一年級(jí)語(yǔ)文《gkh》教學(xué)反思范文(精選5篇)
作為一位剛到崗的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編幫大家整理的一年級(jí)語(yǔ)文《gkh》教學(xué)反思范文(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)語(yǔ)文《gkh》教學(xué)反思1
一年級(jí)學(xué)生好動(dòng),喜愛(ài)游戲,難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力,思維形象具體化,對(duì)他們來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有困難,特別是這節(jié)課三拼音節(jié)的難點(diǎn)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中指出:“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能地有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹!币虼,在教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,力求做到教學(xué)具有趣味性,富有童趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),拼音教學(xué)如脫離現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生不太感興趣,但把它們放在情境中效果就完全不同了。創(chuàng)設(shè)拼音王國(guó)和精靈帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí),突破三拼音節(jié)的難點(diǎn),運(yùn)用圖畫(huà)、謎語(yǔ)、兒歌幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
一堂精心教學(xué)設(shè)計(jì)讓我深深的感受到,“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué),在拼音教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境、故事情境、問(wèn)題情境……,學(xué)生就能在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間。今后尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,授之以漁,注重拼音教學(xué)工具性和識(shí)字教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一,將拼音為識(shí)字教學(xué)的輔助性作用發(fā)揮的更好。
一年級(jí)語(yǔ)文《gkh》教學(xué)反思2
一年級(jí)學(xué)生好動(dòng),喜愛(ài)游戲,難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力,思維形象具體化,對(duì)他們來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有困難,而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)施建議”指出:“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能地有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌!币虼,在教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,力求做到教學(xué)具有趣味性,富有童趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去秋游的情境,為整節(jié)課孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)充分發(fā)揮孩子主動(dòng)性,接著引導(dǎo)孩子自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去摸索、去體驗(yàn),學(xué)完gkh的音后,我讓孩子看看字母的樣子,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn),然后編成順口溜,讓學(xué)生有意識(shí)地想辦法記字母形,令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征,在師生合作中完成編順口溜,不是由我一手操辦,所有順口溜資源都來(lái)自學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。如學(xué)完gkh后,說(shuō)調(diào)皮的gkh躲到圖畫(huà)里去了,和大家玩起了捉迷藏,你能找到他們嗎?讓孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子銜的樹(shù)枝像g,小蝌蚪和水草像k,椅子像h。學(xué)生興趣十分濃厚。在音節(jié)拼讀的環(huán)節(jié)中我運(yùn)用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀,孩子們?cè)陬I(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強(qiáng)烈的感官刺激下拼讀得更認(rèn)真,更開(kāi)心了。緊接著運(yùn)用小鴨子引出課間操,避免了課間操的形式化)運(yùn)用"答對(duì)有獎(jiǎng)"的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié),學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)中有所收獲。將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂,讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
在教學(xué)中我能抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動(dòng)成果展示在黑板上,并進(jìn)行互評(píng)時(shí),學(xué)生就顯得異常激動(dòng),非?释玫絼e人的贊賞,一旦得到其他組同學(xué)的肯定,臉上幸福快樂(lè)的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)。
需要解決的問(wèn)題:在拼讀音節(jié)時(shí)大家一起讀好象沒(méi)有任何問(wèn)題了,可是抽讀,卻發(fā)現(xiàn)還是有混水摸魚(yú)的孩子。于是從不會(huì)的孩子抓起,通過(guò)小老師教讀,聽(tīng)課件讀音,獎(jiǎng)勵(lì),做游戲等方式,仍然有不會(huì)讀的孩子,看來(lái),下節(jié)課的時(shí)候,我得從上課的最開(kāi)始就得從這些學(xué)習(xí)困難的孩子考慮,多給他們時(shí)間,多盯著他們是否認(rèn)真聽(tīng)講,爭(zhēng)取在課內(nèi)解決后進(jìn)生的問(wèn)題,不能讓他們從一年級(jí)就產(chǎn)生依賴思想。
一年級(jí)語(yǔ)文《gkh》教學(xué)反思3
《gkh》根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行如下教學(xué)反思:
成功之處
在學(xué)習(xí)聲母gkh的過(guò)程中,通過(guò)情景教學(xué),出示圖片激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,并嘗試讓學(xué)生自己編有關(guān)于gkh的順口溜。學(xué)生憑借之前已有經(jīng)驗(yàn),通過(guò)嘗試—參與式的學(xué)習(xí)方式,體會(huì)到了成功的歡樂(lè),樹(shù)立了學(xué)好拼音的信心。
在學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時(shí),先拼兩拼音,后拼三拼音,內(nèi)容由易到難,層次分明,學(xué)生易于接受。在學(xué)習(xí)中,設(shè)置挑戰(zhàn),學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。同時(shí),貫穿兩個(gè)鞏固的小游戲,不僅復(fù)習(xí)了拼讀,又和漢字緊密相連,進(jìn)行組詞的初步訓(xùn)練。
不足之處
在對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)方面有所欠缺,沒(méi)有做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的掌握情況;在練習(xí)發(fā)音字母的時(shí)候,可以個(gè)別提問(wèn),盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都開(kāi)口都能夠正確的發(fā)音,讀準(zhǔn)音;還要抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)語(yǔ)文《gkh》教學(xué)反思4
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性,讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),有了親身的情感操作體驗(yàn),他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。所以在本課的教學(xué)預(yù)設(shè)中,我充分使用情境圖、語(yǔ)境歌、游戲活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言。我利用插圖表音、表形的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生掌握字母。同時(shí),以兒歌或游戲教學(xué)拼音,也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。這些富于變化的形式,給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。希望在這樣的氛圍中,學(xué)生能夠情緒高漲,思路開(kāi)闊,思維敏捷,進(jìn)而能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。
我覺(jué)得自己還需要從以下方面來(lái)完善自己,完善課堂。
一、鼓勵(lì)很重要。
蘇霍姆林斯基指出:“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率!庇捎诘湍昙(jí)兒童的年齡性格特點(diǎn):活潑好動(dòng),注意力易分散,往往出現(xiàn)教師講得"聲嘶力竭",學(xué)生卻玩樂(lè)此不疲,適當(dāng)?shù)目陬^評(píng)價(jià)語(yǔ)言,不僅能使課堂氣氛活躍,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí),受到教育。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。作為一名語(yǔ)文老師,語(yǔ)文課上更應(yīng)該讓鼓勵(lì)貫穿課堂,讓孩子沐浴在鼓勵(lì)的陽(yáng)光下。如我讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽。學(xué)生就顯得異常激動(dòng),非?释玫浇處煹'贊賞,臉上幸?鞓(lè)的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)。
二、注重大班教學(xué)。
一個(gè)班53個(gè)孩子確實(shí)很多,很多時(shí)候都不能一一顧到,但是我深刻的意識(shí)到,如果跟著來(lái)的永遠(yuǎn)都是那么一些人,那其實(shí)這個(gè)班是不完整的,久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進(jìn)度了,所以一定要多加強(qiáng)群體的練習(xí),不要總是停留在個(gè)體練習(xí)上。形式可以多樣一些,如朗讀時(shí),分組,分男女,總之,就是要想盡一切辦法讓所有的孩子跟著來(lái)。
三、課堂容量要加大。
一個(gè)環(huán)節(jié)不要停留太長(zhǎng)時(shí)間,緊湊的課堂才是讓孩子們注意力集中的秘訣,所以在今后的備課中一定要把所有的小環(huán)節(jié)都緊湊的連接上,不能浪費(fèi)每一分鐘。
一年級(jí)語(yǔ)文《gkh》教學(xué)反思5
《gkh》是漢語(yǔ)拼音教學(xué)第二單元的第一課,學(xué)生通過(guò)學(xué)前教育,已對(duì)漢語(yǔ)拼音有所掌握,經(jīng)過(guò)第一單元的學(xué)習(xí),也對(duì)如何學(xué)習(xí)拼音有了初步的了解,因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí),我大膽地采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)并掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。具體做法如下:
1、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)乘火車(chē)游玩拼音王國(guó)的情境:課件顯示分別乘坐于不同車(chē)廂的聲母yw、bpmf和dtnl,學(xué)生先依次、后打亂順序認(rèn)讀這10個(gè)聲母;讀完后,引導(dǎo)學(xué)生回憶、小結(jié)聲母發(fā)音的共同特點(diǎn)(輕、短);而后出示單韻母,以找朋友的游戲形式檢查學(xué)生對(duì)這10個(gè)聲母和單韻母組成音節(jié)的認(rèn)讀情況。用這種游戲形式進(jìn)行復(fù)習(xí),避免了簡(jiǎn)單、枯燥,讓學(xué)生一上課就進(jìn)入情境中,興致勃勃地投入接下來(lái)的拼音學(xué)習(xí)中;將聲母以火車(chē)車(chē)廂的形式串聯(lián),又為學(xué)生建立聲母表的概念打下了基礎(chǔ),可謂一舉兩得。
2、觀察情境圖,引出聲母
繼續(xù)剛才的情境,告訴學(xué)生現(xiàn)在到達(dá)了拼音王國(guó)的第一站——小河邊,課件出示情境圖,讓學(xué)生看圖說(shuō)話,根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容相機(jī)引出gkh。這一環(huán)節(jié)充分運(yùn)用情境圖,讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí),同時(shí)將新學(xué)聲母同圖畫(huà)內(nèi)容“鴿子”“蝌蚪”“喝水”與學(xué)生的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),提示學(xué)生發(fā)音,化難為易,為學(xué)生讀好字母作好了鋪墊。
3、小組合作,學(xué)習(xí)聲母
學(xué)生在看圖說(shuō)話時(shí),已經(jīng)根據(jù)“鴿”“蝌”“喝”的字音發(fā)出了gkh的音,此時(shí)讓學(xué)生以小組為單位,根據(jù)之前讀聲母的經(jīng)驗(yàn)(發(fā)音輕短),在互動(dòng)中自行嘗試發(fā)音,并采用指名讀、開(kāi)火車(chē)、小老師帶讀等形式檢查學(xué)生的發(fā)音;學(xué)生掌握了gkh的正確讀音后,再讓學(xué)生觀察情境圖,根據(jù)圖中與gkh形近的事物與學(xué)生個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn),在小組中討論如何記憶gkh的形,并創(chuàng)編兒歌;最后讓學(xué)生觀察gkh的寫(xiě)法,自己說(shuō)說(shuō)要用幾筆寫(xiě)成,寫(xiě)時(shí)要注意些什么,而后課件示范書(shū)寫(xiě),讓學(xué)生仔細(xì)觀察后描紅并仿寫(xiě),利用flash動(dòng)畫(huà)直觀形象的特點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己就是學(xué)習(xí)的主人,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感!
4、自主學(xué)習(xí),教學(xué)拼讀
回到剛才的情境中,告訴學(xué)生在這一站又有很多新朋友上了車(chē),課件隨即出示單韻母aeu,學(xué)生通過(guò)和它們打招呼的方式復(fù)習(xí)讀音;告訴學(xué)生它們一上車(chē)就和gkh成為了好朋友,出示gkh與aeu相拼組成的音節(jié),讓學(xué)生自由地練習(xí)拼讀,并通過(guò)多種形式,如指名讀、抽讀、開(kāi)火車(chē)等進(jìn)行檢查和鞏固。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)上一單元的學(xué)習(xí)已基本掌握了兩拼音節(jié)的拼法,本課的兩拼音節(jié)也比較簡(jiǎn)單,因此在本課中大膽地讓學(xué)生自己進(jìn)行拼讀;運(yùn)用情境故事導(dǎo)入和游戲的形式充分激發(fā)了學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣。
5、多種游戲,強(qiáng)化鞏固
告訴學(xué)生現(xiàn)在來(lái)到了今天拼音王國(guó)之旅的最后一站——拼音樂(lè)園,在這一環(huán)節(jié)中,整合多種游戲,采用闖關(guān)的形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練和鞏固。因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)了些,他們很難保持注意力持續(xù)集中的狀態(tài),因此在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)采用他們喜愛(ài)的游戲形式,把所學(xué)內(nèi)容巧妙地融入愉快的活動(dòng)中,讓他們?cè)谟螒蜓菥氈,不知不覺(jué)地就得到了知識(shí)的鞏固。
教學(xué)完本課后,我有幾點(diǎn)深刻體會(huì):
1、一年級(jí)學(xué)生有意注音時(shí)間短、思維形象直觀的特點(diǎn),因此課標(biāo)指出:“漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹!痹诮虒W(xué)中,我們應(yīng)盡可能地利用課件、掛圖等教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境,將游戲、兒歌、故事、比賽等豐富多彩的教學(xué)形式貫穿于整堂課中,在學(xué)中玩,玩中學(xué),這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性一直保持在高漲狀態(tài)。
2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以在教學(xué)中,我們應(yīng)充分尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,采取先扶后放、逐步放手的教學(xué)策略,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探究新知,讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能,體驗(yàn)成功的喜悅。
3、在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生將所學(xué)的拼音知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,在頭腦中建立起一座拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁,將拼音教學(xué)生活化。讓學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái),又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去,真正成為學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字和學(xué)習(xí)普通話的有力工具。
總而言之,教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),想要上好語(yǔ)文課,教師就必須充分開(kāi)動(dòng)腦筋,挖掘教育智慧,善用各種資源,讓語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)多彩而富有生命力。
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