語文《黃山奇石》教學反思(通用5篇)
身為一名人民老師,教學是重要的任務之一,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,教學反思應該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的語文《黃山奇石》教學反思(通用5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
語文《黃山奇石》教學反思1
一、有效教學應從導入開始
教學環(huán)節(jié)的設置要為課文服務,當然也包括開課伊始的導入環(huán)節(jié)。在設計本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)時,我想從學生的假期生活引入,調動學生的參與積極性。問:“同學們,假期中你都去哪些地方旅游了?你認為那里最有趣、最好玩的是什么呢?”學生們都爭著舉手發(fā)言,起到了調動學生積極性的效果。但是王老師指出,導入設計要為新課學習服務,要直切教學內容,增加思維含量,可以直接問:“同學們了解黃山嗎?”這樣學生可以很清楚地感受到這節(jié)課要學跟黃山有關的課文,把自己在書上、電視上或者聽說的內容與大家交流,教師再渲染黃山之美,板書課題,思考:“讀了課題想說些什么?”讓學生帶著疑問去讀課文,同樣可以起到調動積極性的效果,使學生饒有興趣地投入到新的學習情境中去,從而提高學習效率。
二、識字環(huán)節(jié)提倡自主,關注差生。
進入二年級后,要充分考慮學生的識字基礎,把握好重難點,關注學困生的掌握情況。
二年級學生要開始寫話,同音字和形近字常常讓他們混淆,出現(xiàn)錯別字,必須在平時的課堂上就訓練扎實。所以,我在識字環(huán)節(jié)上直奔學生容易讀錯的“天都(du)峰”和“胳膊(bo)”,并加入了“我能分清”的環(huán)節(jié)。但是呈現(xiàn)方式有些單調,認識生字部分可以讓學生自己觀察后,提醒其他同學,還可以讓學生接讀課文檢查生字的掌握情況,而不僅僅是開火車。細想一下,有時為了節(jié)省時間快點進入閱讀環(huán)節(jié),自己確實有點倉促,不敢放手。
三、閱讀目標要高,落實策略要在學語習文上落腳
本課的教學建議中提出“本課圖文并茂,學習本課應在培養(yǎng)學生觀察力和想象力的基礎上激發(fā)學生的好奇心與求知欲,注意引導學生自主學習、探究學習,可采用看圖學文的辦法教學!彼,從黃山奇石的“奇”入手,讓學生看圖理解課文內容。比如:在學習“仙桃石”時,我讓學生自讀之后,再看圖思考“為什么叫它仙桃石而不叫桃子石?”“為什么是“飛”下來,而不是“搬”上去的呢?”并發(fā)揮想象,“你認為仙桃石是從哪里來的?”學生有的說是孫悟空扔下來的,有的說是神仙留下的等等。
此環(huán)節(jié)的不足之處就是朗讀指導的層次不清,形式有些單一,圖畫處理太倉促,想像環(huán)節(jié)學生說的太少,應該讓學生多說,才能有助于理解課文。
四、適當拓展,發(fā)揮學生想象
新課改要求教師要有一顆慧心,鼓勵學生敢想敢說。于是,我在指導學生品味奇石的基礎上,增加看圖聯(lián)想,給其他怪石起名字,寫“奇石”這一環(huán)節(jié),學生在與小組討論交流之后,加上先前的語言積累,通過兒童特有的思維,說出了比文中更具有童真童趣的話語。如:有的學生說道:“我從小就喜歡兇猛的獅子。那兩只大獅子,一直伸著爪子,一直張著血盆大嘴,你爭我奪的搶著一個漂亮的繡球!痹俦热纾骸耙恢谎┌椎奶旃范自谏筋^,呆呆的望著銀盤似的月亮,它心想,我怎么把它吃掉呢?”“一位漂亮的仙女,梳著長頭發(fā),坐在平臺上,優(yōu)雅地彈奏一支美妙的樂曲!边@一環(huán)節(jié)使學生他們的個性得以舒展,靈感得以釋放,語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。
我深深地體會到:要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生,讓他們自由地去想象。還應該相信學生的能力,珍視學生獨特的感受和體驗。把更多的機會,更多的思考留給孩子。
一堂教學展示課的探究過程就是對自己綜合教學素養(yǎng)的洗禮。連續(xù)四天熬夜到凌晨,翻閱了30幾份不同的教學設計,再加上王瑩老師的點評,使我的思維漸漸明朗。在今后的教學中,我將認真研讀教材,充分把握教學目標,精心設計教學步驟,找準的語言文字的訓練點,切實提高學生的語文素養(yǎng)。
語文《黃山奇石》教學反思2
《黃山奇石》是一篇看圖學文的課文,寫得是在聞名中外的黃山風景區(qū)有無數(shù)的奇石、怪石,景色神奇,十分有趣。從而激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
為了促進學生的主體作用,培養(yǎng)創(chuàng)造精神。在教學第二課時時,我抓住課文的主要內容,依據教材特點,以質疑為主線,運用反饋教學法進行調節(jié)反饋,引導學生進行質疑、歸疑、悟疑、解疑,并將看圖、讀書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的主線過程,讓學生充分動起來。
只有讓學生生動,充分地參與到教學活動中他們才會真正獲得所知,課堂氣氛才會真正活躍起來。例如,我在教學讀課文時,采用了輪讀,小組讀,師生對讀,配樂讀等多種形式,讓學生自選讀法,最大程度地調換口味,調動了他們的積極性。再如:文中有的怪石給了名稱,但沒印上圖畫,我就讓學生結合所學知識,通過自己的想象,在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。為了再發(fā)展思維,我還讓學生畫出自己想象中的怪石并起上名字。
通過看圖,了解文章大意到質疑、解疑,直至突破重難點,學生明確了自己的主體地位,能充分發(fā)揮想象力,發(fā)展創(chuàng)造性思維。在老師的輔導下,學生選擇自己喜愛的讀書方法,讀書的興趣提高了,課堂氣氛也活躍了。朗讀是語文教學中一種重要的方式。加強朗讀訓練,讓學生培養(yǎng)語感,增加語言積累,才能提高語言表達能力。有感情地朗讀課文,實際上是讓學生用自己的口說作者的話,學作者的語言,學作者的遣詞造句,學作者的神氣、音韻,感受作者的思想感情。學生通過大量的朗讀,對課文中準確優(yōu)美的詞語,生動鮮明的語感,奇特嚴謹?shù)慕Y構,都能留下一定的口語習慣。只有這樣,作者的語言才能真正化作學生自己的語言。這是一種儲備,一種財富。有了它,寫起作文來,筆下的優(yōu)美詞語就如泉水般涌出來,學生信手拈來,順理成章。講起話來不費思索,滔滔不絕。語文教師應致力于培養(yǎng)學生朗讀能力,提高學生的語言表達能力。
語文《黃山奇石》教學反思3
黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號稱“天下四絕”。《黃山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石。課題“奇”,就已向學生交代清本文所講內容,使我們知道課文要寫的是石之奇、石之怪、石之與眾不同。教材將文本安排在第一組課文中,而這組課文雖以秋天為線索,但又不局限于秋景。教學時引導學生在感受秋天的美好,領略大自然的美麗與神奇的同時,還要通過文本使學生體會對黃山奇石的贊嘆之情。
一、教學設計為導游帶領游客欣賞美景這樣一種形式。
從圖入手,先讓學生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀!薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生;再由圖及文,指導朗讀,讓學生在讀中感悟、在讀中展開想象,這是我教學本課的主旨,以游覽形式開始,以學生運用文本知識講解結束,有始有終。
二、都通句子,美讀全文。
對于剛升入二年級的學生來說,他們已能將課文中的字音讀準、句子讀通順,但要做到有感情誦讀是比較困難的,尤其對于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石,作者又將一塊塊本無生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn)、呼之欲出的美文寫的又是如此有趣,能讀出感情就困難了。因此,我把美讀課文與展開想象銜接在一起,讓孩子們在讀準字音、讀通句子的基礎上,圖—文—想—畫—說,結合起來體會文中描繪的各種石頭的形狀,小中見大,從而感受整個黃山的神秘,產生喜愛之情。在此基礎上師—生、生—生互動讀、評;小組讀、競賽讀、展示讀??通過多種形式的讀,將學生讀文的情感引向高潮,做到真正意義上的誦讀。至此,第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了。
三、放飛想象,嘗試涂鴉。
“問渠那得清如許?為有源頭活水來!苯虒W到這時水到渠成,我順勢引導學生在紙上畫一畫,說一說。孩子們的想象力是不可低估的,他們腦海中的天狗,獅子、仙女也像作者寫的奇石一樣,太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽、無拘無束的想象力了!可孩子畢竟是孩子,他們畫中的狗、獅子、仙女,均沒有脫離現(xiàn)實生活,還沒能很好地領悟到石的形奇。
四、挖掘教材,填補空白。
我抓住第六自然段中的省略號挖掘文本空白進行拓展,跳出課文教課文,因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了,給其它石頭起的名真可謂豐富多彩:海底撈月、石海泛舟、老鷹抓小雞、凝神靜思、盼??到這里,我覺得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度,使孩子們更驚嘆于大自然的偉大、鬼斧神工了!
語文《黃山奇石》教學反思4
一、心理學家布魯納曾說過:“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣!
《黃山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。我在教學時播放了黃山"四絕"的幾個鏡頭,使學生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時也使產生了進一步了解與欣賞奇石的強烈愿望,帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。因此,如果教師在教學中再創(chuàng)設好一定的活動情境,就會使課堂教學處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。
二、讓學生自主選擇,激發(fā)其自主探究的興趣。
探究性學習是一種發(fā)現(xiàn)的學習。在教師精心設計的創(chuàng)造性問題情境中,學生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題,并從不同地視角,通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學生獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的權利,追求人性化、個性化,盡可能變教師的“指令性”為學生的“選擇性”,激發(fā)學生自主探究的興趣。
在這節(jié)課上,我首先讓學生自主選擇探究內容,選擇自己最喜歡的奇石研讀,然后根據學生的愛好,如有的同學喜歡朗讀,有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思,等等。鼓勵學生根據自己的興趣愛好進行學習,選擇自己喜歡的方式匯報自己的學習成果。在這節(jié)課中,學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解,他們的興趣很濃,產生的效果也非常好。
三、注意學生的誦讀。
我在課上首先讓學生范讀,然后用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣,激發(fā)讀的動力,我還用配樂讀以及齊讀等的方式,以優(yōu)美的旋律感染學生,以悅耳的聲音打動學生,以動人的感情激勵學生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗,急于模仿,達到了我讓學生“想讀”的目的。此文轉自
四、給學生充足的時間。
在教學中,老師應當給學生充足的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見,把學習的主動權交給學生。在這節(jié)課上我就是這么做的,學生有了足夠的時間來進行自主學習,小組交流學習以及把自己獨到的意見、理解在全體學生面前表達出來,讓學生能更好的理解文章的內容,也能讓每一位學生能感受到成功的.喜悅,對學生以后的學習有很大的激勵。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課,但看到學生在課堂上能有所收獲,我覺得很值得。
通過本節(jié)課的教學,我更加深深地體會到:要讓學生重感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生,讓他們自由地去想象。不要把學生的思維圈在一個固定的范圍里。相信學生,講學生不懂的,教學生困惑的,但要尊重、珍視學生獨特的感受、體驗和理解?蓜e小瞧了這些孩子!我們應該把更多的機會,更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿,說不定他們真的能撬起地球!
語文《黃山奇石》教學反思5
《黃山奇石》是一篇寫景的課文,以圖文結合的方式介紹了黃山石的神奇。課文的教學重點是學習生字詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。難點是在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙,并能把黃山石介紹給更多的人。學習本課時,配圖的三個自然段,我準備采取看圖學文的方法,第五自然段引導學生發(fā)揮想象,自畫“金雞叫天都”。最后在學生熟讀成誦的基礎上,當“小導游”介紹黃山的奇石。
一、圖片導入,激發(fā)學生興趣。
黃山風景秀麗神奇,中外聞名,被稱為“天下第一奇山”。但很多學生沒有去過黃山,對黃山的風景沒有形象的認識。因此,上課伊始,我用黃山優(yōu)美的圖片、“四絕”的神奇把學生帶入黃山,領略黃山的神奇風光,學生的興趣極其濃厚,學習的積極性被調動起來了。
二、突出重點,品賞奇石。
課文中介紹了七塊黃山奇石,其中詳細介紹了四塊,三塊配圖。在學完第一段后,我引導學生“尤其是那些怪石,有趣極了”,你從課文中找一找,文中介紹了幾塊怪石?學生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀!薄ⅰ跋扇酥嘎贰、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,并知道“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”寫得詳細。我引導學生重點品讀“猴子觀!,通過看圖、做動作等理解“猴子觀!钡挠腥,但效果并不是很好。
課后,我聽了張莉老師的課,我覺得如果這樣引導,會不會更好一些?為了更好地幫助學生感悟,我可以適時地發(fā)揮多媒體特有的功能,播放了“翻滾的云!钡拿利惍嬅妫瑢W生看著如此美妙的“云!保隙〞凶约邯毺氐母惺,此時再讓學生說說這是什么樣的云海?學生對“翻滾的云!庇辛松顚哟蔚母形,在理解猴子為什么“一動不動”就容易多了,怪不得猴子在這么高的山崖一動不動,原來它是看得著迷了!這樣,不但能使課堂教學的難度大大降低,而且使教學結構和學生的認知結構發(fā)生了根本性的變化,學生的思維活動向獨立、主動、深刻、全面發(fā)展,突出了課文的重點,突破了教學的難點。
但在教學中還存在不少的問題如下:
1、學生個體的朗讀效果得不到保證,語文課堂上,瑯瑯的讀書聲最美。讓學生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會,只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感,讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫。所以,教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學生之前未接觸此類文章,和以前所形成的朗讀的陋習。所以,造成了班級中學生朗讀水平下降。
2、對學生的引導不夠味,相當多的學生能讀通順,但讀不出感情,只一味的讓學生一遍一遍按自己的意思去讀,不考慮,學生是否能理解感悟,不做具體的引導,點撥,也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學手段,如:讓學生們自己表演一下,文中出現(xiàn)的景觀。使文中的客觀文字,變的豐富真實,同時,也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設情境,引導學生想象畫面,讓學生對“景”了然于心。否則,很難達到好的學習效果。
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