久久综合国产中文字幕,伊人久久大香线蕉一区,夜色福利少妇专区,亚洲日本va中文字带亚洲

    我要投稿 投訴建議

    語(yǔ)文拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思

    時(shí)間:2023-03-22 18:50:59 教學(xué)反思 我要投稿

    語(yǔ)文拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思9篇

      作為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編整理的語(yǔ)文拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    語(yǔ)文拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思9篇

    語(yǔ)文拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思1

      低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),是要力求做到有情有趣的,尤其是拼音的教學(xué),因?yàn)槠匆艚虒W(xué)從來(lái)都是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。綜觀本堂課,感悟有三:

      第一,在課堂上教授知識(shí)的過(guò)程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)交流的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是完全真實(shí)的,教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,而不是單憑自己主觀想象或猜測(cè),脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、接受能力將教學(xué)過(guò)程過(guò)度理想化,而影響教學(xué)效果。所以在備課中,我不僅要備教學(xué)內(nèi)容,還要備學(xué)生:包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。為此,本節(jié)拼音復(fù)習(xí)課,我運(yùn)用故事與游戲相結(jié)合的情境,復(fù)習(xí)鞏固聲母、韻母、音節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,構(gòu)建師生愉悅的拼音復(fù)習(xí)課堂。

      第二,對(duì)于低年級(jí)的教學(xué),內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動(dòng)、活潑、有趣的形式才能吸引低年段學(xué)生,使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語(yǔ)言也是知識(shí)呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限,抽象深?yuàn)W的概念還不會(huì),對(duì)形象化的語(yǔ)言反應(yīng)就比較積極靈敏。為了不讓拼音復(fù)習(xí)課那么枯燥無(wú)味,我把故事與游戲融入其中,使得課堂充滿了樂(lè)趣。從導(dǎo)入到復(fù)習(xí),每一個(gè)環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì)游戲,如:采蘑菇、闖關(guān)、摘蘋(píng)果、放焰火、坐拼音小火車、幫五色花治病、送美羊羊回家等,孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來(lái),人人參與,興致勃勃,爭(zhēng)先恐后,孩子們學(xué)得認(rèn)真,學(xué)得愉快,整節(jié)復(fù)習(xí)很有成效。

      第三,“授人以魚(yú)不如授人以漁”。教是為了不教,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、解決問(wèn)題比單純的口耳相傳更重要,也更有趣,更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師,為了找出問(wèn)題的答案,學(xué)生會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起自身的積極性,以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。因此,我在設(shè)計(jì)“放焰火”、“幫五色花治病” 、“坐拼音小火車”等游戲中讓學(xué)生區(qū)分出音節(jié)中的`韻母,掌握聲母與ü相拼規(guī)則和音節(jié)的標(biāo)調(diào)方法,會(huì)詞語(yǔ)分類。這樣,學(xué)生就不是單純的知識(shí)被動(dòng)接受者,而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。

      拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng)造,只要我們善于把字符變活,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂(lè)此不疲!

    語(yǔ)文拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思2

      在學(xué)習(xí)完聲母b、p、m、f、后,我針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事,喜歡形象生動(dòng)的畫(huà)面的特點(diǎn),對(duì)這節(jié)拼音復(fù)習(xí)課進(jìn)行了處理。

      上課開(kāi)始,我以談話的方式引入:你們喜歡過(guò)年嗎?你們過(guò)年都干些什么?小孩子最喜歡過(guò)年了,此問(wèn)題一出,學(xué)生們都很興奮,紛紛舉手要求發(fā)言。有的孩子說(shuō)最喜歡放鞭炮了,有的孩子說(shuō)最喜歡過(guò)年穿新衣服,也有的孩子說(shuō)喜歡吃餃子,在愉快的氛圍中,教師開(kāi)始了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

      在學(xué)生練讀的過(guò)程中,由于低年級(jí)孩子年齡較小,注意力不容易集中,讀上幾遍,就覺(jué)得枯燥乏味了,我根據(jù)孩子們都喜歡玩游戲的特點(diǎn),讓學(xué)生們一起做個(gè)游戲“摘蘋(píng)果”。告訴他們,樹(shù)上有很多生字朋友聲母卡,誰(shuí)讀對(duì)了就可以把它摘下來(lái)。孩子們一聽(tīng)可以玩,注意力都高度集中,玩得很開(kāi)心,

      在玩的'過(guò)程中,鞏固了對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。從這節(jié)課中,我感覺(jué)到,我們?cè)谡n堂上,不妨多想想點(diǎn)子,通過(guò)多種孩子們感興趣的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,把枯燥的內(nèi)容寓教于樂(lè)變成有趣的游戲。在游戲中,去熟練、鞏固。

    語(yǔ)文拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思3

      a、o、e”及四聲時(shí),我就以書(shū)中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事:早晨,太陽(yáng)公公出來(lái)了,小朋友、小動(dòng)物門(mén)都起床了。新的一天開(kāi)始了,大家多開(kāi)心。∏,小姑娘來(lái)到河邊的草地上練起了嗓子,aaaaa—aaaaa在黑板上出示a(我們小朋友也來(lái)唱一唱,就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音,練讀a)。大公雞也在草地上練起了嗓子,聽(tīng)!ooo—ooo(出示o,多好聽(tīng)啊,大家來(lái)學(xué)一學(xué),在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音,練讀o)。大白鵝在水里快活地游著,看著自己在水里的美麗倒影,不由得也唱起了歌,e—e,我的身子多么白,我的嘴巴多么紅,我是快樂(lè)的大白鵝(出示e,教學(xué)e)。小河的清晨好熱鬧。

      在讀準(zhǔn)了aoe以后,再聽(tīng)老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來(lái)了(出示。,鴨阿姨邊游邊說(shuō),這里的空氣真清新,小鴨沒(méi)聽(tīng)清,忙問(wèn):“啊,你說(shuō)什么?”(出示á),鴨阿姨再說(shuō)了一遍,小鴨們點(diǎn)頭說(shuō):“啊,聽(tīng)清了,這里的空氣真好,我們喜歡在這里游泳。”(出示ǎ)小姑娘發(fā)現(xiàn)了鴨子們,停止了唱歌叫起來(lái):“啊,前面游來(lái)了三只鴨子!保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個(gè)編故事的語(yǔ)言環(huán)境中,學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)a頭上的四頂帽子,集中練讀四聲。學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)講講的過(guò)程中掌握了aoe及其四聲的讀法,學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚,同時(shí)既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)話能力,又養(yǎng)成了良好的聽(tīng)話、說(shuō)話習(xí)慣。

      一、設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)拼音

      在教學(xué)翹舌音zhchshr時(shí),考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊,有四位客人來(lái)我們這里做客,依次出示客人來(lái)了,我們要打招呼啊,今天這幾位客人的名字很特別,叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)(引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zhchshr,當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后,就請(qǐng)客人(學(xué)生戴頭飾)進(jìn)門(mén)了,請(qǐng)進(jìn)門(mén)的過(guò)程中又鞏固了zhchshr的認(rèn)讀)。再搬椅子來(lái)招待客人。在這招待的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力又加強(qiáng)了zhchshr的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練,輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

      二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

      以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí),如“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等)、傳一傳(一個(gè)接一個(gè)把看到的'音節(jié)傳下去)、變一變(用電線折成字母)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來(lái),誰(shuí)讀得快又準(zhǔn),誰(shuí)就贏了,贏者可以刮對(duì)方鼻子)、拔河比賽(易混淆的字母寫(xiě)在黑板上,兩組小朋友分立兩邊讀卡片,讀對(duì)的卡片貼在該組繩上,哪邊多哪組就贏)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫(xiě)著送信人名字,讀對(duì)了就能送對(duì),給送對(duì)的一份禮物)、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名)、考一考(拿卡片去考別人)“等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí)。

      三、手腦并用親密接觸漢語(yǔ)拼音

      在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中,還可以讓學(xué)生用身體來(lái)演演字母,用小手來(lái)做做字母,用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母,用橡皮泥來(lái)捏捏字母,用紙來(lái)制作拼音圖片等,讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸,使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近,它就在我們的身上,就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí),既培養(yǎng)了動(dòng)手能力,有開(kāi)拓了思維,發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,是一種綜合性的教學(xué)手段。

      四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

      語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來(lái)源生活,生活即課程,課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后,我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,然后貼在上面,有貼在家里的,也有貼在教室里、寢室里的,給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后,送學(xué)生每天一首詩(shī),讓他們自己去拼讀,自己去讀詩(shī);還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的,寫(xiě)得好的帖到墻報(bào)上展出;在圖書(shū)角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

      五、以小組合作,優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

      由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非常快,而有一部分孩子就接受得特別慢,如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,有同桌互讀的,有四人小組互讀的,在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,差生學(xué)優(yōu)生,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,既提高了優(yōu)生的拼讀能力,增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道,又帶動(dòng)了差生,提高了差生拼讀積極性。

      教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),她永遠(yuǎn)具有不完美性。新教材拼音和識(shí)字幾乎是同步進(jìn)行的,一個(gè)多月教學(xué)下來(lái),發(fā)現(xiàn)該會(huì)認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會(huì)認(rèn),無(wú)疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效手段,但是讓孩子多讀讀看的時(shí)間在哪里呢?一周里三個(gè)早晨讀語(yǔ)文,晚上不是語(yǔ)文老師輔導(dǎo)時(shí)孩子們又不去讀拼音了。如何在拼音教學(xué)的同時(shí)充分利用時(shí)間提高學(xué)生的識(shí)字效率呢?這是值得深入探究的問(wèn)題。

    語(yǔ)文拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思4

      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出:“漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具!睂W(xué)好漢語(yǔ)拼音,有利于識(shí)字、閱讀和學(xué)說(shuō)普通話,有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,發(fā)展思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。漢語(yǔ)拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中處于重要的基礎(chǔ)的地位。然而,對(duì)于一些剛從幼兒園過(guò)來(lái)的孩子們來(lái)說(shuō),要掌握這么多的、枯燥的、乏味的漢語(yǔ)拼音的確是一件很不容易的事情。因此我在實(shí)踐教學(xué)中做了幾點(diǎn)嘗試共大家探討、研究。

      一、以身示范糾正發(fā)音

      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也明確提出:“教學(xué)漢語(yǔ)拼音,要以聲母、韻母和拼音方法為重點(diǎn)。”對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)掌握正確的發(fā)音方法是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵所在。為此我首先要以身示范糾正其發(fā)音。具體做法是聽(tīng)、看、比、跟、練。聽(tīng)就是讓學(xué)生聽(tīng)老師如何發(fā)音的;看就是看老師的口型、嘴的開(kāi)口大小、圓窄;比呢就是自己讀一讀跟老師的'發(fā)音有那些不一樣;跟就是老師示范讀學(xué)習(xí)跟讀;練呢則是運(yùn)用各種各樣的方法加以練習(xí),比如有:“開(kāi)火車”、“誰(shuí)是小老師”、抽讀、同桌互讀、個(gè)別指讀等等多種方式進(jìn)行練習(xí)。

      二、認(rèn)真觀察區(qū)分比較

      小學(xué)漢語(yǔ)拼音中有許多一混淆的。比如:b,d;p,q;n,h,m;zhchsh,zcs;想這些聲母,主要讓孩子們看圖邊看圖邊識(shí)記通過(guò)圖來(lái)讓孩子們區(qū)分記憶。還有,韻母:eiie;aiaoou;iuui;aneninunvn和angengingong。這些韻母呢?主要讓孩子們從型、音上區(qū)分記憶,ei—e—I,發(fā)這個(gè)音是應(yīng)該是先發(fā)e再發(fā)I,由e過(guò)度到I.前后鼻音主要區(qū)分在,發(fā)前鼻音是輕而短,發(fā)后鼻音是中而長(zhǎng)。然后進(jìn)行反復(fù)的對(duì)比練習(xí)、訓(xùn)練,達(dá)到鞏固的效果。

      三、編輯兒歌加強(qiáng)記憶

      剛?cè)雽W(xué)的孩子們對(duì)于所學(xué)的拼音很容易忘記,怎么辦?我會(huì)利用課上的幾分鐘時(shí)間讓孩子們編輯兒歌,通過(guò)編兒歌讓孩子們自己找到自己記住它的方法。比如說(shuō):看圖編的:水上沖浪bbb,小猴推車ppp許多;生活實(shí)際編的:右上半圓bbb,右下半圓ppp,左上半圓ddd,左下半圓qqq.這就是將我們的課本與生活緊密聯(lián)系在了一起。

      四、分類記憶規(guī)范書(shū)寫(xiě)

      初入學(xué)的兒童在感知過(guò)程中的分析綜合能力雖有發(fā)展,但水平仍然很低,空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)上雖有發(fā)展,但很不完善,常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不精確的分析綜合的特點(diǎn)。這在拼音字母的書(shū)寫(xiě)上,表現(xiàn)得特別明顯。他們很容易把相似的字母混淆起來(lái)。尤其是不按四線格寫(xiě),不管什么字母,都寫(xiě)在一個(gè)格里。為了便于掌握和記憶,可把26個(gè)字母按書(shū)寫(xiě)位置分成四類:占中格的有a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z13個(gè)字母,占中上格的有b、d、f、h、i、l、k、t8?jìng)(gè)字母,占中下格的有g(shù)、p、q、y4個(gè)字母,占上中下格的有j1個(gè)字母。利用分類統(tǒng)計(jì)的方法訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)字母,既規(guī)范了拼音字母的寫(xiě)法,也對(duì)寫(xiě)漢字起著積極作用。

      五、快樂(lè)游戲牢固知識(shí)

      孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)的情感。這是我們新課程理念下的新教學(xué)思路與方法。因此把握新的教學(xué)理念將快樂(lè)的游戲活動(dòng)帶入我的課堂教學(xué)之中。如:我們?cè)诮虒W(xué)三拼音節(jié)時(shí),往往回感到很困難,孩子們記起來(lái)也比較難,拼起來(lái)也比較難,因此你知識(shí)一味的去教,那未必回有好的收獲滿意的結(jié)果。此時(shí)你可以開(kāi)展一系列的競(jìng)賽活動(dòng),比如《開(kāi)火車》、《比一比》、《看誰(shuí)讀的好》、《我是小明星》等等活動(dòng)去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

      總之,漢語(yǔ)拼音教學(xué)必須遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律,運(yùn)用多中教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,全方位調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,讓拼音教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合,把課內(nèi)的與課外的一些有益讀物相結(jié)合,進(jìn)而指導(dǎo)孩子識(shí)字、閱讀。

    語(yǔ)文拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思5

      課后隨筆上課片段:上課伊始,我讓學(xué)生把課本翻到第43頁(yè),讓他們用手指指著字母讀。讀完兩遍以后聽(tīng)范讀,再跟讀。經(jīng)過(guò)幾分鐘的學(xué)習(xí)以后,部分學(xué)生開(kāi)始走神、開(kāi)小差,沒(méi)留心聽(tīng),讀起來(lái)聲音小。課堂開(kāi)始有點(diǎn)冷場(chǎng)了。怎么辦呢?情急之中我想到了之前看過(guò)的某特級(jí)教師在教學(xué)類似的拼音時(shí)用的“激趣”的方法。于是跟學(xué)生說(shuō):“拼音寶寶當(dāng)中有幾對(duì)雙胞胎,他們都長(zhǎng)得很像,比如ie-ei;iu-ui;ei-er。你們能認(rèn)出他們哪個(gè)是哥哥,哪個(gè)是弟弟嗎?能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎?能說(shuō)出他們哪里不一樣嗎?”這次學(xué)生都來(lái)勁了。一個(gè)個(gè)緊張地盯著大屏幕看,爭(zhēng)著第一個(gè)說(shuō)出這三對(duì)拼音字母的不同之處:ie和ei,iu和ui都是i的位置換一下……于是發(fā)言踴躍,課堂氣氛也熱烈起來(lái)了。

      【課后反思】:

      低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),是要力求做到有情有趣的。尤其是拼音的教學(xué),因?yàn)槠匆艚虒W(xué)從來(lái)都是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師來(lái)講,我的教學(xué)手段是比較單一。綜觀本堂課,感悟有三:

      1.教學(xué)的進(jìn)程不是單憑自己主觀想象或猜測(cè),脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容,還要備學(xué)生:包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。

      2.對(duì)于低年級(jí)的教學(xué),內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動(dòng)活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生,使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語(yǔ)言也是知識(shí)呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限,抽象深?yuàn)W的概念還不會(huì),對(duì)形象化的'語(yǔ)言反應(yīng)就比較積極靈敏。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”“雙胞胎”對(duì)我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出。

      3.好奇心是最好的老師,為了找出問(wèn)題的答案,學(xué)生會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起自身的積極性,以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣,學(xué)生就不是單純的知識(shí)被動(dòng)接受者,而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。因此,我們?cè)谡故局R(shí)點(diǎn)之前不妨先提個(gè)問(wèn)題,打個(gè)問(wèn)號(hào),讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和好奇開(kāi)動(dòng)腦筋,自己觀察、想點(diǎn)子、總結(jié)歸納,這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

    語(yǔ)文拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思6

      這是漢語(yǔ)拼音部分的第一個(gè)復(fù)習(xí),學(xué)生在理解題意上會(huì)有困難,所以我在教學(xué)時(shí)具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣理解題目的意思并按要求進(jìn)行練習(xí)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),采取多種手段突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

      第一題讀字母,先讓學(xué)生按順序讀,然后同學(xué)之間讀,最后老師打亂順序用開(kāi)火車的方法讀,看誰(shuí)讀得又快有好。為了更好鞏固這些聲母韻母,掌握拼讀的方法,我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲。把聲母韻母打亂,讓學(xué)生把聲母韻母分類移動(dòng)到兩棵智慧樹(shù)上,然后拿出一張聲母卡片和一張韻母卡片進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。學(xué)生很感興趣。我感覺(jué)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很成功,學(xué)生在愉快的`教學(xué)中學(xué)習(xí),他們不但掌握了哪些是聲母,哪些是韻母,還在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中,用游戲的方式進(jìn)行拼讀訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)得愉快,也容易掌握。

      反思這堂課的教學(xué),我最有體會(huì)的是,一年級(jí)的小學(xué)生一定要抓住小孩的心理特點(diǎn),他們剛剛從幼兒園進(jìn)入到學(xué)校,課堂教學(xué)應(yīng)與幼兒園的教學(xué)接軌,游戲是這些孩子們最能接受的一種教學(xué)方式,在教學(xué)中穿插游戲,能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率,讓教學(xué)的課堂活躍,使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

    語(yǔ)文拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思7

      經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的時(shí)間,我終于帶領(lǐng)可愛(ài)的學(xué)生們把拼音王國(guó)旅游完了!在去識(shí)字王國(guó)旅游之前,我想再次帶領(lǐng)學(xué)生們回顧一下拼音王國(guó)的趣事——復(fù)習(xí)拼音!

      在教這課時(shí),我課前導(dǎo)入是運(yùn)用課件講故事的方式,用《喜羊羊與灰太狼》中卡通形象,引導(dǎo)學(xué)生回顧我們整個(gè)漢語(yǔ)拼音所學(xué)內(nèi)容,知道拼音王國(guó)有很多的拼音寶寶:23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、還有16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

      這節(jié)課我們一起再去拼音王國(guó)去游覽一圈,讓學(xué)生當(dāng)游客,再去游覽聲母寶寶的城堡、韻母寶寶的城堡和整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶的城堡,通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)火車讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表,既讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來(lái),又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

      然后以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固音節(jié)拼讀。

      一年級(jí)的小學(xué)生注意力容易分散,愛(ài)搞小動(dòng)作,不能做到認(rèn)真聽(tīng)講,為了吸引每個(gè)孩子的.注意力,讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來(lái),我采用了多種方式,如獎(jiǎng)小紅花表?yè)P(yáng)坐姿正確、回答問(wèn)題積極的孩子,在復(fù)習(xí)拼音字母及音節(jié)的拼讀時(shí),我利用拼音卡片、動(dòng)物圖片來(lái)吸引學(xué)生注意力,采用開(kāi)火車讀、當(dāng)小老師讀等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有時(shí)學(xué)生紀(jì)律有些亂,因?yàn)樗麄兛吹綀D片都有些興奮,都想發(fā)言,不過(guò)這些反應(yīng)都是正常的。

      通過(guò)拼音復(fù)習(xí)這一課,我感覺(jué)到了學(xué)生們還是有些拼音的字形和讀音容易混淆,但時(shí)間不等人,只能在以后的識(shí)字和課文學(xué)習(xí)中,帶領(lǐng)大家多練習(xí)音節(jié)拼讀,熟能生巧,我相信隨著時(shí)間的推移,孩子們一定會(huì)熟練掌握拼音的!

    語(yǔ)文拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思8

      漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,它既是幫助學(xué)生識(shí)字的有效工具,又是低幼兒認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。如果說(shuō)語(yǔ)言文字是中國(guó)人類文化的搖籃,那么漢語(yǔ)拼音就是搖動(dòng)那籃框的媽媽的手,逐步地使孩子認(rèn)識(shí)祖國(guó)的文字。但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味,如何讓學(xué)前班的.孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,如何讓抽象的拼音形象化呢?

      本節(jié)課是一節(jié)漢語(yǔ)拼音的總復(fù)習(xí)課,學(xué)生剛學(xué)完拼音,但又不能熟練拼讀音節(jié),這時(shí)學(xué)生最易厭煩、隨意,為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛(ài)的方式──故事串編在一起,“孫悟空漫游拼音王國(guó)”展開(kāi),學(xué)生果然興趣大增,小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí),拼讀音節(jié),鞏固已認(rèn)識(shí)的字,拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動(dòng)形式穿插于故事之中,如:聲母、韻母、整體認(rèn)讀的分類采用摘桃子,拼讀音節(jié)采用小兔過(guò)河,鞏固熟字用找朋友,孩子樂(lè)學(xué),拼讀興趣大增,“興趣是最好的老師”正因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)勁頭,所以相對(duì)于一年級(jí)最頭疼的課堂常規(guī)問(wèn)題也得到了相應(yīng)的提高,隨著故事情節(jié)發(fā)展,隨機(jī)提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成,如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些,讓粗心的豬八戒也聽(tīng)得明白”……整節(jié)課我覺(jué)得孩子們課堂常規(guī)也較好,也避免了常規(guī)說(shuō)教。

      回想整堂課,不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處:

      1、三拼音學(xué)生讀得拗口,主要問(wèn)題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上,無(wú)明確強(qiáng)化該怎樣拼讀,學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響,三音連讀很順當(dāng)。”對(duì)于幾個(gè)難點(diǎn)拼讀的,在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),并及時(shí)加以指導(dǎo)。

     。、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問(wèn)題,在公開(kāi)課上束縛手腳,不敢讓學(xué)生個(gè)性展示,個(gè)別拼讀太少,對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),重復(fù)再現(xiàn)的太少,有蜻蜓點(diǎn)水的味道,現(xiàn)在回想起來(lái),其實(shí)只要略施技巧,孩子又何怕重復(fù),于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎?背給媽媽聽(tīng),背給哥哥聽(tīng),背給奶奶聽(tīng)……我在教學(xué)中也完全可以如姚校長(zhǎng)所說(shuō),讀給孫悟空聽(tīng),讀給豬八戒聽(tīng),讀給唐僧聽(tīng)……學(xué)生定會(huì)拼讀得更有勁、有趣。

    語(yǔ)文拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思9

      課件《復(fù)習(xí)四》是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的最后一次復(fù)習(xí)課,結(jié)合本節(jié)課第二課時(shí)課堂教學(xué)的相關(guān)情況以及課后討論,我對(duì)本課中的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了以下三點(diǎn)反思。

      一、“我會(huì)講”:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

      拼音復(fù)習(xí)課的內(nèi)容,往往以板塊的形式呈現(xiàn),每一版塊都有相應(yīng)的板塊名稱,例如“我會(huì)講、我會(huì)寫(xiě)、我會(huì)連”等等,縱觀這些名稱,不難發(fā)現(xiàn),“讀、寫(xiě)、講、背”,這些都體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)拼音的實(shí)踐和運(yùn)用,因此,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

      以教學(xué)本課第四部分“我會(huì)講”為例,我對(duì)這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置為“正確拼讀圖上的音節(jié),通過(guò)結(jié)合圖片,看圖講故事,鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。”也就是說(shuō),這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是要學(xué)生觀察畫(huà)面,自己想象講故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面后便自己根據(jù)畫(huà)面講解了故事情境,最后拋出這個(gè)問(wèn)題“當(dāng)要去上學(xué)校的小兔和要去摘桃子的猴子都來(lái)到了岸邊,他們會(huì)怎么過(guò)河”讓學(xué)生思考,請(qǐng)他們合理編故事。從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn),他們的回答一直糾結(jié)在“怎么過(guò)河”這一問(wèn)題上面,以至于編故事時(shí)沒(méi)有關(guān)注畫(huà)面本身的內(nèi)容,也沒(méi)有跳出我說(shuō)的情境。最后由于時(shí)間吃緊,只指名三位同學(xué)講故事后便同桌互講匆匆收?qǐng)觥?/p>

      課后發(fā)現(xiàn),這個(gè)環(huán)節(jié)一開(kāi)始時(shí)的“情境創(chuàng)設(shè)”就是不必要的,甚至是導(dǎo)向錯(cuò)誤的。教師的牽引性太強(qiáng),將學(xué)生帶入了特定的思維模式,以至于最后所編的故事都是大同小異。同時(shí),教師做了學(xué)生該做的事,學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中主動(dòng)去觀察,去思考,去表達(dá)的機(jī)會(huì)更少了。

      其實(shí)本環(huán)節(jié)在拼讀音節(jié)過(guò)后,就可以讓孩子自己觀察畫(huà)面,合理發(fā)揮想象來(lái)編編故事,并且用圖上的音節(jié)。在學(xué)生創(chuàng)編故事的過(guò)程中,也可以相機(jī)滲透一些文明禮讓方面的教育。這樣,既激發(fā)了學(xué)生的想象和思維,鍛煉了表達(dá)能力,又結(jié)合了拼音的復(fù)習(xí)鞏固。總之,在此類板塊的教學(xué)中,應(yīng)謹(jǐn)記把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

      二、“我會(huì)讀”:目標(biāo)的設(shè)定不應(yīng)局限于內(nèi)容表面。

      在教學(xué)“我會(huì)讀”這一板塊中,我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、當(dāng)小老師讀、游戲讀等多種方式,正確認(rèn)讀詞語(yǔ)。”簡(jiǎn)單的說(shuō),就是像這個(gè)板塊的名稱一樣——“會(huì)讀詞語(yǔ)”。盡管目標(biāo)明確,讀的方式也多樣,但在聽(tīng)取了師傅師姐的評(píng)價(jià)后,發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)實(shí)在太過(guò)局限在板塊內(nèi)容的表面。內(nèi)容是詞語(yǔ),我便僅僅只是讀詞,無(wú)任何拓展或延伸。

      在此類板塊的教學(xué)中,教師應(yīng)該具備一雙慧眼,以板塊中的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn),挖掘可以訓(xùn)練的點(diǎn),設(shè)定多樣的教學(xué)目標(biāo)。比如,可以設(shè)定“注音”的目標(biāo):為詞語(yǔ)中較難讀好的漢字注注音,既可以幫助訓(xùn)練孩子的注音能力,又有助于讀好詞語(yǔ)。也可以設(shè)定“運(yùn)用”的目標(biāo):用上一個(gè)詞語(yǔ)或多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)話,在詞語(yǔ)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ),也能鍛煉孩子說(shuō)話的`能力。

      三、“讀讀背背”:力求在課堂中實(shí)現(xiàn)“熟讀成誦”。

      本課中“讀讀背背”這一環(huán)節(jié)是讀背小詩(shī)《秋葉飄飄》。課上,我分這么幾步進(jìn)行教學(xué):,1創(chuàng)設(shè)情境引出題目;2學(xué)生自由拼讀詩(shī)歌;3指名個(gè)別同學(xué)讀一讀詩(shī)歌,教師相機(jī)進(jìn)行內(nèi)容的解讀,引導(dǎo)學(xué)生初步感受美。4齊讀感受畫(huà)面之美5教師利用問(wèn)答式的方式引讀,使學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容理解,為背誦做鋪墊。6男、女生比賽讀7嘗試背誦

      “讀讀背背”,顧名思義,既要會(huì)讀,又要能背。這個(gè)環(huán)節(jié)中最大的不足就是讀的不夠,且朗讀指導(dǎo)不夠到位,沒(méi)有恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)成背誦的目的。

      具體操作中,也比較困惑:要想反復(fù)多次讀實(shí)現(xiàn)背誦,但詩(shī)歌很長(zhǎng),教學(xué)時(shí)間又有限,復(fù)習(xí)課中的詩(shī)歌又不能像平時(shí)上課那樣面面俱到,如何在有限的時(shí)間里有效的讀,真正做到熟讀成誦呢?或許可以像師傅所給的建議那樣,利用填空的方式引背。填空,能引導(dǎo)學(xué)生去積極關(guān)注詩(shī)歌內(nèi)容,相較于問(wèn)答式的引讀更省時(shí)有效?傊诮窈蟮慕虒W(xué)中,對(duì)于朗讀指導(dǎo)的相關(guān)方法還需多加學(xué)習(xí)和積累,并在實(shí)踐中不斷探索。課件

    【語(yǔ)文拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思】相關(guān)文章:

    《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)一》語(yǔ)文教學(xué)反思01-19

    《漢語(yǔ)拼音·復(fù)習(xí)四》的語(yǔ)文教學(xué)反思01-19

    《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》語(yǔ)文教學(xué)反思01-19

    《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》語(yǔ)文教學(xué)反思08-12

    語(yǔ)文拼音的教學(xué)反思03-15

    語(yǔ)文拼音教學(xué)反思01-14

    《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思01-19

    語(yǔ)文拼音課程教學(xué)反思01-15

    《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思03-20

    拼音aieiui語(yǔ)文教學(xué)反思03-14