三年級(jí)語文下冊(cè)《古詩兩首》教學(xué)反思
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，說到古詩，大家肯定都不陌生吧，狹義的古詩，是指產(chǎn)生于唐代以前并和唐代新出現(xiàn)的近體詩（又名今體詩）相對(duì)的一種詩歌體裁。那么你有真正了解過古詩嗎？以下是小編為大家整理的三年級(jí)語文下冊(cè)《古詩兩首》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)語文下冊(cè)《古詩兩首》教學(xué)反思1
開課伊始，便將兩首古詩和盤托出，讓學(xué)生通過自讀自悟，發(fā)現(xiàn)兩首詩之間的共同點(diǎn)──都描寫了春天，都寫到了春風(fēng)這一事物──從而引出“二月春風(fēng)似剪刀”，以此導(dǎo)入對(duì)《詠柳》一詩的教學(xué)。又以“二月春風(fēng)裁出了……裁出了……裁出了一個(gè)萬紫千紅的春天”過渡到《春日》一詩。兩首古詩的分開教學(xué)看似獨(dú)立，其中又有著千絲萬縷的聯(lián)系，自始至終不離“春”這一主題，為二次整合鋪墊基礎(chǔ)。
教學(xué)中將兩首古詩再次整和，進(jìn)行對(duì)比參讀。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：《詠柳》如細(xì)筆勾勒，由一柳而見出整個(gè)春天；《春日》則如潑墨揮毫，渲染出春天的“無邊光景”，“萬紫千紅”。然而此處對(duì)比的實(shí)質(zhì)并非為求異。
為探求兩首古詩內(nèi)在精神之一致，即對(duì)春天的贊美和熱愛。至此，學(xué)生對(duì)春的感悟和熱情得以升華，本課教學(xué)還巧妙地引入朱自清的散文《春》，使古今詩文得以整合。提升了學(xué)生的`情感。在這兒，詩、文各有自己獨(dú)特的語言個(gè)性，又具有相同的精神內(nèi)涵�！霸姟笔恰拔摹钡臐饪s，“文”是“詩”的詮釋，其有效結(jié)合，使學(xué)生置身于更廣闊的語文空間，營(yíng)造了課堂的濃濃春意。
三年級(jí)語文下冊(cè)《古詩兩首》教學(xué)反思2
這首古詩同學(xué)們已經(jīng)會(huì)背誦了，所以一上課我的問題時(shí)：你讀懂了這首詩歌的哪個(gè)詞或者哪一句話？學(xué)生只能解釋注釋里面的詞語。于是教學(xué)進(jìn)入我為學(xué)生解疑的環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生看圖明白“一樹高”意思是“高高的柳樹”啟發(fā)學(xué)生思考：春天來了，柳樹上應(yīng)該有什么？讓學(xué)生弄明白，“碧玉”意識(shí)是青綠色玉，這里比喻成嫩綠的柳葉。讓學(xué)生在整首詩歌中，在圖中理解，“綠絲絳”是指綠色的柳枝，這里比喻成用絲編成的帶子。我還讓學(xué)生把第三句和第四句話的“裁”“剪”圈起來，告訴他們這兩個(gè)詞語互相解釋。弄懂了整首古詩的意思，在煽動(dòng)學(xué)生感情讓他們讀出感情。
學(xué)完這首古詩，我則讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法：
1、看注釋。
2、看圖理解。
3、根據(jù)語境理解。
4、發(fā)揮想象理解。
5、最重要的一點(diǎn)是找出詩中的詩眼。
學(xué)習(xí)《春日》這一首古詩時(shí)，我則鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用剛才總結(jié)出來的方法自己學(xué)董古詩。同學(xué)們積極性很高，每當(dāng)孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下弄懂了詞語或者一句話的意思時(shí)，他們臉上露出成功的喜悅！
【三年級(jí)語文下冊(cè)《古詩》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
畫語文古詩教學(xué)反思02-05
三年級(jí)語文下冊(cè)《古詩兩首》教學(xué)反思04-17
古詩《絕句》的語文教學(xué)反思01-16
語文《古詩兩首》的教學(xué)反思04-23
三年級(jí)語文下冊(cè)《語文園地八》教學(xué)反思03-28
三年級(jí)語文下冊(cè)《風(fēng)箏》的教學(xué)反思03-19