五年級下冊語文教學(xué)反思（精選23篇）
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的五年級下冊語文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
五年級下冊語文教學(xué)反思 1
幾年前，我曾被一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》所感動過，沒想到這學(xué)期期末教學(xué)《灰椋鳥》一課的作者竟然是歌曲中所描繪的主人公，一個(gè)因找白鶴而失去寶貴生命的年輕姑娘徐秀娟。為此，我對這一課的內(nèi)容尤為喜歡，自己研讀幾遍后，對作者的文采佩服三分，才二十出頭的姑娘，洋洋灑灑的文字中透露出那種大氣與靈氣，如果她還健在，不知有多大的作為��！可惜英年早逝。
這一課我力抓“壯觀”與“觀賞”二詞組織教學(xué)。灰椋鳥歸林效果到底如何，作者如何緊扣“壯觀”來描寫場景，我讓學(xué)生充分的閱讀，提出自己的看法，把見解寫下來，再進(jìn)行閱讀，反復(fù)的讀，與反復(fù)的悟讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心。事實(shí)證明這一節(jié)課效果不錯(cuò)。
看來每一篇課文都有其獨(dú)特點(diǎn)魅力，在教學(xué)中，要善于捕捉這些文章的獨(dú)特之處，結(jié)合自己的理解，讀悟出想法，才能與學(xué)生交流。我常想一篇課文為何不同的人閱讀就有不同的看法，我們老師在教學(xué)中，如何能讓學(xué)生在正確理解課文的基礎(chǔ)上又有自己獨(dú)特的悟呢？因此，教師應(yīng)在宏觀上把握課文內(nèi)容，把微觀上的問題交給學(xué)生，相信他們有能力進(jìn)行自讀自悟�！痘议ｘB》這一課讓我深深的感受到這一點(diǎn)。學(xué)生只有常常進(jìn)行此方面的語言文字的`訓(xùn)練，才能提高自主閱讀能力，高年級的語文教學(xué)更加要求語文教師要對文本的大把握，而摒棄繁瑣的字詞分析，把這些繁瑣的事都交給我們親愛的學(xué)生去吧！
五年級下冊語文教學(xué)反思 2
《半截蠟燭》這篇文章，生動地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，伯諾德夫人一家三口與突然闖入的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的故事，教學(xué)反思《五下語文第三單元教學(xué)反思》。全文以半支蠟燭的命運(yùn)為線索，蠟燭的點(diǎn)燃和熄滅在伯諾德夫人、兒子、女兒三人的借口和手中一次一次發(fā)生逆轉(zhuǎn)，故事情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，文中人物心理、行為和語言活動的描寫使文章更加生動，為文章注入了活的靈魂《半截蠟燭》的教學(xué)反思《半截蠟燭》的教學(xué)反思。
這篇文章值得好好品味的地方很多，教學(xué)點(diǎn)也很多，例如：用蠟燭藏情報(bào)，這種方法好不好?為什么?環(huán)境描寫、人物的心理活動、語言和行為對突出人物品質(zhì)和推進(jìn)故事情節(jié)有什么作用?伯諾德夫人一家三人的表現(xiàn)說明了什么?如果三個(gè)人的方法一致結(jié)果會怎樣?為什么最終杰奎琳的借口可以獲得成功?這么多的教學(xué)目標(biāo)要解決，怎樣統(tǒng)整在一起呢?
一、辯一辯，了解故事背景。
上課一開始，我就介紹了伯諾德夫人一家為什么參加傳遞情報(bào)的`工作，以及選擇用蠟燭藏情報(bào)的原因。在初步了解整個(gè)故事的大背景之后，請同學(xué)們分別站在正反兩方面辯論一下，論證這種用蠟燭藏情報(bào)的方法好還是不好，原因是什么。學(xué)生在辯論過程中通過舉例、類比、推理等方式從正反兩方面充分發(fā)表了自己的意見，有的認(rèn)為好，因?yàn)樽钗ｋU(xiǎn)的地方最安全;有的認(rèn)為不好，不怕一萬只怕萬一，萬一敗露，那時(shí)雞飛蛋打，情報(bào)毀掉不要緊，連命都斛丟掉，風(fēng)險(xiǎn)太大。在辯論的基礎(chǔ)上，老師順勢指出：正因?yàn)樗欣灿斜祝虼诉@種方法曾經(jīng)遭遇了一場驚心動魄的事。辯論的過程其實(shí)就是了解故事發(fā)生的小背景的過程，為后面理解課文打下了埋伏。
二、劃一劃，理解故事情節(jié)。
在學(xué)生通過辯論明白了整個(gè)故事的背景之后，讓學(xué)生讀課文，用找詞語，劃出表示蠟燭變化的句子，體會當(dāng)時(shí)的緊急。在學(xué)生找出相關(guān)語句之后，讓學(xué)生連起來說一說，通過這樣的找、劃、說，對故事情節(jié)有了比較清楚地認(rèn)識，但是僅僅知道故事情節(jié)還不夠，文中人物的形象還不夠明晰，對文中中心的領(lǐng)悟還標(biāo)交膚淺，這是還需要反復(fù)品讀句子，通過人物的語言、行為和心理活動的分析掌握人物的內(nèi)心世界和品質(zhì)。
三、議一議，理解人物品質(zhì)。
在這個(gè)部分，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文對文中的三個(gè)主人公進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)的過程中必須要通過文中的事例、有關(guān)語句加以說明。例如，一個(gè)學(xué)生說：“我認(rèn)為杰奎琳很會急中生智，在媽媽和哥哥的方法都失敗后，想到了上樓睡覺的招數(shù)，因?yàn)樗桥⒆�，所以故意嬌聲說話，顯得自己很膽小，怕黑，以此降低德國軍官的戒心，而且提出的要求合情合理，因此最終獲得了成功，保護(hù)了情報(bào)�！庇械恼f，他們臨危不懼，在這種危急關(guān)頭，每個(gè)人都很沉著，沒有顯現(xiàn)出一絲慌亂的樣子，每個(gè)人都竭盡全力，想盡一切辦法保護(hù)情報(bào)，媽媽輕輕地吹熄，兒子從容地抱柴，女兒鎮(zhèn)定地上樓，在這種時(shí)候還能保持鎮(zhèn)靜，波瀾不驚，正是他們最后勝利的關(guān)鍵，假如有一個(gè)人失誤，后果都不堪設(shè)想啊!在議論的過程中，是學(xué)生組織已有材料進(jìn)行再加工，并且形成自己觀點(diǎn)和認(rèn)識的一個(gè)過程，在互相交流之后，對人物品質(zhì)認(rèn)識得更加深入和透徹了
五年級下冊語文教學(xué)反思 3
我講的是五年級下冊語文11課《晏子使楚》的第二課時(shí)，第一課時(shí)，學(xué)生通過自由讀，小組讀，開火車讀鄧多種方式的讀，已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了生字新詞，把課文讀通讀順了，初步了解了這個(gè)故事的主要內(nèi)容，初步感受到課文是以人物對話的形式進(jìn)行描寫的。根據(jù)學(xué)生第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的主要的方法是：以讀促講，以讀促感。
具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，我想要圍繞“在語文教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話”這一專題，主要展現(xiàn)師本對話、生本對話、師生對話、生生對話這四個(gè)小方面，各位老師在聽課時(shí)可以有重點(diǎn)、有目的的來聽。
一、生本對話。
這是對話教學(xué)的基礎(chǔ)，本節(jié)課主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、自主閱讀、合作交流。上課伊始，我以“哪部分對話給你留下了深刻的印象”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的對話描寫進(jìn)行閱讀品味，把自己與文本對話后最原始的感受與伙伴交流。
2、創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)。在與學(xué)生一起感悟人物對話的過程中，當(dāng)學(xué)生談出自己的感悟時(shí)，我就讓學(xué)生帶著自己的體會讀或把自己當(dāng)成文本中的.人物來讀。如：“你來當(dāng)當(dāng)楚王，帶上你的冷笑讀”“你就是晏子，你來說說”這樣以讀促感，再以感促讀，教師帶著學(xué)生始終在文本中行走。
二、師生對話，這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1、營造輕松民主的對話氛圍，比如：當(dāng)學(xué)生品讀完晏子裝著很為難的樣子說的話時(shí)，我的角色馬上變成楚王，說：“實(shí)話實(shí)說，本王不生氣，晏大夫說吧!”此時(shí)，學(xué)生就會馬上進(jìn)入晏子角色。這樣平等的交流，輕松的氛圍，就拉近了師生的心理距離，使師生對話更加有效。
2、恰當(dāng)有效的點(diǎn)撥引導(dǎo)。如：體會晏子故意笑了笑是什么樣的笑，學(xué)生可能體會說出這是的得意地笑或嘲諷的笑之類的理解，我就引導(dǎo)學(xué)生體會，這種笑是表現(xiàn)在臉上的還是表現(xiàn)在心里的，從而使學(xué)生正確理解這種笑。
三、生生對話。這主要體現(xiàn)在自瀆感悟時(shí)的小組合作交流和再現(xiàn)第二次交鋒時(shí)的角色朗讀與評價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)。
四、師本對話。關(guān)于師本對話，在備課時(shí)，我確實(shí)下了很大功夫，我把課文讀了十幾、二十幾遍，直到讀出自己的感悟。
五年級下冊語文教學(xué)反思 4
拓展閱讀課文內(nèi)容易懂，文章比較淺顯，能引起學(xué)生閱讀興趣，便于閱讀和理解。所以在教學(xué)中，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。我在教《燈塔》時(shí)，選用了“談話、引導(dǎo)”的教學(xué)方法，選用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作學(xué)習(xí)中，豐富語言，培養(yǎng)學(xué)生的'主動探究、勇于協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。三者互為一體，又互為促進(jìn)。
我覺得有以下幾點(diǎn)做得比較好：
1、瑯瑯的讀書聲貫徹整節(jié)課，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會。
2、給了學(xué)生比較充分的讀書時(shí)間、思考時(shí)間、討論交流的時(shí)間，把各項(xiàng)語文基本功訓(xùn)練落在實(shí)處。
3、關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受，使每個(gè)學(xué)生都能充分表現(xiàn)自己。
4、讓學(xué)生參與板書，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但也暴露出以下問題：
1、學(xué)生在朗讀時(shí)，我沒有適時(shí)加以指導(dǎo)，應(yīng)在重點(diǎn)之處加以引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平，提高學(xué)生感悟能力。
2、我認(rèn)為還應(yīng)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，這就要求我們教師要不斷學(xué)習(xí)，使自身素質(zhì)不斷提高，能力不斷加強(qiáng)，能駕馭教材，能駕馭課堂。
3、對學(xué)生的賞識不夠。賞識是一種信任，賞識是一種溝通，賞識是一架橋梁，賞識可以使師生溝通無限。
教學(xué)是一門藝術(shù)，需要探索與追求。作為一名教師，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷努力，深入學(xué)習(xí)，全面提高自身素質(zhì)，讓我們的課堂成為高效課堂，成為快樂課堂。
五年級下冊語文教學(xué)反思 5
《猴王出世》是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
課前，我讓學(xué)生了解了《西游記》是我國古代的長篇神話小說，根據(jù)本文的'語言表達(dá)特點(diǎn)，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞導(dǎo)讀提示“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動。孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。
由于這篇文章內(nèi)容學(xué)生們都很熟知，于是我結(jié)合本單元的習(xí)作，學(xué)習(xí)給文章縮寫，讓學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，分析縮寫的方法，找出重點(diǎn)段落，并用自己的語言練習(xí)概括，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，并學(xué)會縮寫。這篇文章的學(xué)習(xí)可謂一舉三得：理解感悟課文內(nèi)容、練習(xí)說話、學(xué)會縮寫。
五年級下冊語文教學(xué)反思 6
走進(jìn)課文的情境，用自己的真情去感悟課文，是學(xué)習(xí)語文的最重要的方式。在我的語文課堂上，許多同學(xué)大多數(shù)時(shí)間，只是用眼睛學(xué)習(xí)，而不是用心、用感情去學(xué)習(xí)，所以自身的思維和情感總是游離課文之外，做了體驗(yàn)和理解課文內(nèi)容的局外人。情感是激發(fā)同學(xué)智慧靈感的動力。同學(xué)在學(xué)習(xí)課文時(shí)，沒有感情的投入就不會智慧火花的閃現(xiàn)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中感情投入，是學(xué)習(xí)好一篇課文重要的條件。
在《龍的傳人》一文教學(xué)中，我首先利用多媒體聲情并茂的范讀,引起同學(xué)們情感的共鳴，讓學(xué)生講出此刻的心情。學(xué)生講出了“高興、興奮、自豪、驕傲、驚訝、羨慕……”心情，這些情緒的表示都是真實(shí)的感受，同時(shí)也是經(jīng)過大腦思維活動對課文的初步的理解。然后，讓學(xué)生帶著這種真實(shí)的情感去讀課文，把自身的感情融入課文的語言情境之中。在學(xué)生讀文時(shí)，我讓大家邊讀邊想象一下自身腦海中的畫面，利用形象思維方式，進(jìn)一步把學(xué)生的情感體驗(yàn)引入更深的層次，學(xué)生讀文之后，有的說：“我好像變成了皇帝，衣著龍袍坐在龍椅上，看著下面的大臣�！庇械恼f：“我腦海里的畫面是，我騎著一條金光閃閃的.龍?jiān)谠旗F中飛行�！庇械恼f：“我看見一件件精美的藝術(shù)品上面雕刻著許多龍的圖案。”有的說：“我自身變成的一條龍，在天空中上下翻飛�！薄傊瑢W(xué)們的想象力得到了極大的釋放，情感得到極大的抒發(fā)。這種抒發(fā)的方式是間接的，是把自身置換為課文中的龍。不足之處就是在讓同學(xué)們想畫面的同時(shí)，又讓他們想心里話，后一問題響應(yīng)者比較少。
原因是兩個(gè)問題放在一起，孩子們操作起來有一定的難度�？梢苑珠_進(jìn)行，后一個(gè)問題，可以讓學(xué)生在默讀文后進(jìn)行，可能效果會好一些。說自身的內(nèi)心話既是對課文的理解，也是學(xué)生對語言情境的感情體驗(yàn)。
文章學(xué)習(xí)完之后，可以讓學(xué)生動手寫一寫，自身學(xué)習(xí)文章時(shí)的情感軌跡。方法是先說一說自己喜歡讀的課文內(nèi)容，再說一說讀這些文段時(shí)，自身的心情，接著描繪一下自己讀文字時(shí)，腦海中出現(xiàn)的畫面，最后說說自己的心里話。
五年級下冊語文教學(xué)反思 7
《早》一文通過對三味書屋陳設(shè)的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
因此，在第二課時(shí)的教學(xué)中，我注意抓住文中描寫梅花的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解文章是借花喻人，讓學(xué)生通過欣賞梅花的美來體會梅花和魯迅之間的共同品質(zhì)。教學(xué)中，先讓學(xué)生朗讀描寫梅花的句子，找出作者是從哪幾方面來描寫梅花的`，把握梅花的“顏色美、形態(tài)美、品格美”，在讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞語品悟之后，又再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章，加深體驗(yàn)。這樣通過感受臘梅外在的美，聯(lián)想到臘梅的早，由此引出魯迅書桌上的早，自然流暢，學(xué)生也體會臘梅的冰清玉潔和魯迅的高潔品格是合而為一的。
另外，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了名言的補(bǔ)充，這一環(huán)節(jié)還是挺受學(xué)生歡迎的，能幫助學(xué)生積累不少名言，豐富學(xué)生知識，對他們也是很有益的，以后的課上類似的延伸應(yīng)多一些。
不過在整節(jié)課的教學(xué)中還是存在一些不足，一些細(xì)節(jié)方面的問題處理的不夠好，課堂生成資源的處理還不夠機(jī)智，有待改進(jìn)。
五年級下冊語文教學(xué)反思 8
《夢想的力量》是一篇感人肺腑的文章，令人的心靈震撼。從一個(gè)僅有六歲的孩子身上，讓我們看到了善良和人性美的一面，不僅有瑞恩還有其他跟瑞恩一樣懷有愛心的人們。
現(xiàn)在的孩子都是養(yǎng)尊處優(yōu)，關(guān)心和關(guān)注別人的意識比較少，所以教授好這節(jié)課有著重要的意義。所以在開課時(shí)，我就以:同學(xué)們都有自己的夢想嗎?為問題，讓學(xué)生們自由發(fā)言，最后在總結(jié)時(shí)提出光有夢想還不行，重要的是將夢想付諸于實(shí)踐。不出我所料，同學(xué)們的夢想都是圍繞著自己，此時(shí)我以瑞恩的夢想揭開課題，讓學(xué)生們仔細(xì)想想瑞恩的.夢想和一般孩子的夢想有什么不同，讓學(xué)生初步有所頓悟。
這是一篇略讀課，而且這篇略讀課文字很多，所以在學(xué)習(xí)時(shí)我注重培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀的能力，在閱讀的基礎(chǔ)上了解課文的主要內(nèi)容，此課的重點(diǎn)是找到瑞恩不同的夢想，并找出為實(shí)現(xiàn)這些夢想都付出了哪些行動。并且要知道“夢想的力量”到底有多大!
回思課堂，有待改進(jìn)的地方還有很多:
1、還是沒有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，沒有大膽的放手讓學(xué)生們?nèi)プx、去說、去悟。
2、本課文語言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富、深刻的道理，只有多給學(xué)生讀書的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。所以在此后的教學(xué)活動中一定要注意這幾方面的教學(xué)。
五年級下冊語文教學(xué)反思 9
以“閱讀、體驗(yàn)、互動、鞏固”為特色的課程模式是“標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)、口語、實(shí)踐、測試”課程模式的進(jìn)一步深化，是多年來我市課堂教學(xué)改革深入推進(jìn)的系統(tǒng)總結(jié)和總結(jié)。其課堂結(jié)構(gòu)分為六個(gè)環(huán)節(jié)：確定目標(biāo)—自主學(xué) 首先，我鼓勵學(xué)生在第一節(jié)課的基礎(chǔ)上自主確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)并將學(xué)習(xí)目標(biāo)以黑板書寫的形式寫在黑板右上角，不斷提醒學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、“閱讀”就是簡單地教中文。
教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中以身作則，洗去靜態(tài)與浮華，追求“真、實(shí)、趣”的目標(biāo)。中文在語言文字上的魅力,"真"的境界,就是引導(dǎo)孩子在文字中來回走動,不宣傳,不搞假形式,從字,字,句,段甚至標(biāo)點(diǎn)開始,，讓學(xué)生能夠理解和品味不同的詞語組合，欣賞其中蘊(yùn)含的人文精神，讓課堂成為一個(gè)地道的語文學(xué)習(xí)園地。任何事物都有其發(fā)展規(guī)律。閱讀教學(xué)也應(yīng)遵循其規(guī)律，實(shí)施聽、說、讀、寫訓(xùn)練，腳踏實(shí)地求發(fā)展，追求扎實(shí)境界，學(xué)會聽、想、感、得智慧。讓學(xué)生在課堂上識別、理解、豐富和成長。演講是有準(zhǔn)備的，而不僅僅是一場雜亂、活潑、低效的演講。我們應(yīng)該把演講作為一種手段來訓(xùn)練我們的能力，升華我們的理解力。讀一百遍，其意義不言而喻。朗讀是語文教學(xué)的第一條基本規(guī)律。閱讀時(shí)，要將熟悉的閱讀、精細(xì)的.思維和博覽相結(jié)合。在閱讀時(shí)，我們不僅要根據(jù)書來解釋主題，還要閱讀文本背后的含義，從而給觀眾一個(gè)廣泛思考、探索和回味的空間。學(xué)會提問，學(xué)會邊閱讀邊提問，提高提問和解決問題的能力。古人說：不動筆墨，不讀書。在閱讀時(shí)，我們還應(yīng)該教學(xué)生練習(xí)寫作，并將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際操作中。只有把這三者結(jié)合起來，才能不斷提高學(xué)生的語文能力。
2、“經(jīng)驗(yàn)”意思是讓中國人耳目一新。
“關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)”和“珍惜學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”。教師需要利用各種課程資源，在教學(xué)中創(chuàng)造各種教學(xué)活動，引導(dǎo)他們用眼、耳、手、腦等感官體驗(yàn)，獲得各種發(fā)現(xiàn)，然后進(jìn)行各種思維活動，最終形成自己獨(dú)特體驗(yàn)的自由發(fā)展空間。
經(jīng)驗(yàn)是新課程的教學(xué)原則之一。它讓學(xué)生從體驗(yàn)形象入手，建立文本與形象的聯(lián)系，從而溝通文本與形象，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。需要注意的是，體驗(yàn)的前提是激發(fā)學(xué)生的興趣；興趣是最好的老師；當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們就有了主動體驗(yàn)的基礎(chǔ)。一旦孩子們自然而然地進(jìn)入了漢語描寫的情境，他們就會對文本中描繪的人物、表達(dá)的情感和闡述的哲學(xué)產(chǎn)生親切的感覺。
3、“互動”意思是快樂地玩中文。
“語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行。在教學(xué)過程中，只有師生進(jìn)行平等、動態(tài)、全方位的對話，包括知識、信息、情感、態(tài)度、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀的對話，才能實(shí)現(xiàn)真正的課堂“互動教學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。這就要求教師做兩件事：組織學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行糾正、討論和表達(dá)意見。
五年級下冊語文教學(xué)反思 10
回顧了一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績，但也存在許多不足。為了做好今后一個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)工作，現(xiàn)簡要分析如下。
一、成功案例
1、充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，使語文教學(xué)能夠在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、在教學(xué)中，我們力求體現(xiàn)語文的實(shí)用性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，全面研究知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的整合，實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)。
3、注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確定位，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和進(jìn)取的人生態(tài)度作為語文教學(xué)的重要教材，并貫穿于日常教學(xué)工作之中。
4、更好地處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力之間的關(guān)系。在教學(xué)中，注重語言的積累、感知和運(yùn)用，注重基本功的.訓(xùn)練，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。
5、在教學(xué)中，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，合理選擇教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
二、存在的問題
1、在學(xué)習(xí)漢語的過程中，我們還需要努力培養(yǎng)學(xué)生的語言技能、思維技能、想象技能和創(chuàng)造力，使學(xué)生盡快掌握科學(xué)的思維方法。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)漢語。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、學(xué)生的閱讀需要進(jìn)一步拓展，以培養(yǎng)他們的情感，發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。
5、學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)技能需要進(jìn)一步提高，以使學(xué)生能夠就感興趣的問題進(jìn)行討論并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高寫作水平。
五年級下冊語文教學(xué)反思 11
《晏子使楚》是人教版五年級語文下冊第三單元第11課。本單元教材是以“語言藝術(shù)”為專題來組合課文的。其中包括《楊氏之子》《晏子使楚》《半截蠟燭》《打電話》四篇課文。本單元體裁多樣，內(nèi)容豐富多彩。其中有文言文、記敘文、劇本、相聲。本組教材緊緊圍繞有關(guān)語言藝術(shù)和形式的問題讓學(xué)生通過不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達(dá)方式。通過古今中外的內(nèi)容，感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。文言文《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子機(jī)智巧妙的對答，令人拍案叫絕;劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國軍官機(jī)智周旋，不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧;相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時(shí)說話要簡練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對別人的尊重;記敘文《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，有力地回?fù)舫酰S護(hù)了祖國的尊嚴(yán)的事。本單元是小的綜合性學(xué)習(xí)，通過課文的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生搜集、積累語言，進(jìn)一步感受語言的魅力。
結(jié)合這一單元的主題是“語言的藝術(shù)”，教學(xué)中我在學(xué)生理清文章脈絡(luò)和晏子與楚王的三次斗智的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會晏子的'語言巧妙之處。真正從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生在讀讀、畫畫、議議中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，提高他們的思辨能力，同時(shí)也提高學(xué)生語言表達(dá)能力，感受了語言的魅力。
(一)緊扣記敘文的文體特點(diǎn)，強(qiáng)化文體知識。
本課教學(xué)中我緊扣記敘文的文體特點(diǎn)，強(qiáng)化文體知識。首先利用知識樹帶領(lǐng)學(xué)生理清整篇課文的脈絡(luò)，緊接著讓學(xué)生明確楚王和晏子的三次斗智內(nèi)容。分別是“進(jìn)城門”“初見時(shí)” “酒席上”。因全文是由三個(gè)小故事組成的，所以每一個(gè)小故事都有起因、經(jīng)過、結(jié)果;都有時(shí)間、地點(diǎn)、人物。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中能根據(jù)知識樹自然而然地總結(jié)出小故事的前因后果。
(二)先扶后放，引導(dǎo)學(xué)生由會學(xué)到學(xué)會。
課堂伊始，我引導(dǎo)學(xué)生自主提出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生從一上課便積極地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。
教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法。首先，理清事件發(fā)展的脈絡(luò)。然后，抓住人物的語言、神態(tài)等體會人物品格。教學(xué)中我做到先扶后放，在全班學(xué)習(xí)第一個(gè)斗智的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)后兩次斗智，使學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在自主、合作學(xué)習(xí)中主動學(xué)會了后面的內(nèi)容。
在本節(jié)課教學(xué)之中我能夠以學(xué)生的學(xué)為主，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在自讀自悟、合作探究的過程中總結(jié)學(xué)法，由不會到學(xué)會。并通過動手動腦地學(xué)習(xí)，既學(xué)到了語文知識，又達(dá)到了邏輯思維訓(xùn)練的目的，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的意識，可謂一舉三得。
(三)理清文章層次，注重語言的積累。
知識樹的運(yùn)用讓學(xué)生由了解本單元入手到理清本課脈絡(luò)再到理清事件脈絡(luò)，從而感悟到作者的寫法。教學(xué)設(shè)計(jì)采用的是先攏后收，先果后因，先找后議的方式，突出本課的教學(xué)研讀重點(diǎn)，即體會晏子語言的高妙之處，把焦點(diǎn)對準(zhǔn)了晏子的言行。在進(jìn)一步深入的閱讀理解中，學(xué)生就很容易把握住晏子的機(jī)智，從而完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
五年級下冊語文教學(xué)反思 12
語文就應(yīng)是一首詩，語文的活力是詩意，語文的靈魂和生命是詩意，語文的最高境界也是詩意。
詩意的語文課堂是自然的，它連著生活的源泉，詩意的語文課堂是夢幻的，它讓人遐想聯(lián)翩，詩意的課堂是智慧的，它給以學(xué)生以力量。因此，語文課堂需將開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為重點(diǎn)，要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，給予學(xué)生自由閱讀的`時(shí)空和發(fā)表獨(dú)特見解的機(jī)會，注重讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。另外，還需培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力，大力實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)，注意課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，注意因材施教，鼓勵自主創(chuàng)新。
在執(zhí)教《望月》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：你能展開想象的翅膀，說說你眼中的月亮是什么呢？有的學(xué)生稍作思考后，便舉手作答：“在我眼中，月亮宛如一位文靜害羞的小女孩捂著秀麗的臉龐�！庇械恼f：“在我眼中，月亮如同慈祥的媽媽，哼著搖籃曲，哄著孩子安然入睡�！薄械膶W(xué)生思維較慢，一時(shí)不能回答，在課上沒能給他們足夠的思考時(shí)間。
五年級下冊語文教學(xué)反思 13
五年級學(xué)生已經(jīng)比較的懂事，這個(gè)時(shí)候你跟他們哄著玩或許他們會笑你幼稚，而你跟他們講一些道理，他們就已經(jīng)能夠聽得懂。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生，不妨們當(dāng)成自我的朋友，在做決定以前，詢問一下他們的意見，這個(gè)時(shí)候重要的不是他們的意見好不好，重要的是你在詢問是的態(tài)度，讓他們感覺被尊重，他們便愿意把自我心中的想法說出來，愿意信任教師，也愿意學(xué)習(xí)這門課。
這個(gè)時(shí)候，正是立規(guī)矩的時(shí)候。剛開始接五年級時(shí)，班里有三分之二的學(xué)生不能夠完成作業(yè)，單元測試，有四分之三的同學(xué)不及格。這個(gè)時(shí)候，我就給他們立了規(guī)矩，一條之后一條，剛開始他們很不適應(yīng)，怨聲載道，到之后慢慢適應(yīng)后，每一天都催著我讓我檢查作業(yè)，學(xué)習(xí)成績一路攀升。說實(shí)話，我所接的這個(gè)五年級，他們底子并不好，他們并不很聰明，但他們卻養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)保質(zhì)保量的完成，上課認(rèn)真聽講，講課時(shí)，我只講一點(diǎn)，講完立刻做題，他們基本都能夠按我所講的`把題做出來。
同時(shí)他們也養(yǎng)成了勤奮、聽話的好品質(zhì)。此刻的他們，名次處于中上等，對于我所教的其他兩個(gè)年級來說，并不算好，但我卻替他們由衷的高興。因?yàn)閮H有我了解他們背后的付出，也僅有我明白，他們從倒數(shù)第一的位置爬到此刻這個(gè)名次，需要多大的堅(jiān)持與努力!
五年級下冊語文教學(xué)反思 14
這首詩中賈島別具匠心地采用了一問三答來表現(xiàn)自己尋隱者的經(jīng)過及情緒的變化，簡練而傳神。為了使學(xué)生對詩人所敘之事及其情感的變化有更清晰地把握，我沒有只讓學(xué)生“把四行詩的意思連起來說一說”，而是在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“還原對話”的'環(huán)節(jié)。請一生扮演賈島，一生扮演童子，一生進(jìn)行旁白。通過表演、評議、再表演，三個(gè)學(xué)生在全班同學(xué)和老師的幫助下配合著生動地講述出了完整的故事情節(jié)。
“松下問童子”時(shí)，心情輕快，滿懷了希望；“言師采藥去”，答非所想，變成了失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一線希望；“云深不知處”，落得茫然若失、無可奈何了。表演的學(xué)生把這些感情的變化通過自己的語言、語調(diào)表達(dá)得準(zhǔn)確而傳神。聆聽的學(xué)生也津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生也在編故事的過程中真正理解了賈島尋訪隱者時(shí)感情的起伏。學(xué)生學(xué)得積極主動、生動活潑，成為了學(xué)習(xí)的主體，而我則更好地?fù)?dān)當(dāng)起了平等中的首席這一任務(wù)。
五年級下冊語文教學(xué)反思 15
開學(xué)至今快2個(gè)月了，在每天的語文課常規(guī)教學(xué)中，摸索出適合自己班級學(xué)生的一些教學(xué)方法。在每次實(shí)踐過程中，都能和學(xué)生一起體會語文的美，感受語文給我們帶來的快樂。
在以前的'教學(xué)中，對學(xué)生正確朗讀課文沒有把好關(guān)，使得一部分同學(xué)沒能正確、流利地讀課文，久而久之他們失去了讀課文的興趣，養(yǎng)成了不認(rèn)真預(yù)習(xí)、敷衍了事的習(xí)慣。有一天，我突發(fā)奇想，指名分段落讀課文會是什么效果呢？當(dāng)天上課我就點(diǎn)了平時(shí)讀書較好的學(xué)生來讀，效果好，找不出他們的不足，都能達(dá)到要求。在其他同學(xué)聽的過程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生心不在焉，眼睛也不看書。課下我反思：應(yīng)該給他們做什么呢？其實(shí)，把字音讀準(zhǔn)，不填不漏字，不回讀，不讀破句這是學(xué)習(xí)課文最最基本的要求，只有做到了，接下來的學(xué)習(xí)才更加上手，才談得上研讀課文內(nèi)容。
在接下來的每次初讀課文時(shí)，我都有針對性的請讀書不夠流利，比較不自覺，對讀書不敢興趣的同學(xué)來讀，讀得正確、流利的就讓他自己給自己加分；讀錯(cuò)時(shí)馬上讓他自己或其他同學(xué)糾正，我只在需要特別強(qiáng)調(diào)的地方做出特別的指明就行了。
一段時(shí)間訓(xùn)練下來，不重視讀書的同學(xué)愛上了讀書，敢于主動舉手要求單獨(dú)在大家面前展示自己；后進(jìn)生對讀書產(chǎn)生了濃厚的興趣，聽得認(rèn)真，讀得忒賣力；有一定朗讀能力的學(xué)生，不間斷的鍛煉了他們的聽力，注意力越來越集中，耳朵越來越會聽，反映也快了很多。
接下來我該思考的是，能力都提高了，該根據(jù)不同程度的學(xué)生在朗讀方面提出哪些不同要求呢
五年級下冊語文教學(xué)反思 16
一、試題分析：
本試題包括積累運(yùn)用、閱讀理解、習(xí)作三大塊。試題覆蓋面大，難易程度適中，題型設(shè)計(jì)靈活，體現(xiàn)開放性，既強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用，又關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。既照顧到了不同層次的學(xué)生，又引導(dǎo)教師在教學(xué)中不僅要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。
二、存在的問題：
第大一題積累運(yùn)用。第1小題看拼音寫漢字，都是一些難寫易錯(cuò)的字。從答題情況看，學(xué)生對這些生字掌握得較好，正確率在98%以上，其中有個(gè)別學(xué)生把“禍患”中的“禍”寫成了“衣”字旁。從書寫上來看，大部分學(xué)生書寫規(guī)范、整潔。第2小題，全班沒有一個(gè)錯(cuò)誤。第3小題中“奠”的部首，有20%的同學(xué)有誤，說明平時(shí)對生字的講解不夠細(xì)致。4、5、6、7小題的答題情況較好，說明學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和基本技能的掌比較扎實(shí)、到位。
第二大題閱讀理解。第（一）題課內(nèi)閱讀，錯(cuò)誤率較低，有極少數(shù)學(xué)生在填寫第三個(gè)空時(shí)，丟掉了“對曾經(jīng)灑過鮮血的'土地的眷戀”這部分內(nèi)容。第（二）題課外閱讀，失分較多，主要集中在第五小題，“宴子的語言妙在哪里？”說明學(xué)生理解能力較差，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量、擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀理解的能力。
第三大題習(xí)作。題目是：“在少先隊(duì)新隊(duì)員入隊(duì)儀式上的講話”。這是失分最多的一題，主要原因有三，首先是學(xué)生沒有認(rèn)真審題，其次是學(xué)生積累的素材少，表達(dá)的能力差，再有就是學(xué)生寫作思路不清晰。在以后教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、勤于積累、勤于動筆的好習(xí)慣。
三、努力方向：
1、除了重視識字和積累的教學(xué)外，還要重視引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文。
2、要努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高閱讀理解能力。
3、在習(xí)作上多下功夫，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、善于積累、勤于練筆的好習(xí)慣。
五年級下冊語文教學(xué)反思 17
語文是充滿詩意的，是最富文化內(nèi)涵和最具人文色彩的學(xué)科，那霎那間的感受，那入木三分的刻畫，無不展現(xiàn)了語文的魔力，所以有人說，語文課堂應(yīng)該是我們傳播詩情畫意的主陣地，文本傳遞給我們的每一處知識都是一朵含苞欲放的花，我們要用詩的語言去催發(fā)這含苞欲放的花朵，讓她們詩意地開放在孩子們的心里。在《梅花魂》的教學(xué)過程中，我也試圖從詩意語文上尋找突破口。
一、吟詠梅花，詩化入題。
梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題，這首詞中帶有偉人胸襟的梅花具有錚錚鐵骨和挑戰(zhàn)精神，具有明媚開朗至剛無欲的品格。隨著詩畫同步欣賞吟誦，孩子們一下子被梅花的俏麗，被“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的意境所吸引。
二、個(gè)性閱讀，詩化語言。
文中每當(dāng)讀到“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背……這些句子都是需要讓學(xué)生帶著感受來讀的.，也只有這低緩，深情的句子才能讓學(xué)生在詩意的朗讀中感受到外祖父的一顆赤子之心。
三、鄉(xiāng)愁結(jié)題，詩化中心
余光中先生的鄉(xiāng)愁帶來的同樣是血濃于水的親情，在這節(jié)課結(jié)束之際，隨著動情的配樂朗讀，孩子們對于華僑老人對祖國的深深牽掛、眷戀之情感受頗深。我想，此時(shí)此刻，牽掛著祖國，愛著祖國的已經(jīng)不僅僅是文章中的老人了。
五年級下冊語文教學(xué)反思 18
《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國風(fēng)情的優(yōu)秀散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯人們生活中的重要作用幾個(gè)方面。介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。異域風(fēng)情，學(xué)生不太了解，我搜集了威尼斯的圖片，并制作課件，上課為學(xué)生播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生帶到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本打下基礎(chǔ)。
我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的'關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進(jìn)。小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)，結(jié)構(gòu)緊湊。學(xué)生理解文本，對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、劃、思、議等學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特。
教學(xué)的難點(diǎn)是對于寫作方法的領(lǐng)悟。課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的方法。我把這種引導(dǎo)分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)，在最后的環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會就深一些。
整個(gè)教學(xué)過程，有些方面不盡人意。學(xué)生收集的資料有限，對課文背景的理解還不夠深透。今后的教學(xué)中在引導(dǎo)、細(xì)節(jié)方面仍須改進(jìn)。
五年級下冊語文教學(xué)反思 19
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改錯(cuò)的精神。文章語言簡練，人物形象鮮明。
教學(xué)前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，用查字典了解詞語意思，初步了解課文內(nèi)容，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。教學(xué)中先在引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，從整體上弄清“將相和”故事的來龍去脈，弄清三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后精讀每個(gè)故事，深入研究每個(gè)故事涉及的'有關(guān)問題；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價(jià)故事的主要人物。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生給三個(gè)故事加小標(biāo)題，并說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系。感受人物形象的栩栩如生，是本課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)中，讓學(xué)生讀、議、辯的形式讓學(xué)生感受。
通過以上方式教學(xué)，大部分學(xué)生能夠了解三個(gè)故事的內(nèi)容以及之間的聯(lián)系。能夠抓住人物的語言、動作、神態(tài)概括人物的性格特點(diǎn)。基本能夠完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，課堂教學(xué)不足之處：學(xué)生課堂閱讀較少，個(gè)別學(xué)生對人物心理活動揣摩不夠，沒有很好地表現(xiàn)人物的氣勢、神態(tài)。今后教學(xué)要加大課堂閱讀訓(xùn)練。
五年級下冊語文教學(xué)反思 20
一、課內(nèi)知識的掌握。
很都老師認(rèn)為，學(xué)習(xí)課文就是為了了解課文內(nèi)容，其實(shí)課文教學(xué)是一種方法的傳授，怎樣閱讀，怎樣寫作，都藏在課文教學(xué)中，如果只是把課文讀熟，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以把他當(dāng)做是一個(gè)閱讀解剖題，對一個(gè)問題進(jìn)行研讀，我們可以把他當(dāng)做作文范文來教學(xué)，課文只最好的資源。這樣就要重視學(xué)生的'課前預(yù)習(xí)。也就是說在老師上課之前，學(xué)生自己學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量主動地解決問題，把不懂的問題讓學(xué)生記下來，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。這樣有利于更深層次的挖掘。
二、注意課外積累。
適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。進(jìn)入了緊張學(xué)習(xí)階段，我們不可能再有大量的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，因此，閱讀時(shí)要有選擇。學(xué)生應(yīng)廣泛瀏覽各種書籍和報(bào)紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關(guān)心社會生活，了解社會動態(tài)，使自己的思想要不斷進(jìn)步。這樣不僅能使學(xué)生積累更多知識，更能豐富學(xué)生的生活。
三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。
學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ)，要學(xué)會對文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫不出好文章。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅(jiān)持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助學(xué)生寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復(fù)修改，也可以請教老師、同學(xué)的意見，精益求精。
五年級下冊語文教學(xué)反思 21
上完了《憶讀書》一課后反思如下：本篇課文體現(xiàn)了北師大版教材的教學(xué)特點(diǎn)——學(xué)生的自主意識強(qiáng)。
本課教學(xué)由學(xué)生自己根據(jù)“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個(gè)問題學(xué)習(xí)課文，這一教學(xué)設(shè)計(jì)較難，學(xué)生操作起來較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學(xué)生質(zhì)疑的優(yōu)勢，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考質(zhì)疑的能力，又很好地尊重了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我又盡量運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗(yàn)，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生明確，作者取得的成就離不開讀書，正因?yàn)樽x過很多的書，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家。
但因?yàn)楸菊n涉及的名著較多，學(xué)生對名著的內(nèi)容了解不深，因此我課前布置了搜集資料的作業(yè)，這就為學(xué)生拓寬了知識面，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)制定是比較準(zhǔn)確，但在“讀書好、多讀書、讀好書”這三個(gè)問題上的順序上注意一下，應(yīng)該為讀書好，所以才要多讀書；不僅要多讀書，還要讀好書。對于文中提到的作者的讀書感受，沒有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的`讀書體驗(yàn)，體會作者的情感體驗(yàn)。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，盡量運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗(yàn)，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)他們在今后的學(xué)習(xí)中多讀書，讀好書，會讀書。
再者要將語言文字訓(xùn)練放在首位，不能忽略學(xué)生的品詞析句訓(xùn)練，這樣才能有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
五年級下冊語文教學(xué)反思 22
《楊氏之子》選自《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說�！稐钍现印芬晃�，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。 這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識；二是理解古文的.意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
學(xué)習(xí)本文首先應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當(dāng)。其次，文孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！� 這是故事中的重點(diǎn)部分�？拙娇吹綏蠲�，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥�！边@回答巧妙在哪里呢?要通過反復(fù)地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文來理解：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。
五年級下冊語文教學(xué)反思 23
《畫楊桃》講了“我”、“同學(xué)們”、“老師”三種人物。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受人物形象，如猜測人物想法、體會人物語氣等，以此促進(jìn)想象能力、語言感受能力的提高。
例如：當(dāng)“同學(xué)們”到我的座位上親眼所見楊桃的樣子的確像五角星之后，他們可能會對我說些什么？
有的說：“譏笑過我的同學(xué)會慚愧地對我說：‘對不起！我不應(yīng)該在還沒有弄清楚情況的時(shí)候，毫無根據(jù)地譏笑你，請你原諒好嗎？’”有的`說：“譏笑過我的同學(xué)會滿臉難為情地說：‘不好意思，我沒有弄清楚事實(shí)的真相就嘲笑你，我真的不應(yīng)該，你今天告訴了我一個(gè)深刻的道理就是要尊重事實(shí)、尊重他人�！边�有的說：“譏笑過我的人會小心翼翼地對我說：‘我錯(cuò)了，我今后再也不會隨便譏笑他人，要像你一樣實(shí)事求是�！�
再如：當(dāng)同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下，弄清楚事情的真相后，同學(xué)們又會對老師說什么呢？
有的說：“當(dāng)那些同學(xué)在老師的引導(dǎo)下弄清楚事情的真相后，會說：老師，謝謝您的寬容，是您用事實(shí)教育我們一個(gè)深刻的道理，就是當(dāng)事情沒有弄清楚時(shí)不要忙著發(fā)笑�！边�有的說：“當(dāng)那些同學(xué)在老師引導(dǎo)下弄清楚事情的真相后，會說：老師，您真是一位教學(xué)態(tài)度和藹、教學(xué)方法嚴(yán)謹(jǐn)、循循善誘的好老師。”
這樣設(shè)計(jì)，不但豐富了學(xué)生的想象空間，而且培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，思維能力。更突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。不但理解了課文，而且學(xué)會了做人。
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