部編版四年級下冊語文海上日出教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的部編版四年級下冊語文海上日出教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
部編版四年級下冊語文海上日出教學(xué)反思1
初步學(xué)習了《海上日出》第一課時，我們進入了課文中的精彩部分學(xué)習。在學(xué)習前，我通過課堂練習的形式，和學(xué)生一起回顧了本文的寫作思路——即圍繞日出時的時間、顏色、形狀、亮光的變化來寫海上日出。
其次，我們注重對文本語言的品味，這里，我們先以晴天時的日出為品讀重點，我讓學(xué)生通過閱讀文本，找到描寫最精彩的部分，他們紛紛把目光放到了第三自然段，我提示他們可借助關(guān)鍵的詞句，于是在他們閱讀過后，“負著重荷”、“一步一步”、“努力上升”、“沖破”這些明顯帶有動作的詞語被學(xué)生們牢牢抓住，他們甚至在書本上畫出了這一動態(tài)變化的圖片；又有學(xué)生談到“忽然”、“一剎那”這兩個表示時間變化的詞語，讓我們看到太陽升起的宏偉景象。在他們的互動中，我于是再次讓他們通過有感情朗讀這段課文，感受日出情景。
借助上述學(xué)習方法，我們進入了“多云”和“天邊有黑云”時的學(xué)習，他們關(guān)注到的.是文段中的具體場面。“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易……”、“然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊”受到學(xué)生的關(guān)注，他們談及更多的是文字中所描繪的畫面感。如何呈現(xiàn)他們口中的畫面感，我于是借助視頻輔助，這樣，他們的感受也更加形象。
注重對文本特別是精彩語句（段）的朗讀。在多方式的朗讀中，學(xué)生對文本的內(nèi)容更加熟悉，借助圖片、視頻、音頻資料，讓朗讀更加有氛圍，通過課堂反饋，充分的朗讀，學(xué)生學(xué)習效果也更為高效。
部編版四年級下冊語文海上日出教學(xué)反思2
《海上日出》選自當代作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學(xué)，途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛優(yōu)美的抒情散文。教學(xué)時，要抓住課文的特點，通過探“實”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術(shù)形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對這篇課文教學(xué)的思考是：
一、著眼于“讀”
我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲，。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學(xué)生輕聲跟讀，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。
二、入手”尾句“
在引導(dǎo)學(xué)生對課題和首段的`分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動全文的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢？用這個懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。
三、再現(xiàn)于“形象”
圍繞“奇觀”引導(dǎo)學(xué)生品詞嚼句，再現(xiàn)“奇觀”之形，是這篇課文的教學(xué)重點，也是教學(xué)中要抓住的一個特點。教學(xué)時應(yīng)把握好幾點：
1、引導(dǎo)學(xué)生在“動詞”上著墨，想象太陽上升時形狀及過程。
2、引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛。
3、引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆，體會光亮的變化。
四、升華于情感
教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進而引導(dǎo)學(xué)生體會在文章的字里行間都熔鑄著作者對光明向往的濃重思想感情。
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本課的教學(xué)設(shè)計，我力求體現(xiàn)新課標中“讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”的理念�！逗Ｉ先粘觥肥且黄Z句優(yōu)美，描寫生動形象的名作，我沒有花很多的時間去講解，而是讓學(xué)生多讀、多說，以“讀”為主，以“讀”代“講”。通過默讀，聽錄音范讀，小組練讀，自由朗讀，指名讀，配樂讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受“海上日出”的壯觀畫面，感悟語言文字的精妙。
此外，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學(xué)生開展以“早晨追蹤”為名的.語文實踐活動，并組織學(xué)生在課堂中交流，讓學(xué)生展示自己的活動成果，實現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生的口語表達能力。
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《海上日出》是四年級下冊第五單元的第一篇課文。本單元的語文要素是：使學(xué)生了解課文按一定順序描寫景物的方法。本篇文章作者依次描寫晴朗天氣的日出和天邊有云情況下的日出，表達了作者對這一自然奇觀的喜愛之情。其中，作者重點介紹的是晴天時的日出景象。課后習題第一題：默讀課文，說說海上日出的景象。旨在引導(dǎo)學(xué)生整體感受情景，同時，在這個過程中了解作者按照時間順序描述日出景象的方法。同時，抓住描寫日出過程中的重點句：太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非�？蓯�。以及其中的重點詞組“努力上升”“沖破云霞”“跳出海面”，讓學(xué)生感受作者按照太陽位置變化的順序把日出的過程描寫具體清楚的方法。
在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生由于缺乏生活關(guān)注度，絕大多數(shù)沒有觀察過日出的景象。對于其中顏色、位置和光亮的變化比較木然，由于沒有實踐經(jīng)驗，也很難理解太陽上升的動態(tài)過程，和期待已久的太陽出現(xiàn)時的喜悅。如果在預(yù)習課文的過程中能夠先讓學(xué)生觀察身邊的日出景象，再來對比著讀這篇文章所描述的景象，對比當時的心情，以及自我口頭表達的不同來學(xué)習，應(yīng)該會更有趣。
本周周末也恰逢五一假期，早上觀察日出的實踐活動安排上。期待學(xué)生們用自己的文字描繪出來的作品。
觀察日出的實踐活動作業(yè)一經(jīng)布置，孩子們下課便議論紛紛。“老師，早上幾點出太陽呀？”“我們?nèi)ツ睦锟慈粘霰容^好？”……對于日出的時間，觀看日出的地點，如何安排作息時間早上看日出。同學(xué)們能有這樣的思考，也許就是曾經(jīng)職評考官提出的“課本就是一個例子”的`解釋。在教育教學(xué)過程中，以點帶面的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，關(guān)注身邊的生活，發(fā)揮語文學(xué)科工具性的特點。讓學(xué)生們也能從實用性的角度，告知語文學(xué)科的魅力。感受語文帶給他們生活的變化，觀察生活視角的變化，內(nèi)心情感的豐盈。
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反思整個教學(xué)過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：
在整體把握的基礎(chǔ)上，我以結(jié)尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎？”作為切入點，重點品讀第二三自然段。二三自然段寫的是作者觀察到的天氣晴朗時的日出景象。把這兩個自然段作為一個整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時天空的顏色變化和太陽出來時的動態(tài)變化來寫的。接下來便沿著這兩條線來讀這個過程。課文中的文字其實是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學(xué)生關(guān)注作者的表達，如，“出現(xiàn)了太陽的小半邊臉”“一縱一縱的”“沖破”“跳出”等擬人化的寫法在文中的.作用，另外從這種帶有感情的文字中體會作者對日出景色的喜愛，乃至聯(lián)系寫作背景體會作者對光明的向往。
但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。不足主要存在于以下兩個方面：
課后的作業(yè)顯示，我的教學(xué)目標基本達成，但是在第一課時中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想象日出的景色”這個環(huán)節(jié)許多孩子沒話可說，有的只不過是把課文中的句子進行了“改裝”。以前這樣的訓(xùn)練較多，孩子應(yīng)該是能有所發(fā)揮的，但是今天的課文沒有精彩呈現(xiàn)。課后反思，可能是因為課堂教學(xué)中理性的線條太清晰，卻削弱了課文的整體美感的感受。
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