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    《家》語文教學(xué)反思

    時(shí)間:2022-07-24 11:29:38 教學(xué)反思 我要投稿

    《家》語文教學(xué)反思

      身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《家》語文教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    《家》語文教學(xué)反思

    《家》語文教學(xué)反思1

      興趣是最好的老師,這對一年級的孩子而言尤為重要,他們好動(dòng),注意力不集中,為了激發(fā)他們求知的欲望,我精心設(shè)計(jì)了用于上課的課件,盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀學(xué)習(xí)中來。

      在教學(xué)時(shí),我的設(shè)計(jì)思路是按照“引學(xué)第1行——自學(xué)2—4行——共同體會第5行”為主線,以讀為主,配以精美的課件把課文內(nèi)容變得更直觀,邊讀邊展開想象,互相提問題,讓學(xué)生有所感,有所悟。在讀、提問、匯報(bào)的同時(shí),讓孩子們初步具有獨(dú)立獲取新知識的能力,分析解決問題的能力,較準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力和協(xié)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主;學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競爭,同時(shí)情感也得到了體驗(yàn),讓孩子們愿學(xué)、樂學(xué)。

      考慮到一年級學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn),融入新課標(biāo)的理念,體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極巧妙地開發(fā)學(xué)生智慧,讓學(xué)生展開想象的翅膀,在思維的空間里自由地翱翔,既深入地理解了課文內(nèi)容,又于無形之中培養(yǎng)了學(xué)生對家的熱愛,同時(shí)也滲透了保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識。

      當(dāng)然這堂課還存在著缺點(diǎn):由于獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不夠,課堂氣氛較冷,學(xué)生都討論不起來。課上學(xué)生說得比較多,但所說的話還不夠完整,有的孩子還不能自己說出一段話,學(xué)生的口頭語也不夠豐富。今后在語言積累上還要加強(qiáng)。

      閱讀沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,朗讀不夠到位,效果不夠突出。最后的說話練習(xí)涉及面不夠廣,學(xué)生的語言訓(xùn)練沒有充分的發(fā)揮出來。對低年級學(xué)生的課堂調(diào)控能力還有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

    《家》語文教學(xué)反思2

      《蝴蝶的家》是部編版小學(xué)四年級語文上冊第二組課文的第四篇課文,是一篇略讀課文,作者是燕志俊。這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文,以問題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿,真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。從上課的情況看,我的教學(xué)有以下亮點(diǎn):

      一、設(shè)置情境,激發(fā)情感。好的開端是成功的一半,因此我在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。開課伊始,我利用多媒體播放了蝴蝶的美麗圖片,有靜態(tài)的,也有蝴蝶在胡從中翩翩起舞的動(dòng)態(tài)的,欣賞著著熟悉的情境,引導(dǎo)學(xué)生思考:自然界中的小生靈們都會向我們一樣有著各自的家,蜜蜂的家是蜂箱,小鳥的家是鳥窩,那么蝴蝶的家在哪里呢?今天就讓我們帶著這個(gè)問題一起走進(jìn)課文去找一找蝴蝶的家到底在哪吧。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情,讓學(xué)生興趣盎然得走進(jìn)文本,也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

      二、問題引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

      課文始終圍繞著“我”的心情來寫。在文中“著急”這個(gè)詞連續(xù)出現(xiàn)多次,都是表達(dá)作者為蝴蝶著急的心情的。那么我就圍繞著這個(gè)詞設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文,尋找答案。

      三、抓住關(guān)鍵詞句、小組合作進(jìn)行探究

      在同學(xué)們找到了問題的答案之后,讓他們在小組內(nèi)交流。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí),他們都非常投入,交流時(shí)也妙語如珠。這樣做同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們自學(xué)的能力。

      四、在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行思想教育并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

      例如:你從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情呢?如果你遇到了這種情況,你會怎樣做?請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容想一想,然后同桌交流一下。我們看哪一位同學(xué)說的最好。如果你遇到此類問題,你在語言表達(dá)的時(shí)候會是什么樣的語氣?什么樣的神態(tài)?然后指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

      五、立足文本,在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教材的合理拓展。

      本課是對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛弱小生命的教育,所以我在學(xué)完課文之后引導(dǎo)學(xué)生想一想:在生活中,當(dāng)你看到一位小朋友跌倒的時(shí)候,你會怎樣做?當(dāng)你在雨天看到?jīng)]有雨傘的小朋友被大雨淋成落湯雞的時(shí)候,你又會怎樣想?怎樣做呢?當(dāng)你在放學(xué)的路上看到一位孱弱的老奶奶摔倒的時(shí)候,你會怎樣做?通過這些生活中經(jīng)常遇到的場景,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

      課后反思發(fā)現(xiàn):本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)還是有點(diǎn)兒少了。在以后的教學(xué)中我要可以加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因?yàn)橹挥姓嬲斫饬苏n文的內(nèi)容才會把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去,用語言把文本中蘊(yùn)含的情感或道理讀出來。

    《家》語文教學(xué)反思3

      《布勒門的音樂家》選自享譽(yù)世界的德國格林兄弟的《格林童話》。蘊(yùn)含著浪漫的想象,幽默的諷刺,真摯的情感。通過一頭驢、一條狗、一只貓、一只公雞因?yàn)槟昀象w弱而受到了主人們的厭棄和迫害,它們沒有消極德坐等厄運(yùn)的降臨,而是從無情的主人家逃離出來結(jié)伴而行,懷著美好的希望,準(zhǔn)備去布勒門當(dāng)音樂家。

      童話故事總能使讀者受到一些啟迪,從而思想得到升華,所以深受人們喜愛。但對于童話故事的教學(xué),我總有一些困惑:在教學(xué)童話故事的過程中,應(yīng)該幫助學(xué)生收獲什么,從什么地方入手能使課堂氣氛更活躍,使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚呢?在教學(xué)《布勒門的音樂家》一課時(shí),我有了新的收獲!恫祭臻T的音樂家》選自享譽(yù)世界的德國格林兄弟的《格林童話》。蘊(yùn)含著浪漫的想象,幽默的諷刺,真摯的情感。通過一頭驢、一條狗、一只貓、一只公雞因?yàn)槟昀象w弱而受到了主人們的厭棄和迫害,它們沒有消極德坐等厄運(yùn)的降臨,而是從無情的主人家逃離出來結(jié)伴而行,懷著美好的希望,準(zhǔn)備去布勒門當(dāng)音樂家。這篇課文情節(jié)比較簡單,但內(nèi)涵比較深,教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會四個(gè)伙伴機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié)的精神以及樂觀的人生態(tài)度;感知童話豐富的想象力。體會懂得邪惡勢力如此不堪一擊。在預(yù)習(xí)課文時(shí),有學(xué)生提出:強(qiáng)盜們?yōu)槭裁磿粐樑苣兀砍醪搅私庹n文后,學(xué)生以為強(qiáng)盜做了那么多壞事都不害怕,怎么會害怕四只年老體弱的動(dòng)物呢?學(xué)生出現(xiàn)困惑的原因所在是沒有看透四只動(dòng)物想出的“好辦法”。所以在教學(xué)過程中,我刻意引導(dǎo)學(xué)生從“好辦法”入手,深入理解四個(gè)伙伴為了對付強(qiáng)盜所想出這個(gè)辦法的巧妙之處;從而使學(xué)生更進(jìn)一步體會四只動(dòng)物聰明、勇敢、團(tuán)結(jié)、的精神。在談?wù)撨^程中,學(xué)生很容易說出:四只動(dòng)物疊在一起,猛然間闖進(jìn)屋去出現(xiàn)在強(qiáng)盜們面前;再加上天黑屋暗,強(qiáng)盜們一下子不容易看出是什么東西,一定會害怕的。學(xué)生最初沒能體會到“一齊大叫”的巧妙。我引導(dǎo)學(xué)生做了個(gè)小游戲,讓四位同學(xué)分別扮演四只動(dòng)物一齊大叫。同學(xué)們一下子就明白了其中的妙處。我看到他們的眼神中閃爍出頓悟的喜悅目光。他們紛紛舉手說出自己的感悟:四只動(dòng)物一齊大叫,猛然間是分辨不出什么聲音的,所以強(qiáng)盜一定會被嚇跑的。 接下來,孩子們的興致更高了,積極主動(dòng)的到課文中去尋找那些體現(xiàn)四個(gè)伙伴聰明機(jī)智、勇敢團(tuán)結(jié)的句子。邊讀邊悟,其樂融融。在討論四只動(dòng)物為什么從主人家逃出來時(shí),同學(xué)們有的說:“四只動(dòng)物年老了,主人嫌棄它們趕不動(dòng)活了,就想殺了它們!庇械恼f:“人類太饞了,喜歡吃動(dòng)物的肉。例如驢肉可以作成醬驢肉,狗肉可以烤著吃,公雞吃法就更多了,有烤雞、燒雞,還可以煨湯喝!边有的說:“我認(rèn)為這些人太壞了,動(dòng)物們真可憐!”我抓住這一動(dòng)情點(diǎn),進(jìn)一步引導(dǎo)他們說:“這四只動(dòng)物命運(yùn)如此悲慘,但它們還是充滿信心的去布樂門當(dāng)音樂家。你覺得它們怎么樣?”學(xué)生說它們很堅(jiān)強(qiáng)、不灰心、有勇氣。我告訴學(xué)生這就是“樂觀”,并鼓勵(lì)他們說:“每個(gè)人都有可能會遇到不幸,最重要的是對生活充滿希望!蔽蚁耄航虒W(xué)童話故事時(shí),就應(yīng)該抓住一條感情線索,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事情景之中,挖掘故事內(nèi)涵。通過探究領(lǐng)悟故事所闡述的道理。這樣一來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,愿意讀書,愿意探究故事的道理,,從而幫助學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、會讀書的好習(xí)慣。

    《家》語文教學(xué)反思4

      在北京的一個(gè)四合院里,有一顆大樹,樹上住著喜鵲一家。

      有一天,狂風(fēng)刮斷了樹枝,鳥巢從樹上掉下來,三只柔弱的小喜鵲墜落到地上,其中兩只當(dāng)場就死了,只有一只幸存。這時(shí),外出尋食的大喜鵲正好回來,圍著小喜鵲拍打著翅膀,叫個(gè)不停。郭奶奶發(fā)現(xiàn)后,把那只存活的帶回了家,大喜鵲這才飛走。

      郭奶奶和女兒對小喜鵲關(guān)懷備至。他們?yōu)樾∠铲o買來了漂亮的鳥籠,每天用小米、雞蛋喂它。那只大喜鵲經(jīng)常停在郭奶奶家門前的大樹上,唧唧喳喳地叫。小喜鵲一天天地長大了。當(dāng)小喜鵲可以展翅高飛的時(shí)候,她們把它放飛了。

      后來,大喜鵲在原來的那棵大樹上又造了一個(gè)新家。被放飛的小喜鵲找到了大喜鵲,樹梢上不斷傳來它們歡快的叫聲。

      白天,小喜鵲只要一看到郭家母女,就會立即飛到她們面前,歡快地跳躍不止,像一個(gè)撒嬌的孩子。郭奶奶的女兒上班,有時(shí)候小喜鵲會跟隨著她;郭奶奶的女兒下班回到家,有時(shí)小喜鵲會在門口叫喳喳地迎接她。更有意思的是,一到晚上,小喜鵲就會回郭奶奶家過夜。

      小喜鵲就這樣有了兩個(gè)家。

    《家》語文教學(xué)反思5

      通過對本課的教學(xué),我覺得我完成了本課的教學(xué)目標(biāo),整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。特別是教學(xué)生字時(shí)“你說我猜”的游戲形式較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。從教學(xué)過程看,幾個(gè)環(huán)節(jié)彼此銜接,識字和朗讀的環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出,引領(lǐng)作用明顯,師生互動(dòng)自然有效。在教學(xué)中,我還十分重視對學(xué)生說話的規(guī)范、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng),重視對學(xué)生語言感悟能力的培養(yǎng)。

      在本課教學(xué)中不足之處有:小學(xué)二年級的學(xué)生年齡較小,根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn),對諸如“白霜、冰山”一些自然景物還不甚了解,應(yīng)對此加以說明,最好通過媒體的直觀效果,將這些內(nèi)容通過畫面展示出來,把抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的畫面,這樣不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且使學(xué)生對詞語加深了理解。

      合作學(xué)習(xí)是主體性教學(xué)的一種形式,它為學(xué)生的主體發(fā)展提供了良好的氛圍和條件。在識字教學(xué)過程中,我給學(xué)生提供時(shí)間與空間,放手讓他們先在小組中合作學(xué)習(xí),相互交流自己識字的好方法,然后再以“你說我猜”的游戲形式組織全班交流!安隆钡倪^程極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)知積極性,它強(qiáng)化了識字環(huán)境,同伴之間的合作互助也使他們相互增強(qiáng)了學(xué)生字的自信,識字過程成為學(xué)生間愉快的學(xué)習(xí)分享活動(dòng),在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

    《家》語文教學(xué)反思6

      第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語。

      2.讀課文,提出自己的問題,再試著把問題分類,選出值得思考的問題并解決。

      3.歸納課文內(nèi)容,體會作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn)歸納課文內(nèi)容,體會作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

      難點(diǎn)落實(shí)提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家,那你能說說家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣,讓我們的心暖和,家是遮風(fēng)擋雨的港灣,讓我們休息停靠……)教師引入:(出示課件)同學(xué)們看,花叢中、陽光下,小動(dòng)物們在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥、麻雀都回家躲避起來了,小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

      二、自讀課文,認(rèn)讀生詞

      1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

      2.剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真,我們先來檢查一下生詞。出示第一組詞語:吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。指名讀。齊讀。這些詞中你有不理解的嗎?

      3.出示第二組詞語:輕盈、素潔、沾污、柔弱。誰想讀讀這幾個(gè)詞?這幾個(gè)詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)你有不理解的詞嗎?讀了這幾個(gè)描寫蝴蝶的詞語,你有什么感受?

      4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎?學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)

      5.指名讀課文。

      三、再讀文章,提出問題

      1.交流所提出的問題是什么。

      2.梳理出有思考價(jià)值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí)。

      3.整理問題,每小組保留三個(gè)問題。

      四、帶著問題,初讀課文

      1.理解了詞語,我們對課文的理解會有所提高,下面讓我們帶著自己的問題,來讀一讀1、2自然段。

      2.請同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有。教師小結(jié):這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對比效果:雨很大,而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗,產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。板書設(shè)計(jì):蝴蝶的家我的問題:蝴蝶的家到底在哪里?作者為什么特別在意這個(gè)問題?它們的家為什么是美麗香甜的嗎?

      第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):品讀課文,依據(jù)問題,抓住主要內(nèi)容,體會作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)歸納課文內(nèi)容,體會作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。難點(diǎn)落實(shí)提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題。

      二、品讀感悟,理解課文

      1.剛才我們初讀了課文,你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢?請同學(xué)們默讀課文,用心體會,用筆畫出有關(guān)的語句,并寫出自己的感受。

      2.學(xué)生匯報(bào)。

      (1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句,(出示第二句)此時(shí)作者心里在想什么呢?誰能讀出作者的這種心情。是。〈藭r(shí),天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟,讓人聽著心驚,看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來嗎?指名讀,然后再齊讀。

      (2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?預(yù)設(shè):想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣著急。從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。教師引導(dǎo)學(xué)生:為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心?作者當(dāng)時(shí)在想什么?作者剛才想到了什么?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。是!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛?怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?如果再想下去,作者會想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊,想到這里,這簡直沒法再想下去了。此時(shí)作者是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。

      (3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn),“我”因?yàn)槭裁礊楹绷耍?作者找了多次都沒有找到蝴蝶,所以更著急了。)哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情,勾一勾、讀一讀。通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶著急了。一次次猜想,又一次次否定,作者一次次為蝴蝶找家,希望的是什么?

      (4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?

      (5)讓我們來讀一讀小女孩的話。 (出示第五自然段)小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個(gè)問題的?(三個(gè)“一定”)小女孩連續(xù)說了三個(gè)“一定”,你們想一想,小女孩在說這些話時(shí)心里在想什么?在這篇文章里,這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿小結(jié):讓我們再讀小女孩的話,通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。

      三、課外拓展同學(xué)們,你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個(gè)美麗而香甜的家會在哪里呢?張開你想象的翅膀。

      教學(xué)反思:本課堂在讀準(zhǔn)讀通課文的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生自己提出問題,在品讀中思考并解決問題。學(xué)生已能夠運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)課文,逐步養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣。

    《家》語文教學(xué)反思7

      首先,我以談話的方式導(dǎo)人,激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒?和在自己家里覺得幸福嗎?從而揭示課題并板書課題:家。這時(shí)我用形義聯(lián)想法,把“家”字拆解編成歌謠,邊說邊寫“家”字。其目的是要引起學(xué)生對字形的注意。因?yàn)樵跁鴮懙倪^程中,學(xué)生自然意會了“家”字的形義。接著,我以簡筆畫的方式出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,另一方面以圖為憑借認(rèn)識相應(yīng)的四個(gè)詞,并順利過渡到聽讀課文。

      利用孩子喜歡的動(dòng)畫,交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的.清晰具體的形象“藍(lán)天萬里,白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中,魚兒自由自在地游玩;小小的種子破土而出,長出嫩芽……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂,獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí),教師適時(shí)的評價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,讓他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟,通過讀張揚(yáng)出來,從而形成語感。

      突破難點(diǎn),學(xué)習(xí)最后兩行。通過認(rèn)識祖國的地圖,教讀祖國的名字和欣賞祖國的風(fēng)景圖片等方式,學(xué)生情感得到了熏陶,入情入境,從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。

      拓展延伸,句式遷移:兒童詩的句式往往可以舉一反三,遷移運(yùn)用!都摇愤@課中的句式“(什么)是(誰)的家”就是很好的例子。當(dāng)學(xué)完整首詩后,讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩,自由討論,合作完成。這種創(chuàng)編,是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力,同時(shí)在運(yùn)用所積累的詞語和句子,豐富閱歷,積淀對語文內(nèi)涵的感悟。

      本節(jié)課的不足是:教學(xué)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生的語言貧乏,缺乏激情,不能應(yīng)用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是后半截課,所以,以后在這些方面要多加強(qiáng),多鍛煉。

    《家》語文教學(xué)反思8

      這篇課文很長,而且人物的對話比較多是一篇以朗讀為主的課文,于是在教學(xué)中,我抓住這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

      我把文章主要分為兩個(gè)層次一個(gè)是體現(xiàn)安徒生的有強(qiáng)烈的好奇心,一個(gè)的他從小就有的同情心。在教學(xué)中我通過分析安徒生和他爸爸的對話來讓學(xué)生體會安徒生的這兩個(gè)品質(zhì)特點(diǎn)。在分析他們的對話時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系自己理解安徒生的語言,通過抓對話中的重點(diǎn)詞及標(biāo)點(diǎn)符號來體會安徒生當(dāng)時(shí)的心情,在學(xué)生有了一定的理解后再讓學(xué)生去讀。

      在讓學(xué)生朗讀時(shí)為了不讓他們有枯燥感,我采取了多種形式的讀。如:默讀、小聲讀、齊讀、指名讀、分角色讀、師生讀等。

      另外在教學(xué)中我采用了抓主要段落進(jìn)行分析朗讀,由于文章比較長為了突出安徒生的形象,對于爸爸的部分我大多一帶而過沒有怎么進(jìn)行分析,效果還是比較好的,學(xué)生對安徒生形成了一個(gè)比較深刻的印象,對他的特點(diǎn)品質(zhì)也比較清楚。

      但是在實(shí)際教學(xué)中還是出現(xiàn)了許多問題。

      1、在復(fù)習(xí)字詞時(shí)學(xué)生在用成群結(jié)隊(duì)造句時(shí)由于自己沒有理解清除給學(xué)生造成了錯(cuò)誤的理解。當(dāng)自己明白時(shí)又感到不知怎樣向?qū)W生糾正,造成了后邊的課有些緊張忘了后邊的一些導(dǎo)語。整節(jié)課的情緒也受到了影響。

      2、朗讀的時(shí)間還是比較充分的但是在調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒上老師做的還是不夠,學(xué)生的情緒沒有完全調(diào)動(dòng)出來所以在朗讀上學(xué)生讀得情況并不是很好。

      3、老師在表揚(yáng)學(xué)生的語言上過于單一,沒有什么新意,也不能根據(jù)學(xué)生的回答有針對性的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這也使整節(jié)課感到比較平淡的一個(gè)原因。

    《家》語文教學(xué)反思9

      這是一篇很適合兒童朗讀的詩歌。詩歌內(nèi)容接近、貼近學(xué)生的生活。本堂課,我主要從以下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文:

      一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。

      注重學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。在上課之前就布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,在課堂中,除了檢查預(yù)習(xí)效果外,主要還引導(dǎo)他們怎么在課外自學(xué)生字,達(dá)到舉一反三的效果。在課堂上讓學(xué)生暢所欲言,說說自己的識字方法(包括怎么記住,在哪里看到的,在什么情況下認(rèn)識的),這些方法的反饋?zhàn)屛野l(fā)現(xiàn)有一半的學(xué)生對漢字有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

      二、動(dòng)靜結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

      利用多媒體的感官,讓學(xué)生觀察,引導(dǎo)他們說完整的一句話。有了課件的利用,學(xué)生學(xué)起來更加有趣、簡單,課堂更加輕松、愉悅。比如:讓學(xué)生觀察屏幕上有什么,通過對比,讓學(xué)生看到現(xiàn)實(shí)生活中的不足,結(jié)合學(xué)生平時(shí)的行為,對他們進(jìn)行教育。這樣能起到較好的效果,引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為,從而知道自己今后該怎么做。

      三、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      課堂上重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。用口訣的方法,提醒學(xué)生對照自己的行為,改正自己的行為。對表現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)。讓學(xué)生能從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。比如:本節(jié)課上,王宏堅(jiān)等同學(xué)的進(jìn)步就很大,經(jīng)過我與全班同學(xué)的鼓勵(lì),他們更加認(rèn)真了。課堂學(xué)習(xí)氣氛較活躍,學(xué)生爭著要回答。

      不足:個(gè)別學(xué)生上課還是比較不認(rèn)真,個(gè)別學(xué)生做小動(dòng)作,學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育今后還需加強(qiáng)。學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位,學(xué)生讀課文沒有感情。

    《家》語文教學(xué)反思10

      繼去年的《三字經(jīng)》大講堂為我們開了個(gè)好頭后,我們組內(nèi)老師一直認(rèn)同今后的大講堂可以繼續(xù)走“國學(xué)”的教育路線。中華五千年的燦爛文化對孩子們的吸引很大,從他們讀《三字經(jīng)》時(shí)的眼神,我們讀出了渴望被這種傳統(tǒng)文化的洗禮。于是,我們選定了“漢字”這一個(gè)與孩子們生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的課題,再次引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私庵袊┐缶畹奈幕?/p>

      這堂《漢字》大講堂意圖是讓學(xué)生在感受漢字神奇、有趣、古老、豐富的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提升對漢字的感情,努力學(xué)好漢字,繼承和發(fā)揚(yáng)漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

      在教學(xué)中我們采用課前收集、課堂交流、課后應(yīng)用、落實(shí)的方法,來加強(qiáng)學(xué)生對漢字文化的認(rèn)識。尤其是抓住學(xué)生感興趣的漢字誕生的傳奇故事、漢字之最、漢字的神奇以及展示漢字的優(yōu)美為突破口提升學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。當(dāng)謎底一一被揭開,孩子們發(fā)現(xiàn)平時(shí)與他們打交道最多的“朋友”竟然還藏著這么多有趣又神奇的奧秘時(shí),他們想進(jìn)一步對漢字進(jìn)行了解的欲望也被高高地勾起,冥冥之中,我們仿佛能看見孩子們心靈的那一扇窗正被開啟。這正是我們的目的所在,大講堂不奢望孩子們能記住所有的內(nèi)容,只希望能起到拋磚引玉的作用。

      在這次大講堂結(jié)束時(shí),我們將事先準(zhǔn)備好的“漢字大講堂調(diào)查報(bào)告表”發(fā)給孩子們,想聽聽在他們內(nèi)心最真實(shí)的聲音,結(jié)果孩子們都在調(diào)查表的最后一題中,不約而同地回答道:作為一名中國人,我們一定要學(xué)好漢字、用好漢字,宣揚(yáng)我們的漢字,去探索漢字中更多的奧秘。

      是的,作為中國人就一定要寫好中國的漢字,這是對祖國的熱愛的具體表現(xiàn)。

    《家》語文教學(xué)反思11

      與學(xué)生談話,在了解學(xué)生如何度過星期天的同時(shí),走進(jìn)了《福樓拜家的星期天》。

      在進(jìn)行“速讀課文你搜索到什么信息?”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性較高,基本上都能抓住文中的要點(diǎn),只是深度和廣度有很大的差別。這種差別就決定了學(xué)生在研讀探究文本時(shí)需要探究合作。所以,我認(rèn)為搜索、質(zhì)疑、提升、發(fā)展、創(chuàng)新,成為提高學(xué)生成績大面積豐收的陽光路。

      學(xué)生在自己精讀課文的基礎(chǔ)上,認(rèn)真思考、分析、質(zhì)疑,這是非常必要的。但是,由于每個(gè)個(gè)體的素質(zhì)是有差異的,這就決定了學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,認(rèn)識與觀點(diǎn)有了很大的差異,所以要讓學(xué)生敢于、善于發(fā)表自己的見解,大家彼此交流。有相同的見解,有補(bǔ)充的意見,有發(fā)展的建議,甚至還有相反的觀點(diǎn)。那么這種互相補(bǔ)充、互相印證、互相爭執(zhí)的過程,正是學(xué)生完善觀點(diǎn),拓寬見解,發(fā)展創(chuàng)新的過程,正是學(xué)生從文本中悟出自己獨(dú)特感受的過程,也正是學(xué)生思維由淺入深、由表及里認(rèn)知的過程。而這種被激活的思維,正是學(xué)生探究創(chuàng)新最可貴的,它常常能迸射奇異的耀眼的思想火花。所以從搜索信息入手,經(jīng)過自己獨(dú)立思考質(zhì)疑,再與同學(xué)們交流、討論、探索、合作、創(chuàng)新,是一條可行的教學(xué)思路。

    《家》語文教學(xué)反思12

      《家》是一首兒童詩,內(nèi)容淺顯,富有兒童情趣,很受孩子們的喜愛。

      在課前,我布置學(xué)生先預(yù)習(xí),要求學(xué)生把課文讀正確、讀熟練。課堂上,我先進(jìn)行了檢測,學(xué)生基本都能熟練朗讀了,于是,我把重點(diǎn)放在了如何把課文讀美上和模仿寫話上。教學(xué)中,我借助掛圖畫面創(chuàng)設(shè)情境,再加上優(yōu)美的語言描述,讓學(xué)生感知、聯(lián)想、體驗(yàn),調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,學(xué)生都能積極參與,讀得很有感情。在此基礎(chǔ)上,我又進(jìn)行了發(fā)散思維訓(xùn)練,模仿說話,學(xué)生的思維非;钴S,一下子說出了許多。

      藍(lán)天還是誰的家?學(xué)生說藍(lán)天是太陽的家,藍(lán)天是星星的家,藍(lán)天是月亮的家,藍(lán)天是飛機(jī)的家,藍(lán)天是飛船的家,藍(lán)天是老鷹的家……

      樹林還是誰的家?學(xué)生說樹林是松鼠的家,樹林是小鹿的家,樹林是貓頭鷹的家,樹林是老虎的家……

      小河還是誰的家呢?小河是蝌蚪的家,小河是龍蝦的家,小河是螃蟹的家,小河是水草的家,小河是青蛙的家……

      (在這里,有的學(xué)生說小河是鯊魚的家,我反問,小河里有鯊魚嗎?鯊魚生活在哪里?學(xué)生大聲地說是大海,于是學(xué)生又說開了:大海是海豚的家,大海是章魚的家,大海是烏賊的家,大海是輪船的家……)

      泥土還是誰的家呢?學(xué)生答:泥土是蚯蚓的家,泥土是花生的家,泥土是土豆的家,泥土是蘿卜的家……

      接著我們又玩了游戲,幫小動(dòng)物找家。

     。 )是企鵝的家,( )是熊貓的家,( )是駿馬的家,( )是駱駝的家。

      這樣一拓展,學(xué)生說的面越來越廣了。

    《家》語文教學(xué)反思13

      一、教學(xué)內(nèi)容分析:

      《共同的家》這是一首兒童詩,通過用學(xué)生熟悉的事物作比,形象地講述為什么說“地球是我們共同的家”,滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全詩共五行,1至4句按從上到下順序分別指出“藍(lán)天、土地、樹林、大!笔恰鞍自啤⒑堂、小鳥、魚兒”的家。第5句是總結(jié),又是升華,告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家,但都生活在地球的懷抱里,地球是我們共同的家。

      二、教學(xué)目的:

      1、知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、過程與方法:以讀為主,借助形象的圖畫,理解課文內(nèi)容。 練習(xí)用“( )是( )的家”句式說話。

      3、情感態(tài)度價(jià)值觀:感受大自然的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛我們美好的家園,增強(qiáng)保護(hù)地球的意識。

      三、教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):在讀中理解課文內(nèi)容,會有感情地朗讀課文。

      難點(diǎn):理解“地球是我們共同的家”。

      四、教具學(xué)具準(zhǔn)備:課件、字卡、圖片

      五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

      根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主,在讀中成誦,在讀中受到美的熏陶。

      這一課,,用Powerpoint演示文稿插入組圖,讓學(xué)生深入細(xì)致的學(xué)習(xí)。這篇課文是一首兒童詩,讀起來朗朗上口的五行詩,用打比方的手法講述了為什么說“地球是我們共同的家”。文里行間突出了一個(gè)“愛”字,在教學(xué)中如何滲透這個(gè)“愛”的教育、如何緊緊抓住情感教育,深入挖掘教材資源,對學(xué)生貫穿以愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛地球的教育,并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性,結(jié)合我校學(xué)生所處的環(huán)境和學(xué)生的年齡觀察(朵朵白云飄在藍(lán)天上,藍(lán)天襯著白云<6幅圖,在最后一幅圖上出示“藍(lán)天是白云的家”>;綠油油的禾苗生長在肥沃的土地里,禾苗離不開土地<6幅圖,在最后一幅圖上出示“土地是禾苗的家”>;種類繁多的鳥兒在茂密的樹林里自由自在的生活,鳥兒離不開樹林<3幅圖,在最后一幅圖上出示“樹林是小鳥的家”>;各式各樣的魚兒盡情的在大海里游來游去,魚兒離不開大海<8幅圖,在最后一幅圖上出示“大海是魚兒的家”>;不同的民族手拉手、中同版圖、地球,揭示了生活在地球上的人們真幸福,<5幅圖,在最后一幅圖上出示“地球是我們共同的家”>;后又出示全詩內(nèi)容和填空練習(xí),以點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放的形式,一次次的視覺刺激,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豐富想象的空間,幫助學(xué)生輕松理解課文內(nèi)容,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生形象思維的能力。

      整堂課我設(shè)計(jì)大部分時(shí)間是指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,采用多種朗讀形式:個(gè)別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等,逐步提高學(xué)生的朗讀水平。第一,借助形象的畫面,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中悟情,在讀中悟理,激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球、熱愛地球的情感。第二,練習(xí)用“()是()的家”句式說話,分組討論作詩,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,延伸了課文內(nèi)容。

      充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,著力培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來朗讀,讓學(xué)生享受朗讀的樂趣。

      本節(jié)課上的是這一課的第二課時(shí),第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,了解課文的大體內(nèi)容,掃清生字障礙。

      本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容及目的:

      1、指導(dǎo)有感情的朗讀課文,背誦課文。

      2、結(jié)合生活實(shí)際,理解詩歌的內(nèi)容,感受生活的美好。

      3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展,讓學(xué)生學(xué)會用( )是( )的家這個(gè)句式自由創(chuàng)編。

      一、激趣導(dǎo)入。

      1、同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇很美很美的小詩《共同的家》,今天我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)美麗的家中。

      2、上節(jié)課你已經(jīng)學(xué)會了什么?(生自由說:生字,詞語,課文,藍(lán)天是白云的家……同學(xué)們學(xué)到的可真多。)

      3、字詞考驗(yàn):老師想來考考大家學(xué)得怎樣,有沒有信心接受老師的考驗(yàn)?zāi)兀浚ㄉ,有)師出示課件卡片,指名認(rèn)讀,再開火車讀。

      4、猜字游戲。今天淘氣的蘋果娃娃覺得大家讀得特別認(rèn)真,想和大家做個(gè)游戲!想不想玩?

      [通過游戲復(fù)習(xí)舊知從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引出課題,為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。]

      二、指導(dǎo)朗讀。

      1、生字寶寶對你們的表現(xiàn)太滿意了,他們想約你們一起去它們家里玩,想去嗎?下面就由老師來帶路,請同學(xué)們打開書56頁,拿出你的小手指,指好路。(師范讀,注意停頓)

      藍(lán)天‖是白云的家,

      土地‖是禾苗的家,

      樹林‖是小鳥的家,

      大!囚~兒的家

      地球‖是我們‖共同的家。

      2、全班齊讀《共同的家》

      3、師:哪位同學(xué)大聲地把課文讀出來。(指名讀)

      師:讀得好不好,生點(diǎn)評。師(高興地):把掌聲送給他。

      [適時(shí)的指導(dǎo)能讓學(xué)生掌握朗讀的方法,采用多種朗讀形式:個(gè)別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等,提高學(xué)生的朗讀學(xué)生水平。]

      三、理解、感悟課文,背誦課文。

     。1)藍(lán)天是白云的家。

      師:白云的家在哪?我們到白云的家里去好不好?白云的家怎么樣?指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)一邊讀一邊想,好像看到藍(lán)藍(lán)的天上白白的云在飄,帶著喜愛之情去讀就能讀好了。

      生按要求練讀。

     。2)土地是禾苗的家

      師:再請小朋友看大屏幕。(課件欣賞動(dòng)畫:禾苗在土地茁壯成長)

      師:同學(xué)們能像剛才學(xué)習(xí)那樣提出一些問題嗎?

     。A(yù)設(shè)學(xué)生可能會仿照教師提出問題:禾苗的家在哪?,有學(xué)生提出后讓別的學(xué)生回答問題:禾苗的家是土地。)

      師:你們知道為什么說土地是禾苗的家嗎?(因?yàn)橥恋亟o禾苗提供了水分和養(yǎng)料,所以禾苗的成長離不開泥土這個(gè)溫暖的家。)

      師:讓我們讀出種子家的溫暖吧。(生讀)

      同桌合作學(xué)習(xí)第三、四行詩,用自己喜歡的讀書方法練習(xí)朗讀。指名匯報(bào)。

     。3)樹林是小鳥的家。

      師:誰來按照剛才老師的方法試試第三行?(指名讀)(課件欣賞動(dòng)畫——小鳥飛來飛去)

      師:小鳥在樹林里干什么呢?(唱歌、捉蟲子)它們心情怎么樣?(愉快。

      師:看來,小鳥在樹林里真快樂呀!讓我們用快樂的語氣讀一讀這句話。

     。4)大海是魚兒的家

      師:我們來看看第四行。(課件欣賞動(dòng)畫:魚兒在大海里游)

      為什么說大海是魚兒的家呢?(生答)

      師:哦,原來魚兒離開了水,就不能生活,只有在水里,在大海里,它們才能自由自在地生活。所以,大海就是魚兒的家。

      師:一起來試試,讀出魚兒自由自在的感覺吧!

     。5)地球是我們共同的家

      (1)師:小朋友,白云、魚兒、小鳥、禾苗都有自己的家,我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家,是的,師(指著黑板上的圖畫)由藍(lán)天、土地、樹林、大海等就構(gòu)成了我們共同生活的星球——地球。(課件出示)

     、瓶! 師:播放課件:自然風(fēng)景瞬間欣賞,邊介紹地球上的美麗的風(fēng)景。我們生活的地球有巍峨的高山,有遼闊的草原,有廣袤的沙漠,有無邊無際的大海,有各種各樣的動(dòng)植物,還有許多美麗的風(fēng)景。

      看了那么多圖片,你覺得我們生活的地球怎么樣?(生:我們生活的地球真美啊,真像一個(gè)美麗的大花園),我們的小朋友就生活在這美麗的地方,所以說地球就是我們共同的家,F(xiàn)在你感到幸福嗎?快樂嗎?

      同學(xué)們就像花園里的花朵,讓我們幸福地說:

      學(xué)生幸福地讀:地球是我們共同的家。

     。3)師:老師和你們一樣,從小就生活在這個(gè)美麗的星球上,所以老師也想自豪地說一句:地球是我們共同的家。你也想這樣說嗎?讓我們自豪地說:

      學(xué)生自豪地讀:地球是我們共同的家。

      (4)師:我們生活在地球上,真是我們的驕傲,讓我們再驕傲地說一次:

      學(xué)生驕傲地讀:地球是我們共同的家。

     。5)師:地球不僅是你的家,他的家,也不光是老師的家,還是千千萬萬世界各地人們的家。那讓我們代表所有生活在地球村的人自豪地說一句:地球是我們共同的家。讓我們再一次大聲地說:地球是我們共同的家。讓聽課的老師們再聽聽你們自豪的聲音。

      師:有一首很美的歌曲也叫《共同的家》我們一起來欣賞。(欣賞歌曲《共同的家》。

      3、師:小朋友,有家的感覺真好呀!請大家連起來讀讀這首詩!

      4、師:你們看,(課件出示完整的課文及畫面)其實(shí)每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫,只要你用心地去讀,去感受,你就會發(fā)現(xiàn)這份美。

      5、這么美的詩老師想和大家一起讀,我們來合作讀課文,好嗎?

     。ㄒx:藍(lán)天是…土地是…樹林是…大海是…地球是…)

      6、這首詩可美啦。如果能背下來就更好啦!大家試著背一背好不好?

      生:好。誰已經(jīng)背出來了? 能背的小朋友閉上眼睛,實(shí)在不記得了可以看一下課本。(生背誦全文)

      7、這么美麗的家園,我們作為祖國的花朵有責(zé)任保護(hù)好它,你打算怎樣保護(hù)自己的家園?

      四、拓展訓(xùn)練,自由表達(dá)。

      1、師:藍(lán)天是白云的家,藍(lán)天那么廣闊,除了有白云,還有些什么呢?(學(xué)生自由說:有太陽,有月亮,有星星)

      師:那我們就可以說:藍(lán)天是(太陽)的家。

      請同學(xué)們看老師收集到的圖片。(出示課件)

      讓學(xué)生說說藍(lán)天是( )的家。

      (2)那么土地,樹林,大海它們還是誰的家呢?你們想不想說,那你們就選擇你想說的同桌互相說一說。(生同桌交流。)

     。3)先讓學(xué)生交流,師再出示課件引導(dǎo)學(xué)生說。

      師:世界萬物都有自己的家,小到一只螞蟻,大到一個(gè)地球。想一想你還知道:“誰是誰的家?”

      2、設(shè)問引導(dǎo)拓展

     。1)師:那小朋友的書包呢?它會是誰的家?(書包是書本的家。)

     。2)師:那學(xué)校呢?它又是誰的家?(學(xué)校是學(xué)生的家)

     。3)師:那草原呢?它會是誰的家?(草原是羊群、牛群的家)

     。4)師:聰明的小朋友們,請?jiān)僮屑?xì)想一想,還有哪里是哪里的家?這樣吧。你們同桌三人。一人說一句哪里是誰的家,

     。ㄕn件出示;( )是( )的家)(學(xué)生想象說話)

      生交流完成課后習(xí)題2!ɡ蠋煿(jié)選幾句寫在黑板上)

      3、師:同學(xué)們想像力真豐富。你們看(課件出示課文)寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了這么多美麗的景色。你們想不想學(xué)著他的樣子,也來做一回小詩人?

      4、師:其實(shí)呀,把你們剛才所說的句子有順序地連起來,也就編成了一首優(yōu)美的兒歌了。所以,今天的小朋友不僅學(xué)會了一首兒歌,還當(dāng)了一回小詩人,真了不起!送給自己一份熱烈的掌聲。

      五、簡結(jié)轉(zhuǎn)新,升華思想

      師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),能跟老師說說你學(xué)到了什么嗎?

     。▽W(xué)生自由暢談自己的學(xué)習(xí)收獲。)

      師:動(dòng)物植物都有家,地球又是我們共同的大家,所以我們要做個(gè)愛護(hù)地球的小衛(wèi)士保護(hù)我們的家,保護(hù)美麗的地球。那么我們共同的家-----地球就會更美麗!

      六、作業(yè)超市,課堂延伸。

      師:學(xué)完了這課,你準(zhǔn)備給自己留什么作業(yè)呢?

      生:我要把這首兒歌背給爸爸媽媽爺爺奶奶聽。

      生:我要畫一畫小鳥、禾苗、白云、魚兒和他們的家。

      生:我想學(xué)唱《地球、地球是我們的家》這首歌,老師你能告訴我哪里有

      生:我會把這首小詩背給爸爸媽媽聽。

      生:我會用小神筆畫一畫我所知道的“誰是誰的家!

      生:我會積累,我要把本文的詞語積累到詞語花籃。

    《家》語文教學(xué)反思14

      喜歡小動(dòng)物是兒童的天性,但如今也有許多傷害、虐待小動(dòng)物的事件經(jīng)常發(fā)生,因此,在教學(xué)本課時(shí),我覺得應(yīng)該結(jié)合本課的教學(xué)好好地對孩子進(jìn)行情感教育,培養(yǎng)他們的愛心。

      一美圖引入,談話激情,讓學(xué)生很興奮。

      一上課,我就通過課件給學(xué)生們上演了一場視覺盛宴,各種各樣的或可愛或有趣的小動(dòng)物輪番出演,讓學(xué)生紛紛進(jìn)入繽紛的動(dòng)物世界,課堂上不時(shí)響起孩子們的“嘖嘖”聲。這時(shí),畫面停在了“松鼠”畫面上,我順時(shí)問學(xué)生:“同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過一篇有關(guān)松鼠的文章,你還有印象嗎?”孩子們稍作思考,馬上小手如林,紛紛交流對此課的印象,有的說:“這是一篇科普性說明文,寫得很有趣。”有的說:“干脆就松鼠可愛與機(jī)警,溫順與聰明,我很喜歡!薄诮涣髦形野l(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒,每個(gè)人都沉浸在對松鼠的討論中,言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛。

      我抓住機(jī)會說:“同學(xué)們,假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中,請你想象一下,你會怎么做呢?你會和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎?”哇!孩子們興奮了。有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個(gè)家,有的說要給松鼠買吃的。有的說他肯定不會把松鼠捉住,一定和松鼠友好相處,等等,那份激動(dòng)與喜悅已然不用說,單是那一段段真情的告白就感動(dòng)了大家。教室里一派人與動(dòng)物和諧相處的氛圍。我順勢夸張地說:“同學(xué)們,就有這么一位幸運(yùn)的孩子,有一天,一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家,后來發(fā)生了許多離奇的事,快,孩子們,我們?nèi)タ纯,到底發(fā)生了什么事?”孩子們迅速的打開書,迫不及待的讀了起來,甚至等不及等我說讀書要求。我索性也隨他們讀了起來?粗麄兘蚪蛴形兜刈x書,心中好生得意,吊吊胃口,設(shè)設(shè)懸念,讀書的效果果真不一般啊!

      二抓住重點(diǎn)詞句,體會作者情感。

      在閱讀教學(xué)中,抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法,這一課也不例外,教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑,在櫥柜和架子上跳來跳去,動(dòng)作靈敏的驚人,從來沒有碰掉過一件東西!币龑(dǎo)學(xué)生體會作者對小松鼠的欣賞,對松鼠的搗亂,作者沒有埋怨,沒有討厭,有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時(shí),松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的臉,還輕輕的咬我的耳朵。”我請學(xué)生體會松鼠和作者關(guān)系的親密無間,緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導(dǎo)他們會說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說:“小主人對不起,都是我若的禍,給你添麻煩了,對不起。等我存夠了過冬的糧食,我會請你和我一起分享的!逼婷畹南胂螅实幕卮,也就只有在這樣的氛圍中才會閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑、我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解,準(zhǔn)確地把握了文本,走進(jìn)了作者,與作者進(jìn)行心靈的對話,這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。由于課前對學(xué)情的激發(fā),所以可重對課文,句子的理解都變得水到渠成。

      三朗讀指導(dǎo)到位,訓(xùn)練扎實(shí)有效。

      朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段,新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本,以讀促講,以讀導(dǎo)思,因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。一開始是學(xué)生的個(gè)人個(gè)性化的自由朗讀,接著是指名有感情的句子朗讀,然后是同學(xué)間,男女生間的賽讀,幾乎使朗讀貫穿始終。個(gè)別讀我強(qiáng)調(diào)梯度指導(dǎo),讓好中差不同層次的學(xué)生相互監(jiān)督相互促進(jìn);展示讀我請大家欣賞,邊讀邊想象畫面;男女賽讀,激發(fā)學(xué)生的好勝心,使學(xué)生興致昂揚(yáng)……形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣,真正使學(xué)生愿讀,愛讀,樂讀。

      四激情地投入

      因?yàn)橄矚g,才能激情地投入;因?yàn)橄矚g,也就不再覺得勞累。在課堂上,我始終走在學(xué)生中間,和學(xué)生打成一片。面對面的交流,面對面的距離,教師的眼神、動(dòng)作、語言和學(xué)生的眼神、動(dòng)作、語言相互交流著對文本的理解。因?yàn)槔蠋煂ξ谋炯で榈赝度,對課堂激情地投入,對學(xué)生激情地投入,點(diǎn)燃起學(xué)生的熱情,喚起學(xué)生全心地投入,使得在四十分鐘的教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)不再游離,不再勞累;上課成為一件樂事,一件愿意全身心投入的事。

      當(dāng)然也有不足,感到遺憾的地方有:

      第一,這是一篇略讀課文,應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用,應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主,可是在教學(xué)中我自己講的還是過多,過細(xì),過詳,課堂上不敢放手,不相信學(xué)生,以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。

      第二,注重了對文本的理解,情感的領(lǐng)悟,可忽視了對寫作方法的傳授,雖然課中也照顧到了,但只是隨機(jī)地提了一下,并沒有當(dāng)做重點(diǎn)來講。新課程教學(xué)講究人性化,講究學(xué)生情感的體驗(yàn),但作為高段語文除了對學(xué)生進(jìn)行必要的人性滲透,進(jìn)行一些必要的語文知識與常識的學(xué)習(xí)同樣重要。

      第三,教學(xué)中,學(xué)生的提問面面還是有些窄,雖然每一次都自己提醒自己要給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會,讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)和展示的機(jī)會。無奈課堂上總是幾個(gè)尖子生表現(xiàn)活躍,手舉得高高,而后進(jìn)生又偏偏能躲就躲,能避則避,萬不得已被叫起來又是支支吾吾半天說不上一句話,為了時(shí)間和進(jìn)度只能讓他坐下。

      記得有人說過:“上課是一門遺憾的藝術(shù)!彪m然總想追求完美的課堂教學(xué),不想給自己的課堂留下一絲的遺憾,可結(jié)束后,總有這里那里覺得遺憾。教學(xué)無涯,還有待進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

    《家》語文教學(xué)反思15

      《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章,作者抓住四位作家的外貌和性格特征,運(yùn)用了多種描寫方法刻畫人物。

      我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是:

      1激發(fā)學(xué)生讀外國名著的興趣。

      2學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征,運(yùn)用語言、外貌、行動(dòng)描寫刻畫人物的寫法。

      第一課時(shí),我課前布置學(xué)生查找五位作家的資料,識記作家的代表作。課堂上展示學(xué)生的資料,再用課件補(bǔ)充資料,落實(shí)“激發(fā)學(xué)生讀外國名著的興趣”這個(gè)目標(biāo)。

      第二課時(shí),我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟:

      1、作家代表作知識搶答。

      2、理解、掌握作者刻畫人物的方法。

     。、談收獲,悟?qū)懛ā?/p>

     。、練筆,學(xué)習(xí)描寫人物。第二個(gè)步驟是重點(diǎn),我主要讓學(xué)生分組討論、探究的方式來理解、掌握這個(gè)重點(diǎn)。

      【存在問題】

     。薄r(shí)間安排有些倉促,學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。

      2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí),就急于把答案告訴學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。

     。、板書的內(nèi)容過多,不夠簡練。

     。、不應(yīng)對四位作家平均用時(shí),應(yīng)以點(diǎn)帶面,重點(diǎn)研討對“左拉”的描寫,其余作簡要分析。

     。、應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如:都描寫了胡子,各人的胡子有什么不同;都有動(dòng)作描寫,各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯,可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)差異,就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。

     。、由于缺少了對比這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生“談收獲,悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏,也由于學(xué)生談得不夠深,就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面,是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠,就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考,讓學(xué)生真有所悟,寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來取舍教學(xué)環(huán)節(jié),不求面面俱到,但求精和深

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