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    小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思

    時(shí)間:2022-05-05 11:37:01 教學(xué)反思 我要投稿

    小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思

      身為一名人民老師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思

    小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思1

        對剛剛升入一年級的小學(xué)生來說,漢語拼音是他們的入門課,也是基礎(chǔ)課,所以必須讓學(xué)生開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

      孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短,學(xué)習(xí)抽象的拼音,接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情,為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法,在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法,取得了較好的效果。

      1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。

      漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味,原因是每一課都有一個(gè)非常好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高,教材也提供了很好的插圖,合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí),我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌,小組互相幫忙,這樣學(xué)生學(xué)起來都比較輕松,而且也培養(yǎng)了他們的合作能力,再出示圖畫:一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣,通過講故事、看插圖、編順口溜,讓他們在快樂中,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫,準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。

      2、形近字母比較記憶。

      漢語拼音是符號文字,由一些固定的字母筆畫組成,包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí),可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生想:b-p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢和口訣:右下半圓b,左下半圓d,右上半圓p,左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然,使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

      3、講故事

      講故事學(xué)生最愛聽,生動(dòng)有趣,容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識,形成記憶,如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時(shí),我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽得津津有味,而且記憶深刻。

      4、游戲中學(xué)習(xí)

      一年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快,根據(jù)學(xué)生年齡小,好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí)。

    小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思2

      《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的,讀來瑯瑯上口。教學(xué)這首詩歌前我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié),因?yàn)閷W(xué)生已有前面幾課的拼音儲備,所以我采用各用形式,放手給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)拼讀音節(jié)。例如:采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié),以更好的幫助學(xué)生通過熟字認(rèn)識字母和音節(jié),學(xué)習(xí)拼讀。

      語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程,為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力,再次學(xué)習(xí)《對韻歌》時(shí),通過初步滲透《對韻歌》“意思相對,字?jǐn)?shù)相同”的基本特點(diǎn),讓學(xué)生逐漸把握運(yùn)用語文的規(guī)律。教學(xué)《對韻歌》時(shí),我采用多種形式讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中識字,并在讀中感悟,同時(shí)借助多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,了解植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象。

      遺憾的是本次教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多,時(shí)間把握不到位,可以在學(xué)生了解韻文內(nèi)容后升華主題---我們應(yīng)如何愛護(hù)大自然,最后教師總結(jié)以此結(jié)束本課教學(xué)。

    小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思3

      《樹葉》一課,課文想象豐富、語言樸實(shí)、富有意趣,為兒童喜聞樂見。教學(xué)中,我就培養(yǎng)創(chuàng)新思維進(jìn)行了一些有益的嘗試:

      1.充分挖掘課文資源,激發(fā)創(chuàng)新興趣。

      學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生求知和主動(dòng)探索的內(nèi)驅(qū)力,它能有效地挖掘?qū)W生蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新熱情。《課標(biāo)》指出“學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,內(nèi)因起主導(dǎo)作用”。

      《樹葉》一課的前四句寫大家都很喜歡樹葉:“樹枝拿它當(dāng)扇子”“小蟲拿它當(dāng)被子”“魚兒拿它當(dāng)花傘”“小鳥拿它當(dāng)風(fēng)箏”,十分形象地寫出了樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都非常喜歡樹葉,所以樹葉與大家有著親密和諧的關(guān)系。因此,指導(dǎo)朗讀時(shí),我緊緊抓住“形象”,讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀課文,用動(dòng)作來表達(dá)感情。學(xué)生通過反復(fù)讀文,慢慢領(lǐng)悟到:樹枝把長在樹上的樹葉當(dāng)做扇子,用它扇起陣陣輕風(fēng),多么愜意;小蟲把落在地上的樹葉當(dāng)做被子,蓋上身上暖暖和和,多么溫馨;魚兒把漂在河里的樹葉當(dāng)做花傘,撐起花傘擋雨遮陽,多么舒適;小鳥把飛到天上的樹葉當(dāng)成風(fēng)箏,風(fēng)箏在空中翩翩起舞,多么快樂!理解到這一層,學(xué)生再讀課文時(shí),動(dòng)作更生動(dòng)了,表情也更豐富了。涼快、暖和、調(diào)皮、快樂……一一寫在了他們臉上。他們的一舉一動(dòng),都是那么天真可愛。我欣喜地看到,創(chuàng)設(shè)意境引發(fā)出孩子們的形象思維,使他們真正理解了課文……

      2.充分利用“課文空白”,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

      《課標(biāo)》指出“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。這就要教師引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中積極思維,培養(yǎng)語文能力。其核心是啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

      培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提在于挖掘和把握教材中訓(xùn)練學(xué)生思維的知識點(diǎn)和交叉點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多角度思考、多方向想象。

      文中第4句后出現(xiàn)了一個(gè)省略號,“飛在天上,小鳥拿它當(dāng)風(fēng)箏……”在學(xué)生理解課文后我緊扣這個(gè)省略號,引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)“填空白”——樹葉還會落在哪兒呢?于是,一個(gè)個(gè)精彩的話語應(yīng)運(yùn)而出:“樹葉落在地上,小蟲拿它當(dāng)小床。”“樹葉漂在水里,青蛙用它當(dāng)小船”“樹葉落在頭上,小朋友拿它當(dāng)帽子”“樹葉飄在地上,小蟲拿它當(dāng)花裙”!皹淙~落在地上,鳥兒拿它當(dāng)鳥窩”……學(xué)生的創(chuàng)新思維被激活了,課堂春意盎然、充滿生機(jī)。就在這時(shí),又一位同學(xué)說到:“樹葉漂在水里,魚兒把它當(dāng)作信,信上說‘秋天來了!’!倍嗪玫木渥友!他不再是簡單地想象樹葉像什么,而是由落葉想到了秋天要來了。這說明學(xué)生已經(jīng)在展開想象的翅膀,很好地將已有知識經(jīng)驗(yàn)與課文結(jié)合起來了。

      3.充分尊重孩子天性,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

      《課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”!敖虒W(xué)過程是師生互動(dòng)、教學(xué)相長的過程,彼此都應(yīng)受到關(guān)愛、尊重、理解和信任,建立起平等、信任、朋友式的關(guān)系!蓖ㄟ^學(xué)習(xí)《課標(biāo)》和新的教育理論,我感到教師要在課堂上真正落實(shí)學(xué)生主體地位,必須強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。

      孩子的天性就是好玩、愛動(dòng),而本課選材又是他們熟悉并感興趣的樹葉,所以,如何尊重他們的天性,讓玩為學(xué)服務(wù),便是這堂課能否上好的一大關(guān)鍵。課前,我布置學(xué)生跟爸爸媽媽一起撿自己喜歡的樹葉。撿的過程,也是他們對樹葉的認(rèn)識過程。課上,我讓學(xué)生把他們精心選來的葉子展示給大家看,并且說一說。這兩點(diǎn),充分滿足了他們主動(dòng)的求知欲和表現(xiàn)欲。在這個(gè)基礎(chǔ)上,學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí)更感興趣,因?yàn)槲恼轮v的,似乎就是他們手中樹葉的故事,多有意思!再看讀課文時(shí),他們手中的葉子一會兒長在樹上,一會兒落在地上,一會兒漂在河里,一會飛到天上……那情景,好不歡快!仿佛他們已成了故事的主角。盡管學(xué)生的動(dòng)作很雅氣,卻使我看到他們投入學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造潛質(zhì)的亮光。

      4.合理整合教學(xué)資源,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

      語文實(shí)踐能力要在學(xué)生充分的實(shí)踐行為中形成,《課標(biāo)》指出“應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有趣的實(shí)踐活動(dòng)!比绾卧谡Z文實(shí)踐中合理整合教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我也做了一些嘗試:

      課文教學(xué)結(jié)束,學(xué)生似乎還意猶未盡,怎么辦呢?我翻了翻書,《語文百花園三》中“語文大課堂”正好安排了一個(gè)題目“有趣的樹葉”。對了,何不利用他們手中現(xiàn)成的樹葉來貼一貼,拼一拼,畫一畫,說一說呢?于是,我緊接著上了“有趣的樹葉”這一課。

      根本無需過多講解,他們早已胸有成竹了。不一會兒,“烏龜、小魚、蝴蝶”出現(xiàn)了,再過一會“小船、花朵、小樹”也來了,再等一會兒“鴨嘴獸、小丑人、奧特曼、小老鼠”等動(dòng)畫人物居然也一一趕來了……看著看著,我被他們的想象力折服了!

      再聽他們是怎么說的吧!“我貼了一只蝴蝶,它的翅膀是兩種顏色的,非常漂亮!”“這是我貼的鳥媽媽,旁邊是鳥寶寶,冬天要來了,它正跟媽媽一起去找吃的!”“這是我貼的小魚和蝴蝶,旁邊還有水草和小蟲。小魚說:‘小蝴蝶,我請你吃水草!f:‘謝謝你!我不吃水草!f:‘小魚,我請你吃小蟲!◆~說:‘謝謝你!我不吃小蟲’!薄l敢說,這不是學(xué)生在興趣引路下的智慧火花的迸發(fā)?我不由感嘆:興趣是多好的老師呀!

      教學(xué)結(jié)束,我的心緒卻久久不能平靜。我真的被學(xué)生感動(dòng)了,他們真是太棒了!此時(shí),我由衷地感到:當(dāng)個(gè)老師真好!這種幸福是別人所無法體味到的!

      小學(xué)語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形式多樣,但要用得巧、用得少,更有目的、有計(jì)劃、有針對性,恰如其分才能事半功倍。孩子們這些想象,盡管很幼雅,但使我看到了創(chuàng)新教育在語文教學(xué)中的重要性,它不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高了語文課堂教學(xué)質(zhì)量(此文來自優(yōu)秀),還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展,陶冶了學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情操。在教學(xué)過程中怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,我們也是在起步中還有待我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中還會不斷地深入探究。

    小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思4

      一、總體分析

      1、學(xué)生情況分析

      本班共有學(xué)生31人,合格率100%,在這些學(xué)生中有1名學(xué)生主要表現(xiàn)在接受能力差,學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng),有時(shí)有不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象,這就要求在后半學(xué)期的教育教學(xué)中,因材施教,狠抓學(xué)困生,爭取學(xué)困生轉(zhuǎn)化,提高整體成績。

      二、取得成績的主要原因

      1、重視拼音教學(xué),聲母、韻母掌握比較扎實(shí)。

      2、能聯(lián)系實(shí)際,指定學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀且責(zé)任心強(qiáng)的兩名學(xué)生分別擔(dān)任每天早自習(xí)的值日班長,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo),有任務(wù)的學(xué)習(xí),午自習(xí)進(jìn)行聽寫或做練習(xí),學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。

      3、通過設(shè)計(jì)各種題型的練習(xí),鞏固并深化所學(xué)知識,使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用

      三、試卷試題概述

      試卷題量適中,面向全體學(xué)生,大部分學(xué)生都做得比較好,只有個(gè)別學(xué)生因智力問題,答卷較差。

      第一題:我會聽

      學(xué)生對聲、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握得比較好,能重視拼音教學(xué),學(xué)習(xí)拼音時(shí),能抓好拼讀音節(jié)的練習(xí),但學(xué)生對于平舌音、翹舌音很難區(qū)分,容易聽錯(cuò)。找音節(jié)的速度比較慢,今后還要加強(qiáng)這方面的練習(xí)!耙笳J(rèn)讀的詞語”學(xué)生掌握的很好,只有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)一、兩個(gè)。平時(shí)能抓好二類字的認(rèn)讀,“要求會寫”的詞語平時(shí)能做好音、形、義的教學(xué),并拼音、詞語聽寫過關(guān)。

      第二題:找出聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié),分別寫下來。

      第一小題:根據(jù)給出的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)把他們分類,大部分學(xué)生能找的準(zhǔn)確,有幾個(gè)同學(xué)找錯(cuò)一到兩個(gè),有一個(gè)學(xué)生找錯(cuò)整體認(rèn)讀音節(jié),有一個(gè)學(xué)生只寫對幾個(gè)。

      第三小題:根據(jù)音節(jié)寫出相應(yīng)的聲韻母,學(xué)生對jqx與ü相拼省兩點(diǎn),就是很容易忘記,有30%的學(xué)生做錯(cuò)。

      第四小題:看圖找出相應(yīng)的音節(jié),96%的學(xué)生做對,學(xué)生拼讀音節(jié)的能力較好,平時(shí)練得較多。只有一個(gè)學(xué)生不會做。

      第五小題:連一連,連字成詞、連反義詞。學(xué)生的組詞能力不強(qiáng),有20%的學(xué)生把詞語連錯(cuò),二類字的反義詞不熟練,今后還要加強(qiáng)一字組多詞的練習(xí)。

      第六小題:看圖寫字,這一道題做的,全班同學(xué)都做對。

      第七小題:小小魔術(shù)師。給字加一筆或兩筆,變成其他的字,有92%的學(xué)生做對。

      第八題:選字填空:大部分學(xué)生都能選出相應(yīng)的字填空,但對“泥(),學(xué)生不認(rèn)識“泥”,所以有30%填錯(cuò),給生字組詞應(yīng)該選學(xué)生學(xué)過的生字會更好。

      第九道題:補(bǔ)充句子,學(xué)生的識字小,較機(jī)械,不能改一反三。今后還要拓展學(xué)生的思維,不要只局限于一個(gè)答案,多進(jìn)行說話訓(xùn)練。

      第十題:看圖寫話,學(xué)生只要識字小。今后除了抓好要求會寫的字,還要抓好二類字的教學(xué)。

      三、提高教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)措施:

      1、注重學(xué)生拼音能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法學(xué)習(xí)。

      2、繼續(xù)加大聽說讀寫教學(xué)的力度,使字詞句訓(xùn)練成為語文教學(xué)中的重中之重。尤其是對學(xué)生書寫能力的培養(yǎng),必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

      3、加強(qiáng)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生審題和語言表達(dá)能力

      4、多與家長聯(lián)系,密切配合,抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)。

      5。加強(qiáng)對學(xué)生的分析判斷能力的訓(xùn)練,貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

      6、把好單元檢測關(guān),及時(shí)彌補(bǔ)不足,以激勵(lì)表揚(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競爭,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展;

      7、狠抓后進(jìn)生,采用多種方法幫輔,給予更多的關(guān)心,做到課堂上多提問,課下多關(guān)心,對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心,從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

      8、充分把遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化教育資源引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù),提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性,為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

      9、教師不斷改進(jìn)教法,提高課堂的實(shí)效性。多與其它學(xué)校同年級教師聯(lián)系,從中找出差距,改進(jìn)不足,提高教學(xué)成績!

    小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思5

      在課堂上,我運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié):一發(fā)音認(rèn)形,二拼讀,三探究與ü相拼的規(guī)律。因此本課教學(xué)時(shí),我利用課本插圖,讓學(xué)生看圖說話。在看圖說話過程中,也適時(shí)點(diǎn)評適當(dāng)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生說話完整、看圖細(xì)致的習(xí)慣,并能讓孩子在傾聽的過程中積累語言,從而引出拼音的教學(xué)。最后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母,利用兒歌加強(qiáng)學(xué)生的記憶:小雞小雞j j j,一個(gè)氣球q q q,刀切西瓜x x x。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后,重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律。教學(xué)過程中我加入了童話故事,將j q x與 ü 結(jié)合在一起,讓學(xué)生觀察組合在一起的音節(jié)有什么不同。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點(diǎn)去掉了,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生熟記兒歌:“小ü遇見j q x,摘掉帽子行個(gè)禮。”“j q x真淘氣,從不和u在一起,它們和ü來相拼,見了帽子就摘去。”最后通過課堂練習(xí),借助兒歌幫助學(xué)生掌握j q x與ü相拼規(guī)則。整堂課下來,取得了較好效果。

      但是,也存在很多的不足之處。首先,通過本次教學(xué)我雖抓住了大多數(shù)同學(xué)的心,讓他們對j q x與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則有了較深的記憶,但不可否認(rèn)有個(gè)別學(xué)生一知半解,一遇到題就會出錯(cuò)。其次,在講解j q x與ü相拼規(guī)則時(shí),我沒有將y拿出來一起講解,很多學(xué)生忘記了ü 與y在一起時(shí),也是要去掉兩點(diǎn)的。另外,ü 和n、l相拼時(shí)兩點(diǎn)不能略寫,這也是要強(qiáng)調(diào)的。

      漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開始,很難。我要不斷地通過自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索,不斷地嘗試新的方法,希望能找到效率更高,效果更好的新方法,讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼音,牢固的掌握拼音,為識字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

    小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思6

      《天上的小白羊》課文是一首淺顯的兒歌,也是一篇充滿想像力的童詩,以兒童和天上的白云對話的口吻,寫出了童真的有趣、童心的可愛。課文中我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)“假如你是躺在地上的小朋友,你會和小羊說什么?”

      學(xué)生小瑩說:“小白羊,下來吧,別在天上著了涼!睂W(xué)生小峰說:“地上草兒肥,地上水兒美。”學(xué)生的思維似乎沒有被打開,仍停留在課文內(nèi)容上。這時(shí),我想到學(xué)生平時(shí)最喜歡看動(dòng)畫片〈喜羊羊和灰太狼〉了。我說老師有話和小白羊說:“小白羊下來吧,我們?nèi)フ蚁惭蜓、美羊羊、懶羊羊一起去參加運(yùn)動(dòng)會!睂W(xué)生一看我提到動(dòng)畫片中的人物,他們的思維立刻“活”了起來。有的說:“小白羊下來吧,懶羊羊喊你一起去吃蛋糕!庇械恼f:“小白羊下來吧,美羊羊喊你去買衣服!庇械恼f:“小白羊下來吧,村長慢羊羊喊你上課了!苯淌依锪⒖坛闪藲g樂的海洋。

    小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思7

      興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的,學(xué)生自然就樂意去學(xué),即使不教他去學(xué)習(xí),他也會自覺去學(xué),主動(dòng)去學(xué)。在這次“三課”活動(dòng)中,我們?nèi)M教師參與上、聽、評課,共同探討教法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)各位老師在課堂識字教學(xué)中都注重激發(fā)學(xué)生識字興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識字。教學(xué)實(shí)踐中,老師們主要采用以下方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

     。薄⒊浞掷媒滩膬(yōu)勢,營造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣,為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的 條件。張愛玲老師執(zhí)教的《一去二三里》一課 ,以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容通俗易懂,語調(diào)朗朗上口。張老師正確認(rèn)識到了兒歌作為識字載體的作用,教學(xué)中充分利用了兒歌來活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕 松識字。

     。病⒗脙和纳罱(jīng)驗(yàn),將識字和生活、識字和認(rèn)識事物相結(jié)合。如我在教學(xué)《在家里》一課時(shí),先讓學(xué)生讀“沙發(fā)、報(bào)紙、電視、臺燈”等詞,再讓學(xué)生觀察本課插圖并把詞語貼在圖中對應(yīng)的事物的旁邊,這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并鞏固了生字。

    小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思8

      一、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

     。ㄒ唬┳呷肭榫常涨楦

      教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,茫茫白雪中,兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛的小雪人,一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,將學(xué)生帶入一個(gè)輕松愉悅的氛圍之中,為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)好的情感基礎(chǔ)。

      (二)入情誦讀,層層感悟

     。.把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀

      情感需要自身的'感悟,新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀重培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中,我抓住了文中的幾句重點(diǎn)句:

     、拧把┖⒆涌匆娦“淄眉抑鹆耍惋w快地跑了過去。” ⑵“雪孩子從大火中救出了小白兔,自己卻化了”。

     、恰八w到了天空,成了一朵白云,一朵很美很美的白云!币龑(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

      2.尋找情感體驗(yàn)切入點(diǎn),體驗(yàn)情境

      如抓住“雪孩子怕火,可是為了救小白兔,卻不惜犧牲自己的生命”這個(gè)情感切入點(diǎn),讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,

      在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。第七八兩個(gè)自然段是全文情感的高潮,為了將學(xué)生真正體會到雪人的美好心靈,我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,說:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?然后讓孩子們自己去討論。就這么一個(gè)在成人眼中非常公式化,甚至聽上去有些專業(yè)化的問題,讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。有一位學(xué)生說:我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說:我覺得要讀出傷心的語氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。就這樣,讓學(xué)生在讀中思考,讀中體會。引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界,取得了較好的效果。

      (三)展開想象,體驗(yàn)真情

      在第八段的教學(xué)中,為了讓孩子展開充分的想像,我為孩子們設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題:

     。.雪孩子救出了小白兔,自己到哪里去了呢?

     。.雪孩子是怎樣飛到天上的?

      3.讀讀課文想一想:

      雪孩子還會回來嗎?什么時(shí)候才能回來?(繼續(xù)看課件:云變成雨和云變成雪的過程。)

      二、不足之處及今后改進(jìn)的措施

      這節(jié)課在設(shè)計(jì)和處理中還有很多欠缺的地方。第一,在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位,一年級要注重培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力,說完整的話,這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意。第二,在引導(dǎo)孩子朗讀時(shí),如果利用配樂朗讀,我想孩子更容易入情入境,獲得情感的體驗(yàn),對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會有很大幫助。第三,最后一部分“雪孩子為什么飛走了,它還會回來嗎?”如果能通過圖或者小動(dòng)畫讓孩子了解水到雪,雪到水的過程,會更利于理解和接受,也會使課文學(xué)習(xí)升華到另一個(gè)高度。

    小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思9

      《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的,句式整齊,合轍押韻,瑯瑯上口,背誦自如,通俗易懂,文道結(jié)合,便于兒童理解,易激發(fā)學(xué)生識字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會認(rèn)讀,因此,本課的教學(xué)重難點(diǎn)放在教會學(xué)生利用生活進(jìn)行識字,激發(fā)學(xué)生生活識字的興趣。

      一、鞏固象形字,前后巧連結(jié)

      在本課需要認(rèn)讀的生字中,云、雨、鳥,這三個(gè)生字都是象形字。老師充分考慮本單元識字認(rèn)讀之間的關(guān)連,對這三個(gè)字的認(rèn)讀上,讓學(xué)生利用象形字的識字方法進(jìn)行識字,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,達(dá)到利用象形字進(jìn)行識字的鞏固。

      二、生活巧識字,認(rèn)讀帶閱讀

      生活中在看電視,看書,廣告等經(jīng)常會在孩子身邊出現(xiàn),學(xué)生利用生活中常見字達(dá)到識字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進(jìn)行識字的興趣就顯得尤為重要,這也是本課的重點(diǎn)。本課中,有意引導(dǎo)學(xué)生通過生活中認(rèn)識的字,利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點(diǎn),老師出示:《天生一對》、《風(fēng)到哪里去了》、《花婆婆》、《法布爾昆蟲記》這四本繪本書名,讓學(xué)生大聲讀出來,并圈畫出本課需用認(rèn)讀并且書名里有的:對、風(fēng)、花、蟲這四個(gè)生字。這樣的活動(dòng),讓學(xué)生充分感受到,其實(shí)生字就在我們身邊,只要多認(rèn)多讀,就會掌握更多的生字。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì),除了考慮識字,還有引導(dǎo)學(xué)生看書閱讀的作用,這是為后面語文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”做準(zhǔn)備。

      三、誦讀多形式,熟讀巧背誦

      “學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文,背誦課文。”這個(gè)目標(biāo),是教學(xué)難點(diǎn),而且對于這首對韻歌,讓學(xué)生在很短的時(shí)間背誦下來,就需要老師的多種形式,讓學(xué)生產(chǎn)生對韻文的興趣,掌握韻文的節(jié)奏,達(dá)到熟能成誦。本課中,采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式,重復(fù)而不機(jī)械,讓學(xué)生讀出興趣,讀出節(jié)奏,在讀中達(dá)到背誦。

      四、識字與閱讀,游戲巧安排

      本課中,老師設(shè)計(jì)了“讀生字,摘桃子”“找朋友”的游戲。學(xué)生非常喜歡“摘桃子”這個(gè)游戲。老師只有讀準(zhǔn)“桃子”上的字,才能將桃子摘下來,在這個(gè)過程中,學(xué)生既認(rèn)識了生字,又調(diào)整了自己的聽課狀態(tài)。然后,師生、生生玩“找朋友”的游戲,老師大聲對著全班說“云對……”同學(xué)大聲說“雨”。兩個(gè)人再一起說“云對雨”。這樣的活動(dòng),除了讓學(xué)生認(rèn)生字,讀生字,找生字,還培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動(dòng)的人際交往能力,更好的`鞏固了對兒歌的背誦。

      在今后的教學(xué)過程中,我要重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué),在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力,并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時(shí)間劃分上一定要多加注意,應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù),就要兩節(jié)課完成。

      今天上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問題,紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯(cuò),但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正,為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。

    小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思10

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、能認(rèn)識13個(gè)生字,會寫“廣、升、足、走”4個(gè)字,認(rèn)識兩個(gè)偏旁“心,方”養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

     。、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

     。、知道北京是我國的首都,五星紅旗是我們的國旗,懂得熱愛北京、熱愛祖國。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      1、指導(dǎo)生有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。

      2、指導(dǎo)學(xué)生寫字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

      【教學(xué)過程】

      一、創(chuàng)設(shè)情景

     。薄⒄勗挘和瑢W(xué)們,每個(gè)星期一,我們都要舉行升旗儀式,你們能談?wù)勆鞎r(shí)的感受嗎?

     。、激:同學(xué)們,在我們的首都北京天安門廣場上,每天我們的國旗都同太陽一同升起,那場面非常壯觀。你們想去看看嗎?(生:“想”)

     。场⒊鍪菊n題,請同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。(指讀,齊讀,讀好題目)

     。础⒉シ派斓匿浵。(觀看后,說說你有什么想法?)

      師:有一位山村孩子,他也非常想去北京看看升旗,一位叔叔用了一首詩寫出了他的心愿,你們想讀一讀嗎?

      二、朗讀課文

      1、學(xué)生初讀課文:

     、艑W(xué)生自由朗讀課文,小組合作學(xué)習(xí)生字。

      ⑵全班交流:提醒難讀的音,難記的字。

      ⑶分句讀課文。

      2、再讀課文:

     、艑W(xué)生再讀課文,劃出不理解的詞語。

     、茙煼蹲x課文,生邊聽邊思考課文主要講什么?指名說一說。

     、墙涣鳎

      理解“遙遠(yuǎn)”。大山里的人要到北京城,需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話?指導(dǎo)朗讀

      理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式,讓學(xué)生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多,場面之雄偉,進(jìn)而體會“壯觀”的含義。指導(dǎo)朗讀。

      品讀第三句:教師引讀第一行,學(xué)生齊讀第二、三行。同桌議一議,怎樣讀才能表達(dá)“我”的強(qiáng)烈愿望。

      ⑶對比:我多想去看看。

      我想去看看。

      兩個(gè)句子有什么不一樣?怎樣讀好書上的這句?

     。、有感情的朗讀。(男女生賽讀,配樂朗讀)

     。、指導(dǎo)背誦。

      三、拓展延伸

     。、讀了這課,你讀懂了什么?(結(jié)合說說“我國的首都是──,我國的國旗是──”)

      2、你還了解北京的什么?出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料,介紹北京美麗的風(fēng)光。

    小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思11

      上完了《aoouiu》這一課,感覺好累,沒有想象中的輕松,真是奇怪。“思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)。”所以我覺得有必要認(rèn)真地反思一下自己這一節(jié)課中的教學(xué)行為,好好地總結(jié)這節(jié)課中的成功與失敗。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生有趣地學(xué)。

      低年級的語文教學(xué),要力求做到有情有趣,尤其是拼音教學(xué)顯得更為突出。拼音教學(xué)一直是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。如果教師采用單一拼、讀形式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,這極大地影響了學(xué)生以后學(xué)習(xí)語文的興趣。因此,我在教學(xué)ao、ou、iu時(shí),我合理地運(yùn)用了多種形式的教法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游,以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。如:在復(fù)習(xí)六個(gè)單韻母時(shí),我出示了六張字母卡片,設(shè)計(jì)民這樣一段話把他們引入到所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境:“每張卡上都有個(gè)小秘密,你得把它說給大家聽!边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)吸引了學(xué)生的注意力,激起他們學(xué)習(xí)的興趣;在學(xué)習(xí)ao、ou、iu讀音時(shí),我充分利用插圖、現(xiàn)實(shí)生活中的背景,讓學(xué)生自己嘗試讀復(fù)韻母,體會學(xué)習(xí)拼音的快樂。

      二、遵循規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。

      在學(xué)習(xí)ao、ou、iu三個(gè)新復(fù)韻母時(shí),我采用的“先扶后放”的教學(xué)方法,先帶著學(xué)生學(xué)完的“ao”后,讓學(xué)生總結(jié)它的拼讀要領(lǐng),再按照一定的規(guī)律去試讀ou和iu的拼讀規(guī)律。在學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母的四聲時(shí),我讓學(xué)生先研究ao的。標(biāo)調(diào)規(guī)律后,再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)ou和iu的標(biāo)調(diào)特點(diǎn),然后讓他們聯(lián)系前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對漢語拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)律進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

      三、靈活機(jī)智,營造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。

      在課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感的交流應(yīng)是愈來愈融洽的,課堂上教師要機(jī)智靈活地面對一些偶發(fā)事件,說不定一些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至。課中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié),為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母想拼的音節(jié)認(rèn)讀,我設(shè)計(jì)了“你拼你做我來猜”的游戲,我先出示了“māo”這一音節(jié),學(xué)生們就很認(rèn)真地拼,陸續(xù)地學(xué)生用手做貓捋的胡須的樣子,嘴里發(fā)出“喵”的聲音,我就猜是“māo”小貓的貓,學(xué)生都不約而同地叫起來:“對!是māo!睂W(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒高漲,思維很開放,這一開放性、探究性的學(xué)習(xí),充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性,彰顯了他們的個(gè)性,解放了他們的創(chuàng)造性,把課堂的教學(xué)氣氛推向。

      可是,在上完課后,我覺得在課堂中暴露出的問題還是挺多的。一年級學(xué)生好動(dòng),注意力不夠持久,這些作為小學(xué)教師的我都十分清楚,但在課堂中我為了完成教學(xué)任務(wù),還是沒有真正重視到這一點(diǎn),沒能很好地調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有少部分學(xué)生還是旁觀者,沒有真正地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。另外,在學(xué)生在讀錯(cuò)音、回答問題不正確時(shí),我顯得很焦急,不知所措,語言生硬,沒有充分的應(yīng)對措施,這兩點(diǎn)我很遺憾。

      總之,興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵,只要我們能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,運(yùn)用多種教學(xué)手段,巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,就一定能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)的熱情,讓我們共同祝愿我們的學(xué)生能在拼音這片樂園中享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

    小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思12

      1、以讀為本,把握語文課堂的主題活動(dòng)

      “讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑,他應(yīng)該成為語文課堂的主題活動(dòng)。本課從兒童生活實(shí)際出發(fā),內(nèi)容淺顯易懂,又采用了詩歌的體裁,無疑是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。在本課的教學(xué)中,我們始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣式的讀”這條主線組織教學(xué)。如,初次接觸課文時(shí),讓學(xué)生自由讀,同桌互讀,老師范讀的方式進(jìn)行“讀”。從整體上把握課文大意,把課文讀通,讀對。在朗讀感悟階段,我們又抓住語氣詞“呢”、“啊”和課文的插圖對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容得基礎(chǔ)上,又掌握了朗讀技巧,讀的興趣大大提高,讀得很有感情,為課堂增添了色彩。整節(jié)課,以讀代講,學(xué)生在反復(fù)的、不同層次的讀中理解了課文,體會到課文中蘊(yùn)涵的道理,課堂氣氛活潑,效果良好。

      2、分步識字,落實(shí)課程目標(biāo)的全程理念

      隨文分散識字是課程標(biāo)準(zhǔn)低年段識字教學(xué)的一個(gè)重要思想。就本課而言,我們主要分三個(gè)階段完成識字的任務(wù)。第一階段,在課前預(yù)習(xí)與初讀課文,學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,根據(jù)各自的知識水平和識字能力記一定量的生字。如,不少學(xué)生通過預(yù)習(xí)記住了“平”、“間”、“這”、“住”等。第二階段,在課堂教學(xué)中,老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,分散、適時(shí)地安排一定量的識字教學(xué)。如讀四、五小節(jié)時(shí),特別強(qiáng)調(diào)“呢”、“啊”,一是進(jìn)行朗讀指導(dǎo),二是認(rèn)識這兩個(gè)字。第三階段是在復(fù)習(xí)鞏固階段,采用游戲的形式,讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中與生字見面,識記生字。

    小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思13

      一課學(xué)生要學(xué)會4個(gè)聲母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形、正確書寫。

      能正確認(rèn)讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)中,第一課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意,啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學(xué)中營造出一個(gè)包括bo、po、mo、fo四個(gè)音節(jié)在內(nèi)的語境來,然后學(xué)習(xí)語境歌,最后剝離出“b、p、m、f”四個(gè)聲母來認(rèn)讀。接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。而“b、p”兩個(gè)聲母的音小朋友們最容易混淆,我用小紙條擺在口邊發(fā)“b、p”兩音,讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到“b、p”發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短,后來我們又與前面學(xué)過的單韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較,學(xué)生一下子就認(rèn)識、領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。同學(xué)們在認(rèn)讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)時(shí),用拼讀方法拼讀音節(jié),小朋友們掌握得還不錯(cuò),但是直呼音節(jié)大部分孩子還沒有這個(gè)能力,在以后的拼音教學(xué)中我們要逐步培養(yǎng)孩子們直呼音節(jié)的能力。

    小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思14

      本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過6個(gè)單韻母,4個(gè)聲母以后,第一次接觸到拼音。教學(xué)時(shí)要從一年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識水平出發(fā),力求生動(dòng)、活潑、形象、具體,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。應(yīng)采用的措施:指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫記形,讀音,組織課堂游戲教聲母與韻母拼音,編口訣、順口溜來牢記字音和發(fā)音要領(lǐng),通過猜字謎等游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

      要改進(jìn)的地方

      1.課堂提問的時(shí)候,提問個(gè)人有點(diǎn)多。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)前班的時(shí)候,一節(jié)課時(shí)間很短,并且大多數(shù)都是唱歌、玩游戲,真正學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。而到了一年級,一節(jié)課的時(shí)間有40分鐘,孩子們很難整堂課都集中注意力。因此課堂上要讓學(xué)生多讀,多一起讀。還要做到有讀有寫。

      2.上課時(shí)應(yīng)該抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表揚(yáng),多給出鼓勵(lì)性的評價(jià),這樣有助于孩子們集中注意力,樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學(xué)習(xí)。

      3.課堂上學(xué)生能解決的問題,應(yīng)該放手讓學(xué)生自己做。應(yīng)該充分響應(yīng)新課程理念的號召,真正做到把課堂交給學(xué)生。

      4.上課時(shí)的姿勢也要照顧到下面的同學(xué),不能只顧自己一味地講,應(yīng)該稍微側(cè)著身子。特別是在一起畫聲調(diào)的時(shí)候,如果我面對著他們,我的手就和他們是相反的方向,孩子們還太小,自己搞不懂反、正的含義,所以需要我和他們保持一個(gè)方向。

      5.書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、本子的整潔等。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以,應(yīng)該重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣,使他們終身受益。

      成功之處:

      1.善于利用多種方式進(jìn)行朗讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,通過指讀、開小火車讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力,加強(qiáng)鞏固知識點(diǎn),力爭做到查缺補(bǔ)漏,讓每一個(gè)孩子都順利掌握知識點(diǎn)。

      2.注意善于組織管理教學(xué),能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和紀(jì)律情況,提醒走神的學(xué)生及時(shí)回到課堂中去。

      不足之處:

      1.小習(xí)題的設(shè)置只讓同學(xué)在臺下說,有的同學(xué)并不明白究竟具體哪些是韻母,哪些是聲母,哪些是整體認(rèn)讀音節(jié)?蓢L試通過讓學(xué)生上臺來指讀的方式完成小練習(xí)。

      2.關(guān)于韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行分類的要求對一年級的孩子過高,孩子對于分類的概念還不是很明確。

      3.在教學(xué)聲母時(shí)候要求干脆利索,但是教學(xué)韻母時(shí)應(yīng)該要求讀完整,這一點(diǎn)的要求有所欠缺。

      4.大聲讀并不等于喊,要求學(xué)生做到聲音洪亮但不是大聲喊。

      5.整個(gè)課堂最后可以嘗試安排書寫或者小游戲的互動(dòng)等,做到有效穿插結(jié)合。

    小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思15

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣,積極主動(dòng)地投入到以后的識字活動(dòng)中,這一節(jié)的識字體驗(yàn)尤為重要。然而,剛?cè)胄@,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成,學(xué)習(xí)注意力維持時(shí)間尚短,學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā),也容易消散。因此,識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上,借助多種活動(dòng)進(jìn)行。

      教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)的識字方法有:天:(1)聯(lián)想識字。獨(dú)體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。 (2)字理識字。象形字,出示圖片,古時(shí)候“天”字像正面站著的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。 (3)組詞識字:天上、每天、天真。 地:(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu),“也”字左邊加個(gè)“”。 (2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來就是“地”。 (3)組詞識字。大地、地面、土地。 他:(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu),“也”字左邊加個(gè)“亻”。 (2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來就是“他”。 (3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。 (4)形近字比較識字!暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病保值淖筮叢煌,“他”與人有關(guān),所以是“亻”,“地”與土有關(guān),所以是“”。 人:(1)數(shù)筆畫識字。獨(dú)體字,第一筆是撇,第二筆是捺。 (2)字理識字。象形字,出示圖片,古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側(cè)視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。 (3)猜字謎識字!疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。 (4)組詞識字。大人、人民、人們。 我:(1)聯(lián)想識字。獨(dú)體字,“找”字頭上多一“撇”。 (2)組詞識字。我們、我的、我家。 你:(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu),“亻”加“爾”。 (2)組詞識字。你的、你們、你家。這些識字方法剛開始使用時(shí)效果還不錯(cuò),但等學(xué)生好奇勁過了以后,效果就不那么明顯了,針對此次課堂的情況我覺得一年級的孩子還是更喜歡在游戲中識字,以后會在語文教學(xué)中多開發(fā)游戲識字項(xiàng)目,讓孩子們在玩中就把識字目標(biāo)完成。

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