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《理想的風(fēng)箏》課文教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《理想的風(fēng)箏》課文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《理想的風(fēng)箏》課文教學(xué)反思1
本文以一個學(xué)生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛和執(zhí)著的追求。
文章開篇就描寫了春天萬物復(fù)蘇、細(xì)柳舒展、鳥語花香、藍(lán)天“彩蝶”的美麗情境，給人以賞心悅目之感。作者蘇叔陽在仰望蒼穹、風(fēng)箏翩翩的景象中回憶起了30年前的那位殘疾的劉老師，學(xué)生的感情之弦瞬時把美麗的風(fēng)箏和殘疾的劉老師系在一起。
而后，作者回憶了劉老師的外貌以及他“笑談腿殘”的故事。從中，學(xué)生初次感受到了劉老師的風(fēng)趣、幽默以及他的樂觀與豁達(dá)。而從“劉老師艱難地為孩子們上課板書”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生又進(jìn)一步地認(rèn)識了這位堅(jiān)強(qiáng)不屈、盡心盡職的殘疾老師。
文章的第七自然段又很巧妙地出現(xiàn)了一段景色描寫，又是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，又是美麗的春天，這似乎與文章的開頭遙相呼應(yīng)，值得去細(xì)細(xì)品讀和感悟其中深刻的內(nèi)涵。
至于后文中描寫劉老師做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、追風(fēng)箏的情景，更是牽動著每一位同學(xué)的心。至此，劉老師的樂觀豁達(dá)、自強(qiáng)不息、與困難和挫折頑強(qiáng)抗?fàn)幍木褚挥[無遺。
《理想的風(fēng)箏》課文教學(xué)反思2
在第四次作業(yè)中提交的《＜理想的風(fēng)箏＞教學(xué)設(shè)計》是本人執(zhí)教的一次公開課例教學(xué)設(shè)計，無論是教學(xué)設(shè)計還是課堂教學(xué)實(shí)施，當(dāng)時頗得教師好評，現(xiàn)在精心整理一下，做個深入的反思：
一、回歸詞串，巧妙串聯(lián)復(fù)習(xí)，整體回顧全文內(nèi)容。
詞串識字作為蘇教版教材低年級語文教學(xué)的一大特色，在開課伊始出示的詞串巧妙遷移運(yùn)用，形式新穎，又呼應(yīng)低年級內(nèi)容，加上所選詞串是對本課內(nèi)容的概括提煉，學(xué)生一讀即懂，作為第二課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入，有效引導(dǎo)學(xué)生把握文章整體內(nèi)容，了解課文主要是從具體的三件事來寫劉老師的。
二、關(guān)注作家，適時適度延伸拓展。本人在回顧全文內(nèi)容后以伴樂課件出示作家圖片及心靈獨(dú)白“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。”創(chuàng)設(shè)了走進(jìn)作家心靈的情境，加上教師的深情朗讀，喚起學(xué)生探知作家心靈的強(qiáng)烈愿望，開啟學(xué)生閱讀的思路，引導(dǎo)學(xué)生自主走進(jìn)文本，探究課文內(nèi)容。用教材教，而不是教教材，為了讓學(xué)生真正深入文本，深入作家心靈，我找準(zhǔn)了焊接點(diǎn)，挖掘搜索了相關(guān)背景資料——介紹蘇叔陽如何堅(jiān)強(qiáng)面對失敗和挫折的資料，讓學(xué)生走出文本，走近蘇叔陽，課內(nèi)與課外有機(jī)融通，領(lǐng)悟劉老師樂觀開朗、自強(qiáng)不息的堅(jiān)強(qiáng)品格，實(shí)現(xiàn)了對教材的超越，體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的開放性，切實(shí)提高課堂教學(xué)的成效。
三、以生為本，把準(zhǔn)重難點(diǎn)長文短教。高年級的課文長，語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)也越來越多，而課時卻沒有增加， “長文教短”，是唯一的選擇，加上學(xué)生經(jīng)過多年的閱讀訓(xùn)練，已經(jīng)具備較強(qiáng)的閱讀理解能力，教學(xué)中，我一改以往教師的按部就班教學(xué)法，采用了直撲中心的方法，從重點(diǎn)段開始突破，這一方法提領(lǐng)而頓，輻射全文，使長文變短，不僅突出了重點(diǎn)(課文第8—11自然段)，也突破了難點(diǎn)(課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題)，無關(guān)緊要的內(nèi)容暫且忽略，也巧妙實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。
四、以讀為本，深入細(xì)膩品味言語。言語是文章情感流動的血脈，縱橫組合，唯有引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句深入品味，方可達(dá)到閱讀教學(xué)的的效果。圍繞“找出讓你感動的句子，說說你從中讀到了一個怎樣的劉老師，”這一問題引導(dǎo)學(xué)生深入課文的`重點(diǎn)，研讀課文，首先給學(xué)生充分的時間默讀、思考、圈畫批注，然后，引導(dǎo)學(xué)生匯報交流，引導(dǎo)多形式、多層次的朗讀指導(dǎo)品味，就是師生共同走進(jìn)文本，解讀文本，咬文嚼字，品詞析句的過程，學(xué)生準(zhǔn)確地抓住課文中的細(xì)節(jié)、詞句，感受和體會句子背后蘊(yùn)藏的深刻含義，這正是課標(biāo)要求我們培養(yǎng)的“感受、理解、欣賞和評價的能力”，而學(xué)生咬文嚼字，品詞析句的同時，自然會真切地感受到劉老師生命的頑強(qiáng)和對生活的熱愛。這一過程，既充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
五、自主合作、探究升華，自然順暢。自主學(xué)習(xí)，合作交流，由扶到放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生自我咬文嚼字過程中的默讀思考，讀書批注，抓住“騰起一片笑聲—泛起酸澀—更增加尊敬”系列心理活動的變化，以及劉老師旋轉(zhuǎn)板書時的情景等句子，去朗讀體會，悟文明情，對人物形象的認(rèn)識更為豐滿，在小組合作學(xué)習(xí)中交流分享閱讀所得，加上教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解生活、工作兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，感悟體會到是因?yàn)閯⒗蠋煒酚^開朗的人生態(tài)度，支持著他工作敬業(yè)執(zhí)著、自強(qiáng)不息，更好體現(xiàn)工具性和人文性的語文特點(diǎn)。
六、緊扣主題，滲透人文教育。在課堂學(xué)習(xí)最后一個環(huán)節(jié)里“回顧開頭，升華情感”再次回旋，緊扣主旨，讓學(xué)生深刻明確劉老師的形象，理解了課題，更是由此躍出文本，與文中人對話，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對挫折的人文教育，放飛屬于學(xué)生自己的理想的風(fēng)箏。
《理想的風(fēng)箏》課文教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度：學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅(jiān)，對生活的愛與追求的精神。
知識技能：1、學(xué)習(xí)寫人的一些表達(dá)方法。
2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
過程方法：討論法 情景法 朗讀法
教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅(jiān)，對生活的愛與追求的精神。
2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
教學(xué)思路：一、導(dǎo)語激趣二、學(xué)生質(zhì)疑三、自學(xué)放風(fēng)箏部分解疑
四、學(xué)習(xí)講課情景時空對話五、拓展思維，升華主題
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的人的資料
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語激趣
1、春天是放風(fēng)箏的好時節(jié)，望著滿天飛舞的風(fēng)箏，我常常會想起一個人。學(xué)生描述人物外貌。
2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑。
二、學(xué)習(xí)放風(fēng)箏部分
1、出示自學(xué)提綱，學(xué)生自學(xué)
自學(xué)課文9——13自然段，劃出最感動的地方，交流體會。
當(dāng)我看到“-------------------”時，我很感動，我覺得----------
2、交流體會，解疑
3、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句，理解含義。
一個五十歲的殘疾的老師，對生活有著那樣純樸，強(qiáng)烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣？
4、總結(jié)劉老師的性格特征，學(xué)生板書。
三、學(xué)習(xí)講課情景。
1、劃出最感動的地方。
2、時空對話：
假如我是一位普通的學(xué)生、考入歷史系的學(xué)生、得五分的學(xué)生、膽小的學(xué)生，我會對您說————
3、總結(jié)劉老師的性格特征，學(xué)生板書。
4、學(xué)生解疑。
四、總結(jié)全文升華主題
1、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：
我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。
2、交流資料
板書：
14 理想的風(fēng)箏
講課 放風(fēng)箏
身殘志堅(jiān)
教學(xué)反思：
本節(jié)課以自學(xué)為主，通過采用學(xué)生質(zhì)疑解疑，小組合作，自主探究的學(xué)習(xí)方法，突破課文的重難點(diǎn)，學(xué)生積極主動，興趣高漲，基本達(dá)到預(yù)定的目的。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是1、學(xué)生能提出有價值的問題，通過自學(xué)能自己解決，而且各抒己見，使答案豐富具體。如：為什么一個殘疾的老師會喜歡放風(fēng)箏？這正是體現(xiàn)了老師堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、有崇高理想，有執(zhí)著追求的精神品質(zhì)。學(xué)生通過自學(xué)，朗誦感悟深刻，突破重點(diǎn)。2、自學(xué)效果良好，對課文的理解到位。3、本課力求以情動人，以情感人，使學(xué)生通過自學(xué)、時空對話、有感情的朗誦等方法與文本進(jìn)行對話，獲得情感的觸動與體驗(yàn)，在不自覺中受到情感的教育。
本節(jié)課的不足是1、重點(diǎn)句的朗讀不夠到位，對重點(diǎn)句應(yīng)再深究。2、時間安排不合理，前松后緊，結(jié)尾倉促。3、應(yīng)再給學(xué)生多一點(diǎn)時間學(xué)生質(zhì)疑解疑。
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