一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思（通用20篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思 1
長期以來，我都認(rèn)為“興趣是最好的老師”，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起他們學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)自然事半功倍。然而，《柳樹醒了》一課的課堂教學(xué)卻讓我對(duì)課堂的“激趣”環(huán)節(jié)有了新的認(rèn)識(shí)。
一、激趣，應(yīng)通盤考慮
上課伊始，在黑板上畫簡筆畫的柳樹，然后問：“小朋友們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？”孩子們異口同聲地說出柳樹后，我故作神秘地說：“不，你們還不認(rèn)識(shí)它，如果你么能把這三張卡片貼在柳樹相應(yīng)的位置上，那才是真正地認(rèn)識(shí)它�！比缓�，我拿出三張卡片——柳枝、柳梢、柳絮，教孩子們讀，然后讓孩子們將它們貼到柳樹的相應(yīng)位置上。接著，我又以“一字開花”的游戲引出“春”字帶頭的系列詞語——春雨、春風(fēng)、春雷、春燕。讀的時(shí)候，孩子們興趣高漲。
回到文本，我讓孩子們?nèi)フ摇笆钦l叫醒了柳樹”，開始進(jìn)行課堂內(nèi)容的具體教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞語掌握得不錯(cuò)，但其他的生字卻很糟糕，有的幾乎不會(huì)讀。
同樣的生字教學(xué)時(shí)間，我重點(diǎn)教學(xué)了三個(gè)生字“枝、梢、雷”，卻忽略了其他的五個(gè)生字，以至于丟失了整片森林。
所以，激趣，應(yīng)先通盤考慮，在顧及整體知識(shí)的同時(shí)在進(jìn)行趣味練習(xí)設(shè)計(jì)，讓“趣”成為有本之末。
二、激趣，應(yīng)避免噱頭
在《柳樹醒了》的生字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了很多個(gè)游戲，除了常規(guī)的開火車、小老師領(lǐng)讀以外，我還設(shè)計(jì)了“我讀重你讀輕”、“石頭剪子布”等游戲，課堂很熱鬧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很高。
其中，在教學(xué)“�！弊謺r(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
請(qǐng)兩名同學(xué)上講臺(tái)玩“剪刀石頭布”，其他同學(xué)和著石頭剪子布的節(jié)奏念“耍”。
這樣設(shè)計(jì)的目的，一是幫助學(xué)生記憶“�！�，二是讓學(xué)生理解“�！钡囊馑�，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
實(shí)際的效果是：孩子們讀得熱好朝天，喉嚨震天響，看課件讀到這個(gè)字時(shí)依然有一半的同學(xué)茫然失措。
究其原因，在于學(xué)生們都將注意力集中在了兩個(gè)玩“石頭剪子布”的同學(xué)身上，沒有關(guān)注“�！弊直旧�，盡管學(xué)生們口念“�！弊�，但他們的心都在關(guān)注游戲的輸贏。如此身在曹營心在漢，游戲便成了浪費(fèi)時(shí)間的噱頭。
而如此噱頭激趣在寶貴的課堂45分鐘里，要不得！
三、激趣，應(yīng)注重持久
我始終認(rèn)為，長久的語文興趣不是靠一堂課、一次有意思的游戲、幾段精彩的動(dòng)畫或是優(yōu)美的'課件獲得的。教師在課堂的激趣中，也應(yīng)顧及到學(xué)生語文興趣培養(yǎng)的持久性。
持久的語文興趣是如何獲得的呢？
首先是文字的魅力。文字是有魔法的精靈，洗盡鉛華后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字本身的魔力，感受到文字的美好，興趣方可持久。
其次是不斷的積累。語文學(xué)習(xí)猶如一個(gè)人的成長歷程，在不斷成長的過程中，我們會(huì)接觸到各種各樣的經(jīng)歷，形成經(jīng)驗(yàn)，自身的能力素養(yǎng)得到提升，品味也隨之提高。語文學(xué)習(xí)也一樣，當(dāng)不斷積累的文字由量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變，持久的語文興趣也就形成了。
無論是洗盡鉛華的文字還是語言文字的積累，都不是朝夕可至的，所以，激趣的目光，應(yīng)該放得更遠(yuǎn)一些，從關(guān)注一堂課轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)的語文學(xué)習(xí)。
或許，這樣的轉(zhuǎn)變，能改變我們的教學(xué)生涯，能影響孩子的一輩子。
一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思 2
今天，我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第30課《棉花姑娘》。 本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。
這篇課文很長，但非常有趣。我從學(xué)生的`心理角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我從生字入手，采取自讀，互讀，開火車讀，以致于每個(gè)學(xué)生讀會(huì)讀。從字過渡到詞語，讀詞語，讓學(xué)生當(dāng)小老師來領(lǐng)讀，讀詞語，孩子都特別感興趣。從詞語過渡到文，也是讓學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀興趣，在讀中領(lǐng)會(huì)文章所講的內(nèi)容。我只重點(diǎn)講第一段，2、3、4自然段放手讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都能積極參與，不愛學(xué)習(xí)的，在組長的帶領(lǐng)下，都積極參與了。尤其分角色朗讀，大家的興趣更高，都喜歡戴頭飾到講臺(tái)上來表演上課不愛發(fā)言的、愛做小動(dòng)作的，在組長的帶領(lǐng)下，都表現(xiàn)得非常出色。
一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思 3
本學(xué)期以來，我對(duì)一年級(jí)語文教學(xué)工作進(jìn)行了深入的思考，結(jié)合教學(xué)中存在的問題和今后工作打算，我有如下感受：
一、考后思考：
小學(xué)語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及其他科目的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。因此，關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)具有非常重要的意義。
二、教學(xué)改進(jìn)：
1、靈活調(diào)整學(xué)生的座位
低年級(jí)學(xué)生不同于高年級(jí)的學(xué)生，他們更加注重課堂的新鮮感，靈活多變、生動(dòng)有趣、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在進(jìn)行課外活動(dòng)或者公開課講演時(shí)，教師可以改變?cè)械淖话才�，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。
2、營造良好的師生氛圍
要努力為學(xué)生營造一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生更多的關(guān)注，耐心細(xì)致地對(duì)待學(xué)生提出的問題，鼓勵(lì)和幫助學(xué)習(xí)成績不好、基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師要尊重學(xué)生的'觀點(diǎn)和意見，主動(dòng)征求學(xué)生的看法。
3、廣泛收集課外知識(shí)
教材所涵蓋的知識(shí)面是相對(duì)有限的，教師在講解課文之前應(yīng)該廣泛搜集相關(guān)的課外知識(shí)，將課外知識(shí)與教材內(nèi)容完美的結(jié)合在一起，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)使學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)更加透徹，除此之外，教師還可以要求學(xué)生自己整理相關(guān)課外知識(shí)。
4、學(xué)習(xí)方法多樣化
教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。
三、專業(yè)不足
1、教師教學(xué)方法單一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師只是注重課本知識(shí)的教授，學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏深度的理解。
2、教師與學(xué)生缺乏交流，不能全面了解每一位學(xué)生。
教學(xué)中，教師與學(xué)生缺乏溝通與交流，特別是對(duì)于成績較差的同學(xué)，教師缺乏足夠的了解。
3、小學(xué)語文教學(xué)忽視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，忽視學(xué)生的主體地位。
小學(xué)語文的課堂教學(xué)只是采取教師講解，學(xué)生聽取的模式。這種模式完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體的地位。
一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思 4
一、值得保持的地方
（一）設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)開始，我運(yùn)用謎語音如本課，“胡子不多兩邊翹，開口總是妙妙妙。黑夜巡邏眼似燈，廚房糧庫它放哨�！辈⒊鍪矩埖膱D片，學(xué)生欣賞。從謎語入手，喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)中有關(guān)小貓的信息和形象。通過觀看小花貓的圖片，豐滿了可愛的小貓的形象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為后面教學(xué)中的朗讀打下基礎(chǔ)。興趣是的老師，基于我班同學(xué)活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，這樣處理有利于學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)上來。
�。ǘ┙翌}質(zhì)疑，進(jìn)入主題。
引入課題“小花貓有一雙神奇的眼睛，就是它的瞳孔會(huì)變�！背鍪菊n題：21《會(huì)變的瞳孔》讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，你知道了什么，你還想知道什么？學(xué)習(xí)課文從課題入手，即訓(xùn)練學(xué)生圍繞課題及課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問題，又為學(xué)生根據(jù)問題深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
提出并解決問題，適時(shí)介紹瞳孔（在眼睛的黑眼珠的中心，有一個(gè)小小的顏色更深的部分，這就是瞳孔，光線是通過瞳孔進(jìn)入眼內(nèi)的。）“什么是瞳孔？”這個(gè)問題學(xué)生敘述必是很清楚，老師這時(shí)水到渠成，準(zhǔn)確地向?qū)W生介紹瞳孔。
�。ㄈ┳灾骱献�，抓重點(diǎn)詞語理解課文主要內(nèi)容
根據(jù)課文的層次比較清楚，在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主合作，在書中加以批畫，讓學(xué)生結(jié)合書本中批畫出的詞語，總結(jié)得出小花貓瞳孔的四次變化。早上——像棗核，中午——變成一條線，傍晚——像棗核，晚上——又大又圓。深入語言文字體會(huì)，抓重點(diǎn)詞體會(huì)文文是怎樣觀察小花貓瞳孔是如何變化的。再根據(jù)4個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生讀清楚貓咪的瞳孔各是什么樣，感悟花貓瞳孔的變化。緊接著，將各個(gè)時(shí)間段的瞳孔樣子及太陽光線加以結(jié)合，總結(jié)出瞳孔變化的原因。
二、不足的地方
（一）教學(xué)環(huán)節(jié)欠流暢
在課堂授課過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接還要精心設(shè)計(jì)，在自主合作和畫圖反饋環(huán)節(jié)有些拖沓，造成時(shí)間延長，部分內(nèi)容沒有講完，課外延伸知識(shí)的.擴(kuò)展和作業(yè)的布置，以及整篇課文
在整體上的理解造成了缺失，說明教師在備課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)狀沒有把握清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)欠流暢。
�。ǘ┙處熢谔幚韺W(xué)生行為習(xí)慣問題上較單一
本班學(xué)生活潑好動(dòng)，并且由于年齡小，對(duì)于老師的話不能完全理解，個(gè)別孩子又不能控制住自己的行為，造成在課堂教學(xué)時(shí)，有些同學(xué)不注意聽講，回答問題不舉手，或者無法跟上老師課堂進(jìn)度的情況。這時(shí)，老師的處理比較單一，對(duì)于學(xué)生的表揚(yáng)語言過于簡單，對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用較弱，針對(duì)差生，缺乏有效的引導(dǎo)，方式方法要進(jìn)行改進(jìn)。
（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待加強(qiáng)
本班班級(jí)構(gòu)成較為特殊，男女比例失衡為23：9，男生過多，有比較淘氣，并且又有智力低下者、肌營養(yǎng)不良癥、耳聾患者各一名，復(fù)雜的班級(jí)狀況，使老師在教育上存在著很多的困難。學(xué)生的行為習(xí)慣不好，聽講的紀(jì)律還有待加強(qiáng)。
三、改進(jìn)措施
1、加強(qiáng)備課和復(fù)備課，深入理解課文內(nèi)容，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解教學(xué)要求。
2、做到課前備學(xué)生。了解學(xué)生現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定切實(shí)可行的教學(xué)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的批畫能力，交給學(xué)生閱讀的方法。
4、加大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思 5
語文教學(xué)經(jīng)過多年的改革，已經(jīng)出現(xiàn)了可喜的局面，但是，以整體而言，語文教學(xué)效率偏低的問題仍然沒有得到很好地解決。面對(duì)學(xué)生不懂文體，不會(huì)謀篇，詞不達(dá)意，表達(dá)不清，錯(cuò)別字連篇等諸多語文能力的缺漏，人們?cè)谒伎�，語文教學(xué)怎樣才能走出頹靡的困境？怎樣才能大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量以適應(yīng)四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展與需要？
首先，應(yīng)擺脫操作上的簡單化。
國家教育部門為方便教師查找備課資料，編寫了教學(xué)參考書，其目的主要是讓教師在備課時(shí)，參考使用一些資料，因此在表達(dá)形式上并不那么深入淺出和有條理性、邏輯性。而有些教師則不加思考的地將教參上的內(nèi)容照搬到課堂上，不結(jié)合本地區(qū)，本班的學(xué)生情況，這樣的傳授知識(shí)，學(xué)生如何能接受？于是就形成了“千節(jié)一面”的情況，甚至包括有些優(yōu)質(zhì)課、觀摩課也是如出一轍，缺少新意。提高語文教學(xué)效率就只能成為一種良好的愿望。
其次，升學(xué)考試導(dǎo)致了語文教學(xué)中的短期行為，誘使教學(xué)中的簡單化。
多年來，各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生家長及至教師本人已經(jīng)習(xí)慣和認(rèn)同了成績就是效果，考分就是質(zhì)量。于是教師為考而考，學(xué)生為考而學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)以考視人。把繁紛復(fù)雜的、豐富厚實(shí)的語文世界收縮于考試說明之中，排斥了除考試說明之外的其它內(nèi)容。教師將豐富多彩、優(yōu)秀生動(dòng)的課文，分解成支離破碎的骷髏，難怪教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，本來貼近學(xué)生生活，感情豐富，吸引學(xué)生的文章，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)起來枯燥乏味。我們看到不少教師，為了應(yīng)付考試，把語文課上成了應(yīng)考訓(xùn)練課，題型分析，應(yīng)考技巧，大量的時(shí)間被消耗了，這無疑大大限制了教師教學(xué)的.創(chuàng)造性和學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極性，如果不擺脫為應(yīng)試而采取的簡單的短期行為，那么大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量的路子會(huì)越走越窄。
第三，要大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)遵循語文學(xué)科自身的教學(xué)規(guī)律。
語文教學(xué)中的簡單化，還表現(xiàn)為排斥與不重視語文學(xué)習(xí)中的直覺，領(lǐng)悟等非理性現(xiàn)象的存在。近年來，不少地方把語文教學(xué)量化了，甚至把理科教學(xué)中的某些做法引進(jìn)了語文教學(xué)領(lǐng)域。語文學(xué)習(xí)不像數(shù)、理、化那樣容易操作。認(rèn)識(shí)若干生字、背誦一篇課文可以在一定時(shí)間完成，而要理解、體味一段或一篇文章則不一定能在一定時(shí)間完成或取得滿意效果。中學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，因此自覺與感知對(duì)于他們學(xué)習(xí)語文來說是十分可貴的潛能。所以我們的前人十分重視學(xué)生讀的功能，把入學(xué)學(xué)習(xí)稱之為“讀書”�！白x”是我們教學(xué)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)。可我們現(xiàn)在大多數(shù)教師卻忽略了學(xué)生的讀，而特別重視學(xué)生的寫與對(duì)文章的分析。漢語言較之其他語言而言，更有許多不確定性，如果把晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”譯成白話，就會(huì)索然寡味。葉圣陶先生說：“課文無非幾個(gè)例子”如果不加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)規(guī)律的研究，不能把學(xué)習(xí)“例子”轉(zhuǎn)換成技能，則學(xué)生只能得到死的知識(shí)，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量的問題則無從談起。
一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思 6
《看電視》是一首短小的詩歌，它生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體，主要體現(xiàn)了一家人互相關(guān)愛，互相謙讓，互相體貼，和睦相處的主旨。
作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，中間三小節(jié)則具體寫到我家看電視的奇妙之處：放棄自己愛看的節(jié)目，換成家人愛看的頻道。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、體會(huì)文章的內(nèi)涵，陶冶道德情操，我巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)�；灸軌蜻_(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，但是也留下了不少遺憾和值得深思的地方。
一、讀出“秘密”、感受“奇妙”。
課堂上由題目入手，采用趣味猜謎語的方法，極富激情地讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的'角色中。引入題目后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞，小組討論采用何種方式記住本課的生字，找出能夠采用同一種方式記住的生字。學(xué)生積極討論，積極發(fā)現(xiàn)，展示自己。然后我讓學(xué)生把生字詞放入課文中自由讀課文，思考“這家人看電視，到底奇妙在哪里？”學(xué)生通過讀課文，大部分能夠找到課文中相關(guān)的語句，但是部分學(xué)生不能整體把握，只能說出一個(gè)地方。根據(jù)學(xué)生的回答，我再一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)的讓學(xué)生讀、思。在理解詞語的基礎(chǔ)上理解課文，引導(dǎo)學(xué)生理解家人之間的互相關(guān)愛。學(xué)習(xí)最后一小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教師的講解來思考“秘密是什么？”在理解課文的接觸上，學(xué)生很容易就能找到這個(gè)秘密，那就是“愛”。
二、方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。我覺得一年級(jí)學(xué)生雖然年齡小，但他們學(xué)習(xí)的潛能是巨大的。
三、動(dòng)態(tài)課堂，彰顯精彩。
當(dāng)然，這堂課也有許多不足，它給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，告訴我課堂上要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。學(xué)生還小，把課堂都放給學(xué)生還不是很合適，部分學(xué)生能夠很好的自我控制，參與小組合作，積極展現(xiàn)自己，但是仍有些學(xué)生不能控制住自己，不知道該學(xué)什么，所以對(duì)全班的掌控還不能做到游刃有余。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該做到抓放適當(dāng)，使更多的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。
一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思 7
本次公開課活動(dòng)我準(zhǔn)備的是一節(jié)識(shí)字課，課題是《袋鼠媽媽》�；顒�(dòng)結(jié)束后，我對(duì)本次活動(dòng)的教學(xué)過程進(jìn)行了以下反思和整理。
一、選材
之所以選擇《袋鼠媽媽》這首兒歌，是因?yàn)檫@首兒歌充滿童趣，而且兒歌句子整齊、壓韻，還是關(guān)于小動(dòng)物的所以我相信孩子們會(huì)很喜歡這首兒歌。
二、導(dǎo)入部分
興趣是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂一開始我就通過分組贏蘋果的賽制來控制課堂紀(jì)律，在比賽中激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，接著我以猜字謎游戲引入課堂，再次激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，通過多媒體出示袋鼠媽媽的圖片吸引孩子的注意力，讓孩子看圖觀察袋鼠媽媽，說說袋鼠的特征有哪些，培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力，最后師做小結(jié)。
三、朗讀兒歌部分
（一）師范讀課文并提問“為什么說兒歌中的袋鼠媽媽很奇怪？”袋鼠媽媽把孩子。蘿卜。青菜裝在了哪里？此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓孩子認(rèn)真聽兒歌，并幫助孩子更好的了解兒歌的內(nèi)容。
�。ǘ⿴煼蹲x，生跟讀。目的是讓孩子跟著老師讀準(zhǔn)字音，并在讀中認(rèn)字寶寶。
�。ㄈ┖⒆育R聲讀，拍手讀，分組讀等多種方式讀，目的`就是讓孩子通過多種方式朗讀，讀準(zhǔn)兒歌，熟讀兒歌，理解兒歌，認(rèn)讀兒歌中的字寶寶。
四、識(shí)字部分
我設(shè)計(jì)了以袋鼠媽媽去買菜，而字寶寶在家呆無聊了，偷偷跟著袋鼠寶寶出去玩迷路為由，把字寶寶藏在花園中讓孩子自己通過觀察找到袋鼠寶寶，讓孩子讀字寶寶并充當(dāng)小老師帶領(lǐng)其他孩子一塊讀字寶寶，本次的目的是讓孩子自己當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給孩子，因?yàn)橛袝r(shí)孩子教學(xué)孩子比老師教學(xué)效果更佳，孩子學(xué)習(xí)更有激情。接著通過小轉(zhuǎn)盤，開火車等多種方式讀字寶寶，通過標(biāo)序號(hào)。剪刀石頭。把字寶寶送回家，摘蘋果等游戲加深孩子對(duì)本課教學(xué)生字的鞏固和印象，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。
五、書寫部分
書寫部分同樣注重以孩子為主導(dǎo)，讓孩子們邊說筆順邊書空寫，而師則在黑板上示范正確寫法。
六、師小結(jié)
一節(jié)課有良好的開端，也要有完美的結(jié)束，要善始善終。完美的結(jié)束不僅保證課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整。同時(shí)，也能令人回味無窮，留戀往返。本課的最后我以袋鼠媽媽和我們做了好朋友，現(xiàn)在袋鼠媽媽要回家了，我們用美美的聲音齊讀兒歌送袋鼠媽媽回家，和袋鼠媽媽說再見吧，輕松的結(jié)束了本課的教學(xué)。
七、此次活動(dòng)不足之處如下：
1、在出示袋鼠媽媽多媒體圖片讓生討論袋鼠媽媽特征，師做小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)結(jié)合生活中的例子加深孩子對(duì)袋鼠媽媽善跳這一習(xí)性的理解。
2、在朗讀兒歌部分，通過提問讓生注意傾聽兒歌這點(diǎn)雖好，但是應(yīng)該考慮孩子的差異，多讓孩子讀幾遍之后在讓孩子從兒歌中找出答案回答問題。而且讀兒歌的時(shí)間太久，沒有把握好朗讀時(shí)間。
3、識(shí)字部分，識(shí)字分為基礎(chǔ)識(shí)字和擴(kuò)展識(shí)字。在這兩個(gè)識(shí)字讀的環(huán)節(jié)，形式有點(diǎn)單一，而且在擴(kuò)展識(shí)字這塊有點(diǎn)限制了孩子的思維，除了課文中的組詞，應(yīng)多讓孩子發(fā)散思維，開動(dòng)腦筋，多組些和課文中不一樣的詞語。
4、書寫部分，由于前面朗讀兒歌花的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面沒有時(shí)間讓孩子拿出書本學(xué)習(xí)書寫。
5、教學(xué)過渡語不夠清晰。一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)好比是一顆顆珍珠，而各活動(dòng)環(huán)節(jié)間的過渡語則是串連珍珠的絲線。本次的教學(xué)活動(dòng)中，在過渡語方面我仍需加強(qiáng)，因?yàn)槿绻^渡語運(yùn)用得好，對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性，增加課堂教學(xué)效益，起著有益的作用。
通過這次公開課，我看到了自己依然有很多的不足需要我去改正，在此謝謝我的師傅和各位學(xué)前組的老師們對(duì)我的耐心指導(dǎo)和細(xì)心點(diǎn)評(píng)。我會(huì)努力完善自己，把接下來的教學(xué)工作做得更好。
一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思 8
《失物招領(lǐng)》一文講的是發(fā)生在植物園的一件事，是小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)旅游參觀時(shí)經(jīng)常遇到的一件事。這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，課文里卻稱作“失物”，為什么呢？這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？這些問題正是學(xué)習(xí)這篇課文的`線索。本課的內(nèi)容比較淺顯易懂，孩子讀了幾遍，應(yīng)該就能明白。
但是本課生字較多，我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生自學(xué)困難的字，進(jìn)行重點(diǎn)突破。并把識(shí)字、寫字的任務(wù)分散到各課時(shí)中用多種形式來完成。尤其重點(diǎn)指出要讀準(zhǔn)翹舌音的字“失、專、準(zhǔn)、雙”和后鼻韻母的字“同、工”。
識(shí)字教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較形近字，用熟字帶生字的方法識(shí)字。例如：
先—失洞—同現(xiàn)—觀江—工推—準(zhǔn)去—專人—隊(duì)木—才青—請(qǐng)格—各
并且通過比較“洞—同”“青—請(qǐng)”“格—各”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的規(guī)律。
課堂上海練習(xí)造句來鞏固識(shí)字。如：
我準(zhǔn)備送還鳥蛋。
小松鼠準(zhǔn)備種松果。
準(zhǔn)備 鴨先生準(zhǔn)備清掃小路。
我們準(zhǔn)備回家了。
天黑了，我準(zhǔn)備睡覺了
一詞多句，加深學(xué)生理解與記憶
課后我還布置了一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：讓孩子們?cè)偕钪腥ふ摇笆铩�。例如：找一找在附小校園里、自己居住的小區(qū)里、大壩上、龍?zhí)豆珗@等地方有沒有“失物”，如果有，就將它們?nèi)拥焦は淅铩Ｗ尯⒆釉谏钪姓嬲靼妆菊n所傳達(dá)的思想：養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣就要從自己做起，從身邊做起。
一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思 9
春雨在窗外沙沙地下著，我?guī)е环輴芤庥凶哌M(jìn)了教室。恰好，今天要上《春雨的色彩》這篇課文，伴著春雨落地的聲音，孩子們很愉快地學(xué)習(xí)了課文。臨近教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，我問孩子們：“燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的，你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”問題一拋出來，孩子們便唧唧喳喳地議論開了，緊接著冒出幾只小手來。有的說：“春雨是紅色的，春雨一過，太陽便路出笑臉。”有的說：“春雨是黃色的，春雨一下，迎春花就開了�！薄蝗�，衛(wèi)文昭站起來說：“我覺得春雨是無色的，因?yàn)樗溥M(jìn)池塘里就不見了�！苯瓌P威說：“春雨應(yīng)該是五顏六色的，因?yàn)榇河赀^后就會(huì)出現(xiàn)彩虹�！鼻懊婺切┖⒆拥幕卮鸲荚谖业囊饬现校山瓌P威的回答卻讓我感到意外，“春天也有彩虹嗎？”我不解地問�！坝邪。邪。∥乙娺^春天的彩虹�！庇袑W(xué)生在下面喊起來，我還真沒聽說過，又怕學(xué)生弄錯(cuò)了，接著問：“你是在穿春裝的時(shí)候看見彩虹的？彩虹一般是在夏天出現(xiàn)的�！睂W(xué)生很肯定地告訴我：“我肯定是在春天看到彩虹的�！边@下我心里沒了底，因?yàn)槲掖_實(shí)不了解這方面的知識(shí)。所謂知之為知之，不知為不知。我坦然地告訴學(xué)生：“對(duì)于春雨后會(huì)不會(huì)出現(xiàn)彩虹這個(gè)問題，老師確實(shí)不了解，不過下課以后老師準(zhǔn)備查閱這方面的.資料，然后告訴你們�！币换氐郊业牡谝患�，我就打開電腦，在搜索引擎里輸入“彩虹”二字，經(jīng)過查閱得知，彩虹在各個(gè)季節(jié)的各個(gè)時(shí)段都有可能出現(xiàn)，只是出現(xiàn)的頻率不同罷了。
第二天，我把自己查詢到的結(jié)果告訴了孩子們，孩子們對(duì)此很感興趣，于是，我鼓勵(lì)孩子們回家作這方面的研究，并用日記的形式記錄下來，孩子們十分樂意。
新一輪課程改革實(shí)施以來，教師在課堂中的地位由原來的主導(dǎo)地位變?yōu)楝F(xiàn)在的引導(dǎo)地位，學(xué)生也從以前被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，變成課堂中的主體。這兩者角色的轉(zhuǎn)變，給了教育教學(xué)很好的發(fā)展契機(jī)。所謂教學(xué)相長，就是課堂中教師和學(xué)生平等的對(duì)話，它能是教學(xué)雙方都能從中受益。
一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思 10
《夜色》是一首兒歌。用第一人稱，寫“我”從前膽子很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶我出去散步，“我”發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好，“我”不再怕黑了。
我在教學(xué)本課時(shí)，開課時(shí)利用課件播放歌曲《小星星》引入，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境下學(xué)習(xí)課文。然后讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，對(duì)課文中出現(xiàn)的字詞，采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀等多種形式，為學(xué)生掃清字詞障礙。
在以往的教學(xué)中，我都是讓學(xué)生課前提問，然后通過讀課文等手段逐漸解決簡單問題，在理解課文的環(huán)節(jié)就抓住一個(gè)立足于文章的整體、直指向文本的主旨、學(xué)生感興趣的問題、或理解上的難點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。最近，在反思我的這種方式是否適用于低年級(jí)，想到了這種方式的目的和效果——培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)和能力，決定還是堅(jiān)持用下去，這樣，在具體的語言環(huán)境中理解文中詞語的意思。如，“微笑”在文中是“花草”微笑；在“夜色”下的微笑；是“爸爸晚上偏要拉我去散步”時(shí)發(fā)現(xiàn)的；夜色下花草的微笑像“白天一樣。”抓住重點(diǎn)詞語來學(xué)習(xí)課文，發(fā)揮重點(diǎn)詞語在文中的關(guān)鍵的作用。如，“微笑”通過朗讀，邊讀邊想花草的微笑是怎樣的畫面；描述畫面，說出夜色下的花草的微笑是很美麗的；由夜色下花草的美麗進(jìn)一步拓展、延伸到夜色是美麗的。最后，我讓學(xué)生帶著自己對(duì)夜色的理解齊讀課文，讀出我的膽子由小到大的原因。同時(shí)，使學(xué)生感受到了夜晚的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨(dú)特的風(fēng)景，要做一個(gè)勇敢的孩子，從而培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛生活的`情感。
不足的是；在教學(xué)過程中我講解的有些細(xì)，學(xué)生沒有充分讀的時(shí)間，所以對(duì)感悟理解不夠到位，再有就是學(xué)生比較好動(dòng)，老師提出的問題不夠積極發(fā)言，最后的拓展沒有很好的完成，學(xué)生說的少。在理解字義的層次上自己做的也不到位。
一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思 11
1、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，多種方式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，我考慮到低年級(jí)的孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力，喜歡動(dòng)畫片，所以在課堂上，設(shè)計(jì)了猜謎語，把需要識(shí)記的字做成卡片，卡片的形狀做成孩子們喜歡的水果和喜洋洋的樣子，孩子們聯(lián)系生活和電視上積累的經(jīng)驗(yàn)，在視覺上的有了親切感，并且引導(dǎo)孩子們上黑板前來表演，在具體情境的展示中，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2、“以人為本，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。
傳承新課標(biāo)的'靈魂---以學(xué)生為本，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些生字，采用什么識(shí)記方法，都是尊重孩子的實(shí)際需求的，而且識(shí)記生字時(shí)，始終立足課文之中，字不離詞，詞不離句，句不離文，隨文識(shí)字，聯(lián)系生活實(shí)際降低學(xué)習(xí)難度，減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如：在確定識(shí)記哪些生字的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們讀課文，自己圈畫出喜歡的生字詞，只有孩子們喜歡了，才有學(xué)習(xí)的興趣。我把孩子們都喜歡的字詞帖在黑板上，在教師范讀和孩子反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，選出重點(diǎn)掌握的生字，加以指導(dǎo)。在課堂上真正關(guān)注孩子的實(shí)際情況，減輕了學(xué)習(xí)量，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，力求營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。
3、師生對(duì)話，多種方法識(shí)字。
教學(xué)是師生的互動(dòng)，在互動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過師生對(duì)話，溝通和交流。在對(duì)話里，關(guān)注孩子們的實(shí)際情況，給予更多的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，給予掌聲和生字卡片，增強(qiáng)孩子的自信心和求知欲，多種方式識(shí)字，力求適合每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)口味和學(xué)習(xí)風(fēng)格。比如：通過猜謎語的方式，初步認(rèn)識(shí)烏鴉，再結(jié)合烏鴉的圖片加深印象，比較烏-鳥對(duì)比識(shí)記烏鴉，在學(xué)習(xí)課文中，通過感受烏鴉的形象，學(xué)生對(duì)烏鴉有了更加深入的了解，學(xué)習(xí)難度就降低了。
在識(shí)記瓶的時(shí)候，出示實(shí)物瓶子，孩子們看到了這個(gè)字的物化形象，聯(lián)系生活實(shí)際，加上口訣記憶瓶：瓶瓶瓶，瓦片一層層，并在一起就念瓶。又裝牛奶又裝水，烏鴉口渴喝一瓶。孩子們對(duì)這個(gè)字的掌握就簡單多了。在識(shí)記辦字的時(shí)候，師生做兩手?jǐn)傞_狀，形象生動(dòng)的感受了辦字，在教師的范寫，學(xué)生的書空、描紅，優(yōu)秀作品的展示中，孩子們對(duì)這個(gè)字有了學(xué)習(xí)興趣，識(shí)記了這個(gè)字寶寶。
一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思 12
上兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《看花燈》這一課，這一課旨在發(fā)掘中國傳統(tǒng)的民間工藝，使中國的傳統(tǒng)民間藝術(shù)能在我們學(xué)生的手中得到保留和繼承，同時(shí)也更希望能在保留原有的工藝特征和意義風(fēng)格的基礎(chǔ)上，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，提高繪畫、工藝的審美能力。在教學(xué)我注重以下幾點(diǎn)：
一、傳承民族文化，滲透人文教育
我把《看花燈》以美術(shù)教學(xué)與民間藝術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生通過欣賞、感知聯(lián)想、創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手設(shè)計(jì)花燈等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)花燈產(chǎn)生一種親切、熟悉和融合的感覺，豐富學(xué)生素質(zhì)教育內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的審美情趣和能力，激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)與情感，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能研究。教學(xué)過程中我出示各式各樣繽紛的花燈，激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在興趣盎然、活躍的思維中嘗試用繪畫方式來表現(xiàn)創(chuàng)作欲望。
二、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合
充分利用現(xiàn)代美術(shù)資源，豐富教育教學(xué)（此文來自）內(nèi)容。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，多媒體電腦課件用得很適當(dāng)，在出現(xiàn)清晰圖片的同時(shí)，配上優(yōu)美的音樂，讓人沉靜于喜氣洋洋、熱熱鬧鬧的感覺，一下子把本課的主題調(diào)子烘托出來。從課件中讓學(xué)生直接觀察和欣賞各種節(jié)日花燈，感受源于生活的藝術(shù)美，從傳統(tǒng)花燈中重溫民族歷史，整合民族情感，傳承民族文化，并從中領(lǐng)悟和感受到一種文化源遠(yuǎn)流長的深邃和厚重，感到自豪。
三、注重遵循學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
教學(xué)過程中我注重中年級(jí)學(xué)生的趣味性，帶他們“逛燈會(huì)”，讓他們簡單了解花燈的歷史和發(fā)展以及其作用，感受花燈是源于生活，用于生活的藝術(shù)，寄予了人們對(duì)美好生活的祝愿，是人與人之間傳遞情感的紐帶。
上課的.教學(xué)語言盡量兒童化，注重語音語調(diào)有強(qiáng)有弱，講課有激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。色彩方面就讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，因?yàn)閮和哂袑?duì)色彩的敏銳感和豐富的想象力，應(yīng)該給他們自由和足夠想象、創(chuàng)造的空間。學(xué)生的設(shè)計(jì)作品效果很好，幾乎全班每個(gè)學(xué)生都在鬧騰騰的氣氛中順利完成了自己設(shè)計(jì)的花燈，每個(gè)學(xué)生的作品都與眾不同，有著自己獨(dú)特的構(gòu)思與想法。藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)造、需要個(gè)性，我想，這點(diǎn)也是成功的。
一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思 13
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的�！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了�！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！�
多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
本課的教學(xué)，我認(rèn)為有兩點(diǎn)值得肯定：
1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我是這樣導(dǎo)入新課的：
聆聽《小雨沙沙》的歌曲，咦，下雨了！聽——利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開想像暢所欲言，將學(xué)生引入情境，自然引出課題。
2、激發(fā)學(xué)生“我會(huì)讀”的愿望
人教版語文實(shí)驗(yàn)教科書要求在閱讀教學(xué)中把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀好課文。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀書。我讓學(xué)生帶著問題自己讀書，然后輪讀第一遍課文，調(diào)動(dòng)班上每一位學(xué)生的積極性，在回答問題中幫助學(xué)生樹立信心，相信“我會(huì)讀”，激勵(lì)學(xué)生“我會(huì)讀”，把閱讀的'實(shí)踐機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)讀書。
3、用多種方法識(shí)字
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，我利用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，比如，從這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點(diǎn)水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。
不足之處：
由于過于重視對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生始終在讀中思考，延誤了教學(xué)時(shí)間，使后面的指導(dǎo)書寫沒有完成，今后在課堂教學(xué)中，還要有全局思想，既要注重課堂中學(xué)生的需要，也要心中有數(shù)，善于抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思 14
《四個(gè)太陽》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)過程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)謎語很感興趣，通過讀謎語，猜謎語，不僅使學(xué)生明白生活處處有語文，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了通過理解謎面的某些字詞猜對(duì)謎底。
二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，書中解疑。
學(xué)生自讀課題后，老師發(fā)問：讀了課題，你知道了什么？通過引發(fā)學(xué)生對(duì)題目的思考，使學(xué)生明白學(xué)貴有疑。有疑問學(xué)生才會(huì)迫不及待地找答案，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽，認(rèn)真想從書中找答案。
三、多讀課文，整體感知。
為了使學(xué)生養(yǎng)成會(huì)傾聽的習(xí)慣，了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，老師范讀前的一個(gè)問題：聽了老師讀課文，你知道了什么？有效地促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)真聽講、認(rèn)真思考。而綠色的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的.太陽的展出，也吸引了學(xué)生的注意，從而有積極性去想：為什么要畫四個(gè)顏色不同的太陽呢。
四、抓住重點(diǎn)，扎實(shí)識(shí)字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。老師設(shè)計(jì)了識(shí)字的流程：帶拼音讀、開火車讀、去拼音讀、開火車讀、交流方法、游戲鞏固、語境識(shí)字，這個(gè)識(shí)字流程考慮到學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，多次見面，必然牢記。
在教學(xué)過程中，由于缺乏教育機(jī)智，我的課還有很多值得提高的地方：
一、識(shí)字過程中，重點(diǎn)不太突出，在機(jī)械識(shí)字方面浪費(fèi)了太多的時(shí)間，在交流識(shí)字方面，由于老師的語言組織不到位，學(xué)生交流的識(shí)字方法過于單一，沒有完全放開學(xué)生，讓學(xué)生自主識(shí)字、合作識(shí)字。
二、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但由于在識(shí)字方面有些重復(fù)、浪費(fèi)了一些時(shí)間，所以在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，充分地表達(dá)自己的感受，從而達(dá)到熟讀成誦。
一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思 15
《池塘邊的叫聲》是以“朋友”為主題的課文，反應(yīng)朋友之間的情誼，使學(xué)生從中體會(huì)到友情的美好和可貴，培養(yǎng)愛朋友、關(guān)心朋友、幫助朋友的美德，初步認(rèn)識(shí)應(yīng)該怎么對(duì)待朋友。此堂課是《池塘邊的叫聲》第二課時(shí)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”這一理念，我將活動(dòng)、游戲和課件引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。
本課是第二課時(shí)，由于在第一課時(shí)已經(jīng)將課文的'生字詞過關(guān)了，所以在這節(jié)課上，關(guān)鍵就是讓學(xué)生去理解課文的主要內(nèi)容，著重讓學(xué)生體會(huì)小魚的有禮貌以及青蛙的樂于助人。我先從指導(dǎo)朗讀第一段小魚遇到青蛙開始進(jìn)入對(duì)課文的理解。然后通過小魚、青蛙的心情，神態(tài)引導(dǎo)孩子們讀出心中的感受，并在這個(gè)過程中采用分組讀、分角色讀、師生互讀，男女生互讀等多種形式，大大地提高了孩子們的興趣。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我抓住了幾個(gè)重點(diǎn)詞語：好奇、連連、轉(zhuǎn)了一下、轉(zhuǎn)了兩下…并且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀，一方面幫助孩子有感情地朗讀課文，另一方面鍛煉他們的說話能力。我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分小組表演這篇課文，引發(fā)學(xué)生思考、想象、交流，注重讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，進(jìn)行情感交流，體驗(yàn)朋友間的溫情與美好。
在最后部分，我根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展延伸的內(nèi)容：青蛙會(huì)給小魚講什么故事。你還有什么辦法能夠幫助小魚了解岸上的故事？孩子們暢所欲言，有的說：“可以把岸上的事情寫下來，然后給小魚看，”有的說：“可以把岸上的事情拍下來，拿給小魚看，”有的說：“可以把岸上的事情錄下來，給小魚講解，”還有的說：“可以把小魚放進(jìn)一個(gè)帶輪的大魚缸里，推著小魚到處逛�！薄⒆觽兿胂罅Ψ浅ＸS富，說得非常精彩，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。
但是這節(jié)課也存在著很多的不足：在課中，有時(shí)沒有照顧到大部分孩子，教學(xué)中的臨場機(jī)智不夠靈活，在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。以后我將更加努力，在各方面得到提高。
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下午請(qǐng)教阿溫如何上《月亮的心愿》。當(dāng)她毫不保留地告訴我她的思路時(shí)，我感動(dòng)于她的大方無私，更佩服她老道的富于經(jīng)驗(yàn)的教法和學(xué)法。其實(shí)我也已經(jīng)上了一節(jié)課，但我卻沒想過像她這樣上：
一、從題目“心愿”入手。首先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)心愿的理解，然后說說自己的心愿，最后轉(zhuǎn)到文中：月亮也有心愿，它的心愿是什么呢？讓我們到課文中去尋找答案吧！雖然我沒用這個(gè)方法，但我可以想象得到，學(xué)生多活躍，課堂多快樂！這樣的導(dǎo)入簡單樸實(shí)，學(xué)生高興，老師輕松，成功的課堂應(yīng)該就從這一刻開始了！所謂“好的開始就等于成功的一半”呀！今后，我真得用心設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)導(dǎo)入！
二、觀察月亮的表情。這一點(diǎn)我從備課到授課都沒有留意過！這也與我平時(shí)極少用圖文結(jié)合方法教學(xué)有關(guān)，確實(shí)真的沒有將這有效的教學(xué)方法深深地印在腦子里，做到合理使用。其實(shí)用心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，月亮前后兩次的表情還是很豐富的：當(dāng)看到第一個(gè)女孩精心準(zhǔn)備好明天郊游的'水果和點(diǎn)心，然后甜甜地睡覺時(shí)，月亮露出了開心的笑臉，因?yàn)樗鼪Q定去跟太陽公公商量，讓明天有個(gè)好天氣，好讓孩子們玩?zhèn)�盡興！然而，當(dāng)看到第二個(gè)女孩珍珍如此孝順，為了照顧生病的媽媽，放棄向往已久的郊游時(shí)，月亮被感動(dòng)了，它想明天如果是晴朗天，珍珍就不能參加郊游了！月亮高興不起來了，它急了，它覺得不能再等了，必須馬上找到太陽公公，告訴它明天必須下雨！瞧，多傳情傳神的神態(tài)呀，我竟然錯(cuò)過了，掩蓋住了！如果抓住了這一細(xì)節(jié)觀察，那么學(xué)生更容易理解月亮前后兩次不同的心理變化了。唉，對(duì)于圖文結(jié)合的文章，我還缺乏經(jīng)驗(yàn)的！
三、夸夸珍珍。如此懂事、孝敬的小女孩，我居然不讓學(xué)生夸一夸，就是懂得乏味地說：你們應(yīng)該向珍珍學(xué)習(xí)。真夠單調(diào)的！真夠死板的！沒趣！夸一夸，既可以使學(xué)生進(jìn)一步感受體會(huì)到珍珍的懂事孝敬，從而激勵(lì)自己和同學(xué)向她學(xué)習(xí)，又可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以鍛煉學(xué)生的膽量，一舉三得，何樂而不為？
大家的目的都一樣，可不同的形式收到效果卻大不相同。是呀，精心地備課，設(shè)想好每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)問題，每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能提高課堂的有效性！
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《月亮的心愿》是小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第二單元第八課。本單元課文的教育思想以“我愛我家”為主題，意在宏揚(yáng)尊敬長輩、孝敬父母的優(yōu)良品德。本篇課文是一篇優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。我覺得，課文有很多懸疑吸引著我的注意，同時(shí)也吸引著學(xué)生的興趣。所以，本節(jié)課在教學(xué)方法過程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)在力求扎實(shí)語文基本功（識(shí)字、寫字、讀文）的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、感悟，以體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)以及本節(jié)課實(shí)際實(shí)施的情況與效果，特做以下反思： 本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿意的是：
1、巧妙導(dǎo)入，事半功倍。
在課文的開頭，我板書“心愿”，采用提問型的方式，先是問他們“心愿”的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些？這種結(jié)合實(shí)際的問題會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意去思考問題，我覺得這種教學(xué)的引導(dǎo)方式在以后的教學(xué)實(shí)踐中是可以再運(yùn)用的。一年級(jí)語文下冊(cè)語語文，月亮的心愿教學(xué)反思
2、巧設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)。
我貫穿新課標(biāo)的理念，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，學(xué)生忽然就覺得特別的驚奇，他們會(huì)忙著問我發(fā)現(xiàn)了什么，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。
3、巧識(shí)生字，方法多樣。
我讓他們自由朗讀課文，并初步認(rèn)識(shí)課文中的生字詞，并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字，通過加一加、減一減、換一換等方式，學(xué)生能很快地想出了多種的方式去識(shí)記生字，這樣學(xué)生對(duì)字自然能印象深刻的多，我讓認(rèn)的最快的學(xué)生來當(dāng)小老師，去教全班的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的積極性就忽然提高了，進(jìn)一步鞏固了生字詞，之后我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，說一說自己想問的.問題，這樣一來，學(xué)生對(duì)于文章便有了初步的認(rèn)識(shí)。
但是，在本課的教學(xué)中，仍然存在不足與疑惑的地方：
《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級(jí)七、八歲的孩子，應(yīng)理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應(yīng)如何去把握。在識(shí)字、寫字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢？我要在今后的教學(xué)中不斷的探索、思索
一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思 18
經(jīng)過幾次試教之后，在自己班級(jí)上了《手捧空花盆的孩子》這一課。課后各老師們都幫我提了很多建議，回顧整個(gè)上課的過程，這其中讓我學(xué)到了很多，也給了我很多感觸。
總結(jié)這堂課，課文是篇懸念迭出的小故事。課文思路清晰。在第一課時(shí)，我的設(shè)計(jì)是重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，了解國王是怎么樣選擇繼承人的。第二課時(shí)，重點(diǎn)研讀課文，體會(huì)“誠實(shí)”。我通過讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀來領(lǐng)略主人公的內(nèi)心的矛盾斗爭。朗讀、粗讀、邊感悟邊讀，有感情地讀，讀讀背背等不同形式中抓住句子中的重點(diǎn)詞語，并且練習(xí)上下文理解并掌握這些詞語的用法。整堂課上下來，思路還算清晰，重難點(diǎn)突出，但是總體感覺朗讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生還沒有被引進(jìn)情境中來，因此，反思我的教學(xué)活動(dòng)，還有很多地方需要改進(jìn)，并且，以后在教學(xué)上，要不斷反思。
主要的問題：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)中的反應(yīng)不夠靈活，教學(xué)是需要機(jī)智的，特別是學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，他們有自己的理解，有自己的想法，教我以后要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。
2、對(duì)學(xué)生的反饋要及時(shí)，特別是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要多運(yùn)用激勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。學(xué)生的'朗讀不是很理想時(shí)，要留給他時(shí)間再次讀讀。這樣，學(xué)生會(huì)更加積極參與到課堂中來。
3、要照顧到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的學(xué)生，多點(diǎn)時(shí)間留給學(xué)生思考。
有些學(xué)生能夠歸納總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，盡量讓學(xué)生來回答有些問題，不要太心急著把答案告訴他們，這樣就很有可能變成灌輸式教學(xué)了�；卮饐栴}之前讓學(xué)生用筆圈圈畫畫，這樣也可以給大部分學(xué)生思考的時(shí)間，效果可能會(huì)更好。
4、本課讀的效果沒有體現(xiàn)，所以我以后要善于煽動(dòng)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生邊感悟邊朗讀。
5、有些提示語的指向性不夠明確，因此，平時(shí)的教學(xué)用語要規(guī)范。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候就學(xué)會(huì)把一些預(yù)設(shè)的情況考慮盡量周全些，這樣能夠讓自己面對(duì)課堂上生成性知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，心里有準(zhǔn)備，然后不斷訓(xùn)練自己。
最后，我想自己平時(shí)還要多學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的課堂，在家常課上，有意識(shí)地鍛煉自己的課堂應(yīng)變能力，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)基本功，提高自己課堂的質(zhì)量。
一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思 19
前幾天，書記來聽我的課，我選擇了《螞蟻和蟈蟈》，全文一共三小節(jié)：第一小節(jié)描寫了炎熱的夏天，螞蟻不辭勞苦地搬糧食；第二小節(jié)講述了蟈蟈自己貪圖享樂，還嘲笑螞蟻；第三小節(jié)介紹了冬天里螞蟻和蟈蟈截然不同的結(jié)局。文章生動(dòng)有趣，淺顯易懂，十分適合低年級(jí)小朋友閱讀。
該如何教好這一課呢？當(dāng)時(shí)我的想法是：除了要讓學(xué)生讀通、讀懂課文之外，要適當(dāng)加強(qiáng)說話的訓(xùn)練——在文章的一、二兩小節(jié)，都用到了“有的……有的……個(gè)個(gè)……”這個(gè)句式。于是，在學(xué)生解決了生字詞、初讀了課文，并指導(dǎo)他們細(xì)讀了一、二兩個(gè)自然段之后，我讓學(xué)生觀察這兩個(gè)小節(jié)有什么共同點(diǎn)，很快就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句式。就這個(gè)句式，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的說話訓(xùn)練：先讓學(xué)生用文中的句子說一說“一群螞蟻在搬糧食，有的……有的……還有的……個(gè)個(gè)……”，“一群蟈蟈躲在大樹下乘涼，有的……有的……還有的……個(gè)個(gè)……”；接著用前面《識(shí)字2》中學(xué)習(xí)到的體育項(xiàng)目說一說“運(yùn)動(dòng)會(huì)上，運(yùn)動(dòng)員們有的……有的……還有的……個(gè)個(gè)……”；最后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際再說一說“下課了，同學(xué)們?cè)谠鹤永锘顒?dòng)，有的……有的……還有的……”通過這三個(gè)層次的說話訓(xùn)練，學(xué)生既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又對(duì)前面學(xué)過的.知識(shí)進(jìn)行了回顧，還結(jié)合實(shí)際學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用這一句式。
第二課時(shí)教學(xué)文章第三自然段，我仍然緊緊抓住這個(gè)句式，先讓學(xué)生用口頭填空的方式回憶了一、二兩個(gè)自然段的內(nèi)容，再讓學(xué)生對(duì)第三自然段進(jìn)行擴(kuò)充：“冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來，螞蟻躺在堆滿糧食的洞里過冬了，（他們有的……有的……還有的……個(gè)個(gè)……）蟈蟈（有的……有的……還有的……個(gè)個(gè)）又冷又餓，再也神氣不起來了�！碑�(dāng)這四組句子一起放在學(xué)生面前時(shí)，給學(xué)生的震憾是強(qiáng)烈的，這個(gè)故事中所包含的哲理也不言自明。
回顧這一課的教學(xué)，我緊緊抓住“有的……有的……還有的……個(gè)個(gè)……”這個(gè)句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上說，再以說來促進(jìn)學(xué)生的朗讀與理解，起到了“牽一發(fā)以動(dòng)全身”的效果，自我感覺還是比較成功的。在這里和盤托出，希望能帶給大家一些啟示，也希望大家多多指教。
一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思 20
課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。在教學(xué)中，我是這樣做的：
一、讀課文，初步了解課文內(nèi)容
以歌曲導(dǎo)入，隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲，創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識(shí)字上的過關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?
同時(shí)，多種形式識(shí)記生字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的'興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，通過學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。
二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文
由于這篇課文，學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解，要通過做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。
1.同桌互相傾聽對(duì)方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo)。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時(shí)的體會(huì)。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。
2.同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。
三、課外擴(kuò)展，引向生活
和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母，尊敬父母。做一個(gè)聽話、懂事的好孩子、好兒女。
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