語文園地的教學(xué)反思[經(jīng)典]
身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的語文園地的教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
語文園地的教學(xué)反思1
教學(xué)反思:
口語交際是一種教學(xué)策略和方式,是聽話、說話能力在實際交往中的應(yīng)用,聽話、說話是口語交際的重要組成部分,但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話,它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力,分析問題和解決問題的能力,實際操作能力,創(chuàng)造能力等,在口語交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生多種感觀都參與到活動中來,才能切實提高口語表達能力。
口語交際是一項新鮮而古老的訓(xùn)練內(nèi)容,是知識與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn),在平時訓(xùn)練中,要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實踐中提高口語交際能力。
在社會生活中,口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展,為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。為此,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo):“具有日?谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達與交流。”“初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神!币_到這一教學(xué)目標(biāo),必須采用相應(yīng)的.教學(xué)策略與形式,下面就人教版一年級下冊及二年級上冊口語交際課的教學(xué)談幾點建議。
一、建立民主和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的良好氛圍
課堂氣氛是師生互動的產(chǎn)物。尊重學(xué)生個性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,是搞好口語交際的前提。教師應(yīng)尊重和關(guān)愛學(xué)生,平等待人,釋放學(xué)生的精神活力,使學(xué)生心地坦蕩、思維開闊,創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學(xué)生的聽眾、朋友,和他們一起討論,一起聊天,讓學(xué)生愿意和自己交流,敢于大膽地表達自己的感受,提出不同的建議,無拘無束地進行口語交際。
二、實現(xiàn)口語交際主體的互動性
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“口語交際是聽與說雙方互動的過程。”并指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點。它的核心是“交際”,注重的是人與人之間的交流與溝通,不是聽和說的簡單相加。以往的聽說訓(xùn)練多是一人說,眾人聽,語言信息呈單向傳遞狀態(tài),思想交流,思維碰撞較少。而口語交際則強調(diào)信息的往來交互。參與交際的人,不僅要認真傾聽,還要適時接話,談自己的意見和想法。學(xué)生在生與生、生與師的口語交際實踐中,互相啟發(fā)、互相促進、互相補充,在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。
語文園地的教學(xué)反思2
“家事國事天下事,事事關(guān)心”。語文園地四的口語交際為我們安排主題是“小小新聞發(fā)布會”,一是引導(dǎo)學(xué)生走進社會,了解和收集天下大小事,是訓(xùn)練搜集材料能力的繼續(xù);二是培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力;三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動,提高口語交際能力。為了拓寬學(xué)生的視野,我一直以來都布置學(xué)生利用課余時間去廣泛地收集新聞資料,所以學(xué)生準(zhǔn)備充分。而在小組交流的環(huán)節(jié),學(xué)生面對林林總總的新聞報道,懂得了篩選,學(xué)會了比較,提選了有意義的內(nèi)容進行交流、匯報。在學(xué)生交流的過程中,我和學(xué)生始終圍繞“說清楚、說明白。發(fā)布的形式新穎以及聽的認真、評的細致”這幾個方面去學(xué)習(xí)。
在這節(jié)課中,學(xué)生真正互動起來。在老師設(shè)計的情景中,學(xué)生扮演了主持人、新聞發(fā)布者、新聞評論員、記者等角色。這種角色驅(qū)動,使學(xué)生的.口頭表達能力,聽記能力得到更好的鍛煉。
在拓展的環(huán)節(jié),學(xué)生現(xiàn)場采訪聽課老師和同學(xué)。據(jù)反饋,學(xué)生有敏銳的觸覺,以身邊的新人新事作為切入點,抓重點,有目標(biāo),有創(chuàng)意地提出了采訪問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,不僅訓(xùn)練了學(xué)生收集、儲存、整理資料、信息的能力,也鍛煉了學(xué)生的膽量,更重要培養(yǎng)學(xué)生成為一個關(guān)心學(xué)校,關(guān)心社會的人。
這節(jié)課,也留下了不少遺憾。課堂上時間安排不恰當(dāng),出現(xiàn)前松后緊的狀況。學(xué)生在評論過程中老師的引導(dǎo)作用發(fā)揮不到位,學(xué)生評價的語言膚淺。
語文園地的教學(xué)反思3
上完二年級《語文園地一》的“口語交際”和“展示臺”兩部分后,對我的觸動非同一般!翱谡Z交際”一部分,讓學(xué)生明確了“口語交際”的內(nèi)容后,讓學(xué)生說說到哪兒秋游,學(xué)生在組織語言時說的很完整,很通順。“我建議大家到……因為……”“我想讓大家到……因為……”。不光學(xué)生的語言組織的非常到位,而且理由非常充分。在進行作業(yè)展示時,由于星期天給學(xué)生布置了做樹葉貼畫的作業(yè),學(xué)生的作品真是五彩紛呈,有用樹葉粘貼成小兔子的,有用樹葉粘貼成海底世界的,有用樹葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問學(xué)生是自己做的,還是和家長共同完成的。有的說是自己做的,有的說是和家長一起完成的?傊,這一堂課學(xué)生學(xué)得自由,教師教得輕松。
【反思】
1、放手讓學(xué)生自己充分的說:
口語交際中,教師在課堂上只要給學(xué)生明確提出要求后,教師指導(dǎo)到位,應(yīng)放手讓學(xué)生充分的去想象,充分的去說。可以讓學(xué)生自由說,小組說,全班交流說。不論采用哪種形式,教師都要給學(xué)生提出具體的要求,不能毫無目的的重復(fù)說。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力:
新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,合作能力不光包括與伙伴之間的`合作,也包括與家長之間的合作。我們要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生在和別人的交往中學(xué)會合作。
3、幫助學(xué)生形成良好的合作行為:
要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣、“表達”的習(xí)慣、“支持”與“擴充”的習(xí)慣、“求助”與“幫助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣。學(xué)生良好合作行為的培養(yǎng)是一項長期的工作,既需要教師從點滴抓起,更要求教師以身示范。
語文園地的教學(xué)反思4
我所教學(xué)的內(nèi)容是人教版第二冊第五單元《語文園地五》中兩個板塊,一個是“我會讀”——《人有兩件寶》,另一個是“展示臺”——識字擂臺。
“我會讀”是閱讀兒歌《人有兩件寶》。這首兒歌告訴我們,勞動和創(chuàng)造都離不開雙手和大腦,少一樣都不能進行。只有動腦又動手,思考又實踐,才能做好一切事情。我在引入兒歌的時候運用了猜謎語的方式,因為猜謎語是班上孩子最喜歡的內(nèi)容,這樣的引入可以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,同時猜謎語的過程也是啟發(fā)他們理解兒歌內(nèi)容的一個過程,通過猜謎語的方式理解兒歌更自然更有效果。
由于在不久前曾跟孩子們學(xué)會了很有趣的“生肖太極拳”,于是在課堂中通過讓孩子們展示可以適時地調(diào)整課堂氣氛,同時可以有效地幫助學(xué)生理解雙手和大腦缺一不可,引導(dǎo)孩子靈動地運用雙手和大腦。
為了幫助孩子讀準(zhǔn)生字字音,我采用開“小列車過拼讀關(guān)”的方式,這樣,既能保持孩子的注意力,又能及時給孩子正音,為讀準(zhǔn)兒歌打好了基礎(chǔ)。
在朗讀兒歌的時候,我運用了自由讀、男女分組讀、六人接龍讀、師生合作讀、齊讀、拍手讀、閉眼讀等方式,多種方式的運用,使學(xué)生越讀越有趣,同時,個讀與齊讀的交替進行,既可了解到學(xué)生讀的情況又能給孩子適時的讀的機會和時間,保證了朗讀的效果。
“識字擂臺”主要是引導(dǎo)學(xué)生留心其他教科書,邊學(xué)習(xí)邊識字,可以一舉兩得,學(xué)了知識,又認識了生字。在引入課題的時候,我結(jié)合低年級孩子的特點以鼓勵肯定的語言引入,這讓使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)情緒,讓他們有自信積極地參加后面的一系列比賽中。
在第一場比賽中,我分別在數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)三本書中各選了一段話開展分組賽,當(dāng)生字組成了句子后,在語境中孩子能較容易地讀準(zhǔn)字音,這一環(huán)節(jié)可讓孩子比較容易地嘗到成功,為后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。同時,我設(shè)計了讓孩子自由選擇朗讀內(nèi)容的方式,讓孩子有“我是學(xué)習(xí)小主人”的體驗,能鼓勵保持孩子的.學(xué)習(xí)興趣。接下來的第二場比賽,我以識字開花能進級的方式進行,可以鼓勵孩子大膽地展示自己的識字成果。
在最后的兩個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了同桌合作方式,合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生教同桌識字,既能激發(fā)學(xué)生的識字熱情,也能促進學(xué)生思考概括自己的認字方式,同時通過“你教我學(xué)”的方式也可以促進同桌之間的互動交流,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
語文園地的教學(xué)反思5
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“加一加”“減一減”的方法識字,體會“張”字在不同語境中的不同含義,復(fù)習(xí)鞏固本單元字詞,積累詞語、佳句。
2.指導(dǎo)學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的快樂,養(yǎng)成積累好詞、佳句的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力及聽說能力。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀、背《鞋》這首詩,能根據(jù)所給內(nèi)容進行口語交際,并使學(xué)生感受到父母的關(guān)愛。
[重點難點]
1.教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法;積累詞語;朗讀、背誦詩歌。
2.教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
[課時安排] 1課時
[教學(xué)過程]
一、激趣導(dǎo)入新知
教師:在漢字王國中,有許多漢字兄弟,它們長得很像。你們看它們來了。請你仔細觀察,看看能發(fā)現(xiàn)什么?
1.讓學(xué)生觀察一組象形字。
2.學(xué)生談觀察后的發(fā)現(xiàn)。
3.對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予肯定,并與現(xiàn)在的漢字對照,指出學(xué)習(xí)識字時更需要積極地去探索和發(fā)現(xiàn)。
4.導(dǎo)入新課,板書課題。
二、發(fā)現(xiàn)、探究識字方法
1.字卡出示“漂、飄、完、園”4 個字,學(xué)生認讀后把字卡貼在黑板上。
2.觀察、比較這兩組生字,學(xué)生談發(fā)現(xiàn)。
3.小組內(nèi)交流、匯報。(尊重學(xué)生獨特的.見解,鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見)
4.學(xué)生匯報后,板書“票、元”兩個字。學(xué)生認讀、組詞、理解詞義。
5.出示“直”“扁”兩個生字,學(xué)生認讀后把字卡貼在黑板上。
6.指導(dǎo)加偏旁組成新字并組詞。教師板書。
7.觀察、比較這兩組生字,學(xué)生談發(fā)現(xiàn)。
8.閱讀“學(xué)習(xí)伙伴”的話,觀察四組生字,總結(jié)識字方法。(“加一加”“減一減”)
9.分別說出認識各組字分別用的哪種識字方法?
10.課件出示 6 個生字,學(xué)生認讀鞏固。
三、聯(lián)系生活,體會“張”字的不同含義
1.出示“張”字,學(xué)生認讀。
2.找出班內(nèi)姓“張”的同學(xué),說明:“張”可以表示人的姓氏。如:張爺爺。(板書)
3.出示其他帶“張”字詞語,學(xué)生自學(xué),理解字義。
4.學(xué)生匯報交流,教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞義。
、佟皬堎N”“東張西望”“張開嘴巴”,學(xué)生用動作演示詞義。
、凇耙粡埉嫛崩脤嵨锢斫庠~義。
、邸伴_張”配畫,并在句子中理解詞義。如:某某飯店今天開張了。
。ù私虒W(xué)設(shè)計旨在運用多種方法,聯(lián)系學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗,最大限度地促進學(xué)生認知水平的發(fā)展。)
5.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“張”字不同意思進行擴詞練習(xí)。
四、鞏固方法,課外延伸
1.課后,用“加一加”“減一減”的識字方法,自主識字。
2.體會生活中“張”字在不同語境中的不同含義。
五、課后作業(yè)
1.讀詞語,鞏固認字。
2.在生活中找句子,體會“張”字的不同含義。
語文園地的教學(xué)反思6
由于這一語文園地大部分都是本單元的重點詞句,所以本節(jié)課教學(xué)時,我鼓勵學(xué)生自己先讀讀這些詞句,再互相交流對詞句的理解,然后有感情朗讀,并抄寫下來,能夠很好地達到積累的目的。學(xué)習(xí)古詩時,本著“以學(xué)定教”“學(xué)生為主體”的'教學(xué)理念,鼓勵學(xué)生借助拼音,結(jié)合插圖,自讀古詩,小組合作交流詩意,教師在關(guān)鍵的時候提示一下,幫助學(xué)生理解古詩,這種方式效果不錯。
成功之處:
本堂課的設(shè)計內(nèi)容較為豐富,既關(guān)注了默讀的訓(xùn)練,也關(guān)注了閱讀積累,同時注重引導(dǎo)學(xué)生在區(qū)別近義詞,認識日常生活用品,學(xué)會分類,學(xué)習(xí)語文,突出了語文與生活的密切聯(lián)系。通過多媒體課件和生動有趣的活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使教學(xué)效果事半功倍。同時,關(guān)注了語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),拓寬了語文學(xué)習(xí)的范圍,學(xué)生在完成了本課的學(xué)習(xí)之后能夠舉一反三,獲得更多的知識,增強主動學(xué)習(xí)語文的意識。
不足之處:由于是練習(xí),學(xué)習(xí)起來比較枯燥,今后還應(yīng)該設(shè)計有趣的情境或游戲活動,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)起來就輕松、自如了。
語文園地的教學(xué)反思7
人教版四年級下冊《語文園地二》要求同學(xué)們在習(xí)作里,向老師、媽媽、鄰居、小伙伴或其他的什么人說說自己的心里話。什么是心里話呢?所謂心里話,當(dāng)然是心里想說的話。它往往是嘴上說不出,或不便直接說給對方的話,是人們心底里最真誠、最無私的表白。
小朋友,在你成長的過程中,有什么事深深地打動過你嗎?有什么事使你的心情變得很糟糕嗎?如果有,你是否想向別人傾訴?想把自己的感動、快樂、痛苦、煩惱一古腦兒向他(她)一吐為快?
有位小朋友想對自己的奶奶說說心里話,她在習(xí)作中這樣寫道:
一天晚上,您做了小白菜肉湯,這是我最愛喝的湯了。聞著香香的湯,我特別高興。弟弟也非常高興,樂得連連拍手。您給我們姐弟倆各端了一碗湯。我慢慢地喝著,細細地品嘗著。而弟弟卻狼吞虎咽地吃著湯里的肉,一會兒就剩下了一碗空蕩蕩的湯。弟弟又吵著要,您就從廚房里又給弟弟端了一碗,可弟弟嫌湯里肉少,偏要我這碗。我不愿意,弟弟就大哭大鬧。這時,您沖我生氣地說:“你就沒點姐姐樣,給弟弟!”我極不情愿地把湯給了弟弟。那晚,我沒吃飯就去睡覺了,可您理也沒理我。
我真想說:奶奶,您太重男輕女了!您想過沒有,我和弟弟都是您的晚輩呀!媽說:十個指頭,咬哪個都疼。您怎么會這樣偏心呢?
這篇習(xí)作先向我們講述了一件具體的事,在這件事中,弟弟貪吃的樣子,奶奶偏袒的動作、語言和“我”委屈的神情,一一生動地展現(xiàn)在我們面前。小作者把導(dǎo)致自己心情的具體事實寫得清清楚楚,讀者也就明白了她為什么要向奶奶說那番心里話了。
看來,寫好這樣的習(xí)作,一定要把導(dǎo)致自己想說心里話的那件事寫清楚,要讓別人知道事情是怎么發(fā)生的.,經(jīng)過是怎樣的,還要寫出自己別樣的心情和真實的感受。
既然是說話,就要有說話的對象。你想向誰說心里話呢?這個人也許是你的老師、爸爸媽媽,是你的好朋友,或是一個和你只有一面之交的路人?傊,你的習(xí)作中要有一個明確的傾訴對象。寫的時候,可以用第一人稱,也可以像上面那篇習(xí)作一樣,用第二人稱“你”或“您”,直接對傾訴對象說。
說心里話,一,話要具體、明白;二,話要自然、真實。只有真誠的愿望、平易的態(tài)度和無私的情懷,才能使人與你親近,才能吸引別人的注意,才能讓人產(chǎn)生心靈的觸動。當(dāng)然,你說的話不一定完全正確,這沒關(guān)系,只要我們對同伴是友善的,對生活、社會、家庭、學(xué)校是有責(zé)任感的,對未來是充滿信心的,別人是一定能夠理解的。
語文園地的教學(xué)反思8
今天聽了吳老師上的《語文園地三》,我受益匪淺。這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學(xué)的一個啟示,即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識,技能進行系統(tǒng)地梳理,整合,鞏固以外,更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。那么,如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢?吳老師給了我很好的啟示:
一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境。
二年級的小學(xué)生,好動愛玩,思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中,客觀世界是擬人化的世界,大至一片森林,小至一個小動物,在他們眼里,都成了有情感有智慧的精靈。吳老師根據(jù)學(xué)生的這一特點組織教學(xué),也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。創(chuàng)設(shè)了“我來做小老師”的情境,學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展。
教學(xué)中,吳老師充分利用文本資源,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律,并進行遷移。如“我來找規(guī)律”,“我來挑戰(zhàn)”,“讀讀說說”等訓(xùn)練,都引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認字、寫字、說句子,而后以教材為依托進一步將教學(xué)作必要的延伸。如“我來挑戰(zhàn)”的教學(xué)“快點動腦筋想一想,誰是它的'反義詞?”這一環(huán)節(jié)的安排,意在喚起學(xué)生將學(xué)過的反義詞,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
語文教學(xué)的課堂越來越廣泛,吳老師大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,進行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動,這樣使我們的語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
語文園地的教學(xué)反思9
語文園地七主要是認識字詞,積累與勞動有關(guān)的詞語。學(xué)生能根據(jù)語境猜測難點字的意思,并復(fù)習(xí)鞏固查字典的方法。掌握漢字變偏旁后在筆畫大小和形態(tài)上的變化。學(xué)習(xí)比喻句的寫法。練習(xí)寫話,把自己想養(yǎng)小動物的理由說清楚。初步了解二十四節(jié)氣,熟練朗誦、背誦《二十四節(jié)氣歌》,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
一、教學(xué)效果:
《二十四節(jié)氣歌》在古代,人們?yōu)榱烁玫卣莆諘r間,就定出仲春、仲夏、仲秋和仲冬四個節(jié)氣。節(jié)氣就是表示季節(jié)更換的時間點。一年中共有二十四個這樣的節(jié)氣,大家想認識和了解這些節(jié)氣嗎?由于節(jié)氣比較多,人們?yōu)榱朔奖阌涀∷鼈,就把它們編成了詩歌?/p>
1、出示詩歌,學(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、指名說說每句詩歌中所包含的節(jié)氣,教師綜合學(xué)生的回答逐一顯示參考答案。
3、具體介紹每個節(jié)氣的特點。(結(jié)合圖片,選取部分節(jié)氣,有詳有略)
4、學(xué)生再次自由讀詩歌,嘗試背誦。
5、全班齊讀,齊背詩歌。識字寫字:指名讀詞語。教師校音指導(dǎo),讀好“掃”平舌音,“拎”前鼻音。開小火車讀。檢查詞語認讀情況。全班齊讀,每個詞語讀三遍。
二、成功之處:
二年級的學(xué)生對新鮮有趣的事物特別感興趣,要想讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)語文,為他們的想象插上翅膀,就要從學(xué)生的角度出發(fā)。在這節(jié)課上,我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的.優(yōu)勢,利用聲音、圖片、動畫等形式創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進入一個奇妙的童話世界,這樣就有效地集中了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮他們的主體作用。我充分地尊重學(xué)生,讓他們在小組里自由地說出自己的想法,使每個學(xué)生都有表達自己的機會。這節(jié)課生動有趣,學(xué)生的參與熱情高。
三、不足之處:
由于時間關(guān)系,最后口語交際交流總結(jié)的環(huán)節(jié)安排得不夠合理,未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、改進措施:
著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。使學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),從而培養(yǎng)小學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。二年級的學(xué)生對新鮮有趣的事物特別感興趣,要想讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)語文,為他們的想象插上翅膀,就要從學(xué)生的角度出發(fā)。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,利用聲音、圖片、動畫等形式創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進入一個奇妙的童話世界,這樣就有效地集中了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮他們的主體作用。我充分地尊重學(xué)生,讓他們在小組里自由地說出自己的想法,使每個學(xué)生都有表達自己的機會。
語文園地的教學(xué)反思10
這一項是由兩部分內(nèi)容組成的,每一部分的學(xué)習(xí)都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),并體會發(fā)現(xiàn)的快樂,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
可讓學(xué)生先看拼音讀一讀,既讀字,也讀詞,在詞語中認讀生字。接著引導(dǎo)學(xué)生辨一辨字形,讓學(xué)生自己去找出每組中兩個字的相同點和不同點,從中去感悟規(guī)律,去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后可用組詞語的方法,區(qū)別每組兩個字的意思,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用形聲字聲旁識字的方法,也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識字。
“我會認”里的生字應(yīng)在不同語言環(huán)境中都能認讀。可收集用這些字組成的詞語給學(xué)生認讀,可給學(xué)生提供閱讀短文,這些字在其中反復(fù)出現(xiàn),也可用游戲的形式幫助學(xué)生記住這些字。
這一項由兩部分內(nèi)容組成。在這兩部分內(nèi)容里,不僅有本組所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字,而且通過讀詞語,背兒歌,促進學(xué)生對語言的積累。
我會讀:要讓學(xué)生自己讀,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?山恿ψx,分小組讀,競賽讀。在學(xué)生自己讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由選詞造句,在讀詞語與運用詞語的過程中積累語言,學(xué)習(xí)語言?捎谜遗笥训挠螒騺韼椭鷮W(xué)生記住這些詞語,即:用圖畫或幻燈形象地表現(xiàn)詞語的意思,讓學(xué)生說出與圖畫上的意思相符合的詞語。也可以讓學(xué)生在詞語卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語。
讀讀背背:這是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌。教師可先范讀,再讓學(xué)生自己練讀,注意啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時的喜悅心情,在熟讀的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生背誦。學(xué)生之間互相檢查背誦,比比誰讀得好,誰會背,教師在全班抽查。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個詞,“稼”“粱”“萄”讀輕聲。“黃澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”,在詞中均讀一聲。
教師范讀時應(yīng)注意用活潑、輕快的語調(diào)朗讀,以表達豐收的喜悅和兒歌所表現(xiàn)的快樂的'童心。要提高學(xué)生的朗讀水平,不能靠生硬的指導(dǎo),而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀實踐中培養(yǎng)語感,感受和體會兒歌明快的節(jié)奏和和諧的音韻。
鼓勵學(xué)生課外收集兒歌,讀兒歌,背兒歌,還可鼓勵學(xué)生寫兒歌。
這次口語交際的形式是討論和提建議。
1、課前搜集有關(guān)景點或秋游路線的資料。
2、自己找伙伴交談,說說各自想到什么地方秋游,鼓勵意見相同或相近的同學(xué)組成小組。小組討論本組秋游計劃。
3、班長主持全班討論,各組陳述本組的想法和理由,在民主討論的基礎(chǔ)上,集中大家的意見。注意用商量的口吻,而不是用辯論的口氣。
4、統(tǒng)一意見后,具體商量秋游活動的計劃?上确纸M討論,再全班交流。
5、商量準(zhǔn)備工作和秋游活動中的分工。
6、向老師提出建議。
展示臺給學(xué)生提供了一個展示學(xué)習(xí)成果、體驗學(xué)習(xí)樂趣的舞臺。這項活動要在本組教學(xué)一開始就提醒學(xué)生,告訴他們將要進行展示交流活動,讓他們平時注意動手、動腦,創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品,積累自己的學(xué)習(xí)成果。
本次展示臺是展示學(xué)生制作的書簽、賀卡、圖畫、詩歌或其他作品,都是有關(guān)秋天的?梢圆贾靡粋展板,或者利用學(xué)習(xí)園地展出。展示交流后,把自己認為滿意的作品妥善保存。
語文園地的教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo):
1、寫出自己的心里話,要真實,要有自己的想法。
2、寫出的文章有條理,內(nèi)容清楚,有主題。
教學(xué)重難點:
文章真實地表達自己的看法,層次清楚,內(nèi)容具體。
教學(xué)過程:
一、同學(xué)們,這段時間你有什么話憋在心里很想說出來,可又沒有合適的機會說出來嗎?現(xiàn)在說出來聽一聽。讓學(xué)生相互說說。
二、現(xiàn)在我們來看看這次習(xí)作的要求,讓學(xué)生讀一讀,再說一說習(xí)作要求什么,給我們提示了哪些寫作的內(nèi)容。
三、讓學(xué)生在說一說自己想些什么?怎么寫?
四、老師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析學(xué)生口述作文的優(yōu)點與不足。再次提醒學(xué)生文章的真實性。
五、出示范文,進行分析。
范文:奶奶,我想對您說
親愛的奶奶,有些話壓在我心里已經(jīng)一年多了,我曾幾此想當(dāng)面對您說,可是又怕您生氣,話剛到嘴邊,又都咽了下去。奶奶,今天我借寫作文的機會,把憋在心里的話告訴您。
奶奶,我是一個活潑、有自尊心的男孩兒,雖然有時也很頑皮,常常惹您生氣,但不希望您對我的同學(xué)不客氣。您知道嗎,同學(xué)們在背后老講您的壞話,我的心里真不是滋味。記得一個星期天下午,一個同學(xué)來找我。當(dāng)時我正在房里做作業(yè)。是您開的門,您見到我的'同學(xué),不問青紅皂白就說:“去去去,偉翔不在家!鞭D(zhuǎn)身把門關(guān)上了。星期一,我一到學(xué)校,那位同學(xué)就對我說:“你奶奶好兇呀,我想問你一道數(shù)學(xué)題,話還沒說,你奶奶就把我趕走了。以后,我可再也不敢去你家了!蹦棠蹋,聽了同學(xué)的話,我的心里有多難受嗎?
奶奶,我知道您上了年紀(jì),喜歡安靜,您也怕同學(xué)來我家里吵鬧影響我的學(xué)習(xí),是為我好,可您對他們也不必那么兇呀。我們同學(xué)聚在一起探討學(xué)習(xí)上的難題,交流學(xué)習(xí)方法,有時難免會吵一點兒,但這不是壞事呀!我們有時也偷著玩,打打鬧鬧,我們畢竟是孩子,還請您諒解。我也經(jīng)常到同學(xué)家,可別人的奶奶總是輕聲細語、和藹可親,您為什么就那么兇呢?奶奶,我真心希望您以后對我的同學(xué)和藹點兒,成為一位和藹可親的好奶奶。
親愛的奶奶,您能答應(yīng)嗎?
分析:給別人說話,要有禮貌,有分寸,為了讓內(nèi)容更具體,要有具體的事例,要入情入理的講清楚道理,同時對別人也應(yīng)該給與理解,對別人提要求要合理。
六、學(xué)生習(xí)作。老師個別指導(dǎo)。
七、以學(xué)生的文章作案例,進行講評。
八、學(xué)生修改自己的習(xí)作,交換修改習(xí)作。
九、謄寫習(xí)作。
學(xué)習(xí)“日積月累”
1、告訴學(xué)生,這些都是從古詩文中選取的名句,每句話都包含著深刻的道理。
2、學(xué)生逐句自讀,要求讀正音,讀順句。
3、讀讀自己能讀懂的句子,提出不理解的。
4、師生釋疑。
5、熟讀、背誦。
學(xué)習(xí)“趣味語文”
1、聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文,指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
2、學(xué)生自讀。
3、師生共舉生活中的事例,理解“自信、守信、誠信”的含義。
4、選取其中一個帶有“信”的詞,再根據(jù)這個詞的意思,寫一個事例。
學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、讀小林和小東的對話,說說小東說了哪些經(jīng)驗。
2、歸納過渡:習(xí)作除了留心觀察,把觀察到的事物寫下來,還可以把自己心里想的事,或者想對別人說的話寫下來。
語文園地的教學(xué)反思12
“綜合性學(xué)習(xí)”選一個傳統(tǒng)節(jié)日,寫一寫自己家過節(jié)的過程。
“交流平臺”要求我們通過本組教材,學(xué)習(xí)圍繞一個意思把一段話寫清楚。
“日積月累”讓學(xué)生積累4個相同形式的成語。
一、教學(xué)效果
在本節(jié)課教學(xué)中,圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我主要取得了以下教學(xué)效果:
1.“綜合性學(xué)習(xí)”要以中國傳統(tǒng)法節(jié)日的文化內(nèi)涵為核心。讓學(xué)生在教師的幫助指導(dǎo)下,從自己感興趣的問題入手,通過查閱資料、調(diào)查采訪、親身體驗等多種形式進行寫作,引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識,感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。
2.“交流平臺”教學(xué)中,以本組課文的段落為例,交給學(xué)生分析如何圍繞中心句把一段話表達清楚。
3.“日積月累”自讀四個成語,用自己的'話說一說每個詞的意思。然后積累相同形式的成語,看誰積累的最多。學(xué)生們記錄在書。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:“日積月累”我先讓學(xué)生自己讀通讀順,適時引導(dǎo),學(xué)生粗知大意即可,最后讓學(xué)生熟讀成誦。豐富了學(xué)生們的詞匯量。
三、不足之處
1.“交流平臺”中交流的時間不夠,使得學(xué)生沒有全部充分發(fā)言并表明自己的觀點。
2.“日積月累”學(xué)生們體會詩意有困難,填鴨式的講解需要改正。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:讓學(xué)生在教師的幫助指導(dǎo)下,從自己感興趣的問題入手,通過查閱資料、調(diào)查采訪、親身體驗等多種形式進行寫作,引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識,感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。拉近學(xué)生與傳統(tǒng)節(jié)日文化之間的距離,增強學(xué)生對祖國的熱愛之情。
語文園地的教學(xué)反思13
在這兩節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課:
一、回憶所學(xué)課文,歸納閱讀方法
首先,讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文,想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)(說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的,以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。)并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如:讀書時,深入地想一想,不浮在表面,常常問個“為什么”,往往能發(fā)現(xiàn)問題。解決問題時可采用:查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。最后,讓學(xué)生從自己的讀書實例中總結(jié)的讀書方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,多發(fā)現(xiàn),多收獲。
二、積累成長名言,激勵學(xué)生成長
在了解名人的成長故事時,我們也學(xué)到了許多的名言警句,誰來說一說你會哪里些?讓學(xué)生在小組里自由說一說,書本中也給我們羅列了一些,讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對名言的理解,并從中選擇一句說說自己的`理解,并聯(lián)系生活實際舉例談?wù)勼w會。
為了使內(nèi)容更加的豐富,在語文活動課時,我還舉行過名人名言的毛筆書法比賽和制作書簽比賽,并在班上的板報上專辟一角,實現(xiàn)每周一句名言,同時還教育學(xué)生把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方勉勵自己。甚至把它放在自己的文章當(dāng)中,取到畫龍點睛的作用。
三、形式多樣,展示成果
展示臺的教學(xué)是最值得我反思。在完善習(xí)作那一塊,小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,特別是學(xué)生自改作文能力的訓(xùn)練,對中年級提出:“能修改習(xí)作中有明顯錯誤的句子”。我提前一周讓學(xué)生把修改好的作文,進行抄寫好。上課時,我先后點了6名學(xué)生出來展示,包含了成長故事、從《烏塔》想到的和信三方面的習(xí)作,小作者一邊讀,師生一邊點評,同時,老師相機在一旁點撥、提問,有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材。最后,老師才介紹這幾種不同類型的文章。
在成長故事演一演這一塊。首先,讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)看到、聽到或經(jīng)歷過的一些事情(這樣要求明確具體,有助于學(xué)生目標(biāo)明確的搜集資料,而且有助于在資料搜集過程中回憶自己一些的親身經(jīng)歷,為表演作好準(zhǔn)備)并要求寫好稿,對表演的內(nèi)容進行整理,接著,我利用平時的語文活動課、班隊課等進行排練,把最好的挑選出來,讓他們在上課時進行表演。
在成長手抄報這一塊。我先讓學(xué)生找好相關(guān)的素材,然后與美術(shù)科任老師商量好,在布局上讓美術(shù)科任老師給予指點,上課時讓學(xué)生拿出來展示并說說自己這樣做的想法。
此外,上課時,我講一講我們學(xué)校的自主管理當(dāng)中的成長記錄袋,回味一下自己成長過程中快樂。
在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“展示臺”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中,是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活,是否注意了“由此及彼”的適度拓展,因為這類型的教材在傳統(tǒng)教學(xué)中,一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面,教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈,枯燥乏味之極;而今,在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,讓它深深的吸引學(xué)生。
總之,《語文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo)、有計劃的活動,教學(xué)的運行也需要一定的程序,因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中,實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一;如何開發(fā)整合,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動,實現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸,實現(xiàn)教學(xué)時空生活化;如何多元評價,實現(xiàn)教學(xué)評價生活化。這是值得我進一步去實踐的。
人教版小學(xué)語文四年級上冊《語文園地七》教學(xué)建議
語文園地的教學(xué)反思14
這個語文園地有4項內(nèi)容,分別是交流平臺、識字加油站、詞句段運用、日積月累!敖涣髌脚_”版塊是交流預(yù)測的好地方;“識字加油站”復(fù)習(xí)用音序查字法查字典;“詞句段運用”分別出示了多音字、帶數(shù)字的成語及提示語的三種情況,學(xué)會認讀詞句,積累語言,學(xué)會感情朗讀句子;“日積月累”學(xué)習(xí)四句關(guān)于團結(jié)的諺語,充滿哲理,要正確有節(jié)奏地朗讀、背誦諺語,理解和積累諺語。
一、教學(xué)效果:
1.注重教學(xué)氛圍,優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成,真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上構(gòu)成民主和諧的教學(xué)氛圍,是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的前提。有了尊重和賞識,學(xué)生充分意識到自我的存在和價值,學(xué)習(xí)的用心性、主動性、創(chuàng)造性就易于激發(fā),學(xué)習(xí)的自尊、自信、自強、自立的信念就易于樹立。2.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都以學(xué)生的學(xué)為主,教師引導(dǎo)為輔,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的天地,潛移默化中,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高學(xué)生的自學(xué)能力。
二、成功之處:
小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認定“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人”,因而,“加強學(xué)生自主的語文實踐活動,引導(dǎo)他們主動地獲取知識,形成能力”。孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí),課堂上的收獲是微不足道的,所以在語文教學(xué)中,我決心真心實意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,把握訓(xùn)練題,注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書,讀死書,而是要把書讀活,在教授知識的同時,又要提高學(xué)生的能力。語文要在實踐中發(fā)展。不斷在完整的實踐中比較、改進寫話技巧,學(xué)生的寫作能力就會提高。課文中第一個練習(xí)側(cè)重比較各個標(biāo)點;第二個練習(xí)側(cè)重說寫實踐。如果單出示帶標(biāo)點的句子的練習(xí),那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點符號,回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。若和平常的語文園地一樣把標(biāo)點練習(xí)和寫話練習(xí)分開,學(xué)生對標(biāo)點的感覺就是脫離文章的,不真實的。為此筆者設(shè)計時將二者緊緊結(jié)合在一起,說話前做標(biāo)點練習(xí),寫話前提醒用對標(biāo)點符號,寫話后又要求檢查標(biāo)點。這樣學(xué)生馬上就能在寫話中更好地認識、使用標(biāo)點,并在平時的日記中更留意標(biāo)點符號。可見語文園地中各個版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。
三、不足之處:
在今后學(xué)習(xí)過程中,還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的'思想方法。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進一步改進。學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力也還需進一步提高,能使學(xué)生就感興趣的問題,展開討論,發(fā)表自己的意見。
四、改進措施:
新教材充滿著時代的氣息,內(nèi)容上的更新,要求我們每一位教師在教法上要敢于進行創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功,為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),從而體現(xiàn)新教材的真正價值。
語文園地的教學(xué)反思15
這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學(xué)的一個啟示,即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識,技能進行系統(tǒng)地梳理,整合,鞏固以外,更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。那么,如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢?
一、 根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境
剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,好動愛玩,思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中,客觀世界是擬人化的世界,大至一片森林,小至一個小動物,在他們眼里,都成了有情感有智慧的精靈。根據(jù)學(xué)生的這一特點組織教學(xué),也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。上面片斷一的.教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲”的情境,學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。
二、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展
教學(xué)中,要充分利用文本資源,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律,并進行遷移。如“我會認”,“比比寫寫”,“讀讀說說”等訓(xùn)練,都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認字、寫字、說句子,而后以教材為依托進一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷二“比比寫寫”的教學(xué)“快點動腦想一想,還有沒有這樣的字兄弟?”這一環(huán)節(jié)的安排,意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的形近字進行歸類,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
語文教學(xué)的課堂越來越廣泛,我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,進行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動,這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
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