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    部編版語文五年級(jí)上冊(cè)搭石教學(xué)反思優(yōu)選

    時(shí)間:2023-04-04 08:15:25 教學(xué)反思 我要投稿
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    部編版語文五年級(jí)上冊(cè)搭石教學(xué)反思優(yōu)選

      身為一名到崗不久的老師,我們要在教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編整理的部編版語文五年級(jí)上冊(cè)搭石教學(xué)反思優(yōu)選,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    部編版語文五年級(jí)上冊(cè)搭石教學(xué)反思優(yōu)選

    部編版語文五年級(jí)上冊(cè)搭石教學(xué)反思優(yōu)選1

      《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,是被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”的現(xiàn)代作家劉章的作品。本文語言質(zhì)樸純真又簡約韻美,字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。而鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

      根據(jù)學(xué)校安排,我準(zhǔn)備參加家長走進(jìn)課堂活動(dòng),我選定了《搭石》這一課,并進(jìn)行了認(rèn)真的備課。當(dāng)我捧讀課文,一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;兩個(gè)人應(yīng)對(duì)面過溪,招手禮讓,閑話家常;偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……

      課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的`美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@一主題,教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線,貫穿于課堂始終。

      (一)以風(fēng)景為主線

      這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀供給了想象的空間。新課伊始,由課題引入什么是搭石?讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美,領(lǐng)略到“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!辈㈩I(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想,是心靈美。然后,我請(qǐng)學(xué)生帶著“找找人們走搭石的情景”,靜靜地默讀課文,抓住“一群人走搭石”,“兩個(gè)人應(yīng)對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個(gè)板塊,勾勒成三幅畫面,很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。

      (二)、以欣賞為前提

      讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。讀“什么是搭石”那一段,我經(jīng)過引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話,我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這完美的畫面呈此刻了大家面前。而“兩個(gè)人應(yīng)對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。

      (三)從背景中升華

      當(dāng)學(xué)生經(jīng)過這些畫面的體會(huì),自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),學(xué)習(xí)最終一段,并經(jīng)過背景介紹,使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美,情感又進(jìn)一步得到升華。

      教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人完美情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化,在過渡語、小結(jié)語、活力語中滲透。從而讓學(xué)生感受到:勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里,只要我們奉獻(xiàn)了愛,我們的生活就充滿了美。

    部編版語文五年級(jí)上冊(cè)搭石教學(xué)反思優(yōu)選2

      《搭石》本組教材的主題是――人與人之間純真的愛。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。通過鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景,體會(huì)到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。為此,我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛,難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭,通過細(xì)節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意,樸素中閃爍著的美好思想。

      教學(xué)過程中,我從課文的整體入手,以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。按照“發(fā)現(xiàn)美――感受美――體現(xiàn)美――表達(dá)美”的閱讀思路,通過對(duì)重點(diǎn)詞的理解,朗讀指導(dǎo),想象畫面,適時(shí)的語言渲染等語文訓(xùn)練手段,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的`風(fēng)景,感悟濃濃的家情之美。

      (一)以風(fēng)景為主線

      這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始,由課題引入什么是搭石?讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美,領(lǐng)略到“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!辈㈩I(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想,是心靈美。然后,我請(qǐng)學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到了什么美”。抓住“老人走搭石”,“一群人走搭石”,“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”四個(gè)板塊,勾勒成四幅畫面,很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。

      (二)、以欣賞為前提

      讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。讀“什么是搭石”那一段,我通過引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話,我通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住描寫人物動(dòng)詞進(jìn)行想象。

    部編版語文五年級(jí)上冊(cè)搭石教學(xué)反思優(yōu)選3

      在第一堂課的教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文,整體感知課文內(nèi)容。在第二堂課的教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,通過朗讀和想象畫面,體會(huì)到其中的人性美,感受鄉(xiāng)親們淳樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂。

      不足之處在于,對(duì)于用較快的'速度默讀課文的方法指導(dǎo)不到位,導(dǎo)致部分學(xué)生一味追求速度,卻忽略了對(duì)內(nèi)容的理解。

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