八年級(jí)語文教學(xué)反思【熱門】
作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編收集整理的八年級(jí)語文教學(xué)反思,歡迎大家分享。
八年級(jí)語文教學(xué)反思1
《掌聲》一課主要敘述了身患?xì)埣捕鴥?nèi)心又極其自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,最后她終于鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文主要告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
整堂課通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法:體會(huì)人物心理,懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo),以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ),采用多媒體直觀展示法,讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語文教學(xué)法等多種行之有效又契合語文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法。
本節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、讓學(xué)生在朗讀中感受
如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)理解兩次掌聲的含義時(shí),學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,通過抓動(dòng)作、神態(tài),感受人物的心理等方法。并通過多角度的讀,最終感受到了小英情緒的變化和同學(xué)們對(duì)小英的鼓勵(lì)。
2、在閱讀中感悟
整節(jié)課我努力挖掘教材空白處,讓學(xué)生開啟想象的閘門,抒發(fā)內(nèi)心情懷,發(fā)表獨(dú)立見解,揣摩人物內(nèi)心,以便與主人公產(chǎn)生情感共鳴。如:我巧妙地運(yùn)用換位思考,讓學(xué)生走進(jìn)文中的角色,假如你就是小英,你會(huì)怎樣做?你會(huì)怎樣想?并以兩次掌聲為線索。通過抓住小英掌聲前后的'變化和人物動(dòng)作神態(tài),學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛別人。
3、在體味中升華
整節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),通過過渡語、小結(jié)語、評(píng)價(jià)語和激情語潛移默化的滲透,讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴,但本節(jié)課仍然存在著許多不足之處,還需改進(jìn)。
一節(jié)語文課,讓我深深地體會(huì)到,合理的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要靈活,要真正地走進(jìn)文本,過分追求形式的靈活,往往會(huì)與知識(shí)的掌握相碰撞。教者要本著“為學(xué)生服務(wù),以學(xué)生為主”的原則備課,課堂上應(yīng)更多地注重讓孩子有收獲,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)深入地鉆研教材,提高課堂的效率。無論何時(shí)何地,都要十分清楚,這節(jié)課上到底要教會(huì)我們的學(xué)生什么?千萬不能只是停留在文本的層面上,更重要的是,通過學(xué)習(xí)文本,提高語文能力,還學(xué)生一個(gè)扎實(shí)有效的課堂。
八年級(jí)語文教學(xué)反思2
面對(duì)八年級(jí)語文教學(xué)工作已經(jīng)差不多有兩年了,這段時(shí)間來,從當(dāng)初對(duì)學(xué)生的情況把握不準(zhǔn)到基本了解這地區(qū)這階段的學(xué)生情況了。在教學(xué)中我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題,對(duì)于這些問題的解決將是我今后工作努力的方向。
1、學(xué)生方面存在的問題。
、賹W(xué)生基礎(chǔ)差,錯(cuò)別字多,拼音錯(cuò)誤多,發(fā)音不準(zhǔn),一些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握。所以我在教學(xué)中比較重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),F(xiàn)階段,生字拼音教學(xué)仍然是必須的,它不僅體現(xiàn)的書面表達(dá)上,還表現(xiàn)在口頭交流中,語文教學(xué)作為一種書面和口頭的教學(xué),這方面顯得重要,如果單單是為了考試而教學(xué),那么語文教學(xué)會(huì)走向另一個(gè)極端。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)(如成語積累等),學(xué)生不懂,教師也要適當(dāng)講解。
、趯W(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過程中,有些學(xué)生對(duì)問題答案心知肚明,卻不知該用如何的詞語來表達(dá),往往表達(dá)出來的意思并不是很確切,與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣,學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章,結(jié)果寫出來的文章干巴巴的,不夠生動(dòng)形象。由此可見,學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的,課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,多摘錄好詞佳句,以提高詞匯存儲(chǔ)量,并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練,最終提高口頭、文字表達(dá)能力。
③學(xué)生的閱讀能力差,閱讀只停留在表面,沒有深入思考下去,閱讀速度慢。一篇課文他們閱讀完了后,沒有深入地思考文章寫的主要內(nèi)容是什么,缺少概括文章的能力,閱讀速度比較慢,往往耗費(fèi)很多時(shí)間。所以在平時(shí)的教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度,只有速度提高了,學(xué)習(xí)效率就明顯提高,在閱讀速度的基礎(chǔ)上做到快、準(zhǔn)、狠,這樣才能提高學(xué)生的學(xué)校效率,不然學(xué)生的基礎(chǔ)仍然原有階段,絲毫沒感到自己在進(jìn)步,讀過了哪些書?取得了哪些效果?因此,在語文教學(xué)中,我不僅注重課內(nèi)的'文章,更重視課外閱讀的能力,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
2、在教材方面:
、俳滩闹杏械恼n文難度太大,八年級(jí)學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決,教師這時(shí)要適當(dāng)講解,以幫助學(xué)生答疑解惑。對(duì)于一些難的地方,教師也不必挖掘得太深,問題要設(shè)計(jì)得淺顯些,盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近,以利于學(xué)生的理解。
、诮滩闹杏械难杏懪c練習(xí)題難度太大,教師也要靈活處理,要有選擇性的做題,不能眉毛胡子一把抓。
、坌抡n程教材中的課文人文性加強(qiáng)了,所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育,培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格,讓學(xué)生學(xué)以致用。
、苄抡n程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了,所以作為語文教師要不斷給自己充電,擴(kuò)大自己的知識(shí)面,要做好語文與其他學(xué)科的整合工作,加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。
語文的教學(xué)是一項(xiàng)重要工作,它注重培養(yǎng)人的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)人的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力,我在教學(xué)中當(dāng)會(huì)重視基礎(chǔ)教育,挖掘?qū)W生的潛力,達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。
八年級(jí)語文教學(xué)反思3
班別: 姓名: 學(xué)號(hào):
寫作題材:廣州市美華中學(xué)第44屆校運(yùn)會(huì)
描述對(duì)象:運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面、比賽場(chǎng)面
理論指導(dǎo):
場(chǎng)面描寫的含義:
場(chǎng)面描寫,就是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)眾多人物活動(dòng)的總體情況的描寫。常見的有勞動(dòng)場(chǎng)面、戰(zhàn)斗場(chǎng)面、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面、事故場(chǎng)面、會(huì)議場(chǎng)面等。
場(chǎng)面描寫的要領(lǐng):
(1)先描寫場(chǎng)面的背景、環(huán)境和氛圍,然后寫人物活動(dòng)。要寫出特定場(chǎng)合的氣氛,要用映襯、渲染的手法,使場(chǎng)面變成一幅生動(dòng)而充滿感染力的圖畫。
(2)場(chǎng)面描寫必須圍繞某個(gè)主要的人物展開。
(3)對(duì)人物活動(dòng)的描述,要做到描寫個(gè)人與描寫眾人結(jié)合,既要有細(xì)致的特寫,也要有全景的描述,有點(diǎn)有面,有總述有分述,做到主次明晰,重點(diǎn)突出,有條不紊;重要人物要寫出他突出的言行心理。要用慢鏡鏡頭,甚至定格來進(jìn)行拍攝式的描寫。
(4)要用群眾人物襯托主要人物。
。5)要對(duì)賽事和選手作出精要的點(diǎn)評(píng)議論,抒發(fā)個(gè)人感受。
不能把筆墨重點(diǎn)放在情節(jié)的構(gòu)筑和推進(jìn)上,描寫的地點(diǎn)和場(chǎng)景要集中,不能過多過散,不能什么都想描寫下來,胡子眉毛一把抓。
訓(xùn)練題目:
1、用視頻設(shè)備播放諸如升旗儀式、拔河比賽等照片,讓學(xué)生口頭或書面描述照片上的靜態(tài)場(chǎng)面,師生共同補(bǔ)充修正
2、用視頻設(shè)備播放諸如列寧在工廠向工人作演講、聞一多在李公樸追悼會(huì)上作最后一次演講、鄧世昌駁斥外國公使等電影片段,讓學(xué)生口頭或書面描述動(dòng)態(tài)場(chǎng)面,并用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批改和講評(píng);
3、要學(xué)生把課本中某些文段改寫或擴(kuò)寫為場(chǎng)面描寫,如把方仲永“指物作詩立就,其詩以養(yǎng)父母、收族為意,傳一鄉(xiāng)秀才觀之,其文理皆有可觀者”擴(kuò)寫為場(chǎng)面描寫。
4、讓學(xué)生發(fā)揮想象,用濫竽充數(shù)、舌戰(zhàn)群儒等成語故事進(jìn)行場(chǎng)面描寫。
5、觀察校運(yùn)會(huì)里一個(gè)印象最深刻的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面、比賽場(chǎng)面,用幾百字把它描寫下來。
開篇背景舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)的背景和目的。
環(huán)境描寫場(chǎng)景整個(gè)賽場(chǎng)的環(huán)境和氛圍
自己班級(jí)的布置和氛圍
人物描寫賽手服裝,精神面貌,賽前、賽時(shí)、和賽后的話語、動(dòng)作和心理。
觀眾看比賽時(shí)的言行和心理,對(duì)賽手的鼓勵(lì),對(duì)賽況、賽果的反應(yīng)和感受。
自己自己對(duì)賽手、觀眾的評(píng)價(jià),對(duì)比賽的精神、意義的認(rèn)識(shí)感悟。
6、請(qǐng)你為班級(jí)你寫一條運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的新聞(扼要報(bào)道本班級(jí)賽手比賽的項(xiàng)目、地點(diǎn)、賽況和賽果,并作出點(diǎn)評(píng),談點(diǎn)感受)
7、寫一個(gè)口號(hào),為班級(jí)運(yùn)動(dòng)員加油。
作文講評(píng)
這次以校運(yùn)會(huì)為專題的場(chǎng)面描寫訓(xùn)練效果不好,只有少部分學(xué)生的作文勉強(qiáng)達(dá)到要求。寫得不好的作
文主要存在以下幾種問題:
1、一部分學(xué)生只在作文里把比賽場(chǎng)地的布置、賽場(chǎng)氛圍和比賽過程籠籠統(tǒng)統(tǒng)、三言兩語地概述一遍,走走過場(chǎng),就交差了,連字?jǐn)?shù)都不夠,書寫也特潦草,一看就知道是寫作態(tài)度有問題。
2、一部分學(xué)生雖然努力想把作文寫好,寫作態(tài)度很認(rèn)真,但不理解什么是場(chǎng)面描寫,不是以選手為主,群眾為輔——不分主次,沒有點(diǎn)面結(jié)合,詳略不得當(dāng),重點(diǎn)不突出,沒能把重點(diǎn)放在細(xì)致描述某個(gè)(部分)選手的`裝束、動(dòng)作、面貌、心理和說話上,不會(huì)用觀眾烘托選手。過多過細(xì)地描寫大環(huán)境、大氛圍、大場(chǎng)面、大集體、大賽程、大賽事,全景鏡頭過多,沒有中景鏡頭,也沒有近景鏡頭、更沒有特寫鏡頭。
3、描寫的地點(diǎn)、場(chǎng)景過于分散,不夠集中單一,東拉西扯,寫什么都走馬觀花、浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水,過于注重賽事、賽程的交代,過于在乎情節(jié)的構(gòu)筑和推進(jìn),腳步匆匆,沒能停下腳步來,把某個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的人和事用慢鏡頭細(xì)細(xì)的描述出來,定格下來。
4、缺少對(duì)比賽的意義、選手的精神的精辟的點(diǎn)評(píng)贊賞。
為什么會(huì)如此?
1、作文布置得太匆忙,老師都是在星期四語文單元測(cè)驗(yàn)的時(shí)候發(fā)這份專題訓(xùn)練作文紙的,沒有時(shí)間去結(jié)合范例去給學(xué)生講解。學(xué)生看著印發(fā)在作文紙里面的簡(jiǎn)單幾句關(guān)于場(chǎng)面描寫知識(shí)的介紹,還是似懂非懂。
2、學(xué)生又要看比賽,又要想這篇作文,很難兩邊兼顧,一般都是看比賽為先,寫作文靠邊,以看比賽為樂,以寫作文為苦。學(xué)生寫這篇作文大多很不情愿,都作為額外的負(fù)擔(dān),有的學(xué)生是應(yīng)班主任要求寫報(bào)道和廣播稿,被逼無奈而作,加上水平有限,故難有佳作。
3、學(xué)生還是習(xí)慣于小學(xué)記敘文的概述,頭腦里沒有形象性,語言沒有情意性,沒有人物描寫、場(chǎng)面描寫的意識(shí)和習(xí)慣,要他把文章寫細(xì)一點(diǎn),寫長(zhǎng)一點(diǎn),達(dá)到500來600字,好像要他去死。
彌補(bǔ)辦法:
在點(diǎn)評(píng)中,分析作文存在的問題和根源;
重新結(jié)合范文講解場(chǎng)面描寫的寫作理論;
重寫一篇場(chǎng)面描寫作文——改寫寓言《自相矛盾》
八年級(jí)語文教學(xué)反思4
一、朗讀中感知:朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段,我在教學(xué)《石榴》這課時(shí),沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動(dòng)地去回答,而是通過精當(dāng)?shù)奶釂,?shí)物的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書,在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。
首先,我讓學(xué)生默讀全文,設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)短、精當(dāng)?shù)奶釂,幫助學(xué)生理清課文思路:1、課文是按什么順序?qū)懙?寫了哪幾個(gè)季節(jié)?石榴有什么特點(diǎn)?同時(shí)相機(jī)板書:春天,葉;夏天:花;秋天:果;接著又設(shè)計(jì)三個(gè)層次的讀,第一次是學(xué)生的自瀆,邊讀邊想石榴葉、花、果的樣子,有什么特點(diǎn),給學(xué)生充足的時(shí)間字讀、自悟;第二次是讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀,邊看插圖,視聽結(jié)合,使學(xué)生對(duì)石榴的樣子有形象、直觀的感受;第三次是通過實(shí)物的演示,教師引談,師生互動(dòng)的方法,讓學(xué)生對(duì)課文有更深的了解。
二、表達(dá)中領(lǐng)悟:在學(xué)生通過多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá),可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟,如課文中寫花時(shí)有這么一段話花越開越密,越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。在教學(xué)這部分時(shí),老師不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子,而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟,你從這句話中體會(huì)到了什么?一雙雙小手如林般樹起,有的同學(xué)說:小喇叭寫出了花的形狀。有的同學(xué)說:正鼓著勁在吹呢。講花開得多,開得旺。這時(shí),我趁熱打鐵,讓同學(xué)們邊讀邊表演,同學(xué)用手做出了喇叭的形狀,漲紅了臉,搖擺著頭,多么像一朵朵美麗的石榴花,學(xué)生對(duì)這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣,同時(shí)也讓老師感受到孩子們?cè)谡n堂上有一顆靈動(dòng)的心。
《石榴》一文是蘇教版語文第五冊(cè)的第十一篇課文,在教學(xué)這一文時(shí),正好是十月初石榴成熟上市的日子?紤]到三年級(jí)學(xué)生年齡比較小,加上本班學(xué)生大部分長(zhǎng)在城市,對(duì)石榴的感性認(rèn)識(shí)還不足,如果一味地照本宣讀,空洞講讀,學(xué)生的印象肯定不深。因此,課前我就布置學(xué)生觀察石榴,并讓他們有可能的話把石榴帶到教室里來。那天上課時(shí),我調(diào)查了一下,說觀察過石榴的有二十九個(gè)同學(xué)(全班五十人),還有五個(gè)學(xué)生把石榴帶來了。我讓這五個(gè)學(xué)生把帶來的石榴放到講桌上。
五個(gè)石榴一字兒排開放在講桌上,有的是青綠色的,有的是青中帶黃,黃中帶紅的,有的一半紅一半黃學(xué)生熱情高漲,坐在位置上議論紛紛。于是我就因勢(shì)利導(dǎo),請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀察,說說你看到的石榴的顏色。我看到的石榴是黃里有點(diǎn)帶紅的。我看到的.石榴是有點(diǎn)青有點(diǎn)紅的。我看到的石榴是紅色的,還有一個(gè)大口子哪!看到學(xué)生學(xué)得那么開心,我的心里也充滿了喜悅:那么,再請(qǐng)同學(xué)們想像一下,那么多的石榴長(zhǎng)在樹上時(shí)是怎么樣的?它們像一個(gè)個(gè)胖娃娃擠在一起。它們有的笑歪了嘴,有的笑破了肚皮。同學(xué)們說得都挺好,下面我們來讀讀作者是怎樣寫的。由于學(xué)生有較深的感性認(rèn)識(shí)和體會(huì),因此,很容易就和作者產(chǎn)生了情感上的共鳴,很好地把握了第三小節(jié)朗讀時(shí)喜悅的基調(diào)。外形講完,該說石榴的子兒了。我用刀打開最大的一個(gè)石榴,淡紅的汁水立刻流了出來,學(xué)生忍不住叫出聲來。我舉起手中的兩半石榴:誰說說石榴子兒的顏色和樣子?我覺得石榴子兒是淡紅的。我覺得石榴子兒是透明的,而且挨得緊緊的為了鼓勵(lì)同學(xué)們,也為了讓每個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)一下石榴的滋味,我給每位學(xué)生都發(fā)了兩顆石榴子兒,讓他們都親口嘗一嘗,甜甜的,有點(diǎn)酸的,滑滑的,有股香味的到此,再講石榴的滋味,自然是水到渠成了。
八年級(jí)語文教學(xué)反思5
在這節(jié)課中,我采用了“學(xué)歌詞和學(xué)歌譜相互交替”的學(xué)習(xí)新歌的方法,從學(xué)習(xí)的過程中來說,按照“綜合——分析——再綜合”的模式,進(jìn)行新歌的學(xué)習(xí)。這有利于將歌曲情感的感受、體驗(yàn)貫穿于學(xué)習(xí)歌曲的`全過程,避免了把感受、體驗(yàn)歌曲情感作為一個(gè)環(huán)節(jié)放到學(xué)習(xí)歌曲的最后階段去進(jìn)行的缺點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)新歌方法改變了傳統(tǒng)的“先學(xué)歌譜,后學(xué)歌詞”的模式,比較符合初一學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)知規(guī)律。在學(xué)習(xí)歌曲曲譜的時(shí)候,先從節(jié)奏入手,這種方法也值得提倡,因?yàn)樗跋纫缀箅y”切實(shí)可行。用類似于指揮動(dòng)作的單手劃“旋律線”的方法,使學(xué)習(xí)讀譜與身體動(dòng)作相結(jié)合。這些都有利于提高讀譜的效果和減低讀譜的難度。
八年級(jí)語文教學(xué)反思6
本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)語文教學(xué)工作。與以往教學(xué)相比,八年級(jí)教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。八年級(jí)是一個(gè)分化年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方;A(chǔ)仍然要重視,尤其是字詞積累;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;寫作方面應(yīng)該不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象,同時(shí)向中考靠近。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題,面對(duì)全新的教材,在摸索中前進(jìn),反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。
教材中的閱讀課文,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的'教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,在否定中成長(zhǎng)
到現(xiàn)在,真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問題。
如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力,希望能沖破以往教學(xué)模式,突破新天地。
八年級(jí)語文教學(xué)反思7
《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)7單元《戰(zhàn)爭(zhēng)》中課文《古詩二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng),看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的深重苦難。表達(dá)了詩人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴及對(duì)和平的向往。參考教師教學(xué)用書,本首詩我預(yù)設(shè)用一課時(shí)完成如下教學(xué)目標(biāo):
1、看注釋和插圖,聯(lián)系生活實(shí)際理解詩句的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
3、邊讀邊想象詩所描繪的景象,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
通過本節(jié)課教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己以下幾個(gè)方面做的比較成功。
1、學(xué)生課前的預(yù)習(xí),資料查閱做的較好
2、學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。
主要表現(xiàn)在:
①初讀詩歌后讓學(xué)生用學(xué)過的方法自己解決字音問題。
②理解詞義時(shí)先讓學(xué)生畫出自己不理解的字詞然后嘗試著自己解決,最后記下自己解決不了的師生共同解決。
、蹫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間,讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。如:讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯,體會(huì)服役時(shí)間久。讓學(xué)生想象“松柏冢累累”的景象,感受整個(gè)村子的凄涼。讓學(xué)生想象老人一邊做飯,一邊會(huì)想些什么,體會(huì)老人此時(shí)絕望的心情。讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫面等等。這樣的機(jī)會(huì)就為學(xué)生插上了思維的翅膀。
3、學(xué)生在課堂上真正理解了詩的意思,能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩。
能達(dá)到此預(yù)設(shè)效果的原因是:首先朗讀是我教學(xué)本首詩貫穿始終的'方法,使學(xué)生很自然地書讀百遍,其義自見。其次我的朗讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)有梯度:初讀,正確、流利;再讀,理解詞義;又讀,明白詩意;反復(fù)讀,體會(huì)情感。最后是運(yùn)用了多種指導(dǎo)朗讀的方法:①教師范讀。②重讀重點(diǎn)字詞。③邊讀邊想象畫面。④根據(jù)內(nèi)容變化語氣、語速、語調(diào)。⑤最主要的是教師充滿激情的渲染很快把學(xué)生帶入課文所描述的氛圍中。
教學(xué)中所顯出的最大的不足就是我與學(xué)生沒有完全融在一起,交流不是很默契。根據(jù)班上孩子的特點(diǎn)我不斷地在修改自己的教案、課件,但仍然對(duì)學(xué)生已有知識(shí)水平,思維習(xí)慣掌握的不透,使有些課堂預(yù)設(shè)效果不佳。這時(shí),我切身地理解了我們?cè)诮虒W(xué)中為什么要備學(xué)生,所有的借鑒都要與自己的學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來,適合自己學(xué)生的才是最好的。
八年級(jí)語文教學(xué)反思8
八年級(jí)期末考試結(jié)束了,針對(duì)這次考試情況,對(duì)本學(xué)期的語文教學(xué)我做如下反思:
一、平時(shí)認(rèn)真教學(xué),勤勤懇懇。期末定好計(jì)劃,扎實(shí)復(fù)習(xí)。
二、考試中反應(yīng)的問題
。1)期末基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)雖然有目標(biāo)、有計(jì)劃,有安排,有落實(shí),但沒有針對(duì)性,對(duì)不同層次的學(xué)生關(guān)注不夠。
。2)古詩文背誦默寫仍存在不該錯(cuò)的錯(cuò)了,寫錯(cuò)字別字情況仍是很多。如:“箸”字寫“著”。
。3)綜合性學(xué)習(xí)的課有上,但似乎無效。
。4)詩歌教學(xué)過于單一,只注重讀背。
。5)文言文教學(xué)中對(duì)文本的引導(dǎo)和理解沒有注重。
。6)現(xiàn)代文教學(xué)中指向有錯(cuò),仍是教內(nèi)容為主,忽視了結(jié)合教本引導(dǎo)理解形式的運(yùn)用。
。7)作文的指導(dǎo)不到位,不夠細(xì),沒有片斷的'專項(xiàng)訓(xùn)練,以致作文不具休、不豐滿、不生動(dòng)。
總之,我們的教學(xué)就是仍不夠有心、用心,常常忽視學(xué)生實(shí)實(shí)在在的問題。
三、下階段具體教學(xué)對(duì)策。
。1)今后基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要有目標(biāo)、有計(jì)劃,有安排,有落實(shí),更要針對(duì)性,各方面的知識(shí)要融入文本教學(xué)中,滲透期間,自然領(lǐng)會(huì)。
。2)古詩文背誦默寫的檢查鞏固,要在平時(shí)抓起,學(xué)前背,學(xué)時(shí)檢,學(xué)后練。期末是再進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)。
(3)綜合性學(xué)習(xí)要以活動(dòng)為主,課前有計(jì)劃,課中有活動(dòng),課后有總結(jié)反思,談收獲。
。4)詩歌教學(xué)進(jìn)行大力整改,從目標(biāo)到過程,要結(jié)合技法,把握情感,注重朗讀,深入理解。
。5)文言文教學(xué)除了掌握詞意、句意,更要注重朗讀和對(duì)文本的引導(dǎo)和理解。
。6)現(xiàn)代文教學(xué)將以教本為載體,重視引導(dǎo)理解文章形式的運(yùn)用,如結(jié)構(gòu)、語言等。
。7)作文的指導(dǎo)將討論制定出片斷的專項(xiàng)訓(xùn)練,讓學(xué)生的作文具休、生動(dòng)、豐滿。
總之,我們的教學(xué)將要更有心,更用心,真真切切站在學(xué)生角度結(jié)合自己實(shí)力上好每堂課,做一個(gè)有紅心的老師。
八年級(jí)語文教學(xué)反思9
八年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,八年級(jí)語文教學(xué)反思。比如,識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;習(xí)作中不拘形式的要求寫出自己見聞、感受和想象但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題,面對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、了解學(xué)生,一切從實(shí)際
1、給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,有他超人的智慧,甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),沒有最好,只有更好。郭優(yōu)和牛夢(mèng)曉是極具語文天賦的兩位女生,她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃烈,文筆優(yōu)美,閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng),在平時(shí)的教學(xué)中,我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一,要考高分,要有向前闖的勇氣和決心,因此,在兩年的每次考試中,她們都能考出好分、1、對(duì)好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛
常言道,嚴(yán)是愛,松是害。我對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,愈是好生,我更是當(dāng)面說壞話,背后說好話。在我的班上,優(yōu)生沒有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài),因?yàn)樗麄兏型瑢W(xué)是同等的,有時(shí)甚至更苛刻些。占偉同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討,黨展紅同學(xué)因?qū)戝e(cuò)一個(gè)字而被罰寫一百遍,劉雪峰同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等,這些同學(xué)因?yàn)槭艿搅藝?yán)厲的“懲罰”而改正了自己的壞習(xí)慣,經(jīng)過努力在本次語文測(cè)試中都取得了90多分的高分。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足,比下有余,總是吊在中間,因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置,平平而過,懶懶散散,消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵(lì)他們通過努力還可往上一些,我把他們歸為中上等,意思是有可能上升趨勢(shì),因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,他們努力趕超,擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。對(duì)中等生關(guān)愛非慢怠,在我所帶的班中,有這樣一類女生,語文成績(jī)較好,但理科成績(jī)?nèi),總名次總是上不去,因而也沒了位置,失去了信心。我看在眼里,急在心里,于是我找她們談心,肯定她們的長(zhǎng)處,教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,樹立她們單科精品意識(shí)。我常常拿巴東的名人、著名文藝導(dǎo)演周龍然的事例開導(dǎo)啟發(fā)她們,要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)科目,不放棄自己,因此,這類同學(xué)的語文成績(jī)也上升極快,教學(xué)反思《八年級(jí)語文教學(xué)反思》。
3、給差生以上進(jìn)心
在一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中,學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”,只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,“我并不比別人差”,“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。我班有個(gè)叫黨淵博的同學(xué),學(xué)習(xí)上一竅不通,但他會(huì)用電腦,因此我常常在語文課上穿插信息技術(shù)知識(shí),讓他表演,獲得大家稱贊,還有一位張萬春同學(xué),學(xué)習(xí)極差,但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然),但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染,鼓勵(lì)他,促使他上進(jìn)。這樣,這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭,也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。對(duì)差生包容而非放棄,寧永鵬是一個(gè)眾所周知的差生,但我對(duì)他采取了包容的態(tài)度,允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤,如聽課走神,作業(yè)做不完等,但我并沒放棄他的求知,上課要求他抄課文、練字,45分鐘并不白白浪費(fèi)。這個(gè)孩子盡管成績(jī)差,但初中兩年來從沒拖欠過作業(yè),其實(shí)也是一個(gè)可愛的.學(xué)生。
二、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,在否定中成長(zhǎng)
直到現(xiàn)在,我真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),有得有失。最近,我發(fā)現(xiàn),自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙,領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問題。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學(xué)中,我意識(shí)到:要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好,越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話,說自己的話,表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展。
反思語文課堂中的不足:
1、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候,有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
2、對(duì)部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式,忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。
3、具體的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
4、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話,認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過程,但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,一個(gè)交流接一個(gè)交流,學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉,最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
八年級(jí)語文教學(xué)反思10
成功開頭示例
有些人,有些事像風(fēng)一樣,經(jīng)歷過了,掀起一些塵土,等時(shí)間一過,卻又像是什么也沒有發(fā)生過一樣。而有一些事,卻久久地留在我們心中。
那時(shí),我正在......
——《往事》用的是議論式開頭。
“已經(jīng)是深秋季節(jié),了無生氣的枝頭上零零落落掛著幾片黃葉,被冷風(fēng)抽打得悉悉索索地哽咽。蒼白的殘陽斜射在街頭,沒有一些暖意。忽然。。。。。!
——《忘不了街頭那一幕》用的是描寫式開頭。
“朋友,你喜歡讀書嗎?書,拉近了時(shí)間的距離,縮短了地域的間隔;書,使你暢游千山萬水,鳥瞰古今中外;書,伴你塔上理想的征途,人生從此充滿陽光,充滿希望。
——《人生的支點(diǎn)》用的是設(shè)疑法開頭。
“我的語文老師姓高,30歲左右,長(zhǎng)得小鼻子小眼睛小身材,可以說小巧玲瓏,唯一稱得上大的是她的嗓門......
——《我的老師》用的是開門見山式開頭。
“你以為我貧窮,卑微,不美,瘦小,我就沒有靈魂,沒有新了嗎?你想錯(cuò)了...... 這是電影《簡(jiǎn)愛》里的一句臺(tái)詞,也是我個(gè)人的內(nèi)心寫照......
——《規(guī)矩》用的是引用式的開頭。
“哎,快起床,都幾點(diǎn)了?”
“把牛奶喝光!”
“把中午吃飯別挑食,保證營養(yǎng)!
我的一天是這樣開始的......
——《我的一天》,使用的是對(duì)話式描寫的開頭。
實(shí)踐訓(xùn)練
評(píng)一評(píng)
1.朗讀下面的幾段文字,選擇一至兩個(gè)你喜歡的開頭,說說你喜歡的理由再想一想,從下面幾個(gè)開頭的內(nèi)容中,你怎么知道作者接下來要寫什么嗎?
《勇敢地跨出了那一步》的開頭:
小河在樹林中靜靜地流淌。它不比參天大樹高大,它不比花朵艷麗,但它那清澈的河水不停地流著,發(fā)出潺潺的聲音,使我為之沉醉,便時(shí)常來看它。
〈〈夏夜喜雨〉〉的開頭:
你有過在農(nóng)村的夏夜里觀賞雷雨的經(jīng)歷嗎?
我有過。那真是一種奇妙的感受。那天下午五六點(diǎn)鐘......
〈〈秋日。讀書。感悟〉〉的開頭:
秋風(fēng)瑟瑟,秋雨瀟瀟,落葉繽紛,這是我所喜愛的季節(jié)。
〈〈書房〉〉的開頭:
作家余秋雨曾經(jīng)說過:“書房,是精神的巢穴,生命的禪床!痹(jīng)在電視里看到過不少文學(xué)家的書房,正對(duì)著小窗,小窗外面是一片綠色愜意的世界,偶爾也會(huì)冒出一點(diǎn)點(diǎn)紅,一點(diǎn)點(diǎn)黃,頗有詩意的'夢(mèng)幻和深邃;四臂都是書架,使人一進(jìn)入書房便油然感到濃郁的文化氛圍,使人的身心得到一種前所未有的充實(shí)和寧靜。
〈〈閱讀父母〉〉的開頭:
父母是孩子的第一個(gè)老師,他們的一言一行都深深地印在孩子腦中。待到孩子成年以后,在回想父母,便像品味香檳一樣,回味無窮。
《人生考題》的開頭:
在人生的旅途中,我們將面臨著各種各樣的考題。朋友,你害怕嗎?你也許不會(huì)說:“不怕是假,人非神仙嘛!”
是的,人生面對(duì)的考題太多,它就想天空中的星星數(shù)不完;人生的考題太嚴(yán),稍有不慎,就會(huì)出錯(cuò)。
八年級(jí)語文教學(xué)反思11
《老王》是八年級(jí)上冊(cè)的一篇文章,而本次所用的學(xué)生是剛剛步入七年的學(xué)生。因此,我們必須考慮這節(jié)課要向?qū)W生傳遞什么。
課后,我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思,首先,我覺得本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面:
1、目標(biāo)表述準(zhǔn)確,操作性強(qiáng),便于檢測(cè)。
2、向不同年齡階段的學(xué)生傳授合適的內(nèi)容,由于所用的是剛升入七年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生的認(rèn)知水平,理解能力和八年級(jí)的學(xué)生還有差異,所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我認(rèn)為文章的主旨解讀的不易過深,只要學(xué)生能體會(huì)到關(guān)愛弱勢(shì)群體,體會(huì)到"善"即可。而本文平淡簡(jiǎn)潔的語言是很值得我們學(xué)習(xí)的,也是本單元的訓(xùn)練的重點(diǎn),也是編者的意圖,同時(shí)也符合七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,因此第二個(gè)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了從遣詞造句的角度,賞析文章的語言。
3、注意引導(dǎo)學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,由于是借班上課,對(duì)學(xué)生的情況不是很了解,這點(diǎn)就顯得尤為重要了,本節(jié)課我注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,當(dāng)學(xué)生回答不正確或不完整時(shí),而是耐心的提示或搭臺(tái)階,直到學(xué)生回答正確為止,這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
不過,這節(jié)課也存在一些不足,主要集中在教學(xué)評(píng)一致性,
1、在第二個(gè)階段品析文章的'語言時(shí)教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言的評(píng)價(jià)不到位,不準(zhǔn)確,比如第在第一位同學(xué)發(fā)言后說:"很好,有文采。"這樣的評(píng)價(jià)和課堂目標(biāo)是不相符的,會(huì)讓學(xué)生不知道往哪里走。
2、在品析文章語言時(shí)沒有給出明確的標(biāo)準(zhǔn),這就會(huì)造成學(xué)生在課堂上迷茫,沒有發(fā)揮出評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用,因此,學(xué)生在課堂上不知道從哪些方面去品析語言,學(xué)生在課堂上"迷路"了。
通過這次同課異構(gòu),我覺得自己收獲很多,
1、學(xué)生是課堂的主人,在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的知識(shí)和身心發(fā)展水平,同一篇文章,不同的年齡段學(xué)生要求掌握的東西是不一樣的。因此在教一篇文章之前,要首先看課標(biāo),在這個(gè)年齡段要向?qū)W生傳授什么樣的知識(shí),培養(yǎng)什么樣的能力,然后再定教什么。
。、教學(xué)評(píng)的一致性,教什么,怎么教,評(píng)什么,怎么評(píng),這個(gè)問題一直困擾著我,我想這次同課異構(gòu)給了我答案。教什么就要評(píng)什么,這樣才能看出本節(jié)課的目標(biāo)是不是都達(dá)到了。只有完成了既定的目標(biāo)的課,才能算是一節(jié)成功的課。
。、評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用,評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)控整個(gè)課堂有重要的引領(lǐng)作用,比如我這節(jié)課上在白板上沒有出示語言賞析的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),但可以在課堂上通過評(píng)價(jià)學(xué)生的回答,引領(lǐng)學(xué)生向自己期望的方向去走,這樣才能發(fā)揮出評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用。
這些也是我在以后教學(xué)工作中需要注意的,經(jīng)過這次歷練,希望自己的課堂能越來越高效。
八年級(jí)語文教學(xué)反思12
本單元課文都是敘事性作品,寫的都是普通人。這樣在教授本單元的文章時(shí)學(xué)生都能很的理解作者的思想,從中感受到人性的美和偉大。
本單元閱讀教學(xué),要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”從而陶冶自己美的情操。因此,我要求學(xué)生熟讀課文,從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式,揣摩記敘文的語言特點(diǎn)。
在教授文章時(shí)我會(huì)通過所學(xué)的文章要學(xué)生概括記敘文的語言特點(diǎn),從而使學(xué)生明白初步感受語言風(fēng)格。語言特點(diǎn)要從比較中體會(huì)。與學(xué)生一起總結(jié)出,語言特點(diǎn)就是作者文化品味、文字功底、語言習(xí)慣、個(gè)性氣質(zhì)的表現(xiàn),又是作品的題材、描寫對(duì)象決定的'。
進(jìn)一步讓學(xué)生明白,用什么語言要看些什么人、什么事。在教完五篇文章時(shí),概括出五篇文章的共同語言特點(diǎn),使學(xué)生真正掌握敘事性寫人的文章的特點(diǎn)。
八年級(jí)語文教學(xué)反思13
為了配合學(xué)校正在進(jìn)行的課堂教學(xué)改革,提高教師的課堂教學(xué)水平,在去馬牧池中學(xué)聽課學(xué)習(xí)之后,經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定,在10月11日由王校長(zhǎng)帶隊(duì),全體語文教師到沂水實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加了市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。
這次學(xué)習(xí),共聽了七節(jié)課,第一節(jié)是由胡珊珊執(zhí)教的《風(fēng)箏》;第二節(jié)課是由邢斌執(zhí)教的《蘇州園林》;第三節(jié)課是由臨沂三十五中學(xué)的劉寧執(zhí)教的《記承天寺夜游》;第四節(jié)課是由沂南三中的張?jiān)緢?zhí)教的《愛蓮說》;第五節(jié)課是由莊政亭執(zhí)教的《天上的街市》;第六節(jié)是由莒南道口中學(xué)的徐艷云執(zhí)教的《春》;第七節(jié)是由臨沂十八中學(xué)的侯興福執(zhí)教的《錢塘湖春行》。
這七節(jié)課都運(yùn)用了多媒體課件,教學(xué)手段先進(jìn)。都不同程度的落實(shí)了學(xué)生的主體地位,老師都注重了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。都注重了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教師的基本功都很扎實(shí)。特別是劉寧的《記承天寺夜游》的詩歌的教學(xué)環(huán)節(jié):“初讀---譯讀---品讀---美讀”。學(xué)生對(duì)文章挖得深、挖得透,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,與文本對(duì)話,與作者共鳴。張?jiān)緢?zhí)教的《愛蓮說》,通過讀蓮、品蓮,小組合作學(xué)習(xí),更是把蓮品得透徹。侯興福的《錢塘湖春行》以“智勇大闖關(guān)”的形式,更是激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。“輕輕松松積累關(guān)—你追我趕朗讀關(guān)---集思廣益賞析關(guān)----緊鑼密鼓背誦關(guān)---超越自我拓展關(guān)”。幾個(gè)環(huán)節(jié)不僅新穎,而且科學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)收到了好的效果。
同樣的學(xué)生,在不同的老師的`課堂上的表現(xiàn)相差很大,這主要是執(zhí)教老師的引導(dǎo)、老師課堂的風(fēng)格不同導(dǎo)致的。所以,作為老師,必須認(rèn)真?zhèn)湔n,努力引導(dǎo)學(xué)生,提高課堂的趣味性,提高課堂的效率。
這次聽課學(xué)習(xí),對(duì)教師的上課水平將有一個(gè)很大的提高,將極大的推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革。
八年級(jí)語文教學(xué)反思14
本學(xué)年我擔(dān)任了八年級(jí)語文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比,八年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。八年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題,面對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的.過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。
教材中的閱讀課文,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,在否定中成長(zhǎng)
課上到現(xiàn)在,真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力,希望能沖破瓶頸,創(chuàng)造一片新天地。
八年級(jí)語文教學(xué)反思15
本課的學(xué)習(xí)側(cè)重于練習(xí)學(xué)生的語言表達(dá)能力及概括能力。所以課堂多采用提問或讓學(xué)生自己提問題的方式來進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生課前準(zhǔn)備充分,閱讀較好,并且對(duì)環(huán)保問題較為關(guān)注,所以整個(gè)課堂氣氛較為活躍。
不足之處在于:學(xué)生的能力差異較為顯著,而課堂時(shí)間有限,不能使所有學(xué)生得到練習(xí),今后的`課堂學(xué)習(xí)將會(huì)在這一方面加強(qiáng)。課外拓展延伸設(shè)計(jì)較好,學(xué)生課后完成興趣及質(zhì)量較高,類似的課以后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
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