(精選)初中語文教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，對教學中的新發(fā)現可以寫在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編整理的初中語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中語文教學反思1
今天是跟崗以來第一次上課。早上第四節(jié)在八(10)班上，上之前已聽了同行兩位學員的課。上完后，我對本次的教學提出如下反思：
1、課件制作不夠科學，部分頁面顏色搭配不科學，造成后面學生看不清楚;
2、缺少視頻、音頻，教學效果打了折扣;
3、時間把控不到位，前松后緊;
4、師生互動不夠熱烈，未能較好地調動起學生的積極性，課堂氣氛略顯沉悶;
5、講授過多，學生本人活動較少，未能把課堂還給學生。
在今后的教學中要加強講練結合，更好地貫徹課程改革理念，更好地處理好教學內容多與時間少之間的矛盾，適當增加學生自主探究的.時間，鼓勵學生自學，提高課堂效率。要尋找學生思考問題的方法去授課。
初中語文教學反思2
1、本教學設計是依據新課標的要求，結合本班學情而來的。
在教學中通過“讀、想、議、寫、吟”等行之有效且靈活多變的教學方式引導學生在語言實踐中感悟詩意、體驗詩情、積累詩歌。課堂氣氛活躍，學生在我的引導下興致勃勃地試著用不同的方式讀詩。從他們那興奮的臉上我看到了他們對詩歌的喜愛，這正是我所期望的。
2、本節(jié)課我創(chuàng)設了多種情境，引導學生在想象中體會情感。
愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，想象是無限的.，而知識是有限的”，想象能使學生盡快地走進文中和作者產生共鳴，受到心靈的震撼。本節(jié)課我運用畫面、朗讀、音樂創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的想象，使他們在描述自己的想象中切入詩句，談理解和感受，達到進一步理解詩句，體會詩情，走進詩心的目的。
3、都說語文是人的自由精神的載體，是人的精神家園，因此語文教育要重視精神的熏陶感染。
本節(jié)課我就把對學生精神的熏陶感染放在重要位置，讀熟詩歌、感悟詩意最終都是為了體悟詩情。這種熏陶感染不是強行灌輸，而是喚醒、激勵和鼓舞學生去自信地學、自主地學、自覺地學。
4、語文課中的“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”這三維目標是一個有機的融合體。
可如何有效地利用“詩面的信息”來重構學生情感？讓學生如何更主動地走進古詩，與詩人共呼吸？是否還有更適合與學生對話的切入點？這是課后我一直在思考的問題。
初中語文教學反思3
新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處運用點撥教學，優(yōu)化教學效果顯得尤為重要。
通過兩年多課改教學實踐，我總結出點撥教學三個方面。
一、適量點撥
課堂上緊扣教學目標篩選有價值，又容易被忽視詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫唯一人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良舊時代小知識分子。
另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多效果。
二、適度點撥
課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀軌道，使學生得到美享受。
教朱自清《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有老師緊扣“太陽臉紅起來了”一句設疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅”字變動詞有何含義？這句話弦外之音是什么？由生活經驗入手，啟動學生審美想象，比較自如地把學聯想到春天色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍美，產生了明媚春光那種溫暖、欣悅感受。
三、適時點撥
課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化點撥，及時解決學生疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析途徑，撥通知識理解上關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新教學內容，憑機智點撥把學生思維引導到正確軌道上來。
總之，實施點撥教學經驗告訴我：點撥是一把火，促使學生思維放出火花。語文課堂教學中教師藝術化點撥，能有目地引導學生去發(fā)現、去創(chuàng)造，從而達到教學效果最優(yōu)化。
初中語文教學反思4
反思教學中的教
北師大附中程翔老師習慣于每上完一節(jié)課就會一遍遍的重溫教案備課，揣度教學過程中還有哪些地方需要改進。一堂課即使準備的再好，也會有不足之處，這就是所謂的智者千慮必有一失。語文教師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。
所以說語文教師都應該養(yǎng)成這樣的良好習慣，每天反思自己的教學過程，該發(fā)揚的發(fā)揚該摒棄的摒棄。唯有如此，才能根據自己的反思重新調整以后的教學設計制定更為出色的教學策略，從而提高自己的教學水平。
反思教學中的學
新語文課程標準提出互動式教學應成為素質教育的常態(tài)，教學過程其實就是學生自主學習的課程，語文教師不過是課堂的組織者、引導者、合作者�；诖耍Z文教師更應該關注學生在學習過程中出現的困惑。
那么教師需要改變原來的身份，真正意識到自己再也不是傳統(tǒng)教學中的中心，而是學生的服務者，是學生的參謀。學生的學困難是什么，什么地方掌握的不好，哪些地方需要教師的撥云見霧，這些都是教師需要反思的。只有準確的了解學生的真是需要，語文教師才能有目的`的積累自己的課前準備素材，使自己的教學準備能夠做到有的放矢。
反思教學的亮點
所謂教學亮點，就是課堂教學中的點睛之處。筆者曾經有過這樣的課堂，初三語文《醉翁亭記》，曾經要求學生背誦全文。不想有學生突然提出想讓老師也背誦其中一段，筆者當即聲音并茂地將全文一字不差的背出，博得學生的熱烈掌聲。
筆者趁熱打鐵又將王勃的《<滕王閣>序》也背誦一遍，看著學生目瞪口呆的樣子，筆者因勢勸諭學生學習古人的文章不僅僅是為了考試，而是因為有些文章確實是千古華章，經常頌之，既能提高語感又能陶冶情操，實為一舉兩得。筆者這樣做的目的就是想給學生一個提示，每節(jié)課都應有每節(jié)課的出彩之處，只要教師能及時抓住這些畫龍點睛之處并在以后的教學中改進，何愁不能提高自己的教學水平呢。
反思教學中的不足
語文教學同其他學科不同，如理化政生，對即對錯即錯不存在中庸之道。而有些語文知識至今都存在學術爭議，所以即使有教學上的瑕疵也不難發(fā)現。
如果能把自己教學過程中的敗筆記錄下來，并分析原因吸取教訓，以作將來改正之之用。同時不斷地積累教學中出現的問題，究其根源就會發(fā)現自己學習上的薄弱環(huán)節(jié)，找到自己最短的那塊木板，必能提升自己的整體教學水平。
初中語文教學反思5
新課程倡導的先進理念正在影響著教師的行為，傳統(tǒng)教學方式已經不能適應21世紀素質教育的要求，根據當前新課改的實施，我認為語文課堂教學中要精心組織學生的學習活動。
一、要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考
現代教學論認為，當前教師的主導作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的興趣。
在平時的教學中，我力爭讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《李時珍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生品評的：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說�！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受，有的說：“文中第一和末尾自然段中的?著名?、?藥?、?立志學醫(yī)?、?一邊行醫(yī)、一邊采藥?和?編寫本草綱目?這幾個詞就把李時珍的情況特點及優(yōu)秀品質都介紹給我們聽了，他不愧是我國的醫(yī)學家和藥物學家，我為他深感驕傲�！边@樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
二、要組織好合作學習，培養(yǎng)學生的合作技能
教給學生合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合；課堂實行計分制。我們學校要求每位教師在自己的課堂上以小組為單位對學生進行計分評價。比如展示自己的.一個問題、幫助他人解決一個問題、上臺展示自己的學習效果、對他人進行評價等等，這些都要計分，一節(jié)課下來學習委員要記錄各組的分數，每天在評比臺上公布，每周一總結，評出優(yōu)勝組，給予鼓勵，這樣既激發(fā)學生的積極性又增強了小組的團結與合作。
為合作而合作是一種課堂誤區(qū)。追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的
機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。
合理設計教學過程是上好課的關鍵。從學生的認知規(guī)律出發(fā)，合理的組織教材，巧妙地安排教學環(huán)節(jié)，有利于集中學生的注意力。合理的教學過程能使學生較好的獲取知識，有利于健康的心理素質的培養(yǎng)。
例如，在學習《荷花》一課時我做了以下安排：
�。ㄒ唬┘氉x課文第二、三自然段，體會荷花的美。課堂中，我讓學生采用不同讀的形式，如：自由讀、指名讀、比賽式讀等。通過細讀課文，學生不僅體會了荷花的美；而且通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)了學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)了學生的審美能力。
�。ǘ┮M織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現教學目標。
（三）倡導探究性學習，但不能無度開放。著名教育家蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。所以，在教學中我們不能只看學生會不會認，會不會寫。還要看他在學習中是怎樣獲取知識的，存在什么問題，了解學生的思維狀況，才能及時的調控教學進程，將問題解決在課堂之中。不僅要重視結果，更要關注過程的體現。
以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，打破傳統(tǒng)教學模式、學生被動的學習方式，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，真正落實學生的主體地位，強化教師的科學引領作用，使課堂教學處于教師精講、善導，學生樂學、會學，氛圍活躍、和諧、愉悅的狀態(tài)之中，逐步形成快樂課堂、高效課堂。教師必須有“放心教”的勇氣，相信學生的能力，徹底革除“滿堂灌”的傳統(tǒng)做法。
三、注重教學思想方法的訓練
閱讀教學的主要目的是引導學生讀懂課文，從中感悟課文所蘊涵的情感，并借助正確的課文朗讀，把感悟的情感給予充分地表達，從而促進學生書面語言的形成，促進學生口語的發(fā)展。
在這一教學思想的指引下，我在《小鹿的玫瑰花》教學中，以讀為主，讓讀貫穿整個教學過程。從讀的內容來看，有全文朗讀，有自然段細讀，有句子精讀，由整體到部分；從讀的形式來看，有自由讀，有指名個別讀，有師引生讀，有全班齊讀，有朗讀，有輕聲讀，有不出聲地讀……學生一直處于興奮狀態(tài)；從讀的層次來看，開始是讀準字音、讀通句子，接著是讀中領悟、讀中理解，最后是感情朗讀，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。有“質”有“量”的讀催生了學生的學習興趣，提高了學生的朗讀能力，豐富了學生的語言積累。
四、注重減輕學生的課業(yè)負擔
“應試教育”的影響迫使教學要求無限制提高，嚴重偏離了教學大綱，這樣一來既加重了學生的課業(yè)負擔，有害于學生的身心健康，又加重了教師的負擔，有礙于教師水平的提高。實施素質教育必須切實減輕學生負擔，才能使學生生動、活潑地發(fā)展。
（一）提高課堂效率。減輕學生負擔，必須提高課堂教學效率，要深入鉆研大綱，把握大綱要求，做到不拔高也不降低，不拖欠也不提前，不搞課內損失課外補，要向課堂40分鐘要質量，遵循起點低、臺階密、步子小、容量大的原則設計課堂練習。
�。ǘ┱{整課外作業(yè)結構。調整課外作業(yè)結構是減輕負擔的有效措施。調整課外作業(yè)結構可將單純的書面形式變?yōu)槎喾N形式，如口頭作業(yè)、社會實踐作業(yè)、語文課外活動等形式。例如，我們學了幾篇有關描寫春天的課文后，結合探究型課程，就可以布置“我眼中的春天”這一作業(yè)。學生可以去收集有關春天的成語、謎語、諺語、古詩、詩歌、文章、故事等等；也可以把看到的、想到的畫成圖畫；可以把踏青的春景拍成照片；也可以編制春天的剪貼小報、手抄小報。經過一段時間的準備，最后讓孩子們展示自己的成果。這樣，學生在濃濃的興趣中拓展了“春”的知識，體驗了“春”的魅力，激發(fā)了對“春”的喜愛之情。同時學生的欣賞、想象等能力都會有所提高。
總之，課堂教學是實施素質教育的主渠道，我們必須強化課堂教學改革意識，采取相應的對策，真正轉化師生角色，努力創(chuàng)造條件，把學生從過去被動學習的境地中解放出來，讓其生動活潑、主動地發(fā)展。優(yōu)化課堂教學，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，為使學生的學習變得更為豐富，師生關系更加融洽，教學氛圍更加愉悅、和諧，從而創(chuàng)造更高效、更優(yōu)質的課堂。 （責任編輯：龍大為）
初中語文教學反思6
反思一：放與收
案例一：一老師在執(zhí)教《承天寺夜游》一文時，按照“粗讀明人事--細讀疏文意--品讀探主旨”的思路分析課文。在展示主旨環(huán)節(jié)，學生討論出了好幾種主旨，如體現作者悠閑、欣喜、落寞之情。這時候，老師打出作者背景引出“豁達”之核心情感。
點評：像這樣的教學過程，老師就很好實現了教學的收放自如。在學生討論時，可以有各種各樣的看法；在提升環(huán)節(jié)，卻有老師極為精到的看法。最后，還上升到指導學生如何達觀看待人生方面，實在是很好的實現了文言文教學古為今用的教育作用。
反思二：入與出
案例二：一老師在執(zhí)教《春》一文時，先讓學生分析春景圖的特點、寫作順序、角度方法、修辭比較；老師再梳理：景物描寫應做到抓特點、多角度、按順序、用修辭；最后，讓學生仿寫一幅秋景圖。
點評：該老師先深入文本，了解課文寫景方法，再走出文本，讓學生學會使用這種寫景方法，真正做到了深入淺出。
反思三：果與因
案例三：一老師在執(zhí)教《敬業(yè)與樂業(yè)》時，讓學生找中心論點。卻只是找到答案，并沒有告訴學生理由。
點評：在教學過程中，探究”為什么“是培養(yǎng)學生思維、提升學生能力的必經過程，是掌握知識、規(guī)律的最佳方法，也是語文教學的最終目標。所以，在指導學生判斷中心論點時，一定要說明為什么是這個句子而不是那個句子。另外，楊老師還特別提出應該講語法，因為語法知識是滲透在語文學習的很多環(huán)節(jié)，包括概括故事情節(jié)、分析人物形象、品味語言特點等。
反思四：實與效
案例四：一老師在執(zhí)教《偉大的悲劇》一文時，帶著學生把課后的詞語注音、解釋讀一遍、講一遍。這是”實“。
點評：楊老師認為，在教詞語時，可以采用更有效的手段，如羊軟綿綿為”羸“，女孩裹腳走路慢為”姍“，缸里的東西沒有了為”罄“。他還認為，小學階段重在識字，初中階段重在釋字（可以講講構字法），高中階段重在講字的文化。所以，楊老師建議老師讀讀《說文解字》，一定可以有意想不到的收獲呢！
反思五：取與舍
案例五：楊老師在教初三第三單元《故鄉(xiāng)》《孤獨之旅》《我的叔叔于勒》《心聲》四篇課文時，便把單元目標分解到四篇課文中。這樣，每一篇課文不必面面俱到，每一篇課文突破一二個教學目標即可。所以，在《故鄉(xiāng)》一文中，主要抓肖像描寫；在《孤獨之旅》一文中，主要抓環(huán)境描寫和襯托手法；在《我的叔叔于勒》一文中，主要抓語言描寫；在《心聲》一文中，主要抓心理描寫。
點評：我們在教學中，要學會取舍一些內容，研究課標、考標，根據單元目標和教材特點，重新處理教材，綜合定標。所以，我們應該在文本中抓取最有價值的東西進行教學，不必每一個細節(jié)都講到。
反思六：教與學
案例六：一老師在教《俗世奇人》一文時，從標題入手，讓學生思考：”俗世“與”世俗“的區(qū)別在哪？”俗世奇人“又好在哪？進而引導學生體會這”世“”俗“在何處，這”人“”奇“在哪里？
點評：我們更應該站在學生學習的角度而不是老師教學的角度思考教學。所以，我們要教學生怎樣去學習，以及學會、學懂。
反思七：自主與合作
案例七：一老師在執(zhí)教《端午的'鴨蛋》一文時，布置了三個合作探究題，其中有兩個題目是自主學習就可以解決的。
點評：楊老師建議，一節(jié)課最多一二個探究題，多了不能發(fā)揮作用；學生獨自能夠解決的問題，采用自主學習的方式即可；在”合作探究“小組建設上，可以多花點心思，比如指導學生如何發(fā)言，如何傾聽，如何展示小組成果（可以讓學生上黑板寫答案），以及討論前至少一分鐘的獨自思考等。
反思八：”講“與”默“
案例八：一老師在講《孫權勸學》一文時，先是老師范讀課文，再學生翻譯課文，接著賞析三個問題，最后拓展練習，講述三國故事。
點評：楊老師建議，文言文翻譯不用逐句過關，可以在小組內采用合作探究的方式。學生能夠獨自解決的不講，學生相互間能夠解決的不講。只有學生提出的難點才是老師需要重點突破的。
反思九：淺與深
案例九：一老師在執(zhí)教《老王》一文時，抓住老王善良的一面進行教學。
點評：這位老師在后來的反思中，認識到了《老王》一文還體現了作者對社會現象無能為力的慚愧，對社會不公的批判。也就是說，要抓住文眼”愧怍“進行深度教學。
反思十：固與拓
案例十：一老師在執(zhí)教《我的叔叔于勒》一文時，拓展題設計為《我見到了發(fā)財的于勒叔叔》。
點評：這樣的教學設計十分恰當，既切合了課文的學習目標，又發(fā)散了學生的思維空間。
反思十一：勵與糾
案例十一：一老師在執(zhí)教《背影》一文時，有學生評價文中的父親違反了交通規(guī)則。
點評：對學生有個性的評價，我們可以對其正確的一面進行鼓勵，但是，遇到其觀點錯誤的時候，我們一定要結合文本所處的年代進行指導，糾正學生錯誤的看法。
反思十二：問與答
案例十二：一老師在執(zhí)教《社戲》一文時，有十二個教學環(huán)節(jié)，大小問題22個，最后導致教學目標沒有實現。
點評：這位老師顯然違背了”簡單教學“的原則。在他的教育下，學生的知識積累、思維品質和閱讀能力都沒有得到提升。所以，我們在提問時，應該考慮到提問的效度、大小、層次、難易、多少、準確度、時機等，從而實現學生的有效回答。
反思十三：預與生（預設與生成）
案例十三：一老師在引導學生談閱讀《蘭亭集序》一文的感受時，一學生突然感慨”好浪漫“，而老師在帶著學生分析文本后得出一個充滿人文主義精神的觀點：原來浪漫不只是風花雪月，浪漫還可以是一種性情，一種風骨，一種靈魂的詩意寄居，一種灑脫的生活方式。
點評：在學生幾乎要把文章引入一種狹義的浪漫境界時，聰慧的老師引導學生進行更高層次的理解。這樣，老師在沒有預設到這種情況發(fā)生時，進行了機智的生成處理，不能不說是非常富有教育智慧的！
初中語文教學反思7
文到底是什么？語文到底該怎樣學？語文又到底該怎樣教？這是一直縈繞于許多學生和我們教師心頭的困惑。
我徘徊，我彷徨，我無法解答。于是從許多教育家身上我開始尋找問題的答案。比如著名語言學家，語文教師呂叔湘說：講解是語文教學中重要的一環(huán)。語言學家王力說：背誦是傳統(tǒng)的好方法，可以加強感性認識，通過熟讀和背誦對語文能有更多的體會，既積累了詞匯和語法，又領略了文章結構和大家風格。于是在教學與學習的同時，我逐漸認識到我們要讓學生在學習語文的同時還要感受到語文自身的美。因為語文是千姿百態(tài)的，那么呈現語文的方式也應該是千姿百態(tài)的，教與學的過程更是千姿百態(tài)的。這些專家的智慧使我有了自己淺顯的理解，在語文教學中我覺得不管怎么樣的詩情畫意，雋永深邃，亦或是充滿怎么樣的色彩斑斕，都不能丟下語文的骨髓，平平淡淡才是真
一、深入鉆研課本
新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。語文一旦離開了語言文字，只能是虛無縹緲的空中樓閣。我覺得作為語文教師每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設”，或查字（詞）典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯系上下文理解。如果要聯系上下文理解的，則在一旁作上標記。只有教師充分備教材，備課標才是最關鍵的。
二、深入鉆研學生
我們作為一線教師，經常有這樣的發(fā)現：興致勃勃地備課——如何情境引入、如何突出重點、如何突破難點、如何讓學生探究參與、如何設計教學亮點、查閱了該知識點的《標準》要求、翻閱了大量的資料，參考了好些同行的教案課件？？終于設計出自己滿意的一節(jié)課教案；然后興致勃勃去上課，學生卻不怎么配合：復習回顧答不上、情境不會思考、探究不動手、鞏固練習不愿做、搶答不動口，還有個別開小差講小話？？就像一盤冷水從頭澆到腳，心就涼了，最后掃興而歸！回到辦公室心情特別低落，拼命反思是自己哪一點沒準備好，其實很簡單，我們備課要三備：備標準、備教材和備學生，或者就是備學生這一環(huán)我們容易掉以輕心，總是站在我們的角度去備課，而不是從學生的角度去想如何引導他們學習新知識，學生才是學習的主體��！我從語文學習與學生身心發(fā)展關系的思考中，得到很多啟示：
1、每個學生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，關鍵是課程內容要提供好的素材，以促進學生的這種發(fā)展，因此我們盡量選取那些對學生來說具有現實意義的、與生活實際相聯系的內容。
2、學生的發(fā)展總體上具有階段性，從小學到初中再到高中，其思維有一個逐漸抽象的過程。
3、學生總愛把自己當成探索者、研究者、發(fā)現者，并且往往是當自己的觀點與集體不一致時，才會產生要證實自己思想的欲望，所以課程內容在難度上應具有一定的挑戰(zhàn)性，并不是要難倒學生，而是要激勵學生在學習的過程中不斷地去獲得成功的體驗。
4、學生在發(fā)展上是存在差異的要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展，應該對學生建立多方面發(fā)展的評價。因此，我們教學的內容應處于學生“最近發(fā)展區(qū)”的范圍之內，讓成功感始終伴隨學生學習的旅程，以保證學生不會因為過多的失敗而放棄他們的努力，失去發(fā)展的機會。一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。
不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的.一環(huán)。總而言之，語文是美的，教語文與學語文同樣是美的。我相信只要我們真心真意去面對，平平淡淡的心不老化，語文教學的路定會花香四溢、芬芳永存！篇二：六年級語文教學反思范文六年級語文教學反思范文——上冊一學期的語文教學工作即將結束�；仡櫼粋�學期的語文教學工作，總的感覺還比較滿意，幾個曾經學習上無所謂的孩子對語文感興趣了，對于語文學科來講，興趣顯得尤為重要。大部分同學進步很快，讓我感到自己平時的工作已經得到了回報。
總結自己的教學工作，我覺得在以下幾個方面做得不錯。
一、以賞識的教育喚醒孩子的自信心。
有了興趣，沒有信心也不能在學習上有大的突破。一些孩子之所以成績差，因為其在學習上沒有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時不注意，好不容易給個機會學困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心？我提問會根據難度來，簡單的讓學困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由夸一夸。我就是讓學生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變，成績一定進步。
二、夯實基礎知識，抓實基本技能。
教學質量是學校教育的出發(fā)點和歸宿“。只有夯實基礎，學生的語文成績才能得到充分的體現。雖然已經是六年級的學生了，語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期，我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學生學習目的，端正了學習態(tài)度，平時加強了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內容注重了對語文基礎的回顧和復習，如：結構相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外，對于語文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內。在充分了解、分析學生的基礎上，因材施教，精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能，抓好各單元的過關，從字詞、段落到篇章，要求學生逐個過關。
三、重視學法指導，注重積累，提高學習效率。
語文學科尤其重視知識的積累，我曾多次告訴學生，語文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。
優(yōu)生為什么經常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什么呢？我想：學習最重要的莫過于是學習方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學法指導，學習效率將會大面積提高。
首先，我要求優(yōu)生小結一下自己的學習方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學生要做好課前預習，專心聽課，及時作業(yè)，認真復習，平時要學會思考找規(guī)律學習。最后臨睡前好好回顧當天所學，到雙休日再重新溫固知識。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都必須熟練背誦，當然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個，牢記于心。數學老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一知識的測試，有很多種方式，老師平時加以訓練，學困生才不會再考試中束手無策。如把轉述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉述的話呢？人稱代詞怎么變化，意思才不會變化，練習多了，學生自然就有感悟了。語文教學因為其學科的特殊性，涉及的知識面很廣，也對老師提出了更高的要求，給學生一碗水，自己就要一桶水。
因為工作量大，我感覺自己的閱讀還不夠，特別是理論書，下學期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導下教學，才能成為一個學者型的教師，一個受學生歡迎的老師。
初中語文教學反思8
尊敬的評委，朋友們：
上午好！回想剛才的.賽課，心中感慨良多，既有一抹亮色，也有一絲遺憾。這一抹亮色主要體現在：
1、整個課堂，我注重了引導學生從初讀、解讀、誦讀、建構四個層面自主學習，相互探究，主要圍繞“理文意、品人物、悟情理”的教學思路開展，條理清晰，教學有序，較好地達成了知識，能力，情感三維目標。
2、歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，教學中我始終注重激發(fā)學生求學興趣，引用視頻設疑激趣導課；設計“翻譯王”賽，舉行“背書王”賽，突出了“疏通文意，熟讀成誦”這個教學重點；“合作探討，品人物，體驗反思，悟情理”中精心設計的5個問題，“神話共賞”中引進的課外神話《精衛(wèi)填�！�，課內外結合，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主題”這個教學難點，同時也培養(yǎng)了學生勇于探索創(chuàng)新的意識。
3、著名教育家葉老先生說過：“凡為教者必期達到不教�！苯虒W中，我始終注重學法指導，讓學生學會學習，受用終生。如指導學生采用圈點法抓關鍵詞“疏通文意”，引導學生按照文章思路進行記憶背誦，讓學生形成學習技能。
4、課件的精心設計和巧妙運用，較好地營造了融洽、民主、協(xié)商、對話的課堂教與學氣氛，師生互動，生生互動，很好地輔助了教學，優(yōu)化了課堂結構。
說罷亮色，最后談談一絲遺憾：
1、時間把握不夠好，有些前松后緊。
2、課堂調控靈活性不強，思考不夠成熟，受教案牽制，而教案上的語言又未全記得住，顯得有些慌亂而語言零碎了。
課雖完，思猶在，教學之路漫漫，“吾將上下而求索”，反思完畢，敬請各位不吝賜教！
初中語文教學反思9
從戲曲的理論來說，戲曲教學應該側重于讓學生了解戲曲的沖突，從沖突中領會人物形象和戲曲主題，同時也要通過閱讀體會古代戲曲的語言魅力。古代戲曲的語言頗有詩歌的韻味，因此對古代戲曲語言的品味應該是一件非常重要的事。在教學中，我們嚴格按照戲曲理論內在的規(guī)律開展教學，取得了一定的成績，但是也發(fā)現很多的問題，現將有關情況作一下反思，以期待將來能夠更好地開展古代戲曲的教學。
第一，要處理好信息技術與課文研讀的關系。信息技術的飛速發(fā)展的確為語文教學帶來了很多好處，多媒體的使用極大地提高了學生學習的興趣，但是不是所有的內容都應用很具體形象的多媒體技術加以展現的。過多的媒體使用，如視頻、音頻、圖畫，只能削弱學生的想象能力和感悟能力，使學生過于以來感官的刺激，而丟失掉語文教學本身對教材文字的鉆研與感悟。比如在上《竇娥冤》的時候，有些老師就喜歡在學生沒有讀課文的前提下直接將視頻播放給學生看，認為這樣可以提高學生對課文的理解，通過視頻解決學生閱讀課文的興趣問題。這種以視頻替代課文的做法只能是進一步惡化學生的學習興趣。多媒體技術的運用應該是適時的、適事的，而不是隨便為了讓學生感興趣亂來。只有在對文本深入鉆研的基礎上穿插多媒體，才能真正發(fā)揮其輔助作用。
第二，要處理戲曲語言和戲曲思想內容的關系，不能有所偏廢。在新課程標準相關理念的指導下，教學中我們較多老師對古代戲曲的思想內容進行了大肆渲染，力圖把課文涉及到的所有思想內容都教給學生，而忘卻了語文培養(yǎng)學生語言運用和品味獎賞的要求。比如在教《長亭送別》中，我們就過于注重對兩人對愛情的態(tài)度的分析，并且展開了較為激烈的課堂討論，希望使學生擁有健康的愛情觀。而忽略了，所有的思想內容都是由文字、語言表現出來的，語文的本身應該是通過語言的品味來加深對文化思想的理解。所以后來，我們又在教學中，專門設計了一堂合作探究形式的語言獎賞課，讓學生充分地研讀課文，通過小組討論，讓學生奇文共欣賞，品味到了有“花間美人”之稱得王實甫的語言魅力。
第三，要處理好學生主體和教師主導的關系，發(fā)揮教師的指導作用。在古代戲曲的教學中，我們發(fā)現戲曲的文字本身不會存在多少問題，因為課文的注釋相當詳細。所有我們經常會開展以小組合作，自主學習、主動探究為主要形式的課堂教學，以充分發(fā)揮學生的主體性。但是教學中我們發(fā)現，必須加強教師對討論發(fā)言的指導，任何沒有教師引導的合作討論都有可能會將學生引入誤區(qū)。比如在教授《閨塾》一課時是最容易出現學生對現行教育制度的討論，這時也最容易出現一些錯誤的觀點，這時教師是否有能力進行指導很關鍵。這時的課堂不是自由的課堂，也不是獨裁的課堂，這時有些可以不用涉及的內容就不應該涉及。
第四，要處理好自主學習和探究的關系，在學的基礎上來探究，有的放矢。學生的自主學習是課堂上開展有效探究的前提，但是實踐中我們可能往往為了追求課堂的熱鬧或引起學生學習的興趣，會在學生沒有進行充分學習的基礎開展探究，從而導致探究成了無本之木。
第五，要處理好課文學習和課外拓展的關系，不能無邊無際，漫無目的，要緊扣課文。教學中如果是緊扣課文的拓展將對課文的理解起到很好的推動作用，但是如果是毫無聯系的拓展將會導致學習目標的不得落實。比如在教《竇娥冤》一課中，有教師就在課堂尾聲加了一個辯論“當你在受冤枉時是否會忍”。課堂是很熱鬧，但是這個問題與課文到底有多少關系，與本課的教學目標到底有多少關系，不得而知。學生對竇娥的冤屈，也就是對古代勞動婦女的悲慘命運都沒有很好的體會去討論這樣一個問題，不是嘩眾取寵嗎？
錢夢龍在教學經驗總結時說：“把求知的主動權交給學生，使教學過程成為一個在教師指導下由學生求知的過程，為了求知，學生必須運用智力，認真探索，因此，在獲取知識的'同時，也就相應地發(fā)展了智能�！� 教師應在新課程理念下扮演“多重角色”。學會充當導演。為了讓學生深入領悟戲劇的精髓，教師除了向學生介紹戲劇的相關常識外，還要引導學生了解《日出》的創(chuàng)作背景，明確寫作意圖，指導學生通過臺詞、舞臺提示及潛臺詞等仔細揣摩人物的動作、語言、神態(tài)、心理等表現，為學生的舞臺展示作好準備。
學會甘當配角。為學生提供自我體驗、自我展示的平臺，讓學生作主角，讓他們在登臺表演中去感受人物的喜怒哀樂、興衰際遇，體察人物的內心世界。老師當學生的觀眾，作為配角，對學生的表演活動進行評議，引導學生對作品的主題及藝術性的理解。學會樂當總結者。當學生活動完畢后，及時對作品進行總結與歸納，引導學生分析作品的成功所在，如《日出》一文，作者就是運用了高超的創(chuàng)作技巧，通過富有性格化的人物語言描寫，很好地展示出不同層次人物的思想性格，從而達到了表現和深化主題的效果。
總之，要努力為學生提供一個易于產生問題、思考問題、解決問題的情景，教師就應根據不同的教學環(huán)節(jié)，及時地調整合適的位置。
當然，教無定法，但為了取得較好的教學效果，我認為我們應該在“新課改”精神的指導下，不斷更新教學理念，多給學生提供自主、探究的學習空間，以適應新時代的要求。
初中語文教學反思10
周記一
本周的教學任務主要是識字教學，為了培養(yǎng)學生的識字能力，學習語文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律，在教學中我采用了多種識字形式，主要有看圖識字、歸類識字、熟字換偏旁識字等。
一、看圖識字
歸類識字（一）的第一篇課文就是看圖識字，在教學本課時，我先讓學生從文中提供的圖片入手，讓這些感性的東西在學生頭腦中形成深刻的印象。這種識字形式生動有趣，符合兒童特點，有利于提高識字教學效率。
二、歸類識字
第二課是形近字，教學這一部分時我先把生字拆成學過的字，分著讓學生認偏旁，然后再把相應的偏旁和熟字組合在一起，讓學生猜字的讀音，學生對這種方法很感興趣，而且在識字過程中，了解了漢字的一些構字規(guī)律，逐步掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力。
三、熟字換偏旁
這種方法就是讓學生對生字進行分析，讓他們說出生字是由哪個字變換而來的，這樣不僅調動了學生的`積極性，還發(fā)揮了主動性，效果不錯。
周記二
低年級學生學古詩，*老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養(yǎng)閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協(xié)調活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗，大自然的和詣。
周記三
《小蝌蚪找媽媽》一文中有這樣一段寫大青蛙形態(tài)的句子：“他們游荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，這句是寫青蛙在荷葉上蹲著的形態(tài)。教學時，我有意識的引導學生體會品位”鼓著“與”瞪著“”長著“”披著“和”穿著“的區(qū)別。讓學生理解用“瞪著”會把青蛙描寫的太可怕，用“長著”不能說明青蛙眼睛是凸出來的。如果把“披著”改成“穿著”，那么青蛙雪白的肚皮就露不出來了。
這樣學生自然懂得了用詞準確、生動、形象，對于刻畫人物，表達思想內容起重要作用，對于培養(yǎng)學生語感和運用語言能力是很有好處的。
周記四
周二講了《春雨》一課，覺得效果還不錯，其中有個教學片斷是讓學生仿照例句說句子，由于句子很富于兒童色彩，學生很感興趣，說得也很很好，之后我又讓學生展開想象說說如果你是桃花，你會怎樣感謝春雨？通過這一段的教學，我認為值得自己欣賞的地方有以下幾點：
1、 注重了在閱讀實踐中，激發(fā)學生的情感，豐富學生的想象，讓學生學會了表達。首先讓學生從仿句入手，想象春雨、柳樹、麥苗、青蛙的對話以及快樂的心情和表現。使學生更加親近自然，表達了對春天的無比熱愛。
2、 引導學生親近自然，以假象角色（桃花、柳樹、青蛙）的方式，與春雨對話，使人與自然融為一體，情感再次得到升華。
3、 同時，注意向課外延伸，讓學生聯系生活，再想象春雨還會喚醒什么生命，學生的創(chuàng)新思維又得到發(fā)展。
周記五
星期三我發(fā)現校園操場的幾棵柳樹發(fā)了芽，于是萌發(fā)了帶學生去觀察柳樹的念頭。
下午第三節(jié)課我把我的想法告訴了學生，孩子們的雀躍歡呼使我明白了這個決定沒錯。我在教室給孩子們講了觀察順序之后就讓他們自己到操場去觀察。孩子們觀察得很仔細，還不時的用筆做記錄，在這之前我留了一篇日記。
批改完日記，真得讓我感到很欣慰，因為大部分學生都能寫出三五句連貫的描寫柳樹的話，有一部分學生寫得很出色，其中有一位女孩寫了這樣一句話：“柳芽靜靜地從柳枝上鉆出來…”。好一個“靜靜地”，不僅寫出了柳樹的變化而且還寫出了柳枝不知不覺地就發(fā)了芽，我覺得這個詞用得太妙了！還有一個學生把柳芽比喻成了小塊小塊的綠奶油也讓我很感到意外，覺得孩子們的想象力真是不可估量。
總之，從這次寫日記，讓我體會到要想讓學生有寫作的靈感，還得讓他們走出教室在實踐中去體驗、去探索，這樣他們的想象力才能更好的發(fā)揮，才能有意想不到的收獲。
周記六
復習四“口語交際”練習的內容是《應該幫助他們》。做這個練習，可以按下面幾步進行：
1、仔細觀察圖中的環(huán)境，確定事情發(fā)生的時間和地點。再看看圖中有哪些人，他們有什么特點，分析一下他們之間的關系。這樣就可以想象了事情的起因、經過和結果了。
2、抓住畫面重點內容展展合理想象。注意人物的神態(tài)、動作，想象一下他們會想些什么，說些什么。
3、設想一下，如果你遇到一位需要幫助的殘疾人，你會怎么做？和同不們合作表演一下。
周記七
教低年級最大的體會就是教師太費口舌，而且上一節(jié)真得好難，就課堂紀律來說就讓人頭疼，有時候真難以控制課堂，究竟是什么原因？是自己的方法不對嗎？和同事們探究，也都有此體會，看來，這課堂紀律太值得我們去思考了。
初中語文教學反思11
隨著語文新課程改革，對語文教師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓中，我都能認真參加，刻苦鉆研，對語文這門課程的性質;語文的讀、說、聽、寫四種基本能力的培養(yǎng);倡導學生自主——合作——探究的學習方式;以及教學實踐中的綜合實踐性學習等方面，在頭腦中形成一定的理念系統(tǒng)，有比較正確的教育觀、學生觀和自我發(fā)展觀。
在具體的新教材使用，教學過程中，能緊扣語文課程標準中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，遵循學生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學規(guī)律，選擇教學策略�！痹谡n堂教學中，尤其重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點燃學生思維碰撞的火花，每一個學生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主——合作——探究的學習方式，真正在教學中，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定的'困惑和難度。一分組，學生自主合作，這樣自由度大，學生在規(guī)定的教學時間內不可能完成最基本的學習任務，再加上探究方面學生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構新知。
通過學習“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內容，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設計，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實施力，恰當合理地調整教學進度和內容，要對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內容具有靈活性，這就需要教師要認真觀察、了解、分析學生，密切聯系生活，要立足于人的培養(yǎng)， 我認真反思了幾年來的語文教學，有以下幾點體會：
一、全面提高學生的語文素養(yǎng)
就是使全體學生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個要點是面向全體，落實到人人;一個要點是全面提高語文素養(yǎng)。 語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現出來。
語文素養(yǎng)內涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話，語文素養(yǎng)是整合的、能促進學生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質。在今后相當長的時間里，全面提高學生的語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。
二、正確把握語文教育的特點
在這方面，主要應體現在發(fā)揮語文教育的人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。
語文課程人文內涵十分豐富，它對一個人精神領域的影響是深廣的。因此，要在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。
語文是實踐性很強的課程。要注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認識，認為學生語文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語文知識，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點。母語教育與外語教育有本質的不同。母語教育有基礎，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚的條件。
因此，學習母語應有別于學習外語，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規(guī)律。在語文教學中加強學生的語文實踐，一要采取多種多樣的形式，給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會;二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。
初中語文教學反思12
課堂教學改革是新課程實施的關鍵。新一輪課程改革以來，語文課堂教學面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發(fā)出活力，涌現出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學實踐中，我們也發(fā)現不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標準》所倡導的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實效。筆者認為表現在語文課堂教學中的以下幾個方面的問題值得引起我們的關注與思考。
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。” 但要注意的是在教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。
因此，我們強調提升學生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現。
二、強調自主性，但不能放任自流
新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。
“把語文課堂交給學生”，許多教師經過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現了一種我們不愿意看到的現象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算，而教師又不能及時發(fā)揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務，達到什么目標。
因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。
三、鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考
提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。
實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的'自主學習和獨立思考為前提。 我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考；二要組織好合作學習，培養(yǎng)學生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合；三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現教學目標。
在新課程的語文教學改革實踐中我們只有不斷地深入學習，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我們的語文課堂真正的走進新課程。
初中語文教學反思13
隨著意味新課程改革，對語文教師又提出了更高、更新要求。盡管在每次培訓中，我都能認真參加，刻苦鉆研，對語文這門課程性質；語文讀、說、聽、寫四種基本能力培養(yǎng)；倡導學生自主——合作——探究學習方式；以及教學實踐中綜合實踐性學習等方面，在頭腦中形成一定理念系統(tǒng)，有比較正確教育觀、學生觀和自我發(fā)展觀。
在具體新教材使用，教學過程中，能緊扣語文課程標準中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價值觀正確導向，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文教學規(guī)律，選擇教學策略。”在課堂教學中，尤其重視培養(yǎng)學生良好語感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯讀書聲、能點燃學生思維碰撞火花，每一個學生或多或少地享受到多資多彩精神生活。新課程理念中自主——合作——探究學習方式，真正在教學中，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定困惑和難度。一分組，學生自主合作，這樣自由度大，學生在規(guī)定教學時間內不可能完成最基本學習任務，再加上探究方面學生缺乏課外資料收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構新知。
通過學習“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內容，才知曉其中奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設計，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實施力，恰當合理地調整教學進度和內容（），要對教材有重新整合能力。新教材安排課時內容具有靈活性，這就需要教師要認真觀察、了解、分析學生，密切聯系生活，要立足于人培養(yǎng)，我認真反思了幾年來語文教學，有以下幾點體會：
一、全面提高學生語文素養(yǎng)。
就是使全體學生都能獲得基本語文素養(yǎng)。一個要點是面向全體，落實到人人；一個要點是全面提高語文素養(yǎng)。語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現出來。
語文素養(yǎng)內涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣融合。語文素養(yǎng)不僅表現為有較強識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現為有較強綜合運用能力——在生活中運用語文能力以及不斷更新知識能力。一句話，語文素養(yǎng)是整合、能促進學生德、智、體、美和諧發(fā)展語文素質。在今后相當長時間里，全面提高學生語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育工作者共識和不懈追求。
二、正確把握語文教育特點。
在這方面，主要應體現在發(fā)揮語文教育人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。
語文課程人文內涵十分豐富，它對一個人精神領域影響是深廣。因此，要在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面熏陶、感染作用。語文學習極具個性化，對閱讀材料理解往往是多元，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學生個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性見解。這是提高語文能力需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力需要。
語文是實踐性很強課程。要注重培養(yǎng)學生語文實踐能力，而這種能力必須在豐富語文實踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗認識，認為學生語文能力形成，要靠系統(tǒng)講授語文知識，要靠在嚴整體系指導下一步一步語文訓練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育諸多特點。母語教育與外語教育有本質不同。母語教育有基礎，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚條件。因此，學習母語應有別于學習外語，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量、豐富多彩語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用語文規(guī)律。在語文教學中加強學生語文實踐，一要采取多種多樣形式，給學生創(chuàng)造盡可能多實踐機會；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有語文教育資源，使學生憑借豐富資源和大量實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規(guī)律，不斷提高整體把握能力。
正確把握語文教育特點，還體現在遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。如，利用漢字感情色彩強烈優(yōu)勢，重視語感培養(yǎng)，加強感悟和情感體驗；又如，利用漢語言文化沉淀豐厚優(yōu)勢，豐富語言積累，增加文化儲備�？傊�，語文教育要重整合、重實踐，重積累，重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用能力，全面提高語文素質。
三、積極倡導自主、合作、探究學習方式。
改變學生學習方式，由被動接受學習，轉變?yōu)橹鲃犹骄繉W習，是這次課程改革重點之一。改變學生學習過程與方式根本目，是使學生學會學習。
要切實實現學生學習方式轉變，自主學習是基礎。學生是學習主人，發(fā)展主體，是“教學之本”。要保護每個學生學習積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文感情，使每個學生學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。
合作、探究是實現有效學習重要方式。要倡導在自學、自悟基礎上各種形式合作學習，通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現、學有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。
語文綜合性學習是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力重要途徑。語文綜合性學習，是語文課程重要組成部分。從學習專題提出，到學習過程安排、學習方法確定，乃至學習成果呈現，學生有更大自主性，有更多實踐機會，有更大創(chuàng)造空間。學生會全身心地投入，使他們主動精神和探究精神得到充分發(fā)揮。語文綜合學習，看重主要不是學習成果呈現方式，不是結果，而是學生學習、探究、實踐過程，是在一次次綜合性學習過程中不斷提高發(fā)現問題和解決問題能力，搜集和處理信息能力，綜合運用語文能力和創(chuàng)造性以及責任感、合作精神等等。這些既是十分重要語文素養(yǎng)，又是現代人必備基本素質。
改變學生學習方式，首先要改變教師教學方式。教師主導作用絕對不應該因為提倡學生自主學習而削弱。蘇聯教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多自主權，使學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴權利；一方面教師要嚴格要求學生，對學生學習給予有力指導、引導、輔導，使學生學習成為有效學習、高效學習。其重點，一是提供交互式學習平臺，二是精心組織學習活動。提供學習平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學習、實踐機會，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示機會。精心組織學習活動，要點有：組織好自學，核心是使每個學生都能獨立思考；組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導；組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實現教學目標�？傊�，教師要通過有效學習活動，通過師與生、生與生交流，使學生不斷進行自我組織、自我建構，在這種組織、建構中，逐漸提高語文素質，形成適合自己學習語文方法。
四、努力建設開放而有活力語文課程。
建設開放富有活動課程體系，是這次課程改革目標之一。語文課程標準在課程建設上，倡導要有大視野，要樹立大語文教育觀。所謂大視野，即語文教育要面向現代化，面向世界，面向未來。語文教育要有時代氣息，世界胸懷，超前意識，無論從觀念、內容到方法，都要符合時代需要，成為名副其實21世紀語文課程。
所謂樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀指導下，實行課程內容、課程實施等根本變革，構建開放而富有活力語文課程體系。在課程內容上，不僅語文教科書增加選學、選讀、選做內容，教科書給地方、學校留有補充鄉(xiāng)土教材空間，而且鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡語文教育資源。在課程實施上，既要不斷改進課堂教學，使其更富有活力；又要使教學走進自然、走向社會，探索形式多樣、與自然社會現實生活緊密聯系教學形式�？梢哉f，建構課內外聯系、校內外溝通、學科間融合語文課程體系，已成為深化語文教育改革當務之急。可以預見在不久將來，語文課程內容，由于地方、學校、教師參與開發(fā)，將成為源源不斷、經常更新一泓活水；語文課程體系，由于打破了學校與社會、與現實生活之間壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、家庭、社會語文教育相結合，將變得開放、創(chuàng)新，充滿活力。在新課程改革理念光照下，新語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧人文環(huán)境，傾注更多人文關懷，激發(fā)起孩子們情感渴望，點燃起孩子們心靈火花，讓語文成為學生們人生成長維生素；新語文教學應用全人類文化神韻去滋潤孩子們心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中無窮樂趣；新語文教學，應是師生共度生命歷程，共創(chuàng)人生體驗；新語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈直接對話，在思維和情感強烈震撼中領會作者偉大人格、深邃思想和美好情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現作品情思美感，體驗語言節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國語言文字；新語文教學，應讓學生在學習語文過程中體驗到學習樂趣，并期待終身學習所帶來快樂。
初中語文教學反思14
我常常在想，怎樣才能讓學生喜歡上語文課？如何讓學生在學習的時候達到忘我的境界？結合自己的教學實際，總結如下：
�。ㄒ唬⿲γ恳晃粚W生要有信心，尊重每位學生，和學生建立平等關系。
成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需要借助于一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切的希望，加強師生間的情感交流，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。另外，教師要充分的相信學生，給學生自信心，鼓勵他們所取得的進步，哪怕只有那么一點點進步，要意識到教師對學生的相信是一種巨大的鼓舞力量，相信每一位學生都有成功的潛力。
（二）在閱讀教學中，要照顧到學生的感受。
對于學生五花八門的答案，教師應給予充分的肯定，即使學生回答是錯誤的，比較片面的，我們也不應完全否定，而是要熱情鼓勵并加以引導。讓學生發(fā)展自己的思維，對閱讀能力的提高充滿信心，從而提高自己語文閱讀的質量。
�。ㄈ┮詫W生為主體，老師在教學中只起著主導作用，讓學生做課堂的'主人。
教師在課堂上應恰到好處的運用點撥教學，不應是教師一味講解，課堂應以調動學生的積極性為主，通過點撥引導學生思考、學習。這樣語文課堂的氛圍才能活躍起來，教師在教學方法上可以靈活多變，啟發(fā)式教學，不讓學生感到語文課堂的枯燥乏味。
（四）做一名合格的語文教師，必須認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。
雖然自己的教學經驗積累了不少，但是課文在不斷地變化，學生也在不斷的變化。所以，我要求自己在上課之前一定做好充分的準備，收集廣泛的相關資料，盡可能詳細地將所有要講的東西書寫在備課本上，防止教學過程中遺忘。另外，作為一名語文教師還應該具備豐富的知識，隨時旁征博引，才能讓學生折服，給學生樹立一個知識淵博的形象。
以上幾點是我在教學工作中的一點反思和總結，希望通過在教學工作中不斷地感悟總結，使自己的教學能力能逐步提高！
初中語文教學反思15
《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是一首膾炙人口、情深意長的著名詩詞。一程山水一程歌，一更風雪一更愁。納蘭性德在隨扈東巡、去往山海關途中，寫下了這首思鄉(xiāng)之曲，成就千古名篇。納蘭性德是通過寫景和敘事兩個方面來傾訴自己的心聲的。他在途中遭遇風雪，輾轉難眠。途經一道道山，一條條河，休息時連思念家鄉(xiāng)的夢也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎。他抬頭望月，想起家鄉(xiāng)那安寧、祥和的生活，不禁淚花閃閃。
為了更好地體會作者此時的心情，我讓學生想象作者家鄉(xiāng)溫馨和諧的'畫面。在音樂聲中，我深情誦讀這首詞，學生閉起眼睛，構思著一幅幅別致幸福的場面。
有的說：“我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，他們一家人圍坐在一起，聊天，說笑，好不熱鬧。小孩們在巷口玩耍嬉戲，姑娘們坐在門口繡花；放學歸來的孩童放下書包，放起了風箏，有的還把花做成花環(huán)戴在了頭上，家鄉(xiāng)一片生氣勃勃�！�
有的說：“我看見了晚上月光皎潔，群星閃爍，作者的親人坐在窗前欣賞著明月，不遠處時時傳來鳥兒唧唧的叫聲，花兒合上那美麗的花瓣，似乎也與作者的親人一樣，靜靜地期待納蘭性德與他們團聚。
我見學生熱情高漲，繼而讓他們在小組內交流，從而更加明確納蘭性德投軍從戎，征戰(zhàn)疆場的心聲。作者為了壯志和理想，忍受著思鄉(xiāng)之苦，飽受著思想的孤獨和寂寞，著山一程，水一程，程程都是——長相思。風一更，雪一更，更更喚醒——長相思。舍小家顧大家，赤子之心全都化作——長相思。
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