《北大荒的秋天》語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家收集的《北大荒的秋天》語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《北大荒的秋天》語(yǔ)文教學(xué)反思1
《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的文章,課文以極其優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。字里行間流露出作者對(duì)北大荒無(wú)比的熱愛(ài)之情,是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的教材。為了更好地讓學(xué)生以朗讀的形式來(lái)感受這片景,體會(huì)這份情,我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了以下三點(diǎn)嘗試。
一、充分運(yùn)用多媒體課件
首先運(yùn)用課件,展示北大荒,激發(fā)學(xué)生的興趣。兒童天生喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物,抓住了兒童的注意力,也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極行的契機(jī)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),本文內(nèi)容略顯深了,孩子們不是很容易理解。通過(guò)看課件視頻,通過(guò)品味文中的優(yōu)美詞句,孩子親眼看到北大荒的美景,在孩子的腦中形成畫(huà)面,在引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的話去描繪,基本上學(xué)生能理解課文了,然后再通過(guò)配樂(lè)朗讀把課文讀美了。
二、以畫(huà)促讀
課文第三段描寫(xiě)小河的文字極其優(yōu)美,我很希望讓學(xué)生將這段話讀好。可是,我一連請(qǐng)了幾位學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬就是太快太平,毫無(wú)美感。這時(shí),我想起某一專(zhuān)家說(shuō)過(guò)的話:“能根據(jù)句意就能繪出畫(huà)面的句子,教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面,變抽象為形象,用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美,同時(shí)來(lái)感受美。”于是,我鼓勵(lì)他們拿起畫(huà)筆,邊讀邊畫(huà)小河、小魚(yú)、波紋……學(xué)生作畫(huà)的興趣很濃。當(dāng)我再次請(qǐng)他們朗讀的`時(shí)候,我感覺(jué)到同學(xué)們已來(lái)到了那條清澈見(jiàn)底的小河邊,正津津有味地欣賞美景呢?
三、以演促讀
本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧,我事先采用了表演這一形式。我請(qǐng)兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐,像是在樂(lè)呵呵地演唱”等動(dòng)作,另兩組學(xué)生表演“榛樹(shù)葉子全都紅了……”。學(xué)生們發(fā)揮想象,做出了合理的動(dòng)作,把北大荒的原野搬到了咱們的教室,使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂,收到了很好的效果。
在上完了全文,再一次運(yùn)用文中的插圖,讓學(xué)生運(yùn)用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪圖畫(huà)中的美景,這樣即鞏固了詞語(yǔ),又復(fù)習(xí)了舊知:從畫(huà)面中理解詞語(yǔ),還訓(xùn)練的學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力,還再一次領(lǐng)略了北大荒的美麗風(fēng)光。
《北大荒的秋天》語(yǔ)文教學(xué)反思2
《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象,字里行間流露出作者對(duì)北大荒無(wú)比熱愛(ài)之情。課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生品味詞句、想象意境、訓(xùn)練朗讀。為了更好地讓學(xué)生以朗讀的形式來(lái)感受這片景,體會(huì)這份情。在教學(xué)中,我注重將生動(dòng)形象的畫(huà)面,語(yǔ)言文字的理解與情感相結(jié)合。在第三自然段教學(xué)中,我先通過(guò)多媒體展示一幅北大荒的天空?qǐng)D,一下子帶著學(xué)生走進(jìn)北大荒,感受天空的一碧如洗,從而激發(fā)學(xué)生的.求知欲。接著,讓學(xué)生朗讀課文,結(jié)合畫(huà)面說(shuō)說(shuō)北大晃的天空有什么特點(diǎn)?從文中哪個(gè)詞看出來(lái)?再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“一碧如洗”的美麗景象。再通過(guò)多媒體畫(huà)面展示四幅流云圖,看看傍晚天空出現(xiàn)流云時(shí)又是怎樣的情景。學(xué)生個(gè)個(gè)瞪大眼睛,情不自禁地喊“哇——太美了!”正當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí),引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,讓學(xué)生想想“色彩斑斕”還可以換成哪些詞語(yǔ)使意思不變,相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
在教學(xué)中我還重視了比喻句和擬人句的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別、練說(shuō)和仿寫(xiě)。通過(guò)學(xué)習(xí)這課文,學(xué)生懂得了運(yùn)用比喻和擬人,可以讓自己的作文更形象生動(dòng)。
《北大荒的秋天》語(yǔ)文教學(xué)反思3
《北大荒的秋天》是蘇教版三年級(jí)上第2單元中的一篇寫(xiě)景課文。課文以獨(dú)特的視角,展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,令人遐想。全文筆法細(xì)膩,色彩絢麗多
首先運(yùn)用課件,展示北大荒,激發(fā)學(xué)生的興趣。兒童天生喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物,抓住了兒童的注意力,也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極行的契機(jī)。因此在我們級(jí)部共同討論這堂課時(shí),上過(guò)這堂課的戴老師和丁老師都強(qiáng)調(diào)了北大荒圖片的重要。是呀說(shuō)到北大荒,連我自己都感到十分遙遠(yuǎn),印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方,更不用提學(xué)生了,但是課文中的北大荒描寫(xiě)的卻是那么美麗富饒,和我想象得太不一樣了,那么如何讓把一個(gè)自己一直認(rèn)為貧窮落后的地方,講得讓學(xué)生感到美麗富饒,確實(shí)讓學(xué)生親眼見(jiàn)一到一碧如洗的天空,五彩斑斕的流云,清澈見(jiàn)底的小河,學(xué)生們?cè)诳吹胶髠(gè)個(gè)都張大了嘴巴,還有人情不自禁地喊了起來(lái),在具體可感的畫(huà)面面前,使學(xué)生真切的感受到了北大荒的美麗,喜歡上這美麗的北大荒,其實(shí)我已經(jīng)看過(guò)無(wú)數(shù)次這些圖片了,可是當(dāng)在課上再次看到還是禁不住和學(xué)生們一樣為此驚嘆,豐富學(xué)生對(duì)北大荒的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)一步超越文本,發(fā)揮想象,相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
其次,加強(qiáng)朗讀的在課堂上的時(shí)間!侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙(xiě)景的文章,作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色,展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖,是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的材料,其實(shí)我自己非常想利用這篇文章讓學(xué)生練習(xí)朗讀,但是總是沒(méi)有能夠給學(xué)生留充分的朗讀時(shí)間,在備課中我也設(shè)計(jì)了朗讀的環(huán)節(jié),但連自己也覺(jué)得讀得太少,形式太單一。在級(jí)部教研中,大家不僅提出了這個(gè)問(wèn)題,也幫我想出許多好辦法?梢宰杂勺x、范讀、指名讀、配樂(lè)讀。比如在教學(xué)小河時(shí),因此小河的凈靜兩個(gè)特點(diǎn),采用讓學(xué)生先靜靜地讀。然后知名再讀,讓學(xué)生遭朗讀中進(jìn)一步體會(huì)小河平靜的特點(diǎn) 。每一次讀都有不同的目的,通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問(wèn)中所描繪的景色和表達(dá)的情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
還有課文最后的拓展也是課文的一個(gè)高潮和主題的深化。我在課的最后,出示“現(xiàn)在的.北大荒景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,可是你知道以前的北大荒是什么樣子的呢?”這個(gè)問(wèn)題,接著,我展示了幾幅昔日北大荒的圖片,學(xué)生們大吃一驚。然后,告訴他們,當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利,開(kāi)荒地,艱苦奮斗,才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué),我想通過(guò)北 大荒今昔的對(duì)比反差,是學(xué)生更能產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系,從而把握文章的內(nèi)涵。
在這堂課中讓我覺(jué)得最受益匪淺的是和級(jí)部老師的備課的過(guò)程,在備課過(guò)程中我感受到了丁老師、王老師這樣的老教師的豐厚教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在備課開(kāi)始時(shí),我對(duì)北大荒都感到十分遙遠(yuǎn),印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方,課文中的北大荒描寫(xiě)的卻是那么美麗富饒,和我想象得太不不一樣,怎樣把一個(gè)自己一直認(rèn)為貧窮落后的地方,講得讓學(xué)生感到美麗富饒呢?在于丁老師的討論中,他向我提到了一點(diǎn),就是如今的北大荒有一個(gè)新名字叫北大倉(cāng),倉(cāng)庫(kù)的倉(cāng)。使我對(duì)北大荒產(chǎn)生了不一樣的看法,也對(duì)講這節(jié)課有信心,通過(guò)回去大量的查閱資料和圖片是自己更加了解北大荒
當(dāng)然也感受到像戴老師這樣教學(xué)骨干老師扎實(shí)的教學(xué)功底,備課中戴老師提到北大荒生長(zhǎng)什么農(nóng)作物和植物,本以為自己對(duì)北大荒的資料已經(jīng)很了解了,可這樣一個(gè)小問(wèn)題卻忽視了,也許在教課中這個(gè)小問(wèn)題不會(huì)用,但是對(duì)教學(xué)的細(xì)心、深入研究值得我學(xué)習(xí)
在教研小河這一段時(shí),不僅僅這是看出小河的清澈,也能從“靜靜”這樣詞語(yǔ)看出小河的平靜,因此在朗讀中避免齊讀,靜靜的朗讀,真的是從讀中悟,在悟中讀。在級(jí)部研中,我真正知道了,也看到了什么叫深入鉆研教材,吃透教材。
這節(jié)課我的問(wèn)題有很多,但是能從中有所收獲也是值得的。
《北大荒的秋天》語(yǔ)文教學(xué)反思4
本篇課文描寫(xiě)了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,我以課文的最后一句話引入,圍繞一個(gè)“美”字展開(kāi)教學(xué)。然后我讓學(xué)生反復(fù)品讀語(yǔ)言文字,感受北大荒秋天天空一碧如洗,小河清澈見(jiàn)底,原野熱鬧非凡。
課文的第二自然段,作者用許多表現(xiàn)色彩的詞,細(xì)膩生動(dòng)地描摹出了景物的特點(diǎn)。我問(wèn)學(xué)生:“這一小節(jié)中,你喜歡哪個(gè)句子?為什么?”學(xué)生很快找到了這句話:這些流云在落日的'映照下,轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫,就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。接著,我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀句子,想象意境,讀著讀著,學(xué)生都能抓住“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”這四個(gè)色彩的詞,感悟到流云色彩的變化多端以及流云色彩的美,從而感受到天空的一碧如洗。這時(shí),我結(jié)合課后第四題,讓學(xué)生再找?guī)讉(gè)這種類(lèi)型的詞。學(xué)生因?yàn)橛凶约旱纳罱?jīng)驗(yàn),所以很快就能說(shuō)出幾個(gè),如“雪白、火紅”等,這樣就加深了學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。
所以我覺(jué)得學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)資源,教師要在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
《北大荒的秋天》語(yǔ)文教學(xué)反思5
師:先請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段,讀一遍可以,也可以多讀幾遍。要求讀正確。
生:自由朗讀。
師:讀了幾遍(2、3遍)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?讀得同學(xué)認(rèn)真讀,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。
生1:讀第二自然段。
師:他讀得怎么樣?
生:評(píng)價(jià)。(從學(xué)生的評(píng)價(jià)糾正了:幾縷、血紅、絳紫、五彩斑斕等讀音)
師:誰(shuí)愿意再正確地來(lái)讀一讀這段文字呢?
生:讀第二自然段。(2人)
師:大家讀得很投入,通過(guò)我們的努力,已把所有的生字詞都讀正確了,接下來(lái)還要請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這一自然段,思考這樣一個(gè)問(wèn)題,這一自然段寫(xiě)了北大荒秋天哪里怎樣的景色。
生:自由朗讀后回答,要求其他同學(xué)仔細(xì)聆聽(tīng)。
生1:這一自然段寫(xiě)了北大荒秋天天空的流云色彩多。
生2:寫(xiě)的是北大荒秋天天空光是一碧如洗,到了傍晚西邊的天空會(huì)有幾縷流云,流云在落日的映照下,變成了好多種顏色,就像是仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。
生3:我認(rèn)為寫(xiě)的是北大荒秋天的天空很美麗。
師:這么多同學(xué)都發(fā)表了自己的見(jiàn)解,說(shuō)法各不相同,請(qǐng)你再仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師的問(wèn)題辨別一下,哪一位同學(xué)說(shuō)得格外好呢?老師問(wèn)的是這一自然段寫(xiě)了北大荒秋天哪里怎樣的景色?
生4:我覺(jué)得生2說(shuō)得好,特別完整。
師:哦,那把整段說(shuō)下來(lái)不是更完整嗎?你們覺(jué)得呢?
生5:我覺(jué)得生3說(shuō)得好,說(shuō)得很清楚,也不羅嗦。
師:你們覺(jué)得說(shuō)得有道理嗎?(有)對(duì),要概括一自然段的主要內(nèi)容就要說(shuō)得清楚,又要說(shuō)得簡(jiǎn)潔。
師:從同學(xué)們的交流中,我們知道北大荒,秋天的天空很美,(出示圖畫(huà))瞧,這就是那美麗的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢?請(qǐng)你自己再讀讀這段課文,試著用文中的詞句來(lái)說(shuō)明。你可以用筆圈圈劃劃。
生:自由閱讀、圈劃,然后大堂交流。
生1:我覺(jué)得這句話寫(xiě)得特別美“這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰,一道橘黃、一道血紅、一道絳紫,就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。
師:你覺(jué)得它寫(xiě)得美在哪兒呢?
生2:這些流云在落日映照下,顏色有很多種,一道銀灰,一道橘黃……,所以我覺(jué)得很美。
師:(指圖)是啊,天空中有一道像銀子一樣的灰色,像橘子一樣的黃色,像血一樣的紅色,還會(huì)有哪些像什么一樣的顏色呢?
生1:像草一樣的綠色。
師:那叫……
生:草綠
生2:還有粉紅。(金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍(lán)、雪白等)
師:這么多的顏色,你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?
生3:五顏六色(五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等)
師:天空中有這么多色彩,你們覺(jué)得美嗎?(美)那誰(shuí)來(lái)美美地讀讀這句話。
生4:讀。
師:請(qǐng)你再讀讀這句話,除了寫(xiě)色彩多,你還從中感受到什么?
生5:像美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞,流云是五彩斑斕的,還像錦緞很美。
師:在作者眼中那些美麗的流云像錦緞,那在你眼中這些流云像什么呢?(指圖)
生1:像彩虹。(像孔雀羽毛,像彩衣,像彩色的階梯)
師:說(shuō)得真好,聽(tīng)老師讀讀這句話,你還從中感受到什么?(突出轉(zhuǎn)眼間,四個(gè)一道)
生2:這些流云的`顏色變化很快的,原來(lái)天空是一碧如洗的,到了傍晚,一轉(zhuǎn)眼就變出了許多顏色。
師:作者還寫(xiě)了四個(gè)“一道”,(看圖)這些顏色是不是像五顏六色毛線混雜在一起的?
生3:不是,是一道一道的,很有次序,不亂的。
師:很有層次感的對(duì)嗎?你們覺(jué)得是混成一團(tuán)美,還是這樣美?
生:有次序的美。
師:剛剛有同學(xué)說(shuō)像孔雀的羽毛是不對(duì)的?兹傅挠鹈伾褪腔煸谝黄鸬。
師:大家討論得很認(rèn)真,透過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字,我們品味出了北大荒秋天天空的美,相信大家一定能將感受到的讀出來(lái),請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這一自然段,讀出感受。老師為你配上音樂(lè)。
生1:配樂(lè)朗讀。
師:現(xiàn)在提高點(diǎn)要求,請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)北大荒的小主人,將家鄉(xiāng)的天空介紹給我們這些外地的游客?梢杂脮(shū)上的語(yǔ)言,也可以用自己的話說(shuō)。先自己準(zhǔn)備一下吧!
生:準(zhǔn)備,說(shuō)給同桌聽(tīng),指名說(shuō)。
[解讀]:
這是我教學(xué)〈北大荒的秋天〉第二自然段的課堂教學(xué)實(shí)錄。怎樣使整個(gè)教學(xué)流程渾然天成,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?
首先,教師的語(yǔ)言要利于學(xué)生大膽地“放”!胺拧本褪浅浞纸o學(xué)生以自主權(quán),最大限度地在時(shí)間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)。學(xué)生沒(méi)有自主參與的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)熱情會(huì)越來(lái)越淡薄,自信心越來(lái)越不足,能力也越來(lái)越差。與其有我們老師去告訴他們正確答案,不如課堂上放手讓學(xué)生充分去讀,放手讓學(xué)生去說(shuō),教師別急著去肯定或否定,讓學(xué)生在相互地交流碰撞中形成正確的認(rèn)識(shí),獲得學(xué)習(xí)的技能。如在教學(xué)〈北大荒的秋天〉時(shí),要求學(xué)生概括第二自然段的段意時(shí),根據(jù)多位學(xué)生的回答,請(qǐng)學(xué)生來(lái)判定哪位學(xué)生說(shuō)得好,教師再有針對(duì)性的引導(dǎo),從而使學(xué)生建構(gòu)出概括段意的要點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐的成功告訴我們:只有大膽地“放”,才能讓每一個(gè)學(xué)生得到練的機(jī)會(huì),才能讓不同的學(xué)生得到最好的發(fā)展,才能讓學(xué)生帶著自己學(xué)習(xí)成果,向老師和同學(xué)展示自己的成功,才能得到老師有針對(duì)性的幫扶。重要的是,只有大膽地“放”,才能喚醒學(xué)生自主意識(shí),激活學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),使“發(fā)揮學(xué)生主體作用”得到落實(shí)。也就是“變先教為先學(xué)”。
其次,教師的語(yǔ)言要“扶”在目標(biāo)地達(dá)成上。“扶”就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用!胺拧敝蟮摹胺觥辈攀怯嗅槍(duì)性的,才是學(xué)生需要的!胺觥币龅镁桑鲈趯W(xué)生的疑處,難點(diǎn)之處,“扶”學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉,學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者寫(xiě)的北大荒秋天的天空美在何處時(shí),教師在學(xué)生自品感受不深時(shí),運(yùn)用范讀、舉例、對(duì)比等方式讓學(xué)生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美、變化快。另外,“扶”不但要讓學(xué)生“知其然”,還要“知其所以然”?梢允抢斫庠~語(yǔ)的方法,也可以是讀懂課文的方法等。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉時(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)出概括段意的方法;學(xué)習(xí)第二自然段后,總結(jié)出“品味語(yǔ)言,感受語(yǔ)言美”的學(xué)習(xí)方法等?傊,教師要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字自身的規(guī)律,還要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的一般方法。只有這樣,才能讓學(xué)生舉一反三,活學(xué)活用,才能讓學(xué)生學(xué)會(huì),會(huì)學(xué)。
《北大荒的秋天》語(yǔ)文教學(xué)反思6
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,表達(dá)了作者對(duì)作者北大荒的熱愛(ài)之情。
根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)中,我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試:
一、利用課件,展現(xiàn)情境
兒童天生喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物,抓住了兒童的注意力,也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極行的契機(jī)。我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D,一下子帶著學(xué)生走進(jìn)了北大荒,感受了天空的一碧如洗,從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有通過(guò)多媒體出示了四幅流云的圖片,學(xué)生個(gè)個(gè)都張大了嘴巴,還有人情不自禁地喊了起來(lái)。結(jié)合教學(xué)過(guò)程,我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開(kāi)荒地等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前,以此豐富學(xué)生對(duì)北大荒的感性認(rèn)識(shí),在具體可感的畫(huà)面面前,進(jìn)一步超越文本,發(fā)揮想象,相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
二、讀為本,培養(yǎng)能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文是重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分!薄侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙(xiě)景的文章,作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色,展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖,是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的材料。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀:自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的,通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問(wèn)中所描繪的景色和表達(dá)的.情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
三、豐富想象,鞏固知識(shí)
首先,讓學(xué)生輕聲讀課文第四自然段,并注意聽(tīng)聽(tīng)到了什么。這時(shí),學(xué)生紛紛回答。有的說(shuō)大豆搖動(dòng)著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說(shuō)聽(tīng)到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐,像是在樂(lè)呵呵的演唱。接著,我啟發(fā)學(xué)生想象:你知道為什么說(shuō)大豆發(fā)出的是笑聲?高粱這位快樂(lè)得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢?他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢?學(xué)生們發(fā)揮想象,暢所欲言,甚至還有個(gè)調(diào)皮的男孩說(shuō)高粱在唱流行歌曲,整個(gè)課堂熱鬧非凡,似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了想象能力,又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。
四、深化主題,拓展思維
人文是語(yǔ)文的底色,是語(yǔ)文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí),我忽然來(lái)了一轉(zhuǎn)折,我問(wèn)學(xué)生:既然北大荒景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,為什么還要叫“北大黃”呢?接著,我展示了兩幅昔日北大荒的圖片,學(xué)生們大吃一驚。然后,告訴他們,當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利,開(kāi)荒地,艱苦奮斗,才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué),我想通過(guò)北大荒今昔的對(duì)比反差,孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系,從而把握文章的內(nèi)涵。
《北大荒的秋天》語(yǔ)文教學(xué)反思7
一、二年級(jí)的語(yǔ)文,終是以識(shí)字教學(xué)為主;
三年級(jí)的語(yǔ)文,增添了很多寫(xiě)景美文,非得讀到字中去,才能解得其中之妙。《北大荒的秋天》便是其中一例,它寫(xiě)景、抒情融于一體,描繪出北大荒環(huán)境優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的畫(huà)面來(lái)。在這課教學(xué)中,我嘗試通過(guò)以下方式引導(dǎo)學(xué)生解讀課文。
1.聯(lián)系生活和以前學(xué)過(guò)的知識(shí),學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
第二自然段描寫(xiě)天空“一碧如洗”,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解,進(jìn)而說(shuō)說(shuō)“通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ),你又聯(lián)想到哪些描寫(xiě)天空的詞或句子”,學(xué)生聯(lián)想到《拉薩的天空》中的詞語(yǔ):湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔……這些詞讓學(xué)生腦海中“一碧如洗”的天空形象越發(fā)清晰。
2.品讀字詞,感受語(yǔ)言之美。
語(yǔ)文,依靠的終是文字本身的魅力,如何讓文字變成畫(huà)面展現(xiàn)在腦海里是需要語(yǔ)文課不斷提升的。文中有這樣一個(gè)比喻句“這些流云在落日的.映照下,……就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”。我問(wèn)學(xué)生“在這里作者把流云比作了錦緞,兩者之間有什么相似之處呢?”經(jīng)過(guò)思考,學(xué)生感受到兩者都是輕柔而艷麗的。又如,教學(xué)第三自然段時(shí),我讓學(xué)生自己感受文字,“在最吸引你的字詞下面加點(diǎn),再說(shuō)說(shuō)你感受”,有學(xué)生說(shuō)道:“我喜歡‘躺’字,因?yàn)檫@讓我感受的大地就像媽媽一樣懷抱著小河,小河很安靜地在大地***懷抱里!
3.深化主題,感悟生活之美。
課文中,天空、小河、原野之美是顯而易見(jiàn)的,而北大荒物產(chǎn)豐富、生活幸福之美則隱藏在文本之內(nèi)。這都需要老師的點(diǎn)播,學(xué)生才能有所感受。
《北大荒的秋天》語(yǔ)文教學(xué)反思8
今天,我上了《北大荒的秋天》。這是一篇文字優(yōu)美,可讀性很強(qiáng)的佳作。字里行間都透露出作者對(duì)這片土地的熱愛(ài)。我不曾有這樣的經(jīng)歷,也沒(méi)有去過(guò)北大荒,但我卻被北大荒人淳樸、熱情、善良、勤勞深深打動(dòng)。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)這片景,感受這份情,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得思考:
1、課堂上能有一定的條理,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,并通過(guò)“自由讀——理解讀——有感情朗讀”一步步提高學(xué)生的.讀悟能力,了解課文。
2、注重引導(dǎo)學(xué)生從“天空、小河、原野”感受景色優(yōu)美,從他們的特點(diǎn)學(xué)習(xí)作者先概括后具體的寫(xiě)作方法,并練讀有關(guān)句子,體會(huì)語(yǔ)句的準(zhǔn)確及形象。
3、比較重視比喻句和擬人句的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別、練說(shuō)和仿寫(xiě)。
4、在提問(wèn)時(shí)不是太精當(dāng),顯得有時(shí)范圍太大,學(xué)生可能缺少明確的目的性。
5、因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較多,顯得節(jié)奏比較快,部分學(xué)生可能跟不上。
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