語文《識(shí)字一》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的語文《識(shí)字一》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
語文《識(shí)字一》教學(xué)反思1
蘇教版新教材的詞串識(shí)字是一個(gè)亮點(diǎn),它是以特定的時(shí)空物事為中心,選定相關(guān)詞語,包含要學(xué)的生字,按意義連接,組成詞串,再分行排列,末尾押韻,近似一篇“小韻文”,讀起來瑯瑯上口。那一串串詞組都具有鮮活的力量,能使學(xué)生在識(shí)字中獲得美好的情感體驗(yàn),感受祖國語言文字的優(yōu)美。它具有識(shí)字、認(rèn)知、審美、鋪墊等多重功能。這全新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,逼迫我們必須深刻領(lǐng)會(huì)編寫理念,運(yùn)用全新的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如《識(shí)字5》:
沙灘 貝殼 腳丫
海風(fēng) 海鷗 浪花
珍珠 魚蝦 海帶
港灣 漁船 晚霞
這一課就是圍繞大海這個(gè)中心把詞語“串”起來的,經(jīng)過精心組織,12個(gè)詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系,并形成一個(gè)極為生動(dòng)的語言環(huán)境。因此,我們不能為了識(shí)字而識(shí)字,要在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上,通過誦讀、想象去體會(huì)、感悟,讓學(xué)生由詞語想到具體事物,由詞串想到特寫的.畫面,豐富學(xué)生想象的空間:
一、借助拼音,自學(xué)生字詞。
學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我認(rèn)為可以按照這樣的程序自學(xué)生字詞:讓學(xué)生借助拼音,結(jié)合觀察字形,初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀,展開想象,還可以結(jié)合看情境圖,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì),有些字比較難學(xué),教師要有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“風(fēng)”是后鼻音,“晚”和“灣”聲調(diào)的差別,“魚”和“漁”字形和語義的區(qū)別等,鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形。
二、詞圖對(duì)照,認(rèn)知事物。
在學(xué)生能正確字詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照自己對(duì)詞義的理解去觀察課文插圖,從圖中找出詞語所指的具體事物。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——給情境圖貼詞卡。
師:字音讀準(zhǔn)了,詞也會(huì)讀了,這些詞都懂了嗎?現(xiàn)在我們到大海邊辨認(rèn)一下。(出示小黑板上貼著的大幅情境圖)老師把這些詞卡發(fā)給同學(xué)們,請(qǐng)你們給大海邊的景物掛牌子。(學(xué)生很興奮,小手舉得高高,師發(fā)詞卡)拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽,再想想該貼在哪兒,沒發(fā)到的同學(xué)別不高興,你們當(dāng)小老師,看他們貼得對(duì)不對(duì)。
生掛詞卡,其中一位同學(xué)舉著寫有“海風(fēng)”的詞卡不知所措。
師:哪位小老師愿意來幫幫他?
生又紛紛舉手,師指名上臺(tái)。
學(xué)生將“海風(fēng)”掛在桅桿上飄動(dòng)的小旗旁。
師:海風(fēng)看不見摸不著,你為什么要掛在這兒?
生:因?yàn)槲铱吹搅诵∑熳釉陲h,一定是海風(fēng)吹的。
師:你觀察得真仔細(xì),又愛動(dòng)腦筋,真棒!大家一起來看看他們掛對(duì)了沒有?(學(xué)生讀詞)
這一設(shè)計(jì)將文字與事物相匹配,既鞏固了對(duì)字詞的認(rèn)識(shí),又理解了詞義,認(rèn)識(shí)了事物。
三、誦讀詞串,展開想象,進(jìn)入情境,品味欣賞。
誦讀詞串是詞串識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié),能讓學(xué)生充分感受語言文字的優(yōu)美。可以先分別進(jìn)行橫排朗讀,注意各排詞語間的聯(lián)系,再連貫起來誦讀整篇詞串,讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,最后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)與停頓,注意末尾押韻,讀出輕重緩急的韻味和樂感。如指導(dǎo)讀第一行“沙灘
貝殼腳丫”:
師:大海美嗎?好玩嗎?讓我們一起去看一看玩一玩吧!捧好書,讀第一行詞。讀一個(gè)詞就要在頭腦中想象一個(gè)畫面。
學(xué)生自由朗讀第一行。
師:這處景點(diǎn)誰喜歡?來讀讀。
學(xué)生朗讀。
師:“沙灘”能讀得再大一點(diǎn)嗎?“貝殼”能讀得再美一些嗎?
生:能!(生再讀)
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得不到位時(shí),就借機(jī)指導(dǎo)——
師:怎樣才能讀出畫面來呢?老師是這樣邊讀邊想的,讀“沙灘”這個(gè)詞時(shí),我就想沙灘多大呀,沙子軟軟的,踩在上面可舒服啦!讀“貝殼”這個(gè)詞時(shí),我又想沙灘上貝殼真多呀,千奇百怪,五顏六色。讀“腳丫”這個(gè)詞時(shí),我眼前就看到一個(gè)個(gè)活潑可愛的小朋友光著腳丫在沙灘上揀貝殼,玩得可高興了!就這樣,我由詞想到了圖畫,又由圖畫想到了詞。來,聽老師讀,跟老師一起想。
引導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,不僅可以加深學(xué)生對(duì)詞語的理解和體驗(yàn),而且能讓學(xué)生享受到審美的樂趣。
四、指導(dǎo)寫字,筆筆到位。
蘇教版教材每課生字后面都安排了筆順表,可見非常重視漢字的書寫過程。因此,我們要嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫,同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識(shí)記生字。如在教學(xué)生字“沙、浪、漁”時(shí),我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這三個(gè)字有什么共同點(diǎn),(都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,都有三點(diǎn)水)歸納出來后讓學(xué)生看“練習(xí)四”后的筆順表,邊說筆畫名稱邊書空,然后對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌,擺好寫字姿勢(shì)。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn),并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星。這對(duì)我們來說是舉手之勞,對(duì)孩子來說卻有相當(dāng)大的激勵(lì)作用。
語文《識(shí)字一》教學(xué)反思2
優(yōu)點(diǎn):
1.先學(xué)后教,歸還學(xué)生的主動(dòng)權(quán),確定主體地位。
2.巧妙地設(shè)計(jì)問題,抓住關(guān)鍵詞“保護(hù)”,引導(dǎo)學(xué)生理解韻文,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力,為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。
3.培養(yǎng)感情朗讀韻文時(shí),要注意適當(dāng)停頓,可借助拍手打節(jié)奏,幫助學(xué)生讀出節(jié)奏感。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。
不足之處:
問題的提出一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,難度不可以過高。
《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識(shí)字,語言優(yōu)美、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請(qǐng)、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的`形聲字,充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律,同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)效果
“要我學(xué)”“和“我要學(xué)”是兩種完全不同的心理狀態(tài),在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此,我在本節(jié)課的教學(xué)過程中,不僅為了向?qū)W生傳授書本知識(shí),更注重的是學(xué)法的重點(diǎn)指導(dǎo)。我設(shè)計(jì)本課時(shí)本著貼近學(xué)生的生活實(shí)際,以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn),以情感為基礎(chǔ),以識(shí)字為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)探究,增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)采用歸類識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受識(shí)字的樂趣,力求使每位學(xué)生都喜歡識(shí)字,能主動(dòng)識(shí)字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識(shí)字方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的識(shí)字能力,并有意識(shí)地將識(shí)字教學(xué)引向課外,讓學(xué)生在生活中處處多留心,隨時(shí)在生活中識(shí)字認(rèn)字。
成功之處
游戲鞏固生字。1.采用挑戰(zhàn)過關(guān)。(認(rèn)讀生字)第一關(guān):讀讀帶拼音的生字。第二關(guān):擦掉拼音認(rèn)讀。第三關(guān):讀讀你手中的生字卡片,遇到不會(huì)的及時(shí)請(qǐng)教身邊的同學(xué)或老師。第四關(guān):讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關(guān):開火車讀,看看哪組最棒。2.鞏固本課生字時(shí),又采用了生字“摘蘋果”的游戲,聽老師說詞語來找相對(duì)應(yīng)的漢字卡片、詞語連線等方法加強(qiáng)記憶區(qū)別,這樣學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了這些字,而且真正意義上掌握了,會(huì)運(yùn)用這些字了。本課先用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境,拉近了學(xué)生與小青蛙的距離,既讓學(xué)生感到新奇,又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,也為整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作了鋪墊。其次識(shí)字方法形式多樣,動(dòng)中有靜,靜中有思,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去主動(dòng)識(shí)字。用“游戲”加以檢測(cè),更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力和興趣。
語文《識(shí)字一》教學(xué)反思3
《識(shí)字1》是詞串識(shí)字。圍繞春天,將12個(gè)詞語分為四組,排成四行,隔行押韻。每組詞語表示同類名物,從不同的方面揭示了春天的特征。第一組詞語說明了春天的氣候特征,第二三組詞語分別是春天的植物和動(dòng)物,第四組詞語介紹了春天里果樹的花。上這課時(shí),我在秦宇杰老師的指導(dǎo)下,精心設(shè)計(jì)教案,做好課件,以期上好開學(xué)第一課。
上課開始,我讓學(xué)生傾聽三種不同季節(jié)的聲音,從而把學(xué)生由寒風(fēng)呼嘯的冬天帶入鳥語花香的春天。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅新穎,更訓(xùn)練了孩子的'傾聽能力,還培養(yǎng)了孩子的樂于傾聽習(xí)慣。最重要的是,鳥兒動(dòng)聽的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季,完成了“創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課”這一目標(biāo)。這時(shí),我隨機(jī)出示了春天的圖畫,讓孩子有了直觀的感受,并引導(dǎo)孩子邊看邊想,“春天來了,大自然發(fā)生了哪些變化?”孩子面對(duì)圖畫侃侃而談,練習(xí)說話!澳隳苡迷鯓拥某烧Z描繪眼前的景色?”這樣復(fù)習(xí)了孩子之前積累的詞語,更豐富了語言。
良好的開始是成功的一半。接下來的識(shí)字教學(xué),扎實(shí)有效,出示詞語到讀詞語到理解詞語再到讀好詞語,層層深入,逐個(gè)擊破,且各排詞語間能做好過渡,環(huán)環(huán)相扣,使之看起來仍是一篇完整的韻文。我步步引導(dǎo)學(xué)生,讀出了韻味,讀出了春天的意境。識(shí)字教學(xué)時(shí),還滲透了秦老師一直提倡的整合教學(xué)理念。比如,我在教導(dǎo)“春雨”這兩個(gè)詞語,不僅讓孩子看了“下春雨”的情景,引導(dǎo)學(xué)生想像“春雨像什么?給你留下怎樣的印象”,從而理解“春雨”,更隨機(jī)出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨,一下就是三兩天,像牛毛,像花針,像細(xì)絲……”,在識(shí)字的基礎(chǔ)上,品味名篇,提升識(shí)字的深度,提高學(xué)生的閱讀能力。
但遺憾的是,我對(duì)課堂教學(xué)的組織能力以及時(shí)間的把握方面還需不斷錘煉,課后金賢老師對(duì)我提出了寶貴意見,我一定會(huì)認(rèn)真吸取并實(shí)踐,努力提高自己的教學(xué)水平。
語文《識(shí)字一》教學(xué)反思4
堂小學(xué)一年級(jí)語文課,講完課以后,我深深地做了反思,并及時(shí)找到幫扶我的骨干教師曹老師,讓她幫我進(jìn)行評(píng)課。曹老師不愧是經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師,幾句話就點(diǎn)出了我課堂設(shè)計(jì)中的很多漏洞。
首先,在我把圖片和對(duì)應(yīng)的甲骨文貼在黑板上時(shí),直接出示小黑板,檢查學(xué)生掌握現(xiàn)代簡(jiǎn)化字的情況,而沒有一個(gè)過渡。曹老師也給我指出來了,她建議我在出示小黑板之前,先讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)甲骨文和簡(jiǎn)化字的異同,并指出這些字是象形字。這才是本課的重點(diǎn),而我恰恰把這一重點(diǎn)給忽略了,這在以后的講課中一定要注意,把握好重點(diǎn)。
其次,在出示卡片檢查學(xué)生掌握生字情況的時(shí)候,一味地開火車,讓學(xué)生起來讀,曹老師建議我在這個(gè)環(huán)節(jié)中,適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出幾個(gè)重點(diǎn)生字,讓學(xué)生組詞或說一個(gè)句子,加深學(xué)生的印象。
最后,在教授學(xué)生生字筆順時(shí),沒有強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),一味地讓學(xué)生寫,這也是不應(yīng)該的。畢竟我面對(duì)的'是一群一年級(jí)的小學(xué)生,他們是一群才剛剛學(xué)會(huì)走的孩子,要一步一步來,不能操之過急,更不能眼高手低。
從教學(xué)設(shè)計(jì)到評(píng)課,曹老師都給予了我很大的鼓勵(lì)和支持,并對(duì)我進(jìn)行悉心指導(dǎo),給我提出了寶貴的建議,在我以后的工作中,受益匪淺。在此,對(duì)曹老師以衷心地感謝!
語文《識(shí)字一》教學(xué)反思5
一,顏色
春天和冬天的區(qū)別之一,就是顏色。所以,如果你想要好好地描述春天的句子的話,那就從顏色上入手。顏色,如何說,顏色的改變,就是從素白無生機(jī),變成了綠色盎然,一片生機(jī)活潑。從淡白無色,轉(zhuǎn)變成鵝黃嫩綠,這就是一種狀態(tài)。
例如:近處的柳樹依然枯枝干葉,死氣沉沉,可遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,鵝黃色的卻鋪滿一片,那便是告訴我們,春姑娘來了。
二,狀態(tài)
對(duì)于狀態(tài)來說,也是一樣的。狀態(tài)是什么,就是指一種事物所面臨的感覺。冬天的時(shí)候,所有的事物,都是寂靜的,安靜的,毫無氣息的,可是春天的事物卻變得有了復(fù)蘇,有了生氣。一個(gè)是靜態(tài)的,一個(gè)動(dòng)態(tài)的,這樣,兩者一對(duì)比,就能把春天的氣息寫出來。
例如:昨天還是冰封千里,兩岸森白的小溪,今天卻在明媚的陽光下閃光著波光,兩側(cè)的冰雪也化了,正一滴一滴地融入到溪水中。幾只水鳥快樂地游在水里,享受著活水帶來的歡愉。
三,氣候
氣候就更不用說了,這點(diǎn)大家自然是感受多多,冬天的天氣是緊裹衣領(lǐng),春天穿得稍厚一點(diǎn)就冒熱汗。所以,這點(diǎn),就要寫出來,還要包括風(fēng)。冬天的風(fēng)是冷刀子,刮在臉上生疼,春天的風(fēng)是媽媽溫暖的手,撫過我們的臉頰。
例如:走在春風(fēng)里,感受著春天媽媽溫暖的撫摸,我仿佛感受到春姑娘在召喚,快來吧,看我鮮花做成的衣裳多么漂亮。冬姑娘卻裹著一身銀色厚衣,黯然地望向我們,傷心地離去。
四,心態(tài)
對(duì)于春天來講,人的心態(tài)是不一樣的。因?yàn)榇禾靵砹,人?duì)于春天的喜愛是表現(xiàn)出來的。當(dāng)然我們不能說全世界的人都喜歡春天,自然也有人喜歡冬天,但是,記得,我們對(duì)于春要表現(xiàn)出來的,就是一種美好的事物的開端。
例如:春天來了,帶來了希望,帶來了播種的快樂。我仿佛可以看得見,秋天那金燦燦的果實(shí)在向我們招手。春天告訴我們一個(gè)道理,今日不播種,來日收虛無。
五,變化
對(duì)春天的.感受,你有,家里人也有,身邊的人也有,朋友們就更不用說,可能會(huì)與你去春游或者是踏青。自然,這些活動(dòng)對(duì)于你們來講,就是一個(gè)大的變化。在寫春天的句子的時(shí)候,可以純抒情,但是,如果有故事穿插在里面的話,會(huì)更有效果。
例如:在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們踏著青青的小草,聞著小道兩旁花的清香,向活動(dòng)地點(diǎn)進(jìn)發(fā)。當(dāng)聽到流動(dòng)的水聲,我們知道,目的地到了,大家都很開心等。
總結(jié),對(duì)于描寫春天的句子來講,大家也在書本上看到過好多,千萬要記得,不要去過多地背誦或者是在自己的作文里寫那些句子,因?yàn)槟切┚渥,老師也知道,所以,過多地寫在自己的作文里,即使只出現(xiàn)了這一句是摘抄的,也會(huì)讓你的作文大打折扣,所以,不如所有的文字全用自己的親身感受來寫,是再實(shí)在不過的了。
語文《識(shí)字一》教學(xué)反思6
[教材分析]
提起科學(xué),我們可能會(huì)覺得離我們很遙遠(yuǎn),其實(shí),只要用心去想一想,留心去看一看,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),科學(xué)就在我們身邊。月亮陰晴圓缺,太陽東升西落;動(dòng)物繁衍生存,植物開花結(jié)果;火車飛速奔馳,大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)!蹲R(shí)字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學(xué)知識(shí)為專題編寫的。運(yùn)用了淺顯的兒童化語言,采用生動(dòng)形象的描寫,介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識(shí)!蹲R(shí)字8》是這組教材中的第一篇,課文由五句諺語組成,不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識(shí),引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式,從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語,豐富自己的知識(shí)。
本課雖為諺語,但韻文味道很濃,各句雖然意思獨(dú)立,但從韻腳來看全文一氣貫通,體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。
[學(xué)情分析]
識(shí)字教學(xué)的對(duì)象是學(xué)齡初期的兒童,他們只有67歲,這一年齡段的孩子共同的心理特征是:好玩、愛動(dòng),不能長(zhǎng)時(shí)間專注某一事物,喜歡接觸形象具體的有趣的東西。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,幫助學(xué)生識(shí)字寫字。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人,見字認(rèn)字,及時(shí)交流。
[設(shè)計(jì)理念]
識(shí)字教學(xué)要 將以人為本,發(fā)展學(xué)生的主體性的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上,讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,讓學(xué)生充分享受自主發(fā)現(xiàn)的樂趣,體驗(yàn)識(shí)字寫字的樂趣,給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。寫字環(huán)節(jié)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個(gè)生字。
。ǘ┠苷_書寫江、湖等5個(gè)字。
。ㄈ┱_流利地朗讀課文,初步感受諺語的美。
。ㄋ模┯兄鲃(dòng)積累諺語的愿望。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個(gè)生字。能正確書寫江、湖等2個(gè)字。正確流利地朗讀課文,初步感受諺語的美。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生字卡片
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能正確流利地朗讀文中的5句諺語,理解諺語,寫江、湖2字。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、提起科學(xué),我們可能會(huì)覺得離我們很遙遠(yuǎn),其實(shí),只要用心去想一想,留心去看一看,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),科學(xué)就在我們身邊。動(dòng)物繁衍生存,植物開花結(jié)果;火車飛速奔馳,大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)。第8組組課文就是以這些科學(xué)知識(shí)為專題編寫的。從今天開始我們就一起走進(jìn)第8組課文,走近科學(xué),去探索我們身邊的科學(xué)。細(xì)心觀察的孩子才能發(fā)現(xiàn)它們,你們想做這樣的孩子嗎?現(xiàn)在就讓我們出發(fā)去大自然找找吧!
太陽從哪邊升起來,從哪邊落下去?
什么時(shí)候月亮彎彎的,什么時(shí)候月亮圓圓的?
2、你們真聰明!細(xì)心觀察、聰明的人們不但也看到了這些現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密,還用幾句簡(jiǎn)單的話寫了下來,給它們?nèi)∶兄V語。我們今天要學(xué)習(xí)的《識(shí)字8》就是5條諺語。咱們快快打開書,相信你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
二、識(shí)字
1、檢查預(yù)習(xí)。
昨天同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),你讀會(huì)這5句諺語了嗎?誰愿意展示給大家聽聽?。
指名分句大聲朗讀諺語,其他的小朋友一邊聽他讀,一邊看著書。如果都讀準(zhǔn)了,咱們就跟著他一起讀;要是讀錯(cuò)了,就請(qǐng)你們幫幫他。(指出朝、斗、轉(zhuǎn)都是多音字,注意讀準(zhǔn)在本課的字音)
2、認(rèn)字。
l 出示:十個(gè)要認(rèn)識(shí)的字?创蠹易x得這么好,諺語里的生字寶寶急著要和大家見面呢!你們看,它們?nèi)慷寂艹鰜砹恕?旌湍愕耐雷x一讀,聽聽是不是讀準(zhǔn)了每個(gè)字寶寶的名字。圖上的小女孩說我會(huì)讀,你們會(huì)讀嗎?開火車讀字卡。
l 生字寶寶們夸你們讀得很準(zhǔn),很想和你們交朋友。不過它們想知道你們是用什么好辦法記住他們的,請(qǐng)你跟大家交流交流,讓他們也記住。字寶寶就能和我們一十班的所有孩成為朋友。學(xué)生交流識(shí)字方法。
生字寶寶一定最喜歡我們一十班這些愛互相幫助的孩子啦!
l 出示:十個(gè)詞語。生字寶寶們還和咱們認(rèn)識(shí)的字交上了朋友組成了詞語,看,它們來了?旌退鼈兇虼蛘泻簦约涸囍x一讀吧!
l 指名讀,齊讀、開火車讀。
三、學(xué)文
1、生字寶寶夸你們學(xué)得真棒!讓我?guī)銈冊(cè)偃ゴ笞匀还涔洌欢〞?huì)有更大的收獲!
2、老師最喜歡第三句諺語,師讀。你最喜歡哪一句諺語,請(qǐng)你拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧!
4、指名讀,師評(píng)價(jià)。
5、現(xiàn)在進(jìn)行朗讀接力賽,每個(gè)組讀一句,比一比哪個(gè)組讀得又響亮又流利。
6、理解5句諺語。
l 第一句(初三初四娥眉月,十五十六月團(tuán)圓。)。
、、讀句子。
⑵、理解句子。①憑借自己的生活經(jīng)歷,畫一畫娥眉月月團(tuán)圓。在展示的過程中,教師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)圓。②搞清一年有十二個(gè)月,你認(rèn)為初三初四的月亮像什么?十五十六的月亮又像什么?說出你的發(fā)現(xiàn)。③讀初三初四娥眉月,十五十六月團(tuán)圓,從中使學(xué)生懂得:普通的一句話就告訴我們一個(gè)規(guī)律,這個(gè)規(guī)律是人們長(zhǎng)期觀察的'結(jié)果。④指導(dǎo)朗讀讀出對(duì)新月、圓月的喜愛。
l 第二句朝看太陽知西東,夜望北斗知北南。
⑴讀句子。
⑵理解句子。做一做。教師簡(jiǎn)筆畫北斗星圖,簡(jiǎn)單介紹北斗星的指向,讓學(xué)生了解北斗星。通過做一做,借助太陽、北斗圖,分辨方向。⑶指導(dǎo)讀句子。
l 第三句蜻蜓低飛江湖畔,即將有雨在眼前。
、 讀一讀。
⑵ 議一議。①教師故意出錯(cuò)。老師也喜歡這句話,也想讀讀可以嗎?教師讀的過程中,故意丟掉低字,以此引出爭(zhēng)論:有沒有低是不是一樣?讓學(xué)生通過再讀句子及與同伴地探索,理解低字的重要。②讓學(xué)生在圖上貼蜻蜓,檢查學(xué)生對(duì)低的理解,使學(xué)生明確江湖畔的意思,理解句意。
⑶ 指導(dǎo)讀句子。
l 第四句大雁北飛天將暖,燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。
、 讀。
、 演一演。
①這句諺語寫的是誰?(大雁和燕子。)讓學(xué)生自己解釋北飛天將暖。②通過老師的疑問春天大雁往北方飛,燕子往哪兒飛?秋天,燕子往南方飛,大雁往哪兒飛?調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,使學(xué)生懂得:大雁和燕子都是候鳥,春天一同飛向北方,深秋一同飛加南方。教師隨機(jī)在句子下板書:
大雁 北飛 天將暖
燕子 南歸 冬天
、垩菀谎荨4禾斓搅,大雁和燕子開始起飛。請(qǐng)問,你們?nèi)ツ睦锷钋,你們又去哪兒呀?/p>
5. 學(xué)第5句一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,十場(chǎng)秋雨要穿棉。
、抛x一讀。
、茖W(xué)生自己說意思、理解、讀。
、亲跃幹V語。諺語是人們經(jīng)過長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,也是科學(xué)知識(shí)。這些規(guī)律就在我們身邊,只要我們仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。不信,我們可以回憶一下:(填空) 一場(chǎng)春雨( ), 十場(chǎng)春雨( )
(一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖,十場(chǎng)春雨要穿單.)
小朋友們,你們不僅學(xué)會(huì)了諺語,而且還會(huì)編諺語呢!
四、指導(dǎo)寫字
1、出示:江、湖。這兩個(gè)生字寶寶也想和大家成為好朋友,你發(fā)現(xiàn)了什么?找出相同點(diǎn)。(偏旁相同、結(jié)構(gòu)相同)
2、這兩個(gè)字都要按照先左后右的筆順規(guī)則來寫。范寫江、湖。
3、學(xué)生書空。
4、生描一個(gè),寫一個(gè)。師巡視指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
五、小結(jié)
孩子們,字寶寶和諺語不僅會(huì)在課堂上和我們成為朋友,更多的還會(huì)出現(xiàn)在生活中。聰明細(xì)心的小朋友們可以把自己的發(fā)現(xiàn)編成諺語,也可以收集一些諺語,通過它們還可以認(rèn)識(shí)更多的字寶寶,做生活中的有心人。
《識(shí)字8》教后反思
學(xué)習(xí)的過程,應(yīng)該是學(xué)生積極參與、主動(dòng)獲取的過程!蹲R(shí)字8》里的5句諺語內(nèi)容較深,學(xué)生不易理解,所以在學(xué)習(xí)這篇課文中,我以學(xué)生合作者的身份,和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好及認(rèn)知水平,運(yùn)用畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在樂于參與的活動(dòng)中主動(dòng)探究,自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)合作。在議中感悟句意;在讀中積累語言、感悟語境;在說中訓(xùn)練語言;在評(píng)價(jià)中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)的全過程。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,教師的作用是設(shè)創(chuàng)各種途徑讓學(xué)生自己去解決問題,通過生生合作,師生合作,讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法,使知識(shí)的獲得有自己體驗(yàn)的過程。通過多種形式的讀和富有童趣的活動(dòng),讓學(xué)生在畫中理解詞語。學(xué)生不僅領(lǐng)悟諺語的意思,學(xué)會(huì)讀懂句子的方法,而且會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。
語文《識(shí)字一》教學(xué)反思7
第一節(jié)課,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)回歸寫字習(xí)慣的調(diào)整上,一節(jié)課時(shí)間只學(xué)了兩個(gè)字,有點(diǎn)少而慢,效率不高!沒有貫徹好六二六教學(xué)模式:
“六”指導(dǎo)預(yù)習(xí)提問質(zhì)疑--合作交流--匯報(bào)展示--相機(jī)引導(dǎo)--當(dāng)堂檢測(cè),前面的四個(gè)環(huán)節(jié)做的.不到位,當(dāng)堂檢測(cè)也沒做,學(xué)到第三個(gè)字的時(shí)候就下課了,沒有時(shí)間觀念,課堂環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊。
前五分鐘處理不科學(xué),一分鐘引入學(xué)習(xí)情境,我用時(shí)太多,顯得啰嗦;
一分鐘提示學(xué)習(xí)目標(biāo),沒有;
一分鐘共議問題,有,做的不到位;
一分鐘記錄自學(xué)收獲,沒有;
一分鐘質(zhì)疑問難,有,不到位。
后五分鐘,簡(jiǎn)直就是一個(gè)亂字了得。
一分鐘小結(jié)(有)--朗讀課文重點(diǎn)(無)--對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)(無)--書面練習(xí)(有)--布置作業(yè)(沒來得及)。
第二課時(shí)要注意這些問題,書寫和閱讀兩手都要抓,兩手都要硬,做好基本功。
語文《識(shí)字一》教學(xué)反思8
本課通過引導(dǎo)學(xué)生想像畫面、觀察畫面來領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色,離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),使得學(xué)生的想像具有局限性,說得不夠到位,在這一點(diǎn)上教師還缺乏指導(dǎo)。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。
課間游戲我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié),不僅達(dá)到了休息的目的,而且也是對(duì)數(shù)量詞的.鞏固,在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學(xué)生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片,激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,達(dá)到了預(yù)期的效果。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的組織還不夠,不能收放自如,在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng),真正走近學(xué)生,融入其中,才能建立師生平等關(guān)系,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
語文《識(shí)字一》教學(xué)反思9
指導(dǎo)寫字,筆筆到位: 人教版教材字詞手冊(cè)每課都安排了筆順表,可見非常重視漢字的書寫過程。因此,我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫,同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識(shí)記生字。如在教學(xué)生字“量、最”時(shí),我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn),(都是上下結(jié)構(gòu),都是日字頭)歸納出來后讓學(xué)生看字詞手冊(cè)上的`筆順表,邊說筆畫名稱邊書空,然后對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌,擺好寫字姿勢(shì)。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn),并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星,這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。
語文《識(shí)字一》教學(xué)反思10
本課的教學(xué)時(shí)本學(xué)期的第一節(jié)課,所以設(shè)計(jì)的時(shí)候我注意了一下。主要是一下幾點(diǎn)。
1.對(duì)教材理解到位,分析清楚,處理恰當(dāng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)突破了一般的按照課文順序逐詞教學(xué)的線性結(jié)構(gòu),力圖充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力,從學(xué)生的“看”、“聽”角度出發(fā),將文中詞語大致分為兩類。這樣看似無序的8個(gè)描寫春景的詞語,沿著學(xué)生感知的.河流緩緩淌出,從分述的“所見”(“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”)到“所聽”(“泉水丁冬”、“百鳥爭(zhēng)鳴”),再到整體(“春回大地”、“萬物復(fù)蘇”),不僅體現(xiàn)了教學(xué)的邏輯,也順應(yīng)了情感升華的過程。
2.尊重識(shí)字教學(xué)規(guī)律,務(wù)實(shí)有效。
教者考慮到了兒童識(shí)記的一般規(guī)律,注意讓兒童在語境中識(shí)記,按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識(shí)記,同時(shí)注意多種形式復(fù)現(xiàn)和鞏固。顯然,設(shè)計(jì)者注意了如何提高識(shí)字效率的問題。本設(shè)計(jì)務(wù)實(shí),指導(dǎo)具體,力圖做到認(rèn)得清,讀得準(zhǔn),寫得好。
再接再厲吧。
語文《識(shí)字一》教學(xué)反思11
我把教學(xué)重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生實(shí)質(zhì)的興趣上,還是沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法,不能再像現(xiàn)在這樣浮躁了。本課有三則謎語,內(nèi)容生動(dòng),有趣,語言優(yōu)美。讀起來朗朗上口,為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,我把教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生活動(dòng)上。讓學(xué)生在“讀讀,想想,猜猜,做做”的活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字,在朗讀中總結(jié)猜謎竅門,在游戲中鞏固新詞,啟發(fā)學(xué)生在生活,學(xué)習(xí)中,遇到困難要開動(dòng)腦筋,想辦法解決問題。我安排了這樣的環(huán)節(jié):由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦?師生引出本導(dǎo)語。明確導(dǎo)讀任務(wù)后,開始讀第一則謎語,在各種方式通讀讀懂后,猜出謎語是“眾”,并重點(diǎn)說是怎么猜出來的。引出這則謎語的生字:團(tuán)和量。引導(dǎo)學(xué)生用自己的猜謎語的方式說說這兩個(gè)字是怎樣記住的。
引出第二則謎語后,我把教學(xué)的精力放在匯報(bào)是怎樣猜出是“秋”后,然后用了較少的時(shí)間匆匆學(xué)習(xí)了這則謎語中出現(xiàn)的生字。到第三則謎語中的學(xué)習(xí)中犯了同樣的錯(cuò)誤,把教學(xué)重點(diǎn)放在猜出字謎上。致使了這則謎語中出現(xiàn)的生字,更加草草解決。一節(jié)課學(xué)到了什么?教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn),基本的知識(shí)點(diǎn)解決了嗎?因?yàn)楸菊n只是以朗朗上口的'謎語做為載體,引出我們要識(shí)的12個(gè)二類生字和6個(gè)一類生字,教學(xué)的重點(diǎn)是這18個(gè)生字的字音和字形的記憶和運(yùn)用上;謎語只是做為一個(gè)呈現(xiàn)這些生字的載體,通過讀使學(xué)生多認(rèn);朗讀謎語。邊讀邊想,能說出自己是怎么猜出來的,能有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣的意識(shí)。不能像我那樣為了迎合學(xué)生識(shí)字興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)生字的興趣上來了就達(dá)到目的了,學(xué)生的興趣在如何猜謎語上。我應(yīng)該順學(xué)而導(dǎo),把這種興趣引到對(duì)生字學(xué)習(xí)和運(yùn)用中,準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點(diǎn),把大部分時(shí)間和精力放在識(shí)字上,而不是猜謎上。
語文《識(shí)字一》教學(xué)反思12
《識(shí)字1》是本學(xué)期第一單元教學(xué)中的首次教學(xué)內(nèi)容,有八個(gè)四字詞語,寫的都是春天的典型事物或現(xiàn)象,構(gòu)成了一幅春景圖,能引人進(jìn)入春天的美好境界。
學(xué)生一個(gè)寒假告別學(xué)校后今日復(fù)課,課上顯得十分守紀(jì),學(xué)習(xí)相當(dāng)用心,學(xué)習(xí)興趣都顯得相當(dāng)高漲。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我采用看、聽、說、讀、畫等手段幫助學(xué)生盡快掌握要求掌握的知識(shí),利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色,讓學(xué)生在觀察中體會(huì)相關(guān)詞語的含義。我用猜謎游戲來提高學(xué)生的積極性,講述一個(gè)大意,讓學(xué)生比賽猜出相應(yīng)的.詞語。在讀方面,我采用全班齊讀、大組朗讀、小組賽讀等多種方式,讓學(xué)生感受春天的美。通過唱《春天在哪里》讓學(xué)生到大自然中去尋找春天。
總體說來,這堂課順利地完成了教學(xué)任務(wù)和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。但不足之處:沒能讓全班同學(xué)個(gè)個(gè)收獲甸甸,孩子們的學(xué)習(xí)效率發(fā)展不太均衡,以后還有待于自己去提高。
語文《識(shí)字一》教學(xué)反思13
今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《識(shí)字6》。這是一篇又關(guān)數(shù)量詞的識(shí)字課,雖寥寥數(shù)語,卻精雕細(xì)琢,讀起來朗朗上口,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,通過幾組數(shù)量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風(fēng)景畫,看似隨意,實(shí)則有意。每一處均選取最具代表性的事物來表現(xiàn),將識(shí)字巧妙地與幸?鞓返纳顖(chǎng)景結(jié)合起來。讓學(xué)生在感受美麗景色、感受生活美好的同時(shí),認(rèn)識(shí)漢字,感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式,重點(diǎn)是讓學(xué)生了解并掌握數(shù)量詞的用法。
教完本課之后,通過和各位老師的共同評(píng)課,我覺得以下幾方面做得不錯(cuò):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
這篇課文比較簡(jiǎn)單,沒有什么情節(jié),在朗讀時(shí)不是太能吸引學(xué)生的朗讀欲望,預(yù)計(jì)學(xué)生在朗讀幾遍之后就沒有多大興趣了,為了激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,我創(chuàng)設(shè)了“帶著大家去旅游”的情境,把整節(jié)課串聯(lián)起來!芭d趣是最好的老師”,有了這樣的情境,學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性都很高。
二、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效
這是一篇識(shí)字課,應(yīng)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中,我注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和識(shí)字特點(diǎn),設(shè)計(jì)了“帶拼音讀——去拼音讀——交流識(shí)字方法——讀詞語”的識(shí)字過程,使學(xué)生從易到難,扎實(shí)有效的掌握了生字。
三、游戲教學(xué)貫穿整節(jié)課
一年級(jí)的學(xué)生最喜歡做游戲,在游戲中掌握所學(xué)知識(shí)。在本節(jié)課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié):我說生接。不僅鞏固了所學(xué)知識(shí),還很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在識(shí)字環(huán)節(jié),我還設(shè)計(jì)了“摘蘋果”識(shí)字的游戲,在快樂中鞏固生字,使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。
總體來說,本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也給了我驚喜,但是還有一些細(xì)節(jié)問題做的不夠好:
一、教學(xué)環(huán)節(jié)不太緊湊。整堂課下來,感覺很松散,尤其是識(shí)字環(huán)節(jié),雖然這節(jié)課是以識(shí)字教學(xué)為主,但這個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間過長(zhǎng),以至于后面課文朗讀的不夠充分。
二、識(shí)字方法沒有加以歸納和整合。學(xué)生在交流識(shí)字方法時(shí)說出了很多方法,加一加、加偏旁、組詞等等,還有學(xué)生說出了形聲字,老師應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo),把學(xué)生說出來的方法加以歸納和整合,比如有學(xué)生用加偏旁的方法,老師應(yīng)引導(dǎo):“還有哪些字也可以用加偏旁的方法來記?”這樣,既總結(jié)了方法,又節(jié)省了時(shí)間。
三、拓展環(huán)節(jié)有點(diǎn)兒流于形式。在拓展環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖編課文,是想訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維,并達(dá)到正確運(yùn)用數(shù)量詞的目的。但時(shí)間有點(diǎn)倉促,也沒想好組織形式,只是讓學(xué)生說出了數(shù)量詞短語,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意仿出原文的意境和詩意來,而不能僅僅為了能用數(shù)量詞而仿寫。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我認(rèn)為,我對(duì)學(xué)生的組織不夠,不能做到收放自如,在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng),真正走近學(xué)生,融入其中,才能建立師生平等關(guān)系,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加努力,積極學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),使我的課堂教學(xué)能力更進(jìn)一步的提高!
語文《識(shí)字一》教學(xué)反思14
經(jīng)過師生的共同努力,識(shí)字一的教學(xué)活動(dòng)已結(jié)束,通過單元過關(guān)檢測(cè)并結(jié)合平時(shí)的.觀察,本人對(duì)本單元的教學(xué)喜憂各半。自我感覺教學(xué)的成功之處有:
。ㄒ唬、學(xué)生識(shí)字基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之要求;
。ǘ、學(xué)生均能自己正確書寫14個(gè)生字并能正確書寫橫、豎、撇、捺四個(gè)筆畫。
。ㄈ⒛芙o生字組詞、擴(kuò)詞。
。ㄋ模、能通順的讀背課文。
。ㄎ澹⒍鄶(shù)學(xué)生寫字能按筆畫規(guī)則去寫。
存在的問題有:
(一)、個(gè)別學(xué)生識(shí)字僅達(dá)到70℅;
。ǘ、橫寫不平,豎寫不直,撇捺寫的太直。
(三)、多數(shù)學(xué)生還不會(huì)起筆與收筆。
(四)、有半數(shù)學(xué)生不會(huì)讀題目,平翹舌音分不清等。
基于以上分析在今后的教學(xué)中,一定加強(qiáng)數(shù)字教學(xué)及漢語拼音的鞏固復(fù)習(xí),還必須細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫。
語文《識(shí)字一》教學(xué)反思15
教材分析
本課要求學(xué)會(huì)9個(gè)生字,掌握“泉水、長(zhǎng)江、黃河、西湖、江水、河水、你們”等詞語。教材先有序地介紹了水流的6個(gè)名稱,然后列舉了我國的名川大湖,使江河湖海更為具體。
詞語下面是一段短文,短文共6句話,以對(duì)話的形式,生動(dòng)形象地介紹了泉水、小溪、江河、海洋之間的關(guān)系。全文讀起來朗朗上口,充滿兒童情趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是:1.掌握9個(gè)字的音、形、義。2.了解泉水、小溪、江、河、湖、海之間的關(guān)系。
本課的.教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)是:正確書寫本課的9個(gè)生字,特別是“泉、湖、黃、進(jìn)”四個(gè)字,要寫正確,寫美觀。
教學(xué)建議
1.多觀察。
借助生動(dòng)形象的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己的觀察所得,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,暢所欲言。
2.多合作。
利用學(xué)生已有的知識(shí),放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,還可以在小組內(nèi)當(dāng)一個(gè)“小老師”,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。
3.多朗讀。
通過多種形式的讀,鞏固生字字音,理解字義,在讀中感悟泉水、小溪、江、河、湖、海之間的關(guān)系。
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