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    語(yǔ)文園地三教學(xué)反思

    時(shí)間:2024-01-04 06:54:12 教學(xué)反思 我要投稿

    語(yǔ)文園地三教學(xué)反思

      作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文園地三教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    語(yǔ)文園地三教學(xué)反思

    語(yǔ)文園地三教學(xué)反思1

      這次口語(yǔ)交際,是本組綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。學(xué)生圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個(gè)題目,已經(jīng)開(kāi)展了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),并搜集和積累了豐富的材料,準(zhǔn)備向大家展示。

      學(xué)生在介紹自己的收獲之前,教師要引導(dǎo)學(xué)生先考慮好打算介紹哪方面的內(nèi)容,在交流之前盡量組織好自己的語(yǔ)言。在介紹時(shí),可以建議學(xué)生輔以實(shí)物或圖片資料的展示,以增加表達(dá)的效果。

      因?yàn)榻榻B內(nèi)容多是小組合作學(xué)習(xí)的成果,所以,可以采用推薦代表介紹,也可以請(qǐng)小組成員就某一方面的內(nèi)容分別對(duì)全班同學(xué)介紹,如有不全面之處,其他同學(xué)給予補(bǔ)充。要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性,讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。在相互介紹、交流的過(guò)程中,鼓勵(lì)互相補(bǔ)充,或提出不懂的問(wèn)題。

      最后,還可以留出時(shí)間,互相評(píng)價(jià)各小組開(kāi)展活動(dòng)的情況。可以從活動(dòng)開(kāi)展得好不好,成果展示得充分不充分等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      習(xí)作

      這次習(xí)作,要求學(xué)生把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽(tīng)到的內(nèi)容,整理一下,寫成習(xí)作。這也是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式。

      完成這次習(xí)作,教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作,把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化,也可以寫開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。

      學(xué)生確定想寫的內(nèi)容后,想一想打算按什么順序?qū),想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。

      在交流和評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí),可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類進(jìn)行交流,使學(xué)生在交流習(xí)作的過(guò)程中,增進(jìn)各小組之間的溝通,并豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。交流之后,可以把有特色的習(xí)作集中起來(lái),裝訂成一本習(xí)作集;也可以和“展示臺(tái)”結(jié)合起來(lái),按照習(xí)作的內(nèi)容,把優(yōu)秀習(xí)作放到相應(yīng)的欄目里,編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報(bào)。我的發(fā)現(xiàn)

      教材中列舉了九個(gè)成語(yǔ),其共同特點(diǎn)是每個(gè)成語(yǔ)里都有意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ):“遠(yuǎn)近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”,都用加點(diǎn)的方式表示出來(lái)。這幾個(gè)成語(yǔ)的規(guī)律很明顯,學(xué)生比較容易從字面上發(fā)現(xiàn)它們的共同規(guī)律,并在發(fā)現(xiàn)的同時(shí)感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富和有趣,產(chǎn)生深入了解漢語(yǔ)成語(yǔ)的愿望。

      在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律之后,可以建議學(xué)生用抄寫、讀背等方式積累下來(lái)。如果有條件,課前可以讓學(xué)生搜集這方面的成語(yǔ),課上讓學(xué)生再試著說(shuō)一些類似的成語(yǔ)。如,“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。

      日積月累

      讀讀背背

      這次讀讀背背的內(nèi)容是要求學(xué)生讀背十二生肖。這是中國(guó)傳統(tǒng)文化中獨(dú)特的生肖文化,學(xué)生對(duì)此可能或多或少有一定了解。在教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生按照順序讀熟并背誦下來(lái),可用小組合作學(xué)習(xí)或競(jìng)賽的方式交流學(xué)習(xí)成果,并結(jié)合欣賞生肖郵票,了解更多的生肖文化知識(shí)。也可以讓學(xué)生講講自己的屬相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年發(fā)行的新版生肖郵票。

      讀讀認(rèn)認(rèn)

      要求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)獲得的識(shí)字能力,借助基本字,認(rèn)識(shí)更多的形聲字。這次要求認(rèn)的9個(gè)生字,都是和基本字的音節(jié)相同,只是音調(diào)不同,所以識(shí)記起來(lái)不會(huì)太困難。教學(xué)中可以提供一些含有這些漢字的詞語(yǔ)或句子讓學(xué)生閱讀,在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固字形和字義。

      展示臺(tái)

      教材提供了展示綜合性學(xué)習(xí)成果的幾個(gè)方面:展示春聯(lián),展示和家人共同制作的手工藝品--風(fēng)箏,展示小組合作學(xué)習(xí)的成果--手抄報(bào)。這僅是幾個(gè)側(cè)面,帶有舉例的性質(zhì)。在本班學(xué)生展示活動(dòng)成果時(shí),每個(gè)小組可以根據(jù)本組的活動(dòng)情況,提出打算展示的內(nèi)容和形式。教師可以事先了解各組的情況,并提出具體的建議。這部分的教學(xué)也可以和口語(yǔ)交際的教學(xué)結(jié)合起來(lái),把展示學(xué)習(xí)成果和口語(yǔ)表達(dá)融為一體,可用兩課時(shí)完成。

      參考資料

      地支與十二生肖:中國(guó)古代使用的是地支計(jì)時(shí)法。古人根據(jù)太陽(yáng)升起的'時(shí)間,將一晝夜分為十二個(gè)時(shí)辰,用十二地支:子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥為代號(hào),以方便熟記。

      十二生肖與十二時(shí)辰是-一對(duì)應(yīng)的。如,子時(shí)(午夜23時(shí)至1時(shí)),是一天的最后時(shí)刻,也是新一天的開(kāi)始,在十二生肖中與鼠對(duì)應(yīng);丑時(shí)(凌晨1時(shí)至3時(shí)),指的是黎明前的黑暗階段,據(jù)說(shuō)是牛開(kāi)始日出耕田的時(shí)刻,在十二生肖中與牛對(duì)應(yīng);寅時(shí)(凌晨3時(shí)至5時(shí)),是天方大白之時(shí),正是老虎開(kāi)始活動(dòng)的時(shí)刻,因此在十二生肖中與老虎對(duì)應(yīng);卯時(shí)(清晨5時(shí)至7時(shí)),在十二生肖中與免對(duì)應(yīng);辰時(shí)(清晨7時(shí)至9時(shí)),太陽(yáng)光熱增強(qiáng),據(jù)說(shuō)是群龍行西的時(shí)刻,因此在十二生肖中與龍對(duì)應(yīng)。巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對(duì)應(yīng)。

      中國(guó)的生肖郵票:1980年,我國(guó)發(fā)行了申猴郵票,這是第一輪生肖郵票中的第一枚。藝術(shù)大師黃永玉先生用潑墨手法,寥寥數(shù)筆,就勾畫出猴頭的特征、神韻,再經(jīng)過(guò)郵票雕刻家的精雕細(xì)刻,質(zhì)感極強(qiáng)。1981年發(fā)行的酉雞郵票,圖案采用畫家張汀創(chuàng)作的原畫,以白色襯底,一只英姿勃勃的花公雞正在昂首啼鳴。1982年發(fā)行的戌狗郵票,由曾參加過(guò)開(kāi)國(guó)大典布置工作的周令釗教授設(shè)計(jì),畫面是一個(gè)露出鵝黃色獸形紋和系鈴擋的裝飾小狗形象。1983年發(fā)行的亥豬郵票,畫面上是一只討人喜歡的小花豬,是著名美術(shù)家韓美林創(chuàng)作的。1984年發(fā)行的子鼠郵票,由上海漫畫家詹同設(shè)計(jì),充滿了西洋味道。畫面上的小老鼠正兩腳立地給大家拜年呢。

      經(jīng)歷了一個(gè)12年的循環(huán),我國(guó)從1992年開(kāi)始發(fā)行第二輪生肖郵票。這一次采用了與第一輪不同的形式,雖然采用的仍是雕刻版郵票,但是從每套一枚變成了每套兩枚。一枚是傳統(tǒng)民間工藝,或刺繡或剪紙或泥玩具;一枚是中國(guó)書法藝術(shù),有篆書、隸書、楷書、草書四種書法形式。

     。ń滩闹小白x讀背背” 中提供的畫面都是第一輪生肖郵票)

    語(yǔ)文園地三教學(xué)反思2

      一、教學(xué)效果

      “識(shí)字加油站”在交流時(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),通過(guò)多種形式的讀和說(shuō),達(dá)到語(yǔ)言積累和識(shí)字的目的。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音,讀準(zhǔn)詞語(yǔ),感受詞語(yǔ)在形式上的特點(diǎn),再聯(lián)系生活,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀到這些詞語(yǔ)的時(shí)候自己會(huì)聯(lián)想到什么食物,如甜甜的葡萄,酸溜溜的梅子等,然后用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己吃過(guò)的美食.

      “字詞句運(yùn)用”通過(guò)拓展練習(xí),讓學(xué)生弄清楚了同音字、形近字的不同含義。能夠借助形旁猜測(cè)字義、準(zhǔn)確選用形聲字。并且進(jìn)行拓展,找出有相同的部件的生字,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣區(qū)別的。如:“飄”和“漂”、“忠”和“鐘”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

      二、成功之處

      本節(jié)課我感覺(jué)成功的地方時(shí):

      1.在進(jìn)行“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)活動(dòng)時(shí),讓小組交流討論,觀察字形,找出特點(diǎn),學(xué)生在掌握同偏旁的字的同時(shí),也學(xué)到了很多的知識(shí)。課堂氣氛很濃厚。

      2.在“日積月累”環(huán)節(jié)中,為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,開(kāi)展多種形式的朗讀競(jìng)賽活動(dòng),在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己和家人的屬相,說(shuō)說(shuō)生肖的.故事,并且借助多媒體欣賞生肖郵票、繪畫、民間工藝作品等,了解生肖文化。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,背誦的速度也很快。

      三、不足之處

      我也感覺(jué)有些欠缺:

      1.在我的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生雖然做動(dòng)作,做表情,在活動(dòng)中感受偏旁的字和心理感情有關(guān),但是學(xué)生沒(méi)能進(jìn)行拓展,這是教學(xué)中失誤的地方,本來(lái)這應(yīng)該是課堂的一個(gè)亮點(diǎn),但是教師沒(méi)有把握好,課堂的掌控能力還是需要加強(qiáng)。

      2.在“我愛(ài)閱讀”環(huán)節(jié)中,有些學(xué)生在交流讀后的感受方面,談的不是很到位,需要引導(dǎo)。在閱讀理解方面還需要下大力度。

      四、改進(jìn)措施

      如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力;通過(guò)課件、回答問(wèn)題等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    語(yǔ)文園地三教學(xué)反思3

      三年級(jí)第一學(xué)期的語(yǔ)文園地二教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了,我作為語(yǔ)文老師,對(duì)這個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思。通過(guò)這次教學(xué),我感受到了很多,也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。

      首先,我覺(jué)得本學(xué)期的教學(xué)反思最大的收獲就是學(xué)生們的進(jìn)步;叵肫痖_(kāi)學(xué)時(shí),很多同學(xué)的字寫得歪歪扭扭,不規(guī)范,甚至有的同學(xué)連一些基本的字都不會(huì)寫。而現(xiàn)在,他們的字寫得越來(lái)越好了,整齊規(guī)范,字形也越來(lái)越美觀。這都離不開(kāi)學(xué)生們努力的學(xué)習(xí)和我的耐心教導(dǎo)。

      其次,我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題。比如,有的學(xué)生閱讀速度較慢,只能識(shí)記字的讀音,而不能進(jìn)行整體理解。這主要是因?yàn)槲以诰毩?xí)閱讀理解的時(shí)候,缺少了一些方法和技巧的指導(dǎo)。所以,在接下來(lái)的教學(xué)中,我會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)化閱讀能力的培養(yǎng),同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的'指導(dǎo)。

      此外,我還發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中,有的學(xué)生對(duì)課文的理解能力較弱。他們只是在課堂上機(jī)械地背誦,并不能真正理解課文的意思。這說(shuō)明在教學(xué)中,我側(cè)重于對(duì)課文的解釋,忽視了學(xué)生的主動(dòng)思考和討論。所以,在今后的教學(xué)中,我會(huì)采取更多的互動(dòng)教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)他們的思考能力。

      在這次教學(xué)中,我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,那就是學(xué)生們對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣較低。他們覺(jué)得詩(shī)詞艱深晦澀,難以理解。這讓我意識(shí)到,我在教學(xué)中應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的興趣。因此,我打算在今后的教學(xué)中,設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)古詩(shī)詞的魅力。

      最后,教學(xué)反思中還有一點(diǎn)需要注意,那就是上課時(shí)間的安排。有時(shí)候,我會(huì)在課堂上安排太多的知識(shí)點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生疲憊不堪。這個(gè)問(wèn)題主要是因?yàn)槲覍?duì)教學(xué)進(jìn)度的把握不夠準(zhǔn)確。所以,今后我會(huì)合理安排上課時(shí)間,避免給學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力。

      綜上所述,三年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文園地二教學(xué)雖然有一些不足之處,但我已經(jīng)意識(shí)到并且在教學(xué)反思中總結(jié)出了解決的方法。通過(guò)這次反思,我更加明確了自己的教學(xué)目標(biāo)和方法,相信在今后的教學(xué)中,我會(huì)更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),讓他們愛(ài)上語(yǔ)文。

    語(yǔ)文園地三教學(xué)反思4

      《小鳥(niǎo)》是一首很美的兒歌。學(xué)習(xí)完后,我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)比賽朗讀,三個(gè)同學(xué)都讀的很流利,只是中間的女生讀時(shí)聲音有點(diǎn)兒小。讀完后,按照慣例,我請(qǐng)聽(tīng)的同學(xué)評(píng)讀,一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“我認(rèn)為三個(gè)同學(xué)都讀得不錯(cuò),只是xx讀的聲音有點(diǎn)兒小!边@位同學(xué)一下子說(shuō)中了我的想法,我趕快肯定了他的說(shuō)法,接著說(shuō),“希望xx以后讀書時(shí)聲音大一點(diǎn)兒!痹谖艺f(shuō)話的時(shí)候,我看見(jiàn)那個(gè)女生幾次把手舉起又放下,似乎有話要說(shuō)。為了繼續(xù)下面的學(xué)習(xí),我制止了她的發(fā)言。下課后,我剛走出教室,她拿著語(yǔ)文書跑到我面前,怯怯地說(shuō):“老師你看,小鳥(niǎo)是輕輕的'跳的,小樹(shù)它也還很小,所以我認(rèn)為讀這首詩(shī)時(shí),應(yīng)該小點(diǎn)兒聲音讀!

      聽(tīng)了她的話,我心里一怔,多么深刻的理解啊。不由得想起了我剛才的做法,為了我的課往下繼續(xù),一旦出現(xiàn)預(yù)設(shè)的答案,就以高度的評(píng)價(jià)結(jié)束了話題。細(xì)想一下,這樣做不但限制了學(xué)生的思維,而且扼殺了學(xué)生的個(gè)性。如果這時(shí),我不立即給予肯定的評(píng)價(jià),而是給她一個(gè)辯解的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)她針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,促使學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)性化的看法。學(xué)生在交流中一定會(huì)明白,讀書不僅僅是聲音洪亮,而且要有自己的思考,讀出自己的獨(dú)特的想法。然而這一切就在我的權(quán)威的總結(jié)中,一一被抹殺了。此時(shí),我為我的行為感到汗顏,我立即向這位同學(xué)道了歉,并在下節(jié)課開(kāi)課前專門請(qǐng)這位小女生重讀了一遍并讓她談了自己的看法,看著她舒心的笑容,我釋然了。

      是啊,作為獨(dú)立意識(shí)尚未形成的一年級(jí)小學(xué)生,是非?粗亟處煹脑u(píng)價(jià)的,在課堂上教師的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響到小學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握及思想感情的發(fā)展。教師評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,用自己的實(shí)際行動(dòng)尊重、理解、欣賞學(xué)生,給予學(xué)生耐心的幫助,熱情地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己個(gè)性化的見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)邊的更加富有情趣。

    語(yǔ)文園地三教學(xué)反思5

      一:

      本園地上了三課時(shí)。第一課時(shí)完成了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、我會(huì)填”。在這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)上“我會(huì)填”讓學(xué)生完全自學(xué),因?yàn)樵擃}是搭配詞的練習(xí),學(xué)生完全可以根據(jù)所學(xué)的課文或者平時(shí)積累來(lái)完成,并鼓勵(lì)學(xué)生可以拓展這種題型。尤其是12課《北京亮起來(lái)了》該課幾乎是由“形容詞或成語(yǔ)”與“的”字短語(yǔ)生動(dòng)的搭配,把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗,學(xué)生很感興趣,而且很務(wù)實(shí)的訓(xùn)練。

      知識(shí)點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷耍驗(yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在語(yǔ)基上需要點(diǎn)撥,畢竟是二年級(jí)學(xué)生,雖然有一些知識(shí)上的積累,但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組,第一組在語(yǔ)基上是“動(dòng)作與動(dòng)作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場(chǎng)所的的區(qū)別。(在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯(cuò),能發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞、名詞)這里本人點(diǎn)撥了(第一組都含有同樣的兩個(gè)字,第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞基礎(chǔ)上加了一個(gè)字,兩個(gè)詞的意思也就不一樣了。例如:酒水要用酒水車;飛機(jī)場(chǎng)里有飛機(jī)。)“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練(可以鼓勵(lì)學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字,看每組里的`兩個(gè)字之間有什么,再運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,自讀,認(rèn)清字形。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號(hào),會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?)這樣一提,學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相反的字能構(gòu)成詞語(yǔ)“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當(dāng)運(yùn)用。

      最值得反思的是“口語(yǔ)交際”就這么一個(gè)點(diǎn)兒,本人是“豁出去了”用了兩課時(shí),其中有一課時(shí)完全浪費(fèi)。本單元的口語(yǔ)交際是“夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”或是“家鄉(xiāng)變化……”說(shuō)說(shuō)評(píng)評(píng)還要寫一寫。(家鄉(xiāng)農(nóng)作物、水果、……提前我讓學(xué)生回家收集或是問(wèn)問(wèn)大人,有關(guān)自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn),風(fēng)景有關(guān)的圖片,還可以上網(wǎng)查……)這個(gè)環(huán)節(jié)太悶了,學(xué)生沒(méi)一個(gè)人回家動(dòng)過(guò),而且不回答我,我急了,40分鐘就耗盡了。課間,本人不甘心,重新?lián)Q個(gè)角度提問(wèn),就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)感到最好玩的地方,怎么個(gè)玩法,最喜歡吃的東西,怎么個(gè)吃法,這些東西在家鄉(xiāng)是否常有,而且我將學(xué)生分成了兩大組,基礎(chǔ)好的與差的各一組,本人把“鏡頭”全對(duì)準(zhǔn)較差的這組,使用“急將法”,我提了個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題,全班只有較差的這組有一人舉手,我借機(jī)說(shuō):“今天我要帶這組的孩子出去玩……”話還說(shuō)完,有一個(gè)孩子問(wèn):“老師,到什么地方去玩呀?”我神氣地說(shuō):“是我們家鄉(xiāng)最好玩的地方,那里有很好吃的,我?guī)Я隋X去買,誰(shuí)跟我去就跟誰(shuí)買!闭f(shuō)到吃、玩孩子們可歡了。舉手的多了,說(shuō):“老師,我家旁有一條小河,那里很美,水很清,河邊有柳樹(shù),果樹(shù)……還有一個(gè)草坪,那里可以拌假飯!苯又荒泻⒆诱f(shuō):“老師,我們那里有個(gè)荷花池,是外地人投資的,池中有竹樓,小亭子、魚(yú)池……”又一女孩說(shuō):“老師,我家對(duì)面有個(gè)大水庫(kù),奶奶說(shuō),這水庫(kù)供養(yǎng)10萬(wàn)人的飲水問(wèn)題,這水庫(kù)像只大公雞,公雞的頭上是龍頭,公雞的尾是糧田……”這下教室時(shí)可不得了,都爭(zhēng)著說(shuō),我就這樣高興地聽(tīng)著孩子們說(shuō)著。這時(shí)被“拋棄”的組的孩子可急了,有小男孩田賽賽跑到我面前說(shuō):“老師,在我的家有很多水果,比如葡萄是最好吃的,到了秋天……!保ㄌ镔愘惏11課《葡萄溝》的那段描寫葡萄成熟的樣子說(shuō)下來(lái)了,并且還說(shuō)了怎么個(gè)吃法,最有意思了,說(shuō)得太好了……)

    語(yǔ)文園地三教學(xué)反思6

      教學(xué)要求:

      1.遇到不理解的詞語(yǔ),養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。

      2.知道哪些詞語(yǔ)形容哪些季節(jié)。用正確方法理解詞語(yǔ)意思。

      3.使用鋼筆時(shí),要注意執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿,把字寫得規(guī)范、端正、整潔。

      4.積累一些描寫季節(jié)的詞語(yǔ)。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1.遇到不理解的詞語(yǔ),養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。

      2.使用鋼筆時(shí),要注意執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿,把字寫得規(guī)范、端正、整潔。

      課前準(zhǔn)備:

      PPT課件。

      教學(xué)時(shí)間:

      1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、交流平臺(tái)。

      1.組內(nèi)交流一下,當(dāng)我們遇到不理解的詞語(yǔ)時(shí),應(yīng)該怎么做?

      2.班里討論一下有哪些形容季節(jié)的`詞語(yǔ)。

      3.使用鋼筆的時(shí)候應(yīng)該怎樣做?

      二、詞句段運(yùn)用。

      1.(出示一些春天的圖片)

      小組討論有哪些形容春天的詞語(yǔ)。

      2.(出示一些夏天的圖片)

      小組討論有哪些形容夏天的詞語(yǔ)。

      3.(出示一些秋天的圖片)

      小組討論有哪些形容秋天的詞語(yǔ)。

      4.(出示一些冬天的圖片)

      小組討論有哪些形容冬天的詞語(yǔ)。

      5.出示課文中的句子,學(xué)生相互交流。各自說(shuō)說(shuō)自己理解詞義的方法。

      6.教師在一旁點(diǎn)撥。

      三、書寫提示。

      我們的漢字博大精深,要想寫好看的鋼筆字,就要注意執(zhí)筆的姿勢(shì)和坐姿。

      1.觀察鋼筆字,你從中學(xué)到什么?

      2.怎樣才能把鋼筆字寫得規(guī)范、端正?

      橫畫要寫的平穩(wěn),豎畫要寫的端正,橫平豎直,字就會(huì)平穩(wěn)端正。

      3.使用鋼筆時(shí),要注意執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿。

      4.書寫練習(xí),老師邊走邊看,指出錯(cuò)誤。

      5.展示、交流、評(píng)價(jià)。

      四.日積月累。

      1.課件出示課本上的9個(gè)詞語(yǔ)。

      2.學(xué)生看課件和老師一起誦讀。

      3.小組討論一下還有什么類似的詞語(yǔ)。

      五、總結(jié)。

      這節(jié)課你有什么收獲。

      教學(xué)反思:

      教學(xué)中我先通過(guò)給同學(xué)們出一個(gè)之前他們不理解的詞語(yǔ)來(lái)引入新課,然后和他們一起通過(guò)各種各樣的方法來(lái)解決這些問(wèn)題,接著讓同學(xué)們通過(guò)PPT看到一些關(guān)于四季的圖片等,讓同學(xué)們真實(shí)感受四季的變化,把同學(xué)們帶入到教材中,并且讓同學(xué)們自己小組內(nèi)思考有什么形容季節(jié)的詞語(yǔ),隨后全班一起討論。最后練習(xí)正確的使用鋼筆,注意執(zhí)筆的姿勢(shì)和坐姿。

    語(yǔ)文園地三教學(xué)反思7

      一、教學(xué)效果

      在本節(jié)課教學(xué)中,圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我主要取得了以下教學(xué)效果:

      1.“綜合性學(xué)習(xí)”要以中國(guó)傳統(tǒng)法節(jié)日的文化內(nèi)涵為核心。讓學(xué)生在教師的幫助指導(dǎo)下,從自己感興趣的問(wèn)題入手,通過(guò)查閱資料、調(diào)查采訪、親身體驗(yàn)等多種形式進(jìn)行寫作,引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識(shí),感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

      2.“交流平臺(tái)”教學(xué)中,以本組課文的段落為例,交給學(xué)生分析如何圍繞中心句把一段話表達(dá)清楚。

      3.“日積月累”自讀四個(gè)成語(yǔ),用自己的話說(shuō)一說(shuō)每個(gè)詞的意思。然后積累相同形式的成語(yǔ),看誰(shuí)積累的最多。學(xué)生們記錄在書。

      二、成功之處

      在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:“日積月累”我先讓學(xué)生自己讀通讀順,適時(shí)引導(dǎo),學(xué)生粗知大意即可,最后讓學(xué)生熟讀成誦。豐富了學(xué)生們的詞匯量。

      三、不足之處

      1.“交流平臺(tái)”中交流的時(shí)間不夠,使得學(xué)生沒(méi)有全部充分發(fā)言并表明自己的觀點(diǎn)。

      2.“日積月累”學(xué)生們體會(huì)詩(shī)意有困難,填鴨式的`講解需要改正。

      四、改進(jìn)措施

      如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:讓學(xué)生在教師的幫助指導(dǎo)下,從自己感興趣的問(wèn)題入手,通過(guò)查閱資料、調(diào)查采訪、親身體驗(yàn)等多種形式進(jìn)行寫作,引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識(shí),感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。拉近學(xué)生與傳統(tǒng)節(jié)日文化之間的距離,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

    語(yǔ)文園地三教學(xué)反思8

      上完二年級(jí)語(yǔ)文園地一的“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”兩部分后,對(duì)我的觸動(dòng)非同一般。“口語(yǔ)交際”一部分,讓學(xué)生明確了“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到哪兒秋游,學(xué)生在組織語(yǔ)言時(shí)說(shuō)的很完整,很通順!拔医ㄗh大家到……因?yàn)椤薄拔蚁胱尨蠹业健驗(yàn)椤。不光學(xué)生的語(yǔ)言組織的非常到位,而且理由非常充分。在進(jìn)行作業(yè)展示時(shí),由于星期天給學(xué)生布置了做樹(shù)葉貼畫的作業(yè),學(xué)生的作品真是五彩紛呈,有用樹(shù)葉粘貼成小兔子的,有用樹(shù)葉粘貼成海底世界的,有用樹(shù)葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問(wèn)學(xué)生是自己做的,還是和家長(zhǎng)共同完成的。有的說(shuō)是自己做的,有的說(shuō)是和家長(zhǎng)一起完成的`?傊,這一堂課學(xué)生學(xué)得自由,教師教得輕松。

      園地二教后反思:

      學(xué)校生活是多姿多彩、充滿情趣的。在教室里讀書、畫畫、做作業(yè),在操場(chǎng)上奔跑、吶喊、做游戲,在音樂(lè)教室唱歌、跳舞、練樂(lè)器,在植物園賞花、澆水、追蝴蝶......本組教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)、課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),并注意利用校內(nèi)外教育資源,指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好,陶冶美好的情操。

      教學(xué)時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀導(dǎo)語(yǔ),然后再進(jìn)入識(shí)字、課文的學(xué)習(xí);教學(xué)中舉行了主題班會(huì),談?wù)勛约旱母惺。在教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)部首查字法時(shí),我先在教學(xué)本組生字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按部首給漢字歸類認(rèn)識(shí)部首,然后再實(shí)踐學(xué)習(xí)查字典。

      園地三

      進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。口語(yǔ)交際也是語(yǔ)言表達(dá)能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機(jī)結(jié)合。這是一個(gè)挑戰(zhàn),也是語(yǔ)文教學(xué)的升華。

      今天上的口語(yǔ)交際課是《我們?nèi)ヂ糜巍,我課前準(zhǔn)備了一些資料,本以為上起來(lái)會(huì)如行云流水,但是學(xué)生似乎興趣不高,很多同學(xué)懶懶地坐著,一副事不關(guān)己的樣子,自我感覺(jué)是唱獨(dú)角戲,帶著疑問(wèn)下課后我去問(wèn)學(xué)生,似乎也在我的意料之中,很多同學(xué)說(shuō)不敢說(shuō),怕說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)面子。

      所以我感覺(jué)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力首先是學(xué)生在口語(yǔ)交際課時(shí)要敢于說(shuō),這使我想起了前段時(shí)間的一次口語(yǔ)交際課,我們學(xué)的內(nèi)容是《秋天》。這堂課不能說(shuō)很成功,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不是很流暢,重復(fù)話、羅嗦話也多,即便是同學(xué)老師指出答題學(xué)生的毛病也似乎不會(huì)影響他的情緒,學(xué)生們?nèi)耘f樂(lè)于參與,發(fā)言的積極性也高。

      這兩節(jié)課前后不到多長(zhǎng)時(shí)間,為何會(huì)有如此大的差別,仔細(xì)分析究其因,第一,興趣是最好的老師, 秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題,這個(gè)美麗的季節(jié)剛剛的來(lái)到,學(xué)生喜歡有話可說(shuō)。第二,學(xué)生感受到了,也看到了秋天,所以對(duì)那里的景色比較熟悉記憶深刻,說(shuō)起來(lái)就不費(fèi)勁。認(rèn)真反思一下,真的要在多方面下下功夫。

    語(yǔ)文園地三教學(xué)反思9

      “寫話時(shí)期”是學(xué)生作文的起步階段,如何處理激發(fā)學(xué)生寫話興趣和培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣之間的矛盾呢?我以人教版實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》的教學(xué)片段(第一次出現(xiàn)寫話練習(xí))為例,通過(guò)以下三點(diǎn)整理自己對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)的思考。

      一、寫話興趣源于課堂情趣

      閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒(méi)有句子、段落的概念。他們不會(huì)分段,對(duì)問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)理解也模糊不清。而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)憑停頓和語(yǔ)氣處理,是學(xué)生難以掌握運(yùn)用的抽象符號(hào)。這需要教師時(shí)常提醒,直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點(diǎn)為止。因此本冊(cè)教材也安排了兩組標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí),本課是第一次出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。怎樣讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),從而更好地朗讀課文、樹(shù)立寫話自信呢?

      我引入教學(xué)時(shí)十分重視兒童情趣,讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)變成小朋友們的朋友,讓小朋友幫標(biāo)點(diǎn)找到自己的房于。逗號(hào)和句號(hào)是學(xué)生填空時(shí)最不明白的地方,我將逗號(hào)另外處理,創(chuàng)設(shè)“逗號(hào)哭了”的情境,讓學(xué)生特別注意逗號(hào)和其他標(biāo)點(diǎn)的區(qū)別。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號(hào)的`特點(diǎn)。通過(guò)這種有趣的給標(biāo)點(diǎn)娃娃找房子的游戲,讓學(xué)生深刻地感知標(biāo)點(diǎn)的位置和作用,能夠讓學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。就像識(shí)字教學(xué)一樣,標(biāo)點(diǎn)也是一回生二回熟,第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是,學(xué)生在快樂(lè)的找房子游戲中得到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。──通過(guò)這樣的引入,相信孩子們以后見(jiàn)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí),露出的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn),甚至用這種方法了解段落,學(xué)生運(yùn)用寫作技巧、樹(shù)立寫作信心就有了良好的開(kāi)端。

      二、寫話真實(shí)出于生活實(shí)踐

      課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級(jí)的寫話要有真實(shí)的情感和態(tài)度,即“我手寫我心”。但學(xué)生對(duì)寫話卻有畏懼之心,因?yàn)榭磮D說(shuō)話和提要求寫話都不知道從哪里入手,沒(méi)有一個(gè)自然的、主觀的開(kāi)頭就談不上“我手”寫“我真心”了。

      考慮到學(xué)生這個(gè)學(xué)期初已經(jīng)開(kāi)始寫日記,而且對(duì)日記習(xí)以為常,我就創(chuàng)設(shè)“大家去動(dòng)物園中玩”的情境,讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動(dòng)物園中游玩,又在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片幫助學(xué)生想象、回憶。事實(shí)證明用這種方法避開(kāi)“無(wú)從入手”的攔路虎是可行的。學(xué)生們果然結(jié)合生活、展開(kāi)想象,結(jié)合上課時(shí)看到的圖片,把二者整合到自己的“日記”中去。很多學(xué)生的“日記”非常真實(shí),有些學(xué)生把以前去動(dòng)物園的事情寫出來(lái),又加進(jìn)了在圖上、課件上看到的猴子。

      我認(rèn)為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

     。1)讓學(xué)生沒(méi)有“寫話要費(fèi)力想”的概念,而是和平時(shí)寫日記一樣輕松自如。

     。2)日記是生活的一部分,把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來(lái)寫,是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學(xué)生既在寫話中加入了自己的想象,又在日記練習(xí)時(shí)發(fā)展了口語(yǔ)、觀察能力。

      (3)獲得寫話成就感后,學(xué)生能更加用心地寫平時(shí)的日記。

     。4)讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來(lái)進(jìn)得去,逐漸將寫作融入生命之中。

      三、能力發(fā)展來(lái)自實(shí)踐練習(xí)

      語(yǔ)文要在實(shí)踐中發(fā)展。不斷在完整的實(shí)踐中比較、改進(jìn)寫話技巧,學(xué)生的寫作能力就會(huì)提高。課文中第一個(gè)練習(xí)側(cè)重比較各個(gè)標(biāo)點(diǎn);第二個(gè)練習(xí)側(cè)重說(shuō)寫實(shí)踐。如果單出示帶標(biāo)點(diǎn)的句子的練習(xí),那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點(diǎn)符號(hào),回家寫日記時(shí)還是沒(méi)有正確運(yùn)用的意識(shí)。若和平常的語(yǔ)文園地一樣把標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和寫話練習(xí)分開(kāi),學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)的感覺(jué)就是脫離文章的,不真實(shí)的。為此我設(shè)計(jì)時(shí)將二者緊緊結(jié)合在一起,說(shuō)話前做標(biāo)點(diǎn)練習(xí),寫話前提醒用對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),寫話后又要求檢查標(biāo)點(diǎn)。這樣學(xué)生馬上就能在寫話中更好地認(rèn)識(shí)、使用標(biāo)點(diǎn),并在平時(shí)的日記中更留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?梢(jiàn)語(yǔ)文園地中各個(gè)版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。

      無(wú)論如何,寫話水平的提高需在寫話中實(shí)現(xiàn),其間的技巧指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)該融入日記中教學(xué)。

    語(yǔ)文園地三教學(xué)反思10

      語(yǔ)文園地是以一種復(fù)習(xí)的形式出現(xiàn),不像其他課文的內(nèi)容富有趣味性和生動(dòng)性,所以我更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信,創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境以激發(fā)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

      一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

      根據(jù)孩子愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)張揚(yáng)的'心理和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),我采取小組合作的形式學(xué)習(xí),讓學(xué)生在小組交流中把自己的見(jiàn)解和了解的知識(shí)與同學(xué)交流,互相學(xué)習(xí)和幫助。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,同時(shí)也避免了只鍛煉小部分,忽略大部分的局面。

      二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展

      教學(xué)中,要充分利用文本資源,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律,并進(jìn)行遷移。如教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”,我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀句子,發(fā)現(xiàn)每個(gè)句子里的加點(diǎn)字的意思不同,接著引導(dǎo)學(xué)生仿照例子說(shuō)一些類似的句子,加深字義的理解。再出示其它意思把學(xué)習(xí)點(diǎn)拓寬。然后問(wèn):“在我們的學(xué)習(xí)中,肯定遇到很多一字多義的現(xiàn)象,你知道的有哪些?”由于問(wèn)題所表示的方向不是很明確,學(xué)生一下子回答不上來(lái)。所以,在問(wèn)題設(shè)計(jì)上還是要多下點(diǎn)功夫。

      “讀讀認(rèn)認(rèn)”的內(nèi)容是一首兒歌,文字淺顯易懂,我讓學(xué)生在讀后說(shuō)發(fā)現(xiàn),你從中發(fā)現(xiàn)了什么?它們有什么特點(diǎn)?由于問(wèn)題的切入點(diǎn)不明確,學(xué)生一開(kāi)始有點(diǎn)糊涂,不知怎樣回答。只讀一次就讓學(xué)生回答,讀得不夠,雖然問(wèn)題不難,學(xué)生找的答案也不夠正確。在學(xué)習(xí)生字之后,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀后,讓他們?cè)嚤,效果不明顯。所以,還是要多讀,并且要設(shè)計(jì)多種形式讀,加深理解后才容易背誦。

    語(yǔ)文園地三教學(xué)反思11

      “寫話時(shí)期”是學(xué)生作文的起步階段,如何處理激發(fā)學(xué)生寫話興趣和培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣之間的矛盾呢?筆者試圖以人教版實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》的教學(xué)片段(第一次出現(xiàn)寫話練習(xí))為例,通過(guò)以下三點(diǎn)整理自己對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)的思考。

      一、寫話興趣源于課堂情趣

      閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒(méi)有句子、段落的概念。他們不會(huì)分段,對(duì)問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)理解也模糊不清。而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)憑停頓和語(yǔ)氣處理,是學(xué)生難以掌

      握運(yùn)用的抽象符號(hào)。這需要教師時(shí)常提醒,直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點(diǎn)為止。因此本冊(cè)教材也安排了兩組標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí),本課是第一次出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。

      怎樣讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),從而更好地朗讀課文、樹(shù)立寫話自信呢? 筆者引入教學(xué)時(shí)十分重視兒童情趣,讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)變成小朋友們的朋友,讓小朋友幫標(biāo)點(diǎn)找到自己的房于。逗號(hào)和句號(hào)是學(xué)生填空時(shí)最不明白的地方,我將逗號(hào)另外處理,創(chuàng)設(shè)“逗號(hào)哭了”的情境,讓學(xué)生特別注意逗號(hào)和其他標(biāo)點(diǎn)的區(qū)別。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號(hào)的特點(diǎn)。

      通過(guò)這種有趣的給標(biāo)點(diǎn)娃娃找房子的游戲,讓學(xué)生深刻地感知標(biāo)點(diǎn)的'位置和作用,能夠讓學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。就像識(shí)字教學(xué)一樣,標(biāo)點(diǎn)也是一回生二回熟,第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是,學(xué)生在快樂(lè)的找房子游戲中得到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。──通過(guò)這樣的引入,相信孩子們以后見(jiàn)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí),露出的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn),甚至用這種方法了解段落,學(xué)生運(yùn)用寫作技巧、樹(shù)立寫作信心就有了良好的開(kāi)端。

      二、寫話真實(shí)出于生活實(shí)踐

      課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級(jí)的寫話要有真實(shí)的情感和態(tài)度,即“我手寫我心”。但學(xué)生對(duì)寫話卻有畏懼之心,因?yàn)榭磮D說(shuō)話和提要求寫話都不知道從哪里入手,沒(méi)有一個(gè)自然的、主觀的開(kāi)頭就談不上“我手”寫“我真心”了。

      考慮到學(xué)生這個(gè)學(xué)期初已經(jīng)開(kāi)始寫日記,而且對(duì)日記習(xí)以為常,我就創(chuàng)設(shè)“大家去動(dòng)物園中玩”的情境,讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動(dòng)物園中游玩,又在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片幫助學(xué)生想象、回憶。事實(shí)證明用這種方法避開(kāi)“無(wú)從入手”的攔路虎是可行的。學(xué)生們果然結(jié)合生活、展開(kāi)想象,結(jié)合上課時(shí)看到的圖片,把二者整合到自己的“日記”中去。很多學(xué)生的“日記”非常真實(shí),有些學(xué)生把以前去動(dòng)物園的事情寫出來(lái),又加進(jìn)了在圖上、課件上看到的猴子。

      筆者認(rèn)為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

     。、讓學(xué)生沒(méi)有“寫話要費(fèi)力想”的概念,而是和平時(shí)寫日記一樣輕松自如。 2、日記是生活的一部分,把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來(lái)寫,是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學(xué)生既在寫話中加入了自己的想象,又在日記練習(xí)時(shí)發(fā)展了口語(yǔ)、觀察能力。

      3、獲得寫話成就感后,學(xué)生能更加用心地寫平時(shí)的日記。

     。础⒆寣W(xué)生能在文本和生活之間出得來(lái)進(jìn)得去,逐漸將寫作融入生命之中。

      三、能力發(fā)展來(lái)自實(shí)踐練習(xí)

      語(yǔ)文要在實(shí)踐中發(fā)展。不斷在完整的實(shí)踐中比較、改進(jìn)寫話技巧,學(xué)生的寫作能力就會(huì)提高。課文中第一個(gè)練習(xí)側(cè)重比較各個(gè)標(biāo)點(diǎn);第二個(gè)練習(xí)側(cè)重說(shuō)寫實(shí)踐。如果單出示帶標(biāo)點(diǎn)的句子的練習(xí),那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點(diǎn)符號(hào),回家寫日記時(shí)還是沒(méi)有正確運(yùn)用的意識(shí)。若和平常的語(yǔ)文園地一樣把標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和寫話練習(xí)分開(kāi),學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)的感覺(jué)就是脫離文章的,不真實(shí)的。為此筆者設(shè)計(jì)時(shí)將二者緊緊結(jié)合在一起,說(shuō)話前做標(biāo)點(diǎn)練習(xí),寫話前提醒用對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),寫話后又要求檢查標(biāo)點(diǎn)。這樣學(xué)生馬上就能在寫話中更好地認(rèn)識(shí)、使用標(biāo)點(diǎn),并在平時(shí)的日記中更留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?梢(jiàn)語(yǔ)文園地中各個(gè)版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。

      無(wú)論如何,寫話水平的提高需在寫話中實(shí)現(xiàn),其間的技巧指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)該融入日記中教學(xué)。

    語(yǔ)文園地三教學(xué)反思12

      第三單元《語(yǔ)文園地》共分為“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“我愛(ài)閱讀”五個(gè)部分。教會(huì)學(xué)生會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,熟讀識(shí)字中的詞語(yǔ),區(qū)分形近字,根據(jù)偏旁,猜測(cè)字義。學(xué)會(huì)部首查字法,看到漢字會(huì)分析漢字的部首。了解中國(guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化。培養(yǎng)愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

      一、教學(xué)效果:

      先從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看,我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。即通過(guò)舉例,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了部首與詞意的聯(lián)系,能通過(guò)部首猜詞意。通過(guò)對(duì)十二生肖的認(rèn)讀,初步讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味。其次,從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看,我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn),通過(guò)聯(lián)系生活,把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái),激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

      二、成功之處:

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),發(fā)展個(gè)性,讓學(xué)生豐富自己的精神世界,受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異,尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的'學(xué)習(xí)方式,例如兩人合作讀,表演讀等方式。

      在本課的教學(xué)中,我以朗讀為主線,在讀中感悟,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作交流,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中,我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念,指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹(shù)的美時(shí),抓住柳樹(shù)的生長(zhǎng)的過(guò)程與特點(diǎn),運(yùn)用多種形式將描寫小柳樹(shù)美的3句話一遍遍的在讀中感悟。同時(shí),教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。抓住小柳樹(shù)的“美”,才能體會(huì)出她的得意傲慢自大;抓住小棗樹(shù)的樸實(shí)內(nèi)斂,才能體會(huì)出它的謙虛。而感悟是由讀而來(lái)的。課文中出現(xiàn)的“得意”“跳起舞來(lái)”等詞匯,讓學(xué)生一下子就進(jìn)入了狀態(tài),他們都手舞足蹈起來(lái),想象著自己就是小柳樹(shù),在風(fēng)中驕傲的樣子,自然就讀出了傲慢的語(yǔ)氣,從而很容易就說(shuō)出了柳樹(shù)的自大。而小棗樹(shù)的樣子,不免讓人自卑,但小棗樹(shù)的謙虛也由著故事的發(fā)展有了改變。

      學(xué)生在讀中體會(huì)到了不用的情感,不同的性格。在分角色朗讀中,學(xué)生加深了對(duì)人物的理解,更好地把握了人物的性格,從而對(duì)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理印象深刻。在課堂教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生回答“小棗樹(shù)和小柳樹(shù)你喜歡誰(shuí)?為什么?”這樣的問(wèn)題,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而再次細(xì)讀文本,抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn),也體會(huì)到了“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。懂得道理后,我把這個(gè)道理引到了學(xué)生自身,看看周圍值得你學(xué)習(xí)的同學(xué)。讓學(xué)生懂得所有人的身上都有閃光點(diǎn),都有值得我們學(xué)習(xí)的地方,我們?cè)搶W(xué)會(huì)發(fā)掘并且更進(jìn)一步,學(xué)會(huì)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,由此及彼,由這篇課文聯(lián)系到之前的識(shí)字課的四字詞語(yǔ)。

      三、不足之處:

      對(duì)文本的挖掘和解讀還不夠深,導(dǎo)課、引課還不夠順暢。課堂教學(xué)過(guò)于拘謹(jǐn)、緊張。對(duì)學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠,過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,而對(duì)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。 教學(xué)中對(duì)學(xué)生領(lǐng)讀、多讀重視不足,課堂氣氛過(guò)于呆板,沒(méi)有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習(xí)。語(yǔ)言表達(dá)不夠精準(zhǔn)到位,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠好。面對(duì)聰明活潑的孩子,微笑和激勵(lì)就是一種最好的方法,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),既是對(duì)他們潛能的開(kāi)發(fā),又是對(duì)他們個(gè)性的張揚(yáng),運(yùn)用得法,會(huì)起到事半功倍的效能,這一點(diǎn)本節(jié)課作的不夠好。

      四、改進(jìn)措施:

      應(yīng)更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生在看、讀、劃、問(wèn)、說(shuō)之中學(xué)得輕松自如。

    語(yǔ)文園地三教學(xué)反思13

      “交流平臺(tái)”安排的是根據(jù)本單元的課文,學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的習(xí)慣。

      “詞句段運(yùn)用”安排的是:1.為動(dòng)物找到家。2.讀兩組句子,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),體會(huì)每組句子意思的不同。

      “日積月累”安排的內(nèi)容是積累氣象諺語(yǔ),進(jìn)一步豐富語(yǔ)言積累。

      一、教學(xué)效果

      本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:

      “交流平臺(tái)”教學(xué)時(shí),學(xué)生通過(guò)交流對(duì)課文有了更深的理解。

      “詞句段運(yùn)用”教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生讀兩組出示的`句子,比較第二句與第一句的不同之處,說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞在句子中的作用。

      “日積月累”教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀這些諺語(yǔ),把字音讀準(zhǔn),想一想每個(gè)諺語(yǔ)的意思,不懂的成語(yǔ)借助詞典加以理解。讓學(xué)生想辦法快速記住這些諺語(yǔ),并積累其他氣象諺語(yǔ)。

      二、成功之處

      上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”欄目時(shí),把動(dòng)物的家用圖片展示的方法呈現(xiàn),學(xué)生很快就能根據(jù)圖片找到對(duì)應(yīng)的動(dòng)物。

      三、不足之處

      教學(xué)“日積月累”時(shí),需要結(jié)合一定的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小,不能對(duì)諺語(yǔ)有深刻的了解。

      四、改進(jìn)措施

      如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:運(yùn)用多種教學(xué)手段,如圖片展示,視頻播放等,多角度讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。

    語(yǔ)文園地三教學(xué)反思14

      教學(xué)完本節(jié)課,感到諸多不足。對(duì)文本的挖掘和解讀還不夠深,導(dǎo)課、引課還不夠順暢。課堂教學(xué)過(guò)于拘緊、緊張。對(duì)學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠,過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,而對(duì)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。教學(xué)中對(duì)學(xué)生領(lǐng)讀、多讀重視不足,課堂氣氛過(guò)于呆板,沒(méi)有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習(xí)。語(yǔ)言表達(dá)不夠精準(zhǔn)到位,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠好。面對(duì)聰明活潑的孩子,微笑和激勵(lì)就是一種最好的方法,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),既是對(duì)他們潛能的開(kāi)發(fā),又是對(duì)他們個(gè)性的張揚(yáng),運(yùn)用得法,會(huì)起到事半功倍的效能,這一點(diǎn)本節(jié)課作的不夠好。另外,板書不夠規(guī)整,有待于今后教學(xué)中注意改正和規(guī)范。

      二下《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思四: 本園地上了三課時(shí)。第一課時(shí)完成了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、我會(huì)填。在這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)上我會(huì)填讓學(xué)生完全自學(xué),因?yàn)樵擃}是搭配詞的'練習(xí),學(xué)生完全可以根據(jù)所學(xué)的課文或者平時(shí)積累來(lái)完成,并鼓勵(lì)學(xué)生可以拓展這種題型。尤其是12課《北京亮起來(lái)了》該課幾乎是由形容詞或成語(yǔ)與的字短語(yǔ)生動(dòng)的搭配,把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗,學(xué)生很感興趣,而且很務(wù)實(shí)的訓(xùn)練。

    語(yǔ)文園地三教學(xué)反思15

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、我的發(fā)現(xiàn):通過(guò)多種形式的交流,了解童話故事的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

      2、日積月累:積累詩(shī)中優(yōu)美的詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。

      3、展示臺(tái):交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。

      課前準(zhǔn)備

      1、課件(童話片段)、音樂(lè)。

      2、課前有關(guān)童話的資料。

      第一課時(shí)

      激趣導(dǎo)入

      1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

      2、同學(xué)們,你們知道這都是些什么電影嗎?

      3、是的,這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實(shí),童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊,今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地,一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。八面來(lái)風(fēng)

      1、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料,現(xiàn)在能相互交流一下嗎?

      2、交流

      3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料,我們一起來(lái)看看吧。

      我的發(fā)現(xiàn)

      1、師:這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀,童話故事的編寫是有一定規(guī)律的,小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些,我們來(lái)看看吧。

      2、男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”

      3、說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么?

      4、回顧讀過(guò)的童話書,看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?

      5、全班交流。

      日積月累

      幻想、夸張、擬人湊成了可愛(ài)的童話故事,讀起它,心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩(shī)中漫步一般!你聽(tīng)——

      1、配樂(lè)朗誦《雨中的樹(shù)林》

      2、喜歡這首詩(shī)嗎?

      3、用心、用情的朗讀。

      4、指名朗讀——點(diǎn)評(píng)——再讀

      5、教師小結(jié):童話世界可真有趣!正如《雨中的樹(shù)林》所說(shuō),童話是小精靈,童話市滾動(dòng)的雨珠,是串串項(xiàng)鏈,是青蛙擊鼓跳舞,是又軟又香的落花,是酸甜可口的漿果,是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈睦首x這首詩(shī),用多彩新奇的童話用駐人間。

      6、感情朗讀。

      7、教師總結(jié):同學(xué)們,希望你們以后能以想象為船,夸張為槳,擬人為帆,讓你們的“童話號(hào)”駛向幸福的彼岸。

      展示臺(tái)

      1、過(guò)渡:這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多,讓我們一起來(lái)交流、交流,展示、展示。

      2、分組展示學(xué)習(xí)成果。

      3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。

      4、評(píng)價(jià),然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”

      課后作業(yè)

      《童話天地》即將組稿,希望同學(xué)們八仙過(guò)海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備,走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。

      第二課時(shí)

      口語(yǔ)交際.習(xí)作

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      在親身經(jīng)歷中,感受童話帶來(lái)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。

      在寫童話、講童話、演童話過(guò)程中,訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      課前準(zhǔn)備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

      表演所需的道具、音樂(lè)。

      教學(xué)過(guò)程

      引言

      濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光,重新拾起它,你會(huì)覺(jué)得它是那么美好。

      這節(jié)課讓我們?cè)趯懲挼、講童話、演童話的過(guò)程中,再一次盡情體驗(yàn)童話給我們的快樂(lè)吧!

      走進(jìn)“大看臺(tái)”

      過(guò)渡:上節(jié)課老師讓大家八仙過(guò)海、各顯神通,編童話、寫童話、講童話、演童話,走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”,同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅,想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng),讓我們開(kāi)始吧!

      學(xué)生準(zhǔn)備

      1、一進(jìn)“大看臺(tái)”

      a讀自編故事,忠實(shí)的聽(tīng)眾發(fā)表建議。要求:通順流利、有感情的朗讀。 b講童話,悉心的聽(tīng)眾品評(píng)哪個(gè)最好。要求:大膽、大方、大聲;抓住故事的主要內(nèi)容,用自己的話講述。聽(tīng)眾要認(rèn)真聽(tīng),評(píng)價(jià)要說(shuō)出理由。

      c演童話,熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求:有合作意識(shí),表演大方,抓住童話的主要情節(jié)。

      d總結(jié)經(jīng)驗(yàn),聽(tīng)取建議,再次準(zhǔn)備,教師指導(dǎo)。

      2、二近大看臺(tái)

      a創(chuàng)設(shè)情景:同學(xué)們,“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在開(kāi)始了,請(qǐng)你用最熱烈的掌聲請(qǐng)出第一位表演者。

      b有感情的讀自編故事。 c用情的講童話故事。 d出色的演童話故事

      交流收獲

      教學(xué)反思:

      本組教材圍繞“中外童話”這一專題編排,教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話,安排了以編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)。“資料袋”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”等也圍繞這個(gè)專題安排,整組教材形成了一個(gè)比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生對(duì)童話并不陌生,本組課文是為了讓學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界,了解童話的內(nèi)容,品味童話的語(yǔ)言,體會(huì)童話的特點(diǎn),這一組的教學(xué)具有總結(jié)、提升的性質(zhì),教學(xué)時(shí)不僅讓學(xué)生閱讀一篇篇童話,而且在此基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生建立起對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容,合理安排每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí),既充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話,也有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)的'童話,還引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話,并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的特點(diǎn)。

      在進(jìn)行本組課文第一課《巨人的花園》的教學(xué)開(kāi)始,我就有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行童話教育,引導(dǎo)學(xué)生去了解和認(rèn)識(shí)什么是童話。為語(yǔ)文園地三的寫童話進(jìn)行教學(xué)鋪墊。

      《巨人的花園》中,作者通過(guò)巨人細(xì)節(jié)的描寫來(lái)表現(xiàn)巨人心里的變化。通過(guò)對(duì)巨人細(xì)節(jié)的講解,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和理解巨人的心里變化。也在這個(gè)過(guò)程中,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從一個(gè)人某個(gè)細(xì)節(jié)去表現(xiàn)這個(gè)人的心理變化。將作文的教學(xué)融入到平常的閱讀教學(xué)當(dāng)中。

      本組課文中的《去年的樹(shù)》,通過(guò)對(duì)話的方式展開(kāi)文章。這樣的寫作方式是學(xué)生很少接觸的,這里面也涉及到很多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。在教學(xué)這篇課文中,我一直很注重教導(dǎo)學(xué)生如何使用對(duì)話這種方式去將自己編的故事寫出來(lái)。但是在教學(xué)當(dāng)中,我以為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,尤其是冒號(hào)和雙引號(hào)的使用。在之后的學(xué)生作文中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用仍然迷迷糊糊,不知道應(yīng)該怎么在作文格子里面書寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

      教完這個(gè)單元的課文,我發(fā)現(xiàn)如果想要編寫出好的童話,學(xué)生的閱讀量必須達(dá)到一定的程度。而現(xiàn)在,學(xué)生普遍都不喜歡讀書,因而閱讀量也不夠,在編寫童話的時(shí)候,常常出現(xiàn)故事瞎編,沒(méi)有內(nèi)容,很空洞。對(duì)此,我真的很措手無(wú)策,可是為了讓學(xué)生還是能夠?qū)懗鐾拋?lái),也只能夠借助于作文書來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

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