語文教學反思怎么寫(15篇)
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的語文教學反思怎么寫，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教學反思怎么寫1
讓學生學得有趣、學得有味，致力于學生終生、全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正在形成，這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發(fā)他們學習語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力呢？
(一)因勢利導 遷移應用
六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美好情操得到提升。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。
(二)融會貫通，以一當十
六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數(shù)的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。 例如在學習了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較，培養(yǎng)學生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學習小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關鍵是培養(yǎng)了學生廣讀博覽的興趣；還可以進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中巧設情境，激發(fā)學生的.情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此，教師進一步激發(fā)學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶
緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會?? ，你會?? ，你會?? 。在這樣的課堂教學中，充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，學生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
(三)開發(fā)課程 熏陶情感
在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，
如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。
我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了�！缎W語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。
實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
語文教學反思怎么寫2
作為剛剛擔任六年級語文教師的我，面臨的問題就是：應該給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個方面：
一、重視情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣。
《新課標》指出：教師要通過教學情境的創(chuàng)設，以任務引導學習，激發(fā)學生學生學習興趣，指導學生體驗和感悟?qū)W習內(nèi)容。語文教學離不開情境，在課堂上，如何有效地把學生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得可以從以下幾方面展開：
1、讓學生自由“展示自己”
課堂上，要大膽地讓學生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！每學習一篇新課文，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關的知識，上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、引領孩子去讀書
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在實踐中，學生的'能力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學生開展課外閱讀，使學生盡量領悟不同類型的文章的寫作技巧；同時，鼓勵學生閱讀中外兒童名著，領略書中的精妙所在。
3、在生活中學語文
“讓語文走進生活，在生活中學習語文�！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學以及自己兩年語文教學經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學語文學習離不開生活，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察、描寫中，才能真正地
學好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我學生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣，并引導學生在生活中學習語文，使學生深切地感受到：語文離他們很近很近。
二、在情境中學習語文
蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學中，為了讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設計了一段充滿激情的導語：“你喜歡自己的母親嗎？誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情？”簡短的一句話，開啟了學生感情的閘門，學生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，在簡單的交流中，學生對自己母親的熱愛，如涓涓細流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。
課前的思考，有助于有效教學，智慧教學；課后的思考，有助于發(fā)展與提高。只有教師學會思考，才能教會學生思考，才能使我們的教學更富有意義。
語文教學反思怎么寫3
隨著意味新課程改革，對語文教師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓中，我都能認真參加，刻苦鉆研，對語文這門課程的性質(zhì)；語文的讀、說、聽、寫四種基本能力的培養(yǎng)；倡導學生自主——合作——探究的學習方式；以及教學實踐中的綜合實踐性學習等方面，在頭腦中形成一定的理念系統(tǒng)，有比較正確的教育觀、學生觀和自我發(fā)展觀。
在具體的新教材使用，教學過程中，能緊扣語文課程標準中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，遵循學生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學規(guī)律，選擇教學策略�！痹谡n堂教學中，尤其重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點燃學生思維碰撞的火花，每一個學生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。
通過在702兩個多月的語文教學實踐，課堂教學我成功過，也失敗過。在成功后我會再接再厲；失敗后，值得我深深地反思。圍繞語文教學中的困惑、疑難、認為有欠缺的地方，做以下反思：
新課程理念中的自主——合作——探究的學習方式，真正在教學中，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定的困惑和難度。一分組，學生自主合作，這樣自由度大，學生在規(guī)定的教學時間內(nèi)不可能完成最基本的.學習任務，再加上探究方面學生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構(gòu)新知。
通過學習“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設計，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實施力，恰當合理地調(diào)整教學進度和內(nèi)容，要對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內(nèi)容具有靈活性，這就需要教師要認真觀察、了解、分析學生，密切聯(lián)系生活，要立足于人的培養(yǎng)，從學生的學情出發(fā)，適時調(diào)整自己的教學方法、內(nèi)容，善于取舍，吸取精華，懂得“有時候，放棄也是一種美�！�
語文教學反思怎么寫4
走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉！
給孩子一個什么樣的語文課堂？
�。ㄒ唬┙o學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應該讓學生覺得極富情感。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有“情感”的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。當你看見孩子們學得快樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學的真正樂趣其實就在這里�！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
�。ǘ┙o學生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的`語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸�？鞓返臅r光！
語文教學反思怎么寫5
美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”的確，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的。作為剛剛擔任六年級語文教師的我，面臨的首要問題就是：應該給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個方面：
一、在情感共鳴中學習語文
蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學中，為了讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設計了一段充滿激情的導語：“你喜歡自己的`母親嗎？誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情？”簡短的一句話，開啟了學生感情的閘門，學生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，在簡單的交流中，學生對自己母親的熱愛，如涓涓細流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。
如涓涓細流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。
二、重視情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣。
《新課標》明確指出：教師要通過教學情境的創(chuàng)設，以任務驅(qū)動學習，激活學生已有的經(jīng)驗，指導學生體驗和感悟?qū)W習內(nèi)容。不到一年的語文教學，讓我對這句話有了深刻的體驗。是的，語文教學離不開情境，在課堂上，如何有效地把
學生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得不妨從以下幾方面展開：
1、讓孩子去“展示自己”。
課堂上，要大膽地讓學生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！每學習一篇新課文，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關的知識，上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、引領孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學生開展課外閱讀，使學生盡量領悟不同類型的文章的寫作技巧；同時，鼓勵學生閱讀中外兒童名著，領略書中的精妙所在！我們班還設立了圖書角，更加豐富了學生的課外閱讀�？傊�，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文�！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學以及自己短短的語文教學經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學語文學習離不開生活，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描寫中，才能真正地學好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我的學生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣，我有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會演變成學生學好語文、用好語文的豐富資源。
總之，我期盼著：我的語文課堂會變成孩子們學習知識、放飛夢想的理想舞臺。
語文教學反思怎么寫6
施 倩 這段時間我發(fā)現(xiàn)教學中存在著一個問題：課堂氛圍較差。
學生中普遍語文基礎較差，學習興趣不濃，語言言和口頭表達能力缺乏。上課時，不管我的課前準備有多充分，他們的反應大多數(shù)情況下比較冷淡。學生被動的接受語文知識和能力的培養(yǎng)。學生知識面狹窄，尤其缺乏古文的閱讀能力，對文言文的講解時，我因急于拉進度，而沒能考慮到學生的實際情況，造成了課堂上的滿堂灌，缺乏師生互動，學生的參與性和積極性沒能調(diào)動起來，這樣一來，學生一上古文課就頭疼，一讓他們背課文就更頭疼。沒了學習古文的興趣，課堂氣氛可想而知。
學生中的問題有很多：
一、基礎知識方面的不足
在詞匯教學部分，同學們的基礎就很差，很多同學不要說連詞成段，妙語連珠，連最起碼的語句通順也做不到，更有象施家榮這些同學的語文水平最多只能算是小學水平，錯字、別字一大筐。
二、能力方面存在的問題
學生的閱讀能力應該分成兩方面來說明�，F(xiàn)代文閱讀中，學生們的反映還算可以，經(jīng)過課堂上的引導，基本上能理解文章的意義。古文閱讀中大部分學生比較的怕吃苦，不肯背相關的語法知識，缺乏舉一反三的能力，對部分知識點死記硬背，沒有真正理解，從而導致了學生在閱讀古文時，常因為在背景知識方面的嚴重缺乏而導致不能很好的理解文章的意義，缺乏自己規(guī)類，自己總結(jié)的能力。
厭學的情緒，缺乏學習的興趣，是學生在學習過程中最大的障礙。如何才能調(diào)動這些學生的積極性，讓他們充分利用課堂上的時間學好語文課呢？
措施與改進方法：
一、借助媒體
在日常學習和生活中，學生主要是通過視覺和聽覺來獲取各種信息的。課堂上，借助媒體——音樂、錄像、課件等電教手段，讓學生形象地感知語言文字所反映的那活生生的事物，引導學生欣賞祖國山河的絢麗多彩，體驗感人場面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。學生便由感而發(fā)，情緒大振，激情奔放。
二、設計好導語
導語是一篇課文的起始，精彩的導語應該像詩一樣精練、感人。導的方法多種多樣，好的'導語必須"動情"，使學生用最短的時間進入最佳準備狀態(tài)。如我在講《世間最美的墳墓》中這樣設計導語：人生中有些事情是無從逃避的，譬如說死亡。人生自古誰無死？墳墓將成為人們生命的最后驛站。歷史上不少名人死后都安葬于名園，有高聳的陵墓，頌揚的碑文，精美的雕像，甚至森嚴的殿堂。至于為修筑自己的陵寢，而大興土木，不遺余力的帝王將相、達官貴人，更是屢見不鮮。同學們從一些書中或影視中可以了解到或看到很多豪華的、宏偉的陵墓。下面請大家欣賞幾張圖片，看看誰能說出它們的名稱。（投影）
學生觀看圖片回答問題，教師適當補充。教師總結(jié)：同學們，我們剛才欣賞了三座陵墓的圖片，它們美不美？（美）
它們各有各的特色：金字塔，至今還是人類的未解之迷——神秘美，秦始皇陵，是中國歷史上規(guī)模最大的陵墓——雄偉美，泰姬陵，用雪白的大理石砌成，晶瑩剔透——秀麗美。那么同學們知道世界上最美的墳墓是哪一座嗎？下面就讓我們跟隨奧地利作家茨威格先生到俄國去拜謁“世間最美的墳墓”吧。
這樣托爾斯泰的人格魅力就在學生心中禿現(xiàn)出來，敬仰之情由然而生，更有助于學生了解其高潔的品質(zhì)。
語文教學反思怎么寫7
我曾看過一篇文章，里面的這樣一句話讓我感觸很深：寫三年教案不一定能成為名師，但寫三年教學反思就有可能成為名師！美國學者波斯納也認為：教師的成長=經(jīng)驗+反思。我認為教學反思能夠最大限度的提升教師的教學能力。作為一名年輕的小學語文教師，在語文教學中更應不斷進行教學反思。多反思，多改進，多提高，使自己的教學更富有新意，更能贏得學生的喜愛。那么對于我們年輕的小學語文教師該如何進行有效的教學反思呢，我認為可以從以下幾個方面入手：
首先，養(yǎng)成寫反思日記的習慣。
作為語文教師，在教學過程中，更要敏銳地提取教學中存在的問題，并對之展開調(diào)查研究。在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中我們要善于積累，課堂上我們經(jīng)常教育學生‘好記性，不如爛筆頭’我們老師也應該如此。不僅要多想還要多寫，最好能堅持每天寫，把它當成日記來寫。養(yǎng)成習慣，長期積累下去，沒事的時候再翻翻。會使自己不斷的反思不斷的進步。從教一年半以來，我堅持每天把課堂上的小問題記下來，沒事的時候我就會翻開邊看邊想。這樣一段時間下來，終于能找到如何去上好一節(jié)課的感覺了。
其次，堅持課后教學反思。
伯萊克曾說：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動及情境的能力。使用這種能力的目的是為了以職業(yè)知識，而不是以習慣、傳統(tǒng)或沖動的簡單作用為基礎的令人信服的行動。”一堂課下來，教師有必要對本節(jié)課的`教學進行小結(jié)反思，對教學得失做細致的剖析。課后的反思不僅限于一節(jié)課后，而且經(jīng)常問問：為什么學生喜歡語文卻不喜歡語文課？想想我們的閱讀教學，許多時候都是在以教師用書、教師對文本的解讀代替學生對文本的解讀；作文課整個就是用一種模式寫作。這樣的課怎會得到學生喜歡呢？在我們的語文教學中，就是要做到“目中有人，心中有愛，口能點火，筆能生花”，用我們先進的教育理念去激發(fā)學生的潛能，用我們語文的理想和熱情去打動學生，這樣的語文課才不愧是語文課。作為語文教師，我們應該多種渠道，了解學生對語文教學的意見，找準教學的問題，對這些問題進行反思，從而提高自身的專業(yè)水平。
我相信語文教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會永遠在潮頭沖浪。
語文教學反思怎么寫8
語文課上，我按照課堂教學設計布置學生開展小組合作學習。當我參與到學生的小組討論中去時，學生的表現(xiàn)令我大吃一驚，他們很多時間在互相推諉 。你讓他先說，他讓她說說，并沒有陳述有關學習的內(nèi)容或見解，表達自己讀書的感受和想法。有些組在不斷分工：你讀第一段，他讀第二段??幾分鐘過去了，有的組還沒有確定誰來發(fā)言，誰做記錄，沒有開展有實質(zhì)意義上的學習。有的小組一直由學習好的同學在唱“獨角戲”，而其他人則無動于衷，充當看客。 反思： 在我們以往的教學中，教師更多地關注怎樣設計教學過程，怎樣突出教學重難點，怎樣設計板書，教學設計很大程度上只是教師的一廂情愿而已，但這對于學生來說，未必都有用。很大程度上忽略了學生的學習過程 ，這樣的教學必然是低效的。 今天，伴隨著高效課堂的實施學生已成為教與學的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動、平等參與的局面，教學組織形式異彩分呈，小組合作探究的學習方式成為其中一個閃光的亮點。 小組學習是培養(yǎng)學生合作意識的一種基本途徑，在這個學習過程中學生可以把自己的思路和別人共享，而且學生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機會，擁有了評價和討論他人觀點的機會以及空間和時間。所以，教師必須深入思考以下問題： 一是如何讓學生去進行合作，去開展有意義的合作，教師如何教給學生合作學習的基本方法。例如角色的分配，根據(jù)個人個性、特長等開展合理的分工，給所有學生都創(chuàng)造平等參與的機會等等。 要知道，沒有經(jīng)過訓練的合作小組是散亂的.，這樣的學習肯定是失敗的，
最起碼對大多數(shù)學生是沒有效果的。合作學習決不是學生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓練。每一個人都需要在無數(shù)次反復演練中找到自己合適的位置，或者說去適應某個角色。比如進行記錄，代表小組發(fā)言等。社會是豐富多變的，行業(yè)是不同的，每個人擔當?shù)慕巧矐撌遣灰粯拥摹?所以我認為，小組交流應涵蓋兩方面的內(nèi)容：一是表述自己的見解看法；二是傾聽他人的意見。這樣，人人才能感受到交流的快樂，分享合作的愉悅。這樣才能培養(yǎng)合作意識，獲得真正意義上的團隊學習成果。
教師在小組討論中恰到好處的運用點撥教學，教學效果會更明顯。課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道，使學生得到美的享受。課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。點撥還包括在學生激烈討論時思維誤入歧途，教師迅速捕捉，作為新的教學內(nèi)容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。
小組討論時點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達到教學效果的最優(yōu)化
語文教學反思怎么寫9
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。如果說備課、上課等基本教學實踐是元研究的話，那么教學反思就是次研究。
教學反思寫什么呢？好些教師覺得無從下筆。其實，教學反思可寫的內(nèi)容很多。
一、教后反思的內(nèi)容
1、寫教學中的成功之處
教學中的成功之處一般包括目標達成的過程、引發(fā)教學共振效應的做法、課堂教學中應變得當?shù)拇胧�、現(xiàn)代教學思想的滲透與應用過程、教學方法的靈活運用與創(chuàng)新等。
《語文課程標準》明確要求學生能“初步感受作品中生動、形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的感受”。例如，我在執(zhí)教《頂碗少年》之后就寫了以下內(nèi)容。
�。�1）以情動人。教學中，我始終帶著飽滿的激情真誠地與文本對話，與少年對話，與學生對話，不僅自己深深地被少年感動了，而且這種心境也感染了學生，從而使課堂教學達到了最佳的情感教育效果。
�。�2）讀中體悟。本課我始終以讀為主導，采用指名讀、小組讀、
男生讀、女生讀、泛讀、創(chuàng)設情境讀等多種學生喜歡的方式讓學生在讀中思考，在讀中感悟，從而使他們受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪。
2、寫教學中的疏漏與失誤
課堂上教師難免會出現(xiàn)疏漏與失誤。為此，教師應及時對其進行梳理，并作進一步的深刻剖析，以便使之為以后的.教學服務。例如，我上完《只有一個地球》后就在教學反思中總結(jié)了如下內(nèi)容。
授課過程中我沒有引導學生利用好課前他們收集的資料。其實，課堂上我應給學生創(chuàng)造更多的發(fā)言機會，讓學生暢所欲言，讓課堂靈動起來。這樣，學生就會在分析理解過程中自然地領悟到保護地球環(huán)境的重要性。
3、寫教師的教學機智
例如，我聽了一位教師教學《魯濱孫漂流記》后便將他的教學機智及我的體會寫了下來。
課堂上學生對魯濱孫的做法有不同看法。就在學生爭論不休時執(zhí)教教師說話了。
在學生不能明辨是非的時候，執(zhí)教教師的教學機智就應體現(xiàn)在如何給學生一雙慧眼，讓他們借助課文、資料等資源，通過交流，使片面認識趨于理性和合理上。
4、寫學生的獨到見解
學生是學習的主體，課堂教學過程中他們總會有創(chuàng)新火花要閃爍。教師將其記錄下來可以作為以后幫助自己提高教學質(zhì)量的材料。 例如，上《詹天佑》這課時，我讓學生互相說了對重點句子的理
解。針對詹天佑向當?shù)剞r(nóng)民請教這段話，有的學生看出了詹天佑愛動腦子想，有的學生看出了詹天佑有禮貌，還有的學生認為詹天佑善于向別人學習，更為可貴的是還有學生提出了“詹天佑不僅學識讓人佩服，人品更是令人敬重”的觀點。由此，我引導學生得出了這樣的啟示：一個人要想得到別人的尊敬，不僅要有淵博的學識，還要有良好的品行。
5、寫教學中的困惑
例如，我用兩種不同教法上完《賣火柴的小女孩》這課后就記下了如下教學反思。
我一直有這樣的疑惑：教學寓意明顯的童話故事是按照老套路先學故事然后再從故事中引出道理有效，還是先引出道理然后再用這個道理去檢驗故事中人物的是非有效？
教學《賣火柴的小女孩》時，我在班上試用了這兩種方法。課后我感覺后一種課的教學流程更受孩子們歡迎，因為他們的思維更活躍，他們更有話說，他們續(xù)編的故事也更生動。與此同時，我也擔心先引出道理會弱化對孩子們綜合推理能力的培養(yǎng)。這個問題應該成為我在以后的教學中必須設法解決的新課題。
二、寫教學反思的注意點
1、注意反思的“落腳點”。
教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準“反思”的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否過于單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是
否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標、方向；其次“反思”要有結(jié)合實際教育資源意識，如社區(qū)環(huán)境、學校環(huán)境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。
2、注意反思的“系統(tǒng)化”。
一堂課、一個教學細節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累，只有進行“系統(tǒng)”的反思、實踐，才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。
3、注意反思的“實踐性”。
新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的�！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W實踐，在實踐中體現(xiàn)價值。
4、注意反思的“發(fā)展性”。
經(jīng)驗的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學實踐的反思，還應該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學習，學習后的再反思。
特級教師于永正曾說過：“認真寫三年教案未必能成為一個優(yōu)秀教師；認真寫三年教學反思定能成為一個有思想的教師，說不定還能寫出一個教育專家來�！痹该课唤處熍笥讯寄軋猿謱懞媒虒W反思。
語文教學反思怎么寫10
新課程的主旨主要是“以學生為主體，把課堂還給學生，教師的角色定位于示范者、引導者、合作者，而不是教師一言堂” 本人根據(jù)以學生為中心的教學思路，設計了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動。但是在課堂中，并沒有完全的做到很客觀的去判斷學生的實際操練過程。帶著教師的主觀想法：What’s your name? My name is ?是一個非常簡單的句型，可以一筆帶過的想法。 所以忽略了尊重學生的思想情感和個體差異，使他們真正成為學習的主人是這節(jié)課設計的最根本宗旨。
機智教學，靈活過渡是每個優(yōu)秀的英語教師所應該具備的個人素質(zhì)。在本堂課上，我在引入本課的Step1 部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節(jié)，過渡過于牽強，不夠流暢自然。同時，我也根據(jù)青少年學生的心理特點，設計形式多樣的活動，采用靈活多樣的教學方法，實施趣味教學，激發(fā)、保持、鞏固學生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的過程、輕松愉快的.結(jié)尾，使得整節(jié)課課堂氣氛活躍、充滿情趣。但是在處理聽力部分的過渡中，過于牽強，似乎又把主角從學生那里搶了回來，把他們當成了完成我這個聽力任務的工具。
教學內(nèi)容“大眾化”。不同的學生，對每一課的內(nèi)容都會體現(xiàn)出不同的興趣。所以，針對學習者構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，每一堂課都要求教師問
題的設計也要根據(jù)難易，再由不同的學生基礎來選擇適合他們的合理問題。在本堂課中，教師的主旨就是圍繞“What’s your name? What’s her name? What’s her name?”。教學任務設計雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引導學生進行有效的自主學習，讓學生能多方思考練習、多方提高。
忽視了黑板教學的應用。自從有了生動形象的多媒體教學，英語課堂增加了不少樂趣，而傳統(tǒng)的黑板卻因此被忽視了。在本堂課中，多媒體教學能多方位呈現(xiàn)教學的步驟，學生也能清晰地感受課堂線索，應該說對于基礎比較扎實或者懂得合理記筆記的同學來說是可以一步到位的，但對于基礎差的同學或是記性不好的同學多媒體像是電影一閃而過，課中停留了一定的印象，課后卻什么都想不起來了。
語文教學反思怎么寫11
本學期我繼續(xù)擔任畢業(yè)班語文教學工作。與低年級教學相比，六年級教學有許多不同之處，值得好好反思。六年級是一個過渡期，有時會存在一些“尷尬”的地方，如六年級識字不是重點，但生字學習對部分學生來說又有困難，故必須占用一定教學時間，無法輕視；拼音知識在一年級就該完全掌握，而本班學生卻有聲母混淆、韻母不會的現(xiàn)象，還得再來一次拼音教學；閱讀中，對文本的理解不夠深入、全面；寫作練習要求不拘形式的'寫出見聞，感想等，但新教材中跨度太大，學生對作文深感頭疼······面對新教材的這些問題，我在實踐中反思，摸索中前進。
一、鉆研教材，了解學生，從實際出發(fā)
教材是學生學習，教師教學的依據(jù)。如何用好、用足、用活教材，讓學生喜歡教材，喜歡學習，是首先值得考慮的。在對教材、教參深入學習、研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、運用能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如標點符號的使用，如比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解，句式的訓練等。
語文教學反思怎么寫12
祝福的話語，仿佛決堤的洪水，早已泛濫，
我們的心情，好像動蕩的海面，渴切不安。
門窗的彩花，繪出美麗的情緒，變化的離奇，
敬愛的老師，傳達初夏的新喜，永遠的唯一。
愛意綿綿，楊柳岸，曉風拂過，
德行兼?zhèn)�，草葉珠，日下成晞。
語帶清風，笛簫聲，千里之外，
文采斐然，荷出花，沁人心脾。
老天易老，究竟誰人知多少，
師之吾師，無論何時必敬之。
鐘門自古出俊才，會逢三室功德方迎來。
言語難括，我寄祝福楓葉蕭蕭落，
嬿朝易成，誰知別離何時再相逢。
新人新時新氣象，心情起伏怎樣想，
婚紗婚妝婚禮上，婚辰攜手入教堂。
快哉快哉，二十余載一晃而逝，
樂哉樂哉，喜鵲臨門啼上“喜”來。
這是我結(jié)婚前學生送我的一首“藏頭詩”，詩名就叫“期待”，也是我記在那年教學反思筆記中的一篇，關于教學反思的價值老師們都有自己的體會，我只想說一點，既然是教學反思，就是“教與學”兩方面的，不要只記錄“教”，學生的“學”，有關學生生活的點滴，不妨也記下來，就像孩子的“成長日記”，一年過后翻一翻，真是一筆財富，而且是一筆可觀的財富。只要一翻開，就像放電影，歷歷在目。我一年的得或失，對與錯，學生一年對我的滿意度，他們自己的成功與失敗，歡笑與淚水仿佛都在這小小的本子中。而合上本子，剩下的就是“反思”了，這一年，我在教學方面，對待孩子們態(tài)度或處理方式方面，有什么需要改進？有哪些值得推廣的？所以，我覺得要想成為一名好老師，必須要有一本教學反思筆記。
就像這首藏頭詩，收到時我特別感動，接著就是驚訝，雖然以前也收到過許多學生寫的東西，但我從未想到90后的孩子會花那么大心思寫“藏頭”詩，更沒想到原來語文成績不太好的他，居然還有這份才氣，原來學生真的`是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。 雖然詩句對仗不是很工整，雖然個別句子不通順，雖然努力用上我名字的只是兩個“諧音字”，但這足以讓我感動，欣慰，贊嘆，高興的了。這是學生對我的肯定，是我以后不敢一絲一毫怠慢工作的動力，所以，我決定將之收入我的“教學反思筆記”。它僅此一份，絕無翻版，我會珍藏！“桃花潭水深千尺，不及思鵬贈我情。”（學生叫王思鵬），我跟他說這份“大禮”，老師我，收了。
之后，他跟我說“老師，我讀了很多名著呢�！蔽乙察o下來反思了一下，很欣慰自己的引導沒有白費。才發(fā)現(xiàn)他能用這么多文言詞匯去創(chuàng)作詩句，完全是“經(jīng)典的力量”。我在平時特別注重對我們班學生“閱讀經(jīng)典作品”的興趣的培養(yǎng)。要求他們讀書就要讀原汁原味的東西�，F(xiàn)摘錄我的一段教學反思《也談原汁原味》，“以正視聽”。
“現(xiàn)代社會，人們生活的腳步加快，“快餐文化"流行，大家都喜歡看電視、電影，看縮寫本的小說，很少有人再去欣賞原汁原味的東西。
《戲說乾隆》《康熙微服私訪》《鐵齒銅牙紀曉嵐》等深受人們喜愛，可真正了解他們歷史的人不多。要么人就去讀縮寫本的《三國》《水滸》，能安安靜靜的讀厚厚的經(jīng)典名著的人卻越來越少。能靜靜的欣賞林雨堂的散文、魯訊的雜文、巴金的小說的人也越來越少�？�
看電視電影、看網(wǎng)絡小說的人卻越來越多，包括我們的孩子們。讀書，讀好書，讀經(jīng)典的原著，似乎被現(xiàn)代越來越多的人所忽略。狄德羅說過“不讀書的人，思想就會停止”，那么不讀原著的人呢？這種現(xiàn)象也深深影響了我們的孩子，他們愿意看電視，看安妮寶貝，卻不愿看《紅樓夢》，不愿欣賞林黛玉的“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”的妙處。
因此，我呼喚讀書，更呼喚讀經(jīng)典原著。我深深經(jīng)典的力量再度回來，希望我們的文學原汁原味，我們的生活原汁原味�！�
以上只是其中之一，對學生閱讀經(jīng)典作品的培養(yǎng)，并不只有這一點，它是一個長期的過程，它效果的顯現(xiàn)也會令你驚嘆不已。就這樣，我把自己教學中的和學生學習中的知識、感受都一一記錄在我的教學反思筆記中，現(xiàn)已“厚厚如也”，望之內(nèi)心歡喜不已，自覺“我雖辛苦，可我亦最甜，樂在其中也”。
同時，我也“期待”，期待 “教學反思”能成為教師生活的一部分，期待“枯燥”“無情”這樣的代名詞離它遠去，期待真正發(fā)揮它與學生“對話”的作用，記錄有價值的東西，期待老師們的“財富”越積越多，源源不斷，亙古流長。
語文教學反思怎么寫13
教學反思是指教師對自身的教學理念、教學目的、教學過程以及教學工具等方面存在的問題進行反省和批判，并進行理性思考的過程。教師通過對教學的反思意識和自我監(jiān)控的教學能力，將發(fā)現(xiàn)教學實踐中存在的問題并進行理性思考，最終實現(xiàn)課堂教學方式的轉(zhuǎn)型和帶動學生學習方式深刻變革的目標。
一、寫好教學反思的策略
新課程標準要求我們教者以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康發(fā)展，強調(diào)基礎教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。
1、加強學習，吐故納新。通過觀摩公開課、聽專家講學等方式，關注最新的教學動態(tài)，了解最新的教學理念，學習他人的經(jīng)驗和長處，反省自己的教學行為，反悟自己的教學思想，是教學反思的重要途徑。要比照自己的教學行為，很快發(fā)現(xiàn)自己在教學上的弱點和缺陷，促使自己更好地實行課堂教學方式的轉(zhuǎn)型。所以新課程標準下的教師角色要轉(zhuǎn)變，新課程標準要求教師是學生學習的伙伴、是平等中的首席，要求師生之間平等對話，教師要努力為學生創(chuàng)設一種和諧寬松的學習氛圍，使學生樂于學習、學會學習。
2、寫教學后記。教師除了課前認真?zhèn)湔n、寫出教案和順利完成教學任務外，課后認真反思，及時回顧和總結(jié)每節(jié)課的心得體會，寫
出教學后記，紀錄教學中的成功與不足，是教師進行教學反思的一種較好的方法。教學后記中我記錄了自己成功的教學經(jīng)驗、教學失誤等。
�。�1）記錄學生困惑，建立教學備忘錄。課堂反饋、課后練習、階段測試等會暴露出教學中存在的問題，要對存在的問題仔細分析原因：是教師啟發(fā)不當，還是學生思路狹窄？是我未講清晰，超越了學生的理解能力，還是學生馬虎粗心大意？要努力尋找問題的癥結(jié)所在，然后制定措施，調(diào)整教學方式，使自己的教學能力在一次一次的得失中不斷提高。
�。�2）記錄課堂動態(tài)，撰寫反思日記。課堂上有時學生聽得津津樂道，上到妙處，掌聲如潮；有時緊皺雙眉，有時無精打采、懨懨欲睡，下課時一片唉聲嘆氣；有時課堂氣氛沉悶，轉(zhuǎn)眼間激起千層浪。要把課堂動態(tài)記錄下來，靜下心寫反思，寫教學反思日記對語文教學大有益處。反思日記有成功的經(jīng)驗，也有教學的不足、自己對語文教學的靈感，還有在課堂上處理棘手問題的經(jīng)驗。這樣有助于培養(yǎng)教師的問題意識，提高教科研的主動性和積極性，提高課堂教學藝術。 通過反思，要不斷更新自己的教育理念，與時俱進，提高自己的知識與能力，樹立平等的師生觀，營造寬松和諧的課堂氣氛，通過學習使同學們熱愛祖國語文，理解和運用祖國語文，豐富語文知識，發(fā)展語文能力，培養(yǎng)語感，養(yǎng)成良好的個性，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
3、個人反思與合作反思相結(jié)合。教師的自我反思，是教師在每次的反思和認識中不斷完善自己；教師合作反思是一種互動行為，是把教師個人的智慧、經(jīng)驗思考等轉(zhuǎn)化為集體的知識、集體的力量，有
助于教師群體發(fā)展，有助于教師自覺地轉(zhuǎn)變課堂教學方式和教學評價。除關注學業(yè)成就外，還要重視學生多方面潛能的發(fā)展，尤其是要關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。評價標準既要體現(xiàn)對學生的基本要求，也要關注學生個體的差異以及發(fā)展的不同需求，提高學生的綜合素質(zhì)。用一句形象的話來說就是：“評價——多了幾把尺子�！�
4、教學反思與教科研相結(jié)合。把教學反思與教科研結(jié)合起來，能夠使課堂教學更具有科學性和藝術性，從而構(gòu)建符合時代要求和課改精神的新的課堂教學方式，使教師學會教、學生學會學，使課堂教學更有效。
通過反思，要使課堂教學中根據(jù)教學內(nèi)容和目標來進行合作學習，而不是任何情況下都要合作學習。要讓學生學會合作學習，這包括合作學習的組織及學習活動，學習任務要明確，小組中每個成員都要積極參與，為完成共同的任務組織活動，積極交流、溝通，互相支持、配合，還要有必要的讓步，要學會學習別人、贊賞別人，在共同活動中進行評價，根據(jù)他們的年齡特點進行教學。
二、教學反思的原則
1、理論性原則。語文教師應在科學教育理念的指導下進行教學反思，把先進的教育理念作為教學反思的先導。
2、時效性原則。教學反思有它的最佳時期，錯過最佳時期，反思效果會大打折扣。如上了一堂新課后，對自己剛剛完成的教學印象深刻，及時反思自己在教學中的得與失，會收到良好的效果。
3、堅持性原則。教學反思是一項長期的工作，是教學過程中不
可缺少的環(huán)節(jié)，偶爾的.教學反思收效甚微。
4、實踐性原則。教學反思的素材來源于教學的實踐，沒有教育教學的實踐，教學反思就成了無本之木、無源之水；同樣，如果教學反思的結(jié)論不回到實踐中去檢驗，教學反思也就失去了意義。
三、寫好教學反思的條件
想寫好用好教學反思，語文教師要有良好的知識結(jié)構(gòu)，要有高于學科知識的更為廣闊的知識儲備，要不斷更新自己的知識，了解本學科對其他學科的影響，了解語文的重要性。否則，自己囊中羞澀如何與學生交流？教師能否堅持寫教育日記、寫教學反思？“勤于學習，善于思考”不僅是對學生的要求，我們更應身體力行。也只有如此，我們才能“與學生共同成長”，否則，將被學生拋在后邊，被社會淘汰。
總之，新的時代呼喚每位教師對著自己的一切，對著新課程標準的要求，吐故納新，找出差距和不足，更新陳舊的教育理念，認真寫好反思并用好反思，真正做到“一切為了每位學生的發(fā)展”。
教學反思寫什么？我無法用準確的語言來對它進行描述。寫教學反思有什么用？我也無法很理性地予以梳理，只覺得在翻閱以前的備課本時，瀏覽一下日常的教學反思，便勾起一個個小回憶，好像看到了一顆顆珍珠，雖不耀眼但依然光亮。教學反思為什么會產(chǎn)生這么大的“魔力”？“獨上高樓，望斷天涯路”，依然無法找到令自己滿意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字時，突然發(fā)現(xiàn)，原來寫教學反思，正是在教學生命中對這三個字的孜孜追求。
語文教學反思怎么寫14
時代在變，教材在變，人的觀念也在變。語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。新一輪的語文教學改革，正悄然而起。我們教師努力學習新課標，同時又進行了有力的探索
面對新課標，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，我們就有必要重新學習，甘當一名小學生。要認真領悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標準與以往教學大綱的不同，吃透新教材的特點，重構(gòu)新的教學體系。而不能自以為是，要不然在教學實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學中的主要載體，還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒。邊教學，邊研究，成為專家型，學者型的教師。同時在具體的語文教學中，還要注意充當不同的角色。既要當學生的教練員，又要當學生的陪練員，有時還是學生學習中的伙伴。應當說，在新課程標準下，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的'位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去向，無所適從。
對于新課標，新理念，我們也要理性的對待。語文教學需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前；但是，我們又不能急于冒進，要結(jié)合舊教材，結(jié)合傳統(tǒng)教學法，構(gòu)建“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學新模式。在每一天的具體教學實踐中，不斷的總結(jié)，不斷的反思，從而得到不斷的進步。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語文教材內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的縱橫交錯，以及與其它學科、社會生活的聯(lián)系。多年來，我們語文老師教學上習慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的審美評價想象；將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個個互為聯(lián)系的知識點，肢解得零離破碎，學習新課標以后，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學中的基本任務。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應結(jié)合其它學習內(nèi)容，拓寬學習資源。并且要結(jié)合生活，用于生活，真正做到學以致用。學習資源的整合是一個極為廣泛的概念，它包括學習的方式、內(nèi)容等方面。就學習的方式而言，有整體學習，合作學習，個人學習三種。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學習方式。語文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學習方式，主張師生、生生、人機等多種互動的學習方式，使學生在僅有的學習資源中獲取最大限度的教學效益。教學資源的整合問題，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。
對于新課標，新教材，應當說大部分教師都尚處于學習階段，并無多少實際的經(jīng)驗可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當然，課程改革是漫長和艱巨的�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！睂W習新課標，不能形而上學，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對于傳統(tǒng)的一套，我們要懷疑，要創(chuàng)新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無定法。不然，我們又會陷入某種教學模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當不是新課程改革的初衷。
語文教學反思怎么寫15
我們小學教師特別是六年級的教師肩負著學校領導的厚望，承載著家長對學生寄予的無限期望，托付著學生對未來的美好愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與希望。可謂是眾“望”所歸。如何讓學生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語文學習方面學有所取學有所獲呢？下面我謹對參加工作以來在語文方面的教學實際情況談幾點個人看法：
一、狠抓生字詞教學不松手
生字詞教學是整個小學階段語文教學的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學不像低年級那樣繁瑣，但是，我們教師應當把學生對生字詞的掌握情況作為語文教學的頭等大事來看待。
在平日教學中，每講一篇課文之前，都要求學生預習課文，預習時學生要將所預習的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導的情況下，看學生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯錯在哪里，這樣老師就掌握了學生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就可以針對出錯多的生字重點指導書寫。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時間，世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學活動也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學生對所學知識的掌握程度取決于復習的次數(shù)及每次復習所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學生進行聽寫，記錄學生出錯多的生字，每課過關，這次聽寫沒有過關的在此聽寫，直至所有學生過關為止。單元結(jié)束后以每單元為單位進行聽寫，也是直到所有學生過關為止。單元過關以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強鞏固，加深記憶。練的次數(shù)多了，學生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平時老師聽寫一樣輕松應對了。
二、從教材整體出發(fā)，扣住重點訓練項目，提高課堂效率。
小學語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組，而且也體現(xiàn)了一組課文的訓練重點。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學生的收獲也是甚微，抓住重點訓練項目，從一組教材整體出發(fā)，以訓練重點為主線，就可以把教學重點凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點訓練項目，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。
三、實行閱讀教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
在畢業(yè)考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當大的.，憑空拿幾篇學生從未學過的文章來讓學生做，實際上這是對學生平日學習能力的考察。所以，我們在上課的時候應當注重對學生學習能力的培養(yǎng)，在平日上課或課后練習時，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的？寫人的是從哪些方面來寫的？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的？這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考？聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎么做？概括段意要怎樣概括？不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分？??凡是在我們平日上課和做練習時能夠遇到的文章或是題目類型，我們老師可以給學生歸類整理，把這些學習方法都教給孩子，讓學生在閱讀和練習中學到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學習方法和能力。相信學習成績也會有明顯的提高。
四、勤寫多練，積累素材，培養(yǎng)學生的作文能力
俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學生在作文能力上有一個好的提升，也并非一日之功。在教學中我要求學生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時間久了，這也是很好的作文材料，在學習中遇到優(yōu)美的段落、句
子，甚至是一個好的詞語，都讓學生摘抄下來熟讀甚至是達到背誦，我想只有我們在平日里勤寫多練，不斷地積累作文材料，才能為學生寫好作文打下堅固的基礎。當然，學生不可能如老師之愿總是把作文寫得流暢優(yōu)美，這就需要我們教師想辦法去幫學生一把，就拿今年我所教的班級來講，全班63名學生，上交上來的作文在一個星期內(nèi)批改完是比較困難的，為了提高學生的寫作成績，學生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每天定量批閱，我先把每名學生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出建議，和學生共同修改后，讓學生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時省力了，寫好的作文讓學生熟讀，讓這相對來講比較流暢的文章在學生腦海里流下深刻印象，那么日積月累，長時間這樣修改下去，學生的作文能力應該會有很大提高的。
小學語文教學是一個精細活，以上我所說的幾點只是小學語文教學的幾點不成熟的個人看法。但是我相信，只要我們能夠把工作做精、做細，做周全，我們畢業(yè)班的語文教師會不負眾“望”，會收獲屬于自己的別樣天空！
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