就很難完成練習(xí)四中的第一小題。
(3)背誦、默寫(xiě)小可忽視。新教材除了有限的幾十(首)篇古詩(shī)文背誦外,每一冊(cè)的課文,對(duì)于現(xiàn)代美文的背誦要求甚少。傳統(tǒng)教學(xué)是十分重視背誦的,它不僅有助于發(fā)展記憶,提高學(xué)生的理解能力,還能規(guī)范語(yǔ)言,提高表達(dá)能力,有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,F(xiàn)在的學(xué)生,大多是眼高手低。他們會(huì)說(shuō)能道,但真正讓他們說(shuō)規(guī)范話、寫(xiě)規(guī)范字就差多了,學(xué)生手寫(xiě)出來(lái)的文字潦草,難以辨認(rèn),尤其是默寫(xiě),錯(cuò)別字多。因此,我們要挖掘課文中的優(yōu)美句子、段落,甚至全篇讓學(xué)生背誦和默寫(xiě)。
2.作文、口語(yǔ)交際要靈活多樣 各冊(cè)教材將寫(xiě)作和口語(yǔ)交際分別整合于閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩部分內(nèi)容之中。閱讀部分的寫(xiě)作和口語(yǔ)交際是片斷式的,綜合性學(xué)習(xí)部分的寫(xiě)作和口語(yǔ)交際是系統(tǒng)的'、整篇的。兩者相互促進(jìn),相互補(bǔ)充;窘鉀Q了說(shuō)和寫(xiě)的素材來(lái)源問(wèn)題。但是,大作文訓(xùn)練如果按部就班,其數(shù)量顯然是不夠的(每學(xué)期6次)。一線教師要充分挖掘課文中的寫(xiě)作素材,并結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開(kāi)展有計(jì)劃的寫(xiě)作活動(dòng)(大作文每學(xué)期至少要8次)
二、課堂教學(xué),拒絕作秀 什么是課堂?課堂不是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間交往,互動(dòng)的舞臺(tái);不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所;不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所;不是教師行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所,而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。 當(dāng)前,不少教師把課堂變成演戲的。舞臺(tái),展示矯情的東西太多。學(xué)生回答個(gè)個(gè)到位,時(shí)間把握分秒不差,教學(xué)環(huán)節(jié)極為流暢自然,全堂可謂渾然天成,不著一絲人工雕琢的痕跡,教師把教材淋漓盡致地發(fā)揮。我們聽(tīng)了這樣的課,感覺(jué)就像是在讀學(xué)生虛情假意的作文,感覺(jué)缺少鮮活的生命氣息。
1.公開(kāi)教學(xué),要摒棄虛美化,警惕“新八股” 公開(kāi)課的目的是開(kāi)展教學(xué)研究,探討教學(xué)方法,但在有的學(xué)校公開(kāi)課已經(jīng)或正在變味,成為學(xué)校及教師謀取名利的手段。為了上好公開(kāi)課,得到任務(wù)的教師會(huì)早早做好準(zhǔn)備,反復(fù)操練直至爛熟,有時(shí)還得請(qǐng)同組的老師幫助設(shè)計(jì)教案,查找資料,制作課件,進(jìn)行包裝。學(xué)校也號(hào)召獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,集體協(xié)作。為了這節(jié)課,所有的手段都用上了,可謂殫精竭慮。
2.平時(shí)教學(xué),要避免模式化,防止單一化 翻開(kāi)字典,對(duì)“改革”是這樣解釋的:把事物中舊的不合理的部分改成新的、能適應(yīng)客觀情況的。這樣說(shuō)來(lái),新課程改革不應(yīng)是對(duì)以前的教育徹底否定,而是批判地繼承。面對(duì)課改,有的專家雷厲風(fēng)行,大張旗鼓,恨不得一下子把他們認(rèn)為當(dāng)前中國(guó)教育存在的陳舊教法與教材改個(gè)天翻地覆,全面徹底。中國(guó)幾千年的教育之路,難道沒(méi)有可取之處?如何繼承發(fā)展傳統(tǒng)教與學(xué)的精華,為新課改所用,顯得格外重要,這也是轉(zhuǎn)變觀念的一個(gè)重要組成部分?上У氖且恍┙逃ぷ髡邊s對(duì)此予以全盤(pán)否定。我認(rèn)為,不能拋棄中國(guó)傳統(tǒng),而應(yīng)該弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)的成功經(jīng)驗(yàn)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“大語(yǔ)文觀”,強(qiáng)調(diào)開(kāi)掘各種課程資源,提倡網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書(shū)等進(jìn)入課堂。但是,“跳出語(yǔ)文教語(yǔ)文”,是否就是跳出課本不要課本,一味追求“轟轟烈烈”呢?突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的封閉和僵化,就要放棄傳統(tǒng)閱讀文。所以,我們平時(shí)的課堂教學(xué),要“抓好基礎(chǔ),當(dāng)堂鞏固”。教育部有關(guān)專家在北侖課改評(píng)估反饋會(huì)上指出:“傳統(tǒng)教育中,有許多值得繼承之處,我們要將其發(fā)揚(yáng)光大”。在繼承中發(fā)展,在創(chuàng)新中提高。
三、合作學(xué)習(xí)不能流于形式 合作學(xué)習(xí)之所以被廣泛應(yīng)用,很大程度上取決與它對(duì)生生互動(dòng),師生互動(dòng)的創(chuàng)造性運(yùn)用。小組合作不可濫用。小組合作學(xué)習(xí),本來(lái)是一種非常好的合作學(xué)習(xí)方式,小組討論形式比較自由,學(xué)生往往可以無(wú)所顧慮地暢所欲言,針對(duì)老師提出的問(wèn)題自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解,擦出了許多可貴的思維火花。但是不少教師在具體教學(xué)中不注意這種形式!坝懻摗背蔀閿[設(shè),學(xué)生主動(dòng)接受的信息不多,真正的參與不夠;雖然輪流發(fā)言,但實(shí)質(zhì)仍然是個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí),沒(méi)能實(shí)現(xiàn)真正意義上的溝通、合作、互動(dòng)和交流;有的學(xué)生成為“常駐代表”,組內(nèi)外一言堂;后進(jìn)生仍然缺少學(xué)習(xí)積極性;不能處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與分工合作的關(guān)系;目的與作用并不明確,為方式而方式導(dǎo)致走向形式。做好三點(diǎn):因需而置,因時(shí)制宜,貴在指導(dǎo)。
課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展、永不停歇的過(guò)程。新課程、新教材仍處在實(shí)驗(yàn)階段,必定存在需要改進(jìn)之處。在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于教材的問(wèn)題,究竟是專家說(shuō)了算,還是老師說(shuō)了算。我以為,應(yīng)該讓我們的一線老師有更多的發(fā)言權(quán)。教師在實(shí)踐中要敢于對(duì)新課程、新教材做出自己的判斷和評(píng)價(jià),提出不同的意見(jiàn)和建議,為新課程、新教材的不斷完善做出自己的貢獻(xiàn)。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思5
一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。
有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。教材中的閱讀課文,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。
這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過(guò)程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、寫(xiě)學(xué)生的新見(jiàn)解新思路
語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程過(guò)就其自身而言,就是師生心靈的共同交流與溝通的過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而且學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來(lái),可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
例如:一位我在導(dǎo)讀《九寨溝》這篇課文時(shí),有一位學(xué)生突然問(wèn):“老師,五彩池能不能游泳?”學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題正是兒童極富好奇心的可貴天性,決無(wú)絲毫惡意。學(xué)生們議論紛紛,但我很高興,借機(jī)讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論,我說(shuō):“這個(gè)問(wèn)題提得很好!確定五彩池能不能游泳,要取決于四個(gè)基本條件,一是池子的大小,二是池子的深淺,三是池水是否干凈,四是池底有沒(méi)有障礙物。讓我們來(lái)仔細(xì)讀課文,查資料,看看課文以及資料中有沒(méi)有這方面的信息?”這樣的點(diǎn)撥,學(xué)生就不難從課文中找到答案。這樣,不僅鼓勵(lì)了學(xué)生敢于大膽提好奇的'問(wèn)題,而且也借“疑”釋疑,深讀了課文,又提高了學(xué)生處理信息的能力。課堂效果很好。
課后,我進(jìn)行了反思并把學(xué)生的新想法、新見(jiàn)解做了記錄,更深刻地認(rèn)識(shí)到:語(yǔ)文課堂,要充分尊重所有人的意見(jiàn)很不容易,作為老師,不能用自己的思維去代替學(xué)生,不能讓學(xué)生跟著自己的思路走。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教育思想,重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
一、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的反思
學(xué)科德育滲透是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)因其教材內(nèi)容的特點(diǎn),更加適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。但是實(shí)際的教學(xué)卻是老師不重視德育教育,只是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的傳授和積累。學(xué)生學(xué)到的是語(yǔ)文知識(shí),而對(duì)文本中蘊(yùn)含的德育因素沒(méi)有及時(shí)領(lǐng)悟,影響了語(yǔ)文人文性的發(fā)揮。老師對(duì)德育滲透的點(diǎn)、程度都把握不夠,德育滲透的時(shí)機(jī)、德育滲透的切入點(diǎn),是語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的關(guān)鍵。
因此教師在教學(xué)中要充分熟悉教材,通讀文本及相關(guān)資料,將文本中蘊(yùn)含的德育因素了然于心,在教學(xué)過(guò)程中選擇最佳的時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育。文章內(nèi)容中的思想內(nèi)涵往往是德育教育的主要內(nèi)容,老師要善于挖掘文本中的德育內(nèi)容,這就需要教師熟悉教材,深刻地理解教材,才能夠做好德育滲透的工作。
二、閱讀教學(xué)缺乏實(shí)效性
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲,閱讀教學(xué)肩負(fù)著語(yǔ)文人文性的特點(diǎn)。教師做好語(yǔ)文閱讀教學(xué),就是完成了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的一大半。閱讀教學(xué)中的文本理解,思想內(nèi)涵的感悟,對(duì)學(xué)生性情的陶冶等,都是教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。閱讀教學(xué)的核心是朗讀,而在初中教學(xué)中,除教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的范讀外,學(xué)生朗讀文本的機(jī)會(huì)很少。一個(gè)是學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了學(xué)生的。不愛(ài)讀,一個(gè)是教師忽視了朗讀的作用。熟讀、精讀是閱讀教學(xué)中學(xué)生必備的基本功的,但是在實(shí)踐中,這一環(huán)節(jié)則缺乏應(yīng)有的重視。
因此在閱讀教學(xué)中,教師要重視閱讀中的朗讀,讀中悟道,讀中品味。朗讀是閱讀教學(xué)的核心和關(guān)鍵,重視了朗讀就是重視了閱讀教學(xué)。因此重視閱讀教學(xué)中朗讀,應(yīng)該是閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵和重點(diǎn)。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思6
我們的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中不是指出: 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。 那就是告訴我們從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的自主性學(xué)習(xí),這樣才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要。因此,《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并將它作為語(yǔ)文新課程改革的基本理念之一。這樣的以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,可以充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新精神,將這種新的學(xué)習(xí)方式用于習(xí)題課,不僅能提高課堂效率,更有助于提高學(xué)生各方面的能力。
在我們傳統(tǒng)課堂習(xí)題教學(xué)中,往往以教師為中心,而忽視學(xué)生這個(gè)的主體,習(xí)題上課學(xué)生做,教師講,純粹的是以教師對(duì)答案為主。學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),學(xué)生只是一味的聽(tīng),判斷自己做的對(duì)與錯(cuò),上課只是死的知識(shí)灌輸,無(wú)休止的 填鴨 ,而學(xué)生的主體地位忽視了,不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)到的是的是 死 的`知識(shí),這樣的課堂教學(xué),只能培養(yǎng)出沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的人,培養(yǎng)出不會(huì)學(xué)習(xí)的人。那學(xué)生能力的提高就更不可能了。
因此我認(rèn)為,在習(xí)題課上我們教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把我校的 1236 的教學(xué)模式運(yùn)用于習(xí)題課,以求達(dá)到事半功倍的效果。習(xí)題課上應(yīng)該以學(xué)生為主體,教師就要轉(zhuǎn)變角色,要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。在課堂中教師堅(jiān)持六個(gè) 凡是 :凡是學(xué)生都知道的不講解,凡是學(xué)生能說(shuō)回答的就不解釋,凡是學(xué)生能思考的就讓學(xué)生思考,凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論,凡是學(xué)生能寫(xiě)的就讓學(xué)生寫(xiě),凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。放手讓學(xué)生自己去學(xué),教師只是適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,教會(huì)他們舉一反三,融會(huì)貫通,活學(xué)活用。
在九年級(jí)教學(xué)中,原來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練七年級(jí)文言文知識(shí)的時(shí)候,我采取的仍舊是傳統(tǒng)的模式,學(xué)生先做,然后我就逐題逐題的分析講解。但我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生變成了死記答案的 機(jī)器 ,變成了被填的 鴨子 ,而實(shí)際收獲甚微。本周我在引導(dǎo)班上的學(xué)生復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的文言文知識(shí)時(shí),就采用了學(xué)校教學(xué)模式,以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)做了嘗試,收到了好的效果。
一、自主學(xué)習(xí)
教師課前要優(yōu)化習(xí)題,能突出教學(xué)重點(diǎn),并能以此拓展延伸。然后讓學(xué)生獨(dú)立自主的去完成習(xí)題。這是一個(gè) 獨(dú)學(xué) 的過(guò)程,是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。期間老師可來(lái)回巡看,以便了解學(xué)生的做題動(dòng)態(tài),確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難與問(wèn)題。在學(xué)生們做題的過(guò)程中,我穿梭于各學(xué)生中間,發(fā)現(xiàn)習(xí)題中基礎(chǔ)部分掌握的很好,像實(shí)詞理解、句子翻譯及文體常識(shí)都能熟練運(yùn)用,但是內(nèi)容理解、拓展延伸就有些力不從心。教師只有了解學(xué)生學(xué)情,才能做到有的放矢。
二、合作學(xué)習(xí)
在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后,我采用了 1236 環(huán)節(jié)中的第3環(huán)節(jié)合作交流的方式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生們能熟練掌握的習(xí)題便讓小組內(nèi)的學(xué)困生在組內(nèi)交流,這樣有助于他們對(duì)知識(shí)的鞏固,更利于培養(yǎng)他們的自信心,找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而難度較大的習(xí)題則由小組長(zhǎng)主持在組內(nèi)交流討論,找出解決問(wèn)題的突破口。這時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),比一比,哪一個(gè)組交流得更認(rèn)真,學(xué)得更有效率,分析得更依據(jù)。只要放手讓他們組內(nèi)去解決,他們對(duì)答案的理解往往會(huì)更 有理有據(jù) ,會(huì)常常給我們意想不到的驚喜。這一環(huán)節(jié)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行回歸性的檢測(cè),突出了 弱勢(shì)群體 ,也體現(xiàn)了 兵教兵 兵練兵 兵強(qiáng)兵 的特點(diǎn),這就是 對(duì)學(xué) 與 群學(xué) 。當(dāng)我把任務(wù)說(shuō)明白后,沉悶的氣氛被打破了,我看到了孩子們變得活躍了,表情也輕松了許多,我看到了他們臉上洋溢著久違的笑容。
三、分享學(xué)習(xí)
這一環(huán)節(jié)是生生、師生、組組互動(dòng)的過(guò)程,主角是學(xué)生,學(xué)生提出習(xí)題中的問(wèn)題與困難,小組內(nèi)能解決的就在全班展示提升,使其他組的同學(xué)分享成果,如果其他組在分享中有所啟發(fā),又有更好的解答方法,也可以在全班分享。這樣語(yǔ)文教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)就得到呈現(xiàn),這種教學(xué)不僅容量加大,教學(xué)進(jìn)度加快,教學(xué)效率高,而學(xué)生的理解、掌握、體會(huì)也變得更深更透更快。一節(jié)課下來(lái),原定的兩節(jié)課的內(nèi)容一節(jié)課就解決了。在綜合復(fù)習(xí)了八年級(jí)上冊(cè)的文言知識(shí)后,我對(duì)知識(shí)進(jìn)行了匯總,把握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,觸類旁通。從他們的表情上我看得出來(lái)他們學(xué)得很輕松也很快樂(lè)。
無(wú)論是哪種課型,作為教師我們更多是要給學(xué)生創(chuàng)造這樣自主機(jī)會(huì),更要善于去引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多角度地去觀察和思考問(wèn)題,多方面地去探究問(wèn)題,支持學(xué)生的那些與眾不同,而又合情合理的答案。而不是要求學(xué)生的思維和精神隨著自己的轉(zhuǎn),只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。沒(méi)有拼時(shí)間的焦慮,沒(méi)有拼習(xí)題的兼?zhèn),有的是課堂上運(yùn)用智慧的愉悅?傊谡n改路上,我們只有迎著課堂改革的強(qiáng)勢(shì)東風(fēng),以自己的熱情、智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)描繪課堂上最美麗的風(fēng)景。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思7
20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期的初三語(yǔ)文教學(xué)工作又結(jié)束了,反思這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué),作一小結(jié),以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來(lái)。
面對(duì)中考,我認(rèn)為只有語(yǔ)文的基礎(chǔ)夯扎實(shí)了,才有能力進(jìn)行更高層次的追求。語(yǔ)文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅(jiān)持性上。首先要讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情,不是憑小聰明就能學(xué)好的科目,必須有著堅(jiān)持不懈的精神。因此,我要求每位學(xué)生都有一本積累本,堅(jiān)持積累,爭(zhēng)取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上,爭(zhēng)取做到每天閱讀一篇課外閱讀,潛移默化地提高自己的閱讀能力。
對(duì)學(xué)生而言,最大的快慰莫過(guò)于解答試題時(shí)能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力,而語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應(yīng)試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語(yǔ)文學(xué)科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。中學(xué)語(yǔ)文不在深,而在廣。學(xué)生的.知識(shí)面和閱讀范圍決定了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低,而現(xiàn)在初三學(xué)生學(xué)習(xí)緊張,課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化、英語(yǔ)上,根本沒(méi)有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品,甚至可以說(shuō)學(xué)生根本沒(méi)有屬于自己的時(shí)間,更不會(huì)靜下心來(lái)去品味欣賞文學(xué)作品,而現(xiàn)在社會(huì)讀書(shū)風(fēng)氣也不樂(lè)觀,學(xué)生接觸的東西都很低俗,所以良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí),我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。
當(dāng)然,語(yǔ)文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘,如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能夠循序漸進(jìn),由淺入深,學(xué)以致用,這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,不斷學(xué)習(xí)新課程理論,將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂45分鐘用足用好,爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果,這是老師的本分,老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
縱觀近幾年的中考試題,試題的人文特征越來(lái)越突出,對(duì)學(xué)生的感悟能力要求越來(lái)越高,這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中,存在一下兩個(gè)問(wèn)題:
1、重分析,輕感悟!罢Z(yǔ)文”姓“語(yǔ)”,“語(yǔ)”就是語(yǔ)言,學(xué)好語(yǔ)言,最重要的途徑就是品味和感悟。對(duì)課文中的精妙的語(yǔ)言,如果教師分析過(guò)多,勢(shì)必限制了學(xué)生的思考空間,最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。
2、重應(yīng)用,輕精神。語(yǔ)文是鑒賞的,也是人文的:語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨,以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦。適量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的,但不能僅僅以考試為標(biāo)準(zhǔn),更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。另外,課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解,應(yīng)重視知識(shí)的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練,尤其是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。
3、作為教師,我覺(jué)得聽(tīng)課非常重要,有助于教師取長(zhǎng)補(bǔ)短,聽(tīng)其他老師的課給了我受用不盡的知識(shí)和財(cái)富,其中感受最深的一點(diǎn)就是聽(tīng)課讓我通過(guò)人事他人,審視自己,得到了改變和提高。
學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定了一個(gè)教師教學(xué)行為的成敗,體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科,有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未改變,認(rèn)為聽(tīng)與不停一個(gè)樣,考試即使考不了高分但也不會(huì)比別人差多少,帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多,學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少,知識(shí)面太窄,基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)匱乏,出現(xiàn)許多錯(cuò)別字、錯(cuò)用詞語(yǔ)現(xiàn)象,一遇到仿寫(xiě)句子等題就束手無(wú)策,作文寫(xiě)作立意不新穎,主題不突出,內(nèi)容太膚淺,有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。作為老師應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度,另外,更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)藝術(shù),先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)。
總之,教學(xué)問(wèn)題多多,如何提高課堂教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,針對(duì)不同的學(xué)生因材施教,都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認(rèn)識(shí),及時(shí)總結(jié)反思,再到實(shí)踐中去完善提高。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思8
新學(xué)期,進(jìn)行一單元議論文教學(xué)時(shí),明確了本單元總的教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納,概括每篇文章的論點(diǎn)及其提出方式。基于假期學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提,議論文又比較枯燥,為了更好地提高教學(xué)效果,我為《談骨氣》、《想和做》設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比閱讀的教學(xué)方案,設(shè)計(jì)思路大體如下:明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)法→生速讀兩文(1000字/分鐘)隨手劃出來(lái)表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句,不懂之處打上問(wèn)號(hào)→小組內(nèi)交流討論:每篇文章的中心論點(diǎn),比較兩文中心論點(diǎn)的提出有何不同→根據(jù)討論結(jié)果南、北四排分別就兩文列出提綱,小組共同完成一份→提問(wèn)反饋、質(zhì)疑問(wèn)難、我很為自己的設(shè)計(jì)暗自高興,可學(xué)習(xí)的過(guò)程并非我想像的那樣,一節(jié)課只進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的1/2,學(xué)生對(duì)每一步的問(wèn)題都反應(yīng)的很慢,課后,我苦苦思索:為什么教學(xué)內(nèi)容不能像設(shè)想的那樣順利進(jìn)行呢?設(shè)計(jì)一節(jié)課的內(nèi)容結(jié)果卻用了兩節(jié)課時(shí)才完成。從設(shè)想的角度看,我覺(jué)得自己的課是失敗的。猶如一部好的作品有了一個(gè)精美的開(kāi)頭卻落了蹩腳的結(jié)尾一樣,我從各個(gè)方面分析這節(jié)課不能如愿以償?shù)?原因:
一:沒(méi)備好學(xué)生。學(xué)生假期只是很膚淺地讀了遍課文,對(duì)議論文的許多知識(shí)的認(rèn)識(shí)還處于模糊、朦朧的狀態(tài),初學(xué)速度慢是一定的,而我則沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。
二:內(nèi)容設(shè)計(jì)有點(diǎn)貪多求全,一節(jié)課根本解決不了。
三:學(xué)生閱讀速度過(guò)慢,拖延了學(xué)習(xí)的時(shí)間,所以,提高學(xué)生閱讀速度是當(dāng)務(wù)之急。
以上三個(gè)方面的原因,注定了我精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不能像我想的那樣及時(shí)完成,找出了原因,我又信心倍增地投入到下面的課堂教學(xué)中。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思9
1、做好課前準(zhǔn)備。熟悉教案,理清教學(xué)思路,準(zhǔn)備好教材、演示實(shí)驗(yàn)器材等,準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入課堂,不空堂、不拖課,不以任何理由拒絕學(xué)生進(jìn)課堂。
2、精神飽滿地投入到教學(xué)活動(dòng)中去,用普通話講授,教態(tài)親切、自然,語(yǔ)言清晰、生動(dòng)、準(zhǔn)確;板書(shū)工整、規(guī)范、有序;合理適當(dāng)使用媒體輔助教學(xué)。
3、面向全體學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)的組織兼顧好、中、差不同層次的學(xué)生。選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)方法,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難,樹(shù)立自信心,并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、遵循化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加以解釋,重視學(xué)生觀察能力、思維能力的培養(yǎng),情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。
5、有效組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。提問(wèn)要有思考價(jià)值,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)表自己的`見(jiàn)解。學(xué)習(xí)活動(dòng)要突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),處理好教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
6、課堂教學(xué)時(shí)間分配合理,結(jié)構(gòu)科學(xué)。留有學(xué)生獨(dú)立思考和基本練習(xí)的時(shí)間。認(rèn)真組織好課堂的練習(xí)與反饋,及時(shí)調(diào)節(jié),練習(xí)要有梯度、層次,適應(yīng)絕大部分學(xué)生,對(duì)學(xué)困生有針對(duì)性的措施和方法。
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