個人語文教學(xué)反思15篇
身為一名人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的個人語文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
個人語文教學(xué)反思1
本學(xué)期我擔(dān)任教學(xué)工作。很快的,一個學(xué)期已過大半,回首過去的日子,反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷,也有一些收獲和問題。在反復(fù)研讀《課程標準》的過程中,我有所感悟,把理論運用到課堂實踐上,有很大的收獲。我嘗試借鑒了幾個做法,發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
1、語文的課堂上,把肢體運作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系起來,讓學(xué)生搭一搭、動一動、演一演、說一說,將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在在語文教學(xué)中,我一方面利用生活中的實際事例進行講解,化難為易。另一方面大膽的`運用肢體語言,形象而又夸張的進行表演,從而讓學(xué)生既覺得活潑,又變得生動。學(xué)生不僅僅興致盎然,而且也容易掌握。
2、愛因斯坦認為“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出,經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟”。在語文教學(xué)中,老師不僅僅能夠提些問題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會怎樣做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題,提高內(nèi)省智能,同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、“以人為本”,這是新課程思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不一樣的教學(xué)資料和教學(xué)對象采取靈活多樣的。我在備課時認真鉆研教材,熟悉課程標準后,再換個角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新資料。想出幾個方案,在課堂上針對學(xué)生的具體狀況來選取不一樣的教法。把寶貴的課堂時光還給學(xué)生,讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽光,吸取自我所需要的知識,在不知不覺中完成教學(xué)目標。
4、把語文和其他學(xué)科融合起來。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來如在音樂課中,讓學(xué)生記一記自我是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、和當(dāng)時的情緒。在課中寫一寫自我是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的,及看到自我畫的感受。
這個學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚他們的個性,和他們一齊茁壯成長。
個人語文教學(xué)反思2
23日早晨,回到熟悉的校園里,回到可愛的學(xué)生中,覺得已經(jīng)離開這“夢開始的地方”許久許久了。我迫不及待地捧起孩子們剛交來的第七單元習(xí)作《我最敬佩的一個人》。讀著讀著,我百感交集。這次習(xí)作里,汶川地震中涌現(xiàn)出的各類“英雄”無一例外地成為孩子們心中那個最敬佩的人。不僅僅是解放軍官兵、武警戰(zhàn)士、救援隊員、警察、老師、醫(yī)生,還有那災(zāi)難中自救互救的人們,甚至連為災(zāi)區(qū)人民捐款的乞丐都在孩子們心中變得高大偉岸。那一篇篇習(xí)作,字里行間都流淌著感動與崇敬。話語雖然秩嫩,卻將孩子們真摯的情感噴薄而出。這場突如其來的災(zāi)難讓這群和平年代的孩子汲取到了中華民族不屈、無畏的精神,這場突如其來的災(zāi)難讓這群衣食無憂的孩子經(jīng)歷了一場真愛的洗禮,這場突如其來的災(zāi)難讓這群天真爛漫的孩子的心靈得到迅速成長。我腦海里一遍又一遍地浮現(xiàn):溫總理走進北川中學(xué)高三(一)班的臨時教室,拿起一支白色粉筆,在黑板一側(cè)一筆一劃豎著寫下四個大字:“多難興邦”!岸嚯y興邦”——意義是那樣深遠。
回想起12日的那天中午14:28分,我正乘車趕往汽車站前往玉林,或許因為那時車子正在竹溪立交橋兜圈子,我未感到絲毫震感?蔀(zāi)后這些感天動地的日子,讓我的心靈一次次感受到前所未有的震撼。盡管在玉林培訓(xùn),沒有與孩子們共同歷經(jīng)災(zāi)難后發(fā)生那幾日的心路,但此刻的我是那樣激動。因為十天的培訓(xùn)給我許多全新的.思想,讓我不斷反思,讓我萌生許多夢想。因為汶川地震讓孩子們懂得了什么是民族的力量,領(lǐng)悟到了什么是愛!
“我希望大家要面向光明的未來,昂起倔犟的頭顱,挺起不屈的脊梁,燃起那顆熾熱的心,向前,向光明的未來前進。”總理這樣殷切的、充滿力量的話語,不僅會給北川的學(xué)子們生命的動力,也將激勵著我不斷前行……
個人語文教學(xué)反思3
在素質(zhì)教育的今天,我們廣大語言教師要摒棄重智輕德的錯誤觀念,做到文道結(jié)合,這是教師高超技藝的體現(xiàn)。為此,我注重結(jié)合教材寫作要求,精選思品滲透內(nèi)容,有的放矢的進行思品教育的作業(yè)設(shè)計。
如在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》時,我特地把“世界八大奇跡之一”的西安兵馬俑,制作成了了《20xx年的地下軍陣》的軟件,作為滲透思品教學(xué)的課時。教學(xué)中,隨著音樂的起伏,呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是由8000個武士組成的秦軍兵強馬壯、氣勢磅礴的地下軍營,他們中有“身著雙層盔甲的軍隊首領(lǐng)”,有“駕馭軍車的馭手俑”,還有“輕裝短袍的鎧甲兵”……由于軟件提供了逼真的畫面,學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容很快領(lǐng)會了“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”這一教學(xué)重點,
接著教師通過圖文并茂,抓重點詞句進行有效教學(xué),使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,感受到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。“突出重點”這一要求也迎刃而解。為了拓展學(xué)生的思維,接著我讓學(xué)生展開想象,學(xué)生說:“看著這雄偉的軍陣,我仿佛看到秦始皇率領(lǐng)千軍萬馬揮師北上,抗擊匈奴,保衛(wèi)國家……”學(xué)生們也能暢所欲言。照理說這一堂課到這里就該結(jié)束了,可出乎學(xué)生意料之外,為了深化課文,我設(shè)計了了這么一個問題:秦兵馬俑展示出秦始皇統(tǒng)率千軍萬馬、吞并六國,威震四海的雄武神威,秦始皇統(tǒng)一中國,功不可沒,那么該如何看待秦始皇這個歷史人物呢?
真是一石激起千層浪,經(jīng)過激烈的討論,有的同學(xué)說:“秦始皇的成功體現(xiàn)了‘人心齊,泰山移’。”有的說:“它的成功是勞動人民智慧和力量的結(jié)晶,人民才是真正的功臣!边有的說:“他的成功是建立在累累白骨之上,千萬人民用辛勞、汗水、鮮血才給秦始皇的'胸前掛上一枚光榮的歷史勛章……”學(xué)生們各抒己見,結(jié)論都來自自己的認識,輕而易舉就形成對秦始皇這一歷史人物的認識。雖然教材并未有此要求,但我為讓學(xué)生對歷史人物的功過有一個公正的認識,特地設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié),看到興趣盎然的學(xué)生那閃閃發(fā)亮極富求知欲的雙眼,我不禁為我此處的設(shè)計感到了由衷的欣慰。
由此看來,對學(xué)生進行思想教育,教師主要指導(dǎo)作用體現(xiàn)在不是簡單的說教,而是通過恰當(dāng)?shù)耐緩,形象的媒體,寓思想品德教育于學(xué)生知識內(nèi)化的漸進過程中,這樣的學(xué)習(xí)才是真正有效的學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)才能真正地落實素質(zhì)教育。
個人語文教學(xué)反思4
初三語文教學(xué)反思及整改措施
從三次考試我們得出初三學(xué)生學(xué)習(xí)語文存在的五大問題:
(1)語文積累貧乏,語文視野狹窄,語文基本知識零碎或一知半解。
。2)思想膚淺,思維單一,缺少靈活性和深刻性。
。3)閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強。
(4)語文習(xí)慣較差,讀書缺乏耐心,做題不夠細心,書寫缺少規(guī)范。
。5)語文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確,認為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應(yīng)付。
針對上述問題我們在語文教學(xué)中提出以下措施:
。1)為解決語文積累貧乏,語文視野狹窄,語文基本知識零碎或一知半解的問題,我們在學(xué)期初提出"二三四原則",既每周做兩頁讀書筆記,每天讀三篇文章,每周寫斯則日記。同時引導(dǎo)學(xué)生立足教材,充分利用好教材資源,夯實語文基礎(chǔ),包括漢字書寫、字詞積累運用、古詩文積累、名著閱讀等方面內(nèi)容。
。2)閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。為解決思想膚淺,思維單一,缺少靈活性和深刻性這一問題。我們除課堂加強外,還開設(shè)了《每周精煉》課題,培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,以拓展他們的思維空間。
。3)閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀,讓學(xué)生學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。(4)語法和修辭等語文知識不作系統(tǒng)、集中的教學(xué),而是采用隨文學(xué)習(xí)的方法。以課堂為主陣地,抓好課堂教學(xué),向40分鐘要效率向40分鐘要質(zhì)量。利用小組合作的形式,實現(xiàn)一幫一。
。5)閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣,做到“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”。
同時教師可采用一些切實可行的方法,如要求學(xué)生每天至少看三篇精美的短文,然后做好讀書筆記,筆記內(nèi)容為:(1)生字生詞或好詞佳句。并進行兩周一查。(2)進行背誦人人過關(guān)活動。(3)作業(yè)跟蹤、資料普查活動(4)利用課外時間談心,達成共識。(5)印發(fā)與中考有關(guān)的資料進行補充,讓學(xué)生提前走進中考。閱讀和寫作本來就是語文教學(xué)難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學(xué)要充分利用好教材這個“例子”,進而向課外閱讀延伸,盡量訓(xùn)練到位。教學(xué)中要夯實基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力并重,強調(diào)學(xué)習(xí)過程與方法,重視對話過程(既和文本對話又和學(xué)生對話),少灌輸多點撥,少講解多訓(xùn)練,少責(zé)備多激勵。
語文學(xué)科是長線學(xué)科,語文學(xué)習(xí)明顯見成效需要較長的周期;語文素養(yǎng)的提高是一個積累的'過程,也是一個習(xí)得的過程。我相信:有領(lǐng)導(dǎo)的理解,有各位老師的支持,有我自身的努力,我的語文教學(xué)成績定將更上一層樓。
個人語文教學(xué)反思5
本文的重點句包含了三層漸進的意思,首先作者看到這激動人心的工地夜景,由此想到這雄偉的大壩凝聚著廣大人民群眾的全部熱情和智慧。最后作者的思想感情得到了進一步升華,想到了“人民萬歲”,想到了“人民創(chuàng)造了歷史文明”這一歷史唯物主義觀點,所以在第一課時,我準備指導(dǎo)學(xué)生圍繞這句重點句,先突破“大壩” 這部分內(nèi)容,為下節(jié)課體會“人民萬歲”這一中心思想打基礎(chǔ)。
(一)體會大壩的美
1. 我先引導(dǎo)學(xué)生看重點句中的這一分句“……想到這座雄雄的大壩……”,結(jié)合重點詞“迷人夜色”,問學(xué)生:課文哪一自然段是直接描寫葛洲壩的夜色非常迷人?以引出作者直接描寫葛洲壩迷人夜色的第2自然段:葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項鏈,鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石,奪目的光彩使我眼花繚亂。相信學(xué)生會比較快地找到。
2. 問學(xué)生,從哪里看出葛洲壩的夜色非常迷人?這—提問讓學(xué)生自由地從具體的語句中去體會作者眼中燈火璀燦的葛洲壩夜景,這也是一種語感的訓(xùn)練。
3. 在學(xué)生自己領(lǐng)悟、體會的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生找出這里采用的一處比喻手法:“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項鏈!币胝嬲斫膺@句比喻句,體會這幅景象,對于學(xué)生來說,是有一定難度的,所以,在學(xué)生前面討論的基礎(chǔ)上,我通過讓學(xué)生欣賞課文中的`插圖,使學(xué)生直觀形象地體會到夜色中的葛洲壩工地?zé)艋痂瓲N,正如鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石的項鏈—樣光彩奪目。
4. 在此基礎(chǔ)上,請學(xué)生再次體會:拿來作比喻的事物(仙女脖子上的項鏈)是很美的,拿那么美的東西來比喻葛洲壩,從而體會作者盡情贊美葛洲壩的感情。同時,也很自然地穿插進了朗讀方面的指導(dǎo)、訓(xùn)練。這就使詞語的訓(xùn)練與思想感情的體會有機地結(jié)合起來。
(二)體會大壩的作用
1. 我先以一句過渡句:那么這么美的大壩有什么作用呢?引出課文第五自然段的“這座全國最大的水電站建成發(fā)電后那五彩繽紛的夜明珠撤遍祖國大地,與天上的繁星爭輝!边@一句寫大壩作用的句子,為接下去體會大壩的作用找準目標。
2. 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文的:“仙女脖子上戴著的項鏈,鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石!崩斫膺@里的“夜明珠”其實指的就是五彩繽紛的電燈。從而使上下文的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。在此基礎(chǔ)上,插入有關(guān)背景知識的介紹:“葛洲壩水電站是葛洲壩水利樞紐的一個組成部分,位于湖北省宜昌市以西。這個水利樞紐是目前攔截長江的第一個大型水利樞紐。水電站的總裝機容量271.5萬千瓦,是我國目前發(fā)電能力最大的水電站!睆亩箤W(xué)生比較容易理解文中所說的“夜明珠”撤遍祖國大地,與天上的繁星爭輝,就是指葛洲壩水電站建成后,將成為當(dāng)時我國發(fā)電能力最大的水電站,給千家萬戶帶來光明,祖國大地將是一片燈火的喜人景象,這能使學(xué)生既理解了課文內(nèi)容,又深切地體會到了句子所包含的思想感情。
個人語文教學(xué)反思6
教了二十二年的單班語文,當(dāng)了二十二年的班主任,在二十三個年頭里,卻由于工作需要,學(xué)校安排我教兩個班的語文,班主任沒當(dāng)了,成了純粹的語文教師,心里是既有放松后的喜悅,又有工作任務(wù)加重之后的壓力。不當(dāng)班主任了,自然沒有了那一攤子婆婆媽媽的雜事,剛開學(xué)覺得簡便許多,單純許多,所以心中暗喜:最終擺脫事務(wù)纏繞的苦惱,能夠一心一意做自我的教學(xué)和教研工作了;但好景不常在,好花不常開,不到兩個星期,課時的增多,備課組任務(wù)的要求提高,來自于學(xué)校和自我對自我的`要求越來越嚴,學(xué)生作業(yè)多而難改,開始讓我“目不暇接”,上班沒有一點喘氣的時間,真可謂爭分奪秒,戰(zhàn)斗了一個學(xué)期。感慨頗多,慚愧多多。
我開學(xué)那時候,心想:此刻專門當(dāng)語文教師了,不正能夠?qū)崿F(xiàn)自我認真鉆研教語文的夢想了嗎?人是有夢想的,作為語文教師的我也不例外。二十多年的教學(xué)生涯,一向讓我覺得自我教得不明不白,到此刻也沒有構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格,也沒有先進而正確的系統(tǒng)化的理念指導(dǎo)我的教學(xué)實踐,自我一個語文教師的文氣也不足,底子不夠厚實,學(xué)養(yǎng)還不足以應(yīng)對教學(xué)。想到那里,我就會笑起來,這些不足的地方,難道是我一朝一夕就能補得起來的么?一口氣能吃個胖子么?不能?墒遣荒芤驗椴荒埽筒蝗プ非,就不去思考,就不去鉆研,慢慢磨嘛!不著急,學(xué)得一點是一點,積累一點是一點,思考清楚一個小問題也是一種提高。量變到哪一天,說不定會發(fā)生質(zhì)變,產(chǎn)生質(zhì)的飛躍呢?
這學(xué)期,我就著重思考了這么一個問題:學(xué)校提倡以人的發(fā)展為本,語文教學(xué)新課標也提出在語文教學(xué)中要研究學(xué)生的主體性,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)。我以前二十多年的語文教學(xué)就有一個毛病,總認為自我那么愛讀書,也讀了些書,總比學(xué)生明白的多吧,于是課前一番備課挖掘,躊躇滿志,在臺上瀟灑萬言,口若懸河,滔滔不絕,講的學(xué)生云山霧罩,如醉如癡,自以為感覺良好,口才發(fā)揮到極致。也的確有些愛讀書的學(xué)生與我酬唱應(yīng)和,津津有味,可惜冷落了許多中后進學(xué)生,課堂沒有變成學(xué)生的課堂,還是我教師唱獨角戲,學(xué)生的發(fā)展也成了問題。這是之后我們在學(xué)習(xí)新課標理念的過程當(dāng)中,我慢慢思考反觀體會出來的,我也能理解為什么專家對我們中小學(xué)語文教師有那么多意見,家長社會對我們中小學(xué)語文教師頗多微詞,有時甚至是毫不客氣的指責(zé),我都能理解。我們作為語文教師,傻教書,死教書,方法沒有掌握嘛!雖然我都明白了,弊端在哪里,但積習(xí)難改,多少年來養(yǎng)成的教學(xué)惡習(xí),讓自我也頭痛。所以我的語文課堂改革僅僅停留在內(nèi)心的思想上,停留在口頭上,實踐中收效不大。
這學(xué)期,為了真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我加大了布置課前預(yù)習(xí)的力度和深度,我讓學(xué)生在家庭作業(yè)中,也和教師一齊,對立刻要學(xué)的教學(xué)資料進行閱讀自學(xué)理解,并經(jīng)過查找工具書,查找資料,擴大知識面,提高自學(xué)本事,在第二天的課堂上主動大膽勇敢地發(fā)表自我的見解。但布置下去以后,學(xué)生認真預(yù)習(xí)的很少,很多都是還沒讀懂,就到重難點手冊上去找答案來抄,以應(yīng)付教師的檢查,第二天的課堂,還是看不到孩子自我的東西,還是沒有歡悅生命的活力飛揚,學(xué)生的發(fā)展還是存在問題?磥砦覀冊诓贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)時要有更明確的目的性,檢查落實要更到位。
我們該怎樣做,才能真正有利于學(xué)生的發(fā)展?這將是我今后繼續(xù)思考的一個問題。
個人語文教學(xué)反思7
轉(zhuǎn)眼又是一學(xué)期匆匆而過,回顧一學(xué)期來的語文教學(xué)工作,有收獲,也有反思,二年級的學(xué)生雖說不像一年級剛?cè)雽W(xué)什么也不懂,但一些良好的語文習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成。因此,這一學(xué)期,我的教育側(cè)重點還在于培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣
語文課程標準指出:識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,充分利用兒童生活經(jīng)驗,注重教授識字方法,辦求識用結(jié)合,運用多種形象直觀手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時,二年級識字仍是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識字,必須有內(nèi)驅(qū)力,小學(xué)生喜歡讀故事,我告訴他們要讀懂這些精彩的故事,就得認識大量的字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣,在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的心理特點,充分發(fā)揮漢字本身的魅力,運用多種教學(xué)方法。
如:1、自編兒歌識字法2、動手演示記字法3、辨部首想字義4、拆字、合字游戲5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣,讓學(xué)生每看到一個新字,都會動用各種方法識記,在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形,而是經(jīng)過一個精細,辨認各個組成成份的階段,這樣做既鞏固識字效果,增強識字興趣,又養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。因此現(xiàn)在適時開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學(xué)生,內(nèi)部言語機制還不完善,注意力不穩(wěn)定,有聲思維起主導(dǎo)作用,需要朗讀的`大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力,還有朗讀過程中,眼、口、耳多種器官,同時活動,加強了記憶,所以教學(xué)中我十分加強學(xué)生的朗讀,背誦方面的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料,并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓勵他們多讀課外讀物,背誦兒歌、古詩、名言,并定時安排課外閱讀任務(wù),背誦任務(wù),切實做到,勤讀書,廣積累為三年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
個人語文教學(xué)反思8
《賈島推敲》是一篇文言文,故事的內(nèi)容比較淺顯,并且學(xué)生已經(jīng)接觸過文言文,不會感到陌生,但是逐字逐句理解卻會有困難。那么如何理解語言結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同的文言文,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地品味文章語言,從中受到教育呢?為此對本課的教學(xué)設(shè)計著實進行了一番“推敲”。 一節(jié)課結(jié)束了,卻不能停止我對教學(xué)的“推敲”。
1、給學(xué)生充分的時間,自主學(xué)習(xí) 反復(fù)朗讀課文之后,問:文言文的語言結(jié)構(gòu)和我們現(xiàn)代文不一樣,那么你打算用什么方法來學(xué)習(xí)文言文,讓那些豐富的內(nèi)容再現(xiàn)出來?學(xué)生說出幾種學(xué)習(xí)方法,然后選擇自己最喜歡的方法開始自主學(xué)習(xí)。課堂上,學(xué)生能夠?qū)P牡淖x書,有的邊讀邊做批注,有的選擇和同學(xué)一起交流?梢姡@種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的需要,不同的學(xué)生能在相同的.課文中獲得不同的體會,真的是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。
2、入情入境,品味語言,體會人物 學(xué)習(xí)文言文,專門理解字面含義是不夠的。于是在理解“于驢上吟哦,引手作推敲之勢”這句話時,抓住句子中的“吟哦、引”等詞語,先讓學(xué)生談自己的理解,然后問:“當(dāng)時的賈島是怎樣的狀態(tài)呢?誰愿意表演?”在學(xué)生到前面表演之前,再問大家:她是賈島了,那么你們是誰?此時,學(xué)生已經(jīng)都進入情境了。表演后,都能說出作為街上的行人自己的感受。這時,學(xué)生進一步體會到賈島對學(xué)問認真,專心的態(tài)度。 語文課程標準也強調(diào)指出:“要尊重學(xué)生的個體差異,關(guān)照個性發(fā)展!痹谶@節(jié)課中,我覺得我聆聽到了一個個有個性的聲音,珍視了學(xué)生獨特的感受。更難得可貴的是學(xué)生在對人物形象認識的同時,也受到了教育。比如,在品味韓愈的時候,學(xué)生不僅能夠體會到韓愈也對學(xué)問的認真態(tài)度,還體會到他為人隨和,作為“京兆尹”不但沒有重打賈島,反而,“立馬久之”,與其“共論詩道”。
3、知識拓展,讓學(xué)生對詩人有了深刻的認識 理解課文之后,我出示了賈島的一首五言絕句《題詩后》,讓學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀古詩,從而體會到賈島專研詩句的苦心。進一步對賈島有了深刻的認識。
4、積累運用,激發(fā)了學(xué)生積極性,活躍了學(xué)生的思維 此環(huán)節(jié)設(shè)計了三個訓(xùn)練,逐層深入。首先讓學(xué)生品味詩中重點字的好處,然后補充句子,這樣讓學(xué)生也經(jīng)歷了“推敲”的過程。而令我感到欣慰的是:平時課堂上從來不專心聽講的一個小男生,居然也悄悄地舉起了手,我慶幸當(dāng)時沒有忽略了他。雖然他表達的那個不夠完整,語意不是很明確,但我知道,在這節(jié)課中,他真的全身心的投入進去了,并且思考了。 所以,在反思這節(jié)課的同時,讓我認識到,在今后的教學(xué)中,精心設(shè)計每一節(jié)課是必不可少的,重要的是要關(guān)注所有的學(xué)生,真正的讓不同的學(xué)生在課堂上有不同的感受,有不同的收獲。讓自己成為一名“推敲”型的教師!
個人語文教學(xué)反思9
轉(zhuǎn)眼間,又一個學(xué)期過去了。中間有苦有樂,既有成功,也有過失敗。半年時間里,我通過向老教師請教、自己鉆研,摸索出了一些適合自己的教學(xué)方法;但同時,通過與學(xué)生的交流,以及考試過后的總結(jié),我也發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)確實還存在著一些需要改進的地方,這里一并寫出來,希望得到大家的批評指正。
。一)自己做得比較滿意的部分
首先,向老教師師虛心學(xué)習(xí)是絕對必要的。我因為大學(xué)時學(xué)的是非師范專業(yè),一開始過來的時候,教學(xué)程序相當(dāng)不熟悉。上課按部就班,從劃分層次到句子講析,自己認為做得面面俱到,但卻非常生硬,學(xué)生聽課覺得枯燥,自己也覺得十分心煩。這時我們語文組尤其是我們辦公室的老教師們向我伸出了援助之手,從講課到與學(xué)生溝通,幾乎是手把手的對我進行教導(dǎo)。經(jīng)過一段時間的努力,我終于逐漸扭轉(zhuǎn)了被動局面,教學(xué)也一點一點地走入正軌。如果沒有老教師們的悉心指教,我可能還要在黑暗中摸索更長的時間。在這里,我要感謝所有幫助過我的前輩們。
其次,我覺得,除了向老教師學(xué)習(xí)以外,自己還應(yīng)該結(jié)合自身實際情況, 逐步探索一點適合自己教學(xué)方法,所以我進行了一點不成熟的教學(xué)嘗試,覺得應(yīng)用起來還是取得了一些效果,在這里,也向大家匯報一下。
(1) 通過介紹與課本內(nèi)容相關(guān)的課外知識,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。語文學(xué)習(xí)是需要大量的閱讀的,但在各科作業(yè)的重壓下,讓學(xué)生擠出時間來閱讀就相對艱難。我采取了“前五分鐘介紹作家作品的方法”,每次上課的前五分鐘,我總是用講小故事的形式介紹一位作家,順便介紹他的作品,比如講到魯迅,我把《阿Q正轉(zhuǎn)》內(nèi)容稍微涉及了一點,學(xué)生很感興趣,我就說,那么剩下的事情就要大家來做了,如果感興趣的話,可以可以去圖書館借這本書在課下看。通過這種方法,現(xiàn)在,部分同學(xué)已經(jīng)開始逐步養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣,語文水平也得到了相應(yīng)提高。另外,在課本方面,我也力求避免按部就班的講法,以幾個關(guān)鍵性問題串起全文,然后帶動學(xué)生一起去思考。盡管這樣做有些艱難,但我還將繼續(xù)嘗試下去。
(2)鼓勵學(xué)生大膽懷疑,敢于質(zhì)疑。我通過講有些題發(fā)現(xiàn),我們所用的資料里面有些東西其實是可以做進一步的探討的.。這時我就鼓勵學(xué)生多提問,多思考,多質(zhì)疑。我告訴他們,學(xué)習(xí)語文,你沒有懷疑精神,不敢懷疑,將很難學(xué)好這一學(xué)科。有學(xué)生針對答案提出自己的不同看法,我們就一起探索,如果證明答案是錯的,我們就依照自己討論定下來的答案來講。因為我始終認為,沒有一種自由探討的氣氛是無法真正學(xué)好語文的。
(3)做好預(yù)習(xí),認真?zhèn)湔n。我在教學(xué)之初,就一直致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要集中在:
(一)搞好課前預(yù)習(xí)、帶著問題預(yù)習(xí)、及時搞好復(fù)習(xí)幾個方面。每一次上課前,我都會要求同學(xué)們課前做好預(yù)習(xí)工作,并且在下自習(xí)前的幾分鐘,抽一些同學(xué)來檢驗預(yù)習(xí)效果。在反復(fù)的檢驗與糾錯中,大家的能力都得到了一定程度的提高。在早自習(xí)預(yù)習(xí)的時候,我還把一些與課文相關(guān)的問題寫在黑板上,讓同學(xué)們一邊看課文,一邊思考問題。這樣,無形當(dāng)中就提高了講課效率,也讓同學(xué)們真正有時間思考一些問題。在講完一節(jié)課后,我就及時布置作業(yè),并且及時處理。當(dāng)然,采取的方法盡可能多樣:有時是請同學(xué)們自己互相評閱,互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,找出不足;有時是在同學(xué)們改過之后,自己再改一遍。在平時的備課中,我總是盡可能地多查一些資料,然后把這些資料整和起來,運用到課堂教學(xué)中去。盡管一開始這樣做很艱難,但到最后還是形成了自己的風(fēng)格。因為我知道,只有形成自己的風(fēng)格,又廣泛向老教師、新同事學(xué)習(xí),才能不斷提升自己的教學(xué)水平。否則,一味學(xué)習(xí)別人而湮沒自己的個性,不是成長的正確途徑。
(二)自己的不足 盡管在這半年中,自己付出了不少努力,但由于經(jīng)驗缺乏,成績還是不太穩(wěn)定。因此,在寒假期間,我認真思考自己這半年來的教學(xué)生活,也找出了自己的一些不足,這里也一并寫出來。 首先,沒能很好地處理好“寬”與“嚴”的關(guān)系。也許我和學(xué)生的年齡差異比較小吧,所以很快就和學(xué)生打成一片,師生關(guān)系還是很融洽的。但也正是因為處得有些近吧,導(dǎo)致在布置某些任務(wù)的時候,學(xué)生有意無意地就“打折扣”,影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。因此,在下學(xué)期的教學(xué)活動中,我將充分考慮這一問題,和學(xué)生做到“親密有間”,學(xué)習(xí)任務(wù)一定要求按質(zhì)按量完成。
其次,有時沒能找到適合自己和學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。譬如在最后的期末考試中,當(dāng)時發(fā)了很多試卷?赡軇e的老師做了大量精選,一定程度上減輕了同學(xué)們的負擔(dān),又把握住了重點。
針對這種情況,我也嘗試著進行了一些挑選,但總是抱著“求全”的思想,覺得這個題很好,那個也不錯。于是幾乎做完了全部,總以為這樣會取得比較好的成績,但最后的結(jié)局卻不太樂觀。我總結(jié)了一下,覺得我平時上課還是很有自己的特色的,但復(fù)習(xí)的時候,卻太片面重視做題了,反而在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)活動中,我會吸取此次教訓(xùn),盡量始終如一地堅持自己的特色,并充分考慮學(xué)生的承受能力,盡量把工作做在前面,做在平時。
個人語文教學(xué)反思10
一、語文課堂的問題意識--學(xué)生沒問題,教師有問題。
學(xué)生沒有問題,教師就有問題;學(xué)生提出問題,教師不積極理睬,教師有問題;學(xué)生提不出有價值的問題,教師有問題。有效的問題:有一定的思維價值,在適當(dāng)?shù)臅r間,適當(dāng)?shù)奈恢茫眠m宜的方式提出。讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干,想象,思維,技能,方法以及情感、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上的,是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題,給學(xué)生以自由思考的機會。學(xué)生一旦提出問題,就應(yīng)該鼓勵,并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生,給他從小種下探索思考的種子。其次,我們應(yīng)該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系,而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有 什么什么不是語文課要解決的問題 這種錯誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界,學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清,更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦。最后,教師要盡可能擴大自己的知識面,要開闊學(xué)生的思維,先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦?而如今我們應(yīng)該思考 學(xué)生提不出問題該怎么辦 了。
二、怎樣激活我們的語文課堂
1、自主的教學(xué)模式
在語文課上,教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話,語文教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣,不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的,師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營造一個自主的心理氛圍,而不是把自己當(dāng)成一個居高臨下的權(quán)威者。因此,語文課堂氣氛往往輕松活躍,學(xué)生的參與意識很強。
以下是課堂實錄的片段:師:通過朗讀我們感受到了大榕樹是那么生機昂然,鳥兒是那么生機勃勃,如果請同學(xué)們再這兩者之間選擇其一的話,你會選擇“樹”還是“鳥”?
請你作出決定。
(生選擇 XX )
師:選擇“樹”學(xué)請齊讀 7 、 8 自然段)
師:選鳥的同學(xué)請齊讀第 12 、 13 自然段。
。ㄉR讀)
師:其實你們不知不覺的已經(jīng)進行了第一次較量。覺得過癮嗎?待會兒要進行第 2 回合的較量,看看大榕樹和鳥兒誰更有魅力,喜歡“樹”和“鳥“的界限要分明一點:”鳥“往那邊去,”樹“朝這邊來。
。ń粨Q位置集中)
師:現(xiàn)在請“樹“和”鳥“仔細品味一下描寫自己的段落,找出形容自己的詞語,分別寫到黑板上。
(生朗讀,交流后,爭先恐后的上臺寫詞語)
師:現(xiàn)在“樹“和”鳥兒們“把寫自己特點的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發(fā)現(xiàn),這里面有些詞不太合適,不合適的要修改,重復(fù)的要刪去。
。ㄉ伎冀涣骱笊吓_修改)
師:剛才我們只是各管各的,把自己認為合適的詞語寫上去,現(xiàn)在我們能不能把這些詞語組織起來用第一人稱的方式介紹一下自己?
。ㄉ鷾蕚洌〗M討論交流)
師:請“樹”先來,可以嗎?
生:大榕樹枝葉繁茂,顏色明亮,有數(shù)不清的枝椏,沒有大榕樹,小鳥不能生存。
師:如果這樣介紹可能會更好一點:“我們枝葉…….”(師把“我們”念成重音,暗示學(xué)生角色變化)。
生:我是一棵南國的大榕樹,我有數(shù)不清的枝椏,枝葉是那樣的繁茂。我顏色明亮,每一片樹葉都在閃耀,好象有一個新的生命在顫動。我生命力特強,沒有我,我們可愛的.朋友——小鳥就不能生存。
師:鳥兒們。你們上來吧!
兩女生:(甲)我聰明伶俐,(乙)我活潑可愛。(合)我們羽毛美麗。沒有我們可愛的小鳥,榕樹就沒有這么旺盛的生命力。
兩男生:我們是南國的小鳥,我們的羽毛色澤明亮,我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動聽,我們聰明伶俐,我們活潑可愛,沒有我們的身影,大家就不會去看榕樹。
師:我聽出來了,大家去看大榕樹,是沖著他們?nèi)サ摹#嫦颉皹洹敖M同學(xué))你們同意嗎?
眾“樹“:不同意;
兩女生:我們是南國之樹-----榕樹,我們枝葉繁茂,能讓鳥兒筑窩棲息;我們枝葉繁茂,能為鳥兒擋風(fēng)遮雨。我們是鳥兒生存的基礎(chǔ),如果沒有我們大榕樹,小鳥就不能生存,我們就是鳥的天堂。
師:多有詩意的表述!榕樹就是充滿詩意地生活在這個空間里。老師想請教一下,你們是怎樣想的?
生:剛才鳥兒說,沒有他們可愛的身影,人們就不會去看我們,您也說人們?nèi)タ次覀兪菦_著“鳥“去的,我認為這是不對的,因為我們本生也是很美麗的,是充滿藝術(shù)感的。
換位整合
師:請你們考慮一下,在這篇文章中樹和鳥是什么關(guān)系?
生;我認為樹和鳥應(yīng)該和睦相處,就像花和綠葉一樣,有了綠葉陪村,花才顯得更美。
生:我贊成剛才著位同學(xué)的話。我認為榕樹和鳥是朋友關(guān)系,而且關(guān)系非常密切。
生:大榕樹是鳥兒生存的基礎(chǔ),鳥兒在大榕樹上棲息為大榕樹增色添彩,使他富有生命力。我認為鳥和榕樹是相互依賴的。
師:你不但善于傾聽,而且善于思考。
生:我認為鳥和樹是形影不離的,就一定會有鳥窩,一定有鳥兒,如果沒有鳥兒的話,樹就沒有生命力。
生:樹和鳥是不可分割的,如果沒有鳥,樹很快就會衰老;如果沒有大榕樹,鳥兒也唱不出動聽的歌。
師:可以說樹因鳥而年輕,鳥因樹而可愛!
生:如果說大榕樹是一幅美麗的畫,那么有了小鳥,這畫才更完美。
生:我覺得要是把大榕樹比做一個人的軀體話,那么鳥兒就是這個人的靈魂。
師:樹和鳥都真心地感謝你,你給了我們太多的驚喜。同學(xué)們。樹和鳥密不可分,還留著這條線干嗎?(師將黑板上劃分樹和鳥的線擦去)我們應(yīng)該互相欣賞。
師:有了這個認識,“樹“讀寫鳥的部分,感覺可能會更好;同樣,”鳥“讀寫”樹的部分,也會更有新意。
(“樹”齊讀寫鳥的自然段,“鳥”讀寫樹的自然段)
師:你們有什么感受?
生:我覺得鳥兒的確非;顫娍蓯郏杪曇材敲辞宕鄤勇。我認為有了鳥兒,大樹才會更有情趣。
生:我認為大榕樹枝葉繁茂,給我們鳥兒帶來了生存的空間。大榕樹養(yǎng)育著我們呵護著我們,我們應(yīng)該感謝大榕樹。
生:我認為這些鳥兒的確是羽毛美麗,歌生動聽,活潑可愛,聰明伶俐。我想,如果它們是在為榕樹塑造靈魂的話,塑造的應(yīng)該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂。
生:讀了這段話,我仿佛來到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹下面。聽鳥兒歡唱,有一種身臨其境的感覺。
生:鳥兒可愛,大榕樹美麗。宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫。如果有機會,我一定要去看看,讓這幅美景永遠留在我的心里。
生:但愿我也有這個眼福。
生:我不是很喜歡寫景的文章,一開始沒在意這棵大榕樹,現(xiàn)在覺得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園,我們不能沒有大榕樹!
師:“不識廬山真面目,只緣生在此山中”。而剛才,你們已經(jīng)識得廬山真面目了,真不錯!互相欣賞本生就是一種和諧的美!!
2、有趣的作業(yè)形式
五花八門的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣、愛好與理想,并常以自主活動的方式進行。為了解決自己熱衷的問題,學(xué)生要做很多的工作,如到圖書館搜集資料、到社會上做調(diào)查、寫出報告等等。由于這些活動多是學(xué)生自己選擇的,所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨立解決問題能力的同時,也帶給學(xué)生由衷的快樂。對問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求,而重在有自己的思考觀點。學(xué)生可以探索,可以懷疑,可以批判,也可以標新立異。也許正是這種自主的精神,孕育出創(chuàng)新的火花,也使語文對學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。
3、生活化的教學(xué)內(nèi)容
面向生活的教學(xué)內(nèi)容在面向生活的宗旨下,美國語文教學(xué)的內(nèi)容多向社會生活各方面拓展,教材選文以“時文”為主,報紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料,甚至路標、圖表、時間表、新聞欄目等也被選入教材中來。在學(xué)習(xí)語文知識的同時,了解生活、認識生活、學(xué)會生活成為語文教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準則。
在新課程改革理念的光照下,新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,引領(lǐng)他們登堂入室,領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學(xué),應(yīng)是師生共度的生命歷程,共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者作心靈的直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,感受和再現(xiàn)作品的情思美感,體驗語言的節(jié)奏感、音韻感,從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
個人語文教學(xué)反思11
擔(dān)任一年級的語文教學(xué)工作已經(jīng)半年了,在這半年的摸索、實踐與思考中,我深深得感到:要想讓一年級的小朋友乖乖坐著聽你講課是一件非常難的事情。那到底什么才能讓他們停下來聽你講,然后很乖巧地讓你用微笑來表示對他們回答的肯定呢?
一次,我看到一個非常感人的故事,有些教師都會時不時得給小朋友們講講故事,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。這下,我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽話。結(jié)果是顯而易見的,在我說了這節(jié)課的內(nèi)容是聽故事,小朋友們的眼睛都發(fā)光了,我心里一陣歡喜,想著原來孩子們的興趣真是在這兒!難怪人家老教師都用這一招,還真管用。在聽故事的中間,孩子們那清澈的眼睛讓我看到了希望之光,靜靜地盯著你,聚精會神得聆聽著你的故事時,心里那美啊,真是無法言語。
這一次的事件給我?guī)砹苏嬲乃伎,為什么孩子們能用那樣的精神來對待我的故事,為什么孩子們卻用那樣的神情來對待我的語文課堂?因為故事有趣,因為故事有吸引力。
吸引力——一種無形的拉力,它有一股孩子們不能掙脫的力量,所以他們被這樣的神秘之手牽著走。什么才能成為我的語文教學(xué)中的神秘之手呢?經(jīng)過這次的感動,我看了很多網(wǎng)上關(guān)于這方面的信息,然后認真鉆研教材,挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素,把精心準備的教學(xué)預(yù)案付諸實踐。這一次的課堂比前幾次都要好很多,但是新的問題還是層出不窮。
從我這半年的教學(xué)經(jīng)驗來看,一年級的孩子的語文課堂一定是豐富多彩的課堂,在課上,最好能穿插幾個好聽的故事,然后把要學(xué)習(xí)的生字、詞語融合在有趣的游戲中,讓孩子們在玩中學(xué),在學(xué)中玩。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實例說說我的感想:
(一)上課前三分鐘的吸引力首當(dāng)其沖。
人們常說良好的開端是成功的一半。我想在沒有多媒體幫忙的情況下,教師也可以想出令學(xué)生嘆為觀止的點子。比如在上《小小的船》時,我首先出示小黑板:“有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像面圓鏡,有時像把鐮刀!毕襁@樣一個簡單的謎語就會讓孩子們?nèi)の栋蝗。再比如上《哪座房子最漂亮》的時候,我首先讓孩子們閉上眼睛,在我形象的言語帶領(lǐng)下,孩子們來到了一個小村莊,這時再出示掛圖讓學(xué)生說說看到了什么,學(xué)生們就會爭先恐后得想要搶著說。我想此時的他們對將要學(xué)習(xí)的新課文一定不會拒絕,學(xué)習(xí)的動力馬上就強起來了。
。ǘ┒鄻拥膶W(xué)習(xí)方式能吸引著學(xué)生心甘情愿學(xué)習(xí)。
在低年級學(xué)生中,對學(xué)習(xí)內(nèi)容真正感興趣的人畢竟不多,教師還是得想方設(shè)法把學(xué)生必須掌握的東西摻合到有趣的游戲、比賽中,讓他們在娛樂中獲得學(xué)習(xí)的動力,嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。比如在教學(xué)拼音時,我常常會讓學(xué)生做“找朋友”的游戲。幾個小朋友每人分別拿一個聲母或韻母,下面的小朋友一邊拍手一邊唱“找朋友”的歌,哪個聲母和哪個韻母可以拼起來,就讓拿它們的兩個小朋友站到一起,下面的同學(xué)一齊拼讀這個拼音三遍。這樣,學(xué)生不知不覺得在玩中鞏固了拼音的拼讀。
。ㄈ┯行У目隙C制是課堂延續(xù)的動力,它的吸引力無可比擬。
小學(xué)生的心靈是純潔的,他們比較容易滿足,當(dāng)他或她回答問題正確時,老師簡單的一個大拇指就能讓他或她久久地激動不已。當(dāng)然,要想緊緊地抓住孩子們的注意力,還得要靠長久的肯定機制。比如在課堂上用一些可愛的小貼紙給予學(xué)生激勵,告訴他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現(xiàn)好的小朋友的,誰表現(xiàn)最好誰得到的禮物就最多,一個星期中得到禮物最多的就可以封他為“聰明大王”。在我們班中還有很多這樣的大王,比如“認字大王”、“朗讀大王”、“寫字大王”等。這一切都是在對孩子的表現(xiàn)做出肯定,當(dāng)孩子們不斷地被肯定、激勵之后,他們也會漸漸地變得懂事起來。
。ㄋ模┴S富多彩的語言和形象生動的表演或活動是一節(jié)課的調(diào)味料。
好的教師的語言常常是抑揚頓挫、詼諧幽默、聲情并茂的。在講授中語句的停頓能引起學(xué)生的注意,語言的渲染可調(diào)動學(xué)生的情緒;優(yōu)美的語言能產(chǎn)生愛屋及烏的效果,拙劣的語言會導(dǎo)致索然無味的結(jié)果。而在低年級的學(xué)習(xí)中,很多課文都是由兒歌改編而成的。這時我們就可以充分利用到這一點,大膽嘗試邊唱邊演的形式。小朋友們們最喜歡的就是表演了。比如說在教《影子》的時候,為了搞清楚到底什么時候在前,什么時候在后,什么時候在左,什么時候在右,我想最好的'辦法就是領(lǐng)著小朋友們到陽光下自己體驗一番。
(五)不同的學(xué)生要用不同的東西和方式來吸引他們。
對于這一點,我想是最難做到的。一個班中幾十個人,每一個個體都好比一朵鮮活的生命之花,他們都有自己感興趣的事物。對于同一個游戲,同一個比賽,可能這些人喜歡,而有一部分人卻置之不理;對于同一個學(xué)習(xí)內(nèi)容,可能對某些人非常有吸引力,而對另一些人卻像無字天書那樣遙不可及。這樣的問題也許每一個老師都會遇到,怎么解決成了關(guān)鍵。了解每一個學(xué)生及學(xué)生的相關(guān)情況是十分重要的,在特定的時間段找學(xué)生進行個別談話,定期指導(dǎo)和鼓勵,耐心引導(dǎo)和啟發(fā)都是必須做的事。
至此,我覺得要上好一節(jié)課,最最重要的就是這節(jié)課要有一定的吸引力,只要這節(jié)課有吸引力了,學(xué)生就會自然而然地聽你指揮。而這一點卻是最難做到的。那不但是一位教師彰顯功力的表現(xiàn)形式,更是每一位教師整日追求的一個目標。我想每一位合格的人民教師都要經(jīng)歷一個不平凡的磨練過程,每一位成功教師的成長都是一個艱苦卓絕的過程。作為新教師,學(xué)習(xí)的東西實在太多,無論是對于教材的解讀還是對教案的設(shè)計,無論是對課堂的調(diào)控還是對學(xué)生的把握都極不成熟。這都需要我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí),本著為學(xué)生負責(zé)的態(tài)度認真鉆研,時時總結(jié),常常反思。
個人語文教學(xué)反思12
教學(xué)反思是教師專業(yè)成長中的一個重要環(huán)節(jié),是對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考,在不斷的反思、總結(jié)、提升的過程中,教師能夠優(yōu)化教學(xué),增強專業(yè)素養(yǎng)!
一、記成功之處
教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的,引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。將它們詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛,供以后教學(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。
二、記敗筆之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤的地方,對它們進行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
三、記課堂生成性問題的處理
課堂教學(xué)中,總會遇到生成性問題,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧”常常是不由自主的,評價反思中要及時記下這種瞬間的“靈感”,以便積累更多的'經(jīng)驗。
四、記學(xué)生見解
在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得到推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將這些記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
五、記再教設(shè)計
1、一節(jié)課下來,盡心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?
2、教法上有哪些創(chuàng)新?
3、知識點上有什么發(fā)現(xiàn)?
4、組織教學(xué)方面有哪些新招?
5、解題的諸多誤區(qū)有無突破?
6、啟迪是否得當(dāng),訓(xùn)練是否到位?
及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計”,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
總之,寫課后反思,貴在及時、貴在堅持、貴在執(zhí)著地追求。
個人語文教學(xué)反思13
上周我上了一節(jié)復(fù)習(xí)指導(dǎo)課,這節(jié)課的目的和重點是幫助學(xué)生歸納、疏理、總結(jié)零散知識點。
學(xué)生往往對測驗卷或試卷上出現(xiàn)的題目只知其存在而不知其出處,也就是說他們對自己所學(xué)的知識還只是零散的而沒有構(gòu)架起來。通過指導(dǎo)學(xué)生對課文中知識點的提煉,使學(xué)生知道原來試卷中的考查點不是老師憑空想象出來的,而是課文中都出現(xiàn)過的,是我們天天在讀課文時見過面的。學(xué)生再讀書時就不會“小和尚念經(jīng)——有口無心”了。
期末復(fù)習(xí)的時間短,內(nèi)容多。怎樣有針對性,有實效地科學(xué)得進行復(fù)習(xí)呢?我運用了語文精細測評表對每一單元測驗情況進行統(tǒng)計分析,目的是使我自己和學(xué)生對目前的學(xué)習(xí)狀況有較清晰的`認識。其實老師們常對學(xué)生的確實狀況較模糊,我自己在教學(xué)中也存在盲目性,常常眉毛胡子一把抓。例如我一向認為學(xué)生的詞沒有字掌握的好。但是通過測評表的分析,我發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的詞無論是填充還是理解都掌握得不錯,反而生字的失分率很高。這說明了在平時的教學(xué)中,我對識記生字的重視不夠,因此在總復(fù)習(xí)時就要對這一方面進行加強。當(dāng)然這只是“面”的分析,具體到每個學(xué)生的實際情況也不盡相同。我通過指導(dǎo)學(xué)生看測評表,使他們了解自己字詞句段篇哪方面較弱,并制作一個符合自己實際情況的語文復(fù)習(xí)計劃,這樣有針對性的進行復(fù)習(xí),效率才能提高。
通過這一節(jié)復(fù)習(xí)課,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,在課堂上的行為習(xí)慣還欠規(guī)范,我的言語行為也就影響了學(xué)生的行為習(xí)慣,今后我和學(xué)生還要在這一方面改進。
個人語文教學(xué)反思14
語文課,就是以教材的文本為媒介,鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的“聽說讀寫”能力,培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀價值觀和世界觀。課堂以學(xué)生發(fā)展為主,以學(xué)生活動為基點,體現(xiàn)自主合作探究,注重小組競學(xué)。注重誦讀教學(xué),關(guān)注文本。朗讀應(yīng)與文本探究有機巧妙結(jié)合,互相促進,朗誦帶動感受鑒賞,鑒賞提升朗誦境界。
基于以上認識我設(shè)計了這堂小說欣賞課。先和學(xué)生一起理清情節(jié),從主人公的經(jīng)歷中去感受戰(zhàn)爭給人肉體的摧殘和心靈的'創(chuàng)傷。然后讓學(xué)生重點品讀觸動我們心靈的語段,體味情感,進一步感受人物的心靈世界,明白戰(zhàn)爭的罪惡。然后設(shè)計一個能力提升的片段寫作練習(xí),讓學(xué)生談?wù)剬?zhàn)爭的認識,引導(dǎo)學(xué)生明白和平的珍貴,祈禱和平。因此,創(chuàng)設(shè)一種帶有莊嚴感的氛圍非常重要,不能讓嚴肅的話題在談笑中變得淺薄。
不過在具體的教學(xué)中,雖盡力讓學(xué)生發(fā)揮,因個人引導(dǎo)不夠,沒有處理好環(huán)節(jié)時間,導(dǎo)致寫作練習(xí)沒能完成。今后在個人的教學(xué)課堂中,一定控制好個別環(huán)節(jié)的張揚或拖拉,力爭完成教學(xué)設(shè)計內(nèi)容。
個人語文教學(xué)反思15
隨著我們對課堂教學(xué)認識的提高,教學(xué)怎樣面對全體學(xué)生,怎樣促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高,已成為教育管理者評價課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標。有教師對我說:“現(xiàn)在的課越來越難教、越來越不會教了!”這是一種教學(xué)觀念還未更新的現(xiàn)象。因此,我們要認真學(xué)習(xí),更新自我,用現(xiàn)代教學(xué)理念來構(gòu)建高效課堂。課堂教學(xué)要體現(xiàn)四個“度”。
1、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度
教師上課面向全體學(xué)生,這首先體現(xiàn)在學(xué)生主體的參與度上。第一,要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度。課堂教學(xué)中,教師課上得好不好,先要看學(xué)生動手、動口、動腦的學(xué)生多不多,要看有沒有被遺忘的“角落”,有沒有“差生”發(fā)言和參與教學(xué)活動。第二,要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度。教學(xué)中,要看學(xué)生能不能向教師提問題,同學(xué)之間能不能爭論問題。如果一節(jié)課上下來,學(xué)生都“懂”了,這要么呈現(xiàn)出的是教學(xué)的假象,要么就是教學(xué)沒有深度。
2、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生心理的調(diào)適度
教師上課面對的是一個個鮮活的生命,學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)中,有時會出現(xiàn)“教師精心準備的課,教下來效果不好”的現(xiàn)象。有的`教師常找的原因是“學(xué)生不配合”。其實,任何一次教學(xué)的不成功,原因都應(yīng)在教師身上找。教師備課,要“備學(xué)生”,要備知識技能以外的東西。課堂上,教師是否激發(fā)學(xué)生飽滿的情緒;是否引領(lǐng)學(xué)生形成積極緊張的心境;是否幫助學(xué)生消除心理的干擾因素等,是教師教學(xué)能力高低的重要標志。當(dāng)一名學(xué)生回答問題錯誤,如教師一句“就你笨!”那么這名學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)便會就此停滯。相反,如果教師引導(dǎo)激勵恰當(dāng),學(xué)生心境會出現(xiàn)積極興奮狀態(tài),這時,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、實效性都會增強。
3、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生情感的內(nèi)化度
“情感、態(tài)度、價值觀”是新課程標準要求的教學(xué)三維目標之一,課堂教學(xué)不僅是知識技能的傳授,不能忽視學(xué)生情感的培植和內(nèi)化。專家研究證明:學(xué)習(xí)的成功,情感因素占80%,智力因素只占20%。這充分表明情感因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。教學(xué)中,學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)知識的迷戀,被教學(xué)內(nèi)容所感動,為探索真知而追求……這是學(xué)生情感內(nèi)化的表現(xiàn)。教師在教學(xué)的過程中,要積極采用創(chuàng)設(shè)情境、啟迪心智等方式,不失時機地促進學(xué)生情感的迸發(fā)和內(nèi)化。沒有情感推動認知的教學(xué)、不是真情實感的教學(xué)、不能引起師生心靈共鳴的教學(xué),是不成功的教學(xué)。
4、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生語言的鮮活度
語言是思維的外殼,課堂教學(xué)的智能信息的傳遞,主要是通過語言來進行的。因此,培養(yǎng)學(xué)生語言表達的鮮活度,是評價教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。課堂上,有的教師只注意學(xué)生回答的對、錯,而不太注意學(xué)生答問語言的流暢性和表達方式的鮮活性。這樣的教學(xué),是“應(yīng)試”的教學(xué)方式,是不完整的教學(xué)。教學(xué)中,教師不僅要評價學(xué)生回答知識的正確性,而且要評價學(xué)生語言表達邏輯性、規(guī)范性、流暢性,鼓勵學(xué)生的個性化語言,倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、說話:大聲、大方,敢說、敢問、敢爭。中小學(xué)正是學(xué)生語言發(fā)展的最佳時期,課堂教學(xué)千萬不能忽視學(xué)生語言訓(xùn)練這一重要內(nèi)容。
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