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    四年級語文《琥珀》教學(xué)反思

    時間:2023-04-23 19:03:31 教學(xué)反思 我要投稿

    四年級語文《琥珀》教學(xué)反思范文

      身為一名剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的四年級語文《琥珀》教學(xué)反思范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    四年級語文《琥珀》教學(xué)反思范文

    四年級語文《琥珀》教學(xué)反思范文1

      反思《琥珀》一課的整個教學(xué)過程,我自己認為成功之處有以下兩個方面:

      一、教學(xué)設(shè)計

      《琥珀》采用了“篇末入手”“邏輯提問”“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,這種方法可以營造寬松的.課堂氣氛,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識,又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。

      二、教學(xué)課件的運用

      通過幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認識,再通過表達上升到理性認識。這樣的教學(xué)設(shè)計,使學(xué)生理解了琥珀形成的過程這個重點。

      不足之處:

      本節(jié)課時間比較緊,拓展部分沒能按計劃讓學(xué)生進行寫作與點評。

      可以再用半節(jié)課,抽查學(xué)生的寫作情況。

    四年級語文《琥珀》教學(xué)反思范文2

      小學(xué)語文第十冊第20課《琥珀》是一篇精讀課文。課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過程。并且判斷它在科學(xué)上的價值。教學(xué)這課時應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的。因此,我在教學(xué)時,采用了激情·入境·自學(xué)·點撥的方法。教學(xué)過程安排如下:

      一、激情,引入新課

      揭示課題,可前,我讓學(xué)生觀看多種多樣的琥珀圖片及實物,介紹它們的價值,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情。

      二、入境,從感性正認識“琥珀”

      1、出示教學(xué)課件,指導(dǎo)學(xué)生觀察其顏色、形狀、包裹物等。

      2、根據(jù)所看到的圖象讓學(xué)生對自己產(chǎn)生的問題進行提問。

      三、自學(xué),感知課文內(nèi)容

      1、讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)要求,畫出文中有關(guān)寫琥珀形成、發(fā)現(xiàn)及其科學(xué)價值的句段。

      3、細讀課文,體會科學(xué)家想象的合理性。

      四、點撥,深入體會科學(xué)家想象的合理性

      課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于:它不僅有一個蒼蠅和一個蜘蛛,而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢?科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的特點,想象了一個生動的故事。

      1、讓學(xué)生有感情地朗讀第三自然段,思考:

     、龠@一自然段寫的是實在的事物還是聯(lián)想?

     、凇案叽蟮腵松樹”、“太陽照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系?

      2、有感情地朗讀第4—8自然段,思考:

      ①這幾個自然段寫的是實在的事物還是聯(lián)想?

     、谏n蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據(jù)什么想象出來的?

      3、默讀第10—11自然段,思考:文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒在泥沙下面?

      4、讀第13自然段,思考:“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”,與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系?

      上述教學(xué)過程體現(xiàn)了情境教學(xué)法及教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理論,有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

    四年級語文《琥珀》教學(xué)反思范文3

      現(xiàn)將本課教學(xué)中的不足及優(yōu)點總結(jié)如下:

      成功之處:

      一、教學(xué)設(shè)計的不同

      本節(jié)課采用了,我能從篇末入手,由果朔的因教學(xué)方法和電化教學(xué)手段。在第1、教學(xué)第一環(huán)節(jié),激情,引入新課的時候應(yīng)用了多媒體。

      我讓學(xué)生觀看多種多樣的化石圖片,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情,在最后重點放在本課所要認識的.琥珀身上,從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)有重點,也為降低教學(xué)難度做好了準(zhǔn)備。

      二、在講完松脂球形成的必要的條件之后,為了讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,也為了讓課文富有生命力,所以在講完之后讓學(xué)生觀看松脂球的形成過程的flash動畫,這樣的話,使得這一篇科學(xué)小品不再枯燥,同時也使得本課所講的內(nèi)容難度降低,學(xué)生們易于理解。

      三、創(chuàng)設(shè)情境活動

      精心設(shè)計了活動幻燈片,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,提高學(xué)生的朗讀能力,采用課前預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)的方法,從今學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,減少教學(xué)用時,提高教學(xué)效果。

      不足之處:

      1、首先,因為講課時間的關(guān)系,在本節(jié)課中我對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是有的,可是,明顯的學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,學(xué)生讀得太少了應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位,后來因為時間關(guān)系,我就不那么重視學(xué)生朗讀了,如果不是學(xué)生預(yù)習(xí)很到位的話,學(xué)生對于課文的理解肯定沒有這么透徹。

      2、其次、在教學(xué)中,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯,不能放手讓學(xué)生們?nèi)プ,老是不放心,?dān)心學(xué)生完不成交給的任務(wù)。所以,明顯的老師問得多,學(xué)生回答得多。

    四年級語文《琥珀》教學(xué)反思范文4

      《琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科普說明文。在新模式教學(xué)中,我采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法,那么要了解這一課,首先我讓學(xué)生們結(jié)合課外查閱到的資料談?wù)剬Α扮辍钡牧私;接著,了解這一課的字詞,自學(xué)了主要內(nèi)容,第一課時,就算結(jié)束了。根據(jù)學(xué)急于想見到這塊奇異琥珀樣子的心理,安排學(xué)生們自學(xué)課文思考根據(jù)第二課時出示的三道問題:這塊琥珀到底是什么樣呀?邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的句子。匯報:“這塊琥珀什么樣?”對照圖片,了解琥珀的樣子,談?wù)勭陿幼拥钠娈愔帯T賹W(xué)習(xí)它的科學(xué)價值,探討它價值上的奇異。在學(xué)生弄懂琥珀的樣子和價值后,設(shè)疑:“看到這塊奇異的琥珀,你最想推測什么?”(學(xué)生此時最想知道的'可能是它的形成過程。)之后,看動畫視頻初步了解形成過程,再在同學(xué)們匯報的過程中請同學(xué)們認真地讀課文,邊讀邊想一想、畫一畫這塊琥珀到底是怎樣形成的?它的形成必須具備哪些條件?

      使學(xué)生充分了解這一“奇物”真正的形成過程,激發(fā)起學(xué)生熱愛科學(xué),積極大膽探究科學(xué)的興趣。最后回歸全文,感受作者想象合理、推理嚴密,總結(jié)寫作特點。在本節(jié)課上我認為自己有如下兩點成功之處:

      一、教學(xué)思路清晰,緊扣文眼“奇異”二字展開,突出了重點:琥珀的形成過程。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊湊,過渡自然,時間安排合理,按時完成教學(xué)任務(wù)。

      二、在教學(xué)中,利用多種教學(xué)方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子深入地感悟語言、積累語言。師生配合較好,能全身心的投入教學(xué)。

      我認為也有以下幾點需要改進:

      一、要加強對學(xué)生回答問題時語言的流暢性和生動性的訓(xùn)練。例如理解完琥珀形成的四個階段和必備條件,讓學(xué)生復(fù)述琥珀的形成過程時,教師應(yīng)提示孩子復(fù)述時可以用上關(guān)聯(lián)詞和一些修飾語把這塊琥珀的形成過程講述得流暢、生動些。由于教師沒有提示,學(xué)生只限于板書內(nèi)容,復(fù)述很生硬。

      二、本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,應(yīng)多指導(dǎo),范讀,讀書時間有些少。

      三、在教學(xué)的過程中,要加強對文章內(nèi)容的整合。本節(jié)課的教學(xué)顯得有些細碎,教師放手不夠。

      雖然我主要采用討論、交流、適時朗讀的方法來組織教學(xué),取得了良好的教學(xué),但在組織課堂時,對課堂的節(jié)奏把握雖然表面上尚算自如,其實好多細節(jié)之處不夠老練從容,不能游刃有余,這也是今后提高自身素質(zhì)的一個努力方向。其次是今后要意識地培養(yǎng)自己組織課堂語言的能力。

    四年級語文《琥珀》教學(xué)反思范文5

      《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆,發(fā)揮充分合理的想象,介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識,假想了這塊琥珀形成的過程,從而判斷了它在科學(xué)上的科學(xué)價值。

      課的開始,我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的`興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們觀察琥珀的特點,進而導(dǎo)入課文。

      本節(jié)課我采用合作探究的方式讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)探究。

      第一步:自己獨立學(xué)習(xí)時出示三個問題:

      1、這塊護坡有什么特點和價值?

      2、琥珀的形成經(jīng)歷哪兩個階段?需要哪些條件? 3、課文中哪些是想象的,哪些是真實的?

      提示學(xué)生找一找、劃一劃、理一理描寫琥珀形成過程的關(guān)鍵重要的句段,進行概括、批注。放手讓學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)10分鐘。

      第二步:讓學(xué)生在小組中解決自己學(xué)習(xí)中的困難,總結(jié)琥珀形成的條件。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法。

      第三步:全班匯報。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行展示、補充、完善。

      不足:由于前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用時較多,導(dǎo)致后邊的“當(dāng)堂積累”任務(wù)未能在課內(nèi)落實。

      措施:要合理分配時間,爭取當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂解決。

    四年級語文《琥珀》教學(xué)反思范文6

      《琥珀》這一課教學(xué)重點是理解“科學(xué)家是怎樣展開合理的想象”。文章條理清晰,描寫生動。為了將語言感悟和思維訓(xùn)練結(jié)合起來,設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo):

      知識教學(xué)點:

      (1)學(xué)會12個生字,理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。

      (2)理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。

     。3)體會文章的敘述順序。

     。4)有感情地朗讀課文。能力訓(xùn)練點。

      (1)培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。

     。2)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。德育滲透點——激發(fā)學(xué)探索大自然奧秘的興趣。

      《琥珀》一文作者按照琥珀“形成時間——形成——發(fā)現(xiàn)——科學(xué)價值”的順序來寫。在教學(xué)過程中,先引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈胳,整體感知全文的內(nèi)容,然后直奔課文最后一段,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)琥珀的特點。精心設(shè)計了“推測”一詞的教學(xué),先是引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字地深刻理解“推測”的詞義。然后以琥珀的特點為根據(jù),緊緊抓“根據(jù)……推想……”的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生深入地感受琥珀形成的環(huán)境,使學(xué)生了解琥珀的科學(xué)價值,進一步理解“推測”一詞在句中的意思,學(xué)習(xí)由已知推想未知的思維方法,有層次地展開琥珀的特點、形成、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取讀、思、畫、議、批注、交流等方法積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,通過揣摩、引導(dǎo)、討論、點撥讓學(xué)生邊讀邊思,在質(zhì)疑和釋疑的過程中,逐漸掌握科學(xué)的讀書方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

      教學(xué)反思:

      在教學(xué)《琥珀》一課時,我體會到:當(dāng)今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式,要達到教書育人的目的,就必須達到課堂教學(xué)的優(yōu)化。要使課堂教學(xué)優(yōu)化,必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教學(xué)方法。

      1、因材施教,更新教學(xué)方法

      《琥珀》這一課教學(xué)時,我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學(xué)法,把幻燈、錄音等電化教學(xué)手段引進課堂、創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象、營造寬松的課堂氣氛,使小小的課堂充滿了生機和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界,激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲。并采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學(xué)模式,由認識琥珀入手,從它的共性特點“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點與價值,引導(dǎo)學(xué)生抓重點段的重點句,分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過程,想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在,促使難度較大的科學(xué)知識得以解決,提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

      2、巧設(shè)提問,活躍課堂

      教師的提問是傳授知識、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會文章的思想感情,促進學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)《琥珀》這一課時,我依據(jù)教材、緊扣重點,精心設(shè)計提問,使提出的問題起到“以問促讀”、“以問促思”的作用。針對小學(xué)生認識事物的思維規(guī)律,注重選好問題的切入點!剁辍芬徽n是根據(jù)已知的去推測未知的,學(xué)生不易理解。我首先從重點詞入手,提問“什么叫推測?”學(xué)生不難答出推測是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的.事情。在此基礎(chǔ)上又提問,課文中哪些地方是“已知道”的,哪些地方是“不知道”而經(jīng)過推測才了解的?作者怎樣進行推測?提出這樣的問題,啟發(fā)學(xué)生思考、討論,明白了琥珀是松脂球的化石,推測出松脂球的形成是在很久以前的一個炎熱的夏天。從這兩個小東西還是好好地躺著,推測出當(dāng)時松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”,推測出當(dāng)時兩個小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣,學(xué)生對課文的思路一目了然。

      3、采用討論方法組織教學(xué)

      《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學(xué),用得扎實有效。教學(xué)過程中充分組織學(xué)生進行了討論。教學(xué)一開始,學(xué)習(xí)第四段時,指名學(xué)生讀課文后討論:這塊琥珀有什么特點?通過討論,互相補充,學(xué)生就初步地了解了琥珀!爸┲雱倱溥^去,一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來想象的,也采用了討論方法,以發(fā)揮集體的想象力。課文的兩個難點:“松脂球是怎樣變成化石的?”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?”也設(shè)計了讓學(xué)生討論,旨在讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧和力量,以達到理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。

      在一些問題上仍存在著疑問,需要我們進一步深入探究。如:“科學(xué)家是怎樣展開合理的想象”是本課教學(xué)的重點所在,“琥珀的形成”是科學(xué)家的合理想象,學(xué)生很容易理解。但是對于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”,連許多老師也把它看作是對事實的描述!扮甑陌l(fā)現(xiàn)”不是事實,它恰恰顯示作者想象的精妙之處,是作者行文精采所在。雖然,本課教學(xué)時學(xué)生沒有提出這一個疑問。但處理好這一部分的話,能夠深化學(xué)生對“合理想象”的認識,對培養(yǎng)學(xué)生的認識能力和想象能力有著重要的作用。

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