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    一年級(jí)語文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-09-14 11:28:21 教學(xué)反思 我要投稿

    一年級(jí)語文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教學(xué)反思

      身為一名剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編整理的一年級(jí)語文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

    一年級(jí)語文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教學(xué)反思

    一年級(jí)語文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教學(xué)反思1

      在我校舉辦的“青藍(lán)工程”出師匯報(bào)課中,我所執(zhí)教的是《冬天是個(gè)魔術(shù)師》,這是北師大版一年級(jí)第15單元中的一篇課文。

      這篇散文文質(zhì)優(yōu)美,瑯瑯上口,富有童趣。它運(yùn)用擬人的手法,把冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)描寫得十分生動(dòng)有趣,體現(xiàn)了“冬天是個(gè)神奇的魔術(shù)師”。

      本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受出冬天的神奇,新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美樂趣。”因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我緊扣教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的年齡特征,以“魔術(shù)師變魔術(shù)”貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。抓住“趣”字,鼓勵(lì)學(xué)生讀書加以感悟,充分領(lǐng)悟“冬天的本領(lǐng)真大!”

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在表述課程的新概念時(shí),“體驗(yàn)”是使用頻率最高的一詞,分布在“課程”的各個(gè)部分。由此可以看出,“體驗(yàn)”是本次課改的最重要概念之一。其實(shí),早在上世紀(jì)二三十年代美國不少教育心理學(xué)家就提出“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”、“生活即教育”等相關(guān)理論,為此,強(qiáng)化體驗(yàn)教學(xué)已成為語文學(xué)習(xí)的一條通途。只有通過體驗(yàn),我們才能把陌生的、外在的、與已無關(guān)的材料變?yōu)樽约菏煜さ、可以交流的、甚至是融于自身的生命存在。作為新課標(biāo)直接實(shí)施者的我們,更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究,根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)精神,嘗試進(jìn)行“體驗(yàn)式教學(xué)”。在這節(jié)課中,我嘗試著用“體驗(yàn)”教學(xué)法執(zhí)教了《冬天是個(gè)魔術(shù)師》一文,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感觀,讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感中加深體驗(yàn),讓我們所有感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。下面是我在教學(xué)中的體會(huì):

      一、在讀中體驗(yàn)

      1.在初讀中體驗(yàn)

      低年級(jí)閱讀教學(xué),特別是詩歌教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)在于朗讀,多讀少講,適當(dāng)給予點(diǎn)撥、指引,加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。古人曾說過:“書讀百遍,其意自見!薄白x”就是感受的過程。我在教學(xué)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》一文中,首先采用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)絢麗的色彩和畫面,配上美好的音樂進(jìn)行范讀,把課文中所要表達(dá)的強(qiáng)烈的愛直接傳遞給了學(xué)生,將學(xué)生引入到課文所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍,幫助學(xué)生把握全文的感情基調(diào),激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,由此而自然的過渡到學(xué)生自由的美讀,潛移默化地提高了學(xué)生朗讀的鑒賞能力和水平。

      2.在精讀中體驗(yàn)

      引導(dǎo)學(xué)生再讀的過程中,要通過揣摩、推敲、乃至咬文嚼字,對作者的思想、觀念和情感等方位細(xì)細(xì)品味,從而形成新的體驗(yàn)。在教學(xué)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》的過程中,我通過抓住關(guān)鍵的句子,讓學(xué)生通過各種形式朗讀,使他們在讀中感悟,在讀中體味,體會(huì)冬天的神奇。

      3.在美讀中體驗(yàn)

      閱讀教學(xué)應(yīng)始終把課文看成一個(gè)整體,注重從整體上感受和感悟,對課文每一方面或某個(gè)局部的感悟都應(yīng)放在整體中進(jìn)行。因此,在教學(xué)的最后,我們還應(yīng)回到整體的閱讀!抖焓莻(gè)魔術(shù)師》一文中,通過配樂全文朗讀,使學(xué)生在學(xué)完課文后,有所思,有所悟,充分在美讀中受到“情感體驗(yàn)”,加深對課文的理解。

      二、在感受中體驗(yàn)

      體驗(yàn)式學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)情境,直觀感受等各種形式,讓學(xué)生在感受中得到體驗(yàn),使學(xué)生的心靈走進(jìn)課文,走進(jìn)生活,從而享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是一篇贊揚(yáng)冬天大自然美景的文章,字里行間都滲透著冬天的種奇。我在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生深入課文,帶著自己切身感受去感悟詩歌的內(nèi)容,從而深刻體驗(yàn)冬天給大自然及人類帶來的變化,更加深刻地感受到冬天的美麗。

      1.圖片導(dǎo)入,體驗(yàn)冬天的神奇

      本課在教學(xué)時(shí),以圖導(dǎo)入,播放幾幅圖片,有的是樹上掛滿冰川,有的是屋頂蓋上了厚厚的白雪,有的是孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。借助這幾幅圖片,可以時(shí)學(xué)生聯(lián)想到冬天的寒冷,為下文做好鋪墊。

      2.欣賞故事,體驗(yàn)冬天的神奇

      在了解到課文的大概內(nèi)容時(shí),我為學(xué)生播放了一組在冬天里,人們歡樂游玩時(shí)的圖片,優(yōu)美的音質(zhì),感人的配樂,加上動(dòng)人的場景把學(xué)生帶入到故事的情境中,從而讓學(xué)生感受到冬天的神奇。

      三、在想象中體驗(yàn)

      創(chuàng)造是一種最高的境界,我在教學(xué)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》一文中,讓學(xué)生也當(dāng)了一回小詩人,使學(xué)生充分展開想象的翅膀,去體驗(yàn)?zāi)g(shù)師的神奇。在教學(xué)完全文后,為激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想象冬天還可以讓大地發(fā)生哪些變化,讓學(xué)生感受到冬天就在我們身邊。這時(shí),同學(xué)們文思如涌,個(gè)個(gè)都躍躍欲試,當(dāng)了一回小詩人,并能在優(yōu)美的配樂中,朗讀自己的小詩,從而降低了以詩歌形式寫話的難度。有的學(xué)生寫道:“冬天是個(gè)魔術(shù)師,他呼的一吹,我的小鼻子就變紅了”。這樣,其他的學(xué)生也能在想象中,結(jié)合自己的切身感受,體驗(yàn)到冬天的神奇。

      四、在實(shí)踐中體驗(yàn)

      現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合,語文學(xué)習(xí)要外延到生活實(shí)際。在《冬天是個(gè)魔術(shù)師》一文教學(xué)中,我的作業(yè)布置畫一畫冬天的美景,說一說冬天的變化,寫一寫關(guān)于冬天的小詩,或演一演有關(guān)冬天的故事等,讓學(xué)生自由地進(jìn)行選擇,學(xué)生能在完成作業(yè)的同時(shí),也感受到冬天的神奇。

      雖然整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路清晰,但在實(shí)際的操作中還是存在著不少的問題,如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這方面,我還是做的不夠充分……通過這堂課,我深深地體會(huì)到了在今后的教學(xué)之路中,我還有很長的`一段路要走,我會(huì)用心地去教,用心地去做。

    一年級(jí)語文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教學(xué)反思2

      一、激趣導(dǎo)入。

      1、同學(xué)們,今天這節(jié)課我們班來了一位新朋友,你們看——(出示課件)

      2、“冬天”自述:小朋友,你們好!我是你們的新朋友冬天。你們知道嗎?我的本領(lǐng)?纱罅,我能給大地帶來很多很多的變化。大家都夸我是個(gè)神奇的“魔術(shù)師”。

      二、播放錄像,整體感知“冬天”。

      1、過渡:小朋友,下面,冬天就要開始給你們變魔術(shù)啦!你們看,它“呼地一吹”,大地發(fā)生了什么變化?

      2、播放錄像(老師可以相機(jī)用優(yōu)美的語言來描述畫面的內(nèi)容:同學(xué)們,冬天的本領(lǐng)事可大著呢!你看,他“呼”地一吹,滿天飄起了雪花,一會(huì)兒,大地就變白了。小樹像株潔白的珊湖:那些房子有的像一座座銀磚搭起的城堡,有的像一朵朵蘑菇,還有的像個(gè)奶泊面包,可愛極了:雪越下越大,大山像一位披上白紗的仙女:過了一會(huì)兒,大地就像一塊白白的軟軟的地毯。公園里的湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子,都凍在玻璃里了:不知怎么的,棉衣啊,手套啊,都從衣柜里跑出來,街上的人都變胖了。在這么冷的冬天里,小朋友們一點(diǎn)兒也不怕冷,他們?nèi)艘蝗簝扇艘换锏焦珗@里堆雪人打雪仗,好玩極了!

      三、揭題并質(zhì)疑。

      1、揭題:

      (出示課題)現(xiàn)在,請一個(gè)同學(xué)來讀一讀這句話一一冬天是個(gè)魔術(shù)師,全班一起讀一讀。

      2、質(zhì)疑:讀了這句話,你們有什么問題要問嗎?

      四、合作學(xué)習(xí),初讀課文。

      1、過渡:同學(xué)們,我們的好朋友丁丁和冬冬看到這些美麗的景色感到太有趣太神奇了,于是他們就寫下了一篇文章,名字叫《冬天是個(gè)魔術(shù)師》。你們想不想讀一讀?

      2、學(xué)生讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字就畫條橫線作個(gè)記號(hào):

      3、在2人小組內(nèi)互相學(xué)習(xí),把這些字記。骸磳W(xué)完后檢查一個(gè)組〉

      4、再讀課文,讀通每一句話。

      5、在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字(老師給每個(gè)組準(zhǔn)備一套字卡),遇到不認(rèn)識(shí)的字請同組的同學(xué)教一教。

      6、檢查學(xué)習(xí)生字情況

      五、學(xué)習(xí)課文一、二節(jié)。

      (一)學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

      1、過渡:同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)。但是,潘老師有一個(gè)問題不明白:在剛才的錄像當(dāng)中怎

      么沒有小動(dòng)物呢?他們都到哪里去呢?(指名回答)

      2、觀看錄像。

      3、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。(出示第一節(jié))

      4、指名讀,評(píng)議。

      *你們覺得“冬天”這個(gè)魔術(shù)師變得快不快?它變得怎么快,你能不能用朗讀來表現(xiàn)?(指名讀,評(píng)議)

      5、讀這句話時(shí),還要注意什么?(輕聲——啊)指名讀,評(píng)議。

      6、你知道還有哪些動(dòng)物要冬眠?

      (二)學(xué)習(xí)課文第二節(jié)

      1、過渡:現(xiàn)在,我們來看一看冬天這個(gè)魔術(shù)師要給我們變什么?

      2、(出示第二節(jié)課文)指名讀,說一說大地發(fā)生了什么變化?(指名說)

      3、播放“雪景”錄像,感受雪景的美。

      4、冬天真不愧是個(gè)魔術(shù)師,太神奇了!你愿意再來讀一讀這個(gè)句子嗎?(出示第二節(jié)第二句)自己試讀一一讀給你的朋友聽(可以是同學(xué)也可以是老師)——評(píng)議——指名讀

      5、齊讀第一、二小節(jié)。

      (三)小結(jié):同學(xué)們讀得真好!聽了你們的朗讀,老師好像來到了遙遠(yuǎn)的北方,真是太高興了,太激動(dòng)了!

      六、學(xué)生字。

      (一)記生字“呼、地、吹、雪、變”

      1、齊讀——指讀

      2、2、猜字游戲。

      (二)寫生字“冬、是”

      1、討論這兩個(gè)字的筆畫筆順。(小組討論)

      2、觀察范字“冬”,記住筆畫在田字格的位置:老師范寫,學(xué)生評(píng)議:學(xué)生練習(xí)寫一遍:評(píng)議。

      3、觀察范字“是”,說說筆畫在田字格中的位置:指名上臺(tái)寫,學(xué)生評(píng)議,修改:學(xué)生練習(xí)寫一遍。

      七、小結(jié)。

      教學(xué)反思與分析:

      一、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、整體感知

      《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是一篇充滿童趣的散文。它運(yùn)用擬人的手法,把冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝的特點(diǎn)描寫得十分生動(dòng)有趣。對于從小生活在廈門的學(xué)生來說學(xué)習(xí)這樣的課文有一定的難度。由于他們沒有感受過北方的冬天,不知道北方的冬天是什么樣的,也不大了解北方的冬天有什么特點(diǎn),所以在教學(xué)中,我嘗試運(yùn)用多媒體手段廣泛采集有關(guān)北方冬天的錄像,讓學(xué)生通過圖像具體感知北方冬天的雪景、人們的活動(dòng)及動(dòng)物怎樣過冬的情況。如在教學(xué)前播放一段“冬天的景色”錄像片讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面和動(dòng)人的音樂中進(jìn)入冬天的情境,加上老師富有表情的解說,使學(xué)生充分感受到北方冬天的神奇和美麗。當(dāng)孩子們在看到這樣美麗的冬景時(shí)都顯得十分激動(dòng),他們告訴老師他們真想躺在“雪白的被子”上睡大覺,可見孩子們是多么想到北方去感受冬天。又如,在教學(xué)第一小節(jié)時(shí),通過錄像創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過冬的,從而理解動(dòng)物“冬眠”是怎么一回事。

      二、抓住“趣”字展開教學(xué)

      結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我緊緊抓住“趣”字,圍繞“魔術(shù)師變魔術(shù)”這條主線來展開教學(xué)。如看完錄像后讓學(xué)生直接從課題中的“魔術(shù)師”導(dǎo)入,讓學(xué)生展開質(zhì)疑。也有的學(xué)生問,為什么冬天是個(gè)魔術(shù)師:還有的學(xué)生問,冬天這個(gè)魔術(shù)師會(huì)變什么:有的學(xué)生問,冬天這個(gè)魔術(shù)師是怎么變魔術(shù)的?磥砗⒆觽兊男囊呀(jīng)被“神奇的魔術(shù)師”揪住,此時(shí),他們一定很想去尋找這些問題的答案。于是,老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生讀課文,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文自己去發(fā)現(xiàn)。

      三、以學(xué)生為主體進(jìn)行合作與探究

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在課堂上,我十分注意尊重學(xué)生,并提倡學(xué)生根據(jù)自己已有的閱讀體驗(yàn)通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行閱讀課文。如在課堂上,老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)生字,學(xué)生有的當(dāng)老師,有的當(dāng)學(xué)生,互幫互學(xué),他們學(xué)得開心、學(xué)得主動(dòng)。又如在學(xué)寫“冬”和“是”這兩個(gè)字時(shí),老師大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)一回小教師來教全班同學(xué)寫字的做法受到了學(xué)生們的歡迎。這樣由學(xué)生來教學(xué),由學(xué)生來評(píng)價(jià)的過程就是指導(dǎo)學(xué)生自己探究的學(xué)習(xí)過程,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式。

    一年級(jí)語文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教學(xué)反思3

      在第一次執(zhí)教課文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》時(shí),我用“魔術(shù)師”這個(gè)詞語進(jìn)入開課,引出冬天。認(rèn)讀課題,指導(dǎo)書空“冬”。在初讀課文時(shí),采用聽讀識(shí)字、自讀拼拼音識(shí)字、同桌互讀,使學(xué)生對課文內(nèi)容有初步的把握。再讀課文之后,引導(dǎo)學(xué)生初步歸納出課文的主要內(nèi)容,并板書。重點(diǎn)教學(xué)1——2自然段,隨文識(shí)字,解決重點(diǎn)詞語。

      在學(xué)習(xí)“他呼的一吹時(shí),”我提問:“冬天是用什么變魔術(shù)?”希望學(xué)生通過知道冬天用嘴輕輕一吹,就能變出神奇的魔術(shù),同時(shí)指導(dǎo)“呼、吹”都有口字旁,與“口”有關(guān)。但學(xué)生總是找不出,所以在此耽誤了一些時(shí)間。因此,在1—2段字詞教學(xué)時(shí),隨文識(shí)字不夠落實(shí),伍老師和茹老師在評(píng)課時(shí)給予了指導(dǎo)意見,在課堂教學(xué)時(shí),老師可以通過指導(dǎo)朗讀句子,理解詞語,再落實(shí)到字,使隨文識(shí)字更加落實(shí)。在初讀課文時(shí),每一次讀都有不同的目標(biāo)。初讀的最后一步,要讓學(xué)生有一次齊讀,教師檢測學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音。另外,在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中,應(yīng)該讓教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)得更清晰,每一環(huán)節(jié)要達(dá)到什么目的,教師要清楚,并努力達(dá)成。通過這堂課,我深深地認(rèn)識(shí)到自己不足之處,體會(huì)到了在今后的教學(xué)之路中,還有很長的一段路要走,我會(huì)用心地去教,用心地去做。

      在經(jīng)過茹老師幫我重新理清教案,同年級(jí)組的老師幫我提出意見修改之后,我第二次執(zhí)教課文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》時(shí),用改“冬天”這個(gè)主題導(dǎo)入課文,請學(xué)生說說喜歡冬天嗎?冬天是什么樣?并且運(yùn)用多媒體課件和學(xué)生一起欣賞冬天的美麗畫面,吸引孩子們的注意力,讓孩子們從一開始就對“冬天”的美麗景象充滿幻想和喜愛。配上一段優(yōu)美而歡快的音樂,也讓學(xué)生從聽覺上感受到學(xué)習(xí)的美好!一年級(jí)的孩子,思維活躍,他們在看了冬天的這段美麗景象以后,在談到自己看后的感受時(shí),說的特別好!拔矣X得冬天太美了!”“冬天真神奇!”學(xué)生回答問題很積極,看得出他們很喜歡冬天。我再順勢引入“冬天還會(huì)變魔術(shù)呢,想了解嗎?”指導(dǎo)課題,認(rèn)讀生字并書空“冬”。我運(yùn)用了兒歌“寬寬折文像天空,雪花片片往下落”教孩子們學(xué)會(huì)記憶冬字的方法。

      在初讀時(shí),先由老師范讀,學(xué)生聽讀識(shí)字。再請學(xué)生自讀,提醒他們課文有拼音,可以拼拼音認(rèn)字。學(xué)生自讀完后,針對他們沒有讀準(zhǔn)的字音,進(jìn)行全班正音。同桌讀文,互相幫助,互相檢測。最后全班齊讀,比賽誰讀得好。在齊讀之后,我請學(xué)生歸納課文大意,開始學(xué)習(xí)課文1——2自然段。在指導(dǎo)“他呼的一吹”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作。提問:“用什么吹?”認(rèn)讀“吹”。再問“怎么吹?”指導(dǎo)“呼”,它們都有口字旁,與嘴巴有關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)比上一次順利。我明白了,在教學(xué)時(shí),應(yīng)多考慮學(xué)生的情況,再做出設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),讓學(xué)生通過小手做動(dòng)作來體會(huì)“飄”,從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

      通過兩次的教學(xué),我有了很大的收獲。在以后的教學(xué)中,我要用心研究學(xué)生的學(xué)情,多向茹老師請教,向同年級(jí)組的老師學(xué)習(xí),爭取讓自己的教學(xué)更加貼近學(xué)生、更加有效。

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