二年級語文上冊教學(xué)反思（通用22篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的二年級語文上冊教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語文上冊教學(xué)反思 篇1
《場景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。
在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。
而我在教學(xué)中也沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性，同時(shí)對視識字教學(xué)的生活化和情景化。平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段。
2、做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分
學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個體學(xué)習(xí)與自我感悟。對策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會。
二年級語文上冊教學(xué)反思 篇2
《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生，識字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個子，相對來說比較簡單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個合作的環(huán)節(jié)，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個環(huán)節(jié)——小組合作識字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺得原因還是有很多：
1、讓學(xué)生把方法寫出來比較耗時(shí)，可以改成口頭交流，比較省時(shí)，效果也應(yīng)該會不錯。還有個別學(xué)生組詞時(shí)有錯誤。
2、反饋花了大量的時(shí)間，是否可以尋找更好的方法。
3、學(xué)生對這個方法掌握得還是不夠好。
4、任務(wù)分配還沒有到位。 我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。
二年級語文上冊教學(xué)反思 篇3
一、換種方式提問，提高教學(xué)實(shí)效
在以往的生字教學(xué)中，我常常問學(xué)生：“這個字你是怎么認(rèn)識的？”“你有什么好辦法記住它？”剛開始學(xué)生個個踴躍，爭相做答，但久而久之，這種刺激的效果越來越弱，部分學(xué)生的惰性開始顯露。于是，在這節(jié)課上，我嘗試著換了一種提問方式“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你提醒大家要注意什么？”鼓勵學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)。結(jié)果在這堂課上，我又看到了學(xué)生按捺不住的興奮。在讀字音時(shí)，學(xué)生提醒到“慶”是后鼻音，“幟”是翹舌音，“曲”在課文里讀第三聲。書寫時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“歡”是左窄右寬，“慶”字廣字旁的橫不宜太長，這樣的學(xué)習(xí)情景，這樣的學(xué)習(xí)效果只有在興奮的情緒狀態(tài)下，在思維得到了極大激活的情況下才能出現(xiàn)。
二、整體吟誦的高效
本詩內(nèi)容可以分為兩部分，一是自然景物用自己的方式歡慶祖國媽媽的生日,二是由物及人,十三億的孩子歡慶這美好的日子。如何讓學(xué)生領(lǐng)悟這部分的內(nèi)容，我選擇了整體感悟的方式，一起出示這四句話，讓學(xué)生不斷誦讀，避免了逐句講解的支離，避免了詩意美感的破碎。詩是語言的精華，言簡意豐，一首詩，就是一幅畫或多幅畫使讀者可以展開各自富有個性的想象，在自己的頭腦中構(gòu)建出形象生動的畫面。因此，在吟誦中引導(dǎo)學(xué)生想象，讓詩中景、詩中物在學(xué)生腦海里浮現(xiàn)，展現(xiàn)一幅幅立體的圖景，引導(dǎo)學(xué)生步入詩境。本課教學(xué)中，我讓學(xué)生在誦讀中說說“眼前出現(xiàn)了什么景，心中出現(xiàn)了什么物？”同時(shí)展開想象“你仿佛聽到各自在說著什么話呢？浪花會唱什么歌？”給學(xué)生建立了語言與形象的聯(lián)系，同時(shí)自然地滲透了誦讀的方法，即讀書的時(shí)候，只要眼前有景，心中有物，就能讀出感情，達(dá)到了整體的高效。
三、真誠的課堂對話，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的歡樂：
教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進(jìn)行，真誠的課堂對話能喚起學(xué)生的歡樂的課堂情趣。例如：“老師寫不好，等會你們寫的要比老師好�！薄胺砰_聲音讀，小朋友讀書的聲音最好聽了。”“再讀讀課文，肯定比上一次好�！薄白x好了，就讀給同桌聽，讀正確了，就翹起大拇指，夸夸你的同桌，或著沖他笑一笑�！钡�，這真誠的語言，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)上歡樂多多，童心無限，才使得本課誦讀聲聲，氣氛濃濃，才使的以學(xué)定教的思想得以落實(shí)。
二年級語文上冊教學(xué)反思 篇4
《酸的和甜的》一課中有四個小動物，他們身上都有著各自的優(yōu)點(diǎn)，有著他們的可愛之處，學(xué)生會根據(jù)自己的理解，選擇自己喜歡的小動物重點(diǎn)朗讀，那么，教學(xué)時(shí)，我便以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，以他們喜歡的小動物為切入口，變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的表演，創(chuàng)造性地使用教材。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)我先在黑板上畫了葡萄架，并準(zhǔn)備了小狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子的圖片。首先讓學(xué)生觀察葡萄架上的葡萄，說出自己的體會；然后播放童話故事的朗讀課件，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并找出故事中的小動物；在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，提出問題：是誰先發(fā)現(xiàn)那大大的、紫紅紫紅的葡萄的？先教學(xué)小狐貍部分；以學(xué)生的興趣為主線教學(xué)其他部分；最后，在對課文內(nèi)容熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演。
興趣是成功的秘訣。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心準(zhǔn)備了教具、課件，并畫了簡筆畫，在課堂上確實(shí)激發(fā)了學(xué)生聽課的興趣。但由于自己對課堂的整體把握不足，課件、教具的運(yùn)用并沒有達(dá)到預(yù)想的效果。以后在這方面要加以改進(jìn)。
朗讀是低年級的訓(xùn)練重點(diǎn)。本節(jié)課是第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。我將重點(diǎn)句子做成課件投放到屏幕上，讓學(xué)生重點(diǎn)朗讀，但是卻忽視了課本的運(yùn)用。低年級要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，朗讀要以課本為依托，而我在教學(xué)時(shí)只注重了學(xué)生的視覺感知，忽視了課本的重要性。
備課時(shí)，總覺得什么都考慮到，所以總是很自信地走進(jìn)教室。但是講完課之后，總會發(fā)現(xiàn)許多失誤之處。教學(xué)來不得半點(diǎn)馬虎，課前準(zhǔn)備的再多也不過分。今后的教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)。
二年級語文上冊教學(xué)反思 篇5
《樹之歌》是部編版語文教材二年級上冊第二單元的一首兒歌。這一單元是本冊的一個識字單元。旨在引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中識字學(xué)詞。本課要求認(rèn)識15個生字，會寫10個生字，怎么才能在一節(jié)課內(nèi)教會孩子們識記這么多生字呢？我仔細(xì)地研讀了教材，發(fā)現(xiàn)本課的生字是有規(guī)律可循的，會認(rèn)的生字中有8個都是與樹木名稱有關(guān)，而且都是形聲字。會寫的10個生字都是左右結(jié)構(gòu)的，而且都要寫得左窄右寬。我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn)，以發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律為突破口，運(yùn)用多種識字方法識記生字。
1、激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級識字教學(xué)應(yīng)通過各種形式的識字方法和途徑，把快樂引進(jìn)課堂，引進(jìn)識字教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生識字的主動意識和愿望。
在學(xué)生借助拼音初讀兒歌后，為了檢查學(xué)生認(rèn)識生字的情況，我創(chuàng)設(shè)了一個情境，請同學(xué)們?yōu)闃淠军c(diǎn)點(diǎn)名。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，課堂上能自己為樹木點(diǎn)名，讓他們感受到了自己的價(jià)值和重要性，他們很認(rèn)真地讀著每一種樹木的名稱。他們識字的興趣濃，主動性高，識字效果好。
2、創(chuàng)新識字教學(xué)的方法。
游戲活動識字。低年級教學(xué)主要任務(wù)是識字，識字的“機(jī)械化”枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和新教材的特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中宜采用生動活潑的游戲教學(xué)形式。
當(dāng)學(xué)生借助拼音認(rèn)識了各種樹木的名稱后，我獎勵同學(xué)們玩一個小游戲，我讀樹木名稱，同學(xué)們快速從生字卡片中找到對應(yīng)的生字。學(xué)生在游戲中享受“玩”的'樂趣，在有意識的玩耍過程中調(diào)動了記憶的熱情，識字教學(xué)充滿趣味，教學(xué)效果好。
運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識字。有人說漢字最難學(xué)，是因?yàn)闈h字是方塊字，構(gòu)件比較復(fù)雜，其實(shí)學(xué)漢字有訣竅，只要掌握了一定的規(guī)律，學(xué)起來并不難，識字教學(xué)主要就是要教給學(xué)生一種識字規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，感知漢字文化，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
本課會認(rèn)的生字中有8個與樹木名稱有關(guān)，我將它們集中在一起學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它們字形的秘密—都是木字旁的字，我又引導(dǎo)他們讀一讀這些生字，他們又有新發(fā)現(xiàn)，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。于是我們發(fā)現(xiàn)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律并教會他們運(yùn)用這種規(guī)律自主識字。在教學(xué)第二組生字時(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)過的識字方法認(rèn)識新字。有的同學(xué)運(yùn)用生活實(shí)際識記“掌”，指指“手掌”，摸摸“掌心”這些動作進(jìn)行識記。還有的同學(xué)列舉相關(guān)聯(lián)的詞語“銀行”“服裝”來識記“銀”和“掌”。
在教學(xué)過程中，我發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生在親身參與的活動中提高聽、說、讀、寫能力，增加學(xué)生的獲得感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和動機(jī)。
二年級語文上冊教學(xué)反思 篇6
《雪孩子》這篇課文是部編版第三冊的第七單元的一篇課文。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，開頭設(shè)計(jì)了：跟孩子談?wù)劧�，看看雪景圖，讓孩子們在情境中走入文本，取得了較好的效果。
小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一。本文的教學(xué)，我是讓學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時(shí)，老師問從哪里看出他們高興呢？孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解，唯恐把自己的精彩答案給遺漏了。又如，片段一中的雪景圖，把孩子們帶入了生活的情境，貯存的詞語也一下子變得那么鮮明而富有感情色彩，如白茫茫、潔白、銀色的世界等。孩子們情不自禁地用這些形象的詞語去描繪眼前見到的雪景圖。再看最后的一張白云圖，把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵，以及雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)”都融入了這張簡單的畫里，讓畫不再是畫，而成了有生命、有感情的東西。
我覺得在這“看圖中學(xué)文”，把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中，在這翻騰著絢麗浪花的源泉中，孩子們的思維極大地得到訓(xùn)練。與此同時(shí)，再回歸文本，孩子們在朗讀時(shí)就顯得得心應(yīng)手多了，那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌，讓學(xué)生的朗讀不再蒼白無力。他們一個個進(jìn)入情境讀課文，充分領(lǐng)略到了語文的音、韻、美。
二年級語文上冊教學(xué)反思 篇7
在教《夜宿山寺》這課時(shí)，讓學(xué)生先初讀，再讀，三讀課文后，再請學(xué)生說說詩句中寫了哪些事物，并說說自己的理解，有興趣的可以進(jìn)行小組交流。
但我很快發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生并沒有參加小組交流，而是饒有興趣地在畫畫，并發(fā)現(xiàn)其中一幅有問題的畫，那是一張畫有星星，月亮和一座傾斜得厲害的高樓的畫。
看到這情況思考一下后就默許并支持了這一學(xué)習(xí)方式，并且請學(xué)生對那幅畫作出評價(jià)，學(xué)生很快糾正了錯誤，從而掌握了詩句中“�！弊值恼_解釋。
在這個教學(xué)片段中，我不再死抱“預(yù)設(shè)”，而是及時(shí)關(guān)注到了課堂的教學(xué)生成。由此我深深感觸教師的機(jī)智應(yīng)在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，并在過程與方法中融入新知識的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
我相信學(xué)生對這個詩句的理解也已融入他的生命中。新課程標(biāo)準(zhǔn)不再視知識為確定的獨(dú)立于認(rèn)知者的一個目標(biāo)，而是視其為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程，它倡導(dǎo)的是“以人為本”的教育理念和“自主”，“合作”，“探究”中的獨(dú)特的和個性化的學(xué)習(xí)方式，教師要不斷探索這三大學(xué)習(xí)方式具體有效的操作方法。
這些方法不單來自教師的實(shí)踐和創(chuàng)造，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的實(shí)踐和創(chuàng)造，他們自己創(chuàng)造的方法更適合他們自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，為師者多么需要敏銳地捕捉和推廣“畫畫”這類具有生命力的學(xué)習(xí)方法的“生成”啊。
教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命力與真正價(jià)值在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)�！瓣P(guān)注生成”，它所蘊(yùn)含的教育思想就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為第一要義的教育宗旨，它所倡導(dǎo)的就是自學(xué)，也是實(shí)踐新課標(biāo)最基礎(chǔ)的陣地和途徑。
從這節(jié)課教學(xué)可以得出，新課標(biāo)下的預(yù)設(shè)首先要求構(gòu)建一個“學(xué)習(xí)主題”，應(yīng)該思考怎樣合理組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，使內(nèi)容與目標(biāo)相一致；應(yīng)該思考運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)策略，使效益與方法相一致；更應(yīng)該思考學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容所持有的體驗(yàn)和情感。
在預(yù)設(shè)過程中，教師從傳統(tǒng)的線型設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)到了新理念下的框架設(shè)計(jì)上，即從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)到“以學(xué)定教”這一新理念上來。
但是在具體的課堂實(shí)踐過程中教師心里背著新課標(biāo)，手中還是拿著那張舊船票。這是因?yàn)樗麄儾]有真正地課堂上的生成教學(xué)，即真正意義上以學(xué)定教。
二年級語文上冊教學(xué)反思 篇8
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學(xué)飛分為三個部分，每一部分的結(jié)構(gòu)和寫法相似，因此，前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過讀課文，演課文體會小鷹兩次學(xué)飛的不同心情，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入第三次學(xué)飛的教學(xué)當(dāng)中：
在低年級的閱讀教學(xué)中，朗讀有著多方面的作用：可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，可以發(fā)展學(xué)生的思維和語言，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語文知識，綜合提高語文能力。同時(shí)朗讀能力還是學(xué)生語文能力形成的重要標(biāo)志。如何讓學(xué)生體驗(yàn)到老鷹對小鷹要求的不斷提高以及小鷹學(xué)飛的刻苦，在教學(xué)過程中，我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們進(jìn)行個性化的閱讀，表達(dá)出他們各自獨(dú)特的感受。在學(xué)習(xí)小鷹三次學(xué)飛時(shí)，我提出這樣一個問題：小鷹的三次飛有什么不同？你體會到了什么？通過賽讀、挑戰(zhàn)讀、演一演等形式仔細(xì)品讀老鷹和小鷹的話，鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講解多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。由于我的提問給了學(xué)生更廣大的讀的空間，鼓勵學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會、解讀課文，因此學(xué)生的個性得以充分張揚(yáng)。
因此，整堂課，我都以朗讀為主線，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象表達(dá)中積淀語感。
但整節(jié)課上完，總的來說比較流暢。但在上課的過程中，還是或多或少地出現(xiàn)了一些問題。
1、課前我已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課后生字詞，但在朗讀時(shí)，我班還有個別同學(xué)讀詞不準(zhǔn)。這點(diǎn)上我覺得以后在學(xué)習(xí)課文之前，最好還是以檢查預(yù)習(xí)生字的形式，花個三五分鐘，先把生字讀音解決了，然后再上課。
2、教師本身的語言還不夠簡練，以后我應(yīng)多注意整理自己的教學(xué)語言，以便花不必要的時(shí)間，更讓課堂顯得更加成熟。
二年級語文上冊教學(xué)反思 篇9
本課由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生發(fā)展為本，以朗讀為重點(diǎn)，使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
雖然，課堂上學(xué)生朗讀的形式還是很多的。但不少孩子，齊讀時(shí)有喊嗓子的現(xiàn)象，還有拖調(diào)現(xiàn)象。只有部分孩子讀得有滋有味。都是我指導(dǎo)不到位所造成的。
在識字過程中，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在游戲中識字，在快樂中識字。()識字后，通過自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中悟理。
在寫字指導(dǎo)中，我對“滿”、“容”的寫法進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)�？稍诼爩憰r(shí)，有同學(xué)把“滿”寫錯，甚至還有同學(xué)組詞寫成“滿易”。
在以后的教學(xué)中，我會努力取長補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。讓孩子們會學(xué)，愛學(xué)，好學(xué)。
二年級語文上冊教學(xué)反思 篇10
最初在選擇課文的時(shí)候，實(shí)則也是糾結(jié)了一番，因?yàn)檎n文所剩無幾，考慮到自己的駕馭能力，也是選了又選，最終選定這個故事性及趣味性比較強(qiáng)的《咕咚來了》。備課時(shí)，查閱了很多相關(guān)資料，覺得由板畫入手，既新穎又代替了板書，故事情節(jié)一目了然，孩子們也很容易進(jìn)入文本當(dāng)中去。作為一堂低年級語文課，本課兼容識字、寫字、課文分析、朗讀、表演等多方面，僅僅 40分鐘面面俱到有點(diǎn)牽強(qiáng)，有很多值得回味、思考、改正的方面，還請各位老師指點(diǎn)一二。
一、識字與寫字。
在進(jìn)入課文之前以復(fù)習(xí)會認(rèn)字導(dǎo)入，小老師領(lǐng)讀。這里遺漏了拿生字可以說一個句子來回憶課文內(nèi)容，應(yīng)該具體復(fù)習(xí)到該字的音、形、意。比如說“著”、“看”可作為形近字出現(xiàn)，以組詞區(qū)別；“喊叫”說個句子，其實(shí)都能達(dá)到最終目的。
寫字方面記憶法、組詞這方面考慮周全。但是該有的近反義詞點(diǎn)的不夠透，還有一個重要的耳刀旁在指導(dǎo)時(shí)發(fā)生口誤，都誤以為了三筆，實(shí)則我是提的是兩筆，寫時(shí)不該頓筆，很遺憾，不過課后我又重新指導(dǎo)了一遍。
二、 內(nèi)容簡析。
在圖文對照方面做的很好，孩子們能夠像看繪本一樣深入理解文本及小兔子的表情、語氣、語言乃至心理。因而孩子們可以一段一段的連貫的看圖講述下來，方便記憶課文細(xì)節(jié)部分。圖文對照能夠更直接的理解故事情節(jié)，就是在練習(xí)小兔、小猴、狐貍、老虎的語言時(shí)，學(xué)生也可以輕而易舉的說出他們的話，說明孩子們對于圖畫的理解還很容易。
還有一點(diǎn)做的很不夠，那就是評價(jià)語言的匱乏，這也是我一直在學(xué)習(xí)和研究的。在學(xué)生很積極的朗讀、回答問題前就應(yīng)該準(zhǔn)備好一定的評價(jià)語。這一點(diǎn)說明的儲備量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
在觀察小動物們逃走時(shí)，用上了“有的，有的，還有的”，這個句式很實(shí)際，但是由于考慮時(shí)間只讓一個孩子進(jìn)行了匯報(bào)，很遺憾。這種情況還存在于“亂哄哄”，這個詞在什么情況下用呢，沒有具體的說明，只是描述了一下場面。對話也是蜻蜓點(diǎn)水，沒有深入指導(dǎo)。在文本最后應(yīng)該從“最喜歡誰？”引出故事的道理，其實(shí)不說孩子們也知道，說了就可以鍛煉他們的表達(dá)，輕而易舉的引出課文宗旨。
三、 拓展方面。
在全體同學(xué)有感情的朗讀課文的同時(shí)可設(shè)計(jì)講講這個故事環(huán)節(jié)，最后再進(jìn)行表演，效果可能會比這樣強(qiáng)一些，孩子們沒有組織，缺少紀(jì)律性的自由表演，為這個環(huán)節(jié)減了不少分。
最后，我要感謝辦公室以及給予我指導(dǎo)的各位師傅們，其實(shí)你們的指導(dǎo)及建議對我是最重要的。二教齡的公開課已結(jié)束，但是學(xué)習(xí)沒有停止，我會繼續(xù)認(rèn)真研討。
二年級語文上冊教學(xué)反思 篇11
《村居》是高鼎寫的一首詩，這首詩以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學(xué)的一個十分重要而又艱巨的任務(wù).
由于這首詩比較淺顯易懂,所以學(xué)生記憶背誦很快.學(xué)生識字時(shí)方法很多樣,這是我沒有想到的.讓學(xué)生用字卡做找字游戲時(shí),學(xué)生興趣非常濃.生字記憶很扎實(shí).
但是.整節(jié)課下來，還有許多遺憾和不足之處，在這里我想談自己感受最深的一點(diǎn)。在課堂上雖然也有同學(xué)談自己的看法、互相評價(jià)，但是所占比例太小。要充分體現(xiàn)學(xué)生主體精神，學(xué)生必須積極參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并且要有一定的參與面。我想這還要在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)到對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并且持之以恒，堅(jiān)持不懈。
二年級語文上冊教學(xué)反思 篇12
這節(jié)課我用闖關(guān)的游戲帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，每一關(guān)都有闖關(guān)要求，有趣、生動、能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，
第一關(guān)：諺語聲聲讀。闖關(guān)要求：將每一條諺語讀準(zhǔn)確，讀流利。
諺語本身就是很通俗易懂的，我利用圖片來體現(xiàn)每句諺語的含義，讓學(xué)生在讀的過程中看到圖片就理解諺語的含義。最后總結(jié)諺語所要告訴我們的道理是——團(tuán)結(jié)力量大。利用歌曲一來可以吸引學(xué)生的注意力，而來讓學(xué)生再次體會諺語的含義。
第二關(guān)：闖關(guān)要求：將每一個生字都會認(rèn)、會讀、會組詞。
生字個個知。在識字教學(xué)過程中我用猜字謎（移、柴）、實(shí)物（筷子、繩子）、圖片（柴、火焰、繩子、搓衣板、蒼蠅、斧頭）、拓展識字（火字旁的字、反犬旁的字）、組詞識字。鞏固識字時(shí)利用摘果子、走迷宮等小游戲，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第三關(guān)：我會寫。闖關(guān)要求：看誰寫的又漂亮又正確。我指導(dǎo)寫的有：斤、謀、滿
第四關(guān)：諺語大本營。闖關(guān)要求：看誰記得多！在這里告訴學(xué)生，諺語有很多種類，舉例有農(nóng)業(yè)諺語、學(xué)習(xí)諺語、團(tuán)結(jié)諺語等，并舉一例。
不足：課件看不清；
指導(dǎo)寫字時(shí)方式太單一，粉筆字基本功有待練習(xí)；
教育機(jī)智不靈敏，柴的字謎；
整體前松后緊，拓展時(shí)應(yīng)該只拓展有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語，這樣后邊不會緊，也和本課的主題聯(lián)系的更緊密。
二年級語文上冊教學(xué)反思 篇13
《玲玲的畫》文章語言樸實(shí)，故事情節(jié)簡單，學(xué)生一讀便明了。在這一課的教學(xué)中，我以識字、識詞為主。反思整個教學(xué)過程，有收獲，亦有遺憾。
根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我分四步落實(shí)。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀；然后跳出語境識字，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞、識字，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內(nèi)交流識字方法，加深記憶。最后，鞏固識字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學(xué)生的識字率達(dá)99。8%。
在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫。
遺憾的是在教學(xué)中，對于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識字情況時(shí)，我出示了句子，指名讓學(xué)生讀，但沒有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。
二年級語文上冊教學(xué)反思 篇14
我始終沒有忘記：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們在民主、寬松的氛圍中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，我還借助多媒體畫面讓學(xué)生了解“大海唱起歡樂的樂曲”并配上音樂，讓學(xué)生進(jìn)一步感受歡慶的氣氛。會唱的可以跟著唱一唱，活躍課堂氣氛，也讓學(xué)生在課堂中加入到歡慶的隊(duì)伍中。對“十三億孩子”的教學(xué)是本課的一個難點(diǎn)，需要教師的引導(dǎo)，我先讓學(xué)生確定這美好的日子是哪天，再從祖國媽媽的生日讓學(xué)生得出這個媽媽是誰，我們的祖國叫什么名字。當(dāng)學(xué)生了解了我們都是祖國媽媽的孩子后，我再總結(jié) “十三億孩子”是指生長在中國的每一個人，舉列學(xué)生是祖國媽媽的孩子，爸爸媽媽是祖國媽媽的孩子，老師也是祖國媽媽的孩子。中國的十三億人口都是祖國媽媽的孩子。學(xué)生對“十三億孩子”的了解才能達(dá)到形象生動。
“構(gòu)建開放的課堂”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一。新課標(biāo)要求語文教學(xué)從封閉走向開放。不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。我要不斷向老教師請教，學(xué)習(xí)，提升自身業(yè)務(wù)能力。
二年級語文上冊教學(xué)反思 篇15
《彩色的夢》是一首詩歌，寫得比較含蓄，讀起來并不是很容易懂。我著重分析詩歌的語言，讓學(xué)生懂得作者要寫的是什么。例如，“有一大把彩色的夢”，彩色的夢怎么會是一大把呢?讀了全詩大家知道了，原來，這是我們手中的筆，可以用筆去勾畫美麗的夢想。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過教師范讀、圖文結(jié)合、配樂朗誦等方法，在識字環(huán)節(jié)，我通過學(xué)生自讀，小老師領(lǐng)讀，讀詞語，開火車讀等方法，讓學(xué)生對本節(jié)課的生字有了深刻的認(rèn)識，接下來再讀詩歌，學(xué)生們都比較熟練了。
在課文的理解過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，注意破折號和省略號的讀法，并且了解這些標(biāo)點(diǎn)符號的作用，通過有感情地朗讀，掌握詩歌的讀法。我將詩意的語言與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生對照生活經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)來理解。例如，“雪松們拉著手”，這是用了擬人的手法，我讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景，再想象“手拉手”的雪松，這樣，既節(jié)約時(shí)間，又加深學(xué)生的理解。
最后在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們盡情的展示自己，但是，本節(jié)課也存在一些不足之處，教師的語言還要再簡練一點(diǎn)，每個環(huán)節(jié)過度恰當(dāng)。今后一定要注意改進(jìn)，讓自己的課堂剛上一層樓!
二年級語文上冊教學(xué)反思 篇16
決定上《假如》這篇課文，是因?yàn)樵诜Z文書找課文的時(shí)候，我自己先被這首小詩感動了，也自然而然地覺得孩子們也會被深深感染的。于是，立馬開始了網(wǎng)上大搜索。很幸運(yùn)，搜到了一節(jié)《假如》的視頻課，而且順利下載。特別值得一提的是，這節(jié)課是杭州采荷二小教育集團(tuán)的周瓊老師執(zhí)教，滕春友（浙江省教研室）指導(dǎo)，費(fèi)蔚（特級教師）點(diǎn)評，質(zhì)量相當(dāng)上乘。當(dāng)時(shí)是無比驚喜呀，看了又看，記了又記，甚至是鸚鵡學(xué)舌。整整忙活了兩天（呵呵，因?yàn)楸荣愅七t，我白白賺了個雙休日），終于“胸中有竹”，準(zhǔn)備“大干一場”了。
也不怕大伙兒笑話，沒上課之前，我對自己充滿了信心，因?yàn)槲业哪X海里裝滿了周瓊老師的一顰一笑，一言一語，如身臨其境一般。而在上完課后，我泄氣了。我難過地發(fā)現(xiàn)，我在臺上演著獨(dú)角戲，表現(xiàn)著我自認(rèn)為還不錯的“聲情并茂”和“循循善誘”，使得這群可愛的孩子很多時(shí)間干坐在那里，任由著我“上竄下跳”也無法入情入境，多次的朗讀也是草草收場，教學(xué)效果大打折扣。老話說得好：痛定思痛。我在自我解嘲的同時(shí)，也仔細(xì)琢磨了自己失敗的原因。
是孩子們沒有配合好嗎？一閃而過的念頭讓我慚愧不已。但事實(shí)上，我確實(shí)忘了一個很重要的因素。
二年級語文上冊教學(xué)反思 篇17
本節(jié)課教師能有效地組織學(xué)生識字、讀文，抓住重點(diǎn)詞句理解了課文內(nèi)容，明白了一定的道理，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上還有效的組織了小組合作學(xué)習(xí)，沒有流于形式。
在課堂上，能對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會抓重點(diǎn)字詞理解課文，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了讀寫的結(jié)合訓(xùn)練，做到了以讀促寫。
但是，在由于沒有組織學(xué)生充分的預(yù)習(xí)，因此在識記生字時(shí)耽誤了一定的時(shí)候，致使最后的寫話訓(xùn)練沒有真正落到實(shí)處。當(dāng)然，這也與老師的觀念有關(guān)系。受低年級語文教學(xué)模式的影響，還是把識字生字、了解識字方法做為了重點(diǎn)內(nèi)容，如果老師能在課前做好生字的識記工作，課堂上把精力放在學(xué)文、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)等真正訓(xùn)練性的教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)的效果會更好一點(diǎn)。所以，要學(xué)習(xí)小組合作，就要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和研討時(shí)間，再按照以前識字和學(xué)文各占一半時(shí)間來分配的話，就會有個別地方處理不到位。所以，需要教師針對平時(shí)課堂和公開課堂科學(xué)地調(diào)整思路。
不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地進(jìn)步。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，是我們一直追求的目標(biāo)。
二年級語文上冊教學(xué)反思 篇18
《小兒垂釣》描寫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景，孩子認(rèn)真專注，天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。是句通俗易懂，活靈活現(xiàn)的勾畫出一個天真浪漫的小孩兒的形象，是人感到逼真，親切。
放手讓孩子自己了解詩的意思，但又有必要的引導(dǎo)，自學(xué)前讓孩子們回憶通過什么方法來理解詩意，“看圖猜、聯(lián)系上下文”等，孩子們按自己歸納的方法在小組里展開熱烈的討論。從反饋的情況來看，孩子們學(xué)習(xí)的效果是很好的，一個孩子起來說詩的意思，很多孩子爭相發(fā)表不同的意見，相互補(bǔ)充。學(xué)生看到圖上小孩子頭發(fā)梳得很是整齊，所以有學(xué)生說：蓬頭的解釋不能是頭發(fā)亂蓬蓬的，而是古代小孩子的一種發(fā)型。看看書上的圖片，倒也覺得這種大有可能。但再想小孩子躲在草叢中釣魚，頭發(fā)可能整齊嗎？班上為了這個展開了討論。最后大家達(dá)成一致，的確應(yīng)該解釋為頭發(fā)亂蓬蓬的。這首詩寫的是孩子們的同齡人，學(xué)生倍感親切，童真童趣躍然紙上，理解詩的意境后讓孩子們分組表演，在表演過程中豐富對詩歌的感受。
二年級語文上冊教學(xué)反思 篇19
心理學(xué)研究告訴我們，人的情感受特定的情境影響，在一定的條件下，一個人的情感還能感染他人，形成潛移默化的“情感流”。同學(xué)的情感往往要依和于一定的可以感知的客觀情境而存在，任何一種情感體驗(yàn)都是具體的，個體豐富而微妙的情感變化總是與特定的情境聯(lián)系在一起。因此，入情入境是創(chuàng)設(shè)情感目標(biāo)發(fā)情點(diǎn)的核心。
教學(xué)案例：
某位青年教師在執(zhí)教人教版第三冊《歡慶》一課時(shí)，組織同學(xué)在課堂上通過換詞、說話等理解“獻(xiàn)上、火紅、楓葉”等詞的意思，然后進(jìn)行了充沛地朗讀，扎實(shí)地訓(xùn)練，但是整個課堂缺乏一種文本的意境──一個充溢生機(jī)和喜慶的氛圍。
現(xiàn)象分析：
展現(xiàn)在同學(xué)面前的文本是一個符號世界，雖然語文教材較其他學(xué)科更具生動形象，但隱藏在符號背后的思想、情感、價(jià)值仍然不可能被同學(xué)輕易地接受和理解。于二年級的同學(xué)而言，形象直觀是思維的主要特點(diǎn)，語言文字具有一定的籠統(tǒng)性，不借助于客觀的情境，同學(xué)很難感知文字的本義和內(nèi)涵。
考慮對策：
情感作為人的內(nèi)心體驗(yàn)，它具有自我投入的性質(zhì)。情感不能給予，只能喚醒；不能強(qiáng)迫接受，只能主動感染。因此，情感目標(biāo)的發(fā)情點(diǎn)要借助情境來喚醒、激發(fā)、鞏固，甚至深化、升華。
二年級語文上冊教學(xué)反思 篇20
今天上了古詩《梅花》的公開課，我的感觸頗深。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置比較有創(chuàng)意，利用多媒體ppt，出示梅花與其他不同季節(jié)的花朵圖片對比，吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)，讓學(xué)生通過對比，能更深刻地體會梅花不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)精神。很多學(xué)生都很聰明，帶讀幾遍之后大致上都可以有感情有節(jié)奏地朗讀古詩了，甚至大部分學(xué)生到下課都會背誦了。但我知道也有不足之處，主要問題有以下幾點(diǎn)：
1、幻燈片操作不熟練，其中有一個超鏈接沒有處理好，原本準(zhǔn)備邊播放音樂邊朗讀的，結(jié)果音樂沒有放出來。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀還是稍微偏少，本詩的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生通過不斷的朗讀來更好的理解詩句意思，但是讀地還是不夠多。
3、講課的節(jié)奏和側(cè)重點(diǎn)稍微有些偏離，針對句意方面講解稍多稍深，對于二年級的學(xué)生來講，還是不太能夠理解，應(yīng)更多地把側(cè)重點(diǎn)放在朗讀上，反復(fù)讀。
4、課堂上沒有顧及全體學(xué)生，有十幾個學(xué)生一節(jié)課沒有提問到一次，課堂氣氛不太活躍。
通過這次講課我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，我會認(rèn)真修改教案，調(diào)整思路，爭取下次講得更好。
二年級語文上冊教學(xué)反思 篇21
《筍芽兒》這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前我搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。興趣是最好的老師。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)境激趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)融入到情景之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，利用情景表演，讓學(xué)生都來當(dāng)小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，從而體會到課文所描寫的春景，事實(shí)證明，用這種辦法可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，尤其是在本課中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)起來事半功倍。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的識字要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望�！北竟�(jié)課識字方式多樣化，注重識字方法的指導(dǎo)，還利用游戲識字，增強(qiáng)了識字興趣。
閱讀課文能以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學(xué)全過程。教學(xué)中的自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動了每一個學(xué)生的讀書積極性。
二年級語文上冊教學(xué)反思 篇22
今天是我實(shí)習(xí)以來講的第一節(jié)課，這是一篇默讀課文，需要學(xué)生自己去領(lǐng)會文章的大意和動腦動手去改造創(chuàng)新的主旨。因?yàn)闆]有要寫的生字，我是用了兩個課時(shí)來完成這篇課文的，第一節(jié)課時(shí)間把握的還可以，第二節(jié)課就有點(diǎn)緊張了。在這兩節(jié)課中，我學(xué)到了很多，即使在課下準(zhǔn)備的很充分了，到了課堂上也需要根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)的改變策略來把整堂課上好。
在教學(xué)的過程中，我有很多不足：第一是對教案還是不夠熟悉，以至于很多想要表達(dá)的內(nèi)容說的不夠完整；第二是對課文中的好的句子要求學(xué)生讀的不夠；三是對學(xué)生的表揚(yáng)不到位，應(yīng)該做到具體有效的表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性；四是沒有發(fā)揮學(xué)生為主體的課堂模式，雖然教案上設(shè)計(jì)的很好，但在實(shí)施過程中，我引導(dǎo)的太多，這是最大的不足；五是在講生字的過程中，紀(jì)律沒有維持好，沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果；六是課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠，對于課堂上出現(xiàn)的問題不能做到有效的解決。
總之，這兩節(jié)課所學(xué)到的東西是我聽再多的課也體會不到的，只有真正上了講臺，才能感受到課堂中的那種氛圍和作為一名老師應(yīng)該去做的。在以后的實(shí)習(xí)過程中，我會盡量改變這些缺陷，爭取達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
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