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    二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-12-01 08:24:37 教學(xué)反思 我要投稿

    二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思(精選7篇)

      在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思(精選7篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思(精選7篇)

      二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思1

      《寒號(hào)鳥(niǎo)》是一篇民間故事。教學(xué)的要求是教師引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)判故事的角色,從寒號(hào)鳥(niǎo)可悲的下場(chǎng)懂得只顧眼前、得過(guò)且過(guò)是不行的,應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠(yuǎn),著眼于未來(lái),從現(xiàn)在做起。

      一、教學(xué)效果:

      我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)分別安排了六個(gè)教學(xué)步驟:描述帶入情境;自學(xué)課文;交流檢查自學(xué);讀講課文;創(chuàng)造性地復(fù)述(新編,續(xù)編)補(bǔ)充課文和小結(jié)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注重小學(xué)生的復(fù)述和造句表達(dá)能力。其中教學(xué)過(guò)程我是以描述帶入情境的,因?yàn)槊鎸?duì)著的是二年級(jí)的學(xué)生,我就以一個(gè)生動(dòng)的描述引入課文,會(huì)引起他們的興趣,在引入了這篇課文的時(shí)候,我利用了課題,很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文,初步了解課文的。我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文,第一次是解決生字詞,在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ),讓小學(xué)生注意字的寫法。

      二、成功之處:

      我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)分別安排了六個(gè)教學(xué)步驟:描述帶入情境;自學(xué)課文;交流檢查自學(xué);讀講課文;創(chuàng)造性地復(fù)述(新編,續(xù)編)補(bǔ)充課文和小結(jié)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注重小學(xué)生的復(fù)述和造句表達(dá)能力。首先我引導(dǎo)學(xué)生描述帶入情境,引起學(xué)生的興趣,在引入了這篇課文的時(shí)候,我利用了課題,很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文,初步了解課文的,我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文,第一次是解決生字詞,整體感知,同學(xué)基本了解了文章大意,都談了自己的感受,他們都說(shuō)出了不同的感受的,得出了不同的道理。第二次閱讀是我引導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號(hào)鳥(niǎo)的語(yǔ)句,目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫作順序,理清文章的脈絡(luò)。最后我創(chuàng)造性地復(fù)述了故事。我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注重學(xué)生的語(yǔ)句表達(dá)能力!

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      1、以描述帶入情境,因?yàn)槲颐鎸?duì)著的是二年級(jí)的學(xué)生,我就以一個(gè)生動(dòng)的故事引入課文,這樣會(huì)引起他們的興趣。在引入了這篇課文的時(shí)候,我利用了課題,很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。

      2、學(xué)生自學(xué)課文,初步了解課文。我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文。第一次是解決生字詞,在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ),讓小學(xué)生注意字的寫法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的——整體感知。同學(xué)們基本了解了文章大意,都談了自己的感受——他們都說(shuō)出了不同的感受的,得出了不同的結(jié)論。

      三、不足之處:

      最后因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,沒(méi)讓孩子練習(xí)著復(fù)述課文,這是一個(gè)遺憾,以后如果有機(jī)會(huì)再補(bǔ)上。

      四、改進(jìn)措施:

      要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子,目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫作順序,然后很自然地讓學(xué)生分段,理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過(guò),這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀好了,這樣第一次閱讀,就達(dá)到了整體感知,清掃字詞,理清脈絡(luò),顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。

      二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思2

      《寒號(hào)鳥(niǎo)》的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生表露了自己的獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的課堂教學(xué),我感受到它給學(xué)生帶來(lái)了嶄新的沖擊,更使我對(duì)學(xué)生的參與價(jià)值,讓課堂閃爍人性的光芒進(jìn)行了反思。

      1、回歸了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位。

      新課標(biāo)理念要求教師實(shí)現(xiàn)角色新的定位,即教師成為學(xué)生的促進(jìn)者,從閱讀教學(xué)課堂的形式上講就是要實(shí)現(xiàn)“教師搭臺(tái)、學(xué)生唱戲”。在教師精心營(yíng)造的派代表演讀、派評(píng)委擇優(yōu)貼星中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利得到了回歸,真所謂“人權(quán)在手,暢賞自由”。他們能自由賞析他人的演讀,同時(shí)來(lái)“修補(bǔ)”自己的,能在演讀中享受獨(dú)特的情感體驗(yàn),按各自的喜好來(lái)評(píng)價(jià)他人,投上那可愛(ài)的一星。在小小辯論賽中,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

      2、提高了學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)能力。

      欣賞評(píng)價(jià)能力是學(xué)生應(yīng)該具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)之一。在以往的閱讀中,學(xué)生要能答出老師心中的答案,那便是“大結(jié)局”。學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)充其量只是在教師大意見(jiàn)下展開(kāi)的小爭(zhēng)鳴。而在本堂課中,學(xué)生充分展示了自己,賞析了他人。像一學(xué)生在聽(tīng)了別人的朗讀后,他大膽發(fā)表了自己的意見(jiàn):我覺(jué)得他找的挺好,可讀得還不好。這里除了讀出寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰,還要讀出寒號(hào)鳥(niǎo)的厭煩的心情。同時(shí),從在坐學(xué)生情不自禁的陣陣掌聲中,也可以看出學(xué)生們也在此處找到了快樂(lè)。又如一生提出;老師,我覺(jué)得加上動(dòng)作、表情會(huì)更好。(生積極自由練讀)——抽讀;那我們來(lái)研究研究喜鵲的話,該怎么讀好?(四人小組練讀)

      學(xué)生們靜心欣賞著同學(xué)們精彩有朗讀,并在心底里給他們打分。待全體代表讀完后,各組的評(píng)委將自己手中的星星貼給自認(rèn)為的'“冠軍”。這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生充當(dāng)故事角色,創(chuàng)造性地表演、欣賞、評(píng)價(jià)。俗話說(shuō)“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,學(xué)生在讀中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,學(xué)習(xí)能力也在不知不覺(jué)中得以發(fā)展。

      3、賞識(shí)學(xué)生,引入“競(jìng)爭(zhēng)”,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣。

      “心理學(xué)家告訴我們:一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅,便會(huì)激起再次追求成功的喜悅,便會(huì)激起成功的意念和力量!薄笆∧顺晒χ浮保晒Ω浅晒χ。每個(gè)學(xué)生都想取得成功,教師能充分利用學(xué)生成功的愿望,激勵(lì)學(xué)生取得成功,給人成就感,讓學(xué)生產(chǎn)生更大的成功愿望。這節(jié)課,教師雖評(píng)價(jià)得很少,可處處都找學(xué)生的“閃光點(diǎn)”給以力量。如:“你的讀書能力很強(qiáng),而你的概括能力更強(qiáng)!”、“不錯(cuò),大有進(jìn)步。ɡ蠋煄ь^鼓起了掌,摸摸學(xué)生的頭示意坐下)”

      為了培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),教師巧妙地設(shè)計(jì)了“競(jìng)爭(zhēng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。如:“(笑了笑)他在你的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步,可你有著很強(qiáng)的欣賞能力,也進(jìn)步了。老師相信現(xiàn)在的你一定比他讀得好,愿意試一試嗎?”、“各組派代表賽讀,并獎(jiǎng)給星星”。

      這樣,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,一心想著要比你更好,培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。

      二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思3

      《寒號(hào)鳥(niǎo)》是一則廣為流傳的民間故事,敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果,故事蘊(yùn)含的道理是:幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。只顧眼前、好吃懶做、得過(guò)且過(guò),在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)就會(huì)付出慘重的代價(jià)。

      因?yàn)槊鎸?duì)的是二年級(jí)的學(xué)生,本課教學(xué)我以一個(gè)生動(dòng)的小故事導(dǎo)入課文,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著讓學(xué)生整體感知課文,了解故事梗概,在細(xì)讀課文中分別找出寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的住處,并以文中的兩組對(duì)比讓學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果。

      另外,教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生多種方式朗讀課文,通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀等,體會(huì)喜鵲勸寒號(hào)鳥(niǎo)時(shí)著急的語(yǔ)氣以及寒號(hào)鳥(niǎo)兩次不聽(tīng)勸告得過(guò)且過(guò)的心理,從而讓學(xué)生明白故事蘊(yùn)含的道理。

      最后,教學(xué)中我比較重視語(yǔ)言表達(dá),讓學(xué)生分別評(píng)價(jià)了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo),還在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生進(jìn)行課后題的詞語(yǔ)訓(xùn)練,如:“凍得直縮脖子”、“凍得直跺腳”。

      課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),我的教學(xué)過(guò)程有些前松后緊,個(gè)別問(wèn)題引導(dǎo)不到位,學(xué)生回答問(wèn)題的積極性有待提高。

      二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思4

      《寒號(hào)鳥(niǎo)》這是一篇民間故事,教學(xué)的要求是教師引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)判故事的角色,從寒號(hào)鳥(niǎo)可悲的下場(chǎng)懂得只顧眼前,得過(guò)且過(guò)是不行的,應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠(yuǎn),著眼于未來(lái),從現(xiàn)在做起。第二點(diǎn)就是按照順序去理清課文層次,能夠創(chuàng)造性地復(fù)述課文,編續(xù)寫課文,改編故事。最后就是教師培養(yǎng)兒童自學(xué)能力,有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。

      我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)分別安排了六個(gè)教學(xué)步驟:描述帶入情境,自學(xué)課文,交流檢查自學(xué),讀講課文,創(chuàng)造性地復(fù)述(新編,續(xù)編)補(bǔ)充課文和小結(jié)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注重小學(xué)生的復(fù)述和造句表達(dá)能力。其中教學(xué)過(guò)程我是以描述帶入情境的,因?yàn)槊鎸?duì)著是二年級(jí)的學(xué)生,我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文,會(huì)引起他們的興趣,在引入了這篇課文的時(shí)候,我利用了課題,很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文,初步了解課文的,我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文,第一次是解決生字詞,在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ),讓小學(xué)生注意字的寫法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的,整體感知,同學(xué)基本了解了文章大意,都談了自己的感受,他們都說(shuō)出了不同的感受的,得出了不同的道理,不過(guò)我感覺(jué)到自己在這里沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生,有點(diǎn)趕。

      第二次閱讀我是要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子,目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫作順序,然后很自然地讓學(xué)生分段,理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過(guò),這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀好了,這樣第一次閱讀,就達(dá)到了整日感知,清掃字詞,理清脈絡(luò)。顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。

      二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思5

      就是這樣一只叫鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)的小動(dòng)物帶來(lái)了一篇經(jīng)典的文章,就是這樣一篇經(jīng)典的文章里藏著許多語(yǔ)文密碼……這就是部編版二年級(jí)上冊(cè)的一則民間故事《寒號(hào)鳥(niǎo)》。本文通過(guò)運(yùn)用對(duì)比手法的描寫,敘述了寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲對(duì)待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果。說(shuō)明了好逸惡勞、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好的結(jié)果的,美好的生活只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能得到。

      一、把握課標(biāo),降低難度

      二年級(jí)的孩子已經(jīng)逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí),但是在認(rèn)知水平學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還是有所欠缺的。所以,在備課前我就多次翻看《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》,以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)適合低年級(jí)學(xué)生接受的教學(xué)。經(jīng)過(guò)多次嘗試并和組內(nèi)老師探討,最終我把這節(jié)課的教學(xué)放到以表演法滲透到閱讀教學(xué)中感悟理解。

      二、激趣導(dǎo)入,引發(fā)興趣

      第一學(xué)段的孩子對(duì)任何有興趣的事情都有好奇心,因此我抓住這一特點(diǎn),讓學(xué)生看圖片再提出疑問(wèn):咦,這明明是一只鼠類的動(dòng)物,名字里怎么有一個(gè)鳥(niǎo)字呢?就這樣引發(fā)了學(xué)生的極大好奇心。通過(guò)圖片引導(dǎo)學(xué)生知道寒號(hào)鳥(niǎo)竟然不是鳥(niǎo),他因身上長(zhǎng)有能像鳥(niǎo)兒一樣滑翔的膜,又因?yàn)樗貏e怕冷,一到冬天就凍得整夜整夜的號(hào)叫,所以人們給它取名寒號(hào)鳥(niǎo),其實(shí)他的真名叫鼯鼠,是哺乳類動(dòng)物。就這樣以激發(fā)學(xué)生的興趣導(dǎo)入引出課題。

      三、教師“搭臺(tái)”,學(xué)生“唱戲”

      課堂應(yīng)該是師生交流互動(dòng)的課堂,更應(yīng)該是學(xué)生自由展示的課堂。為了讓學(xué)生弄明白“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里,而寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了”這一貫穿全文的問(wèn)題,我首先讓孩子們?cè)谖闹姓页鎏鞖庾兓木渥,利用課件播放初冬,寒冬以及深冬不同風(fēng)聲,讓學(xué)生感受天氣的變化,為下文做好鋪墊。其次抓住文中喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的兩次對(duì)話為學(xué)生“搭臺(tái)”,讓學(xué)生分角色朗讀,體會(huì)喜鵲的兩次勸告和寒號(hào)鳥(niǎo)的不以為然,并為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)動(dòng)物頭飾,這樣學(xué)生在“舞臺(tái)”上很快就就進(jìn)入了角色,邊讀,表演,越演越入境,越演越入情。孩子們?cè)谧x中感悟著,在讀中理解著。

      雖然這是一節(jié)校本教研課,但是在通過(guò)組內(nèi)老師們的共同探討,說(shuō)課,試課,磨課中,讓我在語(yǔ)文教學(xué)中成長(zhǎng)了許多,也堅(jiān)定了語(yǔ)文教學(xué)的方向。語(yǔ)文教學(xué)不能操之過(guò)急,需要我們長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí),積累,讓我們的語(yǔ)文課堂更加魅力無(wú)窮。

      二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思6

      優(yōu)點(diǎn)之處:

      1.以描述帶入情境的,因?yàn)槊鎸?duì)著是二年級(jí)的學(xué)生,我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文,會(huì)引起他們的興趣,在引入了這篇課文的時(shí)候,我利用了課題,很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。

      2.學(xué)生去自學(xué)課文,初步了解課文的,我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文,第一次是解決生字詞,在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ),讓小學(xué)生注意字的寫法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的,整體感知,同學(xué)基本了解了文章大意,都談了自己的感受,他們都說(shuō)出了不同的感受的,得出了不同的道理.

      不足之處:

      沒(méi)有很好的整合評(píng)價(jià)

      1.評(píng)價(jià)不同的學(xué)生,有點(diǎn)趕。我要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子,目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫作順序,然后很自然地讓學(xué)生分段,理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過(guò),這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀好了,這樣第一次閱讀,就達(dá)到了整體感知,清掃字詞,理清脈絡(luò)。顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。

      整改措施:在第二次閱讀過(guò)程中,我注意到了對(duì)比閱讀,通過(guò)喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的對(duì)比,明白了勤勞的重要性,不能學(xué)習(xí)寒號(hào)鳥(niǎo)得過(guò)且過(guò)的行為。

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      《寒號(hào)鳥(niǎo)》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組課文中的一篇課文。它講述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果,說(shuō)明了好逸惡勞、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的。在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。

      一、從課題入手,圖片、故事導(dǎo)入

      正式上課以前,在與學(xué)生問(wèn)候以后,出示寒號(hào)鳥(niǎo)的掛圖或圖片,然后講了一個(gè)關(guān)于寒號(hào)鳥(niǎo)的小故事。首先讓學(xué)生們先從感官上初步認(rèn)識(shí)寒號(hào)鳥(niǎo),然后再?gòu)穆?tīng)覺(jué)上感受寒號(hào)鳥(niǎo)為什么要哀號(hào),在導(dǎo)入課題的過(guò)程中,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們想要知道寒號(hào)鳥(niǎo)名字的由來(lái),以及它為什么如此叫。這樣,就巧妙的從同學(xué)們的求知欲望遷移到對(duì)課文內(nèi)容的探索上,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

      二、識(shí)字教學(xué)

      我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡,在做字卡的過(guò)程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)識(shí)字的過(guò)程。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡互相檢測(cè)。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語(yǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演,理解如“打哆嗦,冒汗”。又如“寒號(hào)鳥(niǎo),崖縫,當(dāng)作”中多音字的讀音,特別出示詞語(yǔ),范讀,為閱讀課文掃清了障礙。

      三、寫字教學(xué)

      在這一環(huán)節(jié)中,我出示了本節(jié)課需要掌握的8個(gè)生字,首先讓學(xué)生觀摩每個(gè)生字。小組討論每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)。然后說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難寫,教師進(jìn)行了范寫指導(dǎo),學(xué)生描紅。然后找出簡(jiǎn)單的生字,讓小組間合作學(xué)習(xí),接著上臺(tái)當(dāng)小老師,給全班同學(xué)講。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也鞏固了本課學(xué)習(xí)的生字。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對(duì)學(xué)生所寫的字進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng),以致于學(xué)生對(duì)自己所寫的字沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。另外,不能把生字放到課下解決,這個(gè)對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)不現(xiàn)實(shí),識(shí)字任務(wù)一定要放到課堂上解決。

      我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn):

      1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清,語(yǔ)速要慢,做到聲情并茂,富有感染力,我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要。其次,本節(jié)課的評(píng)價(jià)機(jī)制落實(shí)的不到位,在以后的教學(xué)中要多注意。

      2、在備課中要反復(fù)分析教材,抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。

      3、在教學(xué)碰到難點(diǎn),不要急于求成,要循循善誘,把更多的說(shuō)話時(shí)間留給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

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