三年級下冊語文教學(xué)反思(精選5篇)
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的三年級下冊語文教學(xué)反思(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級下冊語文教學(xué)反思1
《語文課程標準》明確指出:綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。這就說明了綜合性學(xué)習(xí)不僅是要綜合聯(lián)系各學(xué)科的知識學(xué)習(xí),其實也需要綜合學(xué)生個體各種能力的整體發(fā)展,其中就是要把語文學(xué)習(xí)的聽說讀寫的能力結(jié)合在一起,使兩者相得益彰。
在《語文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過程中,聽、讀的能力都能得到發(fā)揮,所以我建議還應(yīng)該加強說和寫的訓(xùn)練,把寫作、口語交際融合于其中,例如讓學(xué)生例舉一些平時在學(xué)習(xí)與生活中遇到的形近字,多談?wù)勛约簠^(qū)分形近字的方法,充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神,也可以通過整合小組成員之間討論的結(jié)果,再表達出來,這樣也使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件,還可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下組織更加豐富多彩的趣味語文活動,實踐證明,讓學(xué)生自己確定活動的主題,自己分工,自己搜集材料,自己策劃和主持活動,他們更具濃厚的興趣,在這個過程中,他們的能力無形間就會得到不同程度的提高,全面增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。
這節(jié)課的根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生根據(jù)語文知識的規(guī)律有效地學(xué)習(xí)、記憶和積累,所以還要把“寫”的訓(xùn)練落實到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫一寫課后感等,把自己的收獲和感受以書面的形式表達出來。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的聽說讀寫各種能力,在這節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)課中,確確實實地得到了綜合運用。
整節(jié)課里我還有一個很大的問題就是時間的掌控,因為在40分鐘里要完成“相近單字我會認”“特色成語我會記”“歇后語距我會背”三個部分的內(nèi)容,不能淺嘗輒止,而是要把教學(xué)目的落實到位,讓學(xué)生能夠記憶和積累,所以這成為我教學(xué)設(shè)計中的一個難題。在人教版小學(xué)語文實驗教材中作為語文綜合學(xué)習(xí)的“語文園地”除“口語交際”和“習(xí)作”這兩個固定的板塊,還會有其他不同的板塊內(nèi)容,那么我們應(yīng)該如何有效地實施語文綜合學(xué)習(xí)呢,我覺得就要重視課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的作用。
形近字和特色成語是學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容,為了讓學(xué)生對這些內(nèi)容更為熟悉,我安排學(xué)生以小組為單位自行查找資料(收集更多的形近字和特色成語,了解歇后語的故事),讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)揮發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,同時也培養(yǎng)了他們的收集和整合資料的能力。課前的準備可以更好地在40分鐘內(nèi)實施教學(xué),也可以更好地開展相關(guān)的活動,使學(xué)生獲得成功的喜悅和滿足,達到意想不到的效果。
“語文的外延和生活的外延是相等的”,綜合性學(xué)習(xí)就是要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)時聯(lián)系生活,走進生活,所以我們不應(yīng)該拘泥于教材和課時,畢竟40分鐘的教學(xué)時間是非常有限的,我們應(yīng)該把這種綜合性的學(xué)習(xí)延伸到課后,延伸到生活。例如為了鞏固所學(xué)的知識,我們還可以利用多一節(jié)課時,把形近字、成語、歇后語運用到實踐生活,用形近字連線組詞,用成語造句,寫話,在具體的句子中使用歇后語等方式,在具體的語境中加深對這些知識的了解,從根本上掌握語文知識。同時也可以結(jié)合一些班隊活動等,開展如“成語擂臺賽”、“與成語交朋友”、“趣味歇后語”、“歇后語故事大賽”等豐富多彩的語文活動,那么學(xué)生就能在活動得到鍛煉,有所體會,獲得感受,也能進一步培養(yǎng)他們“在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”的能力。
最后我還想建議一點,由于綜合性學(xué)習(xí)是要開創(chuàng)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)模式,所以當師生雙方的能力都達到一定的程度,也可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,留給學(xué)生自主設(shè)計和組織的空間,讓他們的個性在活動中展示出來。教師要有意識地讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式去創(chuàng)設(shè)更多更有趣味的語文活動,給予適當?shù)闹笇?dǎo),這樣就會得到意想不到的生成,從而提高語文綜合實踐活動的實效性。
三年級下冊語文教學(xué)反思2
用口語交際帶寫作。教材在編排口語交際和習(xí)作時,確實進行了認真的思考和安排?谡Z交際的內(nèi)容是“說說我自己”,習(xí)作的內(nèi)容就是“自我介紹”。首先上口語交際課,口語交際課上進行了充足的準備。準備工作充分,學(xué)生再寫作就得心應(yīng)手了。所以我認為每次習(xí)作之前,教師都可以設(shè)計相應(yīng)的口語交際訓(xùn)練,借以啟迪學(xué)生的思考,誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣,理順學(xué)生的思路。學(xué)生往往善于說,而不善于寫,教師要提醒學(xué)生,把自己說的內(nèi)容記錄下來,其實就是一篇好文章。
強調(diào)口語交際的目的性,做到有條有理。一堂口語交際課都有一個明確的主題,說話的中心。但學(xué)生在興奮的同時,說話就不著邊際,東拉西扯的。這時教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,逐步引導(dǎo)學(xué)生回到說話的主題中來。如:學(xué)生開始都在說自己的外貌、性格、優(yōu)缺點,但是說著說著話題一轉(zhuǎn),就介紹起別人的優(yōu)缺點了,這樣就沒有把話題落實到介紹自己上。這時,需要教師因勢利導(dǎo)地提問:“同學(xué)們,說別人是為了更好地介紹自己,你自己在這件事上有什么表現(xiàn)呢?”經(jīng)過老師引導(dǎo),又回到了主題上。在學(xué)生說話前,我先讓學(xué)生閉眼想象一下,整理思緒,把話說得清清楚楚,明明白白。
三年級下冊語文教學(xué)反思3
三年級是學(xué)生作文起步階段,對學(xué)生來說非常重要,而這時學(xué)生對作文的知識還知之甚少,寫作起來有一定困難。但如果教師在習(xí)作前為學(xué)生作好充分的準備。就可以讓學(xué)生順利地進行寫作。
怎么準備?必須從現(xiàn)成的模式出發(fā),教給他們基本的作文知識,這個模式就是課文。通過學(xué)習(xí),學(xué)生可以逐步明白:怎樣一步一步把內(nèi)容寫清楚、寫具體等等。學(xué)生接觸多種多樣的模式,可以了解更多的知識,認識更多事物,掌握更豐富的寫作方法和技巧。我們在閱讀教學(xué)過程中,要盡可能地挖掘教材的語言學(xué)習(xí)因素,不失時機地滲透作文教學(xué)的內(nèi)容和基本功訓(xùn)練。小語第五冊第三單元就是一篇寫秋景的習(xí)作,寫景對于寫人、寫事來說,比較難寫,如果讓學(xué)生真切的感受到秋景的美麗,那美景扣動學(xué)生的心扉,學(xué)生寫出優(yōu)美的文章也不是難事。
一、指導(dǎo)有順序地觀察
三年級的學(xué)生好奇心強,喜愛觀察,但卻缺乏觀察能力,不會觀察。這就需要老師的引導(dǎo)。秋天在我們宜昌變化很大,如:我們身邊的樹木有的四季長青,有的`枝枯葉黃,還有的樹葉顏色正慢慢由綠變紅、變黃……如何有效的讓學(xué)生感受到節(jié)氣的變化?我從先交流自己眼中的秋天,再畫一幅秋天的圖畫入手,讓他們發(fā)現(xiàn)秋天已經(jīng)來到我們身邊,再配以美麗的秋景圖讓學(xué)生進一步感受秋天的美麗。
二、引導(dǎo)學(xué)生先說后寫,做到有順序
學(xué)生雖然敢說、想說,但由于一些客觀原因,并不一定能把想說的說出來,也不一定能有順序地說出來,更不一定能把它寫下來。怎樣使學(xué)生能有條理地把自己想說的話說好呢?所以本節(jié)課我在訓(xùn)練學(xué)生說話的過程中,教學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法,如:從上到下,從遠到近的觀察,并以一學(xué)生的講述為例具體說明,然后再指導(dǎo)學(xué)生可以先觀察整體再觀察部分,也可以先中間再四周等等觀察方法。引導(dǎo)學(xué)生積累一些好詞佳句,并將積累的好詞佳句用進自己的講述和習(xí)作中去。
三、展開豐富的想象,寫出自己對周圍事物的感悟
愛因斯坦曾說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉!睂τ谧魑膩碚f,大膽而合理的想象會使文章神采飛揚。有了想象,我們可以把山寫成一個偉岸的巨人,把春風(fēng)寫成一個神圣的神者,我們的筆下的景物才會生動。因此本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)中我抓住了想象來指導(dǎo)學(xué)生說說樹葉被風(fēng)吹起的樣子,果農(nóng)收獲果實的情景等。從圖畫中回到現(xiàn)實,再從現(xiàn)實中回到畫面,這樣讓學(xué)生在說話和習(xí)作中時能夠做到有話可說,在里面加上好詞佳句就是一篇優(yōu)美的文章了。
三年級下冊語文教學(xué)反思4
優(yōu)勢:
1、嘗試新的教學(xué)模式,小組合作學(xué)習(xí)模式,并在小組合作學(xué)習(xí)當中,將讀與說進行了結(jié)合。
2、導(dǎo)入新穎,學(xué)生自己涂色的翠鳥圖,不僅是上節(jié)課的一個復(fù)習(xí),也是本節(jié)課的一條線索。
3、教師自己配音當場大膽范讀,把學(xué)生帶入翠鳥捕魚之快的情景當中。
4、引讀,我將翠鳥居住特點、捕魚特點進行教師自述,讓學(xué)生讀文本,讓學(xué)生將現(xiàn)實與文本結(jié)合,上出一節(jié)具有濃厚語文味道的與閱讀課。
不足:
1、學(xué)生的交流并不是那么的深刻,今后還需進行探討。
2、與翠鳥圖進行聯(lián)系時,學(xué)生對于翠鳥的各部分特點與翠鳥敏捷的特點并沒有準確的勾連上,我覺得讓學(xué)生自己去畫,可能效果會更好。
3、學(xué)生交流的并不深刻,在小組進行匯報的時候,學(xué)生質(zhì)疑不多,可見學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的方式下并沒有領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的方法,思路不開闊,可能是預(yù)習(xí)不到位,可能在交流中有一些迷茫,希望在今后的教學(xué)中,繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果。
三年級下冊語文教學(xué)反思5
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活...燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
成功之處:我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點詞語,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。本來以為學(xué)生很容易進入角色,可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高,文章只有幾個愿意發(fā)表自己的見解,課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初,學(xué)生還沒有進入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時,我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快有的也能從中體會到燕子喜歡春天,高興了,還會變著花樣飛行。
不足之處:課堂中,總有幾個學(xué)生是課堂的主導(dǎo),大部分孩子沒有參與性,如何吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí),是我要反思的。通過光彩奪目的春天氣息,表達的情愛情節(jié),沒有體會出來。
改進措施:多點名,讓大部分學(xué)生有參與能力。
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