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    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教學(xué)反思

    時(shí)間:2023-04-04 13:43:50 教學(xué)反思 我要投稿

    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教學(xué)反思

      身為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教學(xué)反思

    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教學(xué)反思1

      教學(xué)要求:

      1、能認(rèn)識(shí)課后要求的12個(gè)生字。

      2、能正確流利地朗讀課文。

      3、能了解秋天的特點(diǎn),感受到秋天的美。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、能按要求認(rèn)字。

      2、有感情地朗讀課文,感悟秋天的美。

      教學(xué)難點(diǎn):

      感悟各種顏色的樹(shù)葉紛紛飄落的美景。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、觀察說(shuō)話,激發(fā)興趣

      1、上課開(kāi)始,老師把課文中的插圖貼在黑板上,老師問(wèn):“孩子們,這幅畫(huà)美嗎?”“你在圖上看到了什么?”

      (藍(lán)天、白云、金色的稻子、飄飛的黃葉……只要學(xué)生觀察到圖畫(huà)上一個(gè)景物,教師就應(yīng)給他充分的肯定。)

      在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步啟發(fā):你知道這是什么季節(jié)的景色嗎?學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn),會(huì)意識(shí)到這就是秋天。師據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):秋天

      認(rèn)字“秋”:誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字?你是怎么認(rèn)識(shí)的?請(qǐng)你當(dāng)小老師教大家拼讀一遍。你是怎么記住他的。誰(shuí)有更好的記字方法。(加一加,組詞,造句、出示圖片猜字:一邊是禾苗一邊是火等方法,認(rèn)識(shí)禾字旁

     。ㄓ妹利惖膱D畫(huà)引起小學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣)

      2、你平時(shí)看到的秋天是什么樣子的?在你的小組內(nèi)給大伙兒說(shuō)說(shuō)。

      學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,說(shuō)出秋天的許多特征:樹(shù)葉變黃了,有的落下來(lái),稻子也熟透了,金燦燦的,果子也變黃了,可以摘來(lái)吃了,小草變黃了,枯死了……

     。ń處熞浞挚隙▽W(xué)生在生活中觀察到的秋天的特征,鼓勵(lì)他們多觀察,做生活的有心人,就會(huì)有驚喜的'發(fā)現(xiàn)。)

      多媒體出示美麗的秋天景色圖片

      多媒體出示句子:春天是五彩的,夏天是綠色的,秋天是()的,冬天是白色的。

      師啟發(fā);你準(zhǔn)備用什么詞來(lái)形容秋天的顏色?

      金色的

     。ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考,把學(xué)生思考的結(jié)果寫(xiě)上黑板,讓學(xué)生認(rèn)為自己的思考得到了老師的肯定,這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

      3、生齊讀課題。

      二、朗讀欣賞,讀中感悟。

      1、指導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)書(shū),聽(tīng)老師范讀課文。

      2、生自由朗讀課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。

      3、匯報(bào)讀書(shū)情況。

     。1)課件出示“秋風(fēng)陣陣吹,白云朵朵飄,天氣一天天涼了”的句子。誰(shuí)會(huì)讀這句話?指名讀。你為什么讀得這么高興呢?(天氣涼了,感覺(jué)很舒服;我最喜歡秋季了,所以讀得很高興。)女生用高興的心情齊讀。

      聽(tīng)老師讀。老師為什么讀得這么悲傷呢?因?yàn)榍镲L(fēng)陣陣吹,吹落了樹(shù)上的葉子,樹(shù)木就會(huì)變得光禿禿的,感覺(jué)很悲傷。男生用悲傷的心情齊讀。

     。2)認(rèn)識(shí)“風(fēng)”“吹”“朵”“氣”(幾+乂=風(fēng),認(rèn)識(shí)風(fēng)字框;口+欠=吹;幾+木=朵;數(shù)筆畫(huà)記風(fēng),認(rèn)識(shí)橫斜勾)

      秋天到了,秋風(fēng)陣陣吹。板書(shū):秋風(fēng)吹,秋風(fēng)吹到我們身上是什么樣感覺(jué)?

      秋天來(lái)了,天氣一天天涼了,板書(shū):天氣涼。

      小朋友們身上的衣服有什么變化?(穿上了厚毛衣、外套。)

     。3)你還想讀哪些句子?讓學(xué)生盡情地展示自己。

     。4)屏幕顯示畫(huà)面:一片片樹(shù)葉在風(fēng)中飛舞。師啟發(fā)學(xué)生觀察想像:你看到了什么?你覺(jué)得這些落葉像什么?對(duì)學(xué)生合理的想像要多加贊揚(yáng)。

      (5)課件四“一片片樹(shù)葉在風(fēng)中飛舞,好像一只只美麗的蝴蝶。”老師聽(tīng)出你是用很高興的心情來(lái)讀的,你能告訴老師為什么讀得這么高興嗎?(因?yàn)闃?shù)葉像蝴蝶飛舞,非常漂亮)左右兩邊比賽讀。

      “一片片、一只只”和“一片、一只”有什么不同,你能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?

     。6)認(rèn)讀“葉”“中”“飛”三字。

      鼠標(biāo)將正在風(fēng)中飛舞的樹(shù)葉點(diǎn)擊三下,有三片樹(shù)葉顯出三個(gè)字,“葉”“中”“飛”,誰(shuí)認(rèn)識(shí)這三個(gè)字?你怎么認(rèn)識(shí)的?(口字加一筆變成什么字,加兩筆呢?小鳥(niǎo)長(zhǎng)了翅膀的樣子,跟“飛”差不多!出示小鳥(niǎo)飛的圖片)

     。7)教師再“撿”幾片落葉給孩子們細(xì)細(xì)看看。課件五鼠標(biāo)一點(diǎn),幾片樹(shù)葉真的落下來(lái),教師好像真的彎腰撿起來(lái),讓學(xué)生觀察手中樹(shù)葉的樣子、顏色、猜猜是什么樹(shù)葉。

      師:這么多的落葉,顏色不同,書(shū)上用一句話來(lái)告訴了我們。是哪一句?

      (8)課件六:有紅的,有黃的,還有半黃半綠的。

      指導(dǎo)朗讀“有紅的,有黃的,還有半黃半綠的!蹦隳芨嬖V老師,你想用什么感情讀這句話,為什么?(因?yàn)闃?shù)葉的顏色各種各樣,非常漂亮,我很喜歡五彩繽紛的樹(shù)葉,所以我準(zhǔn)備用喜歡的感情來(lái)讀。)全班一起用喜歡的感情讀一遍。

      誰(shuí)能仿造這句話用“有……有……還有……”說(shuō)一句話。

     。9)認(rèn)讀生字“半”

      (半與羊比較,羊的最后一橫變成半的出頭的一豎。)

     。10)師問(wèn):美麗的樹(shù)葉,離開(kāi)了媽媽?zhuān)鼈儠?huì)怎樣呢?

      課件七:它們飛呀,飄哇,紛紛向樹(shù)媽媽告別。

      指名讀這一句。

      師:多么可愛(ài)的孩子啊,我想做一回樹(shù)媽媽?zhuān)銈冊(cè)敢庾鑫业暮⒆訂幔亢⒆酉驄寢尭鎰e會(huì)說(shuō)些什么呢?

     。ㄉ簨寢?zhuān)僖?jiàn)。你放心,我會(huì)乖乖的……

      師:孩子,再見(jiàn)!

      生:再見(jiàn),媽媽?zhuān)乙w走了。

      師:再見(jiàn),孩子,你小心一點(diǎn),要注意安全。

      生:媽媽?zhuān)艺娴纳岵坏秒x開(kāi)您,不過(guò),明年春天我們還會(huì)見(jiàn)面的,您不要難過(guò)!再見(jiàn)!

      師:好孩子,媽媽不難過(guò),再見(jiàn)!)

      小樹(shù)葉多舍不得離開(kāi)自己的媽媽呀,你能讀出舍不得的感情嗎?請(qǐng)生讀。但他們是多么的勇敢,他們飛呀,飄呀,(引讀一一一)還有誰(shuí)愿意讀。你勇敢嗎?你來(lái)讀。

      三、課堂小結(jié),回歸整體。

      有沒(méi)有勇敢的孩子能把整篇課文讀一遍的?想讀的站起來(lái)一起讀。老師給你們配上音樂(lè)。

      四、拓展延伸

      1、落葉飄下來(lái),像蝴蝶。落葉還像什么,你想象的出嗎?

      2、欣賞小詩(shī):(課件展示小詩(shī))

      教學(xué)反思:

      本次我教學(xué)《金色的秋天》一課,教學(xué)第三課時(shí),在熟讀課文和理解課文的第一段文章之后,重點(diǎn)理解課文的第2、3自然段,讓孩子們感受到秋天來(lái)了,秋天到了農(nóng)作物成熟了,水果大豐收等,知道秋天為什么是金色的。

      近期我研究的課題是《情趣化教學(xué)在特教課堂里的`探索與實(shí)踐》,因此,在備本課時(shí)我把這個(gè)課題深深的融進(jìn)去,教學(xué)效果良好,學(xué)生在這個(gè)情景之中充分感受秋天的美、豐收與色彩。例如:課件制作我搜集了大量的圖片,稻田圖、棉花圖和各種水果圖,以及公園里不懼嚴(yán)寒的秋菊?qǐng)D。讓孩子們?cè)诳磮D學(xué)文時(shí),先從大量的圖片著手,多感知、多認(rèn)識(shí),這樣不僅讓孩子們看到課文中描寫(xiě)的景物是什么樣子的,還把大家?guī)肓诉@個(gè)美麗的金色秋天,情趣化教學(xué)效果良好。在教授稻穗和棉花時(shí),我還帶來(lái)了實(shí)物稻穗和棉桃,走進(jìn)學(xué)生,讓學(xué)生摸一摸,看一看,這些大都市的孩子未必能見(jiàn)得到的東西,讓他們稀罕得不得了,課堂氣氛達(dá)到了巔峰。其實(shí)而言,對(duì)于智障孩子來(lái)說(shuō),這些情緒化的教學(xué)方式,如果真真切切融入課堂,孩子們會(huì)注意力集中,學(xué)習(xí)勁頭十足。

      另外,我在教學(xué)的過(guò)程中還存在許多不足。例如:在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,每一次讀,教師沒(méi)有明確指出孩子們朗讀的方向,作為教師,沒(méi)有給孩子們具體的要求,所以大家的讀是忙無(wú)目的,像是在完成任務(wù),所以教師再讓孩子們讀某一句,讀某一段時(shí),這個(gè)過(guò)渡語(yǔ)一定要備的詳細(xì),備的有目的,給孩子們指明努力的方向,只有這樣一遍又一遍學(xué)生的讀才會(huì)有進(jìn)步,才會(huì)一步一步靠近老師所希望達(dá)到的目的。最后就是教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還需要在豐富一些,要多樣性,這是我一直努力的方向。

    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教學(xué)反思2

      《秋天》是一首詩(shī)歌,采用了擬人化的手法,描寫(xiě)秋天迷人的景色和豐收的景象,抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。在課前我先帶學(xué)生看校園內(nèi)的秋景,看石榴,聞桂花。課上引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際秋景聯(lián)系起來(lái),學(xué)生進(jìn)入情境,在品詞析句時(shí),展開(kāi)一幅幅畫(huà)面,把圖文對(duì)照起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象、去感知語(yǔ)言之美,從而讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容。但是課上學(xué)生情緒沒(méi)有我預(yù)期中的飽滿(mǎn),怎樣讓學(xué)生真正理解“撿一片黃葉悄悄地珍藏,”激發(fā)起學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之美。

      我請(qǐng)學(xué)生課后去采集落葉,通過(guò)觀察五寶(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)),看:落葉的顏色,形狀,蟲(chóng)咬的洞洞,葉脈,裂痕等;聽(tīng):風(fēng)搖樹(shù)葉的`聲音;聞:樹(shù)葉的味道青草味、臭味、太陽(yáng)的味道等。嘗:香、澀、苦;摸:光滑,刺手,軟軟的。再想象樹(shù)葉會(huì)落到哪兒,去干什么?學(xué)生的奇思妙想充滿(mǎn)童趣——也許會(huì)落到小河里,變成螞蟻的小船,螞蟻高高興興地去遠(yuǎn)方旅行;也許會(huì)落到鳥(niǎo)窩里,成了小鳥(niǎo)的被子,小鳥(niǎo)感到舒適又溫馨,在甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中乘著樹(shù)葉飛毯去追尋太陽(yáng)升起的地方;也許會(huì)落到小姑娘的家門(mén)口,小姑娘撿起來(lái)夾在書(shū)頁(yè)里,變成書(shū)簽。小姑娘時(shí)不時(shí)地翻開(kāi)書(shū)來(lái)欣賞……

      在秋天的背景下,借助秋風(fēng)、秋雨、秋陽(yáng),秋天植物的特點(diǎn)清晰地現(xiàn)秋天的美。適時(shí)地加入一些小動(dòng)物,例如一只螞蟻、一只蜻蜓,這些植物便多了情感色彩哦!當(dāng)然,還有許多其他的景物可以結(jié)合進(jìn)來(lái),為描寫(xiě)植物服務(wù),例如蟋蟀不再嘹亮的歌聲、流水帶走飄零的落葉。

    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教學(xué)反思3

      《秋天》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)樹(shù)葉黃了,一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場(chǎng)景,說(shuō)明秋天已經(jīng)來(lái)到,表達(dá)了一種對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情感豐富,學(xué)生要反復(fù)地對(duì)課文進(jìn)行有感情地朗讀。因?yàn)槭菍W(xué)生初次學(xué)習(xí)課文,學(xué)生認(rèn)字也不多,因此,教學(xué)過(guò)程重在引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀,能有自己簡(jiǎn)單的體驗(yàn)。

      一、教學(xué)效果:本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文,教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),積極營(yíng)造親密和諧的讀書(shū)氛圍,適時(shí)提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),在鼓勵(lì)、等待與欣賞中,學(xué)會(huì)閱讀,使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣,感受大自然的美,從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。為此,開(kāi)課伊始,我巧妙設(shè)置懸念,讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的.樹(shù)葉,了解秋天的季節(jié)特征,貼近生活,感受秋天。

      二、成功之處:教學(xué)一開(kāi)始,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天留給我們的印象。大部分小朋友知道,秋天樹(shù)葉變黃了,一片一片像蝴蝶一樣從樹(shù)上掉落下來(lái),先從整體讓學(xué)生感受秋天,讓學(xué)生暢所欲言,把課堂的主體地位還給學(xué)生,再把學(xué)生的視線轉(zhuǎn)向課本。在朗讀這一環(huán)節(jié),我通過(guò)男女生讀,指名讀,分組讀,拼音讀,拼音漢字讀,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情操,體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美意境,品味文中優(yōu)美詞句。我還注重了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),采用了多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字意識(shí)。在課堂上,我讓學(xué)生透過(guò)自己的觀察認(rèn)生字、找生字,讀生字,進(jìn)行多種游戲鞏固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì),幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí),養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。如:在學(xué)生認(rèn)識(shí)“人”時(shí),學(xué)生說(shuō):“我爸爸是大人!本陀涀×恕叭恕弊帧T偃缯f(shuō)“大”字時(shí),學(xué)生說(shuō)“大人”,就啟發(fā)學(xué)生用“大人”說(shuō)一句話。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字。

      三、不足之處:課堂設(shè)計(jì)偏離學(xué)生的年級(jí)低的現(xiàn)狀。

      四、改進(jìn)措施:

      1、在教學(xué)過(guò)程中,盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征,通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。

      2、教師在教學(xué)中采用了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,學(xué)生們興趣盎然,紛紛說(shuō)出了自己識(shí)記生字的好辦法。教師通過(guò)字理識(shí)字,展現(xiàn)了豐富的字理圖,例如對(duì)“片”“大”的教學(xué),增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)。“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情,充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教學(xué)反思4

      《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn),描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。全文有三個(gè)自然段,每一段觀察角度、觀察對(duì)象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫(xiě)出秋天的特征。第二自然段取仰視角度,寫(xiě)出天空的藍(lán)和高,以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對(duì)秋天到來(lái)的喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)“秋”“氣”等10個(gè)生字和木字旁、口子旁、人字頭3個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“了”“子”等4個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文,注意“一”字的不同讀音,背誦課文;結(jié)合插圖初步了解秋天的特征,知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié),認(rèn)識(shí)自然段。上完課后,教學(xué)效果感覺(jué)良好,也有許多的感受、體會(huì);仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:

      一、教學(xué)效果

      本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:

      1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字。本課要求學(xué)生掌握3個(gè)偏旁,這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)偏旁,偏旁的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)于學(xué)生識(shí)記字形和理解字義有非常重要的意義。這三個(gè)偏旁是由以前學(xué)過(guò)的字變化而來(lái)的,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較字變成偏旁后的差別。滲透多種識(shí)字方法,降低難度,如:熟字加一加、熟字組新詞。在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記字形并充分交流,力求做到一字多法,一法多用。在鞏固撇、捺寫(xiě)法的基礎(chǔ)上,本課要學(xué)寫(xiě)新筆畫(huà)橫撇,教師范寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)邊學(xué)寫(xiě),效果顯著。因此學(xué)生字寫(xiě)得規(guī)范認(rèn)真。

      2、朗讀指導(dǎo)。正確朗讀課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)注輕聲的讀法,教師先范讀,學(xué)生跟讀,感受“涼了、黃了、葉子、來(lái)了”這幾個(gè)詞語(yǔ)中兩個(gè)字前后輕重的變化。借助拼音讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。如“一片片、一群大雁、一會(huì)兒、排成‘一’字”,采用對(duì)比讀的方式,分別讀不變調(diào)和變調(diào)的一串詞語(yǔ),在反復(fù)朗讀中感受變調(diào)帶來(lái)的音律美。

      3、理解運(yùn)用。利用課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境,便于學(xué)生建立秋天天氣見(jiàn)涼,樹(shù)葉變黃的直觀感知。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,感受課文從“天氣、樹(shù)葉、天空、大雁”這幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的特征,通過(guò)動(dòng)作演示朗讀的方式,體驗(yàn)和感受景物的變化,體味秋天的情趣。

      4、課后練習(xí)。學(xué)生數(shù)數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段。大部分學(xué)生能理解段落含義,仍有極個(gè)別同學(xué)不會(huì)數(shù)段落。

      二、成功之處

      在教學(xué)這一課的時(shí)候,我的成功之處是:把讀的時(shí)間留給學(xué)生,把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過(guò)朗讀,在熟讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)觀看圖片、帶動(dòng)作朗讀等形式,體驗(yàn)和感受景物的變化,體味秋天的.情趣。

      三、不足之處

      雖然說(shuō),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn),但是反觀整節(jié)課堂,在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾:

      1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然一年級(jí),讀準(zhǔn)字音,了解字形是重點(diǎn),但對(duì)于字詞的理解掌握還是比較重要的,就這節(jié)課來(lái)看,由于時(shí)間分配上不夠科學(xué),對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位,拓展組詞、說(shuō)句子練習(xí)不夠,可能失去了積累的機(jī)會(huì)。

      2、對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分,還有些越俎代庖的嫌疑。在識(shí)字教學(xué)中是讓學(xué)生自己去探索識(shí)字方法,還是按老師的設(shè)想去落實(shí),所以自己也在反思:是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡?說(shuō)白了,我在課堂上并不足夠大氣,有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控,教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。

      四、改進(jìn)措施

      如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:針對(duì)學(xué)生差異,分層布置作業(yè),基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,了解會(huì)寫(xiě)字筆畫(huà),能組詞兩個(gè),用詞語(yǔ)說(shuō)一句話,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)偏旁知識(shí)和“一”字的變調(diào)規(guī)律,課上交流,講給同桌聽(tīng)。正確流利熟讀文本,整體感知課文內(nèi)容;然后要引導(dǎo)學(xué)生了解秋天的特征,知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié),并用畫(huà)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)。

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